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新高考改革方向范文第1篇

20*年，*省進(jìn)入新高考試驗區(qū)。作為教育大省，*的高考一直在變化中摸索前行，甚至有媒體歸納出*的高考“十年換了5個方案”。如此高頻率的變換，在該省設(shè)計新高考方案時也未能幸免。

與首輪試驗省市的高考方案相比，*方案的復(fù)雜程度有過之而無不及。該方案強(qiáng)化了學(xué)業(yè)水平測試成績在高考中的比重，20*年*高考統(tǒng)考科目只有3門，即語文、數(shù)學(xué)、外語，總分480分。同時，學(xué)生在高二時進(jìn)行政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門科目的學(xué)業(yè)水平測試，其中選修測試科目兩門，必修測試科目四門。選修測試科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學(xué)、生物4門中選擇一門。學(xué)業(yè)水平測試分ABCD4個等級，4門必修科目必須達(dá)到C級以上才能參加高考，兩門選修科目必須達(dá)到B級以上才能報考本科，要錄取到重點(diǎn)本科，等級要求則更高。

“將學(xué)業(yè)水平測試成績與高考錄取掛鉤，是*方案的一大特點(diǎn)。”*說，大部分省市將會考成績作為高考錄取的參考，而*的做法是直接將學(xué)業(yè)水平測試成績與報考本科、?？频馁Y格掛鉤?！鞍言瓉淼倪x拔規(guī)則由一條線變成了兩條線，選拔方式更模糊，引起的問題也會更多。”

事實(shí)也印證了這一點(diǎn)。當(dāng)年的*高考報名出現(xiàn)了前所未有的文理倒掛的局面，許多優(yōu)秀考生因為選修科目得C而無緣本科。南京市文科狀元因為選測之一政治未達(dá)到A+，與自己最喜愛的北大失之交臂，因為北大招生限定條件是先要求兩個選修科目A+，再劃定投檔線。當(dāng)年*高考結(jié)束后，爆發(fā)了幾次考生和家長上訪的，在考生、家長、學(xué)校的一片抱怨聲中，今年1月，*省公布2009年高考方案將有微調(diào)，這已是該省新高考方案的第三次調(diào)整。

對于*頻繁調(diào)整高考方案，*認(rèn)為，高考改革是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到千家萬戶的利益，它不僅是一個考試問題、教育問題，而且與公平、穩(wěn)定等有很大關(guān)系。如果改動太多、太快，會給中學(xué)教學(xué)帶來不小的影響，吃虧的主要是家長和學(xué)生。高考研究者和決策者一定要保持清醒的頭腦，既不能因難度大而裹足不前，也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革。

浙江試水個性化高考

今年出臺的浙江省新高考，在公布方案時就被媒體高調(diào)地冠以“個性化高考”。延續(xù)了前兩輪試驗區(qū)依據(jù)高中新課程理念設(shè)計新高考方案的思路，浙江的新高考在考生個性化和自主選擇性上有了更大的突破。

浙江省新高考方案給予不同類型的學(xué)生更多的選擇權(quán)，考試科目由過去的統(tǒng)一科目變成三種不同類型:一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎(chǔ)上，增加自選模塊考核內(nèi)容，重點(diǎn)測試綜合運(yùn)用知識解決問題的能力;二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點(diǎn)測試獲得通用型知識的能力;三類科目在保持共同科目“語、數(shù)、外”三科考試基礎(chǔ)上，增加技術(shù)科目測試，側(cè)重測試實(shí)用技能。

三類考試形式，決定了考生的三種不同的求學(xué)方向。第一類為現(xiàn)行第一批錄取學(xué)校的本科專業(yè);第二類為其他本科學(xué)校(包括現(xiàn)行的二本、三本學(xué)校)的本科專業(yè);第三類為高職(?？?院校專業(yè)?？忌鷪竺麜r，可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，自主選擇報考的類別，也可以跨類兼報，比如兼報一、二兩類或二、三兩類，同時也可三類均兼報。

此外，浙江省新高考方案還在“多次考試”上做出嘗試，首次設(shè)立高考英語聽力和技術(shù)考試，放在平時進(jìn)行，學(xué)生自主決定參加考試的時間和次數(shù)(限定2次以內(nèi))，并從中選擇一次考試成績計入總分。

相比前幾輪試驗中出現(xiàn)的選做、選考等形式，浙江省新高考方案的出臺具有革新意識。分科類選考的出現(xiàn)給予學(xué)生更大自，不同水平的考生可選擇自己適應(yīng)的方向。也將“一考定終身”的選拔模式逐漸引向結(jié)合學(xué)生的個性、興趣、愛好等智力和非智力因素方面，實(shí)行綜合評價、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。

“分類考試是今后高考發(fā)展的趨勢?！?說，浙江省新高考方案中透露出的改革精神已得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可。如高職教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，像上海和北京就已經(jīng)做了幾年高職自主招生的試點(diǎn)，脫離高考，單獨(dú)或聯(lián)合進(jìn)行考試，浙江的嘗試就可以使一些考不上本科和重點(diǎn)線的考生，降低學(xué)習(xí)難度，選擇高職作為求學(xué)方向。

浙江省新高考方案中英語聽力放在高考期外考的做法也得到了*的贊賞，考生在高中階段有兩次高考英語聽力考試的機(jī)會，取最好成績。*認(rèn)為，外語類考試穩(wěn)定性比較強(qiáng)，起伏不會很大，聽力不放在高考期間考，多次考試取最好成績，分解了高考的壓力。“這已成為浙江省新高考方案的一大亮點(diǎn)?！?/p>

明年，全國所有省份都將進(jìn)入普通高中新課程，這意味著到2013年，全國所有省份都將進(jìn)入與之對應(yīng)的新高考。作為教育部“高校招生考試改革的理論與實(shí)踐研究”首席專家，*對高考改革一直持謹(jǐn)慎態(tài)度。他認(rèn)為，高考改革是一個非常慎重的工作，不宜突變式的革命，漸進(jìn)式的改良會優(yōu)于突變式的革命。

新高考改革方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：新高考改革；地理教學(xué)；合作；探究

2014年9月4日，國務(wù)院了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，且在浙江省與上海市推出試點(diǎn)方案，2017年將全面推廣，從此“新高考時代”來臨了。

一、新高考“新”在哪里

現(xiàn)行高考太過注重通過考試選拔，而忽視了原本高考的目的是為了選拔高校和社會所需的人才。新高考打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”，并且以后也沒有了一本、二本學(xué)生類別，更沒有了高考“狀元”之說，因為一個省的“狀元”可能有幾十個，而且每個“狀元”選擇的科目也可能不相同。有的是學(xué)生的自主選擇，學(xué)生在政、史、地、物、化、生及技術(shù)七門功課中任選三門作為選考科目，其學(xué)業(yè)水平考試成績計入高考成績，沒有了文理之分，而且都可以在兩年考兩次，學(xué)生既可以選學(xué)自己擅長的科目和自主選擇考試時間，充分發(fā)揮自己的專長，這也是新高考最大的不同之處，留給學(xué)生更多選擇的權(quán)利和空間，充分挖掘?qū)W生的潛能。

學(xué)生根據(jù)生涯規(guī)劃、專業(yè)取向和興趣特長進(jìn)行自主選課，因此學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的行政班，大力推進(jìn)選課走班，倡導(dǎo)分層教學(xué)，讓學(xué)生自己選擇教師，選擇教學(xué)層次和進(jìn)度，為培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的條件。在新的走班制度下，學(xué)生因為有共同的興趣，共同的討論話題，合作探究式教學(xué)可以更好地進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生結(jié)識更多志同道合的同伴，更滿足新課改的需求。

二、新高考模式下地理課堂教學(xué)策略的調(diào)整

教學(xué)改革是高考改革的核心，而教師在某種程度上決定了教學(xué)改革和高考改革的成敗。地理教師應(yīng)該多思考地理學(xué)科的價值與意義，引導(dǎo)學(xué)生清晰學(xué)習(xí)方向，這就要求教師需要盡心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科指導(dǎo)意見，研究學(xué)業(yè)水平考試。

選擇地理的考生可能絕大多數(shù)是對地理感興趣的學(xué)生。如果地理教師仍然采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)，沒有對話的單向教學(xué)和知識填鴨，必然會扼殺學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，都是以教師作為主要的研究者和實(shí)施者，在教學(xué)過程中，只考慮教師采取什么樣的教學(xué)方式，才能盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的地理知識，但是從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗來看，以教師為主體的教學(xué)模式往往難以達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的。在新高考形勢下的地理課堂，一定要以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線。

教師要教會學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的方法、獲取知識的途徑，并且做到講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。重點(diǎn)指的是考綱中明確列出來的，往年高考中不斷出現(xiàn)的知識點(diǎn)；難點(diǎn)就是大部分學(xué)生都不會的問題；易錯、易混、易漏點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容。學(xué)生要運(yùn)用教師所教方法和技能，自己主動學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建自己的思維模式，形成屬于自身的知識體系。而且，在具體的課程活動中，應(yīng)建立教師學(xué)生平等的雙軌制教學(xué)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的知識表達(dá)與展現(xiàn)能力。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象確定不同的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分實(shí)施合作探究式教學(xué)。合作探究式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互合作，強(qiáng)調(diào)互幫互學(xué)，通過各個小組討論交流、動手操作、探究活動，并且各小組長進(jìn)行歸納總結(jié)，在各小組討論的過程中不斷糾正自己的知識和認(rèn)知錯誤，調(diào)整自己、提升自己，加深學(xué)生的自主探究能力。

這樣教師講的時間少了，給學(xué)生所能支配的時間多了，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，課堂的“寬度”和“深度”也就同時得到了提升。

最后，要正確處理好“講”與“練”的關(guān)系。在課后注重及時的訓(xùn)練，鞏固知識。在課堂上講過的重點(diǎn)、難點(diǎn)要練，每部分內(nèi)容要練。課前練思考，課堂練基礎(chǔ)，課后要練提高。練習(xí)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的一個過程，在學(xué)生做練習(xí)時應(yīng)嚴(yán)格要求規(guī)范答題，并且合理安排時間，一定要獨(dú)立完成，重在掌握解題思路和方法。

高考改革牽動整個社會，面對新高考的改革，筆者相信只要我們靜下心來，深挖新課改的精神，認(rèn)真研究高考方案，把握高考動向，努力提升自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平，做到有效、高效的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的地理思維與地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終才會幫助學(xué)生提高他們的學(xué)業(yè)水平考試等級。

參考文獻(xiàn)：

新高考改革方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：新高考　高中　歷史　教學(xué)模式

當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型人才，即專業(yè)技能突出、綜合能力強(qiáng)的一專多能人才。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，人們開始探索對教育進(jìn)行改革。在這樣的發(fā)展趨勢下，作為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)新高考的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革。我國高中歷史教學(xué)模式可從以下三方面轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變

在新高考背景下，高中歷史教學(xué)的目的應(yīng)由過去單純追求高分轉(zhuǎn)變?yōu)闉樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的個性特征服務(wù)。

1、由單一向綜合轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中，每個教師都不應(yīng)單一用一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校 、學(xué)生、教材、個人的實(shí)際，融合我國歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，綜合改造后加以運(yùn)用。這樣，才能滿足社會對把學(xué)生培養(yǎng)為多規(guī)格、多層次人才的要求，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2、由共性向個性轉(zhuǎn)變。在提高綜合能力的同時，教師還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，步入個性化發(fā)展的軌道。例如，教師可以采取個性化教學(xué)模式。個性化教學(xué)模式是反映注重個體發(fā)展的個性化教學(xué)理論的邏輯輪廓，是為保證達(dá)成個體個性發(fā)展教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自己去思考、參與知識獲得的過程，教師的作用是要形成一種學(xué)生能獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，利用創(chuàng)造思維獲得親身體驗的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的技巧。

二、教學(xué)觀念與方式轉(zhuǎn)變

隨著新高考的逐步推行，高中歷史教學(xué)模式應(yīng)改變過去封閉的觀念與方式，向著開放與個性化的方向轉(zhuǎn)變。

1、教學(xué)觀念的開放性轉(zhuǎn)變。教學(xué)是具體的，不可重復(fù)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷理解自己、理解人生、理解社會，不斷投入自己的生活積累和人生體驗，去感受和體悟概念、判斷、公式、語法修辭背后的豐富意義，去創(chuàng)造前人不曾創(chuàng)造的新意。

這種生成、開放的教學(xué)觀要求教師淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，注重對話過程中的再生性和多元性，不以預(yù)設(shè)的方案束縛師生的大腦和手腳，不以有限的結(jié)論鎖定無限的對話進(jìn)程。

2、教師教學(xué)的個性化轉(zhuǎn)變。在高中歷史教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個體差異的同時，也注重教師教學(xué)的個性化。每位教師都要善于發(fā)揚(yáng)自己之長，形成和保持個人特色的教學(xué)模式。只有這樣，才能使教師按自己的意愿創(chuàng)造課堂，創(chuàng)造生活，體現(xiàn)生命的真正價值。

三、教學(xué)過程轉(zhuǎn)變

在新高考背景下，我們確立了綜合且兼具個性的教學(xué)目標(biāo)，形成了開放、個性化的教學(xué)觀念與方式，同時，提倡教學(xué)過程的連續(xù)性與開放性。

1、教學(xué)過程的連續(xù)性轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今歷史教學(xué)中存在的基礎(chǔ)知識薄弱的問題，是講解接受式這種逐章逐節(jié)的間斷性教學(xué)模式所無法解決的，因而我們應(yīng)將高中歷史教學(xué)模式由間斷向連續(xù)轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)過程的開放性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，因而是開放的。教師要以包容的態(tài)度和廣闊的胸襟鼓勵學(xué)生向教科書、向知識權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生嘗試“錯誤”、自由遐想，超越“預(yù)設(shè)的軌道”。在此情景中，師生智慧可以碰撞，情感得以宣泄，廣闊的反思時空給學(xué)生以創(chuàng)造的契機(jī)。

綜上所述，在廣西即將進(jìn)行新課程改革的今天，面對新的大綱要求和高考要求，這就要求對高中歷史教學(xué)模式提出新的探索。而我們目前高中歷史課堂普遍采用的講解接受式教學(xué)模式卻存在缺乏聯(lián)系、形式單一、教學(xué)封閉、缺乏個性的弊端，無法滿足新高考的要求。因此，我國高中歷史教學(xué)模式應(yīng)由教學(xué)目的、教學(xué)觀念與方式、教學(xué)過程三方面轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教育的改革與發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

1、郭仲飛 2007年廣東、山東、海南和寧夏四省區(qū)新課程高考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2007，9：25-27。

2、王海明 評1999高考?xì)v史試題[N].中國青年報，1999-09-12(B2)。

3、胡運(yùn)民 2007年高考?xì)v史試題特點(diǎn)及啟示[J].求學(xué)，2007，10：21-25。

4、周國鋒 從容應(yīng)對新高考[N].中國青年報，2007-10-11(B2)。

5、鄧芳 評2007高考?xì)v史試題[N].廣西日報，2007-06-14(B1)。

6、張文媛 注重史實(shí)·突出綜合·強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新——評2008年全國歷史高考試題及學(xué)生答卷[N].廣州青年報，2008-12-14(B1)。

新高考改革方向范文第4篇

很顯然，衡水中學(xué)這條“鲇魚”不只攪動了浙江的教育界，也在全國范圍內(nèi)引起了一場全民大討論。盡管現(xiàn)在各界聲音繁蕪，莫衷一是，但我們不妨把它當(dāng)作一件好事，畢竟問題都是越辯越清晰，道理都是越講越明白。在本期策劃里，我們選編了一組相關(guān)報道，以期為大家提供看待此問題的多元視角。

河北衡水中學(xué)在全國各地辦分校不是第一次，最近進(jìn)駐浙江省平湖市辦分校掀起的波浪巨大，反對的聲音也十分強(qiáng)烈。4月11日，杭州市召開名校長關(guān)于“衡水中學(xué)現(xiàn)象”研討會，研討衡水中學(xué)辦學(xué)模式是不是當(dāng)下優(yōu)秀學(xué)校的樣板，是不是浙江教育改革所需要的模式。

研討會上，杭州學(xué)軍中學(xué)校長陳萍說：“浙江作為開放地區(qū)有容乃大，一所學(xué)校來浙江辦學(xué)不值得過度關(guān)注。目前，浙江反對的不是表面上的哪所學(xué)校，而是憂慮一種教育模式與學(xué)校文化對浙江教育生態(tài)的危害?！?/p>

衡水中學(xué)曲線進(jìn)駐浙江

河北省衡水中學(xué)是一所以“高考工廠”模式聞名全國的中學(xué)。

據(jù)浙江大學(xué)教育學(xué)院教育研究與評估中心主任方展畫研究發(fā)現(xiàn)，衡水中學(xué)從2013年開始在云南省辦了4所分校，在校生有1萬多人；2014年在四川、安徽等省開辦分校。到目前為止，衡水中學(xué)在國內(nèi)部分?。ㄊ校┺k有18所分校。

3月26日，衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校在浙江省嘉興市下轄的平湖市乍浦高級中學(xué)基礎(chǔ)上揭牌。據(jù)記者調(diào)查了解，該校屬于“名校辦民?！钡暮献髂Ｊ?，平湖市乍浦高級中學(xué)提供教學(xué)場所及校舍，廣州某公司提供資金，衡水中學(xué)輸出品牌、管理、師資和文化等。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，衡水中學(xué)與衡水第一中學(xué)的關(guān)系為“母子?！薄?013年2月，衡水中學(xué)與河北某房地產(chǎn)開發(fā)有限公司投資建設(shè)衡水第一中學(xué)。

衡水一中平湖學(xué)校法人代表、執(zhí)行董事肖家興曾向媒體介紹，該校進(jìn)駐浙江開設(shè)分校，是應(yīng)嘉興港區(qū)邀請。目前，該校招生工作已經(jīng)完成。計劃開設(shè)兩個創(chuàng)新班，90人的計劃名額已經(jīng)招滿，其中60人是平湖戶籍學(xué)生，30人是全國招生。不過，目前這些學(xué)生還是初中三年級學(xué)生，將于今年6月參加2017年度中考。

據(jù)有關(guān)人士向記者介紹，衡水一中平湖分校是曲線進(jìn)駐浙江的。平湖市嘉興港區(qū)以招商引資的形式引進(jìn)了廣州某公司，廣州某公司與衡水第一中學(xué)等合作舉辦平湖分校。當(dāng)初校名考慮加上“嘉興”兩個字樣，到嘉興市教育行政部門申請審批時被駁回，最后回到平湖市，在平湖市有關(guān)部門獲批“衡水一中平湖學(xué)?！钡拿Q。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這并非衡水中學(xué)首次進(jìn)駐浙江。2015年4月16日，溫州市下轄的樂清市育才中學(xué)董事長邵國杰與河北衡水中學(xué)校長張文茂簽署合作辦學(xué)協(xié)議，樂清市育才中學(xué)成為其實(shí)驗學(xué)校，設(shè)衡水中學(xué)育才班兩個、80人，韓語班1個、30人。衡水中學(xué)育才班由衡水中學(xué)老師執(zhí)教；學(xué)校每年至少派選10名優(yōu)秀學(xué)生到衡水中學(xué)學(xué)習(xí)，選派老師到衡水中學(xué)培訓(xùn)。

遇上浙江教育改革關(guān)鍵期

“今天是一個平湖，明天N個平湖會出現(xiàn)?！焙贾荻行ｉL葉翠微表示，衡水中學(xué)招生規(guī)模這么大，設(shè)獎金這么高，招生這么出格，這顯然不是在辦學(xué)，而是辦“高考工廠”，規(guī)模大才能帶來商業(yè)效應(yīng)。

同樣身為浙江教育界的“外來和尚”，葉翠微在湖北省工作時期見證了黃岡中學(xué)高考模式的興旺與衰落。葉校長表示，這種直奔高考目的的“玩法”在杭州以及浙江是走不通的。因為浙江人文底蘊(yùn)比較深厚，特別是老百姓比較理性。最為重要的是，浙江在2006年啟動了高中課程改革，2012年開展高中選修課改革，2014年列為全國兩個新高考改革試點(diǎn)省份之一，正往世界教育潮流方向邁進(jìn)，不會向“高考主義”妥協(xié)。

“以商業(yè)化運(yùn)作的方式，連鎖化辦學(xué)，挑戰(zhàn)什么是好的教育改革，容易引起浙江老百姓的誤解。”浙江教育科學(xué)研究院普教所所長林莉認(rèn)為，這是很多人對衡水中學(xué)進(jìn)駐浙江持否定態(tài)度的深層次原因。

方展畫介紹衡水中學(xué)公開的作息時間表說，學(xué)生一天要上14節(jié)課，學(xué)習(xí)11個半小時左右。

“衡水中學(xué)模式是浙江的昨天，不應(yīng)該成為浙江教育的今天和明天?！狈秸巩嬚f，浙江正處在擺脫應(yīng)試教育改革的關(guān)鍵時期，衡水中學(xué)進(jìn)來了。因此，浙江對衡水中學(xué)模式的排斥比其他地方更為強(qiáng)烈。

浙江省教育廳教研室副主任張豐認(rèn)為，今天的衡水中學(xué)不是第一個階段的衡水中學(xué)，應(yīng)該辯證地看待。該校在實(shí)現(xiàn)原始積累集中大量優(yōu)秀學(xué)生以后也做了一些完善和改變。然而，該校不變甚至引以為豪的是單一追求分?jǐn)?shù)，把應(yīng)試教育做到極致，在特定的區(qū)域與文化中有其市場與生長的土壤。但是，這些與浙江教育改革的方向相逆。

杭州長河中學(xué)校長何東濤與學(xué)軍中學(xué)校長陳萍的觀點(diǎn)不謀而合，反對“高考工廠”式學(xué)校，反對大規(guī)模擇校，反對以分?jǐn)?shù)作為唯一追求的目的等。

浙江省教育廳約談嘉興市、平湖市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)

浙江大學(xué)教育學(xué)院專家邵興江說，浙江引進(jìn)了北京師范大學(xué)等一些省外優(yōu)質(zhì)學(xué)校到省內(nèi)辦附屬中學(xué)，這些學(xué)校都沒有引起爭論。

衡水中學(xué)為什么不來省會杭州，而來平湖市？杭州二中校長葉翠微建議，平湖市當(dāng)?shù)卦谶@個問題上要反思，一是防止招商引資綁架政府，進(jìn)而綁架教育和學(xué)校；二是衡水中學(xué)現(xiàn)象有商業(yè)炒作，吸引眼球與“粉絲”之嫌。

在浙江高中課程改革和新高考改革進(jìn)程中，衡水中學(xué)的到來是好事還是壞事呢？林莉認(rèn)為，衡水中學(xué)模式若挑戰(zhàn)浙江新高考制度改革成功了，就意味著新高考制度改革還有很多路要走。如果改革阻斷了衡水中學(xué)模式的發(fā)展慣性，就說明高考改革的成功。

衡水一中平湖學(xué)校在沒有違法的情況下，也要合理合規(guī)發(fā)展，按照浙江教育改革的方向和節(jié)奏走，不搞小動作，不破壞教育生態(tài)環(huán)境。葉翠微說，對衡水中學(xué)現(xiàn)象要有靜觀反思、自省找短板和自信的態(tài)度。

新高考改革方向范文第5篇

新高考改革下，高中生志愿填報難度升級，讓很多家長和考生無從下手!下面是小編為大家整理出的2021新高考錄取規(guī)則_高考生填報志愿的5個誤區(qū)，希望能幫到大家。歡迎大家參考學(xué)習(xí)!

新高考錄取規(guī)則是什么(一)新高考“錄取規(guī)則”有變化，高考分?jǐn)?shù)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)

使高考這一單一考試變?yōu)槎嘣荚?/p>

這個變化已經(jīng)在實(shí)施改革的某些省份有所體現(xiàn)，也就是說現(xiàn)在一部分大學(xué)在一部分省份的考生錄取不僅僅是依靠高考這一個考試單一的成績，更重要的是還是要結(jié)合他考生平時參加考試的一些成績。

比如說在高二期間參加的學(xué)業(yè)水平考試成績就是某些高校錄取考生的一個重要依據(jù)，另外隨著試點(diǎn)省份的不斷增多可能還會增加一項或者是兩項的考試，所以以后的“高考”逐漸變得多元化。

(二)推行職業(yè)院校單獨(dú)招考政策

這個政策其實(shí)都一直存在，只是平時我們對這個考試的重視程度不高，也就是平常我們所說的單招考試，就是一些大專院校提前的招生考試，不需要參加高考，只需要通過各個學(xué)校舉辦的招生考試，如果順利通過的'話就能夠進(jìn)入到這些學(xué)校來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對于一些升學(xué)希望不太大、并且有意向從事一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的工作的同學(xué)來說參加職業(yè)院校單獨(dú)招考也是一個非常好的選擇，并且隨著單獨(dú)招考政策的不斷改革以及國家的扶持，這個考試形式也逐漸會成為除參加高考之外的一個主流考試。

填報志愿的5個誤區(qū)1、片面根據(jù)分?jǐn)?shù)填報志愿

很多人肯定提出質(zhì)疑，不根據(jù)分?jǐn)?shù)填報那根據(jù)什么來填報呢。當(dāng)然高考分?jǐn)?shù)是填報志愿最重要的依據(jù)，但是如果只以當(dāng)年的考試分?jǐn)?shù)和去年學(xué)校的最低錄取分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比，這就太片面了。在填報志愿時，需要從這幾點(diǎn)進(jìn)行分析，該高校在考生所在省市近三年的實(shí)際錄取分、平均分以及專業(yè)錄取最低分;該高校在本省市的招生計劃，一定要分析今年的計劃和往年計劃是否有變化;再查看招生簡章里的錄取規(guī)則，是否有專業(yè)級差;然后根據(jù)自己的位次(請注意不是分?jǐn)?shù))，來參考往年該位次的錄取學(xué)校和專業(yè)。

2、只看校名不看專業(yè)

很多考生或家長一看到學(xué)校名稱里有“地質(zhì)”、“石油”等字樣，就認(rèn)為這樣的學(xué)校不能報，肯定都是艱苦的專業(yè)，還有的考生或家長認(rèn)為帶有林業(yè)、農(nóng)業(yè)等字樣的校名就業(yè)前景慘淡，還有一些是對外省的學(xué)校不了解，只要學(xué)校不是在大城市，直接就不報了。其實(shí)要認(rèn)真研究學(xué)校的專業(yè)，看看自己喜歡專業(yè)的師資力量，就業(yè)前景。在報考志愿時，還需要做到省內(nèi)外高校統(tǒng)籌兼顧，然后進(jìn)行科學(xué)、合理地填報。

3、只報熱門專業(yè)

在很多人眼里，熱門專業(yè)就好找工作，工資也高，而冷門專業(yè)各種前景都不好。其實(shí)并非如此，其實(shí)專業(yè)并沒有冷熱之分。目前一些相對熱門的專業(yè)并不代表幾年后前景依舊那么光明，甚至現(xiàn)在一些冷門專業(yè)過幾年就成了熱門專業(yè)了。建議在綜合考慮自己情況下，進(jìn)行“冷熱兼顧”的方式來填報志愿。

4、求學(xué)就是求職

職業(yè)是填報志愿的導(dǎo)向，但不應(yīng)該將求學(xué)和求職等同起來。選擇專業(yè)和未來的就業(yè)方向有一定的聯(lián)系，所以在選擇專業(yè)時首先要考慮如何提高錄取率和選擇到適合自己的專業(yè)。

5、拒絕專業(yè)調(diào)劑

從理論上來說，分?jǐn)?shù)高會被好學(xué)校錄取。但實(shí)際上并非人人都能實(shí)現(xiàn)這個理論，無論哪一年，都有一些考生總分超過了報考高校的錄取分?jǐn)?shù)線，但是卻沒有被錄取。一般來說都因為服從調(diào)劑。其實(shí)服從調(diào)劑是一個提高錄取率的好方法，而且服從調(diào)劑也許不會吃虧。很多時候調(diào)劑的專業(yè)也不一定差，本人就是從被調(diào)劑的專業(yè)，而且我們整個班的就業(yè)前景遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我們學(xué)校其他專業(yè)要好，就算是被自己不喜歡的專業(yè)錄取了，到校后也是可以轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修第二專業(yè)，甚至還可以通過考研等途徑讀到自己理想的專業(yè)。

2021屆新高考政策自2021年起，高考考試科目設(shè)置為“3+1+2”組合方式，即由全國統(tǒng)一高考語文、數(shù)學(xué)、外語3門科目和普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試3門科目(1門首選科目+2門再選科目)組成，滿分為750分。

其中，“3”為全國統(tǒng)一高考科目語文、數(shù)學(xué)、外語3門，每科滿分均為150分，總分450分，各科均以原始分計入考生總成績。

“1”由考生在物理、歷史2門首選科目中選擇1門，以原始分計入考生總成績，滿分為100分;

“2”由考生在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4門再選科目中選擇2門，以等級分計入考生總成績，每科滿分均為100分。

普通高等學(xué)校招生依據(jù)考生總成績，參考綜合素質(zhì)評價，實(shí)行“院校專業(yè)組”平行志愿分類投檔錄取;按照物理和歷史分類編制計劃、分類劃定分?jǐn)?shù)線、分類投檔錄取;本科段招生除提前批次外，實(shí)行同一批次錄取。

新的高考模式對于學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣以及自己所想報考的專業(yè)來選擇相應(yīng)的學(xué)科，這樣一來可以有效地避開自己的弱項，提升自己的升學(xué)率。