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雙碳的作用范文第1篇

關(guān)鍵詞：《致青春》；雙人舞；道具

一、雙人舞作品《致青春》

（一）《致青春》的創(chuàng)作背景

2013年，在影院觀看了電影《致我們終將逝去的青春》，對筆者觸動很大，隨后又翻看了作家辛夷塢的同名小說，而后對這個校園愛情故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。筆者編創(chuàng)《致青春》這個舞蹈作品就是想通過舞蹈肢體語言來詮釋“80后”的情感――友情、愛情。

由于在學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的期間，積累了一些雙人舞編導(dǎo)素材，所以想要創(chuàng)作一個屬于“八零后”校園題材的舞蹈作品。

（二）《致青春》的創(chuàng)作目的

我們正在經(jīng)歷的也是這樣，從校園一步步走向社會，適應(yīng)社會，而考驗(yàn)我們的，除了在學(xué)校學(xué)到的文化知識，更多的是“八零后”這一代人的情感，面對純潔的友誼、轟烈的愛情，“八零后”又是怎樣抉擇的？在舞蹈作品中筆者經(jīng)過無數(shù)次的探索和練習(xí)，來開發(fā)舞蹈身體語言的本體，完成了一整套有代表性的主題動作，從而演變故事發(fā)展的需要。

筆者在舞蹈編創(chuàng)初期，嘗試用道具鏈接故事主線，通過不斷修改舞蹈作品中對道具的使用，怎樣能讓其與舞蹈演員的肢體動作巧妙結(jié)合，怎樣能通過道具表現(xiàn)人物的形象和性格，怎樣能把舞蹈核心創(chuàng)意表現(xiàn)出來，進(jìn)行了一系列的思考。通過一把課椅連接男女主人公，既再現(xiàn)了校園，又憧憬了職場。筆者認(rèn)為“舞蹈道具”在舞蹈創(chuàng)意中的作用是非常重要的。

二、《致青春》舞蹈道具的運(yùn)用

（一）舞蹈空間情境與舞蹈道具的聯(lián)系

舞蹈道具是運(yùn)用于舞蹈舞臺美術(shù)造型的手段之一。舞蹈道具常常作為編導(dǎo)創(chuàng)造人物形象以及故事背景的必要組成部分，在舞蹈造型的塑造中起著非常重要的作用。它不僅可以很好地把編導(dǎo)的想象力表現(xiàn)出來，還能結(jié)合高超的藝術(shù)創(chuàng)造力展現(xiàn)更為豐富的視覺享受，從而給觀眾帶來美的想象。通過多媒體等觀看形式，賞閱舞劇和舞蹈以及國內(nèi)外大型原創(chuàng)比賽，從中去發(fā)現(xiàn)作品的“點(diǎn)睛”與“獨(dú)特”。道具不單只是一個物品，它更具備擬人化的作用。通過對時空的虛擬、情感的虛擬、人物內(nèi)心世界的外化――椅子體現(xiàn)筆者想要表達(dá)的東西。

舞蹈作品出于題材的需要，選擇用當(dāng)代雙人舞來構(gòu)思，采用一男一女兩個舞蹈演員，通過對空間構(gòu)成、時間構(gòu)成和主題動作，完成一系列的接觸磨合和分離、托舉、撞擊等舞蹈編排手法。利用一把課椅貫穿男女主人公在校園里發(fā)生的所有故事，它可以輔助作品中情境的展示。

舞蹈編創(chuàng)過程中，道具的成功運(yùn)用在作品中起到了決定成敗的作用。舞蹈是通過有節(jié)奏感的肢體語言，達(dá)到塑造藝術(shù)形象的藝術(shù)效果，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)源于生活且高于生活的宗旨。

（二）舞蹈動作語匯與舞蹈道具的配合

在故事愛情的段落出現(xiàn)后，女演員悲傷地抽泣，男演員前去擁抱她，兩人完成三次推開、擁抱的重復(fù)借力托舉動作，充分表現(xiàn)了面對愛情的爭吵，其實(shí)都不愿輕易放棄。舞蹈結(jié)束時男女演員同時在舞臺的兩側(cè)定點(diǎn)位置與想象中的對方展開推開和擁抱的動作，體現(xiàn)了他們身在異地卻對彼此相思苦的情緒情感。整個作品中，共發(fā)生兩次同樣的動作，但不是同一個時間里發(fā)生的事情，這樣編排，敘事完整且首尾呼應(yīng)。

女演員借用椅子做騰空起背肌的動作，從視覺上看，椅子與舞蹈演員的配合很和諧，椅子烘托了女演員想要飛翔的愿望，讓女演員好把動作完成得更漂亮、更舒展。接下來，男演員背靠椅子與其做“借力”的動作，椅子的穩(wěn)定性讓男演員的失重借力完成得很有力。兩人通過坐在椅面和背著椅背的直線調(diào)度，完成了電影里自行車上走過校園的一個場景。

通過點(diǎn)、線、面的貫穿，故事結(jié)構(gòu)才完整，從友情到愛情的微妙變化，兩位舞者所接觸的椅子運(yùn)用了拿、舉，坐、轉(zhuǎn)等多種方法，這么多的接觸都可以說明道具存在的意義，它可以把肢體運(yùn)動中的四要素以及空間上配合處理得非常得當(dāng)，營造出柔美、靈活等不同的感覺。所以，筆者認(rèn)為“舞蹈道具”在舞蹈配合中的作用是非常重要的。

三、道具運(yùn)用對舞蹈創(chuàng)作的重要作用

（一）豐富雙人舞動作語境的表現(xiàn)力

在道具舞蹈編創(chuàng)中，道具的使用在舞蹈作品中可以起到?jīng)Q定其表現(xiàn)力的作用，因?yàn)樗拇嬖跊Q定著舞蹈的完整創(chuàng)意和舞蹈本身的一致性。“80后”有著自己觀察和表現(xiàn)事物的獨(dú)特方法，有著這一代人所不同于其他人的特殊性，編創(chuàng)這個舞蹈就是為了向大家展示這一代人的情感生活。道具舞蹈是通過有節(jié)奏感的肢體語言與其配合，從而達(dá)到塑造形象的藝術(shù)效果，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)源于生活且高于生活的宗旨。

舞蹈道具的存在，使得肢體語言表達(dá)更為豐富。電影里使用最多的是一把男生騎的運(yùn)動山地自行車貫穿主線，在《致青春》舞蹈里筆者選用了一把再平常不過的椅子，把情景就設(shè)定在校園和職場兩個地方，通過不同空間變幻，來回地把觀眾拉到回憶和現(xiàn)在。豐富了雙人舞動作的表現(xiàn)力，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

道具必須使用合理，它絕不單單只為一個形式，去求得觀眾的掌聲，它最終的目的是為我們表現(xiàn)作品的藝術(shù)性和表現(xiàn)力，它不會像以前的魔術(shù)與雜耍那樣追求的夢幻奇特和緊張刺激。對于舞蹈作品來說，它更需要做到藝術(shù)表現(xiàn)性和視覺沖擊感的加強(qiáng)和豐滿，這就是道具舞蹈的優(yōu)勢所在。

（二）充分表達(dá)人物形象的情感載體

舞蹈道具在舞蹈中不僅僅可以標(biāo)示出角色的身份、對典型環(huán)境加以說明，同時還包含高超的技藝性，體現(xiàn)出舞蹈與技藝的高度統(tǒng)一。

看似一把普通的課椅，創(chuàng)編者卻讓它賦予了生命力，并給予觀者無限的想象力，同時，因?yàn)樗拇嬖?，讓原本沒有道具的雙人舞有了靈魂，有了主題的思想寄托，它更多的是作為一個載體去完成筆者在演員肢體達(dá)不到的情況下，延伸肢體線條，豐富空間變化的作用。更加突出表現(xiàn)了學(xué)生時期的男女主人公的準(zhǔn)確形象――青春活力、陽光四射，借助道具使用突出編導(dǎo)想要表達(dá)的情感。

通過這把椅子，讓演員的情緒做到了最大限度地釋放。甜蜜、激動、不舍這些情緒，都可以借助椅子的存在表現(xiàn)得精彩，充分地表達(dá)編導(dǎo)所想說的話。

道具之所以會使得作品在表演過程中更加生動形象，是因?yàn)樗邆潴w現(xiàn)人物情感和形象外化的功能。從《致青春》這個舞蹈作品中，大家會很自然地發(fā)現(xiàn)筆者在編導(dǎo)過程中跳過熒幕表現(xiàn)手法，展示在舞臺直觀視覺角度上對道具的利用，此時已經(jīng)賦予了椅子靈魂，不再是一個簡單的物品，而是融合在舞蹈作品中不可缺少的一部分。

通過對道具椅子的擬人化描述，讓觀眾更容易理解筆者想要表達(dá)的內(nèi)容，通過空間情境和動作語匯表現(xiàn)道具與他們的聯(lián)系和配合。在編創(chuàng)技法上闡述道具運(yùn)用的重要性，在雙人舞的動作語境和人物形象塑造上，增強(qiáng)表現(xiàn)力，論證了道具就是表達(dá)人物形象的情感載體，進(jìn)而得出道具運(yùn)用對雙人舞舞蹈創(chuàng)作的重要作用。

雙碳的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼師彈唱教學(xué)；音樂教育；雙基作用

中圖分類號：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）29-0242-01

幼兒教育對于人生發(fā)展來說至關(guān)重要，人們對事物的認(rèn)識與一些行為習(xí)慣都是在幼兒園中形成的。隨著我國對幼兒教育的重視，音樂教育已經(jīng)成為幼兒教育中的重要組成部門，通過長期的實(shí)踐探究得知，幼兒接受音樂教育不僅可以提升自身的審美能力，還能影響其未來發(fā)展。幼兒教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任，彈唱教學(xué)是幼兒音樂教育中的重要組成部分，因此，需要重點(diǎn)研究彈唱教學(xué)與音樂教育的雙基作用。

一、彈唱教學(xué)與音樂教育

彈唱屬于一門綜合性音樂形式，在彈唱教學(xué)中，不僅含有大量的音樂理論知識，還包含不少音樂技能實(shí)踐知識，同時還有很多與教育心理學(xué)等有關(guān)的內(nèi)容。通常情況下，幼師的彈唱教學(xué)是一種較為單一的主體再創(chuàng)造活動，要求接受教育的學(xué)生在創(chuàng)造時掌握正確的彈奏方法，同時帶有一定的歌唱性質(zhì)與演奏能力，在演唱階段要求學(xué)生掌握爭取的演唱方法，無論是對音色的掌握還是對旋律的控制都要有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，這就需要在幼師教育中不能將音樂教育束縛在特有的模式中，而是要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法。對于幼師彈唱教學(xué)的評價也在注重知識與技能掌握情況，重視其情感態(tài)度與價值觀的形成，在總體評價上應(yīng)堅持民主原則，既要有教師的評價也要有學(xué)生的自我評價，這樣的評價方式在一定程度上也展現(xiàn)了學(xué)生在其中的地位。在彈唱教學(xué)中，主要包含彈奏和歌唱兩部分，不僅要求要有一定的歌唱能力，還要伴有優(yōu)美的演奏，這也是成為幼師的必備能力，因此，要成為一名合格的幼師最重要的就是了解更多的音樂知識，具備彈唱能力。

二、雙基作用

幼師演唱教學(xué)與音樂作用的雙基作用主要是指不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美能力與音樂技能，在音樂教育中，審美實(shí)踐與雙基學(xué)習(xí)并不是相互對立的，而是相輔相成的，兩者互相影響、互相依賴。要真正做好彈唱教學(xué)，就要學(xué)習(xí)與掌握音樂基礎(chǔ)知識，促進(jìn)音樂基本理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)音樂知識是為了增強(qiáng)幼師的專業(yè)修養(yǎng)，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的能力，而實(shí)踐主要是培養(yǎng)幼師應(yīng)用所學(xué)知識的能力，這就需要教師在傳授知識的同時，要求學(xué)生多次進(jìn)行練習(xí)，以便使其掌握更多的理論知識與實(shí)踐技能，進(jìn)而使其獲得良好的實(shí)踐能力，更加深入的理解與記憶音樂知識，更好的適應(yīng)幼師工作。

三、提升幼師彈唱教學(xué)與音樂教育雙基作用的方法

要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要學(xué)習(xí)已有的音樂知識，掌握更多的音樂實(shí)踐能力，最重要的還有要進(jìn)行音樂創(chuàng)作。彈唱教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，離不開實(shí)踐活動的參與，通過實(shí)踐活動學(xué)生也可以進(jìn)一步了解與掌握音樂活動內(nèi)容，創(chuàng)造音樂。這就要求教學(xué)有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生，將音樂基礎(chǔ)知識與技能融入其中，注重彈唱教學(xué)與欣賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

彈唱教學(xué)較為注重音樂實(shí)踐能力，尤為注重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教師在教授學(xué)生時應(yīng)側(cè)重啟發(fā)式教育，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)問題，找出答案；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與觀察能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況提出合理的假想，并運(yùn)用正確的音樂思維找到問題解決辦法。對于實(shí)踐研究來說，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動探索問題，應(yīng)用已有的知識找出問題答案；對于情感教育來說就是在音樂實(shí)踐過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極主動態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生探索的能力，在探索中認(rèn)識到自身價值。

此外，在實(shí)際音樂教育中，應(yīng)將發(fā)展音樂作為主線，促進(jìn)學(xué)生的音樂活動能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要動手，還要動腦與動口，以便發(fā)展音樂思維。同時，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組中談?wù)搯栴}，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。在教學(xué)中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師主要起到引導(dǎo)作用，在各種教學(xué)資源的幫助下，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟能力，讓學(xué)生喜歡音樂，將彈唱學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N享受[3]。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以定期組織一些比賽活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在每周最后一堂音樂課上，讓學(xué)生進(jìn)行彈唱表演，并將成績作為考試一部分。

四、結(jié)論

幼師工作意義非凡，肩負(fù)著我國未來教育的發(fā)展，彈唱教學(xué)與音樂教育對于幼兒發(fā)展具有重要作用，因此，在學(xué)生走出校門以前，在音樂教育上應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)主體，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，以便為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼師。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅麗娜.幼師舞蹈教學(xué)創(chuàng)新對提升學(xué)生綜合素質(zhì)作用的研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2010.

雙碳的作用范文第3篇

昌吉州回民中學(xué)有7個雙語教學(xué)班，300多名雙語學(xué)生，有600多名來自阿克蘇等地的區(qū)內(nèi)初中班學(xué)生，全校學(xué)生中回族學(xué)生23%，維族11%，哈族10%，其它民族2%，是一所典型的多民族學(xué)校。在這樣一所學(xué)校，必定存在著多元文化的交融與碰撞，在民族傳統(tǒng)，民族習(xí)俗，民族思維習(xí)慣，家庭教育背景，生活環(huán)境上都有著巨大的差異，如何以雙語教育為切入點(diǎn)，使各民族學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互理解，彼此尊重，和諧共處，為國家培養(yǎng)更多民漢兼通的人才，是學(xué)校雙語教育需要研究的問題。

“雙語”教育發(fā)展的實(shí)踐告訴我們，大力推進(jìn)“雙語”教育，在多民族學(xué)校實(shí)施民族理解教育，可以使各族學(xué)生從小樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。我們大力倡導(dǎo)的建立和諧社會，創(chuàng)建和諧校園，在多民族地區(qū)和多民族學(xué)校首先是要建立民族理解。和諧是一個外在的能夠感知到的結(jié)果性的表征，是我們所追求的目標(biāo)，而理解則是達(dá)到這種目標(biāo)的手段、方法和途徑，它更多的體現(xiàn)在行為層面和理性層面。目前，雙語教育的現(xiàn)狀是，雙語教學(xué)的功能體現(xiàn)的較為充分，而教育功能則顯得單薄。中小學(xué)人數(shù)多、可塑性強(qiáng)，作為中小學(xué)學(xué)校教育我們應(yīng)在多民族學(xué)校發(fā)揮雙語教育的功能，多途徑、多策略地實(shí)施中學(xué)生民族理解教育，不僅使各族教師、學(xué)生在民族團(tuán)結(jié)的大家庭里，通過上課學(xué)習(xí)、課間求教、課后交流，加深彼此之間的友誼，親睦感情，在共同生活中，互相體貼，互相謙讓，互相理解；在學(xué)習(xí)上互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相支持，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還可以通過加強(qiáng)學(xué)生反哺父兄與全體家庭成員等方面的活動，構(gòu)成以學(xué)生為主要宣傳者的民族團(tuán)結(jié)教育、社會安全教育“網(wǎng)絡(luò)”，促進(jìn)各民族和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧共榮。

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》在民族教育一章中強(qiáng)調(diào)“要在各級各類學(xué)校廣泛開展民族團(tuán)結(jié)教育”，針對多民族學(xué)校的特點(diǎn)開展民族理解教育，建設(shè)有特色的雙語教育體系就顯得尤為重要。所謂民族理解教育是指在學(xué)校教育中，引導(dǎo)學(xué)生了解、尊重我國各民族文化。所謂“了解”是指學(xué)生對民族文化要具有常識性認(rèn)識，學(xué)生在這方面的無知會導(dǎo)致對民族文化的誤解、偏見，甚至敵視。所謂“重視”是指學(xué)生對民族文化要具有包容、接納和認(rèn)可的態(tài)度。教育人類學(xué)認(rèn)為，學(xué)校教育只是主流文化實(shí)現(xiàn)其社會目的的最重要的場所，它不能代替其它文化適應(yīng)過程，而是使這些文化適應(yīng)獲得升華，抽象為文化的現(xiàn)實(shí)方式。學(xué)校里將始終存在著跨文化沖突，同時也存在著主流文化對各種文化的整合。在多民族學(xué)校，由于多元文化的復(fù)雜性，這種沖突和整合就表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。

目前，許多學(xué)校的雙語教育還停留在淺層面，一談雙語教育往往只講雙語教學(xué)，“雙語教育”是否等同于“雙語教學(xué)”？對于少數(shù)民族雙語教育的研究,人們習(xí)慣使用“雙語教學(xué)”這個術(shù)語，隨著研究的深入，人們對雙語教育復(fù)雜性的認(rèn)識逐步加深,開始使用“雙語教育”一詞，但對二者的區(qū)別不甚了解。所謂教育是指按照一定的教育目的要求，對受教育者的德育、智育、體育諸方面施以影響的一種有計劃的活動，包括學(xué)校教育、社會教育、家庭教育等一切具有教育作用的活動。而教學(xué)是指由教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)組成的教學(xué)活動，主要是指課堂內(nèi)的教學(xué)活動。不難理解，教育的活動范圍比教學(xué)的活動范圍廣泛得多；教育與教學(xué)之間的關(guān)系呈主從關(guān)系，教學(xué)從屬于教育，是教育的一個組成部分。我國目前開展的雙語教學(xué)主要指課堂層面的雙語教學(xué)活動，而不是指學(xué)校教育、家庭教育和社會教育層面的雙語教育活動。因此，在我國，如同教學(xué)不等同于教育一樣，雙語教學(xué)同樣也不等同于雙語教育。而新疆的雙語教學(xué)僅指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式，很少提及教育，并且少數(shù)民族學(xué)漢語強(qiáng)調(diào)的多，漢族學(xué)生學(xué)民語講得少，沒有體現(xiàn)大雙語的內(nèi)涵。不同民族學(xué)生之間，師生之間，干群之間，同事之間的許多矛盾尚未從根本上得到解決。究其原因，許多矛盾都是由于誤解造成的，而造成誤解的根本是缺乏交流，缺乏溝通，說到底就是缺乏相互理解，所以在多民族學(xué)校實(shí)施民族理解教育是雙語教育面臨的一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。

筆者認(rèn)為，雙語教育不僅是通過在學(xué)科教育中使用民、漢兩種教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生使用兩種語言的能力，更重要的是通過民族理解教育，使各民族之間各美其美，美美與共，使各民族學(xué)生既欣賞自“我”也為“他人”喝彩。在多民族學(xué)校，我們不僅要少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)同“偉大祖國、中華民族、中華文化和中國特色社會主義道路”，而且要漢族學(xué)生了解、尊重少數(shù)民族文化。具體做法是，重建雙語課程體系，把校本教材《中華文化傳統(tǒng)教材》《弟子規(guī)》《維吾爾族的歷史與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《哈薩克族的歷史與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《回民族的歷史與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《新疆歷史文化》《維吾爾日常用語300句》《哈薩克日常用語300句》等納入課程體系，通過開展對各族學(xué)生問卷和調(diào)研，了解各民族學(xué)生對本民族歷史文化的了解程度，以及對其它民族歷史文化的了解程度，進(jìn)而提出民族情感的培養(yǎng)，是推行民族理解教育的基礎(chǔ)；多民族相互了解，是推行民族理解教育的重要前提；民漢合校，雙語教學(xué)，是推行民族理解教育的客觀基礎(chǔ)；相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短是推行民族理解教育的重要途徑；民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一，是推行民族理解教育的長期要求。通過開展各種形式的民族團(tuán)結(jié)教育活動，把“三個離不開”“四個認(rèn)同”“五觀”教育真正在理性的實(shí)踐層面加以落實(shí)。在學(xué)校的各種大型活動中充分體現(xiàn)多民族共融的思想理念，如：一年一度的學(xué)校運(yùn)動會，開幕式上的大型團(tuán)體操，民族舞蹈表演，比賽項(xiàng)目專設(shè)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，元旦晚會上的民族特色節(jié)目，讀書節(jié)中專選的優(yōu)秀民族圖書，民族傳統(tǒng)節(jié)日教育，校園文化藝術(shù)節(jié)。通過學(xué)說一種民族語言、學(xué)跳一個民族舞、學(xué)寫一種民族文字、學(xué)唱一首民族歌、學(xué)做一種其它民族特色食品等，對不同年級、不同層次、不同性別的學(xué)生開展針對性的雙語德育教育，讓不同民族的學(xué)生體驗(yàn)其它民族的優(yōu)秀文化，通過多民族理解教育和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合，把雙語教育滲透于多民族學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。通過豐富多彩的民族理解教育活動，實(shí)施和發(fā)展更為開放、合理、和諧的雙語教育及多元的文化教育，克服雙語教育中的偏見和狹隘,增進(jìn)學(xué)生對不同民族、不同文化的認(rèn)識和理解，認(rèn)識并探索雙語教育的功能（政治功能、教育功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等），使這些功能得到最大程度的發(fā)揮，從而促進(jìn)所有民族學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，所以“雙語”教育不僅是少數(shù)民族雙語社會生活的現(xiàn)實(shí)需要，是民族教育的重要組成部分，也是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的“金鑰匙”。

為使雙語教育作為實(shí)施民族理解教育的有力抓手，學(xué)校應(yīng)建立與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，如，成立專門的教研機(jī)構(gòu)和德育機(jī)構(gòu)，把雙語教育促進(jìn)民族理解教育作為研究和實(shí)驗(yàn)點(diǎn)輻射全校，進(jìn)而推動多民族學(xué)校整體的民族理解教育?！半p語”教育工作任重道遠(yuǎn)，在多民族學(xué)校實(shí)施民族理解教育，將雙語教育與民族理解教育融合在一起，利用雙語教育，消除不同民族之間的誤解，建立真正的理解應(yīng)該是學(xué)校雙語工作的一個重點(diǎn)。我們只有不斷創(chuàng)新，勇于改革，建立有效的、科學(xué)的“雙語”教育管理機(jī)制，創(chuàng)新“雙語”教育模式，發(fā)展“雙語教育”內(nèi)涵，加強(qiáng)對“雙語”師資力量的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，走雙語教育內(nèi)涵式發(fā)展道路，才能為新疆培養(yǎng)出一大批民族理解，民漢兼通的有用人才。

雙碳的作用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 鹽酸二甲雙胍腸溶膠囊；2型糖尿病周圍神經(jīng)病變；氧化應(yīng)激作用

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.04.002

Investigation of effect by metformin hydrochloride enteric-coated capsules for oxidative stress in type 2 diabetic peripheral neuropathy patients WAN Ying-xin. Beijing Changping District Hospitals of Traditional Chinese and Western Medicine， Beijing 102208， China

【Abstract】 Objective To investigate effect by metformin hydrochloride enteric-coated capsules for oxidative stress in type 2 diabetic peripheral neuropathy patients. Methods A total of 84 patients with type 2 diabetic peripheral neuropathy were divided by random number table into research group and control group， with 42 cases in each group. The control group received nateglinide tablets for treatment， and the research group received metformin hydrochloride enteric-coated capsules for treatment. Clinical effects of the two groups were compared. Results After treatment， the research group had much higher sensory nerve conduction velocity （SNCV） and motor nerve conduction velocity （MNCV） of nervus peroneus communis and median nerve than those before treatment （P

【Key words】 Metformin hydrochloride enteric-coated capsules； Type 2 diabetic peripheral neuropathy； Oxidative stress

2型糖尿病性神經(jīng)病是糖尿病的代謝障礙及血管病變所致的周圍及中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害， 主要與糖尿病引起的糖、脂肪、磷脂等代謝障礙及由于周圍神經(jīng)等滋養(yǎng)血管的動脈硬化、中外膜肥厚、玻璃樣變性甚至閉塞等血管有關(guān)。致使神經(jīng)纖維節(jié)段性脫髓鞘性變化， 軸索膨脹變性、纖維化及運(yùn)動終板腫瘤等。病變主要見于周圍神經(jīng)、后根， 亦可見于興奮髓后索及肌肉。為了對2型糖尿病周圍神經(jīng)病變患者進(jìn)行更為有效的治療， 本研究對2012年8月～2015年8月本科收治的84例2型糖尿病周圍神經(jīng)病變患者的臨床資料進(jìn)行統(tǒng)計分析， 探究了鹽酸二甲雙胍腸溶膠囊聯(lián)合甲鈷胺片對2型糖尿病周圍神經(jīng)病變患者的氧化應(yīng)激作用?，F(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 隨機(jī)選取2012年8月～2015年8月本科收治的84例2型糖尿病周圍神經(jīng)病變患者， 所有患者均符合2型糖尿病的相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]， 肌電圖檢查提示均具有較慢的神經(jīng)傳導(dǎo)速度， 均知情同意；排除3個月內(nèi)服用過維生素C等抗氧化藥物引發(fā)的非糖尿病性周圍神經(jīng)病變、急性感染、腫瘤等患者[2]。依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將患者分為研究組和對照組， 各42例。研究組中男22例， 女20例， 年齡49～72歲， 平均年齡（61.53±8.27）歲；病程7～19年， 平均病程（11.23±3.62）年。對照組中男24例， 女18例， 年齡50～72歲， 平均年齡（62.54±8.45）歲；病程6～19年， 平均病程（10.27±3.46）年。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 首先給予兩組患者糖尿病常規(guī)治療， 對其飲食及運(yùn)動進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)， 治療期間停止服用對神經(jīng)傳導(dǎo)及血液循環(huán)造成影響的藥物， 同時讓患者口服0.5 mg甲鈷胺片， 3次/d。然后給予對照組患者那格列奈片治療， 讓患者餐前口服120 mg那格列奈片， 3次/d， 3個月為1個療程；給予研究組患者君力達(dá)鹽酸二甲雙胍腸溶膠囊治療， 讓患者餐前30 min口服0.5 g鹽酸二甲雙胍腸溶膠囊， 2次/d， 之后依據(jù)血糖及尿糖情況對用量進(jìn)行有效的調(diào)整， 將最大劑量控制在2.0 g/d以內(nèi)， 分2～3次服用， 或遵醫(yī)囑， 3個月為1個療程。

1. 3 觀察指標(biāo) 治療前后分別運(yùn)用神經(jīng)電位誘發(fā)儀對兩組患者的腓總神經(jīng)及正中神經(jīng)SNCV及MNCV進(jìn)行測量[3]， 同時采集清晨空腹靜脈血2 ml， 分別運(yùn)用硫代巴比妥酸法、嘌呤氧化酶法對其血清MDA水平、SOD活性進(jìn)行測定， 測定過程中嚴(yán)格依據(jù)試劑盒說明書進(jìn)行。

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組患者治療前后腓總神經(jīng)及正中神經(jīng)SNCV及MNCV變化情況比較 研究組患者治療后腓總神經(jīng)及正中神經(jīng)SNCV及MNCV均顯著高于治療前（P0.05）；治療前兩組患者腓總神經(jīng)及正中神經(jīng)SNCV及MNCV差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 治療后研究組患者腓總神經(jīng)及正中神經(jīng)SNCV及MNCV均顯著高于對照組（P

2. 2 兩組患者治療前后血清MDA水平和SOD活性變化情況比較 研究組患者治療后血清MDA水平顯著低于治療前（P0.05）， 治療后研究組患者的血清MDA水平顯著低于對照組（P

3 討論

糖尿病是一種慢性代謝障礙性疾病， 在持續(xù)性高血糖條件下， 可以導(dǎo)致一些組織器官的代謝異常， 繼而產(chǎn)生各器官的功能損害， 引起糖尿病的各種慢性并發(fā)癥。高血糖為何可以造成機(jī)體組織損傷和產(chǎn)生并發(fā)癥， 目前這個問題尚未得到確切的答案。糖尿病患者的血漿脂質(zhì)過氧化物水平早期即可出現(xiàn)明顯增加， 這一現(xiàn)象可導(dǎo)致周圍神經(jīng)自由基防御的減少；同時糖尿病狀態(tài)下的促氧化劑會隨著多不飽和脂肪酸的增加而增加， 花生四烯酸也同時增加， 而后者可以誘導(dǎo)神經(jīng)元的凋亡[4， 5]。長期的氧化應(yīng)激導(dǎo)致神經(jīng)元進(jìn)行性損害， 如果能夠減輕后者體內(nèi)的氧化應(yīng)激反應(yīng)， 就可以在一定程度上保護(hù)神經(jīng)元， 從而緩解糖尿病周圍神經(jīng)病變的癥狀， 而相關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)者研究表明[6]， 鹽酸二甲雙胍腸溶膠囊能夠有效減輕氧化應(yīng)激反應(yīng)， 在2型糖尿病周圍神經(jīng)病變的治療中具有無比的優(yōu)越性。

本研究結(jié)果中， 表1顯示， 組內(nèi)比較研究組患者治療后腓總神經(jīng)及正中神經(jīng)SNCV及MNCV均顯著高于治療前（P0.05）；組間比較， 治療前兩組患者腓總神經(jīng)及正中神經(jīng)SNCV及MNCV差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 治療后研究組患者腓總神經(jīng)及正中神經(jīng)SNCV及MNCV均顯著高于對照組（P

綜上所述， 鹽酸二甲雙胍腸溶膠囊能夠有效抑制2型糖尿病周圍神經(jīng)病變患者的氧化應(yīng)激反應(yīng)， 并顯著提高患者的神經(jīng)傳導(dǎo)速度， 值得臨床推廣。

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雙碳的作用范文第5篇

關(guān)鍵詞：碳/碳復(fù)合材料；密封環(huán)研磨；雙端面密封

中圖分類號：TM912 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）13-0033-03

碳石墨材料是適用范圍最廣的磨擦材料，與多種金屬、非金屬及其涂層具有好的組對性能，是多數(shù)干摩擦情況唯一適用的密封對偶材料之一。碳/碳復(fù)合材料是以碳纖維及其織物為增強(qiáng)材料，以碳為基體，通過加工處理和碳化處理制成的全碳質(zhì)復(fù)合材料。其特點(diǎn)顯著：比重不到2.0g/cm3；高溫力學(xué)性能極佳；抗燒蝕性能良好；具有其他復(fù)合材料的特性，如高強(qiáng)度、高模量、高疲勞度和蠕變性能等；摩擦磨損性能優(yōu)異，其摩擦系數(shù)小，性能穩(wěn)定，是各種耐磨和摩擦部件的最佳候選材料。

碳/碳復(fù)合材料密封環(huán)（以下簡稱密封環(huán)）為雙端面密封零件，直徑尺寸大，兩端面的尺寸精度高、形狀精度高、表面粗糙度低，加工難度非常大。平面研磨為密封環(huán)的最后加工工序，是密封環(huán)加工的關(guān)鍵，使用合適的研具、研磨劑、工裝很重要，同時對研磨方法要求較高，對研磨環(huán)境要求也較為嚴(yán)格。

針對碳/碳復(fù)合材料的特點(diǎn)，本文從研具、研磨劑、工裝、運(yùn)動軌跡等方面對雙密封面密封環(huán)的平面研磨技術(shù)進(jìn)行了摸索研究。

1 密封環(huán)分析

1.1 密封環(huán)結(jié)構(gòu)分析

密封環(huán)為薄壁環(huán)形件，直徑大（近Φ180）、厚度薄（近10mm）、寬度窄（近10mm），其主要有以下幾種結(jié)構(gòu)特征：端面環(huán)槽、外圓環(huán)槽、內(nèi)外圓花邊、端面凹槽以及軸向孔、徑向孔等；左、右兩端面是密封表面，具有較高的尺寸精度、粗糙度和形狀位置要求，粗糙度不大于Ra0.2μm，平面度0.0009mm，平行度不大于0.005mm，與內(nèi)孔、外圓垂直度不大于0.01mm。

1.2 材料特點(diǎn)

碳/碳復(fù)合材料毛坯如圖1所示，碳纖維交錯疊加呈致密的網(wǎng)紋狀，且碳纖維縫隙之間填充著碳顆粒，與普通石墨材料相比剛性好、強(qiáng)度高，密度1.8～2.0g/cm3，肖氏硬度≤70。

碳/碳復(fù)合材料是新材料領(lǐng)域中重點(diǎn)研究和開發(fā)的一種新型超高溫材料，它具有以下顯著特點(diǎn)：

（1）密度?。?/p>

（2）高溫力學(xué)性能極佳。溫度升高至2200℃，其強(qiáng)度不僅不會降低，甚至比室溫還高，這是其他結(jié)構(gòu)材料無法比擬的。

（3）抗燒蝕性能良好，燒蝕均勻，可以用于3000℃以上高溫短時間燒蝕的環(huán)境中。

（4）摩擦磨損性能優(yōu)異，其摩擦系數(shù)小、性能穩(wěn)定，是各種耐磨和摩擦部件的最佳候選材料。

（5）具有其他復(fù)合材料的特性，如高強(qiáng)度、高模量、高疲勞度和蠕變性能等。

1.3 平面研磨難點(diǎn)

研磨有諸多優(yōu)點(diǎn)：尺寸精度高、形狀精度高、表面粗糙度低、零件表面耐磨性提高、零件表面疲勞強(qiáng)度提高。研磨是密封環(huán)加工工藝的最后工序，研磨的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到成品零件的合格與否，其重要性不言而喻。密封環(huán)研磨有以下難點(diǎn)：（1）密封環(huán)直徑大，薄壁，雙密封端面研磨難度大；（2）密封環(huán)表面暗淡，光度差，光學(xué)平晶檢測難。

2 平面研磨技術(shù)研究

針對碳/碳復(fù)合材料密封環(huán)研磨難點(diǎn)，在以下七個方面進(jìn)行了初步摸索研究。

2.1 研具

研具是研磨劑的載體，用以涂敷和鑲嵌磨料，使游離磨粒嵌入研具發(fā)揮切削作用；同時又是研磨成形的工具，把本身的幾何形狀精度按一定的方式傳遞到工件上。對研具的要求有一條很重要：研具的硬度選擇特別重要，太硬造成磨粒迅速破碎與磨耗，甚至有些磨粒被擠入零件內(nèi)，破壞加工表面質(zhì)量；太軟造成磨粒過深地被擠入研具材料中。正確地選擇研具硬度，才能使磨粒暫時被支撐，也能迅速地改變位置，使每個磨粒都有新的棱角陸續(xù)參加切削。

我單位一直以來研磨碳石墨類密封件常選用常溫變形較小的金屬材料——灰鑄鐵作為研具材料。根據(jù)零件尺寸選用300mm×400mm研磨平板。其具有組織致密、硬度均勻，有適當(dāng)?shù)谋磺度胄裕辛己玫哪湍バ?、變形小等特點(diǎn)，硬度適中，具備作為研具研磨碳石墨類材料的條件。

2.2 研磨劑

研磨劑是由磨粒、研磨液及輔料調(diào)配而成的混合物。制作研磨劑的磨粒一般采用微粉，常用綠碳化硅微粉粒度：W20、W14用于粗研，W14、W10用于半精研，W7以下用于精研。

在以前加工碳/碳復(fù)合材料密封環(huán)過程中一直采用煤油作為研磨液，在研磨過程中發(fā)現(xiàn)煤油不易揮發(fā)，研磨下來的屑末粘稠呈糨糊狀，不易清洗，研后需長時間等待煤油干透才能用光學(xué)平晶進(jìn)行檢測，浪費(fèi)時間多；并且碳/碳復(fù)合材料對煤油特別敏感，見油后光度下降，光帶顯示模糊，平晶檢測困難。

針對煤油研磨液的使用缺點(diǎn)，經(jīng)過多次試驗(yàn)，改用酒精做研磨液來進(jìn)行研磨的效果顯著，酒精揮發(fā)速度快，密封環(huán)干凈，屑末不粘稠，酒精快速揮發(fā)后密封環(huán)即可用平晶檢測，且光度好，光帶清晰，大大提高了研磨速度，檢測非常方便。

2.3 研磨工裝

2.4 研磨步驟

2.5 運(yùn)動軌跡

對研磨運(yùn)動軌跡的要求：應(yīng)能保證加工表面上各點(diǎn)均有相同的（或近似的）被切削條件；同時還要保證研具表面上各點(diǎn)有相同的（或近似的）切削條件，要求如下：（1）工件相對研磨盤平面作平行運(yùn)動，保證工件上各點(diǎn)行程一樣，以獲得良好的平面性；（2）研磨運(yùn)動力求平穩(wěn)，盡量避免曲率較大的轉(zhuǎn)角；（3）工件運(yùn)動遍及整個研具表面，以利研具均勻磨損；（4）工件上任意一點(diǎn)的運(yùn)動軌跡，盡量不出現(xiàn)周期性重復(fù)情況。

經(jīng)過試驗(yàn)摸索，采用正弦曲線軌跡進(jìn)行研磨比較合適，研磨一定時間后，將密封環(huán)調(diào)轉(zhuǎn)90°～180°，以防零件磨損不均勻。

2.6 研磨環(huán)境要求

研磨為終結(jié)加工，其結(jié)果決定了零件加工質(zhì)量。密封環(huán)研磨環(huán)境要求比較高，操作間門、窗應(yīng)密封良好，應(yīng)保持操作間內(nèi)清潔、無灰塵，溫度、濕度要嚴(yán)格控制，為檢測需要自然光線應(yīng)充足。

碳/碳復(fù)合材料平面研磨過程中對灰塵、雜質(zhì)等細(xì)小硬質(zhì)顆粒非常敏感，灰塵、雜質(zhì)等細(xì)小硬質(zhì)顆粒易在材料表面留下劃痕，影響研磨質(zhì)量，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致報廢。

2.7 注意事項(xiàng)

由于此零件壁薄、直徑大、要求精度高，在研磨過程中要特別注意以下四點(diǎn)：

（1）研磨壓力要低。由于手的力量掌握不均勻，極易造成零件變形，研出的表面平面度無法達(dá)到要求。在研磨時切記手不要給研磨工裝垂直方向施加壓力，要平行于研磨平板施加推力。

（2）研磨速度要低，粗研速度控制在20～50m/min之間，精研速度控制在10～30m/min之間，以免溫度過高使零件變形。

（3）精研時用干研法進(jìn)行研磨，無需再在研磨平板上加研磨劑。

（4）在干研時，必須注意的是在研磨幾下后，平板會被研下的粉末粘死，從而平板失去了切削作用，等同于粘刀現(xiàn)象，所以必須用潔凈酒精經(jīng)常清理干凈，反復(fù)研磨，最終達(dá)到尺寸要求。

3 結(jié)語

通過對碳/碳復(fù)合材料密封環(huán)進(jìn)行研磨試驗(yàn)，初步總結(jié)出了一套切實(shí)可行的平面研磨方法，經(jīng)過實(shí)際加工驗(yàn)證，密封環(huán)研磨表面質(zhì)量有了很大提高，滿足了設(shè)計圖紙要求，提升了我單位試制加工能力，為今后相關(guān)材料的加工奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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