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體育科學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：國際體育科學(xué)、教育與運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)大會(huì)；體育科學(xué)；學(xué)術(shù)交流；2012

中圖分類號(hào)：G80-3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1007-3612（2012）09-0001-04

The　Current　Status　and　Prospects　of　Sport　Science　Research　at　Home　and　Abroad

——Summary　on　the　2012　International　Convention　on　Science，　Education　and　Medicine　in　Sport

JIANG　Zhi-xue1，　LONG　Sheng-jun1，　YANG　Jie2，　SHI　Li-jun3

（1.　Science　and　Education　Division，　General　Administration　of　Sport　of　China，　Beijing　100763，　China；2.　Sport　Research

Institute，　General　Administration　of　Sport　of　China，　Beijing　100763，　China；3.　Beijing　Sport　University，　Beijing　100084，　China）

Abstract：The　theme　of　the　2012　International　Convention　on　Science，　Education　and　Medicine　in　Sport　is　Sport-Inspiring　a　Learning　Legacy.　This　convention　showed　the　new　characteristics　in　sport　science　research，　such　as　the　subjects　became　more　diversified，　the　contents　became　more　pertinent　to　sports　practice　and　the　orientation　became　more　comprehensive　and　interdisciplinary.　This　convention　laid　more　emphasis　on　the　new　research　hotspots　as　the　sport　legacy，　coaches＇continuing　education　and　advanced　ideas　on　public　health.　Covering　biology，　medicine，　psychology，　economics，　history，　sociology　and　other　disciplines，　the　convention　showed　the　depth　and　breadth　of　sport　science　research.

Key　words：International　Convention　on　Science，　Education　and　Medicine　in　Sport；　sport　science；　academic　exchanges；　2012

2012年7月19～24日，倫敦奧運(yùn)會(huì)前夕，由國際奧委會(huì)（IOC）、國際殘奧委會(huì)（IPC）、國際運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)聯(lián)合會(huì)（FIMS）和國際體育科學(xué)與教育理事會(huì)（ICSSPE）四個(gè)組織聯(lián)合舉辦的“2012國際運(yùn)動(dòng)科學(xué)、教育與醫(yī)學(xué)大會(huì)（ICSEMIS　2012）”在英國格拉斯哥蘇格蘭會(huì)展中心召開，來自65個(gè)國家和地區(qū)的2　000多名體育科研各領(lǐng)域的專家和學(xué)者參加了本次大會(huì)。

本次大會(huì)的主題是　“運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)術(shù)遺產(chǎn)”，通過大會(huì)報(bào)告、口頭發(fā)言、墻報(bào)交流等多種方式進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流，涵蓋了從生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)到經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等眾多學(xué)科，展示了體育科學(xué)研究的深度與廣度。大會(huì)的交流成果展現(xiàn)了當(dāng)前國內(nèi)外體育科學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢。

1　ICSEMIS簡介

ICSEMIS的前身是奧林匹克科學(xué)大會(huì)，簡稱奧科會(huì)。奧科會(huì)自1956年墨爾本奧運(yùn)會(huì)起開始舉辦，自1972年慕尼黑奧運(yùn)會(huì)開始使用“奧林匹克科學(xué)大會(huì)”這一名稱，國際奧委會(huì)（IOC）是唯一主辦單位。奧科會(huì)是世界最大規(guī)模的綜合性體育科學(xué)大會(huì)，也是奧運(yùn)會(huì)的重要組成部分，每4年在奧運(yùn)會(huì)舉辦國舉辦一次。由于它在奧運(yùn)會(huì)開幕前一周舉行，所以也被稱為“奧運(yùn)序曲”。會(huì)議期間，來自世界各地的科研工作者云集奧運(yùn)會(huì)舉辦國，共同交流體育科學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練各領(lǐng)域中的最新發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展。

2004年希臘薩塞羅基尼奧科會(huì)后，國際奧委會(huì)決定2008年北京奧運(yùn)會(huì)前的奧科會(huì)改由國際奧委會(huì)（IOC）、國際殘奧委會(huì)（IPC）、國際運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)聯(lián)合會(huì)（FIMS）和國際體育科學(xué)與教育理事會(huì)（ICSSPE）四個(gè)國際組織聯(lián)合舉辦，改名為“國際運(yùn)動(dòng)科學(xué)、教育與醫(yī)學(xué)大會(huì)”，會(huì)議的規(guī)模有所擴(kuò)大、層次得以提升。我國的廣東省廣州市于2008年8月1-5日成功承辦了首屆國際運(yùn)動(dòng)科學(xué)、教育與醫(yī)學(xué)大會(huì)（ICSEMIS　2008）。

2　ICSEMIS　2012概況

2.1　會(huì)議基本情況　本次大會(huì)設(shè)立了2個(gè)開幕式主題報(bào)告、1個(gè)閉幕式主題報(bào)告、17個(gè)主報(bào)告和135個(gè)分報(bào)告，以及2　000多篇論文參與口頭報(bào)告、墻報(bào)交流、workshop、自由交流、專家交流和展覽展示活動(dòng)。大會(huì)設(shè)置2個(gè)論文大獎(jiǎng)，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各1個(gè)；設(shè)立了10個(gè)“青年調(diào)查研究獎(jiǎng)”青年學(xué)者獎(jiǎng)和44個(gè)國際獎(jiǎng)學(xué)金。會(huì)議邀請(qǐng)了全球體育科研及其相關(guān)領(lǐng)域的眾多知名科學(xué)家到會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，與來自世界各地的2　000多名體育科技工作者相互學(xué)習(xí)和借鑒、碰撞并產(chǎn)生了大量的科研成果。

2.2　會(huì)議主題與主要內(nèi)容　本次大會(huì)論文集收錄的主題報(bào)告（keynote）共有9個(gè)，涉及6個(gè)方面的內(nèi)容（表1）。

大會(huì)專題報(bào)告（symposium）涉及9個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域中都包含多個(gè)分會(huì)場專題討論；自由交流的口頭報(bào)告涉及10個(gè)領(lǐng)域，詳見表2。

2.3　會(huì)議論文情況　會(huì)議征集到論文2　000多篇，　通過專家評(píng)審，　選出了779　篇為會(huì)議宣讀論文，　其中專題報(bào)告為96篇，口頭報(bào)告為683篇，各類別論文數(shù)目及分布情況如表2所示。

2.4　我國學(xué)者參會(huì)情況　我國共有1　080余篇論文被大會(huì)錄用，其中，口頭報(bào)告250余篇，墻報(bào)交流830余篇，參會(huì)代表400余人。我國參會(huì)人員主要來自國家體育總局及其直屬科研單位、體育院校、體育科研單位和普通高校，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華南師范大學(xué)、北京體育大學(xué)、國家體育總局科研所、國家體育總局運(yùn)醫(yī)所、中國反興奮劑中心等。北京奧組委醫(yī)學(xué)部的甄小珍女士受邀參加了開幕式主題報(bào)告，國家體育總局科研所的常蕓研究員、首都體育學(xué)院的鐘秉樞教授分別主持了“高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的遺產(chǎn)基因分析”和“21世紀(jì)的體育運(yùn)動(dòng)、大腦發(fā)育和教育”的專題交流。來自福建醫(yī)科大學(xué)黃彩華的論文“Leptin　And　Adiponectin　May　Interact　In　Mediating　The　Effects　Of　Exercise　For　Type　2　Diabetes”獲得了自然科學(xué)最佳論文獎(jiǎng)。我國學(xué)者的論文幾乎涵蓋了所有體育科學(xué)研究領(lǐng)域，其中以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育社會(huì)學(xué)、大眾健康、體育教育和民族傳統(tǒng)體育等領(lǐng)域的研究居多，高原訓(xùn)練、武術(shù)研究和健康方面的研究最具代表性。

3　2012　ICSEMIS會(huì)議熱點(diǎn)與焦點(diǎn)

3.1　關(guān)注大眾健康、推廣先進(jìn)理念　關(guān)注大眾健康，推廣先進(jìn)的生活方式和理念是當(dāng)前國內(nèi)外體育科學(xué)研究的重點(diǎn)，大會(huì)開、閉幕式的主報(bào)告都有相關(guān)內(nèi)容。美國著名科學(xué)家Robert　Sallis的閉幕式主報(bào)告題目是：運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)。他指出：缺少體力活動(dòng)，是當(dāng)代最大的公共健康問題；它會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生一系列令人難以想象的不良影響。運(yùn)動(dòng)是防治一系列慢性非傳染性疾病、肥胖以及過早死亡的最有效手段，是針對(duì)世界健康問題的有效的低成本干預(yù)策略。未來的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究可能會(huì)集中在：預(yù)防因靜坐少動(dòng)生活方式引起的慢性非傳染性疾?。诲憻捇虮荣惽?，對(duì)預(yù)參加者進(jìn)行臨床篩查，為參加各種競技項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員提供醫(yī)療援助；營養(yǎng)補(bǔ)劑的使用、藥物使用的人、興奮劑的控制、性別鑒定、性別復(fù)合體的道德倫理、法律和健康相關(guān)的難點(diǎn)問題；與國際體育賽事相關(guān)的特殊醫(yī)學(xué)問題（包括殘疾運(yùn)動(dòng)員），如旅行與習(xí)服的效果等。本次會(huì)議有關(guān)疾病的運(yùn)動(dòng)干預(yù)與運(yùn)動(dòng)安全性研究領(lǐng)域設(shè)了4個(gè)專題，其中，運(yùn)動(dòng)性猝死作為運(yùn)動(dòng)人群在運(yùn)動(dòng)中突發(fā)事件設(shè)立了2個(gè)專題。運(yùn)動(dòng)性猝死越來越引起世人的關(guān)注，但目前還沒有有效的早期診斷方法，一些常規(guī)體檢正常的運(yùn)動(dòng)員也時(shí)有猝死發(fā)生，直接危及“健康人”的生命，給人們的震撼很大，成為運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的難題。

3.2　體育遺產(chǎn)研究嶄露頭角　奧運(yùn)影響（Olympic　Impact）和奧運(yùn)遺產(chǎn)（Olympic　Legacy）是近年來的研究熱點(diǎn)之一。但大多數(shù)研究是從社會(huì)學(xué)角度來分析體育賽事對(duì)舉辦城市和舉辦國家所留下的在經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等各個(gè)方面的影響，主要是對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極影響。在本次會(huì)議上，英國的兩位學(xué)者對(duì)體育遺產(chǎn)和倫敦奧運(yùn)會(huì)的關(guān)系進(jìn)行了新的探討，提出體育遺產(chǎn)不應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)學(xué)的概念，而是一個(gè)政治概念，是一個(gè)很復(fù)雜的概念，體育遺產(chǎn)的產(chǎn)生還需要考慮行政管理以及評(píng)價(jià)的過程。其研究指出，體育遺產(chǎn)包括正面和負(fù)面兩個(gè)方面，體育遺產(chǎn)的評(píng)價(jià)比較復(fù)雜，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及由誰來評(píng)價(jià)目前還比較混亂，需要進(jìn)一步研究。

3.3　教練員繼續(xù)教育引起重視　英國的Hazel　Hartley　指出，應(yīng)將教練員的培訓(xùn)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來進(jìn)行研究。教練員培訓(xùn)與發(fā)展的結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練理論體系與培訓(xùn)的設(shè)置、梯隊(duì)等方面相互呼應(yīng)，使研究的成果符合教練員的實(shí)際需求，為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐服務(wù)。澳大利亞的Cliff　Mallett、美國的Wade　Gilbert都認(rèn)為，應(yīng)通過教練員培訓(xùn)的多級(jí)培訓(xùn)體系研究培養(yǎng)優(yōu)秀教練員的合理模式。在功能方面：對(duì)不同階段的教練員培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出培訓(xùn)的新構(gòu)思及其可行性評(píng)價(jià)。在性能方面：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系全面具體、準(zhǔn)確明確、科學(xué)合理；培訓(xùn)重點(diǎn)合理、可行性高。在使用方面：評(píng)價(jià)指標(biāo)簡便易行、各階段評(píng)價(jià)檢測指標(biāo)清晰明了。

3.4　運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化仍在不斷完善　在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專題報(bào)告中，來自澳大利亞的Mark　Willanms、英國的Nicola　Maffulli和芬蘭的Kari　Keskinan等學(xué)者就運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中的競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)能力關(guān)系發(fā)表了具有獨(dú)特見解的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，現(xiàn)代最優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的實(shí)踐往往更加注重運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度，而不是僅僅體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)量上。訓(xùn)練實(shí)踐本質(zhì)性地改變了以往有關(guān)可行的負(fù)荷強(qiáng)度值的概念，這其中尤其體現(xiàn)在決定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度負(fù)荷和專項(xiàng)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和部位的有效范圍內(nèi)的負(fù)荷強(qiáng)度的不斷提高。

Mark　Willanms的報(bào)告提出，運(yùn)動(dòng)員在不同時(shí)期對(duì)于完成自己功能可能性的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度不是一成不變的，它具有相對(duì)的特征。原來的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度負(fù)荷是新的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度負(fù)荷的母體，是從原來的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度負(fù)荷那里脫胎而來，在新的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度負(fù)荷和原來的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度負(fù)荷之間，就存在著必然的聯(lián)系。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，對(duì)原來運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度負(fù)荷的否定是運(yùn)動(dòng)成績提高的重要步驟，它吸收了前階段的優(yōu)點(diǎn)，是更高級(jí)的新的東西，是一種自我完善，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)成績向新質(zhì)的飛躍。Nicola　Maffulli在安排青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練負(fù)荷與恢復(fù)之間的各階段關(guān)系時(shí)提出的“敏感期”的觀點(diǎn)，對(duì)不同階段運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排及對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展敏感期側(cè)重安排具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

3.5　前沿科學(xué)引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展　本次會(huì)議的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重前沿研究，會(huì)上有關(guān)基因與健康、基因與身體素質(zhì)以及基因與杰出運(yùn)動(dòng)能力方面設(shè)置了2個(gè)主題報(bào)告會(huì)場和5個(gè)專題報(bào)告會(huì)場；基因興奮劑問題與檢測方法研究設(shè)置了1主題報(bào)告和3個(gè)專題會(huì)場。杰出的運(yùn)動(dòng)能力很大程度上受控于基因，在人類存有對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練敏感的高反應(yīng)群體和低反應(yīng)群體已成為不爭的事實(shí)。目前發(fā)現(xiàn)，與有氧能力相關(guān)的基因有近100個(gè)，是運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)基因研究最活躍的領(lǐng)域。隨著基因技術(shù)與理論的飛速發(fā)展，精細(xì)識(shí)別、克隆與人類運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)的基因，了解其相關(guān)素質(zhì)基因的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的預(yù)測與評(píng)定有十分重要的意義。但是，一些專業(yè)人士試圖把基因療法用于運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提高，借此提高運(yùn)動(dòng)成績，逃避興奮劑檢測?；蚺d奮劑與其他興奮劑相比，隱蔽性更強(qiáng)，對(duì)人體的潛在危害性還不為人知，目前尚沒有針對(duì)基因興奮劑的切實(shí)有效檢測手段。最新研究認(rèn)為基因興奮劑的檢測手段主要集中在以下幾方面：一是檢測載體和導(dǎo)入的外源性基因；二是檢測導(dǎo)入基因的編碼產(chǎn)物—蛋白質(zhì)；三是蛋白組學(xué)方法應(yīng)用；四是檢測基因興奮劑對(duì)機(jī)體的獨(dú)特影響。

3.6　體育信息學(xué)研究日益深入　在體育信息的學(xué)科研究方面，歐洲一些國家，如俄羅斯、德國、瑞士、波蘭、西班牙等國開展得較好，但其研究領(lǐng)域一般以文獻(xiàn)研究和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫建設(shè)為主，應(yīng)用研究相對(duì)較少，特別是競技體育信息應(yīng)用研究不多，針對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的信息情報(bào)研究更少。體育情報(bào)信息應(yīng)用和服務(wù)模式研究在國際上并未形成規(guī)模。在北美，如美國、加拿大等國在信息技術(shù)研究（網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)庫）等方面獨(dú)具特色，如著名的美國科羅拉多斯普林斯奧林匹克訓(xùn)練中心就建有非?，F(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)前，信息技術(shù)（IT）在體育領(lǐng)域的應(yīng)用研究已十分廣泛，但情報(bào)信息（information）的應(yīng)用研究很少，鮮見體育信息服務(wù)的方法學(xué)和信息服務(wù)模式的研究以及構(gòu)建體育信息服務(wù)體系的研究，針對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的有效地體育信息服務(wù)實(shí)踐研究更少。

4　體育科學(xué)研究趨向

4.1　學(xué)術(shù)研究重點(diǎn)發(fā)生微妙變化　奧科會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)從運(yùn)動(dòng)員競技運(yùn)動(dòng)能力的提高，逐漸向圍繞健康、發(fā)展的主題展開。在2008年廣州奧科會(huì)之前，體育科學(xué)研究的重點(diǎn)是如何通過運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等方面的研究提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力，提高運(yùn)動(dòng)成績。而本屆大會(huì)更多的是關(guān)注體育對(duì)大眾健康的影響，期望通過科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)來提高大眾健康水平。同時(shí)針對(duì)運(yùn)動(dòng)員、教練員等群體，不再僅限于研究如何提高其運(yùn)動(dòng)水平或執(zhí)教水平，而是更多的去關(guān)注其作為社會(huì)人的長遠(yuǎn)發(fā)展問題。

對(duì)比國內(nèi)外研究，我們發(fā)現(xiàn)我國的體育科學(xué)與國際關(guān)注點(diǎn)還具有較大差別。國外的研究較多的集中在微觀方面，更多的是針對(duì)某一具體問題進(jìn)行相關(guān)研究，如運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育鍛煉者的激勵(lì)問題（包括激勵(lì)原理、方法）等。而我國學(xué)者的研究則較多的是從宏觀視角出發(fā)，集中在體制、機(jī)制、戰(zhàn)略、策略等層面。微觀的研究層面體現(xiàn)了國外研究注重解決個(gè)人成長過程中的實(shí)際問題的務(wù)實(shí)的研究方向。在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究方面，國外研究傾向于針對(duì)大眾的健康或身體康復(fù)等方面的研究，國內(nèi)還較多的還是從提高運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績出發(fā)進(jìn)行研究。本屆大會(huì)所展現(xiàn)出的體育科學(xué)研究的特點(diǎn)與趨向，和我國當(dāng)前所倡導(dǎo)的發(fā)展全民健身、體育為大眾服務(wù)、關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的長遠(yuǎn)發(fā)展是相契合的，應(yīng)成為我國體育科學(xué)研究的今后的關(guān)注點(diǎn)。

4.2　體育科研基礎(chǔ)與應(yīng)用并重　體育科研在關(guān)注基礎(chǔ)理論研究的同時(shí)，也十分注重解決實(shí)際問題，增強(qiáng)了研究的應(yīng)用價(jià)值。本屆奧科會(huì)入圍的論文中，不乏一些針對(duì)“小問題”進(jìn)行的微觀研究，比如針對(duì)老年人跌倒原因進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的預(yù)防及康復(fù)意見等研究。這些研究更好的體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)在大眾健康及康復(fù)方面所能起到的積極作用，契合了體育運(yùn)動(dòng)走向大眾，走入生活，服務(wù)健康的未來發(fā)展趨勢。

4.3　體育科研的主題更加多元化　2012　ICSEMIS涉及學(xué)科范圍廣，領(lǐng)域?qū)?，論文覆蓋面大，如大會(huì)主題報(bào)告涉及了基因、生物護(hù)照、奧運(yùn)遺產(chǎn)、體育教育、運(yùn)動(dòng)與健康等；研究內(nèi)容更加契合運(yùn)動(dòng)實(shí)際，如訓(xùn)練的生理—生化監(jiān)控，高原訓(xùn)練，低氧訓(xùn)練，興奮劑的使用及監(jiān)管等問題受到更多同行的關(guān)注；研究取向更加注重學(xué)科交叉與綜合，奧科會(huì)專題會(huì)場將相近主題的各學(xué)科研究組合在一起，給學(xué)者們帶來新的啟示，即如果能從不同專業(yè)角度對(duì)同一問題展開研究，不僅會(huì)加深我們對(duì)該問題的更為全面的認(rèn)知，而且更能促進(jìn)該問題的最終解決。

體育科學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：霧霾陰雨環(huán)境；小學(xué)體育；影響；教學(xué)方法

引言：近幾年來，隨著污染的加重，霧霾陰雨天氣也越來越多，與文化課不同，體育教學(xué)主要是在課外開展，一旦遇上了霧霾陰雨天氣，那么體育課程便不能正常開展，如此一來，便會(huì)影響體育教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也會(huì)影響體育教學(xué)目標(biāo)。倘若教師不顧霧霾陰雨天氣，執(zhí)意在外上課，那么便會(huì)影響學(xué)生的身體健康。由此可見，霧霾陰雨環(huán)境下對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的影響頗大。為了實(shí)現(xiàn)這一問題的改善和解決，教師必須制定出霧霾陰雨天氣下開展小學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)工作的開展，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，保證學(xué)生健康的目的。由此可見，探討霧霾陰雨環(huán)境下正確開展小學(xué)體育教學(xué)的方法和措施的重要意義

一、霧霾陰雨天氣對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的影響

（一）擾亂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教師會(huì)在學(xué)期開學(xué)之前制定整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，而霧霾陰雨天氣的出現(xiàn)會(huì)擾亂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施。雖然部分的學(xué)校也會(huì)在室內(nèi)體育場開展體育教學(xué)活動(dòng)，但由于場地有限、器材也有限，且很多的教學(xué)活動(dòng)無法正常的開展和執(zhí)行，進(jìn)而導(dǎo)致原有的教學(xué)計(jì)劃被擾亂，嚴(yán)重地影響了教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，最重要的是，會(huì)影響學(xué)生的體質(zhì)的增強(qiáng)和身心健康的成長。

（二）影響了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與功能

體育教學(xué)的本身目的是為了達(dá)到增長體育知識(shí)、習(xí)得體育技能以及鍛煉身體和增長骨骼的目的，而陰雨霧霾天氣下，部分的學(xué)校和教師不得不停止開展小學(xué)體育教學(xué)課程，從而嚴(yán)重地影響了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和落成。部分學(xué)校雖然會(huì)在室內(nèi)開展但受器材和活動(dòng)空間的影響，室內(nèi)開展效果也比較差，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更未能達(dá)到體育教學(xué)所本應(yīng)該達(dá)到的作用和目的。

二、霧霾陰雨天氣下科學(xué)開展小學(xué)體育教學(xué)的方法和措施

（一）結(jié)合天氣情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在每個(gè)學(xué)期前，教師會(huì)制定整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，但那時(shí)是無法充分地考慮到天氣情況的，因?yàn)殛幱觎F霾天氣具備不可抗拒性，沒有辦法事先對(duì)其進(jìn)行科學(xué)預(yù)報(bào)，但是在每個(gè)月教學(xué)工作開始之前。教師卻可以結(jié)合當(dāng)月的天氣情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，倘若霧霾天氣和陰雨天氣比較多，那么則要結(jié)合學(xué)校的室內(nèi)環(huán)境對(duì)不同的級(jí)別的學(xué)生的體育課程開展良好的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。如果是活動(dòng)空間和活動(dòng)器材有限，那么也可以通過串課、調(diào)課等多種多樣的方式，保證各個(gè)班級(jí)都能夠在室內(nèi)上體育課。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行調(diào)查。尤其是一些本身患有呼吸道疾病的學(xué)生要格外注意，要設(shè)置有效的防護(hù)措施，全面保證學(xué)生的身心健康安全。

（二）加大室內(nèi)活動(dòng)空間，增設(shè)體育器材、設(shè)施

目前在開展教學(xué)課程的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都會(huì)存在一到霧霾陰雨天氣便停止體育課的現(xiàn)象，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因在于室內(nèi)的活動(dòng)空間不足以及缺乏相對(duì)應(yīng)的體育器材和設(shè)施的建立。而事實(shí)上，對(duì)于學(xué)校來說，無論是否有陰雨天氣，學(xué)校都應(yīng)該做到未雨綢繆，盡可能地加大室內(nèi)體育教學(xué)活動(dòng)空間，并購買和增設(shè)相關(guān)的體育器材和體育設(shè)施。如此一來，即便是逢上陰雨，霧霾天氣也并不可怕，可以由室外教學(xué)轉(zhuǎn)到室內(nèi)教學(xué)，不影響教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，也不影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而全面保證小學(xué)體育課程的正常開展與執(zhí)行。

（三）設(shè)置多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮體育課程教學(xué)功能

除了要做到以上幾點(diǎn)之外，還要設(shè)置多樣化的教學(xué)方法，充分地發(fā)揮體育課程的教學(xué)功能。霧霾天氣本身就會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒和心理造成一定的影響，如此一來，教師更要實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用，充分地創(chuàng)新體育課程，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過程中來。比如說，教師可以設(shè)置教學(xué)游戲，例如在室內(nèi)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們模仿綜藝節(jié)目《奔跑吧！兄弟》開展相關(guān)教學(xué)游戲，既可以達(dá)到熱身和鍛煉身體的作用和效果，又可以增加體育教學(xué)的趣味性。同時(shí)，還可以設(shè)置一定的教學(xué)競賽。比如，教師可以組織踢毽子比賽、跳繩比賽、青蛙跳接力比賽等等，通過多種多樣的比賽的設(shè)置，也可以全面的提升課堂教學(xué)的趣味性。另外，也可以設(shè)置小組活動(dòng)，比如，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，小組的成員圍成一個(gè)圈兒踢毽子，倘若毽子落地，則算這一小組輸，哪個(gè)小組踢的時(shí)間最長，便可以獲得最終的勝利。如此一來，不僅能夠改善室內(nèi)教學(xué)的氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育競技精神和體育合作精神，可謂是一舉多得。

體育科學(xué)研究范文第3篇

摘 要 中學(xué)生課余體育訓(xùn)練與競賽已成為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一，只有系統(tǒng)、科學(xué)地做好中學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)的選拔、訓(xùn)練及比賽等工作，才有可能取得良好運(yùn)動(dòng)成績。本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和專家訪談法等，對(duì)我國中學(xué)生課余體育訓(xùn)練和比賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍組建與管理及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行初步的調(diào)查，總結(jié)中學(xué)生課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建和管理、訓(xùn)練及比賽的經(jīng)驗(yàn)，以期能為今后我國中學(xué)生課余體育訓(xùn)練與競賽提供參考。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 課余體育訓(xùn)練 競賽

一、前言

為貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中全會(huì)精神，“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉”的措施、方法、手段，目前課余體育訓(xùn)練與競賽已成為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是學(xué)校教育的組成部分。它是學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的有組織、有紀(jì)律的體育活動(dòng)，各級(jí)相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育日益重視，學(xué)校體育比賽成績和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的精神風(fēng)貌，不僅體現(xiàn)出學(xué)校的體育教學(xué)水平，還能體現(xiàn)出學(xué)校的德育水平和學(xué)校整體的精神風(fēng)貌。因此，做好中學(xué)生課余體育訓(xùn)練與競賽工作，是體育教師及教練的重要任務(wù)和職責(zé)體現(xiàn)，以學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)和發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校學(xué)生積極參加體育鍛煉，真正達(dá)到“陽光體育”、“快樂體育”增強(qiáng)中學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的理念，才能使國民體質(zhì)上升一個(gè)臺(tái)階。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以我國中學(xué)生課余體育訓(xùn)練與競賽為研究對(duì)象，對(duì)我國北京師范大學(xué)附屬中學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)、中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、中山市一中和中山市華僑中學(xué)的部分教師和學(xué)生進(jìn)行初步的調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

為了研究的需要查閱《中學(xué)生體育教學(xué)與訓(xùn)練》、《體育心理學(xué)》、《體育教學(xué)論》、《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練》、《運(yùn)動(dòng)競賽》、《體育科學(xué)研究方法》等有關(guān)方面的書籍。通過查閱大量的文獻(xiàn)資料為本文研究提供一定的理論基礎(chǔ)。

2.專家訪談法

根據(jù)本研究的需要，按照擬定的訪談提綱走訪了北京師范大學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)、中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的部分專家。

3.問卷調(diào)查法

依據(jù)本論文研究研究內(nèi)容的需要，經(jīng)過多次征求專家和導(dǎo)師的意見，對(duì)問卷的題目和部分內(nèi)容進(jìn)行篩選、評(píng)價(jià)和組合，經(jīng)綜合分析最終形成了《我國中學(xué)生課余體育訓(xùn)練與競賽發(fā)展現(xiàn)狀》的問卷。采用重測法對(duì)問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，最后對(duì)問卷發(fā)放與回收。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

針對(duì)目前我國中學(xué)生課余體育訓(xùn)練與競賽管理體制的不協(xié)調(diào)、競賽規(guī)模小，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)生課余體育訓(xùn)練與競賽不夠重視，經(jīng)費(fèi)不足，造成體育場地和設(shè)施簡陋、陳舊不能及時(shí)更新；中學(xué)生課余時(shí)間少，很難保證課余體育訓(xùn)練的時(shí)間。課內(nèi)外表演比賽活動(dòng)及具有一定規(guī)模的體育競賽組織少，中學(xué)生不能夠達(dá)到以賽促練，賽練結(jié)合，以賽帶練，讓學(xué)生在比賽中獲得經(jīng)驗(yàn)提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，組建中學(xué)生課余訓(xùn)練隊(duì)伍，很難形成一定的規(guī)模，梯隊(duì)建設(shè)比較困難；教練員對(duì)外交流機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，教練員之間不能進(jìn)行很好的交流，學(xué)生對(duì)外交流的機(jī)會(huì)更少，極大地阻礙了中學(xué)生課余體育訓(xùn)練質(zhì)的提高。

（二）建議

加快中學(xué)生課余體育訓(xùn)練與競賽的管理體制和組織形式的改革，以擴(kuò)中學(xué)生課余體育訓(xùn)練的規(guī)模，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課余體育訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)校課余體育訓(xùn)練的意義；通過課余體育訓(xùn)練能夠使中學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)，娛樂學(xué)生身心，并掌握一定的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生得到全面發(fā)展，為國家體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才；保證良好的體育場地和設(shè)施建設(shè)，體育場地和設(shè)施的建設(shè)是開展課余體育訓(xùn)練的基本保障，也是其正常運(yùn)行的前提條件，學(xué)校應(yīng)爭取更多資金為體育設(shè)施的建設(shè)和修建，購置一些體育設(shè)備和器材，一些體育場館應(yīng)該向社會(huì)開放，積極開展有關(guān)健身方面的比賽、演出等活動(dòng)，使學(xué)校課余訓(xùn)練走向社會(huì)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從長遠(yuǎn)的眼光出發(fā)，關(guān)心教練員的成長，為他們提供專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的訓(xùn)練方法和經(jīng)驗(yàn)，有助于課余體育訓(xùn)練水平的提高；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，并在普及的基礎(chǔ)上，盡可能滿足學(xué)生提高的愿望，要因地制宜，充分利用一切有利條件，利用各種興趣活動(dòng)小組和社團(tuán)，學(xué)校定期舉辦綜合性的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等比賽，重視學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)情況，激發(fā)學(xué)生積極參課余體育訓(xùn)練；積極配合好班主任及學(xué)生家長，他們的大力支持是搞好中學(xué)生訓(xùn)練隊(duì)伍建設(shè)的保障；依托社會(huì)力量，建立中學(xué)生課余體育訓(xùn)練和競賽組織協(xié)會(huì)，通過全國各地區(qū)的協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)來動(dòng)員各種社會(huì)力量，組織開展競技體育后備人才的培養(yǎng)與交流。

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體育科學(xué)研究范文第4篇

出相應(yīng)的要求，進(jìn)而高職體育教育評(píng)價(jià)體系也必須做出相應(yīng)的回應(yīng)和調(diào)整，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，全面提高我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。故本文就我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題作簡要分析并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以希對(duì)我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；高職體育

引言

雖然我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，但我國青少年學(xué)生體質(zhì)卻出現(xiàn)了與之截然相反的發(fā)展趨勢，高職院校學(xué)生也同樣存在這種問題，這種趨勢如果任其發(fā)展，必將嚴(yán)重影響我國高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。社會(huì)調(diào)查研究表明，影響高職院校學(xué)生體質(zhì)健康水平的因素是多方面的，其中，高職院校體育教師教學(xué)水平是一項(xiàng)非常重要的影響因子。教育科學(xué)研究認(rèn)為，對(duì)體育教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)，不僅有利于順利地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，而且有利于體育教師形成終身學(xué)習(xí)理念。為此，本文試圖通過研究高職院校體育教師教學(xué)訓(xùn)練技能培訓(xùn)這一課題，以期為提高我國高職體育教師教學(xué)技能的整體水平起到拋磚引玉的積極作用。

一、對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

任何評(píng)價(jià)活動(dòng)都是人類以先定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以一定的世界觀和方法論，為達(dá)到更好地認(rèn)識(shí)世界從而改造自身為目的的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)也不例外，它是一般評(píng)價(jià)活動(dòng)在體育教育過程中的具體應(yīng)用和表現(xiàn)，是按照體育教育自身特有的區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)，以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合一定的科學(xué)有效的方法，針對(duì)體育教學(xué)過程的組成要素、全部過程和預(yù)期效果進(jìn)行的價(jià)值評(píng)價(jià)。

二、目前我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的的重要性認(rèn)識(shí)不足

之所以要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是為了完善體育教學(xué)，及時(shí)檢查到教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和不足，準(zhǔn)確地幫助教師優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；二是能夠清晰地掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步和錯(cuò)誤，進(jìn)而在完整清楚地掌控下改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)、提高自己的學(xué)習(xí)。但是，令我們失望的是，目前在一些即使體育教學(xué)比較前沿的高等學(xué)府，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作也不是很太重視，有時(shí)甚至僅把此項(xiàng)工作作為一種工作流程，流于形式流于應(yīng)付，嚴(yán)重?fù)p害了我國體育教學(xué)工作。

（二）在體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上不翔實(shí)和具體

體育教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)容上的制定既要包括一些具體的量化評(píng)價(jià)，比如學(xué)生各種技能的學(xué)習(xí)掌握情況、體能的改進(jìn)等等，也應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的一些定性的分析和評(píng)價(jià)，如學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀教育等等。這既是目前體育教學(xué)改革的方向，也是體育教學(xué)應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的必然要求。

（三）在體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法過于單一

體育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)長期地復(fù)雜的，由師生之間相互影響和作用，達(dá)到預(yù)期目的的過程。其間，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的有時(shí)甚至是意想不到的問題，因此對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法絕不能過于單一，必需考慮到在這一教與學(xué)的過程中出現(xiàn)的一系列的問題。但是，目前我們看到，絕大多數(shù)學(xué)校在體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法方面過于側(cè)重量化評(píng)價(jià)，忽視了在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解感悟，將學(xué)生掌握技能冰冷地分割開來，具體成一組組數(shù)據(jù)。這不僅不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長，長期下去，也不利于學(xué)生的終身教育。

（四）在體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果上不科學(xué)

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面考慮因教學(xué)而給學(xué)生帶來的總體的變化和結(jié)果，過分重于結(jié)果而忽視了教學(xué)的過程，未能及時(shí)有效地將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題反應(yīng)給學(xué)生進(jìn)而作出相應(yīng)的調(diào)整，既不能幫助教師改進(jìn)教學(xué)也不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)。目前國際上通行的課程形成性評(píng)價(jià)，加入了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性和階段性的進(jìn)步比較，未嘗不是一種很好的辦法。

三、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

（一）轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)量表的側(cè)重點(diǎn)

目前我國普通高職對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)一般都采用評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)量表是由

評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)定等級(jí)與參數(shù)等要素構(gòu)成，它通過具體的數(shù)據(jù)量化來衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成效。但隨著體育教學(xué)改革的推進(jìn)，這種評(píng)價(jià)量表所帶來的弊端自不待言，上文已有論述。為適應(yīng)這種變化，在制定評(píng)價(jià)量表時(shí)應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生共同完成教學(xué)過程的活動(dòng)空間，也是整個(gè)教學(xué)過程中最為重要的內(nèi)容，可以直接明了地反應(yīng)出教學(xué)的質(zhì)量和效果，及時(shí)反饋出教學(xué)過程中的不足與缺點(diǎn)。整個(gè)體育教學(xué)過程是

教師與學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開地活動(dòng)，因此對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)也必須把側(cè)重點(diǎn)放于此，這才是當(dāng)今體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵所在。

（二）加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷指標(biāo)的研究

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育教學(xué)過程中學(xué)生因身體練習(xí)所帶來的衡量身體運(yùn)動(dòng)變化的重要指標(biāo)。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)負(fù)荷作出合理科學(xué)地分析，是評(píng)價(jià)體育教學(xué)效果的直接手段。但目前，我國高等體育院校對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷指標(biāo)要么重視不夠，要么指標(biāo)的制定過于簡單，這樣就造成不能及時(shí)反應(yīng)出教學(xué)所帶來的實(shí)際情況和效果。從汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供一組日前的數(shù)據(jù)表明：2010年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果，大學(xué)生身體素質(zhì)25年來一直在下降。與1985年相比，肺活量下降了近10%；大學(xué)女生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，立定跳遠(yuǎn)成績分別下降了2.72厘米和1.29厘米；學(xué)生或者過重或者過瘦；近視率近90%等等。這反映了如今教育環(huán)境所造成的制度性缺“鈣”。在學(xué)習(xí)壓力下，高分成績的代價(jià)是體能的下降，學(xué)生一門心思沉于題海戰(zhàn)術(shù)中，身體一天天損耗透支，健康最終受到傷害。大學(xué)生身體素質(zhì)差，與他們?cè)谥袑W(xué)，尤其是高中階段忽視體育鍛煉有直接關(guān)系。因此，必須加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷指標(biāo)的研究，修訂和完善目前指標(biāo)中的不足，建議大學(xué)要多為學(xué)生提供一些鍛煉場地和器材，配備專職體育教師，保證體育課和學(xué)生的課外體育活動(dòng)能正常開展。此外，家長們也應(yīng)更關(guān)注孩子的健康問題，督促他們進(jìn)行體育鍛煉。以此真正能帶來提升學(xué)校體育教學(xué)的目的。

（三）重視教學(xué)評(píng)分值的客觀性

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)主觀認(rèn)知的過程，由于評(píng)價(jià)主體的主觀人為因素，往往使教學(xué)評(píng)價(jià)分值因人而異，如專家過于嚴(yán)謹(jǐn)分值偏低，同業(yè)經(jīng)驗(yàn)打分，自我評(píng)價(jià)易于高估。這就使得教學(xué)評(píng)價(jià)分值不能很好的作為教學(xué)的參考，未能真實(shí)反應(yīng)出教學(xué)過程以及教學(xué)效果。為消除這一隱患，保證分值科學(xué)客觀正確，首先要增加評(píng)價(jià)文體，發(fā)揮多種評(píng)價(jià)方法，提升評(píng)價(jià)分值的可信度，其次要利用科學(xué)的分析方法，比如肯德爾和諧系數(shù)法、一致性方差分析法等，彌補(bǔ)因這一主觀性所帶來的欠缺。

（四）重視發(fā)揮診斷性評(píng)價(jià)的作用

診斷性評(píng)價(jià)是一種針對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)事前和事中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和原因而進(jìn)行的檢測和評(píng)價(jià)。它的重要性不僅在于幫助教師通過及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的共性和個(gè)性，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到及時(shí)預(yù)防和糾正，還在于能使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中清楚地了解到自己的不足和長處，及時(shí)改進(jìn)，提高效率。作為一種即時(shí)性的評(píng)價(jià)，它具有靈活多變簡單操作的特點(diǎn)，因此應(yīng)多加運(yùn)用，充分發(fā)揮。

（五）體育教學(xué)評(píng)價(jià)要做到多樣化、個(gè)性化

目前，我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)由于種種原因造成形式過于單一粗線條過重的特點(diǎn)，如指標(biāo)過細(xì)、概念太強(qiáng)等，既影響評(píng)價(jià)結(jié)果也不利于作為指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的身體和智能的前進(jìn)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也必然要作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)這種變化，具體問題具體分析，充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，合理地制定出適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)水平。體育教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過程，因此制定出來的教學(xué)評(píng)價(jià)也要具有多樣化、個(gè)性化，能反映出教育的本質(zhì)要求，滿足教學(xué)教育需要。

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體育科學(xué)研究范文第5篇

自2008年起，錫山區(qū)開展了以課堂教學(xué)為核心，以完善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提升為目的的“三品課堂” 建設(shè)（即品位課堂、品質(zhì)課堂、品牌課堂），并把它作為一項(xiàng)長期穩(wěn)步推進(jìn)的系統(tǒng)工程，至今，經(jīng)歷了區(qū)域設(shè)計(jì)、校本實(shí)施、學(xué)科推進(jìn)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又彼此融合的階段。在學(xué)科推進(jìn)中，筆者就本區(qū)小學(xué)體育學(xué)科“課堂教學(xué)品質(zhì)” 的理解和相關(guān)層面的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和研究，以期為進(jìn)一步提升“課堂教學(xué)品質(zhì)”提供幫助。

一、“課堂教學(xué)品質(zhì)”的理解

1、“三品課堂”建設(shè)作為一個(gè)課堂教學(xué)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，我認(rèn)為它包含兩個(gè)層面的意義，一方面，對(duì)教師而言是課堂教學(xué)專業(yè)自主發(fā)展的路徑，是人文精神觀照下，教師生涯發(fā)展設(shè)計(jì)與經(jīng)營的藍(lán)圖，體現(xiàn)了對(duì)教師個(gè)性和生命的關(guān)懷。另一方面，對(duì)學(xué)生而言，“三品課堂”建設(shè)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，而且能幫助學(xué)生確證自己將來的發(fā)展方向與理想。因此“三品課堂”中“品位”、“品質(zhì)”、“品牌”應(yīng)該是如下一個(gè)關(guān)系。

“品位” — “品質(zhì)” —“品牌”，構(gòu)成塔形關(guān)系，品位在塔底，品質(zhì)在中間，品牌在塔尖，在“品位”與“品質(zhì)”之間，“品質(zhì)”與“品牌” 之間又有相對(duì)模糊的交叉區(qū)域。

2、“品質(zhì)課堂”對(duì)于教師而言，從課堂上體現(xiàn)出來的特性，具有典型性和非典型性。所謂“非典型性”就是 “典型教師”（成功的教師或者說是一些名師、能手教師、新秀教師）在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)或特質(zhì)。而“典型性”那就是“典型教師”在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的有利于提高教學(xué)質(zhì)量的共性特點(diǎn)。因此，如何來理清“典型教師”的典型性和非典型性特征，而這些特征又是基于“品位課堂”標(biāo)準(zhǔn)（即是從“品位課堂”標(biāo)準(zhǔn)上提升出來的）對(duì)于推進(jìn)“課堂教學(xué)品質(zhì)”就顯得非常重要。

麥克伊萬在《培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師》中所說，教育既是科學(xué)又是藝術(shù)?？茖W(xué)：一種能夠通過培訓(xùn)來教授的技能或技術(shù)。藝術(shù)：一種無法教授的天賦才能。所以真的要理清就顯得教條。

對(duì)于學(xué)生而言，簡而言之就是學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升，主要體現(xiàn)在知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成上。

因此，對(duì)于提升小學(xué)體育 “課堂教學(xué)品質(zhì)”進(jìn)行的調(diào)查研究，我從兩個(gè)層面著手展開。一是教師層面：基于教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的二次開發(fā)、教學(xué)生成與生成教學(xué)等視角。二是學(xué)生層面：基于學(xué)生技能的掌握和身體素質(zhì)的情況。

二、現(xiàn)狀與問題

（一）“課堂教學(xué)品質(zhì)” 在教師層面的現(xiàn)狀與問題

1、教學(xué)目標(biāo)的制定還有追求大而全現(xiàn)象，缺乏反饋

在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師只知道教學(xué)目標(biāo)的的全面性、完整性、具體性、可操作性，卻不知道教學(xué)目標(biāo)的全面性、完整性、具體性往往與可操作性相矛盾，會(huì)導(dǎo)致精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)為對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)中主要目標(biāo)的確定、次要目標(biāo)篩選缺乏理性，不能很好理解“運(yùn)動(dòng)技能、身體健康”是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，“運(yùn)動(dòng)參與”是達(dá)成前一目標(biāo)的保障，“心理健康和社會(huì)適應(yīng)”的培養(yǎng)體現(xiàn)在“運(yùn)動(dòng)技能與身體健康”目標(biāo)的培養(yǎng)過程中的真正含義。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師不知道什么是教學(xué)反饋，把教學(xué)反饋和課堂練習(xí)混為一談；不能區(qū)分教學(xué)反饋的目的和手段；還有的教學(xué)反饋和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合不緊；教學(xué)反饋沒有起到激勵(lì)作用；教學(xué)中缺乏即時(shí)反饋等。

2、教材的二次開發(fā)能力有待提高，要抓住教材和教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和核心內(nèi)容

我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容的概念不夠清晰，并且它們與課程目標(biāo)之間的關(guān)系也不夠明確，往往把教學(xué)內(nèi)容等同于教材內(nèi)容，缺乏結(jié)合課程目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）和學(xué)生實(shí)際來篩選教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)和能力；在教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、 難點(diǎn)的把握上，結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)抓住本質(zhì)的能力有待提高；具體的、有針對(duì)性的學(xué)情分析還有待加強(qiáng)。如：做學(xué)情分析與教材教學(xué)內(nèi)容的要求結(jié)合不夠；對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況作具體的知識(shí)、 能力、 情感態(tài)度的分析不透徹。

3、能關(guān)注教學(xué)生成，缺乏生成教育意識(shí)

教學(xué)生成主要表現(xiàn)為課堂偶發(fā)的問題或見解的表達(dá)，是課堂教學(xué)中一種生成性的特征。然而當(dāng)教學(xué)生成有效發(fā)生后如何利用，即如何開展生成教學(xué)（或者說境遇教學(xué)），教師缺乏觀照和研究。

4、教學(xué)方法手段的設(shè)計(jì)脫離教學(xué)過程

教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)。 教學(xué)方法是教與學(xué)統(tǒng)一的方法。教學(xué)方法既包括教的活動(dòng)方式，也包括教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。 而實(shí)際上，很多教師只是簡單宣布自己準(zhǔn)備怎么教， 沒有考慮學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。 教的法子也沒有根據(jù)學(xué)的法子來進(jìn)行。

（三）“課堂教學(xué)品質(zhì)”在學(xué)生層面

實(shí)體思維指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量（考業(yè)）的檢測是當(dāng)前常用的手段和方法。而關(guān)系思維指導(dǎo)下的意義生成領(lǐng)域的評(píng)估監(jiān)測，缺少成熟有效的模式。為此，三維目標(biāo)的檢測不能全方位實(shí)施，只能按照課程三級(jí)管理模式的要求，根據(jù)無錫市中小學(xué)體育教學(xué)的基本要求，對(duì)學(xué)生所學(xué)的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)測，其中包括基本技能和基本身體素質(zhì)。

由于義務(wù)教育階段初中需要體育中考，而且正值考試季節(jié)；小學(xué)階段體育教師還有非體育學(xué)科的兼職教師的因素，因此，只是針對(duì)小學(xué)專職體育教師所教學(xué)生進(jìn)行檢測。根據(jù)抽測結(jié)果（見附表1、2），說明學(xué)生掌握地方課程規(guī)定內(nèi)容的技能情況較好，身體素質(zhì)情況制止了下滑，出現(xiàn)的拐點(diǎn)。然而，由于有以下三個(gè)因素：抽測；避開了支撐跳躍和單雙杠項(xiàng)目；避開了非體育專業(yè)的兼職教師，因此局限性很大。今后還需要在評(píng)價(jià)體系的全面性、系統(tǒng)性方面深入研究，進(jìn)行綜合改革。要切實(shí)落實(shí)中小學(xué)體育教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校間應(yīng)有場地器材的均衡發(fā)展，使每一所學(xué)校的體育基本設(shè)施滿足教學(xué)的需要。加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是兼職教師教學(xué)技能的提高。

三、主要對(duì)策

策略之一: 嵌入式學(xué)習(xí)

每天大課間活動(dòng)、上課、課外活動(dòng)、訓(xùn)練等等工作，使得體育教師的工作量都很大，白天靜下心來進(jìn)行教學(xué)研究、學(xué)習(xí)的時(shí)間幾乎沒有，一般都要占用晚上或休息日。而面對(duì)教育教學(xué)過程中遇到的接踵而至的問題，只能是憑著經(jīng)驗(yàn)，忙于應(yīng)付。為此，借鑒計(jì)算機(jī)嵌入式系統(tǒng)和嵌入式培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，體育教師須將學(xué)習(xí)“嵌入”到日常的教學(xué)和工作中，通過閱讀書刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式，在學(xué)習(xí)中及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中不斷解決間題，這樣就能使自身在專業(yè)上得到較快的發(fā)展。

策略之二: 建設(shè)健康的組織文化

學(xué)校和體育教研組的文化是影響體育教師成長的環(huán)境和氣候，對(duì)體育教師行為起著規(guī)范的作用。

學(xué)校的組織管理文化它具有導(dǎo)向性、規(guī)范性和約束性。如：什么事該做，做什么事是受鼓勵(lì)的；哪些話可以說，它是受歡迎的。它能促使體育教師選擇和趨向與之相符合的行為方式。

體育教研組文化是體育教師在常規(guī)的教研組活動(dòng)中進(jìn)行思考和行動(dòng)的方式。在專業(yè)發(fā)展上，體育教師可以通過與同事的互動(dòng)而接受他人的影響，從而帶動(dòng)自身的不斷發(fā)展。

因此， 良好的學(xué)校和體育教研組的文化，可使體育教師在教育教學(xué)過程中相互合作、共同發(fā)展， 營造出“學(xué)習(xí)化”、“專業(yè)化”的體育群體，形成促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的積極力量。

策略之三: 進(jìn)行學(xué)生研究

“備學(xué)生”是提升“課堂教學(xué)品質(zhì)”的基礎(chǔ)。從“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系看，學(xué)生是體育教學(xué)的對(duì)象和主體，“學(xué)生發(fā)展需要”是體育教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，體育教師不能憑個(gè)人的主觀感覺和經(jīng)驗(yàn)推斷學(xué)生發(fā)展需要，要從學(xué)生發(fā)展需求的立場出發(fā)，否則會(huì)造成主觀認(rèn)識(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)的差距，影響教育教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)。體育教師要研究所教學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)上的困惑等實(shí)際狀況和需求等，來設(shè)置學(xué)生能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)；與此同時(shí)，要把學(xué)生的愛好與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、體育教師的個(gè)人特點(diǎn)密聯(lián)系起來，備課備到每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣就能更有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

策略之四: 反思性自我診斷

反思是教師以自己的教育活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和分析的過程。

體育教師進(jìn)行教學(xué)反思是專業(yè)化水平提高的主要途徑和重要體現(xiàn)，也是自身專業(yè)發(fā)展與提升的需要。只有注重實(shí)踐能力的積淀，才能夠提煉好的教育教學(xué)方法，并使之轉(zhuǎn)化成為習(xí)慣，進(jìn)而融人工作方式與研究方式。經(jīng)常性的教學(xué)反思，可以診斷出自己專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，能使問題得到比較徹底、有效的解決，使自己形成相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，最終推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。

因此，從有意識(shí)的積累，而后習(xí)慣性的反思，進(jìn)而理性的實(shí)踐，這一的執(zhí)著追求過程，是普通體育教師到特級(jí)體育教師；是“品位課堂”到“品質(zhì)課堂”再到“品牌課堂”的成長發(fā)展過程。

策略之五: 尊重體育教師的專業(yè)自主權(quán)

“課堂教學(xué)品質(zhì)”從“非典型性”發(fā)展來看，一方面體育教師在教學(xué)上有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，而且形成的過程是從模糊逐漸清晰。如：有的善于教學(xué)科研、有的善于訓(xùn)練、有的某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)特別好，有的善于上課與學(xué)生溝通。另一方面，個(gè)人特征的形成是一個(gè)以自身的經(jīng)驗(yàn)和智慧為專業(yè)資源,，在日常的專業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究，形成自己的實(shí)踐智慧的過程。

因此，就需要尊重體育教師的專業(yè)自主權(quán)，專業(yè)與自主是互為一體、不可分割的，自主需以專業(yè)為基礎(chǔ)，而專業(yè)必須通過自主來實(shí)現(xiàn)。體育教師是否擁有相當(dāng)程度的專業(yè)自主權(quán)，可以說是體育教師專業(yè)個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵，也是形成“品質(zhì)課堂”進(jìn)而造就“品牌課堂”的基礎(chǔ)。

四、幾點(diǎn)思考

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過教育評(píng)價(jià)、提供專業(yè)成長平臺(tái)等為體育教師發(fā)展提供支撐力（外環(huán)境）

制定切實(shí)有效的教師教育評(píng)價(jià)、績效考核等制度，是加強(qiáng)體育教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。

學(xué)校要在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時(shí)，為教師制定近期及遠(yuǎn)期培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)劃，并按計(jì)劃為體育教師提供一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷提高廣大體育教師思想政治水平和業(yè)務(wù)水平。

為體育教師訂閱專業(yè)類期刊、雜志等書籍；開放網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)，鼓勵(lì)參與專業(yè)QQ群、專業(yè)論壇等，盡可能多的為體育教師提供便利條件，鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行科學(xué)研究，提高科研能力。

要合理配置學(xué)校體育教師的年齡、性別結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，不斷提高青年體育教師的業(yè)務(wù)能力。

嚴(yán)格按照國家規(guī)定計(jì)算體育教師的工作量，切實(shí)保障體育教師的合法權(quán)益，提高體育教師的待遇和地位，以增強(qiáng)其工作積極性。

2、體育教師要有專業(yè)發(fā)展的生命質(zhì)量意識(shí)（內(nèi)驅(qū)力）

績效考核背景以及教師職稱評(píng)聘等政策，一定程度上制約著體育教師專業(yè)發(fā)展的積極性。但是，面對(duì)課堂這個(gè)被譽(yù)為的“安全場”、“對(duì)話場”、“訓(xùn)練場”或者說是在師生共同的“生命場”，體育教師應(yīng)該要有一定的境界。

黑格爾說，人“首先作為自然物而存在，其次他還為自己而存在，觀照自己，思考自己，只有通過這種自為的存在，人才是心靈?！?/p>

體育教師應(yīng)該將體育教學(xué)視為生命的一部分；視為生命與生命的交往與溝通的過程；視為彰顯人的生命價(jià)值意義的過程。只有認(rèn)識(shí)到這些，才能將切實(shí)提高專業(yè)素質(zhì)成為自己生命的必須，來最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校生命的共生、共存和共同成長。

3、高度關(guān)注教師表現(xiàn)性素養(yǎng)的提高（提升方法、路徑）

提高“課堂教學(xué)品質(zhì)”的研究中，需要體育教師切實(shí)提高表現(xiàn)性素養(yǎng)，因?yàn)樗求w育教師的一項(xiàng)基本專業(yè)素養(yǎng)。體育教師的表現(xiàn)性素養(yǎng)是指體育教師在體育教育表現(xiàn)的認(rèn)知行力和行為力方面所具備得素質(zhì)或修養(yǎng)。它包括體育教師對(duì)體育教育表現(xiàn)的認(rèn)知，又包括體育教師對(duì)于體育教育表現(xiàn)的實(shí)踐操作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾素林，靖國平. 教師的表現(xiàn)性素養(yǎng)探析.教育學(xué)術(shù)月刊，2011.5

[2] 馬玉琪. 教學(xué)生成與生成教學(xué). 上海教育科研,2012.10