前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇道德與法治的改進(jìn)建議范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

道德與法治的改進(jìn)建議范文第1篇

Xiao Suili

（Shangluo University，Shangluo 726000，China）

摘要： 為了提高《思想道德與法律基礎(chǔ)》課的針對(duì)性和實(shí)效性，使其成為學(xué)生“真心喜愛(ài)，終身受益”的課程，筆者就商洛學(xué)院學(xué)生對(duì)這門課的期待進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律及學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生溝通、課程評(píng)價(jià)等方面的期待，提出了擴(kuò)充法律內(nèi)容、采用研究性學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)等改進(jìn)措施。

Abstract: In order to improve the appropriateness and effectiveness of Moral and Legal Basics class, and make the students really like the course and benefit from it for life-long, the author makes a survey among the students of Shangluo University to get some information about the students' expectations to this course. Then she proposes reform measures for the course, such as adding some information of legal contents, adopting research teaching method, and using multivariate evaluation way according to the students' expectations on the aspects of the changing on teaching content, teaching methods, and teacher-student communication, and curriculum evaluation.

關(guān)鍵詞： 《思想道德與法律基礎(chǔ)》 學(xué)生期待 教學(xué)改革

Key words: Moral and Legal Basics；students' expectations；teaching reform

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0222-03

0引言

《思想道德與法律基礎(chǔ)》主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚(yáng)時(shí)代精神，最終在實(shí)踐中踐行社會(huì)主義行為規(guī)范。

為了提高《思想道德與法律基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)實(shí)效性，使教學(xué)更能貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，筆者在商洛學(xué)院特地做了一次問(wèn)卷調(diào)查。這次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收387份，其中有效問(wèn)卷385份，有效率達(dá)96.3%，調(diào)查對(duì)象分別涉及大學(xué)本專科各年級(jí)學(xué)生、20多個(gè)專業(yè)。調(diào)查范圍較廣，對(duì)象多樣，調(diào)查結(jié)果有一定的可信度。

1調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，《思想道德與法律基礎(chǔ)》現(xiàn)行的教材內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式等和學(xué)生目前的期待（需要）之間有很大差距?，F(xiàn)行教材內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值；過(guò)多注重社會(huì)對(duì)個(gè)人的規(guī)范和要求，忽視學(xué)生個(gè)性化的需求；過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)范的適從，忽視了社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的需要和滿足。因此，我們應(yīng)改革教材內(nèi)容，使我們的教育既能實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也能滿足學(xué)生自身全面發(fā)展的內(nèi)在需要。

在馬克思看來(lái)，人的需要即人的本性，人的全面發(fā)展即人的需要全面發(fā)展；人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)過(guò)程就是人的需要的不斷產(chǎn)生并不斷得到滿足的過(guò)程。人的需要是人從事一切活動(dòng)的原初動(dòng)因[1]。同時(shí)，“一些專家從亞里士多德的哲學(xué)思想出發(fā)，認(rèn)為幸福不僅僅是獲得快樂(lè)，而且還包含了由于自身潛能的充分展現(xiàn)而獲得的完美的體驗(yàn)”[2]。那么，我們教學(xué)必須了解學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要有的放矢的進(jìn)行放學(xué)，使學(xué)生渴望我們所教并快樂(lè)地接受我們的所教。

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，我們《思想道德與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)最終目的是為了使學(xué)生在知、情、意、念、行等方面都有所提高，以達(dá)到社會(huì)主義思想、道德、法律的要求。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從中獲得快樂(lè)，而且讓學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的潛能；讓學(xué)生在收獲幸福的同時(shí)，在思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、法律意識(shí)等方面得到提升。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)盡量符合學(xué)生的合理期待（需要），使教學(xué)過(guò)程中的教材方向的指引力、教師的教學(xué)感召力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力達(dá)到完美的結(jié)合，形成一股強(qiáng)大的同向合力。

提出的科學(xué)發(fā)展觀，核心是“以人為本”，在我們的教學(xué)工作中踐行科學(xué)發(fā)展觀的主要途徑就是“以學(xué)生為本”，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的利益和需要（期待）為出發(fā)點(diǎn)，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

2改革建議

為了使我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方法等能盡量和學(xué)生的期待（需要）相一致，以期提高我們這門課的教學(xué)效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，我們嘗試從以下幾個(gè)方面做出調(diào)整。

2.1 教材內(nèi)容改革由內(nèi)容期待的調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的需求更為強(qiáng)烈，這和客觀現(xiàn)實(shí)的需要是一致的，“法制性”是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征之一，每個(gè)公民必須有法律意識(shí)和法律知識(shí)。學(xué)生對(duì)法律的需求既反映了自身的需求也反映了社會(huì)的需求。

首先，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法制教育是我國(guó)依法治國(guó)的要求。

依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。民主和法治相互依存、相互促進(jìn)，沒(méi)有法治就不可能有真正的民主，反之亦然。要依法治國(guó)就是要廣大人民群眾參與國(guó)家各種事務(wù)的管理，今天的大學(xué)生就是明天群眾的主體，沒(méi)有扎實(shí)的法律知識(shí)就不可能參與國(guó)事，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的民主，也就沒(méi)有真正的社會(huì)主義。因此，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法律知識(shí)教育是社會(huì)主義建設(shè)需要。

其次，具有豐富的法律知識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生做一位合格公民的要求。

據(jù)西部網(wǎng)訊報(bào)道，2010年10月20日晚上，西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)生藥家鑫駕車肇事后，持刀連刺被害者8刀，致其死亡；同年12月7日，西安建筑科技大學(xué)一名學(xué)生在宿舍內(nèi)被外校學(xué)生刺死，一名學(xué)生在阻攔中也被刺成重傷。由此可見(jiàn)，大學(xué)生法律意識(shí)的淡薄給他人、社會(huì)、自己都會(huì)造成巨大的傷害。當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該明確自己在社會(huì)中的權(quán)利義務(wù)，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，尊重他人合法權(quán)利，做合格乃至優(yōu)秀公民。

而現(xiàn)行教材《思想道德與法律基礎(chǔ)》（高等教育出版社2010版），總共八章內(nèi)容，而法律僅占兩章，而且法律部分的內(nèi)容很淺泛，難以滿足學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的期待，也難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此應(yīng)加大課本法律內(nèi)容的比例。教學(xué)中需要主講教師講授道德和法律兩部分內(nèi)容，部分教師由于專業(yè)所限很難講透徹法律部分知識(shí)，往往只是照本宣科，學(xué)生不但難以從中學(xué)到豐富的法律知識(shí)，反而沖淡了對(duì)法律的興趣。因此，這門課程除應(yīng)加大法律內(nèi)容的比重外，還應(yīng)讓法律專業(yè)的教師專門給學(xué)生講授法律部分內(nèi)容，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

在調(diào)查中32.3%的學(xué)生把獲得“人際交往知識(shí)”放在了第一，反映了當(dāng)代大學(xué)生渴望融入群體，又不知如何去做的矛盾心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，靈活增添專題講座，如說(shuō)話藝術(shù)、交往禮節(jié)和技巧、溝通能力等等。以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的困惑，是我們的教學(xué)內(nèi)容更加豐富實(shí)用。

2.2 教法改革

2.2.1 積極使用案例教學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)法案例教學(xué)法，是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種典型、特殊事情的情景和情況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[4]。調(diào)查顯示，42.5%的學(xué)生最喜歡教師采用案例分析法授課。它充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)理念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)有利于教師與學(xué)生溝通思想，建立和諧的師生關(guān)系。教師可以充分運(yùn)用多媒體手段，向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)真實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，呈現(xiàn)實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生表明對(duì)這些現(xiàn)象的態(tài)度，討論、尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在討論中能反映出當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法制觀，使教師在教學(xué)過(guò)程中更好的做到有的放矢。同時(shí)能更有效地的達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。我們還可以用“雙向案例教學(xué)法[5]”。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生使用“研究性學(xué)習(xí)法”， “研究性學(xué)習(xí)法”是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，有效的參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力[4]。

總之，我們應(yīng)不斷地更新我們的教學(xué)理念，創(chuàng)新教法，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，以提高教學(xué)實(shí)效性。

2.2.2 積極使用多媒體授課方式現(xiàn)代科學(xué)研究證明：記憶信息有85%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3%或4%靠觸覺(jué)和嗅覺(jué)等。單位時(shí)間內(nèi)接收的信息量，單憑視覺(jué)是聽(tīng)覺(jué)的一倍，而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)協(xié)同起來(lái)效率則是單純使用聽(tīng)覺(jué)的十倍多[6]。調(diào)查顯示，35.4%的學(xué)生最喜歡觀看和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻。在授課時(shí)應(yīng)同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

據(jù)調(diào)查，許多大學(xué)思想政治理論課都是在多媒體教室大班授課（100多人/班），教師應(yīng)充分利用多媒體手段，通過(guò)視頻給學(xué)生呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的鮮活案例，新聞以增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在課堂上給學(xué)生播放CCTV1《第二屆道德模范頒獎(jiǎng)晚會(huì)》，學(xué)生們看著感動(dòng)中國(guó)的楷模，聽(tīng)著他們的感人事跡，潸然淚下。我相信每個(gè)學(xué)生無(wú)論在思想上還是行動(dòng)上都會(huì)有所觸動(dòng)。相反如果只是老師口頭講述一下，學(xué)生甚至以為那是老師虛構(gòu)的，兩種教學(xué)效果不可相提并論。講到法律部分時(shí)播放CCTV1舉辦的《法治的力量》實(shí)況，讓學(xué)生感受到法律在生活中無(wú)處不在，使學(xué)生深切體會(huì)到法律對(duì)生活在法治社會(huì)中的每個(gè)人重要性。“思想政治理論課的教學(xué)不僅為了傳授知識(shí)和技能，更需讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴和價(jià)值認(rèn)同，形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和追求公平與正義的人生理想、人生態(tài)度” [7]。充分利用多媒體手段易于實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。

思想政治理論課教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，精心準(zhǔn)備一些和教學(xué)有關(guān)的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德與法律基礎(chǔ)》的興趣，進(jìn)而提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

2.3 改善師生關(guān)系調(diào)查結(jié)果顯示62%的學(xué)生愿意和老師交流自己的思想?！暗赖率潜桓腥镜模皇潜唤虒?dǎo)的”[8]。在學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最大的是教師，作為教師我們就應(yīng)該充分發(fā)揮為人師表作用，和學(xué)生多交流自己人生體會(huì)、生活體驗(yàn)，用自己的人格魅力感染學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。”

然而，目前高校教師職稱評(píng)定的主要指標(biāo)是教師科研成果，教師主要忙于申報(bào)課題、撰寫論文。所以教師們大部分精力用于搞科研，投入到教學(xué)的時(shí)間和精力大大縮水，無(wú)暇顧及與學(xué)生之間的思想交流。

由此可見(jiàn)，要改善師生的關(guān)系首先應(yīng)調(diào)整對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變高校普遍重科研輕教學(xué)的狀況。評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)回歸學(xué)校的本職――教書育人。評(píng)價(jià)一所高校的發(fā)展應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)志，而影響學(xué)生發(fā)展的主要因素是教師，而教師要影響學(xué)生就必須和學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流。把教師育人成果作為評(píng)價(jià)教師的主要指標(biāo)。國(guó)外大學(xué)的一些教學(xué)模式對(duì)我們很有借鑒意義，在日本的巖手縣立大學(xué)中，學(xué)生和教師建立起師徒關(guān)系，在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，由基本固定教師指導(dǎo)學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生和教師的交流、了解，制訂和實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，提高培養(yǎng)效果。這種培養(yǎng)模式有利于師生的親密接觸，有利于師生的情感交流和學(xué)術(shù)交流。實(shí)現(xiàn)親其師信其道，教師的言行有春風(fēng)花雨的效果[9]。

其次，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、師生聯(lián)誼會(huì)和一些師生共同參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)師生溝通，在師生溝通中達(dá)到教育學(xué)生的目的。

2.4 改革《思想道德與法律基礎(chǔ)》課評(píng)價(jià)方式據(jù)調(diào)查，目前部分高校該課程考核的主要方式還是筆試，平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)分別占總成績(jī)的20%和80%。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。期末成績(jī)主要是期末考試的筆試成績(jī)。這種考核方式很難反映學(xué)生實(shí)際的道德情況或政治思想狀況。失實(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)適得其反，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生巨大的逆反心理，從而使我們的教學(xué)效果大打折扣。因此教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié)。對(duì)調(diào)查結(jié)果分析可知（表1），課程評(píng)價(jià)一定要注重學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，道德行為是道德教育的最終目的和歸宿，而這些表現(xiàn)，學(xué)生們之間了解得最清楚，因此要注重在教師引導(dǎo)下的學(xué)生民主評(píng)議結(jié)果。民主評(píng)議的方式也利于在學(xué)生中形成良好輿論導(dǎo)向，良好輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生起到熏陶作用是我們課堂教育所無(wú)法替代的。同時(shí)也要加強(qiáng)師生之間交流及教師之間的溝通，使教師也能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)師生交流、師師交流樹(shù)立道德模范，對(duì)思想上有具體問(wèn)題的學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行談話，以達(dá)到思想品德教學(xué)的真正目的――提高學(xué)生的思想道德及法律覺(jué)悟，矯正學(xué)生的道德行為，最終做一名社會(huì)主義合格或優(yōu)秀公民。另外要注重考查每個(gè)學(xué)生道德的縱向提高過(guò)程，了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步，盡量客觀全面的評(píng)價(jià)每位學(xué)生。使評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到教育和激勵(lì)學(xué)生的效果。

3《思想道德與法律基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展展望

建立在對(duì)學(xué)生實(shí)際調(diào)查基礎(chǔ)上的《思想道德與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的改革，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性和主動(dòng)性。本文提出的以上幾方面的改革措施，只是對(duì)這門課教學(xué)改革的初步探討，以期加快這門課程教學(xué)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙長(zhǎng)太.關(guān)于人的全面發(fā)展科學(xué)內(nèi)涵的新解讀――人的需要的一個(gè)視角[J]．湖北社會(huì)科學(xué)，2009，（11）.[2]邢占軍，黃立清.西方哲學(xué)史上的兩種主要幸福觀與當(dāng)代主觀幸福感研究[J].理論探討，2004，（1）.

[3]本書編寫組.思想道德與法律基礎(chǔ)[M].2010：182．

[4]劉強(qiáng).思想政治課學(xué)科教學(xué)新論[M].高等教育出版社，2003，（12）：123-253．

[5]肖歲利.淺談“雙向案例教學(xué)法”在“兩課”教學(xué)中的應(yīng)用[J]．山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（2）．

[6]楊安俊.新課程呼喚多元智能英語(yǔ)教學(xué)法[N].新課程報(bào)，2007，（11）.

[7]張衛(wèi)良，彭升，彭平一.高校思想政治理論課主體性教學(xué)研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2010，（3）．

道德與法治的改進(jìn)建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：法治教育；學(xué)生培養(yǎng)；解決途徑

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）14-0242-03

法治與人治相對(duì)應(yīng)，具體是指在社會(huì)中，法有至高無(wú)上的地位，任何人的任何行為都必須遵守法律、服從法律。作為治理國(guó)家的理論、原則、理念、方法，法治是一種社會(huì)管理機(jī)制，同樣也是一種社會(huì)活動(dòng)方式。在高校中開(kāi)展法治教育不僅僅是讓學(xué)生了解法治的概念、掌握法治的書面理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生在了解書面的法律知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的法治觀念，更是要把法治觀念轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生行為與生活的原則與態(tài)度，這才是高校開(kāi)展法治教育的意義所在。

一、大學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高?；疽呀?jīng)開(kāi)設(shè)了法治教育的相關(guān)課程，主要以“思想道德與法律基礎(chǔ)”這門課為平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的課堂教育。該課程的形式與內(nèi)容更加側(cè)重于思想政治教育，導(dǎo)致法治教育在高校的學(xué)生培養(yǎng)中更加注重德育、偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)人法律信仰的培養(yǎng)[1]。

（一）師資力量不夠?qū)I(yè)化

在師資力量上，法治教育并沒(méi)有形成單獨(dú)的師資隊(duì)伍，在多數(shù)情況下，我國(guó)高校的學(xué)生培養(yǎng)模式中主要以政治、哲學(xué)教師教授法治教育課程，很少有專業(yè)專職的法律人才細(xì)致化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)際上法學(xué)界早已達(dá)成共識(shí)，要成為一名合格的法律職業(yè)人必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的法律培訓(xùn)或者具備法律職業(yè)資格，例如國(guó)家司法考試就是因此而設(shè)立的。非常遺憾的是這種共識(shí)并沒(méi)有得到高校主管部門及學(xué)生培養(yǎng)者的重視。高校學(xué)生培養(yǎng)中的法治教育這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有專業(yè)的法律人才來(lái)主導(dǎo)，其所發(fā)揮的功能和效果也就大打折扣了。培養(yǎng)模式一般都是填鴨式的知識(shí)灌輸，并不重視大學(xué)生法律意識(shí)、法治觀念的養(yǎng)成。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

同時(shí)，當(dāng)前的法治教育內(nèi)容也比較落后于時(shí)展，并沒(méi)有全面地培養(yǎng)學(xué)生正確的公民權(quán)利義務(wù)意識(shí)，而往往表現(xiàn)出重義務(wù)、輕權(quán)利的傾向。這樣的法治教育內(nèi)容不擔(dān)無(wú)法培養(yǎng)出具有現(xiàn)代權(quán)利意識(shí)的公民的，而且會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)偏差，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的安排也存在著不合理之處，從課時(shí)上來(lái)講，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課一般只有24個(gè)學(xué)時(shí)左右，并且法治教育只是其中的一部分，相對(duì)于龐雜的法律體系、諸多的部門法律、各種典型案例，這明顯是不夠的，無(wú)法發(fā)揮法治教育對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的健全完善作用。

（三）教學(xué)方式比較單一

相對(duì)于其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，大學(xué)生法治教育不僅僅內(nèi)容落后，而且形式也單一。傳統(tǒng)的法治教育課程僅僅是進(jìn)行知識(shí)的灌輸、單純的法條講解，并以考試成績(jī)來(lái)判定學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。這樣單一的教學(xué)方法在當(dāng)代社會(huì)是比較落后的，已經(jīng)無(wú)法滿足高校學(xué)生培養(yǎng)日新月異的需求。因此，我們必須與時(shí)共進(jìn)，改進(jìn)和完善教育制度和教學(xué)方法，使之適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)的需要[2]。

二、大學(xué)生法治教育目前存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校學(xué)生培養(yǎng)模式與內(nèi)容中均包含了法治教育這一重要模塊，但其發(fā)展現(xiàn)狀并沒(méi)有滿足高校學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)需求，存在著或多或少的不足與缺陷。法治教育的功能并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，其作用也沒(méi)有得到體現(xiàn)。

首先，當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)的大學(xué)生法治教育并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，其資源相對(duì)其他學(xué)生培養(yǎng)模塊也較少。無(wú)論是從師資力量還是課程設(shè)置或是教學(xué)培養(yǎng)的資源配備上，大學(xué)生法治教育還遠(yuǎn)未受到其應(yīng)有的重視。大部分高校并未配備相應(yīng)的專業(yè)法律人才來(lái)進(jìn)行法治教育，而目前的課程也未凸顯出大學(xué)生法治教育的重要性，在課堂之上，無(wú)論是課時(shí)還是相關(guān)資源根本無(wú)法保障大學(xué)生法治教育課程功能的實(shí)現(xiàn)。從師資上來(lái)講，當(dāng)前部分高校的教育團(tuán)隊(duì)仍然存在專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平參差不齊的情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師也并非人人都具有法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和研究背景，也并非人人都擁有良好的法律素養(yǎng)和堅(jiān)定的法治理念。從學(xué)時(shí)上來(lái)看，較短的學(xué)時(shí)安排無(wú)法進(jìn)行深入淺出的講解，不能保證學(xué)生掌握、消化、理解龐大的法律知識(shí)，保障不了教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置上來(lái)看，多數(shù)高校僅僅把法治教育看作是思想政治教育的一部分，這些都是不重視大學(xué)生法治教育這一重要學(xué)生培養(yǎng)模塊的突出表現(xiàn)。

其次，當(dāng)前高校法治教育內(nèi)容相對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展已顯得相對(duì)落后、陳舊。國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者研究表明，因?yàn)榇髮W(xué)生法治教育被忽視，導(dǎo)致大學(xué)法治教育的教材內(nèi)容陳舊。如有些法律已經(jīng)修改幾年了，但是在教材里顯示的法律規(guī)定法治觀點(diǎn)還是幾年前的，社會(huì)實(shí)際和理論脫節(jié)，法治教育的教材因未能及時(shí)調(diào)整和修改而流于形式。另外，教材內(nèi)容往往過(guò)于理想，無(wú)法跟上時(shí)展的步伐，表現(xiàn)出重義務(wù)、輕權(quán)利的傾向。重義務(wù)、輕權(quán)利的法治教育，是無(wú)法培養(yǎng)出具有現(xiàn)代權(quán)利意識(shí)的公民的，也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。

再次，當(dāng)前高校法治教育還處于理論灌輸階段，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。至于大學(xué)生法治教育的課外渠道，在目前的大多數(shù)高校中幾乎沒(méi)有。過(guò)于枯燥、單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致師生之間缺乏課堂上及實(shí)踐環(huán)節(jié)的互動(dòng)關(guān)系，加上高校學(xué)生培養(yǎng)模式中的法治教育和大學(xué)生本所屬專業(yè)基本上并沒(méi)有相關(guān)聯(lián)系，很難引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難起到提高大學(xué)生法治素質(zhì)的作用。由于各種資源缺失的限制，大學(xué)生法治教育很難借鑒法學(xué)專業(yè)的案例分析、模擬法庭、課堂討論等實(shí)踐教學(xué)形式。這些不足都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生法治教育課堂教學(xué)的古板化、教條化[3]。

道德與法治的改進(jìn)建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：國(guó)有企業(yè) 信息失真 會(huì)計(jì)內(nèi)控

會(huì)計(jì)信息的失真，不僅會(huì)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生影響，也關(guān)系著投資者利益、市場(chǎng)運(yùn)行效率和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)有企業(yè)的會(huì)計(jì)信息失真更是有礙于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的宏觀發(fā)展和相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策的制定。本文站在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)者的角度分析影響企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的主要因素，并提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施和建議。

一、當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量失真的主要成因

（一）對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制認(rèn)識(shí)存在不足，執(zhí)行上缺少有效監(jiān)管

會(huì)計(jì)內(nèi)部控制是保障企業(yè)安全有效運(yùn)營(yíng)的內(nèi)部控制與管理的重要組成部分，是制約會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。完善并運(yùn)行有效的會(huì)計(jì)內(nèi)控體系為會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的可靠性提供了必要保證，有助于保障國(guó)有資產(chǎn)的安全和提高國(guó)有資本的運(yùn)行效率。然而從我國(guó)國(guó)有企業(yè)目前的實(shí)際情況來(lái)看，部分企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)內(nèi)部控制與優(yōu)化只是一種形式上的工作制度安排，實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中并無(wú)必要完全依規(guī)執(zhí)行；認(rèn)為會(huì)計(jì)的內(nèi)部控制與優(yōu)化只會(huì)增加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)和經(jīng)營(yíng)成本，束縛了企業(yè)的發(fā)展，降低了企業(yè)運(yùn)行效率。這些認(rèn)識(shí)使得會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的執(zhí)行力度不強(qiáng)，執(zhí)行上更是缺少有效監(jiān)管，會(huì)計(jì)內(nèi)部控制流于形式，進(jìn)而導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真，嚴(yán)重影響上級(jí)公司、國(guó)資管理部門及相關(guān)方對(duì)數(shù)據(jù)的使用和判斷。

（二）經(jīng)營(yíng)及績(jī)效導(dǎo)向偏重短期，管理層操縱會(huì)計(jì)信息

隨著金融危機(jī)后國(guó)家經(jīng)濟(jì)刺激政策退出和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，風(fēng)險(xiǎn)疊加，行業(yè)持續(xù)低迷，競(jìng)爭(zhēng)加劇。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，管理層面對(duì)的企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)及年度和任期的績(jī)效考核壓力愈發(fā)沉重，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致管理層十分注重年度內(nèi)、任期內(nèi)如何完成目標(biāo)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，從而獲取更高的個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而出現(xiàn)管理層違反誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)原則，弄虛作假，不重視經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)控制，不關(guān)注經(jīng)營(yíng)質(zhì)量，操縱會(huì)計(jì)信息，虛增經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等違法違規(guī)行為。

（三）會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)偏低，未能發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)職能作用

會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)信息的直接編制者，會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)與專業(yè)技能是影響著企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同時(shí)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的高低直接影響著企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)職能的作用發(fā)揮，影響著會(huì)計(jì)管理水平的提高。從我國(guó)目前會(huì)計(jì)工作的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、對(duì)業(yè)務(wù)的熟練程度較低，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)尚無(wú)法滿足相關(guān)方對(duì)高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息使用的需要。

（四）會(huì)計(jì)師事務(wù)所的年審工作存在缺陷

會(huì)計(jì)師事務(wù)所是企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的最后重要把關(guān)者。目前會(huì)計(jì)師事務(wù)所從業(yè)人員水平參差不齊，現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)人員以應(yīng)屆畢業(yè)生以及實(shí)習(xí)生居多，審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理經(jīng)驗(yàn)不足，缺少對(duì)被審單位數(shù)據(jù)信息的敏感度和專業(yè)水準(zhǔn)，對(duì)于有爭(zhēng)議的事項(xiàng)很容易被企業(yè)以各種看似合理的理由“解釋”過(guò)去。此外，在執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和獨(dú)立性，有法不依，沒(méi)有認(rèn)真地、謹(jǐn)慎地履行自己的職責(zé)，審計(jì)過(guò)程未能嚴(yán)格遵照審計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行，程序上存在瑕疵。

二、提升企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）建立健全科學(xué)的會(huì)計(jì)內(nèi)部控制體系

首先，作為企業(yè)的管理層要重視會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度建設(shè)，要意識(shí)到會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度是做好會(huì)計(jì)工作的重要前提；要深刻的意識(shí)到實(shí)施會(huì)計(jì)內(nèi)部控制不僅是會(huì)計(jì)管理部門的要求，更是企業(yè)規(guī)范化、科學(xué)化經(jīng)營(yíng)、降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效益從而保障企業(yè)長(zhǎng)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要措施。管理層必須要親自深入到內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的建設(shè)工作中去，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況建立企業(yè)內(nèi)部管理和會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的和諧與統(tǒng)一，要發(fā)揮會(huì)計(jì)行為的各階段的控制與管理的職能。

（二）調(diào)整績(jī)效導(dǎo)向，靈活運(yùn)用考核結(jié)果

在當(dāng)前在實(shí)體經(jīng)營(yíng)環(huán)境惡化的情況下，上級(jí)公司的績(jī)效考核導(dǎo)向應(yīng)及時(shí)調(diào)整，要更加關(guān)注經(jīng)營(yíng)質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)控制和持續(xù)經(jīng)營(yíng)的能力。針對(duì)長(zhǎng)周期業(yè)務(wù)的績(jī)效管理，應(yīng)在薪酬總額框架內(nèi)進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)。對(duì)于高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人員，提高延期支付比例，與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的驗(yàn)證周期相匹配；探索績(jī)效銀行等績(jī)效認(rèn)可與績(jī)效兌現(xiàn)相結(jié)合的工作方式，避免因短期經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)致的管理層過(guò)于注重短期經(jīng)營(yíng)結(jié)果的行為。

（三）加大會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)力度，提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)

會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提高，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)監(jiān)督，保障會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的基礎(chǔ)。“信息時(shí)代”的到來(lái)，對(duì)于從事財(cái)務(wù)工作的人員提出了更高的職業(yè)要求，需要企業(yè)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技術(shù)水平，逐步實(shí)現(xiàn)由“基礎(chǔ)核算型”向“全面管理型”會(huì)計(jì)人員角色的轉(zhuǎn)變。同時(shí)更需要注重職業(yè)道德與法治觀念的培養(yǎng)，定期對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能等方面的綜合考核，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，嚴(yán)懲不利于企業(yè)健康發(fā)展的人員，從而能夠提高會(huì)計(jì)人員的工作積極性和責(zé)任感。

（四）加強(qiáng)對(duì)外部會(huì)計(jì)師事務(wù)所的選聘和評(píng)價(jià)

同等條件下優(yōu)先選聘質(zhì)信較好的事務(wù)所，并做好確定同一事務(wù)所可連續(xù)審計(jì)的最長(zhǎng)期限（建議不要超過(guò)五年）標(biāo)準(zhǔn)，一旦達(dá)到審計(jì)年限規(guī)定的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以輪換。在具備條件的企業(yè)集團(tuán)，可以統(tǒng)一會(huì)計(jì)師事務(wù)所選聘標(biāo)準(zhǔn)，指定所屬子企業(yè)的年審事務(wù)所。在年度審計(jì)結(jié)束后，要及時(shí)開(kāi)展審計(jì)工作質(zhì)量評(píng)估工作，從審計(jì)方案合理性、審計(jì)工作質(zhì)量、審計(jì)師業(yè)務(wù)水平、審計(jì)溝通、增值服務(wù)等方面全面評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，提出其審計(jì)過(guò)程中的不足和改進(jìn)建議，并在以后年度審計(jì)中做好檢查。

綜上所述，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的控制是一個(gè)全方位的概念，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的提高離不開(kāi)管控機(jī)制和考核導(dǎo)向的不斷完善，離不開(kāi)管理者和會(huì)計(jì)人員自身道德水平和素質(zhì)的不斷提高，離不開(kāi)社會(huì)審計(jì)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格把關(guān)。唯有高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息才能有效促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展，才能保證企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文錦.再論會(huì)計(jì)信息失真的成因及對(duì)策[J].成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，04：58-62

[2]王晨.內(nèi)部控制制度與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量關(guān)系的研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，09：99-103

道德與法治的改進(jìn)建議范文第4篇

礎(chǔ)理論課，必須將高職理念貫穿和融入到課程改革和建設(shè)的過(guò)程之中，著力培育

并凸現(xiàn)課程的高職特色。

【關(guān)鍵詞】 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 高職 特色 培育

一、探討和培育“基礎(chǔ)”課程高職特色的重要前提

其一，高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，也可以被看做是一種“跨界教育”，它同時(shí)具有高

等教育和職業(yè)教育的屬性。高職教育要求畢業(yè)生不但要具有某一專業(yè)的基本理論知識(shí)和基本能力，更

需掌握某一職業(yè)崗位群所需要的專門知識(shí)和專業(yè)技能，能夠解決工作、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)的是一

種理論夠用、知識(shí)適用、技能較強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德、正確的法治觀念和突出的敬業(yè)精神，面向生產(chǎn)、

建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)就要求“思想道德修養(yǎng)與

法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課的教學(xué)必須把學(xué)生定位在即將走向第一線職業(yè)崗位的社會(huì)人，結(jié)合生

產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的特點(diǎn)、要求和發(fā)展趨勢(shì)，有選擇、有重點(diǎn)地凝練教學(xué)內(nèi)容，組織安排教學(xué)，

著力培養(yǎng)學(xué)生符合“第一線”職業(yè)崗位要求的理論素質(zhì)、道德素質(zhì)、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵

紀(jì)守法意識(shí)和法律素質(zhì)。這就決定了高職院校的“基礎(chǔ)”課與本科院校有所不同，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和

針對(duì)性，重在解決大學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程別是適應(yīng)職業(yè)崗位需要時(shí)遇到的一系列問(wèn)題。

其二，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確指出：“高等職業(yè)院校

必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)?！薄督逃?/p>

規(guī)劃綱要》同樣強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這

對(duì)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)也提出了更高的要求?！盎A(chǔ)”課教師應(yīng)當(dāng)在遵循“基礎(chǔ)”課程一般要求的基礎(chǔ)上，

重新整合與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把握高職教育的特征，根據(jù)課程教學(xué)的需要，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際，在

有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能融“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生了解和掌握必備的道德與法律知識(shí)，然后通過(guò)

自身的實(shí)踐和不斷的修養(yǎng)，將其形成為較強(qiáng)的能力，內(nèi)化為良好的素質(zhì)。

其三，高職教育一般是以行業(yè)或企業(yè)為依托的，這就要求“基礎(chǔ)”課的教學(xué)模式既應(yīng)滿足普通高校

對(duì)于大學(xué)生在思想道德和法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面的相關(guān)要求，還應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，基本素養(yǎng)與職

業(yè)素質(zhì)兼顧。因此，在教學(xué)模式流程設(shè)計(jì)上，在課程教學(xué)改革和建設(shè)中，不但要注意解決大學(xué)生在成長(zhǎng)、

成才過(guò)程中存在的許多思想問(wèn)題，而且要根據(jù)行業(yè)或企業(yè)的要求，聽(tīng)取行業(yè)或企業(yè)的意見(jiàn)和建議，借鑒

行業(yè)或企業(yè)開(kāi)展職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和作法，引導(dǎo)學(xué)生在校期間就開(kāi)始注重增強(qiáng)自身

的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，以便他們今后更好、更迅速地與工作崗位對(duì)接。

二、按照高職理念充實(shí)和凝練教學(xué)內(nèi)容

1. 以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)和改革中，應(yīng)著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，確

立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動(dòng)上有表現(xiàn)”的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教

學(xué)中以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目選擇強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，著力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為達(dá)到這一要求，可設(shè)計(jì)一系

列的項(xiàng)目，其中有很多項(xiàng)目都與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)相關(guān)，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、我心中成功的職業(yè)人、職

業(yè)道德論壇、我的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。把理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合、理論指導(dǎo)與生活實(shí)踐相結(jié)合、理論拓展

與職業(yè)能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。

2. 在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行模塊教學(xué)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生

的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，以及社會(huì)生活實(shí)際，最大限度地將教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將教材體系轉(zhuǎn)化

為教育教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，找準(zhǔn)理論教學(xué)的“知識(shí)點(diǎn)”與社會(huì)實(shí)際的“銜接點(diǎn)”，探索把“系

統(tǒng)照本宣科”改為模塊教學(xué)講授。目前，高職院校開(kāi)設(shè)的“基礎(chǔ)”課課時(shí)非常有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)，

讓學(xué)生了解和掌握必備的知識(shí)，其教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化就顯得尤為關(guān)

鍵。應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼顧理論性和實(shí)用性，既要從理論上講清楚為什么，又要從實(shí)踐上講清楚怎么辦，那種認(rèn)

為對(duì)高職學(xué)生不需要講理論的看法是有失偏頗的，那種脫離實(shí)踐空講理論的作法是不切實(shí)際的。教師

應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同專業(yè)、不同背景、不同層次的具體情況，從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生

成長(zhǎng)、成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以及學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)的

結(jié)合上給予科學(xué)的闡釋和透徹的講解。

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中確定的崗位素質(zhì)要求，將課程設(shè)計(jì)成理論教

學(xué)、自我學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)模塊。理論教學(xué)模塊在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，針對(duì)崗位培養(yǎng)目標(biāo)要求，

重點(diǎn)講授職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)主義法治理念的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)職業(yè)

道德、增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、樹(shù)立社會(huì)主義法治理念。自學(xué)模塊在理論教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，規(guī)定必要的自學(xué)時(shí)

數(shù)，要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的深入理解，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生至少要在規(guī)定

時(shí)間內(nèi)閱讀10 篇以上報(bào)刊、雜志或網(wǎng)上刊登、發(fā)表的相關(guān)文章，并寫出自學(xué)心得。社會(huì)實(shí)踐模塊主要是

給學(xué)生確定一些主題，讓學(xué)生以小組為單位完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，包括：（1）以大學(xué)生誠(chéng)信調(diào)查、大學(xué)生戀

愛(ài)現(xiàn)狀調(diào)查、大學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友情況調(diào)查、校園道德調(diào)查、大學(xué)生求職意向調(diào)查、大學(xué)

生法律意識(shí)調(diào)查等為主題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。（2）以“立志、修身、博學(xué)、愛(ài)國(guó)”為主題的大學(xué)生思想教育

網(wǎng)頁(yè)。（3）以“理想、信念”為主題的FLASH。（4）以校園道德為主題的攝影及DV 短劇。

3. 注重職業(yè)道德教育和職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。注重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是

高職教育特點(diǎn)在思想道德教育中最直接的體現(xiàn)。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)是高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的一個(gè)

重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)應(yīng)是“基礎(chǔ)”課的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握職業(yè)道德的一般內(nèi)容之外，還應(yīng)把職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化、

具化到行業(yè)或崗位層面，結(jié)合不同專業(yè)各自的特點(diǎn)而有所側(cè)重地進(jìn)行職業(yè)道德教育，使不同專業(yè)的學(xué)生

切實(shí)了解今后即將參加的工作或崗位的職業(yè)道德規(guī)范，能夠形成自身正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，這對(duì)

將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)具有非常重要的指導(dǎo)性和非常突出的針對(duì)性。如在課堂教學(xué)中，可針對(duì)社區(qū)管理與服

務(wù)專業(yè)學(xué)生，讓他們了解社區(qū)工作者的職業(yè)道德規(guī)范，要求他們多以小組形式來(lái)完成作業(yè)，以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)

意識(shí)和合作精神，并促使他們能夠深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于社區(qū)工作者的重要性，使他們具有盡心盡

責(zé)的職業(yè)道德和自覺(jué)自律的行為規(guī)范，具有良好的服務(wù)觀念，有愛(ài)心、同情心和寬廣的胸懷，等等。

4. 強(qiáng)化實(shí)踐能力教育，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的

最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的道德意識(shí)、行為自律能力和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，而這又必須通過(guò)實(shí)踐磨煉才

能形成。為此，除理論講授外，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的1/3 左右。

三、遵循高職理念選擇和運(yùn)用教學(xué)方式

作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)理論課，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)要求是既傳授給學(xué)生一定的理論知識(shí)，又

培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循高職理念，根據(jù)不同的專業(yè)選擇或運(yùn)用不同的教學(xué)方

式。例如，為達(dá)到高職律師事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)在教學(xué)方法上開(kāi)展研究，在推廣啟發(fā)式和討論式

教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，積極探索和改進(jìn)案例教學(xué)法，并把辯論、社會(huì)調(diào)查、講座等多種方式引入課堂。教師

在講授的基礎(chǔ)上應(yīng)增加課堂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，并將課程學(xué)時(shí)的1/3 用于課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生

的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流、溝通與切磋，力求改變教

學(xué)中常見(jiàn)的“我講你聽(tīng)、我打你通”、“居高臨下、盛氣凌人”的“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)模式。教學(xué)

過(guò)程應(yīng)做到將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣，才能建立起比較完善的適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)

要求的具有高職特色的理論教學(xué)體系。

在此需要特別探討的是案例教學(xué)法，因?yàn)樗鼘?duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的律師事務(wù)專業(yè)具有特別的意義。教

師應(yīng)在評(píng)估學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，分析教材的內(nèi)容特點(diǎn)，系統(tǒng)地編寫案例并將其運(yùn)用到課堂上供

學(xué)生深入討論，教師要層層設(shè)問(wèn)，不要急于下定論，以鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)貼于 在教學(xué)中

還可運(yùn)用真實(shí)的案例進(jìn)行案例教學(xué)。由于所選案例處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)預(yù)

測(cè)分析，然后根據(jù)事態(tài)的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)印證。這種教學(xué)方法具有興趣性、參與性和實(shí)效性的特點(diǎn)，材料

易于取得，教學(xué)效果更好。又例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合他們的專業(yè)特點(diǎn)，充分采用網(wǎng)

絡(luò)和信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段，制作一些FLASH，剪輯制作一些視頻等。這樣，既能吸引學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)

習(xí)狀態(tài)，又能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同特長(zhǎng)，布置不同形式的作業(yè)。例如，針對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)

生的特點(diǎn)，布置以“廉潔修身”為主題的漫畫作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們把專業(yè)與課程學(xué)習(xí)結(jié)合

起來(lái)，在鍛煉他們專業(yè)能力的同時(shí)，加深他們對(duì)課程的理解。同時(shí)，也可以讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一

些以道德教育為主題的網(wǎng)頁(yè)，制作一些具有道德教育意義的FLASH 等。

四、貫徹高職理念改革和完善考核方式

考核方式是教學(xué)改革和課程建設(shè)的難點(diǎn)?！盎A(chǔ)”課不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生

的思維方式和行為方式。從一定意義上說(shuō)，是否培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式和行為方式，或者更確切地說(shuō)，

是否培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方式和行為方式，是衡量“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而這應(yīng)當(dāng)在

各方面尤其是考核方面得到體現(xiàn)并落到實(shí)處。

因此，在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革和課程建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，積極探索思想認(rèn)知和實(shí)

際表現(xiàn)相結(jié)合的考試考核方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，貫徹“知行統(tǒng)一”原則，建立“理論考核+ 行為評(píng)

價(jià)”的考核模式，以客觀地反映學(xué)生的實(shí)際道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生更加自覺(jué)地進(jìn)行自我修養(yǎng)，

提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體可采取以下做法：（1）將學(xué)生在日常教學(xué)中的表現(xiàn)（如出

勤情況、課堂發(fā)言、小組討論等）作為成績(jī)考核的一部分。（2）將學(xué)生日常操行表現(xiàn)情況納入考核范圍。

如因良好的表現(xiàn)而受到學(xué)?；蛏鐣?huì)表?yè)P(yáng)或表彰的，或因不良行為受到學(xué)校處分或其他部門處理的，必須

在成績(jī)中得到反映。（3）在考核比例中加大實(shí)踐教學(xué)的成分，提前布置課程主題，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色

和專長(zhǎng)采取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、FLASH、DV 短劇、電子雜志、手抄報(bào)、漫畫、話劇、辯論賽及社會(huì)調(diào)查報(bào)告等靈活

多樣的形式提交課程作品，這些課程作品應(yīng)作為學(xué)生成績(jī)考核的一個(gè)重要方面。（4）把同學(xué)和實(shí)踐單

位的評(píng)價(jià)作為成績(jī)考核的重要參考。

需要指出的是，通過(guò)這種考核方式得到的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生情況的反映是比較客觀、全面的，因

此，與其他課程的考核方式及其成績(jī)的運(yùn)用不完全相同，包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論課不僅應(yīng)

當(dāng)把成績(jī)作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要方面，而且應(yīng)當(dāng)把成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、畢業(yè)

鑒定等的重要指標(biāo)。

五、把握高職理念建設(shè)和打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革和課程建設(shè)的保障?！盎A(chǔ)”課程的改革與建設(shè)與其他課程的改革與建設(shè)一樣，

其關(guān)鍵是要按照校企合作理念，努力建設(shè)和打造一支高素質(zhì)、高水平的“專兼教師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

應(yīng)當(dāng)像重視專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，大力加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課專職教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行教師任職資格

準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把政治關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)和師德關(guān)。專職教師不僅要有一定的學(xué)歷、學(xué)位和職稱，更重要的是要堅(jiān)

持以為指導(dǎo)，理論功底扎實(shí)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，教學(xué)水平較高，善于聯(lián)系實(shí)際，科研能力較強(qiáng)，并

且還應(yīng)對(duì)高職教育和行業(yè)、企業(yè)有較多的了解。因此，要抓緊專職教師的理論培訓(xùn)，要安排專職教師到

行業(yè)或企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、開(kāi)展社會(huì)考察，要為專職教師的教學(xué)科研搭建更好平臺(tái)，要引導(dǎo)專職教師恪

守教師職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，等等。從這個(gè)意義上講，高職院?！盎A(chǔ)”課專職教師面臨的工作要求更高、

壓力更大，建設(shè)、培養(yǎng)這支隊(duì)伍的任務(wù)更重、時(shí)間更長(zhǎng)。

同樣，應(yīng)當(dāng)像重視專業(yè)課兼職教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，切實(shí)加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。兼職教

師包括校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。如可以聘請(qǐng)學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員和班主任等作

為校內(nèi)兼職教師，可以聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家等作為校外兼職教師。這些兼職教師中的多數(shù)人不

但具有一定的理論水平，而且具有較豐富的社會(huì)生活閱歷和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是校外兼職教師對(duì)行

業(yè)、企業(yè)具有較深入的了解，他們承擔(dān)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)是有優(yōu)勢(shì)的。當(dāng)然，在教學(xué)工作的具體安排上也

應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，他們中有的可以系統(tǒng)開(kāi)課，更多的可以擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作或開(kāi)設(shè)專

題講座。在許多高職院校，對(duì)兼職教師尤其是校外兼職教師的管理是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。目前，

在專業(yè)課教學(xué)中，已經(jīng)聘請(qǐng)校外兼職教師承擔(dān)部分教學(xué)工作，但在包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論

課教學(xué)中，還很少聘請(qǐng)校外兼職教師，或者說(shuō)校外兼職教師還很少承擔(dān)教學(xué)工作，這種狀況應(yīng)當(dāng)改變。

只有這樣，才能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，

進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，緊密結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，以高職理念為引領(lǐng)來(lái)考

慮、設(shè)計(jì)課程的改革與建設(shè)，將校企合作、工學(xué)結(jié)合等思想貫穿課程改革與建設(shè)的全過(guò)程，主要從以上幾