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網(wǎng)絡工程學科評估范文第1篇

國內(nèi)外的經(jīng)驗表明，CDIO的理念和方法先進可行，適合工科教育[3-4]教學過程各個環(huán)節(jié)的改革。自2000年至今，“CDIO”模式已取得顯著成效，得到產(chǎn)業(yè)界高度評價。作為一個以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，白云學院進行網(wǎng)絡工程專業(yè)的CDIO改革是可行的，并且，我們有以下條件的支持。1）政策支持。CDIO教學在國外已取得巨大成功，CDIO教學在國內(nèi)高校也已取得初步成效，作為一個應用型本科院校，白云學院也于今年開始對全院的課程教學進行改革，成立了以董事會主要領(lǐng)導牽頭的工作組，協(xié)調(diào)全院所有部門支持該項改革，并在2010年7月組織專家對全院員工進行CDIO理念培訓學習，以支持全院CDIO改革。2）市場就業(yè)需求支持。圍繞網(wǎng)絡工程生命周期，目前及未來5~10年，網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下5方面的技能。

1）網(wǎng)絡設備的設計與制造技術(shù)；2）網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn)技術(shù)；3）網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術(shù)；4）網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計與施工技術(shù)；5）網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護技術(shù)。其中1）、2）屬于科學研究型人才，3）、4）屬于工程型人才，5）屬于應用型人才。其中，后兩種人才需求人數(shù)最多，由此可見，掌握網(wǎng)絡工程技術(shù)的工程型、應用型畢業(yè)生將會有更好的就業(yè)前景。3）師資支持。在廣東白云學院計算機系，從事網(wǎng)絡工程課程教學的教師有8名，其中2名教授、2名系統(tǒng)分析師，他們從事網(wǎng)絡工程教學多年，有豐富的教學經(jīng)驗，另外，多位教師都有在企業(yè)工作經(jīng)歷，具有大中型網(wǎng)絡工程項目的開發(fā)、設計和實施能力。經(jīng)過CDIO學習培訓，教師都具有了進行CDIO教學改革的能力。4）實驗設備支持。白云學院計算機系有普通機房10多個、網(wǎng)絡機房2個、在建網(wǎng)絡機房1個，銳捷交換機和路由器幾十套。對于網(wǎng)絡工程專業(yè)課程相關(guān)的網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的設計、路由的設計、網(wǎng)絡服務的部署、網(wǎng)絡可靠性與安全性方案的設計與實施、綜合布線方案、網(wǎng)絡施工方案以及網(wǎng)絡測試與驗收方案設計、網(wǎng)絡性能評價與優(yōu)化、網(wǎng)絡安全防范等網(wǎng)絡工程項目實驗，我們均具有很好的支持環(huán)境。

網(wǎng)絡工程教學改革的實踐

2005年，廣東白云學院開始設置網(wǎng)絡工程專業(yè)，作為應用型本科院校，應用型網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)目標如何定位，專業(yè)知識體系如何建立一直是困擾我們的兩個問題。對此，我們借助CDIO教育理念，在工程學科培養(yǎng)目標能力結(jié)構(gòu)（如圖1所示）框架思想的指導下，結(jié)合白云學院具體實際和我國的學科背景，確立了網(wǎng)絡工程本科教育的培養(yǎng)理念和目標[5-6]。應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)人才首先要具有計算機網(wǎng)絡基礎知識，而其核心培養(yǎng)目標是具有編程與網(wǎng)絡應用的開發(fā)、設計、規(guī)劃、部署、實施、管理以及銷售工作的能力，在業(yè)界，他們擔當“網(wǎng)絡架構(gòu)師”、“網(wǎng)絡工程師”、“網(wǎng)絡開發(fā)工程師”、“網(wǎng)絡測試工程師”、“網(wǎng)絡銷售工程師”等角色。根據(jù)市場需求，網(wǎng)絡工程人才不僅要具備社會責任感、具有良好道德，還要有運用外語的能力，同時，還要掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取信息的能力，同時，他們還要具有計算機網(wǎng)絡的基本理論及網(wǎng)絡工程的應用技術(shù)，了解網(wǎng)絡協(xié)議體系、網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡性能評估、網(wǎng)絡管理等相關(guān)知識，具有較強的分析問題、處理問題的能力，了解與計算機網(wǎng)絡有關(guān)的法規(guī)，了解信息科學與技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，能從事計算機網(wǎng)絡規(guī)劃設計、研究、開發(fā)、網(wǎng)絡運行管理和性能分析、網(wǎng)絡工程設計及維護等工作。根據(jù)CDIO能力結(jié)構(gòu)（如圖1所示），我們構(gòu)建理論、實踐教學和素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模塊。在網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)中，理論教學為基礎，實踐教學為過程，素質(zhì)提升為要素，組成人才培養(yǎng)的立體坐標。在立體人才培養(yǎng)坐標系中，工程項目是粘合劑，它將理論、實踐、素質(zhì)粘合在一起。工程項目可以驗證課堂理論的正確性，又可以在課堂理論的基礎上實踐創(chuàng)新，而在這一活動過程中，學生的協(xié)作精神、素質(zhì)水平也得到提升。

在人才培養(yǎng)立體坐標（圖2）中，各部分內(nèi)容以時間和空間相聯(lián)系。根據(jù)理論、實踐和素質(zhì)的具體內(nèi)容及相互關(guān)系，我們可以看到社會需求和CDIO規(guī)劃創(chuàng)建的人才培養(yǎng)進程。在學習的進程中，知識、能力和素質(zhì)的發(fā)展猶如樹木成長的過程，這種人才培養(yǎng)進化鏈可以用圖4的樹形圖表示[9-10]。入學階段，學生接受“安全、心理和專業(yè)教育”，目的是使其具有成為網(wǎng)絡工程人才的“支撐素質(zhì)”，即興趣、刻苦、耐心、自信、專注組織、安全意識和自我約束。在學生具備“支撐素質(zhì)”以后，我們對其進行基礎課程教學，培養(yǎng)其“C”能力。通過“基本項目”訓練，我們進一步使學生具備成才的“基本素質(zhì)”，即交流、表達、管理、協(xié)作、人文知識、自學、技術(shù)知識與推理。在大二、大三階段，我們通過專業(yè)課程形成網(wǎng)絡工程的二級項目，并對學生進行培養(yǎng)，以培養(yǎng)其“C/D”能力，使其具備成為網(wǎng)絡工程人才的“重要素質(zhì)”，即團隊精神、分工、互助，定位、責任心，專業(yè)能力與素質(zhì)。在大三、大四階段，我們通過專業(yè)課程、項目課程形成網(wǎng)絡工程的一級項目并對學生進行培養(yǎng)，使其具備“C/D/I”能力和網(wǎng)絡工程人才“核心素質(zhì)”，即自學、團隊合作、創(chuàng)新、交流溝通工程推理和問題求解、解決問題、實驗和知識創(chuàng)新、系統(tǒng)化思維、隔熱能力與素質(zhì)。在大四后半段，通過畢業(yè)設計，“網(wǎng)絡規(guī)劃與設計師、網(wǎng)絡架構(gòu)師、系統(tǒng)分析師”的認證激勵，培養(yǎng)學生的“C/D/I/O”能力，使其具備成才的“人才素質(zhì)”，即行為、儀表，法律、法規(guī)，職業(yè)道德、企業(yè)與業(yè)務的關(guān)聯(lián)、構(gòu)思和工程系統(tǒng)、設計、制作、運行。

課程體系建設是高校教學改革的核心和關(guān)鍵，課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。我們必須按照學生的認知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律，明確課程與知識、能力、態(tài)度培養(yǎng)、素質(zhì)之間的關(guān)系?？紤]到人才市場需求的變化，我們將網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)分為網(wǎng)絡架構(gòu)方向和網(wǎng)絡開發(fā)方向，將專業(yè)課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課，其中，必修課主要是反映網(wǎng)絡工程專業(yè)核心能力的課程，方向課和選修課是為了適應就業(yè)崗位變化設置的課程，學生可根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和人才市場需求情況選修課程。兩個基本方向課程以專業(yè)課程為主，其教學應在強調(diào)知識傳授的同時，注重學生應用能力的培養(yǎng)與個性發(fā)展。通過基本方向課程學習使學生在網(wǎng)絡工程的某一職業(yè)領(lǐng)域具有較強的專業(yè)基礎知識和解決工程問題的實踐能力。我們借助CDIO理念，形成富有“應用型本科”教育特色的計算機專業(yè)教育知識體系[11]。#p#分頁標題#e#

網(wǎng)絡工程學科評估范文第2篇

【關(guān)鍵詞】獨立學院；專業(yè)設置；學生就業(yè)

大學畢業(yè)生就業(yè)問題是社會的熱點問題，尤其在社會就業(yè)問題越發(fā)嚴峻的今天。獨立學院作為一種新興的教育形式，由于其自身的一些特點，其畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴峻的形式。獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院的人才培養(yǎng)目的著重于培養(yǎng)應用型人才，學生的就業(yè)情況直接關(guān)系著獨立學院的長久發(fā)展，而專業(yè)設置又反過來直接影響著學生的就業(yè)情況。因此如何有效提高學生獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)率和合理構(gòu)建專業(yè)的體系，對獨立學院進一步發(fā)展和建設，乃至生存都有著重要意義。通過研究獨立學院專業(yè)設置與學生就業(yè)狀況，可以深化獨立學院專業(yè)設置模式改革，通過優(yōu)化獨立學院專業(yè)設置，滿足不同層次學生的培養(yǎng)需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才起到積極的作用。

一、獨立學院大學生就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年高校擴招決策出臺，在校生人數(shù)逐年增加，中國高等教育步入跨越式發(fā)展階段。據(jù)教育部的消息顯示：2008 年全國普通高校畢業(yè)生為559 萬人，待業(yè)畢業(yè)生75.6萬人；2009 年，全國普通高校畢業(yè)生為611 萬，待業(yè)畢業(yè)生100萬人左右；2010 年，全國普通高校畢業(yè)生為630 萬，待業(yè)畢業(yè)生171萬人左右；2011年，全國普通高校畢業(yè)生為660 萬，待業(yè)畢業(yè)生57萬人左右；2012年，全國普通高校畢業(yè)生為680 萬，待業(yè)畢業(yè)生100萬人左右；2013年，全國普通高校畢業(yè)生為699 萬，待業(yè)畢業(yè)生144萬人左右。這些數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生的絕對數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢更加嚴峻。但是一些獨立學院的就業(yè)率數(shù)據(jù)顯示的就業(yè)情況卻頗為樂觀，以杭州電子科技大學信息工程學院為例：

杭州電子科技大學信息工程學院2008年—2013年就業(yè)率

院 系 本科專業(yè) 08年專業(yè)簽約率 09年專業(yè)簽約率 10年專業(yè)簽約率 11年專業(yè)簽約率 12年專業(yè)簽約率 13年專業(yè)簽約率

通信工程 通信工程 96.52% 92.04% 98.70% 100.00% 99.07% 100.00%

電子工程 電子信息科學與技術(shù) 98.53% 90.18% 97.44% 100.00% 99.10% 100.00%

電子信息工程 92.00% 90.52% 97.37% 99.15% 100.00% 99.12%

管理工程 信息管理與信息系統(tǒng) 92.93% 77.03% 97.33% 94.87% 86.67% 89.77%

電子商務 92.19% 82.86% 95.56% 91.89% 88.57% 85.14%

工商管理 81.58% 95.37% 99.07% 100.00% 94.81%

市場營銷 90.48% 98.41% 94.44% 87.88% 97.01%

物流管理 97.01%

機械工程 機械設計制造及其自動化 91.55% 98.04% 100.00% 95.65% 99.33% 97.93%

工業(yè)設計 92.59% 97.67% 98.15% 85.19% 100.00% 91.67%

計算機 計算機科學與技術(shù) 88.00% 97.22% 91.96% 99.09% 94.86% 95.92%

軟件工程 91.96% 93.94% 99.03% 95.59% 96.55% 94.44%

網(wǎng)絡工程 100.00% 89.77%

財 經(jīng) 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 92.96% 96.40% 96.43% 97.44% 100.00% 99.34%

金融學 58.54% 100.00% 97.53% 98.75% 98.78% 95.28%

會計 會計學 99.11% 100.00% 99.26% 98.41% 100.00% 96.53%

財務管理 97.59% 98.77% 99.22% 91.67%

自動控制 自動化 91.67% 68.60% 96.19% 97.00% 99.02% 100.00%

電氣工程與自動化 82.67% 76.06% 85.00% 93.97% 98.70% 98.71%

外國語 英語 82.61% 89.83% 89.57% 94.87% 93.16% 92.24%

新聞出版系 印刷工程 95.31% 96.30%

生命信息與儀器工程系 電子信息技術(shù)及儀器 95.77%

民辦本科合計 91.38% 90.06% 95.86% 97.02% 97.00% 95.76%

從表中可以看出，杭州電子科技大學信息工程學院2008到2013年就業(yè)率都在90%以上，有些專業(yè)，比如金融、會計、通信、電子等專業(yè)在一些年份就業(yè)率甚至達到了100%。這是因為：獨立學院培養(yǎng)目標著重于培養(yǎng)應用型人才，應用型人才是獨立學院的培養(yǎng)目標，也是目前社會廣泛需求的人才類型。獨立學院特別強調(diào)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)，獨立學院的教學定位是在培養(yǎng)知識應用性人才。所以在培養(yǎng)人才方面，不但要使學生打好理論基礎，更要有實踐能力；獨立學院注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，同時獨立學院學生大多家庭條件優(yōu)越，在就業(yè)方面也有很大比較優(yōu)勢。而杭州電子科技大學信息工程學院的人才培養(yǎng)目標是：以社會需求與就業(yè)為導向，面向地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應為浙江經(jīng)濟建設與社會發(fā)展服務，基礎支持扎實，具有較強創(chuàng)新精神、實踐能力和競爭力的應用型人才。

然而，通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些問題，雖然數(shù)據(jù)顯示杭州電子科技大學信息工程學院所開設的專業(yè)都有較高的就業(yè)率，但是，就業(yè)率高并不一定代表就業(yè)質(zhì)量好，用人單位在選拔人才時著重考查用人的綜合素質(zhì)，招聘時首要考慮的是實踐經(jīng)驗和道德品質(zhì)等因素，同時特別強調(diào)要重視動手能力、社會適應能力、團隊協(xié)作精神等等。但是獨立學院培養(yǎng)的學生既不能像高職生那樣直接參與到社會實踐中來，又不能像普通本科生那樣具備扎實的專業(yè)基礎和過硬的個人素質(zhì)。這一就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，是由于獨立學院社會認同度較低，部分畢業(yè)生自身擇業(yè)觀念存在問題，更重要的一點是一些獨立學院畢業(yè)生的整體素質(zhì)不能滿足用人單位的用人要求。

二、獨立學院專業(yè)設置現(xiàn)狀的分析

獨立學院的專業(yè)設置直接決定著獨立學院學生的就業(yè)狀況。在獨立學院畢業(yè)生就業(yè)的不利因素中，最重要也最迫切要解決的就是學校的專業(yè)設置問題。由表中可以看出：2009年比2008年增加了工商管理和市場營銷專業(yè)，2010年比2009年增加了財務管理專業(yè)，2012年比2011年增加了網(wǎng)絡工程和印刷工程專業(yè)，2013年比2012年增加了物流管理和電子信息技術(shù)及儀器專業(yè)。這些新增的專業(yè)都是近年來社會上比較熱門的，比較好就業(yè)的專業(yè)。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，以杭州電子科技大學信息工程學院為代表的獨立學院專業(yè)設置有以下特點：

（一）獨立學院缺乏自身特色專業(yè)

獨立學院專業(yè)一般是在申辦高校的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，同時，由于辦學條件、師資力量、辦學成本等原因，獨立學院的發(fā)展也離不開“母體”的支持，杭州電子科技大學信息工程學院也不例外，信息工程學院設置的專業(yè)與杭州電子科技大學“母體”的專業(yè)雷同現(xiàn)象較為嚴重，信息工程學院的專業(yè)設置情況，與“母體”杭州電子科技大學進行對比，可以發(fā)現(xiàn)，信息工程學院單獨設置的專業(yè)很少，在專業(yè)設置上依附于母體高校，只是在母體高校原來的基礎上減少了一部分專業(yè)，僅僅把規(guī)?？s小了，基本上是母體學校專業(yè)設置的“壓縮版”或“袖珍版”。

重復設置“母體”高校熱門、優(yōu)勢專業(yè)是獨立學院創(chuàng)辦之初的必然選擇，盡管這在一定程度上保證獨立學院的師資水平、教學質(zhì)量和高起點、高層次辦學。但是這種不顧自身生源的特點，不顧市場的需求，重復設置熱門、優(yōu)勢專業(yè)，而且在人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式上沒有自身特點，盲目照搬“母體”高校的熱門學科專業(yè)設置的做法，極有可能造成某類專業(yè)人才的過剩，造成獨立學院與“母體”大學搶占就業(yè)資源，從長遠來看不利于獨立學院辦出特色，在競爭中獲得長遠而穩(wěn)定的發(fā)展。而且，獨立學院設置與母體高校相同專業(yè)，勢必造成與母體高校相關(guān)專業(yè)學院在教育資源以及招生計劃等方面的沖突和矛盾，容易造成獨立學院與“母體”大學搶占就業(yè)資源，這種專業(yè)設置方向的同質(zhì)性，不利于獨立學院形成學科和專業(yè)特色，也不利于獨立學院自身優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。

（二）獨立學院專業(yè)設置市場功利化嚴重

通過表中可以看出，信息工程學院設置了英語、計算機科學與技術(shù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學等社會熱門專業(yè)。專業(yè)設置偏重于社會熱門專業(yè)，功利化嚴重，使其與市場需求脫節(jié)。

獨立學院由于收取高額收費，面向市場辦學，因此在專業(yè)設置上，普遍重視市場的導向性作用，這確實有利于獨立學院培養(yǎng)應用型人才，但需注意的是，市場只是專業(yè)設置的影響因素之一，過分強調(diào)這一因素容易催生獨立學院在專業(yè)設置上的功利主義傾向。一些獨立學院面對市場的沖擊，捕捉到人才市場的信息，未經(jīng)充分論證，一哄而上，導致學生尚未畢業(yè)，熱門專業(yè)就已變成了冷門專業(yè)，限于被動。何況，如果所有的獨立學院專業(yè)設置都從眼前利益出發(fā)，勢必導致專業(yè)設置重復，這種“短視”行為，極易為學生的未來就業(yè)留下隱患，容易造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因為隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)變動性的加快，高校里專業(yè)設置也面臨一個“生命周期”的問題，人才市場對人的規(guī)格要求隨著時間的推移和大量外部不可控因素的影響不斷變化，如果學校對人才市場的變化跟蹤調(diào)查不夠，反映不夠靈敏，不適時調(diào)整專業(yè)，勢必導致人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。

三、獨立學校本科專業(yè)設置問題的成因

（一）深刻歷史淵源

獨立學院創(chuàng)立伊始，就是為了服務于申辦高校擴招的需要，因此專業(yè)與“母體”高校雷同。獨立學院成立之初，依托母體而建，依附母體高校的師資力量辦學，辦學目標服務于申辦高校的整體利益，創(chuàng)辦獨立學院一定程度上緩解了高校擴招的問題；獨立學院不具有獨立的辦學主體資格，母體高校不僅是獨立學院的申辦者，也是獨立學院的管理者和實際上的擁有者，獨立學院不具有獨立頒發(fā)學歷文憑的資格；獨立學院辦學條件不能支撐其獨力運行，母體高校是獨立學院師資來源的主渠道，學科專業(yè)設置以“克隆”母體高校為普遍特征，獨立學院的專業(yè)開設完全依托母體高校，母體高校有什么優(yōu)勢學科、特色專業(yè)，獨立學院也開設什么學科、什么專業(yè)，這一現(xiàn)象一直延續(xù)到現(xiàn)在。

（二）獨立學院辦學定位在于培養(yǎng)應用型人才

在獨立學院發(fā)展的過渡期，獨立學院開始轉(zhuǎn)變辦學方向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展打造應用型本科人才培養(yǎng)特色。作為以應用型人才為培養(yǎng)目標的教學型學院，獨立學院的基礎性學科比較薄弱，為了生存，許多獨立學院爭辦短線專業(yè)、熱門專業(yè)、低成本專業(yè)，盡管避免了與“母體”高校的惡性競爭，卻導致了獨立學院之間辦學方向的嚴重趨同。據(jù)統(tǒng)計，全國三百多所獨立學院中有75%開設了英語專業(yè)，71%開設了計算機科學與技術(shù)專業(yè)，62%開設了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，開設藝術(shù)設計、市場營銷、電子信息工程、法學、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學等熱門專業(yè)的獨立學院也超過了40%。杭州電子科技大學信息工程學院也開設了英語、計算機科學與技術(shù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學等熱門專業(yè)。因此，如何打造辦學特色，是新時期獨立學院面臨的重要課題。

（三）政策法規(guī)因素

從國家宏觀政策來說，對獨立學院的專業(yè)設置的扶持力度不夠。從2004年教育部進行各獨立學院專業(yè)備案后，沒有針對獨立學院的專業(yè)設置制定規(guī)范及實施意見，各省市對獨立學院的專業(yè)設置有不同的規(guī)定。目前，國家為了確保教育質(zhì)量，要求獨立學院必須單獨申報新專業(yè)，即使該專業(yè)是母體學?，F(xiàn)有的專業(yè)，這一規(guī)定本來是有利于獨立學院自主設置專業(yè)，自主辦學。但是，各地教育部門在審批獨立學院專業(yè)設置時，又強調(diào)獨立學院設置的專業(yè)必須是母體學?，F(xiàn)有的專業(yè)，獨立學院申報母體學校未設置的專業(yè)往往得不到批準，這又嚴重阻礙了獨立學院專業(yè)發(fā)展與建設，使獨立學院只能依托母體學校進行專業(yè)設置。

四、優(yōu)化獨立學院專業(yè)設置

獨立學院最終的出路是向民辦普通高校轉(zhuǎn)型，這既是國家宏觀政策的價值導向，也是多數(shù)獨立學院求生存、謀發(fā)展的必然選擇，因此，獨立學院專業(yè)的優(yōu)化設置，也應圍繞這個大前提，要以普通高校標準設置指導轉(zhuǎn)型工作，通過研究地方經(jīng)濟、社會的需要，把握人才市場的發(fā)展變化趨勢，提前對人才需求進行分析與預測，只有這樣，獨立學院專業(yè)設置才能走出一條自力更生的道路，創(chuàng)出自己的專業(yè)品牌。

（一）逐步脫離母體，培養(yǎng)自己的特色專業(yè)

獨立學院應充分發(fā)揮依托母體的辦學優(yōu)勢，利用“母體”高校學科性學院的教學、科研、師資、實驗設備等教育資源，積極開展學科與專業(yè)共建；同時獨立學院在整合或利用母體學?；A性學科資源的基礎上，要努力培植應用學科和交叉學科。獨立學院目前專業(yè)建設重點不是申辦新專業(yè)，而是削減或調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，根據(jù)近幾年的教學現(xiàn)狀、師資隊伍、社會發(fā)展情況對現(xiàn)有專業(yè)進行梳理，在一些相似、相近專業(yè)之間，可以調(diào)整歸并這些專業(yè)的教學計劃，改變母體學校有什么專業(yè)，獨立學院就開設什么專業(yè)的現(xiàn)狀，建設新專業(yè)是獨立學院專業(yè)設置應堅持的方向。完善獨立學院專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目標，來制定獨立學院各專業(yè)的培養(yǎng)方案。

“母體”高校要鼓勵獨立學院走“錯位”發(fā)展之路，形成自身的專業(yè)定位與專業(yè)結(jié)構(gòu)，與“母體”高校的專業(yè)實現(xiàn)互補與共贏，同時，要根據(jù)培養(yǎng)目標制訂符合獨立學院學生的教學計劃，使教學計劃具有一定的彈性與個性。

（二）獨立學院辦學定位改進

獨立學院在向一般普通民辦高校過渡的過程中，辦學定位應向普通大學靠攏，辦學定位應由培養(yǎng)應用型人才想培養(yǎng)應用型、研究型、應用研究型人才過渡?，F(xiàn)代社會需要大學生具有全方位的知識，包括社會、經(jīng)濟管理和人文知識，以便適應工作崗位的全方位要求。獨立學院在設置或調(diào)整專業(yè)時，可增開各種專業(yè)的公選課，全面提高學生綜合素質(zhì)；修改課程大綱，在課程考核方面，實現(xiàn)多樣化的考核形式，而不僅僅以期末考試為考核形式，旨在培養(yǎng)學生活學活用的技能，以便將來能盡快勝任工作；把非學業(yè)因素的評價列為一個重要評判標準，尤其是品德，這不僅僅是用人單位招聘時首要考慮的因素，更是一個人為人的標準。獨立學院的專業(yè)設置要具有前瞻性，要能夠緊跟市場的變化而變化，同時要有優(yōu)越性，即要有特色專業(yè)，該專業(yè)要比其他高校更有競爭力，能夠使本專業(yè)的學生具有更好的成才預期和就業(yè)前景，鑒于獨立學院各方面資源有限，可以利用不同的專業(yè)方向，將專業(yè)細化，找到適合自己的特色專業(yè)方向，從而辦出高水平的專業(yè)。

（三）國家、學校、獨立學院要轉(zhuǎn)變辦學思路

國家要放開對獨立學院專業(yè)設置的限制。根據(jù)教育部精神，“母體”高校應對獨立學院的教學及教學質(zhì)量負有指導、監(jiān)控職責，杭州電子科技大學應加強對信息工程學院自主設置專業(yè)的支持力度，同時，對信息工程學院的教學及教學質(zhì)量要監(jiān)督指導。信息工程學院的專業(yè)設置一方面要充分借鑒杭州電子科技大學的專業(yè)教學計劃，一方面要根據(jù)生源特點、師資力量、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來形成自己的專業(yè)特色，逐步發(fā)展自身的專業(yè)的師資、實驗設備、專業(yè)培養(yǎng)方案等。獨立學院學生基本上作為“三本”學生錄取，“三本”學生普遍具有思維活躍，但對理論學習不感興趣，且理論基礎不扎實的特點，因此培養(yǎng)方案要針對獨立學院學生的特點，對理論知識的掌握程度要適當把握，加強應用能力培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，同時要考慮到課程之間的關(guān)聯(lián)性，實踐性環(huán)節(jié)的教學任務安排要詳盡，切實達到培養(yǎng)學生應用能力的教學目的。

參考文獻：

（文獻類型標識：專著M；期刊文章J；論文集C；報紙文章N；學位論文D；報告R；標準S；專利P）

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網(wǎng)絡工程學科評估范文第3篇

關(guān)鍵詞：學科結(jié)構(gòu)優(yōu)化；專業(yè)布局；課程體系；計算機科學與技術(shù)

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0005-05

隨著計算機和通信技術(shù)近十年來的蓬勃發(fā)展，國家的進一步改革開放，中國開始進入信息化社會。黨的十六大提出“加快信息化進程，用信息化帶動工業(yè)化”，全面建設小康社會，已經(jīng)成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標。

1 科技的發(fā)展賦予計算機學科新的內(nèi)涵

1994年，教育部將眾多的計算機類本科專業(yè)名稱統(tǒng)一規(guī)范為計算機科學與技術(shù)(簡稱計算機學科)。這十年來，隨著網(wǎng)絡和WWW技術(shù)的發(fā)展，計算機學科的內(nèi)涵和外延得到了極大的豐富；計算機專業(yè)的教育內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的計算機組織與體系結(jié)構(gòu)、計算機理論與軟件、計算機應用技術(shù)，而計算機網(wǎng)絡及其應用技術(shù)、多媒體及其應用技術(shù)、網(wǎng)絡與信息安全等教育內(nèi)容得以強化。以至美國ACM、IEEE-CS和AIS聯(lián)合制定CC2004的專家們認為，目前已經(jīng)無法繼續(xù)用計算機學科來稱謂它，而改稱其為計算學科。我們稱之為“計算”的概念在過去的十年里發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)拓展到難以用一個學科來定義的境地，這種變化對教學計劃的設計和教育方法會有深刻的影響。21世紀的計算將蘊含有多個富有生命力的學科，它們分別有著自己的完整性和教學特色。

計算機科學(CS，Computer Science)已經(jīng)難以完全覆蓋學科新的發(fā)展，擴展后的學科稱為計算學科(Computing Discipline)。在CC2004的草案[1]里面，計算學科應包括計算機科學(Computer Science)、計算機工程(Computer Engineering)、軟件工程(Software Engineering)、信息系統(tǒng)(Information System)、信息技術(shù)(Information Technology)五大分支。計算學科的教學知識體系也在發(fā)生著迅速的變化。在計算機學科發(fā)展的早期，數(shù)學、電子學、高級語言和程序設計是支撐學科發(fā)展的主要專業(yè)基礎知識。而到了20世紀60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機原理、基本邏輯、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、高級語言與程序設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等成為學科的主要專業(yè)基礎知識。從20世紀80年代開始，隨著學科的深入發(fā)展，并行技術(shù)、分布計算、網(wǎng)絡技術(shù)、軟件工程等開始成為人們關(guān)注的內(nèi)容。目前，程序設計仍然是學科最基本的工具。未來在基礎和開發(fā)技巧之間，加強基礎是首要的。除了學科知識的變化外，近幾年來，計算機學科方法論的內(nèi)容也逐漸豐富并被人們重視。因此，計算機學科方法論的內(nèi)容也需要在教學中給予充分的體現(xiàn)。計算機學科的教學需要以知識為載體，在講授知識的同時，向?qū)W生傳授學科方法論的內(nèi)容，對學生進行面向未來的教育。

信息產(chǎn)業(yè)的主導技術(shù)是計算機、通信與微電子。計算機、通信與微電子技術(shù)的相互滲透、密切結(jié)合和高速發(fā)展帶動了相關(guān)學科的發(fā)展，構(gòu)成了信息學科群。信息技術(shù)群內(nèi)部交叉，對相關(guān)學科發(fā)展的帶動作用突出。從事計算機學科教育的教育管理者與教師必須要不斷研究信息技術(shù)發(fā)展對計算機教育的影響，研究學科發(fā)展的內(nèi)涵、特點、共性與規(guī)律。

2計算機學科結(jié)構(gòu)性調(diào)整的現(xiàn)實必要性

計算機學科不僅是信息化的核心技術(shù)，而且是目前全國規(guī)模最大的專業(yè)。截止到2004年初[2]，我國普通高?？倲?shù)為1683所，本科學校679 所，其中505所開設有“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)，在全國各專業(yè)中，專業(yè)點數(shù)量第一；2003年在校人數(shù)27萬，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，也是最多的。這505個計算機專業(yè)中的368個是1994年后開辦的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設浪潮的積極響應，另一方面也說明專業(yè)建設的數(shù)量大、任務重。

同時，計算機相關(guān)專業(yè)也在蓬勃發(fā)展。按照教育部的劃分，“計算機類專業(yè)”包括計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡工程?！靶畔⒓夹g(shù)相關(guān)專業(yè)”包括：地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學與技術(shù)、光信息科學與技術(shù)、生物信息學、通信工程、微電子學、信息安全、信息對抗技術(shù)、信息工程、信息與計算科學、自動化。這些專業(yè)加起來，2003年共有在校生63萬人。信息技術(shù)和計算機專業(yè)的學生數(shù)量占全國所有理工科學生總量的三分之一。

近年計算機專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，為社會輸送了大批專業(yè)人才；但同時也存在著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高的問題。隨著計算機技術(shù)的進步與普及，會使用計算機已經(jīng)不再是計算機專業(yè)學生獨有的優(yōu)勢。特別是新建地方性本科院校，計算機專業(yè)的一些畢業(yè)生專業(yè)特色不明顯，難以適應社會需要，競爭優(yōu)勢不強，近幾年就業(yè)率逐年下降。

如果說計算機專業(yè)應該是培養(yǎng)信息化所需人才最主要的專業(yè)的話，它目前的狀態(tài)是否能夠適應這項重要的任務？如果不能適應，應該如何調(diào)整？目前，需要調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格和要求，使計算機專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)能有相對優(yōu)勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)設計能力和創(chuàng)新能力強的高水平計算機人才的不足，是制約我國計算機學科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，需要樹立與之相適應的教育教學觀念，按照基本學科能力培養(yǎng)的要求建立課程體系，將學科方法學的內(nèi)容貫穿于教學實踐中，通過設置配套的實踐教學體系來培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的能力，并結(jié)合實踐教學，學習和掌握一些新系統(tǒng)、新技術(shù)。

3調(diào)整中要注意的基本問題

3.1 如何確定計算機本科學生的培養(yǎng)目標、知識體系?

相對單一的教學計劃，已經(jīng)造成了人才培養(yǎng)和人才需求的一種結(jié)構(gòu)性失衡。如果繼續(xù)維持“計算機科學與技術(shù)”原有的含義，相對于社會需求，它已經(jīng)不能容納現(xiàn)在這個辦學規(guī)模了。另外，計算機技術(shù)的內(nèi)涵和外延都在迅速地擴大，各個分支已經(jīng)形成豐富和完整的知識體系，已經(jīng)不可能將如此豐富的內(nèi)容安排在一個單一的本科教學課程體系之中，而且單一的培養(yǎng)模式也不能滿足社會對多種規(guī)格人才的需求，只有通過不同的培養(yǎng)計劃才能滿足這種不同的需要。

建立切實可行、符合本校特色的教學計劃、培養(yǎng)方案和課程體系是計算機學科教學與學科建設的基礎。教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準人才培養(yǎng)目標，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時，科學合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，其核心是各門課程間的優(yōu)化組合。特別要借鑒美、英等國大學計算機專業(yè)的課程教學內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合的做法。

計算機裸機和一般用戶有著較遠的“距離”，為了給用戶提供方便的使用手段，計算機專業(yè)的各類人員在基本計算機硬件系統(tǒng)上逐層構(gòu)建系統(tǒng)，形成一系列的虛擬機，讓計算機系統(tǒng)完成更多的任務，留給用戶更多的方便，使用戶界面逐漸接近人的習慣，形成自然人機界面。這不僅表明有更多的東西需要模型化，問題的復雜度也會越來越高；而且更告訴我們要根據(jù)學生未來的工作定位在那一層虛擬機上，參照學科的三個形態(tài)，并根據(jù)所在學科點的特色，確定在教學中強調(diào)哪些內(nèi)容，實現(xiàn)對學生的分類培養(yǎng)，而不是按照統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學生。

從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機基礎理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊伍，需要高等學校計算機專業(yè)培養(yǎng)相應的研究型人才[3]。而國內(nèi)的大部分IT企業(yè)都把滿足國家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向，這些用人單位需要高等學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。國家信息化進程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)，企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設與運行是目前和今后采購、應用計算機產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學校培養(yǎng)大批信息化的應用型人才[4]。目前高等學校計算機專業(yè)在本科階段對研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎，而對于從事信息化的應用型工作人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。新建地方性本科院校的培養(yǎng)定位應該瞄準工程型人才和信息化人才，特別是后者[5]。

教育部計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學指導分委員會提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展的建議[2]，該思想包含如下要點：在“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵不同的學校根據(jù)社會的需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型(但都要達到本科水平)的教學計劃和培養(yǎng)方案。可以考慮三種不同的類型：研究型(或者說科學型)、工程型(包括計算機工程和軟件工程)、應用型(或者稱信息技術(shù)型)。一個學校在其中一種類型上通過評估合格，就被認為“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)合格。從長遠看，現(xiàn)行“計算機科學與技術(shù)”可能會被細分為若干不同類型的專業(yè)；而從近期看，應該鼓勵不同的學校根據(jù)自己的情況貫徹不同類型的培養(yǎng)規(guī)格。也就是說，進行調(diào)整是得到了國家政策支持的。這樣才能保證讓學生真正學到東西。

3.2 如何加強教學活動中學生的實踐環(huán)節(jié)，切實提高在校學生的實際動手能力？

計算學科具有理科和工科特征，抽象邏輯性和構(gòu)造性并存，決定了本學科的教育、科學研究、項目開發(fā)都具有理論與實踐緊密結(jié)合的特征，這使得與理論密切結(jié)合的實踐教學具有特殊的意義。也就是說，該學科具有理工結(jié)合的基本特征，科學與技術(shù)相輔相成、互為作用、高度融合[6]。

目前計算機專業(yè)的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結(jié)合的方法與手段傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。為了適應信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設刻不容緩。

3.3 如何使計算機本科教育與國際接軌，與就業(yè)接軌?

計算機教育歷程是計算機教育內(nèi)容不斷完善和更新的過程。在一個階段出現(xiàn)的新技術(shù)，其經(jīng)歷發(fā)展和完善之后，成為計算機教育的核心內(nèi)容；同時又會出現(xiàn)更新的技術(shù)。因此，計算機教育內(nèi)容必須與時俱進。在當今信息時代，必須在堅持自主教育創(chuàng)新的同時，注重與國際計算機教育接軌。從國外引進和學習先進的計算機技術(shù)，吸收國際先進的計算機教育理念、模式、體系[7]。

計算機學科的研究前沿在歐美，新知識都是以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)載體。在實踐中，可以推進雙語教學課程建設，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。2001年高教司頒布的《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出，高校必須積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)，在金融、法律等專業(yè)，以及國家發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域開展雙語教學。2003年，國家教育部要求各高校在三年內(nèi)開設5%~10%的雙語課程。

美國計算機學會(ACM)和美國電氣電子工程師協(xié)會計算機學會(IEEE-CS)等聯(lián)合提出的CC2004提供了計算學科5個方向的本科知識體系指導性建議。CC2004認為，針對每個方向都有對應的職業(yè)：計算機工程師應該能夠設計和實現(xiàn)包括軟件和硬件設備綜合的系統(tǒng)；計算機科學家面臨的是理論問題和軟件研究；軟件工程師應該能正確的設計和實現(xiàn)大規(guī)模的軟件系統(tǒng)；信息系統(tǒng)專家應該能分析信息需求和行業(yè)過程，能夠明確說明和設計滿足各機構(gòu)需要的信息系統(tǒng)；信息技術(shù)專家負責規(guī)劃、實現(xiàn)、配置和維護一個機構(gòu)的計算基礎設施系統(tǒng)。

3.4 大學如何進行學科交叉，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)布局，提高自身學術(shù)創(chuàng)新水平與競爭力？

計算機網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應用對信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)本身的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生重要的作用，同時也會在與其它學科的交叉、滲透與合作中出現(xiàn)新的學科內(nèi)涵與活力。具有綜合學科優(yōu)勢的大學在新的信息社會多研究領(lǐng)域中必然具有優(yōu)勢，這也要求大學面對信息社會的需求調(diào)整自己的學科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與研究、產(chǎn)業(yè)化關(guān)系問題。

例如，浙江大學計算機學院本科生教育除了具有計算機科學與技術(shù)這個一級學科專業(yè)以外，還有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和工業(yè)設計專業(yè)兩個本科專業(yè)。這兩個專業(yè)是非常具有特色的，這得益于浙江大學在計算機輔助設計和計算機圖形學領(lǐng)域的深厚底蘊，擁有CAD/CG國家重點實驗室。