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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)；二維平面；人才培養(yǎng)模式

高職教育學(xué)制三年，如何在三年的時(shí)間里，使學(xué)生具有寬廣的知識(shí)面，健全的人格，合格的專業(yè)技能，是每個(gè)從事高職教育的人都應(yīng)該深思的問(wèn)題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（二維平面）專業(yè)是我校新開(kāi)設(shè)的一個(gè)方向，屬于藝術(shù)類招生，這在我校還是一次新鮮的嘗試，如何在沒(méi)有傳統(tǒng)美院支撐、無(wú)招生先例的學(xué)校內(nèi)辦好這樣一個(gè)方向，大膽構(gòu)建適宜的專業(yè)人才培養(yǎng)模式非常重要。

一、對(duì)人才培養(yǎng)模式的再認(rèn)識(shí)

二維平面方向主要培養(yǎng)偏向設(shè)計(jì)的學(xué)生，我們明確提出二維平面專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是“面向現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)有一定藝術(shù)素養(yǎng)，掌握二維平面基本理論和二維平面設(shè)計(jì)專業(yè)技能，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，熟練操作各種設(shè)計(jì)軟件；有一定審美品味，對(duì)色彩、時(shí)尚元素具有敏銳的觸覺(jué)、具有執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ亩S平面設(shè)計(jì)人才。”要使得畢業(yè)生符合對(duì)藝術(shù)和職業(yè)性的雙重要求，同時(shí)對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)師必備的個(gè)體知識(shí)、人際交往能力和設(shè)計(jì)建構(gòu)能力做出的詳細(xì)規(guī)定。

在人才培養(yǎng)模式的制訂中，大膽借鑒工程類CDIO的人才培養(yǎng)模式，Conceive-Design-Implement-Operate一般意譯為“構(gòu)想-設(shè)計(jì)-實(shí)施-操作”。在設(shè)計(jì)行業(yè)中，和工程同樣的，接到一個(gè)項(xiàng)目，首先是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，接著再進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)，實(shí)施意味著要將草圖由手繪或者軟件的方式表達(dá)出來(lái)，最后是操作，要將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成PPT或者是宣傳冊(cè)等成品。CDIO的教學(xué)理念最終是通過(guò)不同的課程來(lái)具體實(shí)施的。但在一個(gè)專業(yè)中有的課程只涉及單項(xiàng)的知識(shí)、技能、態(tài)度，有的則是多門(mén)課程關(guān)聯(lián)的知識(shí)、技能、態(tài)度，有的則是要運(yùn)用所有本專業(yè)所有的知識(shí)、技能、態(tài)度。這就需要通過(guò)不同級(jí)別課程的實(shí)施辦法來(lái)具體貫徹CDIO的教學(xué)理念。在貫徹CDIO理念時(shí)，不同層面，不同級(jí)別的課程還是有不同的要求的。

二、基于CDIO原理構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（二維平面）專業(yè)人才培養(yǎng)模式

這種創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式是基于以下背景提出來(lái)的：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，中國(guó)現(xiàn)有的教育模式必須與快速發(fā)展的技術(shù)相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教育偏重于學(xué)科知識(shí)的傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)創(chuàng)造方面的教育和訓(xùn)練方面存在許多缺陷。

CDIO的創(chuàng)立是基于這樣一種情況，工程教育必須注重工程實(shí)踐，但是在現(xiàn)行的教育體系中卻漸行漸遠(yuǎn)。而設(shè)計(jì)專業(yè)何嘗不是這樣，每門(mén)課都被隔離開(kāi)來(lái)，無(wú)論是注重培養(yǎng)繪畫(huà)功底的美術(shù)，還是三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。仰或是專注于培養(yǎng)軟件操作能力的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，或者是強(qiáng)調(diào)片面化知識(shí)的廣告學(xué)概論等，每門(mén)課都和設(shè)計(jì)有著一定的關(guān)系，但都呈分散和割裂的情況，學(xué)生對(duì)于將來(lái)要從事什么茫然無(wú)措，對(duì)于萬(wàn)精油似的專業(yè)教育疲于奔命。

而參照CDIO，學(xué)生可以從設(shè)計(jì)的構(gòu)思到最終的實(shí)踐，以創(chuàng)意成型到表現(xiàn)方式的全過(guò)程為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，最終獲得設(shè)計(jì)能力，包括形成設(shè)計(jì)思維和掌握設(shè)計(jì)的技術(shù)，建立終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力，以及面對(duì)不斷變化的社會(huì)和企業(yè)環(huán)境完成不同設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化和先進(jìn)性是能保證人才具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)合我校實(shí)際情況，提出“A+V?CDIO”的人才培養(yǎng)模式，即“二維平面專業(yè)‘A+V?CDIO’人才培養(yǎng)模式”，其內(nèi)涵是：“藝術(shù)與技能交融，創(chuàng)意與實(shí)踐并重”。采用代表國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)、可落實(shí)到具體教與學(xué)過(guò)程的C DI O目標(biāo)體系， 應(yīng)用符合教育學(xué)理論和人才培養(yǎng)規(guī)律、并經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的理念和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)， 并以現(xiàn)代管理學(xué)的方法促進(jìn)文化和環(huán)境的改變， 實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。具體而言， 改革從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、教與學(xué)、實(shí)踐場(chǎng)所、教師能力提高、學(xué)生能力評(píng)估和改革質(zhì)量評(píng)估等方面進(jìn)行全方位的探索和實(shí)踐。

三、淺談構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)（二維設(shè)計(jì)）專業(yè)新思路

高職的設(shè)計(jì)類專業(yè)教改有一定的難度，要在注重創(chuàng)意和內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，目前的教改方向更多關(guān)注“工作室”、“工學(xué)結(jié)合”等，本項(xiàng)目將先進(jìn)的工程學(xué)人才培養(yǎng)模式引入設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)中，并加以改造，實(shí)現(xiàn)了高職設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

1.將工程學(xué)人才培養(yǎng)模式引入設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式

在課程中，每個(gè)學(xué)期都有一門(mén)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》，教授實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)所需要用到的各種軟件，將CDIO的方法細(xì)化運(yùn)用到每一門(mén)課程中去。比如《視覺(jué)展示心理學(xué)》，就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，設(shè)計(jì)一款玩具人偶，之后每一次的課程作業(yè)都是對(duì)第一次的深化，包括圖案設(shè)計(jì)，再到實(shí)際填涂，對(duì)項(xiàng)目的層層深入，有助于學(xué)生了解從構(gòu)思到操作的方方面面。再例如《廣告學(xué)概論》，并不是照本宣科地傳授理論性知識(shí)，而是要求學(xué)生完成包括平面廣告、廣播廣告、電視廣告、新媒體廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告等作業(yè)，具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也非常高，要完成這些項(xiàng)目，必須對(duì)課上所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深入的理解。

2.探索具有試驗(yàn)性質(zhì)的PBL教學(xué)方法

高職學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣不大，對(duì)于藝術(shù)類考試來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，并未養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)注重一定的方式方法。

除了項(xiàng)目式教學(xué)，還探索了具有試驗(yàn)性質(zhì)的PBL教學(xué)法。首先將學(xué)生分組，接著將項(xiàng)目交由學(xué)生自由討論，頭腦風(fēng)暴，最后完成一份作業(yè)。當(dāng)作業(yè)完成后，每個(gè)小組派代表上來(lái)匯報(bào)自己小組的成果，接著每個(gè)人都有一次投票的權(quán)利。由同學(xué)選出心目中最好的小組作業(yè)。PBL教學(xué)法很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.充分利用好企業(yè)資源

辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（二維設(shè)計(jì)方向）難度還是很大的，首先這個(gè)專業(yè)涉及面非常廣，雖然在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)門(mén)類下，但走的是一個(gè)泛設(shè)計(jì)的路線，畢業(yè)的學(xué)生可以適應(yīng)初級(jí)設(shè)計(jì)的各類工作，例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等。因此在熟練掌握好軟件的前提下，掌握設(shè)計(jì)工作一般的流程和方法，是十分重要的。與企業(yè)的對(duì)接有著很大的意義。對(duì)學(xué)生而言，能夠看到不同的企業(yè)類型，掌握不同的企業(yè)文化，看到各種工作流程，是對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的巨大促進(jìn)，同時(shí)也能迫使他們直視自身的特點(diǎn)來(lái)做出一個(gè)適應(yīng)自己的傾向性選擇，從而在擇業(yè)的時(shí)候有這比較強(qiáng)的目標(biāo)性。

四、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)專業(yè)（二維設(shè)計(jì)）專業(yè)的具體措施

1.建立課程體系改革

要建立與改革相適應(yīng)的課程體系是重中之重，研究國(guó)外的CDIO改革資料，結(jié)合國(guó)內(nèi)的改革實(shí)踐。全面思考現(xiàn)有的學(xué)校硬件資源，對(duì)生源進(jìn)行分析，對(duì)教師素質(zhì)等軟件條件進(jìn)行研究和整合，同時(shí)針對(duì)外部的設(shè)計(jì)潮流、公司運(yùn)營(yíng)、設(shè)計(jì)人才需求等進(jìn)行全面的了解，從而建立合適的課程體系結(jié)構(gòu)，切勿貪大貪全，急躁冒進(jìn)，而是對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行積極的探索和改革。

2.針對(duì)生源水平因材施教

二維設(shè)計(jì)方向的考試都是有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，但是美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)文化課水平很低，這造成了在一些文化課學(xué)習(xí)上，不能像一般專業(yè)的學(xué)生那樣較好地吸收理論知識(shí)，但同時(shí)思維活躍，創(chuàng)意性思維頗佳，在教學(xué)的方式方法上要注意選擇，大膽改革，有事不要害怕另辟蹊徑，而是一切以教學(xué)效果為先。

3.師資隊(duì)伍改革

要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，必須有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍，而現(xiàn)在的教師都存在著實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足的情況，要積極為在校教師創(chuàng)造去企業(yè)充電的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要積極地吸引企業(yè)的人才到學(xué)校來(lái)講課，特別是企業(yè)的老總，站在人才需求的角度講講學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，往往會(huì)在學(xué)生心中點(diǎn)亮一盞明燈。

總之，環(huán)境藝術(shù)（二維設(shè)計(jì)）方向的教學(xué)改革， 將在充分研究CDIO 國(guó)際工程教育理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的改革和探索，直到構(gòu)建出一套可運(yùn)轉(zhuǎn)、可發(fā)展、可執(zhí)行、可操作的教學(xué)體系來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：

楊青（1983.3―）女，籍貫上海，講師，碩士，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理和景觀規(guī)劃、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第2篇

引言

眾所周知，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對(duì)自身生活的環(huán)境質(zhì)量與藝術(shù)要求也越來(lái)越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)便是在此時(shí)代背景下日漸發(fā)展起來(lái)的一種新專業(yè)。目前，我國(guó)的很多高校都相繼開(kāi)設(shè)了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程。因此，開(kāi)展高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革研究勢(shì)在必行。

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展日新月異。因此，做好高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，對(duì)促進(jìn)其今后的進(jìn)一步發(fā)展具有十分重要的意義。單就其發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國(guó)的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，仍存在很多問(wèn)題與不足，需要我們深入分析。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱

我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為中心，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的直接灌輸。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，這就在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視度不夠

目前，我國(guó)一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)級(jí)基礎(chǔ)課程的重視度不夠。這主要是由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。一些高校為了緩解專業(yè)就業(yè)率的壓力，往往更加關(guān)注學(xué)生實(shí)用技能課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于偏重理論方面的基礎(chǔ)課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學(xué)質(zhì)量。

3.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式較為單一

我國(guó)一些高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學(xué)生往往會(huì)選擇在考試前突擊背誦考點(diǎn)知識(shí)，很難做到課上認(rèn)真聽(tīng)講以及課下及時(shí)溫習(xí)功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗(yàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的有效措施

針對(duì)上述問(wèn)題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作，努力提出新的有效措施，以期實(shí)現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

要想進(jìn)一步推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，我們必須首先提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這就要求高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)注度，特別是可以通過(guò)一系列的教學(xué)指導(dǎo)與研討活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境

改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境，也是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的有效措施。這主要是因?yàn)椋壳拔覈?guó)的很多高校雖然設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是高校對(duì)于該專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境卻沒(méi)有給予相應(yīng)的支持與改善，導(dǎo)致很多搞笑的教學(xué)條件不足以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)環(huán)境條件的滯后嚴(yán)重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術(shù)設(shè)備，保障教學(xué)環(huán)境的硬件條件，并實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理等改善教學(xué)環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)創(chuàng)造性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，在基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維，對(duì)于促進(jìn)該專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提，學(xué)生的創(chuàng)作力與其基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念的過(guò)程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學(xué)好基礎(chǔ)課改革，就應(yīng)當(dāng)在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。

4.提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、素描等多領(lǐng)域的，綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，就必須做到在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓學(xué)生的文化知識(shí)與視野，并使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪畫(huà)與制圖技術(shù)等。這有這樣，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。

5.促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

此外，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，在推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的過(guò)程中。我們還應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。這就要求各高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校內(nèi)或校外實(shí)踐教學(xué)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐工作，在實(shí)踐中理解、把握基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］高校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);優(yōu)化措施

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化是新世紀(jì)研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)熱門(mén)話題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)具備自身的特征及規(guī)律，不僅要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化、綜合化的課程體系，還要求具備專業(yè)精深度。因此，高校在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練與綜合知識(shí)等特征合理定位其人才培養(yǎng)，以適應(yīng)專業(yè)的客觀要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵

環(huán)境藝術(shù)具備自身內(nèi)涵，它依托環(huán)境而存在，是一種通過(guò)作品來(lái)強(qiáng)調(diào)和環(huán)境的融合、依存關(guān)系的一種藝術(shù)形式，重視表達(dá)作者的藝術(shù)觀念，通過(guò)空間體型、材質(zhì)肌理、比例尺度以及光影色彩等表現(xiàn)出作品在環(huán)境氛圍里的融合。現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，它不僅受到各個(gè)學(xué)科自身發(fā)展的推動(dòng)，還使越來(lái)越多的人接受專業(yè)的教育，并對(duì)各學(xué)科產(chǎn)生反作用，使各學(xué)科更加完善，在持續(xù)的推陳出新中劃分新的學(xué)科門(mén)類。從當(dāng)下國(guó)內(nèi)各個(gè)高校的招生情況可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)是一門(mén)最熱門(mén)的專業(yè)，學(xué)生錄取數(shù)量逐年攀升。高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大量本科畢業(yè)生投向社會(huì)市場(chǎng)，在加快城市化進(jìn)程的同時(shí)大大刺激了其他與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科的發(fā)展。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量取決于社會(huì)發(fā)展要求，社會(huì)需求是優(yōu)化培養(yǎng)專業(yè)人才的直接動(dòng)力、必要條件。盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)還很年輕，但發(fā)展態(tài)勢(shì)是生機(jī)盎然、朝氣蓬勃的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)下已經(jīng)成為一個(gè)令人傾心的行業(yè)，該專業(yè)也被戲稱為有前途、有錢(qián)圖。在這樣的形勢(shì)下，高校迎來(lái)了發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最佳機(jī)遇。當(dāng)下，社會(huì)所需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才主要包括三部分，即從建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)去從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、從美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)去從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、由具備接受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任，但不管是質(zhì)量還是數(shù)量都無(wú)法滿足社會(huì)需求。在某種程度上，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力會(huì)對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際職業(yè)能力產(chǎn)生直接影響，且這同時(shí)也是社會(huì)判斷該專業(yè)人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，重視培養(yǎng)和提升人才的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力對(duì)優(yōu)化高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量非常有效，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化也取決于社會(huì)需求。

三、優(yōu)化高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

(一)注重學(xué)科整合，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在社會(huì)需求的導(dǎo)向下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)重視培養(yǎng)人才的復(fù)合型思維，而讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是必要前提。因此，教師要用聯(lián)系的理念來(lái)看待環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容之間的關(guān)系，注重學(xué)科之間的交叉與結(jié)合，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的目的。就拿藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論課來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生掌握中西方發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維及設(shè)計(jì)風(fēng)格變遷、掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)史料等至關(guān)重要。但教師不能受到傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限，要注意更新和優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出的新要求。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，教師不僅要保留基礎(chǔ)性的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，還要及時(shí)了解和掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)信息，將新的研究成果融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、學(xué)術(shù)性。

(二)堅(jiān)持因材施教，分組分層培養(yǎng)人才

基于高校藝術(shù)教育的基本原則導(dǎo)向，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵，教師可在同一個(gè)年級(jí)采取課堂互動(dòng)以及獨(dú)立快題練習(xí)的方式了解每一名學(xué)生的專業(yè)水平及愛(ài)好、志向，并以此為依據(jù)實(shí)施真正意義上的因材施教，為學(xué)生分組并合理設(shè)計(jì)課題。在分組時(shí)，教師從自己所了解的學(xué)生情況出發(fā)，把處于各個(gè)水平段的學(xué)生平均分配到每一組，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，并在結(jié)束課題設(shè)計(jì)之后采取模擬招標(biāo)答辯的手段讓每一組選出代表，準(zhǔn)確表達(dá)各小組真實(shí)的設(shè)計(jì)意圖、實(shí)施手段，然后讓各個(gè)小組相互評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出小組最成功的表達(dá)、最突出的設(shè)計(jì)作品。具體而言，教師可通過(guò)分課題的形式，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課題要求的不同、學(xué)生能力的差異及設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)風(fēng)格的區(qū)別，分派幾類空間類型不同、難度不同的快題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓各個(gè)小組自由選擇主題，并鼓勵(lì)小組的每一名學(xué)生都要展示各自的長(zhǎng)項(xiàng)，且教師要加以輔導(dǎo)，最終進(jìn)行模擬招標(biāo)答辯。

(三)參與教師項(xiàng)目，提升學(xué)生實(shí)踐能力

高校同時(shí)承載著教育和科研職能，對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師而言，他們不僅要嚴(yán)格履行教書(shū)育人的職責(zé)，還要自覺(jué)參與科學(xué)研究活動(dòng)，參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，這是教師自身發(fā)展需要、是社會(huì)對(duì)高校教育提出的客觀要求。在科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，教師能發(fā)揮模范帶頭作用，應(yīng)鼓勵(lì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們主動(dòng)參與自己的科學(xué)研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)作項(xiàng)目。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下做項(xiàng)目，這在當(dāng)前的高校教育中并不常見(jiàn)，原因主要包括兩點(diǎn):第一，教師承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，確實(shí)無(wú)法在科學(xué)研究及設(shè)計(jì)創(chuàng)作中投入太多精力;第二，高校學(xué)生的專業(yè)水平較低，無(wú)法在教師的項(xiàng)目中發(fā)揮應(yīng)有作用。但隨著高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，教師將會(huì)慢慢從繁重的教學(xué)任務(wù)中抽身，調(diào)整更多時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，而高校對(duì)教師科學(xué)研究及設(shè)計(jì)創(chuàng)作的重視也會(huì)促使更多教師主動(dòng)投身各種實(shí)踐項(xiàng)目，并帶動(dòng)學(xué)生參與。這樣做的好處在于不僅能提高高校整體的科學(xué)研究水平，還能整體提升學(xué)生的專業(yè)水平，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為他們畢業(yè)后更好地滿足社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

(四)優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型的人才

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式的創(chuàng)新，即借助校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地的建立等堅(jiān)持創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企、校研的合作來(lái)創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)的合作模式主要有4種:第一，校企合作3+1人才培養(yǎng)模式，即高校和企業(yè)簽訂合作教育的相關(guān)協(xié)議，約定當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完3年的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程之后，企業(yè)就到高校招聘，和學(xué)生簽訂協(xié)議，約定學(xué)生最后1年的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)均在企業(yè)里完成，企業(yè)按月將補(bǔ)貼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在畢業(yè)之后直接到企業(yè)工作。第二，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，基于科研課題和同行的科研單位、企業(yè)等研究多學(xué)科、交叉學(xué)科以及前沿學(xué)科的綜合性理論及應(yīng)用課題，通過(guò)科研成果使校企實(shí)現(xiàn)雙贏。第三，高校舉辦專業(yè)講座，鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的多名教師被企業(yè)、設(shè)計(jì)院等聘任為兼職的設(shè)計(jì)師，高?？裳?qǐng)企業(yè)、科研院所等的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員定期到學(xué)校講學(xué)，做一做學(xué)術(shù)報(bào)告，在學(xué)校及專業(yè)教學(xué)中引入企業(yè)的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念及現(xiàn)代管理經(jīng)營(yíng)理念、科研院所的最新研究成果。第四，校企合作開(kāi)辦培訓(xùn)班，即高校優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師及企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師針對(duì)學(xué)生、企業(yè)員工開(kāi)辦培訓(xùn)班，按實(shí)際需要合理設(shè)置課程的學(xué)時(shí)及內(nèi)容，主要應(yīng)針對(duì)學(xué)員的薄弱處來(lái)設(shè)置。這四種優(yōu)化培養(yǎng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的模式有機(jī)結(jié)合了教學(xué)、生產(chǎn)與科研三個(gè)方面，最大限度發(fā)揮出高校、科研單位及企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，成功培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

(五)創(chuàng)新師資隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)水平

強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)的必要保障，但很多高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量都較薄弱，甚至很是欠缺。部分教師沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，直接從學(xué)校畢業(yè)后就走上專業(yè)的教師崗位，盡管理論水平過(guò)硬，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約高校塑造學(xué)生的職業(yè)能力，造成學(xué)生在畢業(yè)后很難直接適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要，師資隊(duì)伍亟待創(chuàng)新。但創(chuàng)新師資隊(duì)伍并非否定高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有師資力量，而應(yīng)針對(duì)問(wèn)題將新鮮活力注入師資隊(duì)伍。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化不但要以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)儲(chǔ)備人才素質(zhì)，還離不開(kāi)高水平的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。高校具體可從兩方面創(chuàng)新師資隊(duì)伍:第一，聘任一線設(shè)計(jì)師到學(xué)校兼職當(dāng)教師，在解決現(xiàn)有師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一問(wèn)題的同時(shí)補(bǔ)強(qiáng)師資力量，從而時(shí)刻把握好社會(huì)需求，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中引入最新的設(shè)計(jì)潮流、理念及工藝等，使學(xué)生獲得了解設(shè)計(jì)崗位實(shí)際需求的新渠道，幫助學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的改變。第二，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)及人才培養(yǎng)理念，自覺(jué)到一線企業(yè)兼職或調(diào)研，把握一切機(jī)會(huì)豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)趨勢(shì)，提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是在改革開(kāi)放的推進(jìn)下產(chǎn)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制息息相關(guān)，社會(huì)需求是其根本出發(fā)點(diǎn)。而高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)目的就在于培養(yǎng)出高素質(zhì)的、優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專才、全才，要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就須對(duì)該專業(yè)的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)定位有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而采取一系列針對(duì)性較強(qiáng)的措施優(yōu)化人才培養(yǎng)，并在今后的工作中繼續(xù)探索。

作者:蔡汝莊 單位: 廣東工商職業(yè)學(xué)院

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［3］王海．以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式研究［J］．教育與職業(yè)，2015(18):82－84．

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

當(dāng)前社會(huì)生活水平的提高，深化了人們對(duì)生存環(huán)境的多元化需求，追求生活環(huán)境的藝術(shù)審美及其實(shí)用效果，成為當(dāng)前城市化建設(shè)進(jìn)程中的重要理念。人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的要素，隨著教育改革的不斷深入，優(yōu)化課程資源配置，培養(yǎng)綜合技能型人才，成為新時(shí)期強(qiáng)化人才教育的重要措施。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是學(xué)校教育的一門(mén)藝術(shù)教育課程，面對(duì)時(shí)展的人才教育形勢(shì)，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法模式研究與探討，尤為重要。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)分析

環(huán)境是主體事物周?chē)嬖诘目陀^條件，通常由多種要素構(gòu)成。相對(duì)于人類而言，環(huán)境藝術(shù)是藝術(shù)家依托具體環(huán)境并通過(guò)其作品表達(dá)理想和觀念的藝術(shù)形式，藝術(shù)設(shè)計(jì)是以藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行審美創(chuàng)造活動(dòng)的行為過(guò)程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是為滿足人類生存和發(fā)展需求，構(gòu)建適于人類活動(dòng)的具有一定藝術(shù)氛圍或?qū)徝酪饩车奈镔|(zhì)空間的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及環(huán)境美學(xué)、建筑學(xué)、裝飾文化、景觀藝術(shù)、人體工程學(xué)、心理學(xué)、城市規(guī)劃、社會(huì)學(xué)、材料學(xué)等諸多方面。

作為當(dāng)前藝術(shù)教育的一門(mén)新興課程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課是立足于現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)上融合藝術(shù)、科技、經(jīng)濟(jì)于一體的多種造型藝術(shù)并存的邊緣性學(xué)科，它將傳統(tǒng)的建筑、園林、雕塑、壁畫(huà)、廣告等各類藝術(shù)多層次的有機(jī)結(jié)合，共同創(chuàng)造整體空間藝術(shù)氛圍與意境，就其專業(yè)理論廣度及多樣化專業(yè)技能而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程屬于兼跨多種學(xué)科的綜合性藝術(shù)教育系統(tǒng)工程，具有多種專業(yè)內(nèi)涵和屬性，體現(xiàn)了學(xué)科教育內(nèi)容的綜合性特征。開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)新世紀(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才，它是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及人才資源全面素質(zhì)教育與創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為前提而開(kāi)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育，具有前瞻性特點(diǎn)。創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考，設(shè)計(jì)教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化的發(fā)掘、繼承與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重基本職業(yè)技能訓(xùn)練，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

2 新形勢(shì)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法模式的應(yīng)用

環(huán)境為人類的社會(huì)生產(chǎn)和生活提供了廣泛的空間、豐富的資源和必要的條件，由于社會(huì)生活水平的提升，人們對(duì)生存及生活環(huán)境的需求逐步多樣化，美化生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量，已成為當(dāng)代人們生活水準(zhǔn)的共識(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求日益增加；隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)注重課程資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性和全面性，注重學(xué)生人才培養(yǎng)的人文性和適用性，在藝術(shù)氛圍里重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，尤為重要。教學(xué)方法是優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)同樣需要有效教學(xué)模式和方法來(lái)落實(shí)。

2.1 情感激發(fā)式教學(xué)法

教育倡導(dǎo)人性化教學(xué)，情感激發(fā)式教學(xué)法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，對(duì)于深化學(xué)生個(gè)性情感、完善學(xué)生個(gè)性人格具有潛移默化的作用。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的理論與技能相對(duì)抽象枯燥，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的情感認(rèn)識(shí)，更需要藝術(shù)靈感的進(jìn)一步激發(fā)。教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的最佳情緒，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)做好基墊。

2.2 互動(dòng)探究式教學(xué)法

互動(dòng)探究式教學(xué)是基于學(xué)生自學(xué)能力基礎(chǔ)上所實(shí)施的一種問(wèn)題研究型教學(xué)方法。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師立足于教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以相關(guān)問(wèn)題為切入點(diǎn)，采用啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程互動(dòng)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于提問(wèn)、勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)中教師選擇具有代表性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，以案例教學(xué)方式將實(shí)際問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，參與并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論、互動(dòng)探究。

2.3 交流合作式教學(xué)法

環(huán)境藝術(shù)滲透于人們生存與生活環(huán)境的諸多方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系綜合性較高，跨學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系尤為彰顯，很多問(wèn)題往往需要依靠多元化的知識(shí)能力進(jìn)行解決，因此，教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生針對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際能力架構(gòu)，以小組合作的形式進(jìn)行交流研究，讓學(xué)生借助集體智慧與力量，充分發(fā)揮和提升自身個(gè)性化學(xué)習(xí)思維能力。比如像城市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮團(tuán)體合作交流學(xué)習(xí)的效能，效果明顯。

2.4 實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)環(huán)境美化與裝飾的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，堅(jiān)持理論實(shí)踐相結(jié)合，拓展和利用有效教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手與實(shí)踐中體驗(yàn)和感受環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和樂(lè)趣，采用校企合作的方式，以建筑裝飾、園林美化、室內(nèi)裝潢等實(shí)際媒介為載體，建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)直接滲入社會(huì)，在實(shí)踐中深化自身環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維及能力素質(zhì)。

2.5 多媒體輔助教學(xué)法

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的拓展和應(yīng)用，促進(jìn)了課程教學(xué)方法模式的飛躍，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，空間造型思維效果及立體表現(xiàn)效果尤為凸顯，教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，直觀展示環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的圖片影像等相關(guān)信息資源，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中讓學(xué)生觀摩環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品、線上相關(guān)環(huán)境藝術(shù)的廣告動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)視頻等視覺(jué)感受形式來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享；充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和互動(dòng)溝通，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)適于時(shí)展的具有多元化綜合型能力素質(zhì)的建設(shè)人才，成為新時(shí)期人才資源開(kāi)發(fā)的重要目標(biāo)。作為人才教育的一門(mén)新興課程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要教師與學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法或模式，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)范文第5篇

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)學(xué)科，最早是在20世紀(jì)中葉的歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展起來(lái)，隨后受到全世界的關(guān)注。我國(guó)藝術(shù)類高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，但其教學(xué)方法大多都是生搬硬套歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式，缺乏自主創(chuàng)新。而我國(guó)的一些綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)也紛紛增設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，甚至建立了碩士、博士等學(xué)位形式。這些變化，需要我們進(jìn)一步了解我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題加以分析和探討。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科，它是以現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究為基礎(chǔ)的。從廣義上來(lái)講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎包括所有的藝術(shù)和設(shè)計(jì)；從狹義上來(lái)講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)則主要以建筑的內(nèi)外空間來(lái)劃分，包括內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩部分。從專業(yè)角度來(lái)看，內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)又叫做室內(nèi)設(shè)計(jì)，外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)又叫景觀設(shè)計(jì)，這兩個(gè)方向是當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中發(fā)展最快的專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是時(shí)間和空間在藝術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合，其設(shè)計(jì)對(duì)象包括自然環(huán)境也人文環(huán)境的多種領(lǐng)域。隨著高等教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)有高校中大多都會(huì)開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是教學(xué)水平卻參差不齊，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1. 現(xiàn)代教育理念的缺乏：目前，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系是從“歐洲的古典體系”演化而來(lái)的，在此基礎(chǔ)上加入了“中國(guó)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)”思想于其中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)體系，主要集中于對(duì)具象的描摹，其知識(shí)結(jié)構(gòu)大多都停留在手工藝時(shí)代，是一種概念性模式。這種農(nóng)耕時(shí)期的藝術(shù)形態(tài)一直是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的主導(dǎo)形式，這就在一定程度上影響了我們的教學(xué)質(zhì)量。

2. 課程設(shè)置受到市場(chǎng)影響：多數(shù)高等院?；径家呀?jīng)開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但在整體上存在著明顯的差異性。大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)往往名不副實(shí)，其課程內(nèi)容只有內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，即室內(nèi)設(shè)計(jì)。究其原因是由于當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境對(duì)高校的課程設(shè)置產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。從理論上來(lái)講，高校作為科研機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)具有指導(dǎo)作用，然而現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反，當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件主導(dǎo)著高校的課程開(kāi)設(shè)。這種業(yè)界支配學(xué)校的現(xiàn)象正隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇而變得越來(lái)越嚴(yán)重。

3. 學(xué)生素質(zhì)帶來(lái)的教學(xué)困難：目前，高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要面向藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行招生，這就導(dǎo)致了該專業(yè)的生源素質(zhì)較復(fù)雜，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。與目前國(guó)內(nèi)對(duì)藝術(shù)生的普遍認(rèn)知相一致，高校內(nèi)的藝術(shù)類學(xué)生的文化課程相對(duì)匱乏，文化素質(zhì)偏低。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)將科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的科目，雖然是一門(mén)邊緣學(xué)科，但是它在要求學(xué)生具有形象思維能力的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而這正是目前藝術(shù)類學(xué)生所不具備的素質(zhì)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與創(chuàng)新

隨著目前高校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，如何能夠在發(fā)展過(guò)程中不斷提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平成為相關(guān)專家和學(xué)者不斷探討的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以從教學(xué)方法中進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)：在傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中，教師所采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本是遵循“課堂教學(xué)――理論傳授――課外作業(yè)――專項(xiàng)輔導(dǎo)”的固定模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路受到較多限制，設(shè)計(jì)視野也變得較為狹窄。很顯然，這種模式違背了設(shè)計(jì)類課程激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的基本原則，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷增長(zhǎng)，將其融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂勢(shì)在必行。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，不僅有利于開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，更有利于拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生在日后進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠獲得更多的素材。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上也有明顯的積極作用。

2.將市場(chǎng)項(xiàng)目引入課堂：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，如何將理論教學(xué)與實(shí)際操作相聯(lián)系，從而培養(yǎng)出具有高水平的設(shè)計(jì)人員是目前高校教師進(jìn)行教學(xué)的重要目標(biāo)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科不僅需要學(xué)生具備設(shè)計(jì)表達(dá)能力，更重要的是將設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的操作能力。根據(jù)這種特點(diǎn)，教師可以將市場(chǎng)中的項(xiàng)目引入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教師可以采用與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，將企業(yè)在市場(chǎng)中承接到的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入課堂，將該項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課堂作業(yè)，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式與客戶進(jìn)行溝通，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)操作。通過(guò)這種形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，更可以在完成項(xiàng)目的過(guò)程中吸收全新的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念，甚至可以在與企業(yè)合作的過(guò)程中熟悉先進(jìn)的施工工藝和操作流程。

3. 市場(chǎng)調(diào)查和科研項(xiàng)目的開(kāi)展：除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)之外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的專業(yè)教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，例如進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和參與科研項(xiàng)目。

教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間，到一些公共場(chǎng)所，如酒店、賓館、飯店、寫(xiě)字樓進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，利用拍攝、速寫(xiě)等方法搜集現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，然后進(jìn)行分析，總結(jié)這些設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠獲得更多的設(shè)計(jì)元素。當(dāng)教師在開(kāi)展與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的科研項(xiàng)目時(shí)，可以讓學(xué)生一起參與。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，又可以使學(xué)生了解到更多國(guó)內(nèi)外有價(jià)值的市場(chǎng)信息和專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)成果。

總 結(jié)