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體育基本理論教程重點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 體育道德性 本質(zhì) 目的 功能

一、體育之根:善的內(nèi)在品質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)中體育作為一項(xiàng)文化活動(dòng),以多種形式在社會(huì)各領(lǐng)域廣泛展開,而在此期間,人們對“體育”其事的理解卻從未達(dá)成過共識(shí)。1980年召開的世界體育科學(xué)大會(huì)重點(diǎn)研討了體育概念問題。1982年我國首次舉辦以體育概念為專題的研討會(huì),形成了一個(gè)懸置矛盾且內(nèi)涵寬泛的體育概念體系并推行至今,其內(nèi)在實(shí)存的困擾也一直遺留至今。對體育概念的理解主要存在兩個(gè)問題,一是偏窄,二是偏大。盡管如此,體育及其概念的內(nèi)涵從來都不只是增強(qiáng)體質(zhì),而是著眼于身心兩個(gè)方面的教育訓(xùn)練或陶冶。

本文并不主要討論體育概念,而重在闡述對體育的理解,以此證明體育具有道德的內(nèi)在規(guī)定性。而探討這個(gè)問題必然涉及對體育本質(zhì)的認(rèn)識(shí),以及對各種不同體育概念作出批判或保留。

其實(shí),體育質(zhì)的規(guī)定性是有目的地以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段促進(jìn)身心健康發(fā)展的文化活動(dòng)。在傳世佳作《體育之研究》中寫道:“體育之效,至于強(qiáng)筋骨,因而增知識(shí),因而調(diào)感情,因而強(qiáng)意志。筋骨者,吾人之身;知識(shí),感情,意志者,吾人之心。身心皆適,是為俱泰。故夫體育非他,養(yǎng)乎吾身,樂乎吾心而已?！雹龠@說明,體育以運(yùn)動(dòng)為手段,根本目標(biāo)是促進(jìn)“體魄健全,精神文明”,培養(yǎng)身心俱泰、全面發(fā)展的人,這是體育的精髓所在。他又說:“體育于吾人實(shí)占第一的位置,體強(qiáng)壯而后學(xué)問道德之進(jìn)修勇而收效遠(yuǎn)?！雹诳梢婓w育受到重視,在于可以強(qiáng)健體魄,進(jìn)而對學(xué)問道德大有裨益。體育從一開始就被賦予善的意義,以追求善的目標(biāo)而存在。

體育的道德性便是指體育本身蘊(yùn)含的追求善的內(nèi)在品質(zhì)。為了更好地理解這一點(diǎn),還需闡明體育與運(yùn)動(dòng)的不同之處。許多人將“體育運(yùn)動(dòng)”合在一起使用,進(jìn)而把運(yùn)動(dòng)理解為體育,其實(shí)“體育運(yùn)動(dòng)”包括多方面的內(nèi)容,研究具體問題時(shí)最好加以區(qū)分。運(yùn)動(dòng)側(cè)重于具有特定性質(zhì)的身體活動(dòng),而體育是有意識(shí)地用人體自身的運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心健康的科學(xué)方法,是一種文化教育活動(dòng)。人們對身體運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí),對體育除直觀的感性認(rèn)識(shí)以外,還有理性認(rèn)識(shí)。從某種意義上來說,體育是運(yùn)動(dòng)的升華,是實(shí)踐中運(yùn)動(dòng)知識(shí)的總結(jié)。運(yùn)動(dòng)是體育的核心,沒有運(yùn)動(dòng)就沒有體育。沒有無運(yùn)動(dòng)的體育,但卻有不符合體育目的的運(yùn)動(dòng)。不是所有的運(yùn)動(dòng)都在體育的范圍之內(nèi),運(yùn)動(dòng)中不利于健康的部分就應(yīng)劃在體育范圍之外是不符合體育本身的道德性的。例如有些競技比賽以必然的身體傷害為結(jié)果,有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要運(yùn)動(dòng)員采取非常手段以致?lián)p傷肌體和生命,這些現(xiàn)象并不符合體育的本意,卻客觀存在,說明有些運(yùn)動(dòng)的方式和方法還值得研究。

善是體育的根本。盡管取勝是體育競爭的根本,但它必須以善這一道德原則為依據(jù)?？v觀世界各大體育盛會(huì),我們可以感受到體育在向著“更快、更高、更強(qiáng)”邁進(jìn)的同時(shí),也向著“和平、友誼、進(jìn)步”的方向發(fā)展。人道主義、公平和公正、誠實(shí)和信任、勇敢和團(tuán)結(jié)等人類美德已在體育運(yùn)動(dòng)中得到了廣泛的弘揚(yáng)。現(xiàn)代體育競技在體現(xiàn)體育競爭的同時(shí),也體現(xiàn)出人類道德理性文明的成果,體現(xiàn)出人性的光芒和價(jià)值。體育競技不僅僅是個(gè)人價(jià)值和能力的體現(xiàn),同時(shí)也體現(xiàn)著個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,而這種關(guān)系根本上就是一種善的關(guān)系。

二、體育之實(shí):社會(huì)目的性

體育作為人類特有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從它產(chǎn)生之日起,就有明確的目的性,在一定歷史時(shí)期,體育目的又具有相對穩(wěn)定性。

體育最初來源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng),又逐漸從中分離出來成為一種特殊的育化方式。體育作為對自身身體進(jìn)行改造的適應(yīng)自然的活動(dòng)方式,在最初人類以身體獲取食物的過程中,完全依附于勞動(dòng),并同一于勞動(dòng)。生產(chǎn)工具的改進(jìn),在延伸和擴(kuò)大人的勞動(dòng)能力的同時(shí),不斷剝離人對身體的依賴,從而使得對身體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)也游離出來,并成為專門性的社會(huì)活動(dòng)――體育,對自身被動(dòng)、從屬的改造已轉(zhuǎn)化為自覺能動(dòng)的專門改造。體育一旦獨(dú)立出來,就獲得了異于勞動(dòng)的表現(xiàn)形態(tài)和目的,“體育作為文化的現(xiàn)實(shí)性,在較早的時(shí)代是人的身體活動(dòng)的順便結(jié)果或‘副產(chǎn)品’,只有人的意識(shí)發(fā)展到了一定水平,人才把自己身體的健康、強(qiáng)壯和優(yōu)美作為文化目的,從而產(chǎn)生體育”③。到了此時(shí),體育對人生理和心理的保持與提升、促進(jìn)人全面發(fā)展的意義則高于對勞動(dòng)的意義,體育的目的也便經(jīng)常地與培養(yǎng)人和教育人相聯(lián)系在一起。

早在西周時(shí)期,貴族就實(shí)行“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的教育,稱為“六藝”。射是古代天子、諸侯、卿大夫用于挑選人才的禮儀。子曰:“君子無所爭,必也射乎!揖讓而升,下而飲。其爭也君子。”④即是說,君子沒有什么可爭的,即使在射箭比賽的場合也是相互禮讓,是君子之爭。孔子強(qiáng)調(diào)的禮其實(shí)是統(tǒng)治階級(jí)賴以統(tǒng)治的基礎(chǔ),這里體育被賦予為意識(shí)形態(tài)服務(wù)的色彩。北宋司馬光在《投壺新格》中說:“夫投壺細(xì)事,游戲之類。而圣人取之以為禮,用諸鄉(xiāng)黨,用諸邦國?！薄巴秹乜梢灾涡?可以修身,可以為國?！蓖秹囟Y是古代宴會(huì)上的一種禮制,由西周射禮發(fā)展而來。這些論述明確反映出體育應(yīng)為意識(shí)形態(tài)服務(wù)的意思,且運(yùn)動(dòng)的方式方法,往往受到體育目的的制約。

在西方的斯巴達(dá)、雅典時(shí)期,體育也富有政治色彩,和軍事目的相結(jié)合,旨在參加戰(zhàn)爭,報(bào)效祖國,即使在非戰(zhàn)爭時(shí)期也不停止體育鍛煉。為了民族下一代的健康,甚至婦女也要求參與進(jìn)來。隨著時(shí)間的推移,后期雅典的體育更注重道德品行的培養(yǎng)和藝術(shù)情操的陶冶。

我國是社會(huì)主義國家,這決定了我國的體育事業(yè)既要符合一般的體育目的,即“增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康”,又要為社會(huì)主義的根本政治制度服務(wù),即要以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康文明發(fā)展,提高人民生活質(zhì)量為目標(biāo)。也正是基于這一點(diǎn),決定了我國體育事業(yè)目的的道德性。社會(huì)主義的根本目標(biāo)便是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,而體育與智育、美育、德育一起構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)這一至善目標(biāo)的途徑。2004年出版的體育院校通用教材《體育基本理論教程》中將體育目的規(guī)定為“增強(qiáng)人民體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,豐富社會(huì)文化生活,為社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)服務(wù)”。⑤體育的目的決定著體育的方向,規(guī)定體育發(fā)展的進(jìn)程,制約著體育內(nèi)容、體育計(jì)劃、體育過程及體育結(jié)果各個(gè)方面。社會(huì)主義的體育事業(yè),要為社會(huì)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù),這是我國政治經(jīng)濟(jì)制度在體育目的方面的反映,是社會(huì)對體育事業(yè)的要求,指明了我國體育的性質(zhì),為我國體育事業(yè)的發(fā)展確定了方向。

三、體育之能:育化的方式

體育的功能指的是體育這一文化現(xiàn)象對人和社會(huì)所能發(fā)揮的有利作用和效能。任何事物發(fā)揮功能取決于兩個(gè)重要的因素,也稱為構(gòu)成事物功能的兩大要素:事物的本質(zhì)屬性和社會(huì)的需要。對體育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不同,會(huì)引起對體育功能認(rèn)識(shí)的差異。前面我們論述了體育具有善的本質(zhì)屬性,那么體育的功能也必須與善的屬性密切相關(guān),離開本質(zhì)屬性來研究功能就違反了事物的規(guī)律和邏輯關(guān)系。因此,體育的功能是通過自身特殊的育化方式來實(shí)現(xiàn)對善的本質(zhì)的追求。

無論是人類種群的演進(jìn),還是人類個(gè)體的成長,都是一個(gè)系統(tǒng)的育化過程。體育是人類的育化方式的一種,之所以稱為特殊,是指它區(qū)別于非身體教育的德育、智育和美育。盡管體育承載著育德、育智、育美等功能,但它與德育、智育和美育等育化方式的區(qū)別是很明顯的。體育以育體為主要對象,離開了這一點(diǎn),體育便失去了合理存在的根據(jù)。在育體的基礎(chǔ)上,體育的育德、育智、育美功能也表現(xiàn)出其內(nèi)容的側(cè)重和手段的獨(dú)特。例如,在智育中育德,得擺事實(shí)、講道理,使人明理成性;在美育中育德,講究發(fā)揮藝術(shù)的感染力去打動(dòng)人;而在體育中育德,就是告訴我們要堅(jiān)持集體主義,積極鍛煉,人與自然的和諧首先必須做到人自身內(nèi)部的和諧。

體育的育化功能體現(xiàn)著體育的道德性,體育只是一種方法或工具,是為達(dá)到教育功能的工具。法國教育家盧梭曾認(rèn)為,體育訓(xùn)練雖然很受重視,卻是教育的最重要部分。它不僅能使兒童健壯,而且能產(chǎn)生品德方面的效果。英國哲學(xué)家洛克也認(rèn)為,體格健全是教育金字塔的基礎(chǔ)。我國的許多教育家也將體育的育化功能放在重要的位置。如認(rèn)為,所謂健全的人格,內(nèi)分四育,即體育、智育、德育、美育,隨后又提出“完全人格,首在體育”的主張。這種“體育第一”的思想在中國教育史上是非常難得的。可見對于完成教育所要達(dá)到的最終目標(biāo),體育的功能是非常重要的。

四、結(jié)語

綜上所述,體育的本質(zhì)、目的、功能無不體現(xiàn)體育本身內(nèi)在的道德性。同時(shí)體育的本質(zhì)、目的、功能又是相互密切聯(lián)系構(gòu)成體育完整內(nèi)涵的不同維度。體育是人們追求善的一種方式和手段,是人類在追求突破自我、全面發(fā)展的目標(biāo)指引下的必然選擇。無論是在物質(zhì)生活豐裕之時(shí)個(gè)人為了得到健康的體魄和更好的生活品質(zhì),還是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長條件下以促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展、提升社會(huì)現(xiàn)代化水平為宗旨,體育的發(fā)展進(jìn)步都源于人類對善的不懈追求。這就是體育的道德性。也正是因?yàn)轶w育被賦予這樣美好的期待和神圣的使命,當(dāng)體育領(lǐng)域出現(xiàn)不道德現(xiàn)象的時(shí)候,人們會(huì)感到公平遭到破壞,正義受到踐踏,善的追求被扭曲,這也是如今體育道德建設(shè)備受關(guān)注的原因。堅(jiān)持體育的道德性,是反對和譴責(zé)違背體育道德行為的依據(jù),也是體育道德建設(shè)的理論基礎(chǔ)。

注釋:

①體育之研究[EB/OL].

.

②體育之研究[EB/OL].

.

③程.當(dāng)代文化哲學(xué)沉思[M].北京:人民出版社,1995:164.

④論語?八佾.

⑤周西寬.體育基本理論教程[M].北京:人民教育出版社,2004:118.

參考文獻(xiàn):

體育基本理論教程重點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；目標(biāo)體系；體育思想

一、學(xué)校體育思想現(xiàn)狀

學(xué)校體育思想指反映社會(huì)一定歷史時(shí)期學(xué)校教育需要，對學(xué)校體育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和看法，是人們在體育實(shí)踐活動(dòng)中不斷思考和總結(jié)而形成的對學(xué)校體育發(fā)展起指導(dǎo)作用的理念。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對體育科學(xué)也有了進(jìn)一步深入地研究。特別是我國實(shí)行改革開放以來，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)體系的研究可謂百花齊放、爭芳斗艷，顯示出了學(xué)校體育理論空前繁榮的景象。期間提出了諸多體育思想，例如增強(qiáng)體質(zhì)、快樂體育、終身體育、全面發(fā)展身體、體育與競技相結(jié)合等。比較分析這些體育思想不難看出，它們之間既有相融性又有差異性。從各自的思想宗旨來看，都是以育人為目的，但在強(qiáng)調(diào)身心兩個(gè)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)上又有所不同，這是因?yàn)樗麄兯罁?jù)的學(xué)科基礎(chǔ)存在差異，有的是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，有的則是以社會(huì)學(xué)為基礎(chǔ)。在實(shí)踐中這些體育思想誰也不能說服誰，誰也不能占領(lǐng)主導(dǎo)地位。事實(shí)上體育理論界對此亦末達(dá)成共識(shí)，這主要是由于人的生長發(fā)育有其自身的發(fā)展規(guī)律，不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)。上述體育思想實(shí)際上就是根據(jù)不同年齡階段特征，分別從生物學(xué)或社會(huì)學(xué)的角度提出的，表現(xiàn)為在某一年齡階段，某一體育思想起主導(dǎo)作用。例如小學(xué)階段就是快樂體育思想起主導(dǎo)作用：初中階段則是全面鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)體育思想起主導(dǎo)作用；高中階段是以體育與競技體育相結(jié)合的體育思想為主；而大學(xué)階段則是以終身體育思想為主導(dǎo)。

縱觀這些體育思想不難看出他們彼此相對獨(dú)立又互相聯(lián)系、相互滲透，反映了學(xué)校體育的典型階段性特征，其基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是一個(gè)開放性的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)體系。

二、高校體育思想

高校是學(xué)生接受學(xué)校教育的高級(jí)階段，也是“成才”階段。據(jù)此高校體育的基本指導(dǎo)思想是：進(jìn)一步發(fā)展并完善學(xué)生素質(zhì)，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣和能力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此應(yīng)努力完成以下基本任務(wù)：

.使學(xué)生全面鍛煉身體，增進(jìn)身心健康；

.使學(xué)生掌握體育的基本理論知識(shí)，鍛煉身體的科學(xué)技能，培養(yǎng)體育能力；

3.加強(qiáng)宣傳教育，幫助學(xué)生樹立正確的健康觀、體育觀，培養(yǎng)終身參與體育活動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣，增強(qiáng)公民體育意識(shí)、競爭意識(shí)、拼搏進(jìn)取與合作精神，從而形成以終身體育和增強(qiáng)體質(zhì)為主旨的高校體育教學(xué)目標(biāo)體系。

三、師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系

在以往研究中，對高校體育教學(xué)目標(biāo)體系已有初步認(rèn)識(shí)，漸成定勢。但對師范院校體育思想人們?nèi)匀煌Ａ粼诎阉糜诟咝ｓw育范疇之內(nèi)，作一般性考察而未作專門的研究。事實(shí)上，師范院校有其特殊性，它應(yīng)該有其自身的體育教學(xué)目標(biāo)體系。

（一）建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的重要性和緊迫性

.師范院校作為高校大家庭中的重要成員，既有普通高校的共同點(diǎn)，又有其特殊性，即師范性。顯然，只有把師范院校體育作為一個(gè)相對獨(dú)立的體育現(xiàn)象加以研究，才能體現(xiàn)出建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的重要性與必要性。

.國家的希望在教育，教育的希望在教師。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為教師搖籃的師范院校，體育教學(xué)目標(biāo)體系的建立直接影響著我國教育事業(yè)和體育大業(yè)，影響著國家的未來。

3.學(xué)校體育作為體育的重要組成部分，決定著我國體育事業(yè)的前途。學(xué)校體育在教育理論中的地位非常重要，“教育法”中也確定了體育的重要性，但現(xiàn)實(shí)又告訴我們體育在學(xué)校教育中的地位并非如此。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了體育界自身不夠重視的原因和經(jīng)濟(jì)的原因外，無疑還與教育界起主導(dǎo)作用的教師的體育意識(shí)淡薄有著很大關(guān)系，而這些老師的體育意識(shí)又主要依靠師范院校來培養(yǎng)。換言之即要從根本上改變學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位，就必須從培養(yǎng)師范院校學(xué)生的體育意識(shí)抓起，建立適應(yīng)未來教師職業(yè)要求的新的師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系。

4.全民健身計(jì)劃綱要的頒布實(shí)施給我國體育帶來了春天，而正在興起的素質(zhì)教育思想又為學(xué)校體育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)師資的師范院校怎樣面對素質(zhì)教育中重要內(nèi)容之一的體育，已不得不作出改革的回應(yīng)。

（二）對師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系主要內(nèi)容的思考

師范院校的特性即師范性，其體育教學(xué)目標(biāo)體系既要體現(xiàn)普通高校體育思想，又要突出師范特色。而師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的人民教師，其素質(zhì)優(yōu)劣直接關(guān)系到我國教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響著學(xué)生的健康成長。因此必須把師范院校的體育放在較其它院校更為重要的位置上。

師范學(xué)生對體育具有職業(yè)要求的特點(diǎn)，一名合格的教師，不僅要上好本專業(yè)的課程，還要能夠勝任各項(xiàng)社會(huì)工作。當(dāng)教師就不能不當(dāng)班主任，師范生實(shí)習(xí)必須進(jìn)行班主任實(shí)習(xí)就說明當(dāng)好班主任是教師所必備的能力，班主任工作就要求教師必須具有一定的文體、管理知識(shí)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)組織裁判的工作光靠幾位體育教師顯然不行，必須依靠全校教師的參與和支持。學(xué)校體育的發(fā)展要靠體育教師，更要依靠全體教育工作者，（下轉(zhuǎn)第4頁）（上接第08頁）只有當(dāng)全體教育工作者的體育意識(shí)增強(qiáng)了才能真正迎來學(xué)校體育的春天。

（三）師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系是一個(gè)具有師范特點(diǎn)的完整體系，其主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面

.增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康是學(xué)校體育的根本任務(wù)，是體育的本質(zhì)特性所決定的，也是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的目標(biāo)要求。因此增強(qiáng)體質(zhì)的體育思想是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的基石。

.高校體育始終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師范院校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成終身體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。終身體育思想是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的核心。

3.體育學(xué)科是一門科學(xué)，要求師范生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本理論知識(shí)和各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技能，是教師職業(yè)的需要。把體育作為教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的要求和師范教育改革的方向之一。職業(yè)技能訓(xùn)練是師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的主要內(nèi)容。

四、建立師范院校體育教學(xué)目標(biāo)體系的有關(guān)問題與建議

.完善、編寫師范院校體育教材。當(dāng)前，我省還沒有適用于師范院校的專門教材，由于師范院校對體育的要求有其特殊性，因此，編寫師范院校體育教材己成為當(dāng)務(wù)之急。

.體育運(yùn)動(dòng)教材化問題?，F(xiàn)行的大學(xué)體育教材以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要內(nèi)容，這與中小學(xué)教材沒有本質(zhì)上的區(qū)別，是一種運(yùn)動(dòng)性教材，而師范院校體育教材則更要突出其教育性和師范性。因此建議師范院校體育教材應(yīng)加大體育和衛(wèi)生保健基本理論知識(shí)的內(nèi)容，術(shù)課教材也應(yīng)加大介紹運(yùn)動(dòng)競賽組織方面的知識(shí)內(nèi)容。

3.關(guān)于師范院校體育考核問題。體育的考核問題是關(guān)系到學(xué)校體育地位和前途的重要問題，高校的體育考核是按照“大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行考核的，但對師范生的體育考核僅局限于“合格標(biāo)準(zhǔn)”上，顯然是不夠的，應(yīng)該包括“自己會(huì)”和“能夠指導(dǎo)人”兩個(gè)方面。建議提高理論知識(shí)（筆試）的考核分值，并且實(shí)行體育理論知識(shí)考核的一票否決制，增加“指導(dǎo)”能力水平方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)師范院校體育也是師范生一種職業(yè)技能的體育思想。

參考文獻(xiàn)

鄧星華.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，996，（）.

體育基本理論教程重點(diǎn)范文第3篇

摘 要 體育作為教育的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前我國高中體育教學(xué)在教學(xué)方法和模式上存在著偏差，體育教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)模式，在教學(xué)內(nèi)容上只重視基本技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展身體索質(zhì)，片而采用“教師中心論”的灌輸式教學(xué)方式，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和綜合索質(zhì)的培養(yǎng)，而拓展課程可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足。在體育教學(xué)中開展拓展課程有一定的必要性。本文在高中體育教學(xué)中開展拓展課程影響因素進(jìn)行分析和研究，找出影響其開展的主要因素。本文采用R因子分析方法對專家問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

關(guān)鍵詞 連云港市 高中 體育教學(xué) 拓展 因子

一、研究結(jié)果與分析

（一）教學(xué)內(nèi)在因子

1.拓展課程在體育教學(xué)中實(shí)施與評價(jià)。拓展課程在體育教學(xué)中實(shí)施與評價(jià)是提高教師教學(xué)質(zhì)量和檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要步驟，拓展課程內(nèi)容決定了在體育教學(xué)中教師的實(shí)施和教學(xué)課后的評價(jià)與單純的體育教學(xué)不同，這樣更能督促教師認(rèn)真對待體育教學(xué)中拓展。

2.體育教學(xué)拓展課程教材與規(guī)范。在體育教學(xué)增加拓展課程與規(guī)范，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。本研究認(rèn)為應(yīng)該選出目前國內(nèi)比較廣泛應(yīng)用的拓展教材，然后和高中體育教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，使其更符合高中體育的教學(xué)大綱和未來體育教學(xué)的需要。

3.拓展課程在體育教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與定位。拓展課程應(yīng)嚴(yán)格按照高中體育教學(xué)大綱和教學(xué)規(guī)律安排適合高中學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)不宜過高，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.體育教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。在年齡結(jié)構(gòu)分布上，中老年教師明顯偏多，青年教師較少；在職稱結(jié)構(gòu)上，中級(jí)教師所占比例過高；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，主要是以本科學(xué)歷為主，具有研究生學(xué)歷的教師所占比例太少。

5.拓展課程內(nèi)容在體育教學(xué)中的設(shè)置與體系建設(shè)。高中體育教學(xué)中拓展課程的內(nèi)容基本沒有，所以學(xué)校要建立拓展課程應(yīng)重視時(shí)效性，針對各種類型的學(xué)生，選擇不同的拓展訓(xùn)練方法。在其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和體系的建立的過程中應(yīng)遵循體育教學(xué)大綱的要求和陽光體育和素質(zhì)教育的理念。

（二）教學(xué)外在因子

1.體育教師的進(jìn)修與培訓(xùn)。拓展課程不同于傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)，教師應(yīng)全面掌握拓展課程的授課知識(shí)。體育教師出去進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，更何況去參加拓展課程的培訓(xùn)了。

2.體育教師的教學(xué)水平和能力。隨著教育改革的不斷完善與深化，以及體育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對體育教師也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，“復(fù)合型”體育教師將成為體育師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的主要目標(biāo)。拓展課程更需要其專業(yè)性比較強(qiáng)的教師。

3.體育場地設(shè)施配備情況。大部分高中學(xué)校體育場地設(shè)施配備都能滿足高中體育教學(xué)。

4.拓展課程需求場地設(shè)施建設(shè)情況。高中學(xué)校體育場地設(shè)施配備都能基本滿足高中體育教學(xué)，但是拓展課程的基本的教學(xué)設(shè)施都沒有，這樣就給體育教學(xué)中開展拓展課程帶來很大難度。

（三）教學(xué)關(guān)注因子

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在體育教學(xué)中開展拓展課程得到領(lǐng)導(dǎo)的支持尤為重要。

2.學(xué)校對拓展課程的經(jīng)費(fèi)投入。拓展課程的開展需要很多方面的配合，每一方面，都需要經(jīng)費(fèi)做后勤保障，所以經(jīng)費(fèi)的投入在很大程度上支持了高中學(xué)校體育中拓展課程的開展。

3.學(xué)生與家長對拓展課程的認(rèn)識(shí)。拓展訓(xùn)練源于國外，在國內(nèi)沒用形成具體的規(guī)模，很多人對其都不是很了解。學(xué)生和家長對拓展課程不了解很難在學(xué)校中開展。

（四）教學(xué)項(xiàng)目因子

1.拓展項(xiàng)目本身情況。拓展訓(xùn)練是現(xiàn)代的一種培訓(xùn)方式，確實(shí)受到人們的歡迎和認(rèn)可，它在與體育結(jié)合中有一定的局限性。拓展訓(xùn)練在培訓(xùn)時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)、場地、器材、對人數(shù)的要求等等不利于拓展訓(xùn)練融入高中體育教學(xué)，還有些拓展訓(xùn)練的量達(dá)不到提高學(xué)生的身體素質(zhì)，需要在設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備時(shí)全面考慮。

2.拓展課程與傳統(tǒng)體育教學(xué)的沖突。拓展課程課教學(xué)通常以小班教學(xué)的形式進(jìn)行，而傳統(tǒng)教學(xué)一般一個(gè)都有40-50人，這樣無疑增加上課的成本，給學(xué)校的師資提出更大的要求。

（五）教學(xué)邊緣因子

1.校內(nèi)體育活動(dòng)氛圍。高中學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍很好，校內(nèi)體育氛圍不是很好，不是學(xué)生不愿意參加體育活動(dòng)，只是學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)很重，這就造成了在學(xué)校中開展拓展課程比較難。

2.學(xué)生參與體育課外鍛煉的時(shí)間。學(xué)生參與體育課外鍛煉的時(shí)間平均每天大約一個(gè)小時(shí)，但是有很多學(xué)生卻利用課外鍛煉的時(shí)間在教室或者鍛煉場地學(xué)習(xí)，這說明大部分學(xué)生沒有充分利用課外鍛煉時(shí)間鍛煉。

3.學(xué)生參與課外體育鍛煉的情況。很多學(xué)校開展體育鍛煉的形式豐富多樣，但是只是時(shí)間段比較集中，而且時(shí)間相對較少。

二、結(jié)論

（一）歸納出了5個(gè)主要影響因子：教學(xué)內(nèi)在因子、教學(xué)外在因子、教學(xué)關(guān)注因子、教學(xué)項(xiàng)目因子、教學(xué)邊緣因子。

（二）在高中體育教學(xué)中開展拓展課程與體育場館建設(shè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度、體育師資力量和課程規(guī)范密切相關(guān)；影響其開展的主要條件取決于學(xué)生、教師、教學(xué)三個(gè)相互獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的層面，三者都很重要。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙延敏.拓展訓(xùn)練融入高校公共體育課程的研究[D].中國石油大學(xué).2010.

體育基本理論教程重點(diǎn)范文第4篇

高校體育教育專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)校的體育教師，而體育教師又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國下一代體育人才的重要任務(wù)，因此，檢驗(yàn)高校體育教育專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價(jià)值，而且對于培養(yǎng)體育教學(xué)師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革也有了很大的發(fā)展，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、掌握鍛煉和教學(xué)方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目的不明確新時(shí)期下

高校體育教學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學(xué)能力。而作為一名田徑教師不僅要學(xué)習(xí)擁有學(xué)習(xí)和掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，還要能夠在增強(qiáng)學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，另外，通過田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作精神，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化的能力。現(xiàn)在大部分高等教學(xué)專業(yè)的目的仍然把教學(xué)課程的目的局限在技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)目標(biāo)仍然不明確，田徑教學(xué)不是以健身內(nèi)容為核心目標(biāo)，而且并不能滿足21世紀(jì)對新型高素質(zhì)體育教師的需求，田徑課程教學(xué)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容十分匱乏。總而言之，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)缺乏獨(dú)立性，沒有時(shí)代性，不能充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的實(shí)質(zhì)性價(jià)值。這是導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格不高的主要原因。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性與雜亂無序

隨著體育教學(xué)目標(biāo)逐漸向多元化與全面化的趨勢發(fā)展，必然導(dǎo)致體育教學(xué)的內(nèi)容的改革與發(fā)展，不然教學(xué)目標(biāo)就等于空頭支票，無發(fā)兌現(xiàn)。所以教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，抓住學(xué)生的興趣，將一些落后的，不符合教學(xué)目的的，缺乏實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容淘汰掉，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足時(shí)展的需求。然而，現(xiàn)如今的體育教學(xué)仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束，教學(xué)內(nèi)容也僅僅涉及運(yùn)動(dòng)技巧運(yùn)用與基本知識(shí)的傳授，忽視了田徑教學(xué)與健身和心理健康等的聯(lián)系。過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，而忽視綜合素質(zhì)的提高會(huì)使得教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，而且學(xué)生也難以接受。另外，體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容比較雜論無序，存在很多重復(fù)的教材。從中學(xué)到大學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上并沒有太大的差異，知識(shí)之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學(xué)與中學(xué)相比，遞進(jìn)性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構(gòu)建完整的體育教材體系。

（三）教學(xué)方式的枯燥性與單一性

一直以來，我們一直認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)以教師為中心，而忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)方式也多是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行組織與授課。課堂教學(xué)枯燥無味，強(qiáng)制性的將知識(shí)傳授與學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師以傳授知識(shí)為目的進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也僅僅因?yàn)閷W(xué)而學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。這種注重書本知識(shí)，缺乏生活實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。而且這種單一的、枯燥的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了學(xué)生將來教學(xué)過程中主動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，將來當(dāng)這些學(xué)生成為田徑體育教師的時(shí)候，那么他們也會(huì)成為教學(xué)的奴隸，在授課過程中，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，那么田徑教學(xué)改革則寸步難行。

（四）田徑課程的評價(jià)體系不健全

目前，高校體育教育專業(yè)田徑課程的評價(jià)體系缺乏全面性、綜合性與合理性，整個(gè)評價(jià)體系并不健全?？己藘?nèi)容與教學(xué)目的不相符，而且對課程評價(jià)的目的理解不正確，他們認(rèn)為教學(xué)評價(jià)的主要目的是篩選優(yōu)與劣，并沒有了解評價(jià)的真正目的是幫助學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樹立自我改進(jìn)與競爭的意識(shí)，不斷進(jìn)行提高與創(chuàng)新，也為教師提供反饋信息，從而及進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。另外，田徑課程評價(jià)僅僅是一種重結(jié)果而輕過程的評價(jià)，沒有對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀考核與評價(jià)。將最后的一次性結(jié)果，忽視了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這樣很難體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力。而且在考試過程中，學(xué)生也僅僅死記硬背，考后對自己所學(xué)內(nèi)容失去記憶，這樣就容易造就高分低能的學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)很難實(shí)現(xiàn)。

二、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的建議

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革也應(yīng)隨著進(jìn)行。本文通過前面分析的高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引用外國一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于我國高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)課程的改革中，并對我國高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革提出以下建議。

（一）對田徑課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位

一方面，在高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革中，我們應(yīng)緊隨中小學(xué)體育課程改革的步伐，明確自己的重任是為中小學(xué)體育教學(xué)提供優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，而中小學(xué)的體育教師隊(duì)伍直接影響著下一代的體育人才的培養(yǎng)。所以，隨著課改的提出，對師資得得要求也逐漸從重?cái)?shù)量上轉(zhuǎn)移到重質(zhì)量上。培養(yǎng)具有主動(dòng)性與創(chuàng)新性的師資隊(duì)伍，有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。所以田徑課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)生理與心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把體育作為健康目標(biāo)的一門課，那么以教學(xué)為主要目的的田徑教學(xué)課程目標(biāo)也應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改變以往的以知識(shí)傳授為主要目的的教學(xué)模式，把理論知識(shí)的傳授與綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的提高結(jié)合起來，使學(xué)生明確在將來授課過程中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的身體練習(xí)，使田徑能夠起到健身的作用。這樣能使學(xué)生真正理解田徑這門課的真正價(jià)值所在，也會(huì)使教師及學(xué)生真正愛上這門課。另外，高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀，拓寬田徑教學(xué)目標(biāo)，挖掘田徑教學(xué)的潛在價(jià)值，使田徑教學(xué)不僅成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，也能夠成為學(xué)生的娛樂項(xiàng)目，使孩子真正熱愛田徑，那么，將來他作為教師使將這種對田徑的熱情傳染給他的學(xué)生。

（二）對田徑課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)體育課程改革的要求，高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容要針對中小學(xué)田徑教學(xué)的實(shí)際情況，從具體的實(shí)踐出發(fā)，其內(nèi)容應(yīng)更加注重培養(yǎng)競技能力、健身能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)結(jié)能力，在重視學(xué)校體育的基礎(chǔ)上，要將學(xué)校體育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育。以此為高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)體育教育需要的體育教師隊(duì)伍。其次，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在對高校體育專業(yè)田徑課程進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化時(shí)，可以增添一些戶外活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生生存的能力，而且更加有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高。也可以將田徑教學(xué)與其他教學(xué)結(jié)合起來，比如將田徑與健康、養(yǎng)生、物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，也增加了學(xué)生對田徑教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)孩子對田徑課程學(xué)習(xí)的興趣。田徑運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)形式是多種多樣，要增加田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對一些傳統(tǒng)的田徑方法進(jìn)行比較改革與創(chuàng)新，使田徑也能玩出新花樣，充滿娛樂性。

（三）對田徑課程的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)

1.重視學(xué)生的主體地位

在高校體育專業(yè)田徑課程的授課過程中，要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)課程進(jìn)行探討，通過開展專題討論，教師吸收學(xué)生的寶貴觀點(diǎn)與想法，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.選擇現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的授課能力

教師在授課過程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等開放性的教學(xué)手段，并將人工智能等先進(jìn)技術(shù)引入到田徑教學(xué)上來，吸引學(xué)生的課堂注意力，開闊學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的重要目的是為中小學(xué)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，田徑教學(xué)能力是高校體育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須要掌握的基本能力的教學(xué)能力。所以開放性的教學(xué)方式，對于未來學(xué)生的授課能力的提高具有很重要的作用。

（四）建立綜合性的評價(jià)機(jī)制

田徑課程的評價(jià)體系應(yīng)的改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。在評價(jià)內(nèi)容上，要對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評價(jià)，注重結(jié)果的同時(shí)更加注重過程。將評價(jià)內(nèi)容分為基本理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核兩大部分，將學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行結(jié)合，從而得出綜合性的評價(jià)結(jié)果。在評價(jià)方式上，要打破教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的傳統(tǒng)評價(jià)模式，將學(xué)生的自我評價(jià)，專家評價(jià)及教師評價(jià)進(jìn)行結(jié)合，從多個(gè)方面對孩子進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)具有科學(xué)性、可行性。另外，也可以采取靈活的評價(jià)方式，比如將開卷與閉卷相結(jié)合，也可以通過小組討論對學(xué)生進(jìn)行考核，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加注重實(shí)踐評價(jià)，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，不斷進(jìn)行總結(jié)

學(xué)好田徑課程并不僅僅是理論知識(shí)的記憶，而是在長期的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行鍛煉的結(jié)果。教師應(yīng)該更加注重在生活中練習(xí)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中來，提高學(xué)生的理論知識(shí)積累的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。另外，在這個(gè)過程中，教師也要對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣可以改正自己所犯的錯(cuò)誤，不斷提高自己的能力。

三、總結(jié)

體育基本理論教程重點(diǎn)范文第5篇

一、課堂語言的融入化

教師在課堂上，語言不準(zhǔn)確、欠科學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮，而自己往往不宜覺察。特別是分年級(jí)教的教師更容易出現(xiàn)，向我自己是教六年級(jí)和二年級(jí)的，同樣的一句話我不能用同樣的方法和語氣，六年級(jí)的學(xué)生一聽就能明白，而二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力欠佳，所以我的語言會(huì)融入到他們的思想上去，甚至?xí)靡恍┬误w語言來讓他們更好的理解我講的意思。不同年級(jí)的學(xué)生需要用不同方式的語言來和他們溝通，要讓自己能融入到他們的課堂里面去，理解他們的思想，用他們的思想去說話去做事。有些教師對要講的內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分，但講話的速度過快，語調(diào)缺少抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生來不及思考和體會(huì)。語言層次不明，缺乏適當(dāng)?shù)牧炕幚恚瓮盐?，無主次之分，課堂容量過大，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生也只是為了完成任務(wù)而不加思考的回答“是”、“好”。想想他們真是是會(huì)了嗎？明白你的意思了嗎？學(xué)生在課堂上根本不知道教師在講什么，分不清動(dòng)作的重點(diǎn)，練習(xí)次數(shù)少，掌握不了動(dòng)作技術(shù)，這樣子的教學(xué)，學(xué)生怎樣才能喜歡體育，必然導(dǎo)致產(chǎn)生厭倦情緒。

二、教學(xué)內(nèi)容的合理化

我們在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上要合理，教學(xué)單元該怎么設(shè)計(jì)，該設(shè)置多少課時(shí)，教程一步一步是怎么來的，教學(xué)步驟要清楚?，F(xiàn)在有些學(xué)校有校本教材，一到六年級(jí)的教案都是往年做好的，問題就出在這里，往年的內(nèi)容適合如今發(fā)展如此迅速的社會(huì)嗎？現(xiàn)在學(xué)生喜歡上以前學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？每個(gè)班級(jí)每個(gè)年級(jí)的情況都不一樣，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生情況而設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。我們也可以把當(dāng)時(shí)流行的內(nèi)容放進(jìn)去，就像當(dāng)時(shí)的騎馬舞，也有學(xué)校去教，效果非常好，關(guān)鍵學(xué)生也想去學(xué)。現(xiàn)在很多地區(qū)沒有一套真正的教材提供給體育教師，所以說體育的教學(xué)內(nèi)容也是開放性的。體育課程沒有由于統(tǒng)一考試所必須有的統(tǒng)一性，換句話說，只要是運(yùn)動(dòng)、只要科學(xué)、只要能鍛煉身體、只要能使人們掌握一些有用的運(yùn)動(dòng)技能，什么都是體育。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新化

現(xiàn)在的體育教師基本上都是本科畢業(yè)，體育專業(yè)的，他們在大學(xué)中學(xué)過很多體育技能，可誰能保證他們都有很好的教學(xué)能力呢？喬丹球打得好，就一定能當(dāng)好老師嗎？不一定，同一個(gè)內(nèi)容，對于一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該怎么去，對于三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該怎么去教，這都體現(xiàn)了教師的教學(xué)方法?，F(xiàn)在有的教師在授課過程中，滿足于對教材內(nèi)容的簡單機(jī)械的重復(fù)，很少設(shè)計(jì)出教新穎的練習(xí)方法，捕注重鼓勵(lì)、表揚(yáng)、啟發(fā)學(xué)生，而是批評、之策學(xué)生，挫傷了學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生興趣因此很受影響，造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以完成。那么，怎么才能滿足他們的運(yùn)動(dòng)欲望呢，不傷他們的自尊心？我在設(shè)計(jì)課時(shí)，總是想辦法在上課堂內(nèi)容前引導(dǎo)學(xué)生玩一些關(guān)于本課內(nèi)容的游戲，先去提起他們對課堂的興趣。學(xué)生的熱情，是我們教學(xué)的一種資源，我們務(wù)必要充分利用。在活動(dòng)中，只要教師適當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不管干什么，對學(xué)生的身體、心理、生理，都是有某一方面的好處。方法的創(chuàng)新其實(shí)很簡單，比如達(dá)標(biāo)測試中有長跑，你就讓學(xué)生練習(xí)長跑，其實(shí)，定向越野里捕就有長跑嗎？踢足球不也是長跑嗎？這個(gè)項(xiàng)目練的就是耐力啊。打籃球的時(shí)候，讓學(xué)生練習(xí)快速帶球跑或者帶球變速跑，也能達(dá)到鍛煉的目的。這樣的練習(xí)方式比讓學(xué)生一遍遍機(jī)械地跑有意思得多，學(xué)生也會(huì)喜歡。所以說，教學(xué)方法的創(chuàng)新也就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，怎么教都可以，只要讓學(xué)生喜歡就行。

四、專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)范化