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對機(jī)械設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)；專業(yè)特色；引導(dǎo)策略

高校作為人才培養(yǎng)重要基地，其教學(xué)工作和專業(yè)建設(shè)要不斷適應(yīng)社會需求。機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)作為一門技術(shù)性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷適應(yīng)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快專業(yè)特色化建設(shè)，培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力優(yōu)秀的專業(yè)化、復(fù)合型人才。

一、機(jī)械設(shè)計投行及自動化專業(yè)內(nèi)涵

機(jī)械設(shè)計投行及自動化專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性與技術(shù)性，主要研究對象為程式工業(yè)機(jī)械設(shè)備以及機(jī)電產(chǎn)品，包括對這些設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計、制造、生產(chǎn)、運(yùn)行把控等整個流程，要求學(xué)習(xí)者能夠掌握機(jī)械設(shè)計制造各種知識并且能夠有效運(yùn)用，在學(xué)成后能夠到工業(yè)生產(chǎn)第一線，從事機(jī)械制造領(lǐng)域的設(shè)計制造、科研和運(yùn)行管理等具體工作。

二、新時期機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)特色

1、人才市場需求旺盛

新時期機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)面臨著各領(lǐng)域新型技術(shù)的沖擊、滲透與融合，如來自于信息技術(shù)、微電子技術(shù)以及材料技術(shù)等各種高新技術(shù)的支持與融合，使機(jī)械設(shè)計制造及自動化技術(shù)也出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。當(dāng)前越來越多的行業(yè)依賴于機(jī)械設(shè)計制造及自動化技術(shù)的不斷發(fā)展，這一專業(yè)的人才缺口也越來越大，單一領(lǐng)域的人才需求往往就可能在十萬以上，如通信行業(yè)、化工行業(yè)、建筑行業(yè)等。2015年，我國提出了《中國制造2025》，要求以人才為本，打造制造業(yè)強(qiáng)國。高校要充分認(rèn)識到這一戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，加快對機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)，加快專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，重視對高端技術(shù)及管理人才的培養(yǎng)。

2、理論與實(shí)踐的有效融合

機(jī)械設(shè)計制造及自動化對于專業(yè)性要求極強(qiáng)，同時還要求有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，在做好理論知識的學(xué)習(xí)與儲備的同時，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，需要在教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的動手實(shí)踐機(jī)會，通過動手嘗試，將自己所學(xué)知識融入到實(shí)踐中，在實(shí)踐中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐。高校專業(yè)教學(xué)需要有針對性地提高學(xué)生的思維與操作能力。當(dāng)前我國大部分高校機(jī)械設(shè)計及自動化專業(yè)都配備了專業(yè)的實(shí)驗基地，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐平臺，教師以指導(dǎo)者的身份，通過分組合作的方式為學(xué)生提供更多的機(jī)械設(shè)計制造作業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前，各高校在機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學(xué)中，正逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，重視學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出該專業(yè)的實(shí)踐性，使教學(xué)更加與時俱進(jìn)。

3、專業(yè)教學(xué)特色化

機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的專業(yè)特色教學(xué)更為突出，以避免大而全的教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的專業(yè)能力提升。當(dāng)前社會需求多元化顯著，在教學(xué)中為學(xué)生提供較為全面化系統(tǒng)的知識，雖然能夠為學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，但卻不能滿足社會需求，不能為社會提供各種專而精的人才。因此，各高校在機(jī)械設(shè)計制造中不斷加大對專業(yè)特色的體現(xiàn)，在教學(xué)中設(shè)立側(cè)重點(diǎn)，并為學(xué)生提供更有專業(yè)特色的選擇，通過專業(yè)的師資力量，圍繞社會需求建立針對性更強(qiáng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以充分的實(shí)踐機(jī)會相融合，在學(xué)生的理論與實(shí)踐儲備中做到去粗取精，提升學(xué)生專業(yè)能力，能夠使學(xué)生在多元化的人才需求中獲得一個穩(wěn)定的地位。新時期下，還需要更多具備綜合素質(zhì)的人才，這些人才需要具備充分的專業(yè)能力、職業(yè)道德以及責(zé)任感。機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)需要在教學(xué)中突出專業(yè)特色，優(yōu)化專業(yè)教育，減少非關(guān)鍵性基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)競爭力。

三、機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)特色引導(dǎo)策略

1、高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

當(dāng)前科技現(xiàn)代化的發(fā)展對于高端人才的需求不斷增長，機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)涉及的行業(yè)與專業(yè)技術(shù)也越來越廣，計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感技術(shù)等新型技術(shù)對于機(jī)械設(shè)計制造及自動化技術(shù)的影響越來越大，各高校，要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及市場需求，加快機(jī)械設(shè)計制造的自動化、智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并加快創(chuàng)新與推廣，作為專業(yè)發(fā)展的新趨勢與新特色。在教學(xué)中重視對學(xué)生計算機(jī)輔助設(shè)計與數(shù)控開發(fā)及應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)代設(shè)計制造技術(shù)與機(jī)械設(shè)計制造技術(shù)有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力，進(jìn)一步提升專業(yè)特色。

2、以市場需求為導(dǎo)向，加快學(xué)科融合

當(dāng)前機(jī)械設(shè)計制造及自動化技術(shù)的人才需求不斷增加，各種新技術(shù)的出現(xiàn)，對于人才的機(jī)械O計制造能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)、日常管理、技術(shù)維護(hù)以及市場營銷等都提出了更高的要求，人才需求的高級技術(shù)性特征越來越顯著，在專業(yè)教學(xué)中，需要不斷對力學(xué)、計算機(jī)學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科、機(jī)械工程學(xué)科、信息化學(xué)科以及自動化學(xué)科等有效融合，通過各技術(shù)學(xué)科之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，建設(shè)應(yīng)用性更強(qiáng)、復(fù)合型更高的學(xué)科。

3、加快專業(yè)人才從專業(yè)型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)向

在教學(xué)中，加快對學(xué)生理論知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力，提升學(xué)生理論與實(shí)踐操作結(jié)合的能力，在技能運(yùn)用的同時，培養(yǎng)開發(fā)與科研意識和能力。機(jī)械制造正逐步向智能化方向發(fā)展，設(shè)計的數(shù)字化、3D打印技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、智能控制以及精密檢測等高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的產(chǎn)教研協(xié)同發(fā)展與創(chuàng)新起到了重要作用，推動了專業(yè)的數(shù)字化與智能化發(fā)展。要在課堂中強(qiáng)化對這些先進(jìn)技術(shù)和科研成果的傳授與應(yīng)用，在各種技術(shù)的融合中，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。要加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)理論知識的儲備，如，機(jī)械基本原理、設(shè)計的基本原理及知識、測控和自動化等知識，并且能夠?qū)浖?、外語、計算機(jī)以及人文知識有一定的了解，確保學(xué)生在走上工作崗位后，能夠以充足的機(jī)械理論知識儲備、先進(jìn)的技術(shù)理念、熟練的實(shí)踐能力、良好的綜合素質(zhì)等，以最快的速度融入到技術(shù)工作中。

四、結(jié)語

機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的建設(shè)旨在向社會提供更多具有實(shí)用性的機(jī)械設(shè)計制造人才，當(dāng)前科技發(fā)展日新月異，各種新知識不斷滲透到機(jī)械設(shè)計制造技術(shù)中，該專業(yè)有了更大的發(fā)展空間，成為各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動力，既成為該專業(yè)需求的機(jī)遇，也對專業(yè)發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。隨著越來越多學(xué)科的滲入，機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)正不斷向?qū)I(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鵬. 淺析新時期機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)特色[J]. 科技展望， 2017， 27（2）.

對機(jī)械設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識范文第2篇

1.1學(xué)生的思維觀念問題

機(jī)械制造及其自動化專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為機(jī)械類學(xué)科應(yīng)該以機(jī)械設(shè)計和機(jī)械制造為核心，主要學(xué)習(xí)機(jī)械的設(shè)計以及與之相關(guān)的加工技術(shù)，其它與機(jī)械“無關(guān)”的課程學(xué)不學(xué)無所謂。所以，在計算機(jī)控制類課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)消極，僅求考核過關(guān)。有的機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生甚至認(rèn)為計算機(jī)控制類的課程，應(yīng)該是計算機(jī)專業(yè)或者控制專業(yè)的課程，這些課程與自己的專業(yè)方向不相關(guān)，花時間在這些課程的學(xué)習(xí)上，浪費(fèi)自己的時間。

1.2計算機(jī)控制類課程設(shè)置上與專業(yè)結(jié)合生硬

普通的本科學(xué)生在大學(xué)課程期間會學(xué)到很多的計算機(jī)類課程，但真正把計算機(jī)控制類課程與機(jī)械類主干課程相關(guān)聯(lián)的課程卻幾乎沒有。比如，機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計課程，課程中對于絲桿的設(shè)計與計算進(jìn)行過講解；同時他們也學(xué)習(xí)過單片機(jī)或者PLC之類的計算機(jī)控制課程，對伺服或者步進(jìn)電機(jī)控制也有一定的了解。但由于我們教學(xué)過程中缺少將兩者有機(jī)結(jié)合的主干課程，所以，但在大多數(shù)同學(xué)的眼中，這兩門課程沒有任何的關(guān)聯(lián)，是獨(dú)立的兩門課程。由于機(jī)械和控制類課程的生硬結(jié)合，也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計的過程中，對于設(shè)計中需要考慮的機(jī)械傳動與動作部分，都用一個方框替代，認(rèn)為這是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要解決的問題，這就使得有些機(jī)械設(shè)計成為了“空中樓閣”，無法運(yùn)行。

1.3機(jī)械制造及其自動化專業(yè)針對計算機(jī)控制類課程的實(shí)踐

與創(chuàng)新環(huán)節(jié)尚未形成實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要組成部分，機(jī)械類學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)多是針對某個零件的生產(chǎn)工藝或者設(shè)計過程進(jìn)行的，而對于其生產(chǎn)制造過程中的動作及工藝自動實(shí)現(xiàn)部分卻視而不見，這種長期以來形成的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步地加深了學(xué)生對其課程學(xué)習(xí)的偏見。針對計算機(jī)控制類課程的實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)目前大多數(shù)的學(xué)校沒有形成一套成熟的方案。

2.機(jī)械專業(yè)計算機(jī)控制類課程教學(xué)改革的方法與實(shí)踐

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念

大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，專業(yè)教育很重要。在專業(yè)教育的過程中，機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的老師不僅需要強(qiáng)調(diào)其未來四年需要學(xué)到核心專業(yè)知識，同時，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了提高生產(chǎn)效率和減輕勞動強(qiáng)度，控制類的課程也是必不可少的組成部分，不能讓學(xué)生在思想上對該專業(yè)開設(shè)計算機(jī)控制類課程存在偏見。其次，在機(jī)械類課程教學(xué)的過程中，機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造課程教學(xué)的老師，在提及到電機(jī)和控制之類的素材時，也需要提示同學(xué)們在今后的計算機(jī)控制類課程會進(jìn)一步說明和講解，這樣可以使得機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生逐步認(rèn)識到該專業(yè)課程不僅僅是機(jī)械設(shè)計和制造等機(jī)械類課程組成，它是一個系統(tǒng)的工程，同時也有計算機(jī)和控制之類的課程。這樣不僅可改變機(jī)械制造及其自動化專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的思想觀念，同時也會影響其今后的設(shè)計和制造工作，使其對事物的認(rèn)識不僅僅停留在某一個方面，而會從系統(tǒng)的角度來進(jìn)行分析和研究。

2.2機(jī)械類課程與計算機(jī)控制類課程有機(jī)結(jié)合

為了改變傳統(tǒng)的機(jī)械類課程與計算機(jī)控制類課程的生硬疊加的教學(xué)模式，大學(xué)本科教學(xué)的老師有必要從機(jī)械制造及其自動化專業(yè)課程與計算機(jī)控制類課程的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，提取機(jī)械類課程與計算機(jī)類課程的關(guān)聯(lián)因素，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對兩類課程之間的空缺進(jìn)行有益的補(bǔ)充，形成比較完善的機(jī)械專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過程中，可以嘗試將機(jī)械類課程與計算機(jī)控制類課程分解為知識點(diǎn)、章節(jié)和教材的三種結(jié)合模式，形成點(diǎn)、線、面的三級結(jié)構(gòu)，將機(jī)械類課程與計算機(jī)控制類課程真正做到此有機(jī)地結(jié)合，形成學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的一個重要結(jié)成部分和重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.3針對機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的計算機(jī)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生對所學(xué)理論知識進(jìn)行驗證的手段，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的重要基礎(chǔ)，因此對機(jī)械制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究也是必不可少的，而且是十分重要的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要從機(jī)械的部件、功能、組成和接口之間的聯(lián)系出發(fā)，將機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分解為設(shè)計類實(shí)踐教學(xué)、工藝類實(shí)踐教學(xué)和控制類實(shí)踐教學(xué)三個組成部分，從而形成實(shí)踐教學(xué)中的三大核心模塊。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞三大模塊展開，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，既能體現(xiàn)機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的三大核心模塊的獨(dú)立性，又能強(qiáng)調(diào)三大模塊之間的關(guān)聯(lián)性。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對機(jī)械是一個系統(tǒng)工程的認(rèn)識。此外，在注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的同時，鼓勵學(xué)生參與各類與機(jī)械和控制相關(guān)的設(shè)計大賽，如全國的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽。通過參加各類大賽，不僅可以提高參賽學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時也可以激發(fā)本專業(yè)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情，在整個院系形成一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使控制類課程真正融入到機(jī)械類課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中，為培養(yǎng)知識全面的新時代機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才提供有力地保障。

3.結(jié)束語

對機(jī)械設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識范文第3篇

1 特色教學(xué)總體思路

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程特色教學(xué)，首先，應(yīng)以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在該專業(yè)總體課程體系結(jié)構(gòu)中，合理確定該課程教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容。其次，在課程教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)注重發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗教學(xué)）的協(xié)同效應(yīng)，注重現(xiàn)代教育理念和手段的應(yīng)用，注重發(fā)揮學(xué)校（學(xué)院）的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和科研優(yōu)勢以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和科研單位的環(huán)境優(yōu)勢等因素對教學(xué)的支持作用，注意學(xué)生生源地地域特點(diǎn)和招生層次對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的影響等，在理論教學(xué)、實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)中，從教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)等方面體現(xiàn)特色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以筆者所在學(xué)校為例，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計、制造、機(jī)電一體化技術(shù)和計算機(jī)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，面向工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械設(shè)計、制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。該專業(yè)的主要課程包括高級語言程序設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、液壓與氣壓傳動、電工與電子技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、測試技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、高等機(jī)構(gòu)設(shè)計、數(shù)控技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、機(jī)床電控與PLC、先進(jìn)制造技術(shù)等。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生了解機(jī)械加工系統(tǒng)特別是機(jī)床和刀具的基本知識，掌握切削原理的基本理論，掌握分析機(jī)械加工的精度以及表面質(zhì)量的方法，掌握機(jī)械加工和裝配工藝規(guī)程的制訂方法與步驟，了解先進(jìn)制造技術(shù)與制造系統(tǒng)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)以及分析、解決實(shí)際工程問題的能力和創(chuàng)新能力。課程的主要內(nèi)容是以機(jī)械制造工藝為主線，將機(jī)械加工機(jī)床、切削原理與刀具以及先進(jìn)制造技術(shù)等知識和理論有機(jī)地結(jié)合起來，形成低重心、寬結(jié)構(gòu)、重素質(zhì)、寬面向、強(qiáng)實(shí)踐的知識體系?？紤]到與機(jī)械制造裝備設(shè)計課程在內(nèi)容上的協(xié)調(diào)，本課程不包含夾具設(shè)計內(nèi)容，但包含關(guān)于夾具在機(jī)械加工系統(tǒng)中的作用介紹等內(nèi)容。在課程教學(xué)實(shí)施中，將實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)手段生動直觀、信息量大的優(yōu)勢，利用學(xué)校所在城市機(jī)械制造類大型企業(yè)多、科研機(jī)構(gòu)多的地域環(huán)境優(yōu)勢，利用學(xué)校在軸承、齒輪等機(jī)械基礎(chǔ)件和大型裝備方面的科研優(yōu)勢，利用機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是學(xué)校歷史悠久的老牌專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，針對學(xué)生大部分來自河南省縣城，且均為一本錄取的生源特點(diǎn)，在理論教學(xué)、實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，開展特色教學(xué)實(shí)踐與探索。

2 理論教學(xué)

理論教學(xué)是整個課程教學(xué)的靈魂。我校從教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和教學(xué)實(shí)施兩方面開展有特色的理論教學(xué)。

我們根據(jù)機(jī)械制造技術(shù)內(nèi)容豐富而學(xué)時有限的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。機(jī)械制造技術(shù)所依托的機(jī)械制造及其自動化學(xué)科具有悠久的歷史，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下又取得了長足的發(fā)展，因而，現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)是傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)融合現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、新材料技術(shù)、環(huán)保技術(shù)、管理技術(shù)等眾多技術(shù)發(fā)展起來的綜合技術(shù)，其內(nèi)容非常豐富。此外，由于課程體系的變化和學(xué)時的限制，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程濃縮了傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削原理與刀具和機(jī)床概論3門課程的內(nèi)容，而學(xué)時只相當(dāng)于原來的1門課程。在此背景下，如何安排課程理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)是需要認(rèn)真研究和探索的。我們認(rèn)為，現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)是對傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)與傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)相比，一方面，有一些基本的內(nèi)容沒有變化，另一方面，也有許多內(nèi)容發(fā)生了變化。不變的方面，如機(jī)械加工精度和表面質(zhì)量問題、加工效率問題、加工成本問題等，既是傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)面對的主要問題，也是現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)所要解決的基本問題；又如，機(jī)械加工工藝系統(tǒng)由機(jī)床、刀具、夾具和工件構(gòu)成，這一點(diǎn)在現(xiàn)代機(jī)械加工中并沒有改變。變化的方面，如現(xiàn)代機(jī)械制造對技術(shù)宗旨的理解，其側(cè)重點(diǎn)與傳統(tǒng)上的理解有所不同，傳統(tǒng)機(jī)械制造強(qiáng)調(diào)提高加工精度和質(zhì)量，而現(xiàn)代機(jī)械制造則強(qiáng)調(diào)在保證機(jī)械產(chǎn)品制造質(zhì)量的前提下，盡量降低制造成本并減少制造時間，即以盡量低的成本，用盡量短的時間制造出合格的產(chǎn)品，而這種理念的變化，反映在機(jī)械加工工藝規(guī)程制定中，會引起工序安排、設(shè)備選擇以及工時定額等變化；又如，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，使得現(xiàn)代機(jī)械加工機(jī)床普遍實(shí)現(xiàn)了數(shù)控化，因此，在機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定中，工序的集中和分散問題以及粗加工與精加工工序劃分等問題的處理，與傳統(tǒng)非數(shù)控加工條件下有很大不同；再如，材料技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代機(jī)械加工刀具的切削能力大幅提高，同時，數(shù)控技術(shù)又使得機(jī)床主軸和進(jìn)給機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)速大大提高，因此，傳統(tǒng)高速加工概念發(fā)生了較大改變，難加工材料的概念也改變了。綜上所述，理論教學(xué)應(yīng)該是機(jī)械制造技術(shù)中最基本的內(nèi)容，包括切削原理、機(jī)械加工精度、質(zhì)量、效率、成本等方面的基本理論以及分析問題的基本方法等，同時，還應(yīng)包括一些有助于學(xué)生了解先進(jìn)制造技術(shù)的基本概念和特點(diǎn)以及建立先進(jìn)制造技術(shù)的理念的內(nèi)容，此外，由于該課程總體上具有內(nèi)容龐雜的特點(diǎn)，為使課程內(nèi)容雜而不亂，那些有助于各部分內(nèi)容銜接，從而強(qiáng)化課程的系統(tǒng)性和整體性的內(nèi)容，也是必不可少的。

理論教學(xué)實(shí)施方面，應(yīng)重點(diǎn)從多媒體運(yùn)用、課堂互動、舉例選擇等方面進(jìn)行有特色的理論教學(xué)[7]。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率和效果。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較多，且有大量的圖表 ，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)的圖形更加豐富多彩，可使課程信息量大幅增加，使理論教學(xué)生動直觀，讓學(xué)生容易理解，接受的信息量也大，可大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

通過課堂互動使授課更有針對性。課堂互動可使教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而使授課更有針對性，同時，互動也可以使學(xué)生上課時注意力更加集中，有利于提高教學(xué)效果。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中的許多內(nèi)容看起來并不難理解，但要真正理解得比較深入并能夠靈活應(yīng)用卻不容易。互動教學(xué)可提高這部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，因為與這些內(nèi)容相關(guān)的問題學(xué)生感覺比較容易回答，與教師互動的積極性比較高，但實(shí)際上學(xué)生的發(fā)言往往不全面、不準(zhǔn)確，教師要對學(xué)生發(fā)言中正確的地方給予表揚(yáng)，同時引導(dǎo)學(xué)生把問題考慮得更全面、更深入，這樣的教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的思維能力，收到良好的教學(xué)效果。

精心舉例，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。舉例有很大的靈活性，也能夠體現(xiàn)教學(xué)特色，舉例是否恰當(dāng)對學(xué)生理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也有很大的影響，教師應(yīng)該精心選擇實(shí)例。舉例不必完全拘泥于教材，應(yīng)該針對學(xué)生特點(diǎn)，并發(fā)揮教師科研對教學(xué)的支持作用，通過有特色的舉例，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。筆者所在學(xué)校的學(xué)生對機(jī)械制造和機(jī)械加工的感性認(rèn)識比較少，但在理論課講授之前，學(xué)生進(jìn)行了金工實(shí)習(xí)和認(rèn)識實(shí)習(xí)，在課堂舉例時，我們盡量選擇生活中常見或?qū)嵙?xí)中見過的機(jī)械產(chǎn)品或零件，如生活中常見的自行車、摩托車、汽車，實(shí)習(xí)中見過的齒輪、軸承、拖拉機(jī)、柴油機(jī)等產(chǎn)品和零件。此外，我校在齒輪、軸承加工方面科研力量較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后工作中也經(jīng)常會接觸到這些機(jī)械基礎(chǔ)件。因此，筆者選擇齒輪和軸承方面的實(shí)例，將內(nèi)容講得更細(xì)致更深入，學(xué)生對此也比較感興趣，增強(qiáng)了理解問題的深度。

3 實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的必要組成部分，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)具有重要作用，應(yīng)高度重視。值得注意的是，實(shí)踐教學(xué)要與理論教學(xué)協(xié)調(diào)配合，在理論教學(xué)主導(dǎo)下進(jìn)行，不能將實(shí)踐教學(xué)變成學(xué)生感性認(rèn)識的散亂堆積過程。

我校與該課程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。

實(shí)習(xí)分3次進(jìn)行。首先是金工實(shí)習(xí)，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心進(jìn)行，具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)穩(wěn)定、教學(xué)人員經(jīng)驗豐富的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)習(xí)對金屬材料加工的主要工藝方法和工藝過程形成初步感性認(rèn)識。其次是認(rèn)識實(shí)習(xí)。主要是到不同機(jī)械制造類企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場參觀，使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐中使用的各種機(jī)械加工方法以及工藝過程、機(jī)床、刀具、夾具、檢具甚至輸送和貯存工具形成感性認(rèn)識。該實(shí)習(xí)在洛陽進(jìn)行，可以發(fā)揮洛陽機(jī)械制造實(shí)力雄厚、企業(yè)眾多、機(jī)械產(chǎn)品類型代表性強(qiáng)的地域優(yōu)勢。前兩次實(shí)習(xí)都是在課程理論教學(xué)之前進(jìn)行的，可為理論教學(xué)打下堅實(shí)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，也可提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。再次是生產(chǎn)實(shí)習(xí)。本次實(shí)習(xí)在理論教學(xué)之后進(jìn)行，是更加深入和全面的實(shí)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過理論課學(xué)習(xí)之后，帶著驗證理論觀點(diǎn)以及用所學(xué)理論去分析問題的愿望和要求，到生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，可以很好地鞏固所學(xué)知識和理論，實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要是在東風(fēng)汽車商用車公司，有時也到洛陽一拖公司等企業(yè)進(jìn)行。

實(shí)驗共有5個，配合課堂理論教學(xué)內(nèi)容安排在同一學(xué)期進(jìn)行，起到及時鞏固課堂知識，加深對理論知識的理解，提高課堂知識應(yīng)用能力的作用。

課程設(shè)計安排在理論教學(xué)之后，主要是通過讓學(xué)生親自編制給定零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程，提高學(xué)生對機(jī)械零件幾何特征和技術(shù)要求的綜合分析能力，加深學(xué)生對工藝規(guī)程編制原則的理解，提升學(xué)生對這些原則的綜合應(yīng)用能力，最終達(dá)到提高學(xué)生編制工藝規(guī)程能力的目的。該項任務(wù)與夾具設(shè)計任務(wù)結(jié)合在一起構(gòu)成一個課程設(shè)計項目。

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合實(shí)踐項目，對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的許多學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計題目涉及的訓(xùn)練內(nèi)容，與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容關(guān)系密切，實(shí)際上起到了該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師一般結(jié)合畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)課程有關(guān)內(nèi)容，將有關(guān)理論和方法用于分析和解決畢業(yè)設(shè)計中的問題，起到了對這門課程又一個綜合性更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的良好作用。

4 結(jié)束語

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門核心專業(yè)課，搞好該課程的特色教學(xué)，是將該專業(yè)辦出特色的重要組成部分。筆者以所在學(xué)校為例，介紹了機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程特色教學(xué)的實(shí)踐探索，供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

參考文獻(xiàn)

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對機(jī)械設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計制造及其自動化；分方向；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0009-02

機(jī)械制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，被譽(yù)為“國民經(jīng)濟(jì)的裝備部”，在我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中起著主導(dǎo)和決定性的作用。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)之后，“中國制造”已經(jīng)成為全球品牌，中國儼然成為全球的制造業(yè)和加工工業(yè)的中心，這對機(jī)械的需求都有較大幅度的提升，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才的需求勢必大大增加。既掌握傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計制造理論，又懂得先進(jìn)制造技術(shù)的高層次的技術(shù)人才將成為各企業(yè)競相爭奪的對象。因而，幾乎所有的工科院校都設(shè)有機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)“十二五”發(fā)展綱要及機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，突出專業(yè)特色，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)分方向教學(xué)，強(qiáng)化黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“先進(jìn)制造技術(shù)方向”的教學(xué)和課程建設(shè)[1]。

一、原有教學(xué)模式分析

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)原名為機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)，成立于1987年，是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)開設(shè)得比較早的專業(yè)，并于2003年獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)。專業(yè)經(jīng)過近30年的發(fā)展與建設(shè)，為我國的機(jī)械設(shè)計與制造行業(yè)培養(yǎng)了大批的本、專科畢業(yè)生及碩士研究生。然而，近些年，隨著招生數(shù)量增加和就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)面臨比較大的壓力，盡管經(jīng)過本科教學(xué)評估引進(jìn)了相當(dāng)數(shù)量的“教學(xué)型”人才，基本保證了正常教學(xué)秩序，但并沒有從根本上解決問題，許多難題依然困擾著專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，這些問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）特色建設(shè)――方向不明確

沒有明確專業(yè)發(fā)展方向來指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)，致使大家盲目前行，只能為教學(xué)而教學(xué)，沒有真正的培養(yǎng)研究方向和研究團(tuán)隊建設(shè)。

（二）人才引進(jìn)――領(lǐng)軍人才匱乏

雖然引進(jìn)一些碩士和博士，在入職后了解和掌握了本專業(yè)知識，但主要是完成一些正常的教學(xué)任務(wù)，在科研方面并沒有能夠撐起一個方向的突出人才，致使本專業(yè)教學(xué)及科研水平想要突進(jìn)不易，這是導(dǎo)致本專業(yè)發(fā)展基本不前的主要原因。

（三）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)――重視不夠

專業(yè)內(nèi)具有高水平科研和教學(xué)能力的教師較少，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域比較窄，梯隊建設(shè)不完善，所以導(dǎo)致科研立項非常薄弱，影響專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)一步提升。

鑒于上述情況，改革迫在眉睫。因此，我首先確定了分方向教學(xué)模式的思路：重點(diǎn)從專業(yè)分方向教學(xué)設(shè)置、教學(xué)計劃制定、課程體系安排以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，緊緊依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐，強(qiáng)化專業(yè)“先進(jìn)制造技術(shù)方向”的教學(xué)和課程建設(shè)，突出機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)立足黑龍江墾區(qū)，依托大慶，服務(wù)龍江，面向全國的辦學(xué)特色，以大農(nóng)業(yè)機(jī)械化研究為平臺，結(jié)合當(dāng)前機(jī)械制造業(yè)發(fā)展需要及專業(yè)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展思維，努力在先進(jìn)制造技術(shù)方向為機(jī)械制造行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才[2]。

二、分方向教學(xué)模式的改革與探索

通過前期對制造業(yè)人才需求的調(diào)研分析，提出專業(yè)核心不變，側(cè)重專業(yè)分方向教學(xué)、重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)理論和加強(qiáng)實(shí)踐動手能力。因此，在現(xiàn)有的條件下，結(jié)合當(dāng)前制造業(yè)的發(fā)展水平及對人才的需求，將延續(xù)傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計制造的理論基礎(chǔ)，提倡引入前沿知識技術(shù)來完善本專業(yè)的核心建設(shè)，對專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革及加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)[3]。

（一）明確專業(yè)定位

專業(yè)建設(shè)依托改造龍江老工業(yè)基地以及黑龍江墾區(qū)大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機(jī)發(fā)展構(gòu)想，定位于當(dāng)前機(jī)械設(shè)計及制造業(yè)的先進(jìn)制造技術(shù)研究方向，面向大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，注重全面素質(zhì)教育，在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識、實(shí)踐技能、個人能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重提高學(xué)生的就業(yè)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計制造工程技術(shù)及裝備領(lǐng)域的高級應(yīng)用技術(shù)人才，同時兼顧學(xué)科建設(shè)及發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)。

（二）厘清培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“先進(jìn)制造技術(shù)方向”旨在培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化需要的、德智體全面發(fā)展的、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，掌握機(jī)械設(shè)計、制造及先進(jìn)制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，具備機(jī)械零部件設(shè)計、制造工藝研究、工裝設(shè)備設(shè)計，尤其是數(shù)控設(shè)備的操控、編程、故障診斷維修及生產(chǎn)組織管理能力，并能在機(jī)械設(shè)計制造及自動化相關(guān)領(lǐng)域，從事機(jī)械設(shè)計、制造、研發(fā)及營銷等工作的高級工程技術(shù)人才。

（三）拓寬就業(yè)方向

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)以及較好的語言和文字表達(dá)能力，能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)知識，主要包括理論力學(xué)、機(jī)械原理及零件設(shè)計、電工與電子技術(shù)、機(jī)械工程材料、數(shù)控原理與系統(tǒng)、測試與控制技術(shù)、機(jī)床數(shù)控技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、工業(yè)企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具有本專業(yè)必備的制圖、數(shù)控編程、操作、機(jī)床故障診斷與維修等基本技能。此外，畢業(yè)生應(yīng)該具有初步的科學(xué)研究、創(chuàng)新意識及組織管理能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生畢業(yè)后，可在航空航天、機(jī)床、汽車制造等諸多領(lǐng)域中從事機(jī)械設(shè)計與制造、數(shù)控編程與操作、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、機(jī)電液一體化設(shè)計、設(shè)備維護(hù)與管理、科技開發(fā)與應(yīng)用研究、運(yùn)用管理與經(jīng)營銷售等工作。

（四）修訂培養(yǎng)方案

教學(xué)計劃是對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及特色和課程設(shè)置等方面的總體設(shè)計， 以此來進(jìn)行教學(xué)活動的組織和教學(xué)內(nèi)容的安排。因此，在制訂教學(xué)計劃過程中， 轉(zhuǎn)變了教育思想和觀念， 注重加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，確立了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)” 的人才培養(yǎng)模式，在制訂教學(xué)計劃時重點(diǎn)突出“兩段式”培養(yǎng)模式，即將整個過程分為兩個階段：“基礎(chǔ)平臺段”和“專業(yè)方向段”。“基礎(chǔ)平臺段”主要解決“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的問題；“專業(yè)方向段”則針對的是“重素質(zhì)”問題。力爭培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高， 具備一定創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代設(shè)計制造工程技術(shù)及裝備領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才[4]。

（五）重構(gòu)課程體系

根據(jù)教學(xué)計劃中重點(diǎn)突出的“兩段式”培養(yǎng)模式，即“基礎(chǔ)平臺段”主要解決“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的問題，教學(xué)所占的學(xué)期為前4或5學(xué)期；“專業(yè)方向段”針對的則是“重素質(zhì)”問題，教學(xué)所占的學(xué)期為其他學(xué)期，經(jīng)過系統(tǒng)的分析和研究， 建立了合理的課程體系?！盎A(chǔ)平臺段”中包括通識課（必修課和選修課）和基礎(chǔ)課平臺，占總學(xué)分的42.5%?！皩I(yè)方向段”主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊（必修課和選修課）和實(shí)踐教學(xué)模塊等幾部分，占總學(xué)分的57.5%。

“基礎(chǔ)平臺段”中的通識課主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治修養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)、人文素質(zhì)和法制觀念， 增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情、事業(yè)心和責(zé)任感等，占總學(xué)分的28.4%；基礎(chǔ)課平臺包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理及大學(xué)物理實(shí)驗，占總學(xué)分的14.1%。

“專業(yè)方向段”中專業(yè)基礎(chǔ)課平臺包括“畫法幾何”、“機(jī)械工程材料”、“電工電子學(xué)”、“機(jī)械制圖”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“互換性c測量技術(shù)”、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計”、“液壓與氣動”等課程，占總學(xué)分的21.9%。專業(yè)課模塊包括必修課和選修課兩大模塊，其中必修課包括“金屬切削原理及刀具”、“工程測試技術(shù)”、“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“單片機(jī)與接口技術(shù)”、“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”、“機(jī)床數(shù)控技術(shù)”等課程，占總學(xué)分的9.7%；選修課包括“可編程序控制器（PLC）”、“數(shù)控原理與系統(tǒng)”、“數(shù)控加工技術(shù)實(shí)踐及仿真”、“數(shù)控機(jī)床故障診斷”、“伺服系統(tǒng)”、“機(jī)床電器控制”、“先進(jìn)制造技術(shù)”、“機(jī)械 CAD/CAM”和“工業(yè)企業(yè)管理”等課程，占總學(xué)分的5.3%。實(shí)踐教學(xué)模塊包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)及軍事理論、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、金屬切削刀具課程設(shè)計、機(jī)械制造工藝課程設(shè)計、數(shù)控加工工藝課程設(shè)計、數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)、工藝實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，周數(shù)43周，學(xué)分為33分，占總學(xué)分的20.6%。

三、實(shí)施成效

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是從2009年開始嘗試分方向教學(xué)，經(jīng)過6年多的不斷探索與實(shí)踐，改革初步取得成效，學(xué)生的綜合成績都較以往有較大提高，實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力都得到了提升。但是，在改革實(shí)施過程中也遇到了一些問題，例如改革思路不夠大膽，局限于現(xiàn)有教學(xué)的“小打小鬧”；師資力量有待提高；部分課程需要進(jìn)一步優(yōu)化，還存在因人設(shè)課的現(xiàn)象；實(shí)踐環(huán)節(jié)需要繼續(xù)加強(qiáng)；教學(xué)組織管理有些混亂；學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性需要提高；等等。這些問題的存在都限制了分方向教學(xué)模式的改革與實(shí)施，亟須解決[5]。

綜上所述，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實(shí)行分方向教學(xué)，取得了一定的成效，同時也遇到了一些問題，這說明了教學(xué)改革的進(jìn)行絕不是一項短期可以完成的任務(wù)，而是教學(xué)戰(zhàn)線上的一項長期任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，堅持不懈地開展分方向教學(xué)模式，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及課程體系結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生素質(zhì)，拓寬學(xué)生就業(yè)方向，培養(yǎng)出機(jī)械制造行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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對機(jī)械設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞：教材；教材內(nèi)容；組織形式；編寫模式

0引言

“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是工科院校機(jī)械類及近機(jī)類各專業(yè)的一門綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對機(jī)械的概念有清楚的認(rèn)識，掌握機(jī)構(gòu)和通用零部件設(shè)計的基本知識和設(shè)計技能，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計能力及分析、解決工程實(shí)際問題的能力。由于該課程實(shí)踐性強(qiáng)，許多知識點(diǎn)都有一定的工程實(shí)際背景，對于沒有工廠實(shí)踐經(jīng)驗，缺少機(jī)械方面知識的學(xué)生而言，課程學(xué)習(xí)具有一定的難度。而教材是開展教學(xué)活動的主要資源，是學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識的最重要的平臺。因此，為了更好地幫助學(xué)生建立機(jī)械概念，盡快掌握機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)方面的知識和設(shè)計能力，課程團(tuán)隊在積累多年教學(xué)改革與課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，認(rèn)真分析汲取其他高等院校機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，面向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，精心編寫了有特色，適用于機(jī)類、近機(jī)類專業(yè)的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教材，已由北京大學(xué)出版社出版。本教材在保持其原學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性的前提下，在教材內(nèi)容、組織形式、編寫模式等方面進(jìn)行了改進(jìn)。

1教材內(nèi)容

應(yīng)用型本科教育在于其“應(yīng)用性”，為此，教材以機(jī)械設(shè)計為主線，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，著重介紹基本知識、基本理論和設(shè)計方法內(nèi)容；著重介紹公式建立的前提和意義，強(qiáng)調(diào)公式在工程設(shè)計中的實(shí)際應(yīng)用，淡化計算公式的理論推導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在機(jī)械零部件設(shè)計部分，遵循零部件的“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—工作原理—失效形式—設(shè)計準(zhǔn)則—材料選擇—受力分析—強(qiáng)度計算—結(jié)構(gòu)設(shè)計”的規(guī)律性加以介紹，使內(nèi)容脈絡(luò)更清晰，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。因為零部件設(shè)計最終結(jié)果要反映在零件圖上，而目前較多的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教材已將原有的零件工作圖刪除掉。為了使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的零件工作圖的表達(dá)，教材中對帶傳動、齒輪傳動、軸等各典型零件的設(shè)計，都附有相應(yīng)的最新國家標(biāo)準(zhǔn)的零件工作圖示例。教材中還增設(shè)了結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用的工程案例導(dǎo)入內(nèi)容和課后閱讀材料，即突出了教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際的結(jié)合，又開拓了學(xué)生的工程視野。

2教材組織形式

為了使學(xué)生對機(jī)械整體有個清楚的概念及認(rèn)識，了解機(jī)械設(shè)計的一般過程，教材在機(jī)械零件設(shè)計部分，以項目為牽引、以設(shè)計為主線，按照從整體到局部，從認(rèn)識到分析表達(dá)，再到設(shè)計這樣的思路來構(gòu)建教材體系的。首先以典型機(jī)械—帶式輸送機(jī)為項目載體，讓學(xué)生認(rèn)識機(jī)械的全貌，然后圍繞其結(jié)構(gòu)組成逐一分解展開教學(xué)內(nèi)容。將帶式輸送機(jī)分解，分析機(jī)器的結(jié)構(gòu)組成，初步了解機(jī)器中的傳動零件（帶傳動、齒輪傳動等）、支承零件（軸、軸承）、聯(lián)接件（螺紋聯(lián)接、軸轂聯(lián)接及聯(lián)軸器和離合器）的作用及相互聯(lián)系，然后再逐一分析各組成零部件的基本知識、設(shè)計理論和設(shè)計方法。內(nèi)容最終落在設(shè)計上，通過設(shè)計例題，系統(tǒng)地完成帶式輸送機(jī)從電動機(jī)的選擇，到機(jī)器中各典型零部件的設(shè)計，將理論知識點(diǎn)穿插在項目教學(xué)中，有利于學(xué)生掌握整部機(jī)械的設(shè)計過程，也引導(dǎo)學(xué)生樹立工程意識，增強(qiáng)實(shí)踐能力，也便于理論教學(xué)和課程設(shè)計同步進(jìn)行。對教材中的各種零部件及定位裝置、裝置、密封裝置等的類型和特點(diǎn)等內(nèi)容均以圖表的形式清晰地列出，把零散的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使內(nèi)容簡明扼要、信息集中、條理清晰，便于不同結(jié)構(gòu)間的區(qū)分比較。以往教材中的機(jī)構(gòu)和零件結(jié)構(gòu)都用簡圖形式表達(dá)，學(xué)生較難讀懂其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理等。本教材則大量采用了機(jī)構(gòu)和零部件的三維實(shí)體圖和實(shí)物照片圖，其直觀性較強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生對機(jī)構(gòu)、機(jī)械、零部件的感性認(rèn)識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3教材編寫模式

教材內(nèi)容按模塊設(shè)置。傳統(tǒng)教材是以學(xué)科邏輯為基礎(chǔ)組織教材知識結(jié)構(gòu)的，本教材按照常用機(jī)構(gòu)及其各通用零部件在機(jī)械中所起的作用不同，將全部內(nèi)容歸納為機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)知識、常用機(jī)構(gòu)及其設(shè)計、機(jī)械動力學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械傳動設(shè)計總論、傳動零件及其設(shè)計、支承件及其設(shè)計、聯(lián)接件及其設(shè)計等7個模塊。符合人們認(rèn)識問題的一般規(guī)律，也使學(xué)生對常用機(jī)構(gòu)及其各通用零部件在機(jī)械中的功用、類型的劃分有了更明確的認(rèn)識，做到主題明確、條理清晰。為了使學(xué)生了解各模塊的主要教學(xué)內(nèi)容及其在工程實(shí)際機(jī)械中的應(yīng)用，在教材各模塊的開篇，分別以蜂窩煤成型機(jī)、曲柄壓力機(jī)、帶式輸送機(jī)等工程實(shí)際應(yīng)用案例為教學(xué)導(dǎo)入，在認(rèn)識機(jī)械的全貌及工作過程情況下引出模塊的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，還增設(shè)了項目實(shí)訓(xùn)大作業(yè)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程問題的能力及設(shè)計能力。在各章內(nèi)容開始，安排有教學(xué)提綱和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分了解教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)以達(dá)到的教學(xué)要求。各章內(nèi)容結(jié)束，還配有教學(xué)內(nèi)容在工程實(shí)際中應(yīng)用的閱讀材料，以引導(dǎo)學(xué)生樹立工程意識，拓寬工程視野。

4結(jié)束語

本教材編寫本著知識化、項目化、應(yīng)用化、工程化的理念，力求在原有教材基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，使學(xué)生在使用本教材學(xué)習(xí)時易讀、易懂，盡快掌握知識并應(yīng)用知識，提高工程實(shí)踐能力及設(shè)計能力。通過在教學(xué)中對本教材的使用，感覺效果良好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李書環(huán)，等.《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教材中存在的幾個問題及建議[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2016（6）.