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跨境電商實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)共建；校企合作；產(chǎn)教融合；電子商務(wù)

一、高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)校企合作專(zhuān)業(yè)共建思路

為滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的實(shí)際需求，切實(shí)推進(jìn)校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，提升商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，山東華宇工學(xué)院與山東網(wǎng)商集團(tuán)于2017年下半年開(kāi)始共同招生培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。校企雙方緊扣電子商務(wù)發(fā)展的脈搏，保持思想和培養(yǎng)體系的領(lǐng)先性，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)方向，打造電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群，融入電子商務(wù)生態(tài)圈，山東網(wǎng)商集團(tuán)與阿里巴巴、京東、菜鳥(niǎo)物流、網(wǎng)易等電商企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，把最前沿的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)、大數(shù)據(jù)、電子商務(wù)物流及互聯(lián)網(wǎng)金融等實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)引入校園，把“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)周期。建設(shè)以各崗位優(yōu)秀人才為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)生態(tài)圈，包含了國(guó)內(nèi)外最具影響的電子商務(wù)集團(tuán)、高等院校、政府機(jī)構(gòu)以及數(shù)以千計(jì)的生產(chǎn)型企業(yè)，貿(mào)易型企業(yè)。利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)資源把區(qū)域經(jīng)濟(jì)體交織成生態(tài)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)人才、信息、產(chǎn)品、服務(wù)的全方位共享和流通。

二、校企合作電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)崗位需求和電子商務(wù)應(yīng)用人才成長(zhǎng)歷程設(shè)置課程，在進(jìn)度和內(nèi)容上緊密配合學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接，以達(dá)到讓?shí)徫恢R(shí)賦予理論課程活力，讓專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐工作和創(chuàng)意創(chuàng)新的目的。學(xué)生融入到大學(xué)生活后，在第一、二學(xué)期以《電子商務(wù)入門(mén)》和《設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)》，把學(xué)生引入到電子商務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域，明白它在人們生產(chǎn)生活中有著何種重要意義，它給我們帶來(lái)怎樣的巨大變革；了解電子商務(wù)發(fā)展以來(lái)衍生的社會(huì)崗位和對(duì)人才能力的要求，并轉(zhuǎn)變思維模式，把學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)世界的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)分析者和貢獻(xiàn)者。學(xué)生掌握一定的電子商務(wù)和美工設(shè)計(jì)知識(shí)后，需要及時(shí)加入實(shí)戰(zhàn)來(lái)鞏固夯實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)接入門(mén)級(jí)別的項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)踐最為合適，例如電子商務(wù)企業(yè)的云客服和電商物流等。第三學(xué)期增加《網(wǎng)店美工》和《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與推廣》課程，電商產(chǎn)品圖文設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)兩大重要板塊同步學(xué)習(xí)，符合業(yè)內(nèi)常說(shuō)的美工運(yùn)營(yíng)不分家這一經(jīng)驗(yàn)之談?！毒W(wǎng)店美工》是《視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)》的后續(xù)課程，學(xué)生將繼續(xù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，掌握商品圖文布局、優(yōu)化、文案，以及photoshop、Dreamweaver等工具的使用?！毒W(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與推廣》是以掌握淘寶、天貓平臺(tái)應(yīng)用為目標(biāo)的內(nèi)貿(mào)電商零售課程，涉及基礎(chǔ)操作、站內(nèi)站外優(yōu)化、活動(dòng)參與、戰(zhàn)略布局等。與該學(xué)期崗位課程相適應(yīng)的是內(nèi)貿(mào)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)。第四學(xué)期增加《雙微運(yùn)營(yíng)》和《跨境B2B實(shí)務(wù)》課程。微博微信營(yíng)銷(xiāo)是對(duì)電商營(yíng)銷(xiāo)的進(jìn)一步深化，是企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所進(jìn)行的媒體公關(guān)、文化宣傳、危機(jī)處理、站外引流的重要手段，在整個(gè)電商崗位課程體系中，屬于商品營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)營(yíng)的進(jìn)階。跨境電商崗位課程是對(duì)目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的重要補(bǔ)充。隨著跨境電商的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸為我們打造了一個(gè)無(wú)國(guó)界的信息和商品流通世界，學(xué)生就業(yè)也不僅僅面向內(nèi)貿(mào)電商企業(yè)，他們亟須補(bǔ)充一些跨境知識(shí)?！犊缇矪2B實(shí)務(wù)》主要包含阿里巴巴國(guó)際站應(yīng)用和基礎(chǔ)國(guó)際貿(mào)易流程方法，屬于跨境電商大宗貿(mào)易初級(jí)課程。第五學(xué)期增加《跨境B2C實(shí)務(wù)》課程，是目前國(guó)內(nèi)最熱門(mén)，發(fā)展速度最快的跨境電商零售內(nèi)容?？缇沉闶奂聪駠?guó)內(nèi)淘寶等平臺(tái)一樣，有著范圍廣、客戶(hù)多、訂單小、數(shù)量大、服務(wù)要求細(xì)致全面等特點(diǎn)，又像國(guó)際貿(mào)易一樣，服務(wù)于海外客戶(hù)，對(duì)人才要求更高。學(xué)生掌握了內(nèi)貿(mào)運(yùn)營(yíng)和跨境B2B后，再來(lái)學(xué)習(xí)跨境零售會(huì)降低難度，容易上手。《跨境B2C實(shí)務(wù)》包含：網(wǎng)店美工、aliexpress平臺(tái)操作、跨境平臺(tái)運(yùn)營(yíng)推廣、跨境物流和支付等部分。本學(xué)期的實(shí)戰(zhàn)課程，是與跨境零售和跨境貿(mào)易緊密結(jié)合的企業(yè)跨境業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)。第六學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完成全部崗位課程體系的學(xué)習(xí)，由企業(yè)安排為期一學(xué)期的實(shí)戰(zhàn)見(jiàn)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師和崗位課程導(dǎo)師雙線指導(dǎo)和管理，查缺補(bǔ)漏，增加新知識(shí)和技能，最終使學(xué)生在畢業(yè)之際實(shí)現(xiàn)學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)的雙豐收。

三、校企合作電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

企業(yè)崗位課程以案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)手段，知識(shí)點(diǎn)融入到真實(shí)的企業(yè)案例中，讓學(xué)生有情節(jié)學(xué)習(xí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂也是我們教學(xué)的重要手段之一，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主思考，鍛煉表述和交流能力。企業(yè)來(lái)校授課教師為山東網(wǎng)商集團(tuán)講師、阿里學(xué)院講師、京東物流講師、電商企業(yè)經(jīng)理人等。學(xué)生課程根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整，即可采用集中授課方式，也可采用分散式授課方式。其中集中授課是指每學(xué)期有二周到六周的時(shí)間，學(xué)生全天進(jìn)行企業(yè)課程的學(xué)習(xí)和操作，授課和實(shí)戰(zhàn)一脈貫通，一氣呵成，這種模式連貫性好，學(xué)生熱情高，也有利于著名電商企業(yè)經(jīng)理人前來(lái)授課；分散式授課是指崗位課程和學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程融為一體，崗位課程分布在整學(xué)期內(nèi)完成，這種模式持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生課程變化小，有利于學(xué)校統(tǒng)一安排。

跨境電商實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］PUE；商務(wù)外語(yǔ)；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)，集知識(shí)、專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的素質(zhì)教育[1]。2010年，教育部正式采用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的提法，而后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入多元化探索階段。從2016年起，教育部要求所有高校都要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并納入學(xué)分管理。近年來(lái)，“創(chuàng)客”教育和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念和實(shí)踐不斷深化，各級(jí)高校也在不斷推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和搭建各種實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育逐漸向各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育滲透，而作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)———商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力還比較欠缺，不能很好滿(mǎn)足用人單位的現(xiàn)實(shí)需求。因此，如何提升外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校面臨的一個(gè)重要課題。

一、“校企合作”存在的主要問(wèn)題

目前，在宏觀層面，校企合作的制度和法規(guī)保障仍需不斷完善；中觀層面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板突出表現(xiàn)在“滯后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、與專(zhuān)業(yè)教育的融合度不高、與實(shí)踐環(huán)節(jié)有較大脫節(jié)”等[2]諸多方面；在微觀層面，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的良性互動(dòng)還不夠深入和持續(xù)。需重點(diǎn)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，如何聯(lián)系到相關(guān)企業(yè)并愿意接受數(shù)量眾多的學(xué)生進(jìn)行合作培養(yǎng)？又該如何讓大批的學(xué)生樂(lè)意到企業(yè)開(kāi)展富有成效的實(shí)習(xí)工作？學(xué)校如何與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)銜接和配合？從而在教學(xué)管理、教師考核，以及學(xué)生的報(bào)酬、企業(yè)的管理成本和效益等之間取得平衡。為此，擬結(jié)合九江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建的PUE平臺(tái)進(jìn)行闡述。

二、PUE平臺(tái)實(shí)施的對(duì)策與分析

PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平臺(tái)，是一種校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的緊密型校企合作機(jī)制，也是九江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在江西省內(nèi)高校的首創(chuàng)和特色項(xiàng)目。其運(yùn)作方式是“共育人才、共管過(guò)程、共享成果、共擔(dān)責(zé)任”，目標(biāo)是“搭建平臺(tái)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力、扶持創(chuàng)業(yè)”，實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)。學(xué)院積極順應(yīng)校企合作培養(yǎng)人才的新趨勢(shì)，于2015年上半年將PUE作為重大項(xiàng)目立項(xiàng)啟動(dòng)，現(xiàn)已成為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型和全省工作亮點(diǎn)。1.建設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)新模式。學(xué)院與四家企業(yè)簽訂了首批PUE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)協(xié)議書(shū)，之后在院里共同創(chuàng)建了商務(wù)外語(yǔ)人才PUE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，固定了專(zhuān)門(mén)教室并配備了電腦設(shè)備和相關(guān)儀器。而后，“跨境電商PUE項(xiàng)目”成功列入國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，在更加廣闊的平臺(tái)上打造更為科學(xué)和靈活的運(yùn)行模式。合作雙方就互聯(lián)網(wǎng)+和PUE平臺(tái)入駐我?？萍紙@達(dá)成共識(shí)，這為更好提升師生的跨境電商實(shí)戰(zhàn)水平，為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)摸索出了一條新路。目前，PUE平臺(tái)簽約跨境電商合作企業(yè)已達(dá)13家。2.舉辦講座，選拔培養(yǎng)。開(kāi)始階段，學(xué)院PUE平臺(tái)與義烏城商會(huì)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)夢(mèng)工坊展開(kāi)合作。采取自愿報(bào)名和網(wǎng)上測(cè)試方式選拔出110名學(xué)生，配備班主任，課程由公司董事長(zhǎng)和資深培訓(xùn)師親自來(lái)校授課，系統(tǒng)講解電子商務(wù)的基本概念及PUE平臺(tái)操作流程。到目前，學(xué)院已舉辦12期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，涵蓋了初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班的培訓(xùn)內(nèi)容。比如，實(shí)用郵箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6應(yīng)用、上傳產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)自我管理、實(shí)操課程分析等。根據(jù)個(gè)人意愿和企業(yè)需求，把學(xué)生分配到不同公司去實(shí)習(xí)，根據(jù)工作完成情況和出勤情況進(jìn)行考核。3.暑期實(shí)習(xí)，推進(jìn)合作。經(jīng)過(guò)考核，脫穎而出的學(xué)生將在學(xué)校的PUE平臺(tái)繼續(xù)接受企業(yè)培訓(xùn)師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。每年暑假，學(xué)院召開(kāi)PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)的暑期實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生參與暑期實(shí)習(xí)。并配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，實(shí)習(xí)期為一年。到企業(yè)后，學(xué)生被安排在各個(gè)商務(wù)平臺(tái)，如阿里巴巴國(guó)際站、亞馬遜、速賣(mài)通、Wish等，有指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。前期主要學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)以及電子商務(wù)平臺(tái)基本規(guī)則；后期學(xué)會(huì)獨(dú)立產(chǎn)品、運(yùn)營(yíng)平臺(tái)操作、做好宣傳、談判與客服等。學(xué)會(huì)為企業(yè)接單，深入了解外貿(mào)操作內(nèi)容和流程，為今后做一名優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院還與企業(yè)就深化校企合作、共同培養(yǎng)高素質(zhì)外貿(mào)精英人才進(jìn)行探討，并就雙方對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域的合作達(dá)成了諸多框架合作意向，為以后PUE項(xiàng)目的深入實(shí)施創(chuàng)造有利條件。4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新。每期實(shí)習(xí)完成后，學(xué)院召集PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)暑期外貿(mào)團(tuán)隊(duì)的全體師生召開(kāi)PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐總結(jié)推進(jìn)會(huì)，征求對(duì)今后PUE項(xiàng)目發(fā)展的看法與建議，以便進(jìn)一步研究完善PUE項(xiàng)目工作。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，學(xué)院適時(shí)調(diào)整PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)的定位和目標(biāo)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的專(zhuān)門(mén)化、人才選拔的科學(xué)化和培養(yǎng)方式的多樣化。學(xué)院在不斷更新教育理念的同時(shí)，還把學(xué)校通識(shí)教育與企業(yè)個(gè)性化培訓(xùn)相結(jié)合，加大投入力度并明確了平臺(tái)區(qū)域多樣化發(fā)展的方向。這些舉措圍繞“創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)”，通過(guò)建設(shè)與完善“創(chuàng)業(yè)課程體系”和“創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)四大融合：一是“目標(biāo)融合”（課程建設(shè)模式）；二是“內(nèi)容融合”（課堂嵌入模式）；三是“方法融合”（參與式教學(xué)模式）；四是“學(xué)用融合”（校企合作培養(yǎng)模式），有力提升平臺(tái)的吸引力，增強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

校企合作是產(chǎn)學(xué)合作教育開(kāi)展的前提[3]，是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑[4]。PUE平臺(tái)是一項(xiàng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)就業(yè)的重要舉措，它與傳統(tǒng)“校企合作”的主要不同在于“取得了學(xué)校（學(xué)院）、教師、學(xué)生和企業(yè)之間的某些利益平衡”，這既可以彌補(bǔ)學(xué)校（學(xué)院）教學(xué)在學(xué)生實(shí)操能力培養(yǎng)方面的不足，又解決了教師及時(shí)了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)商務(wù)實(shí)踐動(dòng)態(tài)的需求，鍛煉了學(xué)生接軌工作一線的各種實(shí)用能力，滿(mǎn)足了公司企業(yè)低成本培養(yǎng)、使用高素質(zhì)大學(xué)生（商務(wù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)）以持續(xù)發(fā)展自己的愿景。以“從做中學(xué)”理念進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)是PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)的宗旨，也是有志于提升跨境電商實(shí)踐能力的學(xué)生施展才華的良好平臺(tái)。PUE平臺(tái)作為架設(shè)在學(xué)校（學(xué)院）、教師、學(xué)生和企業(yè)之間的一座務(wù)實(shí)的“橋梁”，對(duì)于廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培育將會(huì)帶來(lái)更多的益處。

〔參考文獻(xiàn)〕

[1]儲(chǔ)德平，等.近二十年中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究態(tài)勢(shì)—基于CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)的分析[J]．中國(guó)成人教育，2017，（01）：68-71.

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[3]易新河，等．我國(guó)校企合作研究二十年綜述[J]．高教論壇，2014，（02）:36-41．

跨境電商實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

0 引言

隨著高等教育越來(lái)越大眾化，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)峻。為了更好地解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家也開(kāi)始重視和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，所以大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育也越來(lái)越受到關(guān)注。黨的十也明確提出要努力提高國(guó)家的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，而且也陸續(xù)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和刺激大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

電子商務(wù)由于自身的虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性，非常適合于創(chuàng)業(yè)，因此教育部強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育中。而應(yīng)用型本科院校尤其是獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)的就是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神能滿(mǎn)足社會(huì)需要、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，所以應(yīng)用型本科院校尤其是獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前電子商務(wù)快速發(fā)展的大潮流，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但根據(jù)我們課題小組在前期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪、師生座談等對(duì)廣東省應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育做的調(diào)查可以了解到，很多院校對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知觀念還存在偏差，僅僅把電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)課程來(lái)講授，或者組織一兩個(gè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽讓學(xué)生參加，單純地為創(chuàng)業(yè)而去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，畢竟一個(gè)新生事物的出現(xiàn)需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索才能逐步成熟，商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育如何進(jìn)行，也要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)述

西方國(guó)家比較早就進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”能力的高素質(zhì)人才。面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才在國(guó)內(nèi)興起的屬于比較新的事物，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和創(chuàng)業(yè)能力。

2 應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育遇到的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法單一，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

目前各高校普遍采用的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式有兩類(lèi)：一是在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演練，一般是采用一些模擬的教學(xué)軟件，但是模擬軟件和實(shí)際應(yīng)用還是有一定差距，怎么也模擬不了真實(shí)的環(huán)境；二是校企合作共建的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，主要是建立校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生和教師提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。這種方式雖然真實(shí)，可仍然存在一些問(wèn)題。比如創(chuàng)業(yè)面局限、真實(shí)性較低等。學(xué)生和教師并不能得到真正的創(chuàng)業(yè)鍛煉。

2.2 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力普遍不強(qiáng)

目前各高校真正具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不多，大部分教師普遍缺乏電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前應(yīng)用型本科院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師主要分兩種：一種是由從學(xué)校到學(xué)校，另外一種是從之前信息管理、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的。他們很多甚至都沒(méi)有電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，更談不上創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)了。

2.3 學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高，課堂參與度較低，主動(dòng)性較差

現(xiàn)在的學(xué)生都是“90后”，他們有著鮮明的特點(diǎn)，很個(gè)性。隨著4G時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生能接觸到的新鮮事物越來(lái)越多，很多學(xué)生上課都手機(jī)不離手，玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)。真正認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真參與課堂教學(xué)的學(xué)生并不是很多。教師安排的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很多都是三分鐘熱度，很難能保持長(zhǎng)時(shí)間的熱情，很多都是為了完成教師的任務(wù)而做，積極主動(dòng)性較差。

2.4 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程管理難度較大

由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)較多，時(shí)間較長(zhǎng)。如何對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程及創(chuàng)業(yè)教育的效果進(jìn)行有效管理和監(jiān)控非常重要，可以說(shuō)關(guān)系到整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的成敗。尤其是學(xué)生創(chuàng)業(yè)期間，可能不在學(xué)校，或者即使在學(xué)校，可能不能來(lái)聽(tīng)課，或者有時(shí)候即使來(lái)上課但需要接聽(tīng)電話，這些都需要探索如何進(jìn)行考核管理。整個(gè)過(guò)程管理一旦松懈，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生松散，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，最后收效甚微。

3 對(duì)應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索

中山大學(xué)南方學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)一直在探索與實(shí)踐如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開(kāi)創(chuàng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。該院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)成立于2012年，目前在校生有700多人，該院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)從成立之日起就開(kāi)始啟動(dòng)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的研究，并與淘寶大學(xué)、百度等簽訂深度校企合作協(xié)議，我們?cè)诖蠖膶W(xué)生中與淘寶大學(xué)合作共同研究開(kāi)設(shè)《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》課程，我們有超過(guò)80個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在運(yùn)營(yíng)網(wǎng)店，有些銷(xiāo)售額已經(jīng)過(guò)千萬(wàn)元。我們與百度深度合作共同開(kāi)發(fā)《搜索引擎實(shí)戰(zhàn)》課程，現(xiàn)在我們學(xué)校已有六個(gè)在校學(xué)生成為百度百科、百度校園等產(chǎn)品的經(jīng)理人。另外我們已經(jīng)確立多家單位為專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地；我們鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加國(guó)內(nèi)外組織的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，近四年來(lái)學(xué)生先后獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)1項(xiàng)、廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目30多項(xiàng)，獲得國(guó)家省市各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)80多項(xiàng)。

①為了改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的單一的教學(xué)方式，該院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近幾年的探索，逐步總結(jié)出了一套基于真實(shí)項(xiàng)目的“以做帶學(xué)、以賽促學(xué)”的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法?！耙宰鰩W(xué)”，是指鼓勵(lì)學(xué)生在校外企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，積極參與各類(lèi)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，必須拋棄摸擬演練式教學(xué)方式，這種一成不變的沒(méi)有任何市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)壓力的教學(xué)除了讓學(xué)生感受商務(wù)活動(dòng)流程以外，學(xué)生學(xué)不到真正需要的知識(shí)。該院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)從2012年開(kāi)始，便與淘寶大學(xué)合作，共同開(kāi)發(fā)了《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》課程。要求每個(gè)電商的學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》課程時(shí)，在淘寶大學(xué)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)教師的共同指導(dǎo)下開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，直接面向市場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并成立“黑鳥(niǎo)電子商務(wù)代運(yùn)營(yíng)工作室”，通過(guò)雙向選擇吸引在開(kāi)網(wǎng)店實(shí)踐中優(yōu)秀的同學(xué)加入到工作室中，對(duì)外承接真實(shí)的電子商務(wù)代運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)代運(yùn)營(yíng)來(lái)使他們的實(shí)踐能力得到不斷的鍛煉和提高?！耙再惔賹W(xué)”，是指在老師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生積極組建團(tuán)隊(duì)參與國(guó)內(nèi)外的各種創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在參賽的過(guò)程中鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

通過(guò)參賽，讓大學(xué)生在參賽過(guò)程中多思考、多實(shí)踐，將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”能力有日趨重要的作用，而且學(xué)科競(jìng)賽也是創(chuàng)業(yè)教育課程體系里面不可缺少的重要內(nèi)容。該校也正積極將學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)問(wèn)題融入主干課程的教學(xué)中，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，開(kāi)創(chuàng)一種“教學(xué)與競(jìng)賽互動(dòng)，學(xué)生與教師相長(zhǎng)”的新局面。該校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)從2012年開(kāi)始，就開(kāi)展了以提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，組建了由“院系領(lǐng)導(dǎo)掛帥，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和校外企業(yè)專(zhuān)家共同組成的”專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)小組，組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”等比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中不斷鍛煉自己，對(duì)于一些好的項(xiàng)目，利用學(xué)校校友和社會(huì)資源，幫助學(xué)生引入風(fēng)險(xiǎn)投資，使一些好的項(xiàng)目能真正落地，從競(jìng)賽走向真實(shí)的創(chuàng)業(yè)。

②針對(duì)電子商務(wù)教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面能力的不足，該校鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、指導(dǎo)電商競(jìng)賽活動(dòng)、參加電商大會(huì)等各種活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)和提高其電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

a在思想上，通過(guò)新型創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的建構(gòu)和實(shí)施，專(zhuān)業(yè)教師普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，以及全面推行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的必要性與重要性有了深刻認(rèn)知，激發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式、單向式理論教學(xué)的批判性反思。

b積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。該院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師通常有三種企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的培訓(xùn)方式。一是通過(guò)與合作企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐，從而快速提升自己的實(shí)踐能力。二是利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通常是由教師自行聯(lián)系一些知名電子商務(wù)公司，到企業(yè)的各個(gè)部門(mén)頂崗實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況及企業(yè)各部門(mén)對(duì)人才的需求。三是由系部定期委派專(zhuān)業(yè)教師參加行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)，比如多名電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師參加了電子商務(wù)協(xié)會(huì)主辦的跨境電子商務(wù)師培訓(xùn)。

c積極參加各類(lèi)電商大會(huì)，分享電商企業(yè)精英經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常通過(guò)各種渠道了解各種級(jí)別的電商大會(huì)信息，積極參加電商大會(huì)。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)參加電商大會(huì)，可以與各電商企業(yè)的精英進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而把握電商行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)，獲取寶貴的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。

現(xiàn)在手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生很重要的依賴(lài)物，不管在課堂上還是在課堂外。其實(shí)手機(jī)對(duì)于電子商務(wù)來(lái)說(shuō)也是個(gè)很重要的工具與手段，移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，使得手機(jī)成為移動(dòng)電子商務(wù)重要的終端工具，它的普及已經(jīng)超過(guò)了個(gè)人計(jì)算機(jī)，我們把它利用好了，既可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力，也能使之不成為教師課堂教學(xué)的“敵人”。因此，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用各種手機(jī)應(yīng)用如微信、手機(jī)QQ等，使之成為電子商務(wù)工具。如公布教師微信賬號(hào)，要求學(xué)生添加，并要求學(xué)生間互加微信，鼓勵(lì)學(xué)生利用微信創(chuàng)業(yè)如微信公眾賬號(hào)的自媒體、做微商等，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)與思維，在具體的應(yīng)用中提高專(zhuān)業(yè)能力，這些也都是很好的課程實(shí)踐。同時(shí)教師利用微信的朋友圈經(jīng)常分享一些行業(yè)動(dòng)態(tài)與知識(shí)，組織學(xué)生針對(duì)熱門(mén)話題進(jìn)行群聊討論，也可以拉近教師與學(xué)生的距離。

4 “一二三”過(guò)程管理模式

該校經(jīng)過(guò)四年多的實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程管理中，總結(jié)出一套適合自身特點(diǎn)的“一二三”過(guò)程管理模式?！耙弧本褪侵附y(tǒng)一的考核方式，“二”是兩種能力培養(yǎng)，“三”是三級(jí)管理模式。

4.1 兩種能力的培養(yǎng)

一種能力是通過(guò)校外企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師共同的培養(yǎng)、訓(xùn)練及指導(dǎo)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到較大的鍛煉和提升。另外一種能力是在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中一定會(huì)接觸到各種各樣的人和事，這樣學(xué)生綜合素質(zhì)、社交能力等綜合能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

4.2 三級(jí)管理模式

一級(jí)是校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師要做好充分的準(zhǔn)備，按要求制定好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大綱并按照大綱認(rèn)真要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生。二級(jí)是校外企業(yè)專(zhuān)家在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展到哪個(gè)階段遇到什么問(wèn)題要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地跟蹤和指導(dǎo)。三級(jí)是系內(nèi)管理是指由系里教務(wù)統(tǒng)一制定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，并經(jīng)常與校內(nèi)教師及校外企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行溝通，組織教學(xué)督導(dǎo)組檢查學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決或反饋給相應(yīng)指導(dǎo)老師。

跨境電商實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職葡語(yǔ) 建構(gòu)主義 教學(xué)研究

一、引言

目前，外語(yǔ)學(xué)界普遍意識(shí)到提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的重要性。一些外語(yǔ)類(lèi)高職院校紛紛引入微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課程改革，踴躍開(kāi)展第二課堂、外語(yǔ)類(lèi)文化藝術(shù)活動(dòng)。這些舉措的確促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)，但是傳統(tǒng)的精讀課教學(xué)仍然是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言水平和綜合能力的主要途徑之一。葡語(yǔ)精讀是葡語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。然而，葡語(yǔ)精讀課還是以教師為主體，教師“一言堂”，課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)。因此，如何有效地解決這些問(wèn)題顯得尤為突出和必要。

二、高職院校葡語(yǔ)精讀課教學(xué)現(xiàn)狀

不同于本科高校葡語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，高職院校葡語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有自身的特點(diǎn)：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)不自信，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生自覺(jué)性差，自主學(xué)習(xí)能力弱。由于中小學(xué)時(shí)期并未樹(shù)立和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中多加引導(dǎo)。再次，學(xué)生專(zhuān)注程度欠缺。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生課上非常容易走神。但是在教學(xué)過(guò)程中，部分教師并未根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式教授傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生積極性普遍不高，課堂沉悶。

從教學(xué)內(nèi)容看，高職葡語(yǔ)精讀課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不符。目前高職院校葡語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是采用針對(duì)本科院校學(xué)生的教材，此類(lèi)教材過(guò)于注重語(yǔ)法及詞匯辨析，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容不夠?qū)嵱?，且語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，一定程度上會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容乏味無(wú)趣。

從教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)教學(xué)法尤其是語(yǔ)法翻譯法的影響，目前高職院校葡語(yǔ)精讀課往往還是采取教師為主、學(xué)生為輔的講解式教學(xué)模式。教師重點(diǎn)講解單詞用法和相關(guān)語(yǔ)法要點(diǎn)，解釋和分析篇章意思。殊不知，課上學(xué)習(xí)的參與時(shí)間實(shí)際非常有限，參與形式局限于語(yǔ)法問(wèn)答和翻譯練習(xí)等機(jī)械式形式。

三、建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義思想起源于歐洲，國(guó)內(nèi)外關(guān)于其的研究在諸多領(lǐng)域都取得一定的成果，尤其是教育領(lǐng)域。建構(gòu)主義在教育領(lǐng)域的一個(gè)重要里程碑是建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為（歐麗榮，2008：20），學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原來(lái)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在一定的情境下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，主動(dòng)對(duì)新信息進(jìn)行加工處理、建構(gòu)自己的意義的過(guò)程。

由此可見(jiàn)，建構(gòu)主義教學(xué)理論側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只充當(dāng)指導(dǎo)者和組織者的角色，教師利用“情境”、“協(xié)作”和“會(huì)話”等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的目的。

換言之，建構(gòu)主義認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)過(guò)程中的四大要素。情境強(qiáng)調(diào)真實(shí)的重要性，真實(shí)情境或者真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)。協(xié)作主要指的是學(xué)習(xí)者和教師在教學(xué)活動(dòng)中始終相互合作交流，以推進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。會(huì)話指的是學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中需要通過(guò)會(huì)話商討如何完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”這三個(gè)學(xué)習(xí)要素，實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”這個(gè)最終目標(biāo)。

四、高職院校葡語(yǔ)精讀課教學(xué)的探討

1.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要符合高職生身心和個(gè)w發(fā)展需要。鑒于高職生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較弱，同時(shí)為了適應(yīng)高職生日后就業(yè)的需要，高職葡語(yǔ)精讀課課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)秉承“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借鑒本科葡語(yǔ)的教材和有益經(jīng)驗(yàn)，從高職葡語(yǔ)學(xué)生的興趣和實(shí)際需求出發(fā)，因人制宜，因材施教，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生，而非學(xué)生適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。為了迎合高職葡語(yǔ)學(xué)生日后的主要就業(yè)方向，教師在葡語(yǔ)精讀課上可以著重講解跨境電商、外貿(mào)談判、商務(wù)禮儀和葡語(yǔ)國(guó)家國(guó)情及文化習(xí)俗等內(nèi)容。為了提高學(xué)生的興趣，授課內(nèi)容可以引用情景對(duì)話和趣味文章。

鑒于本科教材對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)普遍略難，高職教師在使用本科教材時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平和習(xí)得情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改。具體來(lái)說(shuō)，教師在講解語(yǔ)法時(shí)不應(yīng)對(duì)學(xué)生苛責(zé)語(yǔ)法規(guī)則的識(shí)記，也不要在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體情境讓學(xué)生完成對(duì)相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的意義構(gòu)建。同時(shí)，教師在上課過(guò)程中不需要像本科教學(xué)一樣補(bǔ)充一些高深學(xué)術(shù)的詞匯和句型，而應(yīng)準(zhǔn)備一些貼合高職學(xué)生實(shí)際或引發(fā)高職學(xué)生興趣的例句。

此外，高職學(xué)生普遍對(duì)實(shí)訓(xùn)課程和比賽活動(dòng)類(lèi)課程感興趣，因此在對(duì)高職葡語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，在傳授適合高職生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)法使得教學(xué)形式更多樣化和趣味化。比如在詞匯教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師可采取小組競(jìng)賽的方式，兩組學(xué)生互相比賽，在比賽中檢測(cè)學(xué)生所學(xué)。

2.情境式教學(xué)

基于情境對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要性，在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生是主角的學(xué)習(xí)情境，并盡可能地開(kāi)展活動(dòng)性教學(xué)。情境式教學(xué)本質(zhì)上是開(kāi)放的、富有創(chuàng)造性的，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工處理和意義構(gòu)建。本文主要從啟發(fā)討論式教學(xué)模式、協(xié)作活動(dòng)式教學(xué)模式和多媒體輔助教學(xué)模式三方面論述情境式教學(xué)。

（1）啟發(fā)討論式教學(xué)模式

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，真正有效的教學(xué)課堂不應(yīng)以教師為中心。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師講解占據(jù)課堂大部分時(shí)間，無(wú)法提供給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生充分表達(dá)自己看法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。啟發(fā)討論式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

啟發(fā)討論式教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新，具體可采取的形式包括小組討論、小組辯論、全班討論、個(gè)人發(fā)言和總結(jié)陳詞等。導(dǎo)入新課文環(huán)節(jié)，教師可以提供一些和課文內(nèi)容相關(guān)的主題供學(xué)生頭腦風(fēng)暴，比如講述關(guān)于葡萄牙首都的課文時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前查找一些與里斯本相關(guān)的資料，并于課堂上各抒己見(jiàn)。講解課文環(huán)節(jié)，教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容，提供貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的話題供學(xué)生在課堂上討論或辯論，比如講到手機(jī)的使用時(shí)，可以拋出大學(xué)生該不該在課堂上使用手機(jī)這類(lèi)辯論話題?？偨Y(jié)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生就課文相關(guān)內(nèi)容發(fā)表自己的看法，教師加以補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必貫徹學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)幕卮鸹虮硎鲞M(jìn)行糾正。

（2）協(xié)作活動(dòng)式教學(xué)模式

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，每個(gè)人對(duì)事物的理解都呈現(xiàn)出不同的層面。教師和學(xué)生對(duì)于同一事物的理解和建構(gòu)是不同的。因此，通過(guò)師生之間的相互合作和交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完善自己對(duì)事物的認(rèn)知能力，提高自己對(duì)事物的建構(gòu)能力。教師從學(xué)生的建構(gòu)中，評(píng)價(jià)和反思自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。

協(xié)作活動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)教育思想。教師在教學(xué)過(guò)程中可舉行的協(xié)作活動(dòng)包括角色表演、小組對(duì)話、葡語(yǔ)配音和話劇等。教師在講解葡語(yǔ)對(duì)話時(shí)可擬定一主題，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話表演。比如購(gòu)物主題，一學(xué)生扮演售貨員，一學(xué)生扮演顧客。對(duì)于一些小紅帽類(lèi)似的故事性較強(qiáng)的課文，教師可選用其作為戲劇表演的藍(lán)本。表演結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)未參加表演的學(xué)生積極參與點(diǎn)評(píng)，教師可就學(xué)生儀表儀態(tài)、臺(tái)本語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（3）多媒體輔助教學(xué)模式

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者應(yīng)該善于利用各種工具，整合各種信息資源實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等資源都是新時(shí)代葡語(yǔ)學(xué)習(xí)者要好好加以合理利用的工具。多媒體技術(shù)能夠提供生動(dòng)直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，在課前導(dǎo)入和講解課文時(shí)，教師可以插入一些展示和體現(xiàn)葡語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情的圖像、音樂(lè)和小視頻。

盡管多媒體教學(xué)使得授課內(nèi)容更生動(dòng)形象，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是多媒體教學(xué)方式有其局限性。比如由于教學(xué)方法運(yùn)用不妥，幻燈片呈現(xiàn)內(nèi)容和速度不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的實(shí)際所學(xué)可能非常有限。因此，在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確多媒體教學(xué)的輔助地位，多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。教師在播放多媒w課件的過(guò)程中應(yīng)插入生動(dòng)詳細(xì)的講解，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

值得一提的是，這三種模式并不是相互孤立、各成一體的，而是相輔相成、互相滲透和互為補(bǔ)充的。比如學(xué)生進(jìn)行小紅帽戲劇表演時(shí)，表演前，可以讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)該故事的理解和看法。隨后，教師播放一個(gè)小紅帽相關(guān)的葡語(yǔ)趣味視頻作為熱身，之后學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，學(xué)生和教師可以就學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件銜接教學(xué)各環(huán)節(jié)?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合選取適合學(xué)生水平的教學(xué)模式，并在實(shí)踐中不斷完善。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管目前高職院校一些葡語(yǔ)老師已經(jīng)意識(shí)到了精讀課程教學(xué)的困境，并從建構(gòu)主義教學(xué)理論出發(fā)初步進(jìn)行了一些卓有成效的嘗試，摸索出一些行之有效的適合高職葡語(yǔ)學(xué)生的教學(xué)方法。但是要真正提高葡語(yǔ)精讀課的課堂效率、激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性，還是任重道遠(yuǎn)的。教師要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，多反思日常教學(xué)活動(dòng)，多與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師交流，以期摸索出一套適合教師和學(xué)生雙方的個(gè)性化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐麗榮.基于建構(gòu)主義課程觀的高職課程開(kāi)發(fā)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2008.