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環(huán)境科學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證　環(huán)境工程　本科教學(xué)

論文摘要：工程教育認(rèn)證制度通過設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和連接專業(yè)準(zhǔn)入制度，可有效提高高校工程專業(yè)教學(xué)水平。與發(fā)達(dá)國家相比，我國應(yīng)從提升專業(yè)內(nèi)涵、嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、建立銜接機(jī)制、加大專業(yè)學(xué)會(huì)參與等方面強(qiáng)化工程教育認(rèn)證制度。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，環(huán)境工程專業(yè)具有基礎(chǔ)口徑寬、方向分散和教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏等特點(diǎn)，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，從持續(xù)培養(yǎng)教師工程能力、強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)特色等方面進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革。

目前，我國普通高等學(xué)校的工科在校生約700萬人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實(shí)踐教學(xué)偏少和教師缺乏工程經(jīng)歷等問題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面窄和實(shí)踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認(rèn)證通過引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。

國際上有3項(xiàng)關(guān)于工程教育學(xué)歷的國際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時(shí)間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎(chǔ)[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國的ABET（美國工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)）、英國的ECUK（英國工程委員會(huì)）等13個(gè)組織，另有德國和印度等5個(gè)國家的認(rèn)證組織為準(zhǔn)簽約成員。我國的工程教育認(rèn)證始于2006年，當(dāng)年成立的全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，標(biāo)志著我國工程教育認(rèn)證制度建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。截至2011年，可進(jìn)行認(rèn)證的工程專業(yè)數(shù)量已從4個(gè)增加到10個(gè)。

工程教育認(rèn)證制度是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一。雖然其不直接進(jìn)行工程知識(shí)的生產(chǎn)和傳播，也不直接進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為工程專業(yè)人才和就業(yè)市場實(shí)現(xiàn)無縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認(rèn)證”的功能是有限的，但其對(duì)工程專業(yè)的專業(yè)主義理想的實(shí)現(xiàn)則具有不可替代的作用。

高等學(xué)校的學(xué)術(shù)組織的特性和知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的基本功能，為專業(yè)發(fā)展和專業(yè)認(rèn)證提供了科學(xué)的基礎(chǔ)、提供了專業(yè)人員的準(zhǔn)備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認(rèn)證則通過規(guī)范學(xué)生的知識(shí)、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。認(rèn)證制度與工程專業(yè)準(zhǔn)入制度相連接，為專業(yè)市場的控制和專業(yè)地位的確立提供了基本“門檻”，反過來為學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)提供了質(zhì)量先導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

一、工程教育認(rèn)證的目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》，我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升國際競爭力。

工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校通過修改教學(xué)計(jì)劃不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到上述目標(biāo)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)需具有以下特點(diǎn)：（1）建立明確的學(xué)術(shù)質(zhì)量定義以供被評(píng)估學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃去努力實(shí)現(xiàn)；（2）要求學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃必須提供關(guān)于學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵(lì)學(xué)校為改變和所需的改進(jìn)而進(jìn)行自我審查和計(jì)劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進(jìn)行決策；（5）對(duì)其認(rèn)證活動(dòng)進(jìn)行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預(yù)見的和穩(wěn)定的資源。

認(rèn)證機(jī)構(gòu)需制定鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以有效地保證學(xué)?；蚪虒W(xué)計(jì)劃的質(zhì)量：（1）與學(xué)校適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生進(jìn)行工程教育的能力、素質(zhì)和道德；（2）合理的課程體系，通過理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；（3）合理的師資結(jié)構(gòu)和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、信息資源和校企合作；（5）學(xué)生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學(xué)生指導(dǎo)等方面；（6）教學(xué)管理制度，可進(jìn)行過程控制與反饋；（7）全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括內(nèi)部評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的措施；（8）針對(duì)專業(yè)特色，提出具體化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

為通過專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校需結(jié)合“工程教育專業(yè)認(rèn)證”規(guī)定，進(jìn)行下列活動(dòng)：（1）定義待評(píng)估專業(yè)的目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)；（3）根據(jù)學(xué)校和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

二、我國工程教育認(rèn)證制度建設(shè)的發(fā)展方向

工程教育認(rèn)證制度對(duì)工程的專業(yè)化進(jìn)程和工程的專業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結(jié)合目前我國正在開展的工程教育認(rèn)證制度建設(shè)，我國可以借鑒國際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)我國工程職業(yè)的“專業(yè)化”建設(shè)，使工程教育認(rèn)證制度和工程師注冊(cè)制度盡快形成“專業(yè)”的內(nèi)生機(jī)制，縮小與先進(jìn)國家的差距。

1．進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。對(duì)于工程教育中的“專業(yè)”特質(zhì)和專業(yè)性問題，國內(nèi)一些知名學(xué)者進(jìn)行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認(rèn)為工程專業(yè)人才應(yīng)接受包括道德養(yǎng)成、能力訓(xùn)練、理論知識(shí)和實(shí)踐水平的全面素質(zhì)教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過窄的專業(yè)導(dǎo)向，建立起科學(xué)教育與人文教育并重的雙重教育目標(biāo)，讓專業(yè)人才的成長建筑在較寬的知識(shí)面上[4]。對(duì)目前比較狹窄的工程教育目標(biāo)體系進(jìn)行基礎(chǔ)性的調(diào)整，將科學(xué)教育和人文教育，倫理道德和責(zé)任教育、社會(huì)發(fā)展和工程影響等納入專業(yè)教育的目標(biāo)體系，為專業(yè)人才的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2．建立符合專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。作為對(duì)認(rèn)證對(duì)象的狀態(tài)和符合教育目標(biāo)的程度作出價(jià)值判斷的基本依據(jù)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化和先導(dǎo)性的特征，對(duì)被評(píng)對(duì)象具有方向性的指導(dǎo)意義和規(guī)范作用。美國工程教育認(rèn)證的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就強(qiáng)調(diào)工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和開放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國已經(jīng)初步確立了全國工程教育的認(rèn)證的組織體系，制定了工程教育認(rèn)證的評(píng)價(jià)原則、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。

3．建立工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接機(jī)制。美國工程教育專業(yè)認(rèn)證與州工程師注冊(cè)制度具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這兩個(gè)制度的結(jié)合是工程專業(yè)走向成熟的必經(jīng)之路。工程教育為工程師的專業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓(xùn)練，為工程師“入職”設(shè)置了最低“門檻”，工程師注冊(cè)制度受到國家的市場庇護(hù)，與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，保證了工程將促進(jìn)公共安全、福利和健康作為最高目標(biāo)的專業(yè)理想[5]。因此，工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接將為我國工程專業(yè)發(fā)展帶來新的機(jī)遇。

4．進(jìn)一步發(fā)揮工程專業(yè)學(xué)會(huì)的作用。作為專業(yè)發(fā)展的基本組織結(jié)構(gòu)，專業(yè)學(xué)會(huì)可體現(xiàn)專業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國工程專業(yè)認(rèn)證制度建設(shè)的基本模式是由政府推動(dòng)的、包括專業(yè)組織在內(nèi)的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動(dòng)和解決重大問題的優(yōu)勢。與之相比，工程專業(yè)學(xué)會(huì)主導(dǎo)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)專業(yè)性更強(qiáng)，更能及時(shí)反映行業(yè)對(duì)工程教育質(zhì)量的需求，應(yīng)為未來的發(fā)展方向[6]。

三、工程教育認(rèn)證制度對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革的啟示

環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過評(píng)價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。

由于環(huán)境工程專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，相關(guān)學(xué)科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關(guān)。盡管不同學(xué)科間的交叉可拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，但課程設(shè)置的深度相對(duì)母學(xué)科較淺，理論闡述較多，而實(shí)踐設(shè)置相對(duì)較少，限制了學(xué)生在該方向應(yīng)用能力的深入培養(yǎng)。而我國企業(yè)特別是工程類企業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的錯(cuò)位。而工程教育認(rèn)證正是著眼于提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，使其達(dá)到工程師的基本水平。因此，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎(chǔ)上，針對(duì)環(huán)境工程應(yīng)用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設(shè)備、環(huán)境評(píng)價(jià)與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過提升學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或規(guī)劃的廣度和深度，強(qiáng)化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免其設(shè)計(jì)多而不精的問題。

除清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等少數(shù)高校外，全國絕大部分的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開設(shè)環(huán)境本科專業(yè)的高校分別為：廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西工學(xué)院和欽州學(xué)院。對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專業(yè)形成時(shí)期均較晚，均在20世紀(jì)90年代后。與迅速擴(kuò)大的招生規(guī)模相比，專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量儲(chǔ)備相對(duì)不足。且部分教師直接從博士階段導(dǎo)入，與較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實(shí)踐和工程教育經(jīng)驗(yàn)均存在不足，也削弱了學(xué)生工程設(shè)計(jì)教育的效果。因此，對(duì)師資隊(duì)伍特別是青年專業(yè)教師，應(yīng)建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)其參加注冊(cè)工程師考試、利用設(shè)計(jì)研究院等單位對(duì)教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗(yàn)教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機(jī)制。

與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學(xué)科整體實(shí)力較弱，其環(huán)境專業(yè)多源于學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西工學(xué)院等學(xué)校的環(huán)境專業(yè)均從化學(xué)工程發(fā)展而來，廣西師范學(xué)院和欽州學(xué)院的環(huán)境專業(yè)均從地理學(xué)科發(fā)展而來，而桂林電子科技大學(xué)則依托電子儀器專業(yè)，桂林理工大學(xué)的環(huán)境專業(yè)則從地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)等發(fā)展而來。不同學(xué)校的背景下，其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的特色也應(yīng)有所不同。通過與學(xué)校強(qiáng)勢學(xué)科的交叉，可有效提高學(xué)生在相關(guān)環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的競爭力，如化工學(xué)?？蓮?qiáng)化學(xué)生在其化學(xué)工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質(zhì)學(xué)校如中國地質(zhì)大學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生在地學(xué)類環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專業(yè)較強(qiáng)的高校則可強(qiáng)化環(huán)境評(píng)價(jià)和規(guī)劃等環(huán)境管理應(yīng)用領(lǐng)域。以桂林理工大學(xué)為例，地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，通過與上述學(xué)科交叉，該校的環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復(fù)為特色。在課程設(shè)置中，強(qiáng)化水處理工程的理論和實(shí)踐，并增加礦區(qū)土壤修復(fù)的選修課和實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域主要技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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環(huán)境科學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；培養(yǎng)方案；專業(yè)設(shè)置

近年來，我國嚴(yán)峻的環(huán)境問題已引起了國家、社會(huì)和公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)問題持續(xù)高度關(guān)注，十提出的現(xiàn)代化建設(shè)總體布局五位一體中，新增加了“生態(tài)文明建設(shè)”[1]。2015年，我國環(huán)保行業(yè)產(chǎn)值將達(dá)到GDP的7%～8%，將成為國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)[2]。環(huán)境科學(xué)發(fā)展日新月異，環(huán)境治理需要很強(qiáng)的專業(yè)背景，需要環(huán)境科學(xué)類專門人才做專業(yè)的事已成為重要趨勢，這對(duì)環(huán)境科學(xué)類人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我校是一所特色鮮明的建筑類地方高校，環(huán)境與市政工程學(xué)院是在1978年天津大學(xué)建筑分校時(shí)期創(chuàng)辦的給水排水工程專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的天津城市建設(shè)學(xué)院成立最早的系部之一。現(xiàn)有4個(gè)本科專業(yè)，分別為給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)和生態(tài)學(xué)。其中環(huán)境科學(xué)專業(yè)2010年開始招生，2014年院系調(diào)整時(shí)暫緩招生。為了推進(jìn)環(huán)境與市政工程學(xué)院的教學(xué)和科研建設(shè)，環(huán)境與市政工程學(xué)院組織教師于2015年4月至6月到北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、天津理工大學(xué)等單位開展調(diào)研，為理清今后發(fā)展思路奠定了基礎(chǔ)。

1環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

眾多高校中，北京大學(xué)、南開大學(xué)是國內(nèi)知名高校，開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)較早，在全國具有引領(lǐng)作用；天津大學(xué)與南開大學(xué)同屬國家教育部直屬、“211工程”和“985工程”重點(diǎn)綜合性研究型大學(xué)，其一理一文，環(huán)境科學(xué)專業(yè)各有特色；天津理工大學(xué)與天津城建大學(xué)同屬天津市市屬院校，開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)較早，有很多需要借鑒的地方。為所調(diào)研高校開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基本情況。1.1環(huán)境科學(xué)是新興專業(yè)北京大學(xué)、南開大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置較早，其他高校是21世紀(jì)初開始設(shè)置環(huán)境科學(xué)專業(yè)，這與我國乃至全球的環(huán)境問題日趨復(fù)雜、對(duì)環(huán)境科學(xué)人才需求越來越多分不開。

1.2具有優(yōu)勢方向才能長期生存

各高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)都具有各自的優(yōu)勢方向。例如，北京大學(xué)的大氣污染監(jiān)測和防控優(yōu)勢突出；南開大學(xué)在大氣污染和環(huán)境化學(xué)方面有優(yōu)勢；天津大學(xué)具有較強(qiáng)的理工科背景，與環(huán)工、化工相結(jié)合發(fā)展優(yōu)勢；天津理工大學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)在水文、地質(zhì)、大氣污染治理方面有優(yōu)勢。

1.3招生規(guī)模與學(xué)校屬性有關(guān)

從招生規(guī)模上，科研教學(xué)型高校，如北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)，招生人數(shù)較少，約30人左右，其中北京大學(xué)更少，其按照環(huán)境科學(xué)與工程大類招生，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境管理共招生30人；教學(xué)研究型大學(xué)，如天津理工大學(xué)，招生60～70人，立志于培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)人才，還可以為知名大學(xué)提供再深造人才。

1.4繼續(xù)深造才能體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的優(yōu)勢

一直以來，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)較難，但是環(huán)境科學(xué)是一個(gè)科學(xué)性比較強(qiáng)的專業(yè)，到碩士和博士階段，學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢能得到充分的發(fā)揮。例如，北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)近一半以上本科生選擇出國或國內(nèi)深造。天津理工大學(xué)也致力于與國外知名高校進(jìn)行合作辦學(xué)，提高本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知名度。

2各單位環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案特點(diǎn)及分析

眾所周知，制訂合理的培養(yǎng)方案對(duì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，其充分體現(xiàn)各校各學(xué)院各專業(yè)的辦學(xué)思想、辦學(xué)核心、學(xué)科優(yōu)勢和特點(diǎn)，包含專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制和課程設(shè)置等內(nèi)容。其中，各類課程的設(shè)置為主要內(nèi)容。各調(diào)研高校關(guān)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置有共性也各有特點(diǎn)，各調(diào)研單位培養(yǎng)方案設(shè)置的總體分析如下。

2.1學(xué)科基礎(chǔ)課：各校都不同程度含有一定學(xué)時(shí)的化學(xué)課

(1)北京大學(xué)設(shè)有普通化學(xué)(管理方向)和物理化學(xué)(自然方向)。(2)南開大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課里含有無機(jī)及分析化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將無物理化學(xué)、儀器分析有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)等列在專業(yè)選修課里。(3)天津大學(xué)將四大化學(xué)沒有放置在學(xué)科基礎(chǔ)課里，而是在數(shù)學(xué)與自然學(xué)科類中包含了無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程內(nèi)容。(4)天津理工大學(xué)設(shè)有無機(jī)、有機(jī)、物化和分析化學(xué)四大化學(xué)課程。可見，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的化學(xué)背景，為今后環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)和治理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)與環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)要求不謀而合。

2.2專業(yè)必修課：環(huán)境監(jiān)測是各校的核心課程

各校都注重環(huán)境監(jiān)測課程的開設(shè)，并且設(shè)有一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。南開大學(xué)似乎更加注重環(huán)境監(jiān)測的開設(shè)，其將環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)設(shè)為了學(xué)科基礎(chǔ)課?？梢姡h(huán)境科學(xué)問題的認(rèn)識(shí)和解決過程中，大氣、水體、固廢、土壤環(huán)境的質(zhì)量監(jiān)測是基礎(chǔ)和核心，在此基礎(chǔ)上，才能有序地進(jìn)行環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理和環(huán)境修復(fù)等。

2.3專業(yè)選修課：是必修課的有益補(bǔ)充

各校很注重專業(yè)選修課的開設(shè)，例如，北京大學(xué)和南開大學(xué)專業(yè)選修課設(shè)置學(xué)分較高，近30學(xué)分，可以大致分成生物類、計(jì)算統(tǒng)計(jì)類、環(huán)境倫理類、環(huán)境工程類等四大模塊。

2.4實(shí)踐課：各校將與環(huán)境監(jiān)測相關(guān)的單位列

為實(shí)習(xí)單位(1)“985”院校，如北京大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)將實(shí)習(xí)期放置于夏季小學(xué)期進(jìn)行，省市檢測中心是主要的實(shí)習(xí)單位。(2)除去檢測中心等單位，各校還安排了地質(zhì)地貌有特點(diǎn)的地方的生態(tài)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這與環(huán)境科學(xué)主要認(rèn)識(shí)和解決人文、自然與環(huán)境的問題分不開。

2.5畢業(yè)環(huán)節(jié)：各校以安排畢業(yè)論文為主體

南開大學(xué)和天津理工大學(xué)近幾年認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)生的擇業(yè)需求主要側(cè)重于設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，開始安排一些學(xué)生將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。2.6創(chuàng)新與研究類：部分“985”院校設(shè)有創(chuàng)新研究與訓(xùn)練課程南開大學(xué)與天津大學(xué)設(shè)有創(chuàng)新研究與訓(xùn)練課程，主要以專業(yè)講座為主。

3建設(shè)與發(fā)展思路

經(jīng)過充分調(diào)研，汲取各單位成功的經(jīng)驗(yàn)，我們建設(shè)和發(fā)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)的思路如下。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)必須明確

我校正處在由教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，所以我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，兼顧研究型人才的培養(yǎng)。其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境學(xué)科高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才，以及繼續(xù)深造的專業(yè)人才，能夠在政府、企業(yè)、研究院所、高校等部門從事環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境咨詢及相關(guān)領(lǐng)域的工程、研究、教學(xué)或管理工作。

3.2突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生授予的是理學(xué)學(xué)士學(xué)位，相比于工學(xué)學(xué)士學(xué)位，理科生就業(yè)難度偏大?；诖丝紤]，在構(gòu)建該培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等課程知識(shí)基礎(chǔ)上，以環(huán)境監(jiān)測為核心，建立雙體系建設(shè)，分別為以環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境污染修復(fù)學(xué)等課程為主的環(huán)境污染修復(fù)課程體系，以環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境評(píng)價(jià)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理等課程為主的環(huán)境評(píng)價(jià)課程體系，并增加相應(yīng)地選修課程體系，使環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)和環(huán)境科學(xué)技術(shù)融合，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“應(yīng)用型”專門人才的需求。

3.3優(yōu)化課程體系

注重實(shí)踐環(huán)節(jié)注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、環(huán)境工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、環(huán)境污染修復(fù)課程設(shè)計(jì)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)性課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，工程實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)該專業(yè)本科生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力與綜合競爭力。

3.4建立學(xué)科優(yōu)勢方向

調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)無論知名大學(xué)還是市屬院校，具有自己的優(yōu)勢方向才能繼續(xù)長期生存。我校有許多優(yōu)勢學(xué)科，我們可以“借力發(fā)力”，并且逐漸培養(yǎng)自己的優(yōu)勢方向。(1)首先借助本院市政工程的優(yōu)勢(市政工程“十五”“十一五”“十二五”期間連續(xù)被列入天津市重點(diǎn)學(xué)科，有“水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)”天津市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)，主要發(fā)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)的水體污染檢測和防控，重點(diǎn)進(jìn)行水體環(huán)境的質(zhì)量評(píng)價(jià)和生物修復(fù)。(2)借助于本校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的優(yōu)勢(2010年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)被評(píng)為天津市普通高等學(xué)校品牌專業(yè))，經(jīng)過“十三五”投資購買儀器設(shè)備，建設(shè)和完善室內(nèi)空氣環(huán)境的監(jiān)測體系，積極籌配發(fā)展環(huán)境科學(xué)室內(nèi)空氣環(huán)境監(jiān)控方向。(3)借助于本院市政工程和本校土木工程的優(yōu)勢，積極到房屋建筑工地實(shí)習(xí)參觀，側(cè)重發(fā)展建筑揚(yáng)塵的監(jiān)控和建筑場地環(huán)境的修復(fù)治理。(4)借助于本校建筑學(xué)院的優(yōu)勢，積極到各類建筑場地環(huán)境實(shí)習(xí)，側(cè)重于建筑噪聲的測定和防控。

3.5加強(qiáng)對(duì)外合作辦學(xué)模式

環(huán)境科學(xué)是一個(gè)科學(xué)性比較強(qiáng)的專業(yè)，到碩士和博士階段，學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢才能得到充分的發(fā)揮，而且國外多數(shù)高校的專業(yè)設(shè)置與環(huán)境科學(xué)專業(yè)比較相近，學(xué)生出國后很多課程可以延續(xù)。天津城建大學(xué)有很好的城建類學(xué)科基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)學(xué)生考研的同時(shí)，可以大力發(fā)展與國外城建類大學(xué)的合作辦學(xué)模式，提高自身知名度的同時(shí)，有利于開闊辦學(xué)思路和視野。

4結(jié)束語

隨著環(huán)境問題的日趨復(fù)雜和嚴(yán)峻，環(huán)境科學(xué)類人才的需求挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。通過對(duì)國內(nèi)高校的調(diào)研，天津城建大學(xué)應(yīng)以自身的建筑類學(xué)科優(yōu)勢出發(fā)，制訂目標(biāo)明確的培養(yǎng)方案，從實(shí)踐課程、專業(yè)課程模塊化和加強(qiáng)對(duì)外合作交流出發(fā)，辦出特色。

參考文獻(xiàn)

[1]胡偉.學(xué)習(xí)貫徹十精神推進(jìn)生態(tài)型城市建[J]杭州:周刊,2012(12):18-19.

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

1.課程性質(zhì)和對(duì)象“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)必修課程，課程開設(shè)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期。這時(shí)學(xué)生還未接觸到其他的相關(guān)專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解很少，認(rèn)識(shí)還比較模糊。通過對(duì)新生的問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)的發(fā)展前景很好或較好，將來很有前途或者前途較好，選擇本專業(yè)就讀的原因是基于個(gè)人的興趣和愛好。大多數(shù)學(xué)生希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造（考研）以及從事與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的工作。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)并不是很了解，甚至對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)很模糊，他們就讀本專業(yè)的原因是由于考試分?jǐn)?shù)和家長的影響等。同時(shí)，通過對(duì)近年來本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)成都信息工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要在以下幾個(gè)行業(yè)就業(yè)：國家各級(jí)環(huán)保部門和科研單位，就業(yè)人數(shù)在10％左右；環(huán)保（含咨詢服務(wù)）公司、工礦企業(yè)、設(shè)計(jì)單位等，就業(yè)人數(shù)在70％左右；考取研究生等繼續(xù)深造者，占10％左右；自謀職業(yè)或者從事與本專業(yè)關(guān)系較小者占10％左右。說明大多數(shù)學(xué)生主要就業(yè)于環(huán)境保護(hù)及相關(guān)行業(yè)，并且近年來環(huán)保行業(yè)人才需求節(jié)節(jié)攀升，但其所需要的專業(yè)人才與學(xué)校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學(xué)校不能全面滿足其需求。

2.課程特征“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程與公共選修課“環(huán)境科學(xué)概論”從課程性質(zhì)上講是不同的，一個(gè)是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的入門必修課程，一個(gè)是屬于普及和提高大學(xué)生環(huán)保意識(shí)與理念的公共選修課程。但是，對(duì)于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生而言，由于剛?cè)胄Ｋ麄兊幕A(chǔ)跟其他專業(yè)的學(xué)生基本處于同一個(gè)水平線上。這就對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材選擇等方面帶來了諸多問題，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。從教學(xué)內(nèi)容來講，主要的環(huán)境問題包括大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其發(fā)展趨勢仍然應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主要內(nèi)容，但又要與公共選修課程有較大的區(qū)別。從教材來看，現(xiàn)在有關(guān)環(huán)境科學(xué)概論/導(dǎo)論、環(huán)境工程概論/導(dǎo)論方面的教材較多，但環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論的可選教材很少。開設(shè)本課程的目的是既要為學(xué)生以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)，又要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)以后四年大學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面和大致的了解與認(rèn)識(shí)，還要培養(yǎng)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣與積極性。因此，在教學(xué)方式和方法的選擇方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內(nèi)容過于通俗和平淡，就容易使本課程成為公共選修課的形式；另一方面，如果講的太多、內(nèi)容太深入，又可能會(huì)導(dǎo)致把后續(xù)課程的內(nèi)容提前講授了，對(duì)后面課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因而，對(duì)本課程進(jìn)行深入的、全方位的教學(xué)探討和改革十分必要。

二、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

目前，高校所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概（導(dǎo)）論”課程涉及的內(nèi)容多為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)，是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課程，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)將來深入學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環(huán)境專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)內(nèi)容，可為他們將來深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)今后本課程的設(shè)想，擬進(jìn)行以下方面的教學(xué)改革：

1.教學(xué)隊(duì)伍的組織以前認(rèn)為導(dǎo)論課程不是專業(yè)課程且內(nèi)容較淺，任何教師都可以講授。但經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，該課程實(shí)際上是在教學(xué)上很難把握的課程，并不是每個(gè)教師都可以上好的。因此，現(xiàn)在在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求選派在環(huán)境領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)該課程，并且派輔助教師進(jìn)行相應(yīng)的課程網(wǎng)站建設(shè)以及課外活動(dòng)等。

2.課堂教學(xué)組織課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具體開展了如下工作：（1）開展案例教學(xué)。采用典型案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，是改進(jìn)“環(huán)境科學(xué)與工程”課程教學(xué)的有效方法之一。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件或者學(xué)生身邊接觸到的一些環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些事件的感性認(rèn)識(shí)，為以后通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度做準(zhǔn)備。這一階段，學(xué)生還不具備較多的專業(yè)知識(shí)，主要是通過學(xué)習(xí)、構(gòu)思和考慮可能有那些方法和途徑去分析與解決這些環(huán)境污染問題，并通過以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的解決方案。針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外出現(xiàn)的環(huán)境問題組織學(xué)生觀看與該案例相關(guān)的專題視頻錄像或教師提出案例討論主題后，要求學(xué)生按組在國內(nèi)外期刊上獨(dú)立查閱相關(guān)主題文獻(xiàn)，進(jìn)行課堂匯報(bào)討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如對(duì)“我國湖泊富營養(yǎng)化出現(xiàn)的機(jī)制和防治對(duì)策”的討論，可使學(xué)生了解我國湖泊富營養(yǎng)化的特點(diǎn)、生物化學(xué)和生態(tài)演化過程與發(fā)生機(jī)制以及湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)原因等。從而培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)和分析文獻(xiàn)的能力。（2）熱點(diǎn)問題探討。在教學(xué)過程中，引入當(dāng)今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點(diǎn)環(huán)境問題。如自2000年以來，各國開始廣泛研究的環(huán)境內(nèi)分泌干擾物（EndocrineDisruptingChemicals，簡稱EDCs）和持久性有機(jī)污染物（PersistentOrganicPollutants，簡稱POPs），這些物質(zhì)會(huì)影響生物的內(nèi)分泌系統(tǒng)，并具有致癌、致畸和致突變作用。近幾年在環(huán)境中逐步發(fā)現(xiàn)并引起關(guān)注的醫(yī)藥品和個(gè)人護(hù)理用品（PharmaceuticalandPersonalCareProducts，簡稱PPCPs），它們?cè)诃h(huán)境中的種類逐漸增加，并且對(duì)人和生態(tài)環(huán)境的潛在影響還未可知，值得進(jìn)行深入的分析和研究。在課程中增加這些熱點(diǎn)問題，可以加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行思考。新知識(shí)的補(bǔ)充不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了他們的知識(shí)面，為他們將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程或進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本專業(yè)將來就業(yè)去向的認(rèn)識(shí)，并在今后有意識(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來解決隨著人類社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。（3）開展問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是教師在課堂上或課后設(shè)置一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去研究、探索，尋找問題解決的途徑和答案的一種教學(xué)方法。通過問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等，從而掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法過分注重知識(shí)的傳授和記憶，忽視對(duì)知識(shí)的理解、思考和引申過程，更不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練的缺點(diǎn)。一般采用教師提出問題，也可以在課程進(jìn)行到一定程度時(shí)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)環(huán)境的觀察、分析和調(diào)研等提出相應(yīng)的問題。并且隨著學(xué)生以后知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，他們可以帶著這些問題自己去逐步尋找答案，不斷豐富專業(yè)知識(shí)以及提高分析問題和解決問題的能力，甚至到進(jìn)行畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)可以自己提出和選擇自己希望做的題目。在進(jìn)行問題教學(xué)的過程中，教師及時(shí)正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。當(dāng)然在討論問題的過程中，學(xué)生還會(huì)遇到這樣或那樣的問題，需要教師的全方位參與和幫助。

3.課外教學(xué)活動(dòng)（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流。課堂上多媒體教學(xué)手段圖文并茂、生動(dòng)形象、動(dòng)畫影音和信息量大的特點(diǎn)為學(xué)生展示了有關(guān)歷史和當(dāng)前環(huán)境問題的立體圖像。但課堂時(shí)間畢竟有限，大量的資料需要通過課后網(wǎng)絡(luò)的形式傳遞給學(xué)生。如動(dòng)畫模擬各種環(huán)境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學(xué)特性、遷移、轉(zhuǎn)化、等方面的影音圖像，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，分析這些環(huán)境問題的由來和危害，考慮并初步設(shè)計(jì)關(guān)于其治理措施和方案。在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可進(jìn)行師生交流和討論，增加師生互動(dòng)，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，也可節(jié)省課堂時(shí)間，還可以進(jìn)行有效的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括專題討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。（2）組織課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中國自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德經(jīng)》上說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的主題，即追求人與自然的和諧統(tǒng)一。基于此，課程進(jìn)行中讓學(xué)生投身于大自然之中，開展與環(huán)境密切相關(guān)的考察和調(diào)查活動(dòng)，可極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

三、結(jié)束語

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

一、概述

自1998年國家教育部批準(zhǔn)在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然已經(jīng)初步形成了一個(gè)較完整的體系，但其仍然存在有諸多的問題，如：對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)問題，體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建問題，師資問題，以及招生問題等，這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。目前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們生活水平越來越高，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們對(duì)自身的生存空間，生存環(huán)境有了越來越高的要求。這就促使從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教師和管理者必須認(rèn)真思考和解決上述問題，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。本文就是針對(duì)上述問題，將從招生體制、教師隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)所存在的問題和產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)的方法供同行參考。

二、現(xiàn)階段我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

我國目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一樣都是源于工藝美術(shù)或應(yīng)用美術(shù)，因此在人才培養(yǎng)方面，始終沒有能夠?qū)⑾到y(tǒng)化、工程化、科學(xué)化和人文精神為主導(dǎo)的教育理念，以及用科學(xué)的思想和創(chuàng)新精神來引導(dǎo)學(xué)生的教育思路植入其中，以至于我們培養(yǎng)出的大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才無法滿足社會(huì)需要。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因雖然是多方面的，但筆者認(rèn)為關(guān)鍵是社會(huì)大眾，以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)者和教育者長期以來對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)上存在偏差造成的。如果對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)問題不解決，由此所引發(fā)出的各種問題就不會(huì)得到根本的解決。本文在闡述如何解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題之前，首先就有關(guān)問題進(jìn)行分析。

1．招生問題

從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的自身特點(diǎn)出發(fā)去看待招生問題，我們不難看出：在我國，目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所屬的學(xué)科為藝術(shù)學(xué)，在專業(yè)入學(xué)考試加考的科目上多以美術(shù)為基礎(chǔ)，如：素描和速寫。其原因是：相關(guān)管理者和教育者把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)歸類為單純的藝術(shù)學(xué)科。所造成的后果是：高中時(shí)期學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，為了能夠考上大學(xué)轉(zhuǎn)而考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。生源的特點(diǎn)是：文科生占絕大多數(shù)；綜合素質(zhì)相對(duì)較弱；理性思維能力較差；所掌握的科學(xué)知識(shí)較少；知識(shí)面較窄；接受自然科學(xué)的能力較弱等。

2．課程體系問題

在課程體系構(gòu)建上，往往是過于注重藝術(shù)表現(xiàn)方面的教學(xué)，而忽視人文科學(xué)，自然科學(xué)，工程技術(shù)等方面的教學(xué)。過于重視形象思維的培養(yǎng)，而忽略邏輯思維和科學(xué)思想的培養(yǎng)。特別是在專業(yè)課的講授過程中，也常常表現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)視覺沖擊力、突出個(gè)人個(gè)性的教學(xué)理念。這種課程體系可以說完全背離了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的宗旨。這是因?yàn)椋涵h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是集工程學(xué)、材料學(xué)、力學(xué)等自然科學(xué)與人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)為一體的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要藝術(shù)，需要美，但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)出的美應(yīng)該是功能美、科學(xué)美、是將藝術(shù)和科學(xué)相融合而體現(xiàn)出的美，這種美還包含有人文精神，人性化等精神層面上的美。所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)必須有科學(xué)技術(shù)、工程體系、人文知識(shí)的支撐。例如：中國傳統(tǒng)園林中都蘊(yùn)含有豐富的人文思想，如：北京頤和園、蘇州留園。西方園林中所體現(xiàn)出的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，如：凡爾賽宮中的拉冬娜噴泉，以及長達(dá)1.6公里的十字形人工運(yùn)河。不論是中國園林，還是西方園林，所有園林都是系統(tǒng)工程。而按我國目前有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系進(jìn)行教學(xué)所培養(yǎng)出的人才由于缺乏系統(tǒng)化、工程化思想，缺乏自然科學(xué)和人文等方面的知識(shí)，所培養(yǎng)出的人才，可以說既不是美術(shù)人才也不是設(shè)計(jì)人才。因此，在課程體系控制方面不僅要重視基礎(chǔ)美學(xué)課程，同時(shí)還要重視科學(xué)、人文等課程體系的構(gòu)建。

3．師資問題

從建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開始，我國就缺少高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是房地產(chǎn)的發(fā)展，不論高校有無條件（包括硬件、軟件、師資）的情況下都設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。目前在我國已有超過1000所高等學(xué)校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年有數(shù)萬人畢業(yè)（保守的數(shù)字），使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在師資方面更是雪上加霜。

什么是高水平的教師，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)該具備什么條件，要培養(yǎng)出高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，必須首先認(rèn)清這兩個(gè)重要問題。特別是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的要求來說，對(duì)他們的要求就涉及到如何認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的問題。就目前來說，許多教師對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重的偏差，認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就是藝術(shù)創(chuàng)作，可以天馬行空，因而在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)突出藝術(shù)的美、過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體表現(xiàn)、過于強(qiáng)調(diào)裝飾性，甚至強(qiáng)調(diào)所謂的視覺沖擊力。另外教師的知識(shí)面窄，缺乏科學(xué)知識(shí)，特別是缺乏自然科學(xué)的知識(shí)，這也造成即使教師對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，但受能力、知識(shí)所限也不能用科學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。所以，我們要通過對(duì)教師的再次培養(yǎng)和進(jìn)修，著重培養(yǎng)其科研和順應(yīng)市場的能力，使教師自身對(duì)所授課程有比較深入的認(rèn)識(shí)。使其通過指導(dǎo)學(xué)生完成工作室學(xué)分和講評(píng)學(xué)生作業(yè)來不斷強(qiáng)化其責(zé)任心，不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

4．教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容問題

教學(xué)方法是教學(xué)中最重要和最基本的環(huán)節(jié)，是教學(xué)理念和教學(xué)體系的直接體現(xiàn)。在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面，由于種種原因還存在很多問題。例如：我們一些專業(yè)教師在教學(xué)過程中雖然自己認(rèn)為所采用的是案例教學(xué)法，但經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這并不是所謂的案例教學(xué)，更沒有將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中案例教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“以實(shí)際操作方案為例、以系統(tǒng)化工程化為標(biāo)準(zhǔn)、以工程和人文系統(tǒng)為參考”等教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容融入其中，以至學(xué)生所學(xué)的知識(shí)僅僅停留在圖紙上。又如：在課堂上所采用的案例教學(xué)法，很多案例并不是教師在實(shí)際工作中參與的項(xiàng)目，而僅是把他人的項(xiàng)目方案拿來展示，缺少對(duì)作品的設(shè)計(jì)背景、方案思路的生成、方案設(shè)計(jì)的過程以及結(jié)果等方面的剖析，從而無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的，這種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生只能是具有模仿能力。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上還存在缺乏對(duì)學(xué)生書寫能力和邏輯能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想和邏輯思維的培養(yǎng)，缺乏動(dòng)手能力的訓(xùn)練，以及教學(xué)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)等問題。

三、教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)本文以上所提出的問題，從事環(huán)境藝術(shù)方面教學(xué)和管理的有識(shí)之士一直在進(jìn)行不斷地探索，也總結(jié)出了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1．提高對(duì)專業(yè)認(rèn)知的教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)社會(huì)大眾、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者和學(xué)生長期以來對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)上存在的偏差問題，為了使學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有正確的認(rèn)識(shí)和了解。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們開設(shè)了《設(shè)計(jì)原理》、《中外建筑史》、《藝術(shù)設(shè)計(jì)文化》、《設(shè)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》等課程。通過這些課程使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征，認(rèn)識(shí)到從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作需要掌握哪些知識(shí)，應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)。同時(shí)，在一些基礎(chǔ)課程中（如：形態(tài)觀察與表現(xiàn)課程，速寫課程，色彩、圖形創(chuàng)意等課程），我們是在創(chuàng)作，在技法的訓(xùn)練中來不斷強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)行為等的認(rèn)識(shí)，而不是單純的訓(xùn)練技法。通過提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，有效地改變學(xué)生原有的不正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)熱情也得到了改善，所培養(yǎng)出的學(xué)生的素養(yǎng)也明顯提高。

2．教學(xué)體系的建構(gòu)

構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系結(jié)構(gòu)，首先要根據(jù)具體院校所處的地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，地域文化特點(diǎn)和生源情況等來構(gòu)建，例如：云南是一個(gè)具有26個(gè)民族的多民族省份，地域廣闊，自然資源豐富且具有多樣性，另外，云南還是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的邊疆地區(qū)，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生多來自云南少數(shù)民族地區(qū)，因此在構(gòu)建教學(xué)體系結(jié)構(gòu)過程中就必須針對(duì)上述特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，使所構(gòu)建的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與云南的自然環(huán)境和建筑構(gòu)造形式等有機(jī)的結(jié)合起來。其次，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系必須要體現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化、信息化、創(chuàng)意化，要做到藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、人文、傳統(tǒng)和市場的結(jié)合。特別是要將使教育體系和市場環(huán)境相接軌。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們建立了工作室教育體系，建立了以設(shè)計(jì)過程為中心的教學(xué)體系。

3．提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生的自身素質(zhì)是其成為一名優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的重要部分。從學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)方面來說，道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等決定了學(xué)生的可塑性。而觀察力、想象力、記憶力、思維能力、總結(jié)和歸納能力、表述能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動(dòng)手和實(shí)際操作能力又決定了學(xué)生在未來走向社會(huì)后是否能勝任繁重的設(shè)計(jì)工作的主觀條件，這些能力對(duì)于基本素質(zhì)的發(fā)揮，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平具有決定性意義。作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該具有很強(qiáng)的表述能力。為此，我們采取了學(xué)生隨堂對(duì)自己方案進(jìn)行講解和述評(píng)，以及闡釋方案并自我剖析其優(yōu)缺點(diǎn)等多種培養(yǎng)學(xué)生表述能力的措施，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

4．實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)包含兩大基本部分，其一是相關(guān)輔助設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用；其二是相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的體驗(yàn)。關(guān)于輔助設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，我們改以教軟件操作為中心的教學(xué)方式，具體來說就是通過實(shí)現(xiàn)完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)掌握軟件操作的教學(xué)理念。其優(yōu)點(diǎn)是：目標(biāo)明確，有的放矢，取掉了以軟件操作為中心的盲目性，這種方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并從設(shè)計(jì)和軟件學(xué)習(xí)等多方面使學(xué)生有收益。關(guān)于實(shí)訓(xùn)課程，我們也采取了以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方式，同時(shí)將理論融入其中，同樣達(dá)到了非常好的效果。

四、結(jié)語

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

 

環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)是資源與環(huán)境學(xué)院的兩大環(huán)境類專業(yè)，環(huán)境科學(xué)(Environmental science)為跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)，既包含物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué)，也包含資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治和倫理學(xué)等社會(huì)科學(xué)。環(huán)境工程(Environmental Engineering)是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)。環(huán)境工程同生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)中的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)和環(huán)境醫(yī)學(xué)，以及環(huán)境物理學(xué)和環(huán)境化學(xué)有關(guān)。由于環(huán)境工程處在初創(chuàng)階段，學(xué)科的領(lǐng)域還在發(fā)展，但其核心是環(huán)境污染源的治理。培養(yǎng)環(huán)境類技術(shù)性人才不僅能將技術(shù)轉(zhuǎn)化成社會(huì)財(cái)富，更能促進(jìn)人與環(huán)境和諧相處，對(duì)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀有著重要意義。

 

1 環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容

 

在現(xiàn)階段，環(huán)境科學(xué)主要是運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。大致分為：理論環(huán)境學(xué)、基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)、應(yīng)用環(huán)境學(xué)和綜合環(huán)境。屬于自然科學(xué)方面的有環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境工程學(xué);屬于社會(huì)科學(xué)方面的有環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)等。

 

環(huán)境工程在理論上屬于環(huán)境科學(xué)分支，但也存在以下不同：(1)學(xué)士學(xué)位不同：環(huán)境科學(xué)授予理學(xué)學(xué)士，環(huán)境工程授予工學(xué)學(xué)士。(2)學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同：環(huán)境科學(xué)是一門研究環(huán)境的物理、化學(xué)、生物三個(gè)部分的學(xué)科，同時(shí)也是研究人類社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的的科學(xué);環(huán)境工程是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)。(3)學(xué)科構(gòu)成不同：環(huán)境科學(xué)主要以原理理論，以及各個(gè)學(xué)科因素之間的相互關(guān)系為主，而環(huán)境工程則是在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握上，研究污染治理方法及措施為主。(4)就業(yè)方向不同：環(huán)境科學(xué)主要從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作，而環(huán)境工程則是以污染防治工作為主。

 

2 研究手段及意義

 

通過調(diào)研、總結(jié)研究等方法，對(duì)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程系對(duì)應(yīng)的環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生第二課堂內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。重點(diǎn)解決當(dāng)前學(xué)生參與科技創(chuàng)新主動(dòng)性不強(qiáng)，參加綜合性試驗(yàn)內(nèi)容空泛等問題。結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)偏重于實(shí)踐，環(huán)境科學(xué)專業(yè)偏重于理論的特點(diǎn)，使兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在不斷的實(shí)踐創(chuàng)新當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解和領(lǐng)悟，不斷提升自身的綜合能力。

 

3 調(diào)查研究結(jié)果及第二課堂內(nèi)容方案

 

本次調(diào)查問卷針對(duì)學(xué)院大一、大二兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行開展。根據(jù)調(diào)查問卷的填寫情況，對(duì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際情況做出了分析，并針對(duì)問題提出了如下解決方案：

 

3.1 加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解

 

在對(duì)調(diào)查問卷中 “你對(duì)本專業(yè)的了解程度”的問題調(diào)研中，僅有30.5%的學(xué)生表示了解，清楚將來的就業(yè)方向。由此可知，約有近70%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有總體的全面的認(rèn)識(shí)，由于對(duì)于專業(yè)并沒有總體的把握，因此對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有清晰的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新是建立在基礎(chǔ)知識(shí)上的產(chǎn)物，對(duì)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)毫無頭緒的學(xué)生，創(chuàng)新根本無從談起(圖1)。

 

因此，學(xué)院首先應(yīng)從專業(yè)的理解入手，具體措施如下：(1)利用學(xué)生之間的溝通便利，組織高年級(jí)學(xué)生為新生宣講，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，講述對(duì)專業(yè)的理解，最后應(yīng)有老師的補(bǔ)充總結(jié)。(2)在學(xué)習(xí)周開始前向?qū)W生分發(fā)本專業(yè)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解專業(yè)所學(xué)內(nèi)容。(3)為學(xué)生分發(fā)本專業(yè)就業(yè)實(shí)例，以畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)方向?yàn)閰⒖?，輔助了解今后的就業(yè)狀況。

 

方案的可行性：利用學(xué)生之間的溝通便利，輔助以教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)介紹;為學(xué)生提供所學(xué)內(nèi)容，初步為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)體系;從就業(yè)實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地為學(xué)生展示本專業(yè)的就業(yè)前景概況，能為同學(xué)留下深刻的印象，為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力做前期準(zhǔn)備。

 

3.2 提高學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性

 

對(duì)于“你獲得相關(guān)科技創(chuàng)新比賽消息的方式是”的問題的調(diào)研中(圖2)，可見，活動(dòng)宣傳的主要途徑是通過班長支書以通知的形式傳達(dá)給同學(xué)，這樣便很容易由于人為因素使宣傳工作不到位。首先，由于對(duì)活動(dòng)并不負(fù)責(zé)，大多數(shù)班長支書大多只是起到傳遞消息的作用;其次，班長支書對(duì)于科創(chuàng)活動(dòng)的了解并不全面，并且其本身未必有參賽經(jīng)驗(yàn)，無法起到很好的宣傳作用;最后，班長支書對(duì)宣傳工作積極性并不高。

 

由此，結(jié)合本問題提出具體解決措施如下：(1)由院團(tuán)委組織進(jìn)行大型的科創(chuàng)比賽動(dòng)員會(huì)議，如不能讓班級(jí)全體同學(xué)進(jìn)行參加，則由班長支書參加。(2)輔導(dǎo)員老師為班長支書分配宣傳任務(wù)，督促其在班內(nèi)進(jìn)行宣傳。(3)增進(jìn)班長支書與團(tuán)委的溝通，加強(qiáng)交流。

 

方案可行性：加強(qiáng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)委的交流，有利于優(yōu)化科技創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)，為同學(xué)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)提供制度保障，從根本上擴(kuò)大科創(chuàng)宣傳力度。

 

3.3 探索組隊(duì)新平臺(tái)和有效方式

 

對(duì)于“你沒有報(bào)名參加科技創(chuàng)新比賽的原因是”的調(diào)研結(jié)果顯示(圖3)，對(duì)于有意向參與科創(chuàng)比賽的同學(xué)問題之一是組隊(duì)過程信息不清晰，作為活動(dòng)的主辦者僅僅進(jìn)行活動(dòng)通知，由學(xué)生自己聯(lián)系隊(duì)員。常有因找不到合適的隊(duì)員而打消了很多同學(xué)的參與積極性。

 

由此可知，我們應(yīng)該為參與者提供廣泛的交流平臺(tái)：(1)建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)(微信、騰訊QQ)。(2)添加有意向報(bào)名的同學(xué)。(3)為同學(xué)提供學(xué)院老師的科研課題清單，以供學(xué)生自主選擇。(4)根據(jù)同學(xué)的報(bào)名對(duì)象分類，選出主要負(fù)責(zé)人(可根據(jù)總?cè)藬?shù)進(jìn)行選擇)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建工作。

 

方案可行性：為同學(xué)提供交流平臺(tái)、報(bào)名方向，減少報(bào)名的困難程度，促進(jìn)同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性，讓同學(xué)有組織、有條理地報(bào)名組隊(duì)、立項(xiàng)。

 

3.4 增加綜合性實(shí)驗(yàn)、提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

 

經(jīng)過調(diào)查問卷的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)在從大一至大二的學(xué)生。94.50%的同學(xué)并不存在專業(yè)的實(shí)習(xí)。由于沒有進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)，同學(xué)們并不能了解專業(yè)的就業(yè)環(huán)境和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用方式，無法將理論與實(shí)踐結(jié)合。實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過程。一個(gè)很好的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，是從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的一條紐帶，對(duì)我們綜合能力的培養(yǎng)，使得我們既能掌握專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，又能具有對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力以及獨(dú)立工作的能力，為學(xué)生在畢業(yè)后能順利走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

 

4 總結(jié)

 

對(duì)于技術(shù)性人才的培養(yǎng)需要我院從新生入手，培養(yǎng)學(xué)生科研積極性，輔助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)再談創(chuàng)新，切勿舍本逐末，急功近利。另外，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)現(xiàn)行體制存在的不足，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生組織的溝通，促進(jìn)科創(chuàng)活動(dòng)的宣傳、開展此類工作必不可少。距離能夠系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)技術(shù)型人才，我們還有很長一段路要走，這不僅需要第二課堂的促進(jìn)，還需第一課堂的支持和指導(dǎo)，以教學(xué)為主其他為輔，技術(shù)型人才的培養(yǎng)必將是教務(wù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、科研和教學(xué)相結(jié)合的目的。