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微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育；微課；新課標(biāo)

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0113-02

1 前言

微課是新課標(biāo)教學(xué)背景下的一種全新教學(xué)模式，主要以視頻媒介為載體，將對某一知識點、某一問題或某一現(xiàn)象的講解記錄下來，最后通過視頻客戶端呈現(xiàn)給學(xué)生[1]。體育教師要加強對微課的制作和應(yīng)用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2 微課在中學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

微課作為一種全新的教學(xué)手段，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，靈活應(yīng)用到體育教學(xué)中去，以提高微課在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量。

利用微課輔助教學(xué)，減少重復(fù)示范次數(shù) 在體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握動作要領(lǐng)，教師一般都要進行重復(fù)講解和示范，這樣的教學(xué)模式在一定程度上加重了教師的負擔(dān)，而且教師也不可能不知疲倦地重復(fù)示范，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性[2]。而隨著微課的出現(xiàn)，能很好地解決這一問題，在微課視頻的輔助下，教師可以將動作過程提前錄制下來，通過多媒體進行播放，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況點擊回放、慢鏡頭播放、重復(fù)播放等，讓學(xué)生對每一個細節(jié)進行仔細觀察。

如在教學(xué)“魚躍前滾翻”時，教師可以利用Flash軟件制作微課視頻，將前滾翻的每一個動作要領(lǐng)都清晰呈現(xiàn)出來。在實際教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)示范，然后讓學(xué)生自主嘗試。針對有的學(xué)生動作非常標(biāo)準(zhǔn)，而有的學(xué)生不夠標(biāo)準(zhǔn)的情況，教師要求學(xué)生觀看微課視頻，對照標(biāo)準(zhǔn)動作與自己做的動作找出差距和問題，進行調(diào)整。實踐證明，借助微課輔助教學(xué)，使學(xué)生的動作越來越符合標(biāo)準(zhǔn)要求，不但充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在愉悅中體會成功的樂趣。

利用微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 在體育與健康教學(xué)內(nèi)容中，包含一些枯燥乏味的理論知識，再加上教師采用的教學(xué)方法比較單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而導(dǎo)致教學(xué)效率降低[3]。如在教學(xué)體育舞蹈內(nèi)容時，為了更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師往往采用鏡面示范的方法，但是由于中學(xué)生對教師的鏡面示范并不是很適應(yīng)，即使教師一再強調(diào)，有的學(xué)生還是無意識地順著教師的方向來做。為了讓學(xué)生更為深刻地記住每一個動作，只能帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣不但容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，而且浪費大量的課堂時間，不能取得理想的教學(xué)效果。

在體育舞蹈教學(xué)過程中，教師可以充分利用微課，用豐富多彩的畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生將整套動作看完，然后對每個動作進行分解，一邊播放錄像一邊教學(xué)，讓學(xué)生模仿錄像中的動作，這樣就可以做到正確模仿、糾正錯誤。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以讓學(xué)生更好地掌握整套體操舞蹈動作，提高課堂教學(xué)效率。

利用微課突破體育教學(xué)的重點和難點 怎樣利用課堂教學(xué)時間解決重點和難點，是每一位體育教師不斷研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，更是提高體育課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育幼髦械鬧氐愫湍訓(xùn)愣夾枰教師進行反復(fù)講解與示范，甚至一節(jié)課要重復(fù)很多遍；在教學(xué)連貫的動作技能時，由于速度較快、時間較短，學(xué)生無法用眼睛觀察清楚，僅僅依靠教師的示范，不利于教學(xué)效率的提高；而在教學(xué)較為復(fù)雜、難度較高的動作技能時，教師有可能因為自身的原因而無法正確示范，導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成練習(xí)。此時引入微課視頻，可以幫助教師很好地解決以上問題。教師事先錄制動作視頻，在課堂上通過回放、慢放、重復(fù)播放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀察和了解每一個動作細節(jié)和步驟；同時還可以針對不同層次的學(xué)生錄制不同的微課視頻，讓學(xué)生有針對性地觀看和學(xué)習(xí)，全面了解體育動作要領(lǐng)，更好地掌握動作技巧，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

如在“跳遠”教學(xué)中，由于動作在瞬間完成，而且其中的騰空動作無法實施分解練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對整個動作過程不甚了解。為了讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地觀察每一步動作，更好地掌握動作要領(lǐng)，教師可以利用事先錄制的微課視頻實施講解，將整體動作分解，再借助慢放、回放等功能反復(fù)給學(xué)生播放；還可以播放錯誤動作視頻，讓學(xué)生將錯誤動作和正確動作進行對比分析，加深學(xué)生對正確動作的印象，已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生可以給不會的學(xué)生進行示范，通過合作互助的方式完成學(xué)習(xí)。實踐證明，在體育教學(xué)中引入微課視頻，不但能夠打破時間與空間的限制，而且可以有效突出重點、突破難點，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法解決的問題。

微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用范文第2篇

一、什么是微課

微課常以聲音、文字、人物或者圖片的形式，呈現(xiàn)短小精悍的微視頻，著重強調(diào)一個“微”字。通常情況下，每節(jié)課以一兩個知識點為主要內(nèi)容，時間在10分鐘左右。雖然時間短，但是課程的內(nèi)容、層次、要點都能呈現(xiàn)得非常明確、生動、真實；可以全方位、全角度地靈活展現(xiàn)體育教學(xué)中的某些較快、較難的技術(shù)動作。

二、微課的價值

1.采用微課形式可突出教與學(xué)的重點，目標(biāo)明確

微課主要針對或圍繞教學(xué)任務(wù)中的某一個知識點（重點、難點）進行剖析，或者分析比賽中的技術(shù)動作。以前教學(xué)的三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度）顯得煩瑣，微課恰恰簡化了這些目標(biāo)，使得知識技能目標(biāo)更加明確，教學(xué)的主題更加突出。當(dāng)然，其他目標(biāo)也是不能忽略的，體育的其他功能也不能因為微課的出現(xiàn)而退居幕后，只是在微課教學(xué)中更加注重對技術(shù)動作的講解。

2.微課的價值首先體現(xiàn)在提高教師的專業(yè)技能上

教師制作微課的過程其實也就是對實踐技能的再一次學(xué)習(xí)和反思。教師制作的微課內(nèi)容包括教學(xué)思想和教學(xué) 設(shè)計，是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧的結(jié)晶。通過制作微課，教師可以反復(fù)研究技術(shù)動作的形成規(guī)律，探討如何才能更好地將知識教給學(xué)生，探討出一套適合特定年齡段學(xué)生的教學(xué)方法、練習(xí)方法。微課學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，促使學(xué)生通過自己的線上學(xué)習(xí)就可以完全理解和模仿相關(guān)動作，甚至做出正確的技術(shù)動作。

3.微課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課教學(xué)手段和方法新穎多樣、生動活潑，可以更加清晰和直觀地呈現(xiàn)授課內(nèi)容，既符合學(xué)生追求新鮮獨特內(nèi)容的心理特點，又能滿足青少年的求知欲，可完善過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，能引起并保持學(xué)生的興趣和激情，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在籃球教學(xué)中，一旦學(xué)生的反應(yīng)過于緊張，那么空切、傳切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)將不能達到預(yù)期效果。如果采用籃球游戲軟件制作微課，讓學(xué)生在競賽規(guī)則允許的條件下將戰(zhàn)術(shù)配合表現(xiàn)出來，將促使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并能在實踐中進行模仿練習(xí)甚至做出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

4.微課的價值還體現(xiàn)在可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以往學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)技術(shù)動作的時候都是先看教師分解示范，然后聽教師講解，再根據(jù)教師的講解模仿練習(xí)。雖然比較直觀，但是有些技術(shù)動作比較快、難，無法通過分解來演示，學(xué)生對技術(shù)動作概念就比較模糊，比較難理解和完成，從而導(dǎo)致技術(shù)動作走形。但是，通過線上微課的直觀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過慢動作全方位、多角度地觀看分解技術(shù)動作和完整技術(shù)動作，從而形成一個完整的技術(shù)動作概念，在實踐活動中通過聯(lián)想來模仿此技術(shù)動作直至完全掌握要領(lǐng)。

三、微課在體育教學(xué)上的應(yīng)用

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點因材施教

由于受傳統(tǒng)觀念和模式的影響，目前大部分體育教學(xué)課堂流程依然是：上課集合―點名―跑步―徒手操―組織教學(xué)活動―自主活動―下課集合。這種教學(xué)模式進程固定，形式僵化，不利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒。 在體育教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來新鮮感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進行傳播，具有較強的趣味性，對學(xué)生來說具有強烈的吸引力。俗話說“師父領(lǐng)進門，修行在個人”，微課就是這么一個新事物。喜歡運動技能學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過微課來學(xué)習(xí)更多的技術(shù)，甚至可以通過微課中的比賽視頻學(xué)習(xí)如何在比賽中運用技術(shù)或者自我創(chuàng)新技術(shù)動作的應(yīng)用等。當(dāng)前精彩的比賽有很多，比如NBA、歐冠等，很多學(xué)生都喜歡觀看，因為其觀賞性很高。體育教師可截取跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點來滿足有不同需求的學(xué)生，他們可以從這里學(xué)習(xí)到需要的東西。在體育課開始前，提前到達體育教學(xué)場地的學(xué)生經(jīng)常因為無事可做而聚在一起閑聊甚至打鬧，教師可以利用這段時間給學(xué)生播放一段具有表演性質(zhì)的微課，像精彩的電影預(yù)告片那樣，將本節(jié)課最有趣的部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待。

2.可提高體育教師的專業(yè)技能實踐水平

微課雖然短小精悍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對單一，但是對教師的知識理解程度和應(yīng)用要求會進一步加深。如從技術(shù)動作的選擇再到技術(shù)動作的展示設(shè)計、技術(shù)動作銜接的連貫性、教學(xué)方法的設(shè)計、學(xué)生易懂易模仿的練習(xí)方法以及此技術(shù)動作的應(yīng)用等方面，都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備。在資源的整合方面也具有非常大的信息量，教師要花費大量時間去查閱相關(guān)資料和此技術(shù)動作制作的合理性。要找到適合此技術(shù)動作的合理資源，并使之能做到恰如其分，與自己的教學(xué)設(shè)計相吻合，用最通俗的方式將技能展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生輕松接受并能模仿。對技術(shù)動作的講解要清晰易懂，需要教師對技術(shù)動作的要點領(lǐng)悟非常透徹。這就要求體育教師反復(fù)研究技術(shù)動作，找到最適合學(xué)生年齡特征的語言，生動清晰地將相關(guān)知識傳授給學(xué)生。微課讓體育教師的教學(xué)更加注重細節(jié)，更精益求精，對體育教師而言是非常有意義的，如此能讓體育教師迅速提高課堂的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)素質(zhì)提高。

3.使某些難以分解的技術(shù)動作得以全方位、多角度生動呈現(xiàn)

以往在體育教學(xué)中，有一些難以分解的技術(shù)動作無法用慢動作或者分解動作來示范，只能靠講解技術(shù)動作要領(lǐng)和靜態(tài)演示，這樣學(xué)生對技術(shù)動作的理解和掌握存在一定的困難。比如，籃球投籃技術(shù)中的急停跳投中跳起投籃動作，如果還是采用純粹的講解和分解示范方法，沒有動作的完整示范（急停+跳起空中投籃），學(xué)生對急停跳投的技術(shù)動作直觀認識就不完整?，F(xiàn)在，利用微課把急停跳投完整技術(shù)動作拍出來，通過慢放、多角度展示，使學(xué)生能逐幀觀看急停跳投的各個動作，特別是跳起空中投籃的動作，顯得更加清晰、直觀，對學(xué)生在實踐中的模仿和學(xué)習(xí)幫助非常明顯。再比如，田徑教學(xué)中的跳遠教學(xué)，過去我們采用講解加示范的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調(diào)重點和難點，但是在示范時動作瞬間完成，學(xué)生搞不清其過程。如果我們將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用微課的形式生動地展示給學(xué)生看，就能化抽象為形象，增強學(xué)生的感性認識，便于學(xué)生在實踐中模仿和練習(xí)。其實，在實踐教學(xué)中有很多快、難的技術(shù)動作，需要我們借助信息化手段來幫助教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以更加直觀，使學(xué)生能全方位、多角度地感受生動形象的技術(shù)動作。

4.充分利用影像還原技術(shù)，了解與對比技術(shù)動作

對影像還原技術(shù)最簡單的理解就是視頻回放。以往我們在教學(xué)過程中多次使用手機攝像功能拍攝一些學(xué)生練習(xí)的視頻，現(xiàn)場就直接給W生看自己做的技術(shù)動作，學(xué)生通過觀察自己的技術(shù)動作，對比要求，檢查技術(shù)動作的合理性、規(guī)范性。但是上課時間畢竟有限，不能照顧所有學(xué)生。如此會造成假象，有人會認為教師對部分學(xué)生不管不問，容易導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠。如果我們把學(xué)生練習(xí)時的所有視頻拍攝出來并上傳到信息化平臺，讓學(xué)生課余時間自行到信息化平臺去觀看瀏覽、對比、自己的技術(shù)動作與標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作的差別，這樣既能讓學(xué)生欣賞到精彩絕倫的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作以及在比賽中的應(yīng)用，又能找出自己的技術(shù)動作與標(biāo)準(zhǔn)動作的差距，便于學(xué)生在后面的練習(xí)中糾正自己的錯誤，形成正確的動作概念甚至直接模仿直至做出正確的技術(shù)動作。當(dāng)然，前提是我們體育教師要把相關(guān)的技術(shù)動作做成微課，不僅要做出技術(shù)動作的詳解、練習(xí)方法，還要通過3D軟件、截取NBA比賽中的相關(guān)技術(shù)動作視頻等手段，指出它在比賽中的應(yīng)用，吸引學(xué)生去瀏覽、觀看、對比，把自己想象成視頻中的角色，更加有利于學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

四、結(jié)論

筆者通過分析與實踐應(yīng)用研究認為，微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。而且微課作為信息化技術(shù)發(fā)展的一種新型教學(xué)資源正在成為教學(xué)改革的焦點。在體育教學(xué)的應(yīng)用上，微課對體育教師教學(xué)能力的發(fā)展和學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)行為具有決定性的作用。微課為體育教學(xué)開辟了多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)方式、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的知識面、形成探究合作學(xué)習(xí)模式等起著非常好的作用，說明微課教學(xué)的模式以其微型、主題明確、短時高效、交互性好、反饋及時的特點，能夠在技術(shù)教學(xué)方面展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。因此，建議學(xué)校相關(guān)部門給予體育教師大力支持，使微課能更好地為體育教學(xué)提供更大的幫助，讓信息化平臺發(fā)揮最大功效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活。

參考文獻：

[1]高林溪.慕課和微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（27）： 96.

[2]薛飛娟.淺析微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用和意義[J].當(dāng)代體育科技，2014（35）：59-60.

[3]王洪浩.微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].神州旬刊，2016（5）.

[4]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：13-14.

微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用范文第3篇

 

近年來，微課模式因其短小精悍、繪聲繪色、極具表現(xiàn)力和感染力等特點，被逐漸應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中。隨著大數(shù)據(jù)、云計算等新媒體技術(shù)的崛起，微課模式的應(yīng)用范圍越來越廣，為中學(xué)英語教育提供了更加便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本文立足于微課模式的內(nèi)涵，主要分析闡述微課模式在提高中學(xué)英語教學(xué)中的有效性，以便促進中學(xué)英語教師與學(xué)生共同成長進步。

 

一、闡述微課模式的內(nèi)涵

 

微課以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)形式，反映教師在針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用或生成的各種教學(xué)資源。它是以教學(xué)視頻為核心，由微教案、微課件、微練習(xí)、微反思組成的資源應(yīng)用組合體。

 

二、微課模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用特點

 

經(jīng)過系統(tǒng)的問題分析、思考、解決，我們發(fā)現(xiàn)微課模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用特點有以下三點。

 

1.短小精干，言簡意賅。在時間的安排上，一節(jié)微課要求教師用4-5分鐘的時間，用 300字左右的文字表述，將教學(xué)內(nèi)容詳細且深刻地傳達給學(xué)生。這就要求教師講課簡潔，一節(jié)微課關(guān)注一個重點。

 

2.主題豐富多樣，制作方式多樣。微課適用于多種教學(xué)主題。教師可以將同類主題的知識點收集起來，制作成主題化的教學(xué)微視頻或微解說，形成系統(tǒng)性的知識點，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。微課程的制作可以采用情景劇形式、PPT形式和視頻播放形式等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的形式，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性。

 

3.知識點的高度濃縮或富有創(chuàng)意的展現(xiàn)。例如，在高中語法課中，教師可以就一些高考高頻考點，使用微課形式與學(xué)生進行溝通，學(xué)生也可以合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)能力的提升。

 

三、微課模式在提高中學(xué)英語教學(xué)中的有效性

 

短小精悍、內(nèi)容質(zhì)感實用的微課模式在中學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用，有利于中學(xué)英語教學(xué)形式的革新。其應(yīng)用的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

 

1.促進中學(xué)英語教師的教學(xué)思考。微課模式利用先進的信息技術(shù)，及時解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不僅對教學(xué)起到了很好的促進作用，對教師本身也是一種激勵。首先，它促使教師積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體應(yīng)用知識。其次，它能幫助教師深入了解和掌握學(xué)生的思維模式，從而引發(fā)自身對教學(xué)模式的思考。最重要的是，要想利用短短幾分鐘的微視頻，疏通教學(xué)脈絡(luò)，有效地解決難題，教師必須對教材進行深入的挖掘和理性的思考。

 

2.全面提升師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。微課模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時，微課模式具備較強的知識整合歸納能力，有利于提升師生對知識點的實踐技能，使其在實踐的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能找出微課模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的差異及優(yōu)勢，思考教學(xué)模式的革新，挖掘內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識，將新想法、新觀點融入新的教學(xué)體系之中。

 

3.有效提升師生之間的和諧互助關(guān)系。微課模式改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，提升了學(xué)生的自主性，教學(xué)工作是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及教育價值而展開的，提升了學(xué)生的主導(dǎo)地位。師生之間可以共同探討教學(xué)主題，協(xié)力制作微視頻或微解說，提升了師生之間的和諧互助關(guān)系。

 

四、結(jié)語

 

總之，微課模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)提升效率及質(zhì)量的主要途徑。其有效性主要體現(xiàn)在：促進中學(xué)英語教師進行教學(xué)思考，全面提升師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有利于提升師生之間的和諧互助關(guān)系。本文的分析可能存在一定的片面性，但期望能夠產(chǎn)生一定的積極效用。

微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】健康教育；外科護理；護理教學(xué)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的確立使護理從單純的疾病護理轉(zhuǎn)向全面的人的健康護理。健康教育作為整體護理中不可或缺的部分在“預(yù)防為主”的理念背景下顯得舉足輕重。未來護理的發(fā)展趨勢勢必將護士推向健康教育的主要執(zhí)行者。而臨床反饋，護生在健康教育工作開展中有諸多問題，如觀念陳舊、生搬硬套、溝通障礙等。這些問題都直指教學(xué)改革。筆者采用以健康教育為主體的教學(xué)方法，取得了顯著效果：

1 對象

本校09級高職護理專業(yè)2個班，班級人數(shù)均為109人，皆為女生，隨機分為對照班和實驗班。

2 方法

2.1教材及教學(xué)課時均采用校本教材：巫向前主編《臨床?？谱o理》（上?？萍冀逃霭嫔纾?。教學(xué)時數(shù)均為108學(xué)時（理論82學(xué)時及實訓(xùn)26學(xué)時）。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法 對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)重點放在護理措施上，健康教育只作簡單講解。

2.3健康教育為主體的教學(xué)方法實驗班采用以健康教育為主體的教學(xué)方法，教學(xué)重點除護理措施外，健康教育部分主要通過給予護生相關(guān)病例后使其根據(jù)評估內(nèi)容實施針對性的健康教育。現(xiàn)以“乳癌護理”為例，介紹具體教學(xué)過程。

2.3.1設(shè)置典型病例，導(dǎo)入新課“患者，女，57歲，1周前洗澡時發(fā)現(xiàn)左乳外上象限有一蠶豆大小無痛腫塊，遂來我院檢查?！蓖ㄟ^病例，按護理程序?qū)胂嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容，并通過給予護生該病例的治療過程，使其根據(jù)具體評估內(nèi)容實施針對性的健康教育，最后由教師點評。

2.3.2制定健康教育計劃

2.3.2.1入院教育乳癌患者對病情的不了解、對疾病帶來的自我形象紊亂、對手術(shù)的緊張恐懼、對預(yù)后的不確定性等因素往往使之產(chǎn)生負性情緒。護士可通過介紹病區(qū)環(huán)境制度，介紹主管醫(yī)生和護士，幫助其盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。此處可讓護生練習(xí)自我介紹及病區(qū)介紹。

2.3.2.2術(shù)前教育乳癌患者術(shù)前最大的心理障礙就是擔(dān)心失去將給家庭生活帶來巨大影響，不知如何面對，因此護理人員應(yīng)耐心傾聽，建議夫妻雙方坦誠討論。若患者已懷孕或正哺乳，為防止疾病進展，應(yīng)建議終止妊娠或哺乳。同時為配合術(shù)后恢復(fù)，應(yīng)訓(xùn)練腹式呼吸及有效的咳嗽排痰。此處可讓護生示范如何行腹式呼吸及有效止嗽。

2.3.2.3術(shù)后教育患者面對失去的事實，內(nèi)心依然非常脆弱，此時家屬的安慰非常重要。同時告知患者及家屬術(shù)后患側(cè)上肢因淋巴回流不暢會致腫脹疼痛等不適，應(yīng)以軟枕適當(dāng)墊高，可外穿彈力袖套，下床時以吊帶托扶，他人只能扶健側(cè)。告知一次性負吸球有引流積液、促進傷口愈合的作用，應(yīng)時刻保持通暢，妥善固定，保證有效負壓。此外應(yīng)教會患者行患側(cè)上肢功能鍛煉：如術(shù)后24小時內(nèi)活動手部及腕部，3~5天活動肘部，但不做肩關(guān)節(jié)外展運動等。此處為教學(xué)重點，要求護生熟練掌握功能鍛煉要領(lǐng)。

2.3.2.4出院指導(dǎo)告知患者短期內(nèi)避免患側(cè)上肢負重，5年內(nèi)堅持避孕防復(fù)發(fā)，教會患者如何正確選擇、佩戴及保養(yǎng)義乳以改善外形，教會其正確的自檢。此處亦為教學(xué)重點。

3結(jié)果

采用教考分離形式進行統(tǒng)考，對照班平均分為65分，合格率67%，優(yōu)秀率10%，實驗班平均分為68分，合格率81%，優(yōu)秀率19%。

4討論

4.1健康教育為主體的教學(xué)方法要求教師改變授課理念隨著醫(yī)學(xué)模式和健康概念的轉(zhuǎn)變，健康教育越來越受到廣大護理人員的重視[1]，護士是健康教育的主要實施者，如果不履行這一義務(wù)，有可能引起糾紛甚至訴諸法律[2]，但調(diào)查顯示，72.4％的護生認為自己的健康知識不能滿足臨床實踐所需[3]，這就要求教師必然要摒棄原先的授課習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)榻】到逃R為主的授課理念。

4.2健康教育為主體的教學(xué)方法可強化護生的健康教育意識調(diào)查顯示，近87.5％的護士對護理健康教育相關(guān)理論知識了解不足，85％的護理人員對開展護理健康教育存在認識上的誤區(qū)，84.5％的護士對護理健康教育程序的基本內(nèi)容不了解[4]。健康教育為主體的教學(xué)方法首先強調(diào)如何去預(yù)防疾病，以首因效應(yīng)將健康教育知識印入護生的腦海[6]，強化了護生的健康教育意識。

4.3健康教育為主體的教學(xué)方法可提高護生的學(xué)習(xí)熱情健康教育為主體的教學(xué)方法要求護生知其然，促使護生知其所以然。譬如對乳癌患者進行肩關(guān)節(jié)功能鍛煉指導(dǎo)，護生若想弄明白為什么要鍛煉肩關(guān)節(jié)就會促使自己學(xué)習(xí)乳癌根治術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高護生學(xué)習(xí)熱情。

4.4健康教育為主體的教學(xué)方法可提高護生解決實際問題的能力許多護生實習(xí)后反映，對于患者提出的某些具體問題只能簡單作答，自覺胸中無墨；而臨床帶教反饋，護生在健康教育工作的開展中往往生搬硬套。其實，要真正實現(xiàn)行之有效的健康教育就要求護生能進行正確的健康評估，并據(jù)此分析整理，制定出個性化的健康教育計劃。教師在講授的過程中可對病例進行細節(jié)修飾，幫助護生養(yǎng)成長期的思維習(xí)慣以提高其解決實際問題的能力。

參考文獻

[1] 馬錦萍，李艷玲.護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中護生健康教育能力的培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代護理，2005，11(2)：142~143．

微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：“彩色電視機原理與維修”；一體化；教學(xué)模式

“彩色電視機原理與維修”是一門理論性和實踐性非常強的課程，同時也是中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的一門必修專業(yè)課。隨著科技的進步和發(fā)展，我國家電市場新產(chǎn)品不斷更新，這就要求家電維修行業(yè)中的維修工人必須懂理論而且要有實踐操作這樣過硬的本領(lǐng)。所以在教學(xué)過程中將理論和實踐并重，才能培養(yǎng)出社會所需的技術(shù)工人。教學(xué)中采用一體化教學(xué)模式是一種行之有效的培養(yǎng)途徑，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢的需要。

一、一體化教學(xué)模式簡介

一體化教學(xué)模式就是在職業(yè)技術(shù)教育中，將理論知識和實踐操作教學(xué)融為一體，實現(xiàn)理論和實踐一體化教學(xué)，打破傳統(tǒng)理論和實踐脫節(jié)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)技能為重點，選定該技能所需要的知識內(nèi)容，根據(jù)該技能的特點和分類，把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練充分結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式的優(yōu)點表現(xiàn)在：①激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；②加強了理論與實踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；③轉(zhuǎn)變了教師以書本為中心的傳統(tǒng)教育思想。

二、一體化教學(xué)實施的幾點要素

教師可以從如下幾個方面開展一體化教學(xué)：

1.基礎(chǔ)知識的傳授是整個教學(xué)的基礎(chǔ)

電子元器件的識別、選用、檢測、調(diào)試是搞好“彩色電視機原理與維修”課程一體化教學(xué)的前提，掌握基本線路的原理是開展一體化教學(xué)的關(guān)鍵。這些知識在彩色電視機的故障檢修中起到了非常重要的作用。通過單元電路（包括電源電路、行場掃描電路、高頻頭電路、中頻信號和解碼電路、伴音電路、遙控電路等），測試、拆裝、維修、調(diào)試的方法的教學(xué)，使學(xué)生獲得整機維修的能力；對每一個單元電路都要分別進行考核，督促學(xué)生加強練習(xí)每個單元電路，要求學(xué)生個個考核過關(guān)。為了使學(xué)生盡快地掌握彩色電視機基本單元電路的工作原理，可以設(shè)置故障機通電演示情境，教師動手排除各個單元電路典型的故障，讓學(xué)生通過仔細觀察各個單元電路故障現(xiàn)象，再對結(jié)果進行分析總結(jié)，這樣他們對各個單元電路的原理和維修方法就有了很好的掌握和理解。

2.示范操作是整個教學(xué)的核心

示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，也是一體化教學(xué)的重要步驟。示范操作力求操作正確、規(guī)范。教師在做示范操作之前，學(xué)生要明確教師提出的要求（重點、操作方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)），在做示范操作的過程中教師一定要一邊演示一邊講解，充分激發(fā)學(xué)生的聽覺和視覺功能。在示范操作過程中，示范的速度一定要放慢，這樣才能使學(xué)生看清楚教師在操作中的基本要領(lǐng)，彩電每個電路都有關(guān)鍵測試點，教師必須把關(guān)鍵點的檢查方法和故障原因傳授給學(xué)生。例如，在分析場掃描電路部分故障時，第一維修檢測關(guān)鍵點是：場掃描集成電路LA7840的6腳工作電壓是否正常，當(dāng)高于24V、低于24V、等于0V時都是哪些集成電路元件損壞引起的。第二維修檢測關(guān)鍵點是：集成電路2腳輸出電壓是否正常，大于12V、低于12V、等于0V時都是哪些元器件損壞引起的。在教學(xué)過程要對每一個關(guān)鍵測試點重點示范，在示范操作檢修過程中教師要把每個步驟告訴學(xué)生并說明每個步驟會起什么樣的作用。

3.往返操作指導(dǎo)是理實一體化教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)

一體化教學(xué)中的往返操作指導(dǎo)主要是對學(xué)生在操作過程中存在的錯誤進行指導(dǎo)，包括操作姿勢、動作是否規(guī)范等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠得到深入的、全面的、細致的了解。在一體化教學(xué)的實習(xí)指導(dǎo)中，教師要注意以下問題：

（1）往返指導(dǎo)目的要明確，指導(dǎo)方式要靈活運用，留意每個學(xué)生能否按要求進行實際操作，發(fā)現(xiàn)錯誤后引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，及時幫助學(xué)生糾正操作中所犯的錯誤，在往返指導(dǎo)中如果發(fā)現(xiàn)錯誤都是同樣的，教師要暫停操作實習(xí)，并統(tǒng)一對學(xué)生進行集體指導(dǎo)。

（2）提醒學(xué)生必修嚴(yán)格地按照操作規(guī)程進行操作，安全為主。彩電電源部分有220V的電壓，行掃描電路中的行輸出變壓器有2萬多伏高壓，這些電壓都不是安全電壓，必修予以強調(diào)引起學(xué)生足夠的注意，防止發(fā)生意外事故。

（3）在往返操作指導(dǎo)中，要加強對后進生單獨的指導(dǎo)，鼓勵在操作過程中做得^好的學(xué)生，對每一位學(xué)生都要傾注爰心，這樣他們的智慧才能得到最大開發(fā)。例如，在彩電故障維修時，教師應(yīng)該重點指導(dǎo)學(xué)生從電視機的故障現(xiàn)象開始分析，引導(dǎo)他們正確使用檢修方法和維修步驟。教師對操作能力較差的學(xué)生要耐心細致地講解和指導(dǎo)，根據(jù)情況可以多做幾次示范來解決問題。

三、電視機原理與維修課程一體化教學(xué)實踐的體會

1.精講示范，做到精而不散

首先講清每次實訓(xùn)的主要目的， 其次是操作規(guī)范和工具設(shè)備的正確使用方法，再次是把整個實訓(xùn)步驟逐個講清楚，最后講清實訓(xùn)過程中的安全事項和操作技巧。對講解的實訓(xùn)內(nèi)容要簡明扼要，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。教師在做示范操作時要提醒學(xué)生注意操作時容易出現(xiàn)問題的地方，提示他們用正確的操作方法。教師在做每個分解動作時一定要放慢操作的節(jié)奏，讓學(xué)生把教師每個操作細節(jié)看透、看清，為接下來的操作打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中可以利用多媒體課件、掛圖、投影等教學(xué)手段來輔助教學(xué)。

2.學(xué)生分組是一個重要的環(huán)節(jié)

教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式多采用小組協(xié)作的形式，合理分工各小組成員。小組人員的多少、人員工作分工、組員的成績直接影響每位組員的學(xué)習(xí)。經(jīng)過實踐證明，按崗位每組人數(shù)適宜安排2～5人，組員過多容易出亂，而且容易出現(xiàn)意見不統(tǒng)一。為了防止組員出現(xiàn)依賴，組員的分工一定要明確。為了增強組員之間的相互學(xué)習(xí)，教師可以采用互補的搭配方式。例如，組員中性格內(nèi)向和外向的搭配，動手能力差的和動手強的搭配。教師在教學(xué)中為學(xué)生搭建小組討論情境，讓學(xué)生對各種的假設(shè)和疑點做出正確的評判，共同協(xié)商解決各種難關(guān)。

3.注意學(xué)生的兩極分化

由于采用一體化教學(xué)方式，學(xué)生的個性化通過親手操作能得到充分的發(fā)展，但還是要注意優(yōu)生和學(xué)困生的兩極分化。特別是能力較差的后進生，他們的自控和效仿能力都比較差，容易依賴能力較強的同學(xué)，最后無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排能力較強的學(xué)生及時幫助和糾正能力較差的后進生在操作上的不足。

4.做好總結(jié)評估

教師的總結(jié)評估是理實一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在操作實訓(xùn)中會碰到各種問題，在評估中教師要指出實訓(xùn)中存在的問題和問題解決的方法，對各組特點進行總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生向在操作實訓(xùn)中做得較好的同學(xué)學(xué)習(xí)，在評估中使學(xué)生能力得到較快的提高。

總之，提高理實一體化教學(xué)的效果并不是一蹴而就能實現(xiàn)的，需要多方面共同的努力。其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高效果的基礎(chǔ)，掌控好各個教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，提升雙師型教師素質(zhì)是完成任務(wù)的重要保證。

參考文獻：

[1]孫永旺.在理實一體化教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].職業(yè)技術(shù)，2009（10）.

[2]韓廣興.電視機原理與維修[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.