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網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐能力

引言

根據(jù)職業(yè)教育的理念“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想，本人對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，運(yùn)用一體化的模式進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，并對(duì)一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和考核等方面進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐。

1.課程項(xiàng)目開發(fā)背景

職業(yè)教育學(xué)生第三年以實(shí)踐為主，本課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生第三年開設(shè)的核心實(shí)踐課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》。本課程開發(fā)以“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、管理和應(yīng)用相結(jié)合的綜合能力課程。本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃組建調(diào)試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的核心職業(yè)能力，使學(xué)生能夠分析、設(shè)計(jì)、部署中型企業(yè)局域網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)和應(yīng)用服務(wù)。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)集成公司實(shí)施網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的步驟、流程、關(guān)鍵技術(shù)、工程文檔和職業(yè)規(guī)范，為學(xué)生成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。本課程通過(guò)完成實(shí)際的項(xiàng)目制作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的；實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.確定課程的職業(yè)能力目標(biāo)

該課程是以“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)組件和應(yīng)用過(guò)程中使用到的各項(xiàng)技能。（1）能讀懂綜合布線施工圖；（2）能對(duì)典型綜合布線系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）能夠按規(guī)范完成綜合布線系統(tǒng)的工程施工；（4）能夠完成對(duì)綜合布線系統(tǒng)的認(rèn)證或驗(yàn)證測(cè)試；（5）能正確理解網(wǎng)絡(luò)互連及參考模型，設(shè)計(jì)路由與交換網(wǎng)絡(luò)，撰寫網(wǎng)絡(luò)方案；（6）能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與布線，進(jìn)行網(wǎng)線與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的物理連接，完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置；（7）能對(duì)互連網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)進(jìn)行配置；（8）能使用路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連，會(huì)根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)選擇合適的路由協(xié)議完成配置；（9）能根據(jù)用戶需求，進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝和環(huán)境配置；（10）能夠進(jìn)行資源的管理與共享；（11）能對(duì)DNS、WWW、FTP、郵件服務(wù)器等的規(guī)劃、建設(shè)、管理、日常運(yùn)行維護(hù)。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

本課程在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，從兩個(gè)層面出發(fā)考慮：一個(gè)是核心課程與專業(yè)課程以各自課程的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)所開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目；二是打破課程教學(xué)內(nèi)容的局限，以網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)工作流程為主線，圍繞“入職培訓(xùn)—網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理—售前工程”的順序，從而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成行業(yè)所需要的各項(xiàng)素質(zhì)與技能。

3.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容

此教學(xué)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)三個(gè)子任務(wù)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，將在大學(xué)校園網(wǎng)平臺(tái)中的實(shí)際項(xiàng)目重新整合，以大學(xué)校園網(wǎng)項(xiàng)目為核心，針對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理和網(wǎng)絡(luò)售前工程師工作崗位重構(gòu)課程教學(xué)體系，將綜合布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)有機(jī)的貫穿在一起，通過(guò)一般網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、管理和測(cè)試等工作任務(wù)的實(shí)施來(lái)體現(xiàn)一個(gè)相對(duì)完整的工作過(guò)程。項(xiàng)目名稱：多園區(qū)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)1：綜合布線系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)任務(wù)2：網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)實(shí)施任務(wù)3：項(xiàng)目驗(yàn)收與答辯

3.3項(xiàng)目教學(xué)方案

具體教學(xué)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)見表1內(nèi)容。談《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)作者/陳春燕1、劉海燕2，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項(xiàng)目：北京市教育委員會(huì)2015年度北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（No.2015-ms212）資助摘要：本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，運(yùn)用一體化的模式進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，并對(duì)一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和考核等方面進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐能力4.結(jié)束語(yǔ)(1)提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)企業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能在理論和實(shí)踐的同步教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)直觀性，使學(xué)生能在實(shí)踐中直接消化學(xué)到的理論知識(shí)，開拓了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。(2)加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。由于學(xué)生是在來(lái)源由于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)的過(guò)程中完成了理論和實(shí)踐的同步學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí),通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)引入行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，使得學(xué)生在就業(yè)前就能進(jìn)行大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練，進(jìn)入企業(yè)后可以很快地適應(yīng)企業(yè)的崗位。(3)完善了教師的綜合業(yè)務(wù)能力。項(xiàng)目教學(xué)要求老師不能只有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，而且要在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)專業(yè)技能的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用各種教學(xué)方法來(lái)滿足不同實(shí)踐的需要。因此，教師在掌握專業(yè)理論知識(shí)的前提下，要熟練掌握專業(yè)實(shí)踐設(shè)備的技能特點(diǎn)和操作方法，甚至還要了解設(shè)備的基本問(wèn)題解決方法。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部．關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號(hào))

[2]教育部．高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案(教高[2008]15號(hào))

網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目方案范文第2篇

絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)或者通信技術(shù)等專業(yè)分化出來(lái)的，基本沒有跳出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等老專業(yè)的框框，課程體系不健全，課程設(shè)置比較盲目，或照搬重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際問(wèn)題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容，缺乏一套完整的理論體系指導(dǎo)課程體系構(gòu)建，造成畢業(yè)生解決工程問(wèn)題能力不足，難以適應(yīng)企業(yè)和工程部門要求。對(duì)照培養(yǎng)目標(biāo)，我校根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類整合，在學(xué)校工科學(xué)生培養(yǎng)的框架內(nèi)刪除一些陳舊課程，刪除一些課程中的陳舊知識(shí)?？茖W(xué)合理地整合課程，更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程教學(xué)的一致性和連貫性，減少不必要的重復(fù)。新整合的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論課程體系主要包括六個(gè)模塊。公共基礎(chǔ)課模塊：主要是一些大學(xué)生必備的工科課程，如“大學(xué)英語(yǔ)”、“數(shù)學(xué)”等相關(guān)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：主要有“電子技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等。專業(yè)課模塊：主要涉及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必修的一些專業(yè)課。

專業(yè)群組課模塊：是一些對(duì)于學(xué)生實(shí)用性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是很有技術(shù)性的課程。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個(gè)新的專業(yè)只開設(shè)了兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)。專業(yè)選修課模塊：主要是針對(duì)學(xué)生的個(gè)好開設(shè)一些比較前沿的課程。限選課模塊：主要是針對(duì)理工科學(xué)生開設(shè)的一些文科課程，如“大學(xué)語(yǔ)言”等。同時(shí)以英語(yǔ)、語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不間斷這四大主線，不間斷貫穿大學(xué)四年，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在一、二年級(jí)開設(shè)“英語(yǔ)”、“c語(yǔ)言”、“java程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”等課程，三、四年級(jí)有“專業(yè)英語(yǔ)”和“雙語(yǔ)教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程”、“企業(yè)級(jí)JAVA開發(fā)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與技術(shù)”等網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程，保持大學(xué)四年中語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的連貫性，具體如表2所示。

實(shí)踐體系的構(gòu)建

在大學(xué)教育中，“重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象仍較突出，大學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，已成為影響學(xué)生就業(yè)、社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。然而，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上，存在一些普遍問(wèn)題，如：上機(jī)學(xué)時(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行放羊式管理，學(xué)生不認(rèn)真，教師不仔細(xì)，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)；實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不全，有的課程實(shí)驗(yàn)難以開展等等。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和本校實(shí)踐情況，對(duì)實(shí)踐課程體系從課程的設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、保障措施、走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合等方面進(jìn)行了系列改革。

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置中采用“點(diǎn)”、“線”、“面”立體化和“基本技能－專業(yè)技能－綜合技能－創(chuàng)新技能”的層次模式，設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外開放實(shí)踐等。“點(diǎn)”就是某一門課開設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)。在“點(diǎn)”的選擇與設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“有所為，有所不為”的原則，避免片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容覆蓋度或技術(shù)細(xì)節(jié)的面面俱到。在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生學(xué)精通的所有應(yīng)用點(diǎn)或所有技能點(diǎn)既無(wú)必要也不現(xiàn)實(shí)。“面”是對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的功能線所進(jìn)行的劃分，實(shí)踐能力的功能構(gòu)成是主要依據(jù)。相應(yīng)地，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)兩個(gè)“面”。“面”主要包括一些綜合性很強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。“線”是由一些“點(diǎn)”組成的，即某一類相關(guān)課程組成“線”。“線”主要包括一些課程設(shè)計(jì)和大型實(shí)驗(yàn)。

提高教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革的目標(biāo)，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的新型教學(xué)方法是教育發(fā)展的需要。我校要求教師盡量使用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等新型的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。積極開展精品課程和雙語(yǔ)教學(xué)，建設(shè)和利用好課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教學(xué)方法改革具體還包括以下幾個(gè)方面：第一，導(dǎo)師制。學(xué)生從大二開始就跟隨教師做工程項(xiàng)目，解決學(xué)生學(xué)習(xí)盲目、不知道自己要學(xué)什么、能學(xué)什么的問(wèn)題，使學(xué)生盡早地進(jìn)入工程師的角色。第二，校本仿真實(shí)訓(xùn)。利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，以開放辦學(xué)的形式，將企業(yè)的技術(shù)骨干、主流技術(shù)、項(xiàng)目規(guī)范和工程項(xiàng)目“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，由企業(yè)技術(shù)人員同專業(yè)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。第三，頂崗實(shí)習(xí)。“走出去”，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉。只有“走出去”，才能真正受到實(shí)際工作的鍛煉。在鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，形成團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高就業(yè)能力，從而解決高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。第四，聯(lián)合定制就業(yè)，開展人才定制培養(yǎng)。以校企合作為基礎(chǔ)，與成長(zhǎng)性好的IT企業(yè)開展人才定制就業(yè)。在解決部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)還能起到很好的示范作用，使更多學(xué)生提早進(jìn)入職業(yè)規(guī)劃階段。

為科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合能力的考核，采用以工程為主線的過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生能否完成項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，階段之間環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)階段內(nèi)容的完成情況由任課教師講解、指導(dǎo)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。除此之外，還要對(duì)主要環(huán)節(jié)內(nèi)容、進(jìn)度、考核點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督。與此同時(shí)，邀請(qǐng)校外專家包括企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)控與指導(dǎo)并參與實(shí)踐教學(xué)。

創(chuàng)新能力體系的構(gòu)建

大學(xué)生只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能學(xué)有所得、學(xué)能所用、學(xué)會(huì)所創(chuàng)，使大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過(guò)程、轉(zhuǎn)化的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程。我校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上進(jìn)行了大膽的嘗試。我院在學(xué)校資金緊張的情況下，通過(guò)逐步分年進(jìn)行試驗(yàn)室建設(shè)，到目前為止已建立了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室，基本能滿足學(xué)生要求。把實(shí)驗(yàn)室建立成真正為學(xué)生服務(wù)的開放實(shí)驗(yàn)室，建立完善的開放式教學(xué)環(huán)境，形成了一套完善的開放管理制度、教學(xué)指導(dǎo)方法和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能自主地進(jìn)行綜合創(chuàng)新性開放式實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持從一年級(jí)就開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿系列講座。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

從二年級(jí)起實(shí)行導(dǎo)師制，及早發(fā)現(xiàn)有潛能的學(xué)生并給予專門指導(dǎo)，使他們盡快進(jìn)入科研訓(xùn)練，學(xué)生也可自己提出研究型項(xiàng)目方案，學(xué)校給予資助。成立網(wǎng)絡(luò)工程小組、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)小組、網(wǎng)絡(luò)安全小組、網(wǎng)絡(luò)攻防小組等各種興趣小組。在不同年級(jí)開展各種比賽，一年級(jí)開展程序設(shè)計(jì)比賽，二年級(jí)開展網(wǎng)頁(yè)制作大賽，三年級(jí)開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置大賽，四年級(jí)開展網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)比賽，以豐富學(xué)生的課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目方案范文第3篇

通過(guò)《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)實(shí)踐，積極探索我國(guó)高職教育關(guān)于專業(yè)技能課中學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)；把職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)，主要在教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、文化融入等方面進(jìn)行嘗試，結(jié)合課程實(shí)踐給出了提高高職學(xué)生專業(yè)技能課程教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)核心能力的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)核心能力；課程教學(xué)

1引言

我國(guó)職業(yè)教育已成為國(guó)家主體教育，肩負(fù)企業(yè)高技能人才培養(yǎng)工作。高職院校的人才培養(yǎng)方案大多提出培養(yǎng)高等技能型人才，但是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能完全適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求，主要原因是高職院校重視職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，特別是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)溝通、解決問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自我學(xué)習(xí)等方面能力培養(yǎng)。雖然有些高職院校開設(shè)部分職業(yè)素養(yǎng)課程，因?yàn)槭谡n獨(dú)立而且授課教師沒有結(jié)合職業(yè)，教學(xué)效果不明顯。職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)雙提高，為企業(yè)輸送合格的職業(yè)技能型人才。

2職業(yè)核心能力概述

在企業(yè)里職業(yè)核心能力指的專業(yè)技術(shù)能力之外取得融入企業(yè)所必需的基本能力，這些能力不僅可以讓學(xué)生很好融入企業(yè)中并成功地展示自己，也可以幫助學(xué)生在不同職業(yè)之間進(jìn)行自由切換。職業(yè)核心能力是職業(yè)關(guān)鍵能力，適合各個(gè)職業(yè)，它存在所有的職業(yè)崗位中，可以適用不同崗位。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部1998年頒發(fā)的《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中提到職業(yè)核心能力包括自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、外語(yǔ)應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力等8種能力。

3專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力探索

3.1教學(xué)組織采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，提升職業(yè)核心能力在《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程中教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)融入在課程教學(xué)中去。我們把課程分成四個(gè)項(xiàng)目，辦公網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、校園網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)。按照企業(yè)實(shí)際工作情況把學(xué)生分不同的工程小組，教師一般根據(jù)項(xiàng)目的工程量對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分組人數(shù)大多采用每組3-6人，并對(duì)工程小組成員的角色進(jìn)行分工，有項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、工程師、施人員等。團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生分配到網(wǎng)絡(luò)組建項(xiàng)目后，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的分工，由項(xiàng)目組長(zhǎng)以項(xiàng)目經(jīng)理身份牽頭，領(lǐng)導(dǎo)小組成員討論決定項(xiàng)目如何開展，必要時(shí)可以請(qǐng)教技術(shù)總監(jiān)（教師）進(jìn)行技術(shù)支持，按照下面的步驟完成項(xiàng)目：項(xiàng)目需求分析、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收、售后培訓(xùn)。為了順利完成項(xiàng)目，項(xiàng)目成員之間需要相互配合、相互溝通、共同協(xié)作。采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)之間溝通能力。

3.2教學(xué)方法多樣，提升職業(yè)核心能力⑴案例教學(xué)法《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》教學(xué)中，案例教學(xué)法非常重要。網(wǎng)絡(luò)組建課程教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中給出網(wǎng)絡(luò)組建中具有典型的工程案例，通過(guò)教師對(duì)案例的講解、分析，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論、練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建技能，通過(guò)案例討論和練習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的理解。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)教學(xué)案例都具有獨(dú)立性，能夠展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)組建或者維護(hù)中存在部分問(wèn)題，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生普遍存在邏輯思維能力弱，但是大多形象思維能力較強(qiáng)，案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高信息量，培養(yǎng)解決問(wèn)題的綜合能力。⑵團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一般，教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，制訂學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)中教師要充分給予學(xué)生自由，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間和條件，讓學(xué)生通過(guò)信息收集、團(tuán)隊(duì)討論來(lái)確定工作思路和工作方案。同時(shí)，在各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)工作期間，教師能夠提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引發(fā)其思考，及時(shí)反饋學(xué)生遇到的問(wèn)題，把學(xué)習(xí)逐步引向深入，逐層加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。⑶引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教師要依據(jù)局域網(wǎng)組建與維護(hù)中實(shí)際的項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境，分解項(xiàng)目任務(wù)，依據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目基礎(chǔ)上，充分調(diào)研學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。在課程教學(xué)中的任務(wù)，不能完全為了任務(wù)而去開發(fā)任務(wù)，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目難度結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行充分的溝通交流。

3.3教學(xué)內(nèi)容基于職業(yè)過(guò)程，提升職業(yè)核心能力課程內(nèi)容主要基于職業(yè)過(guò)程。課程融入網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，以職業(yè)崗位的真實(shí)工作為重心，以工作場(chǎng)景為基礎(chǔ)，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的開發(fā)思路，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理員任職資格分析，確定網(wǎng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)，明晰網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力層次定位，然后根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與海南本地網(wǎng)絡(luò)人才需求，分析網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)能力，將網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)能力分解成若干專門能力，進(jìn)行有效的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)核心要以突出核心技能為主線，培養(yǎng)職業(yè)核心能力為重心。通過(guò)分析《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，設(shè)計(jì)了辦公網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、校園網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)四個(gè)學(xué)習(xí)情境。

3.4課程嵌入企業(yè)文化，提升職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一個(gè)文化滲透過(guò)程，我們?cè)谡n程中模擬企業(yè)工作場(chǎng)景、企業(yè)常規(guī)管理等活動(dòng)，通過(guò)企業(yè)文化來(lái)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能過(guò)程中自然養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)局域網(wǎng)搭建和日常管理，接近網(wǎng)絡(luò)管理員工作，我們?cè)谡n程中將學(xué)生分成不同的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)小組，每個(gè)團(tuán)隊(duì)全體參與，以團(tuán)隊(duì)接任務(wù)，然后團(tuán)隊(duì)分析、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、分工實(shí)施，整個(gè)課程全程引入職業(yè)核心能力。課程中團(tuán)隊(duì)接受任務(wù)、團(tuán)隊(duì)分析、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、分工實(shí)施過(guò)程涵蓋了信息收集、團(tuán)隊(duì)合作、關(guān)系協(xié)調(diào)、分析判斷、自學(xué)能力、動(dòng)手能力等方面。在模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生信息處理、溝通交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)等職業(yè)核心能力。

4職業(yè)核心能力培養(yǎng)效果

我們?cè)凇毒钟蚓W(wǎng)組建與維護(hù)》課程求變革，不僅在課程中傳授網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)基本技能，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)教學(xué)、改善教法、引入職業(yè)環(huán)境等方面進(jìn)行改革，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。在課程中引入職業(yè)核心能力培養(yǎng)效果較為理想，學(xué)生解決問(wèn)題、與人交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)、信息處理等職業(yè)核心能力得到了有效的提高。

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