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對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文第1篇

文章從環(huán)境設(shè)計專業(yè)所遇到的困境與機(jī)遇說起，從專業(yè)教學(xué)的角度闡述了在現(xiàn)今的市場環(huán)境下對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程進(jìn)行改革的一些思路，同時對新一代環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的心理出發(fā)探討以學(xué)生為主體的教學(xué)改革方式。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計；課程改革；

1、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的困境與機(jī)遇

環(huán)境設(shè)計專業(yè)源于原環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)時間早，基礎(chǔ)深厚，得益于中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展該專業(yè)也迅速的成長為設(shè)計類專業(yè)的支柱專業(yè)之一。但是隨著經(jīng)濟(jì)的成熟與穩(wěn)定，爆發(fā)式增長的時代已經(jīng)過去，如果想要繼續(xù)發(fā)展環(huán)境設(shè)計專業(yè)必須要尋找新的路徑，一是深化環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵、二是拓展環(huán)境設(shè)計的新分支。很多設(shè)計類專業(yè)知名院校與在面臨市場變化時依舊顯得從容，除去名望帶來的影響，專業(yè)內(nèi)涵的豐富性更是名校之所以成為名校的原因所在，無論是學(xué)校整體的文化氛圍影響還是專業(yè)教師對于本專業(yè)專業(yè)理論的深刻理解以及工作實踐的優(yōu)秀能力，都是學(xué)校以及專業(yè)的內(nèi)涵和吸引力之所在。深化內(nèi)涵、拓展分支以及提高課堂趣味性都是提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程質(zhì)量的手段。

1.1教師以及學(xué)生的文化內(nèi)涵層面

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師要能夠做到剝離專業(yè)的外殼之后仍舊是一個受社會歡迎的人。其次是專業(yè)層面，有思考又有創(chuàng)新的設(shè)計加上對于環(huán)境設(shè)計以及其工程實踐的理解，最后這些內(nèi)涵都表現(xiàn)到課堂之中，表現(xiàn)到教師的一言一行與學(xué)生的日常生活中，這樣的內(nèi)涵發(fā)展就是有效的。深化環(huán)境設(shè)計內(nèi)涵遵循了國家打造匠人精神的指導(dǎo)方針，在橫向發(fā)展空間受阻的情況下只有向下扎根縱向發(fā)展、打造精品才有出路。

1.2拓展新分支

拓展新分支則需要在廣度上放眼四望，尋找新的專業(yè)增長點，比如軟裝設(shè)計，小庭院設(shè)計、智能空間設(shè)計等等具備相當(dāng)潛力的環(huán)境設(shè)計的新分支。如此在寬度和深度上同時著手，專業(yè)才能夠得到發(fā)展。

1.3課題中找到學(xué)生的興趣點

環(huán)境設(shè)計專業(yè)還面臨著一個巨大的挑戰(zhàn)就是尋找學(xué)生的興趣點，新時代的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的個性，可塑性受到了一定的影響，對專業(yè)不感興趣，再好的教學(xué)方式都是無用的，而此類學(xué)生的比例正在逐年增高。面對這樣的難題我們只有盡力尋找學(xué)生的興趣點以將其的主要精力集中到專業(yè)的學(xué)習(xí)中。方法有以下幾種：1)跨界，引導(dǎo)學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于高考的失利或者院校層次的考慮來到我們專業(yè)，他們對自己有比較高的期許，但面對與自己興趣點相悖的專業(yè)就會出現(xiàn)消極甚至厭惡的情緒。而在現(xiàn)實中設(shè)計大類中很多的專業(yè)都是互通的，并不會出現(xiàn)喜歡平面就不會做建筑這樣的問題，但學(xué)生往往沒有這樣的認(rèn)識，因此我們應(yīng)該在這個問題上引導(dǎo)學(xué)生。2)認(rèn)同，激勵學(xué)生很多時候不喜歡代表著不認(rèn)識，認(rèn)識到專業(yè)的優(yōu)秀文化、高端代表人物會在很大程度上改善學(xué)生的積極性3)以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生很多時候很小的事情會激勵起學(xué)生的求知欲，對教師的感激與崇拜就是很有效的一種。4)不同層次不同方案很多時候符合學(xué)生所在層次的教學(xué)更能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程改革的思考

課程的改革方式多種多樣各有其優(yōu)劣，但是我們在注意到課堂表現(xiàn)形式的同時也不能忘記抓住課堂的精髓，這樣形式與內(nèi)容相互映襯才可以得到最好的課程效果

2.1課堂的時代性

在課堂中要以學(xué)生心目中有意思的事例來承載專業(yè)知識，學(xué)生經(jīng)過新時代的文化熏陶興趣點會與教師有很大不同，不斷的跟隨甚至引領(lǐng)設(shè)計潮流，認(rèn)真的走到新一代人群的內(nèi)心世界中去，這甚至比專業(yè)概念還要重要，此外我們還需要在課程的認(rèn)同感上下足功夫才行，有認(rèn)同才有興趣。

2.2課堂的專業(yè)性

實質(zhì)上，無論課程改革到什么地步，沒有實質(zhì)內(nèi)容的課堂是不會有好的滋味的，就像一道只有調(diào)味料的菜肴一樣，這就需要教師具備真才實學(xué)，真實的實踐經(jīng)驗。而這一點正是我們現(xiàn)今大多數(shù)教師所缺乏的，真實的見解會像真正的食材一樣使課程有滋味有嚼頭，甚至教師的經(jīng)驗之談本身就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而這類講解往往好過書本。因此教師的實踐非常重要，無輪在什么時候都應(yīng)該將這一點放在首位。做好趣味性和專業(yè)性，再配以先進(jìn)的教學(xué)方法課程也就成功了，但必須是建立在有趣味有專業(yè)內(nèi)容的前提之上。

2.3課程的延續(xù)性與鑲嵌模塊

前后知識點的銜接與延續(xù)是一個問題，過長的戰(zhàn)線往往會導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗，專業(yè)學(xué)習(xí)也一樣。我們可以打破一些基本的知識點將其分散到每門需要的課程當(dāng)中。但是這對于某些需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的課程就顯得比較為難，零碎的知識點沒有經(jīng)過循序漸進(jìn)的過程更難接受，也很難形成體系。同時有些比較難的知識也比較難以自學(xué)。關(guān)于這個問題有一個解決方案是鑲嵌模塊，比如表現(xiàn)技法類課程，在經(jīng)過系統(tǒng)化的講解課程之后，在室內(nèi)設(shè)計課程或景觀課程設(shè)計中再嵌入一個針對室內(nèi)或景觀的表現(xiàn)模塊，由模塊所屬課程的教師來承擔(dān)講解，這樣既解決戰(zhàn)線過長的問題，更具有針對性，這時候的講解也往往比課程系統(tǒng)講解更容易吸收，鑲嵌模塊的獨立性也不會破壞課程本身的系統(tǒng)性。在講授室內(nèi)設(shè)計這樣的綜合設(shè)計課程的時候?qū)⒃O(shè)計及表現(xiàn)所需的系統(tǒng)知識根據(jù)項目流程進(jìn)行一遍重新演示，會得到很好的效果。

2.4方法論的建立

對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文第2篇

【關(guān)鍵詞】“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式 實戰(zhàn)性學(xué)科競賽 環(huán)境設(shè)計專業(yè) 實踐研究

環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性、實踐性和應(yīng)用性。在國家教育部編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中指出：本專業(yè)在能力結(jié)構(gòu)方面要求學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計創(chuàng)新思維意識，初步具備綜合運用所學(xué)知識分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計工程中遇到的科研、教學(xué)、設(shè)計等方面問題的能力，能清晰地表達(dá)設(shè)計思想，熟悉室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的程序與方法，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎(chǔ)上，對環(huán)境進(jìn)行合理的改進(jìn)性設(shè)計和創(chuàng)新性設(shè)計。

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求契合得更為緊密。其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中實際項目的適時介入，深化的是設(shè)計創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，注重的是協(xié)作精神和競爭意識的積極孕育，突顯的是在專業(yè)理論知識掌握基礎(chǔ)上實踐動手能力的傾力打造，既可最大程度地激發(fā)教學(xué)對象學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也可最有力地促使教學(xué)對象切實理解環(huán)境設(shè)計的本質(zhì)與過程，繼而全面提升教學(xué)對象的綜合專業(yè)能力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)”的實際項目形式是多種多樣的，主要包括現(xiàn)場調(diào)研、工程案例和學(xué)科競賽等，它們各具特點和優(yōu)勢，不分伯仲，共同搭建了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)平臺，塑造了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的鮮明特色，也為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的科學(xué)發(fā)展注入了新的生機(jī)和無限的活力。本文僅以實戰(zhàn)性學(xué)科競賽為例，粗淺地談?wù)劰P者對“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的一些實踐所思。

一、“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中學(xué)科競賽的實戰(zhàn)性要求

環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中學(xué)科競賽的實戰(zhàn)性要求是指學(xué)科競賽本身也要真題實做，即學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合每一項賽事具體的內(nèi)容、方向和要求，以社會實際案例項目為選題對象進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，其成果除了具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和審美性之外，還需具備較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。在以往的參賽過程中，院校學(xué)生確立的選題多來源于結(jié)合課堂理論學(xué)習(xí)的虛擬案例項目，這些選題雖有一定的目標(biāo)指向，但由于缺乏真實的實踐參與過程，本質(zhì)上還沒有徹底脫離從理論到理論、從知識點到知識點的傳統(tǒng)模式，以致很難產(chǎn)生真實可行的、極具專業(yè)水準(zhǔn)的設(shè)計創(chuàng)作成果。鑒于這一問題的普遍存在，對目前院校學(xué)科競賽參賽和推進(jìn)模式進(jìn)行全新的改革和嘗試是必要、可行的，一方面可以積極地將教師主持、參與設(shè)計的社會實際案例項目或?qū)W校聯(lián)盟企業(yè)把有的社會實際案例項目引入競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞真實的選題進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，從根本上增強(qiáng)學(xué)科競賽的實戰(zhàn)性;另一方面也可以長期聘請極富經(jīng)驗的專業(yè)設(shè)計人員作為校外指導(dǎo)教師進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作指導(dǎo)，從運行機(jī)制上為實戰(zhàn)提供堅實保障，力求學(xué)生借助對實際案例的參與而獲得第一手項目資料，切實理解環(huán)境設(shè)計本質(zhì)與過程，系統(tǒng)把握環(huán)境設(shè)計各要素之間相互關(guān)系，深入掌握環(huán)境設(shè)計施工方法與技巧，綜合提升專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，從而拉近學(xué)生和行業(yè)市場之間的距離，真正體現(xiàn)和發(fā)揮出實戰(zhàn)性學(xué)科競賽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中的作用和意義。

二、“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實戰(zhàn)性學(xué)科競賽的作用和意義

學(xué)科競賽是環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式實施的重要載體和途徑，特別是通過建立以實戰(zhàn)性學(xué)科競賽為切入點的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)平臺，可以對原本單一、固化的教學(xué)活動產(chǎn)生多方面重大且深遠(yuǎn)的作用和意義。首先，從學(xué)生的角度看，實戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、科學(xué)檢測學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的藝術(shù)視野之外，還可以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識構(gòu)架體系，實現(xiàn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中主要包括知識轉(zhuǎn)化能力、實踐操作能力、溝通協(xié)作能力、施工管理能力以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等幾個方面，使學(xué)生真正做到由學(xué)生向設(shè)計師蛻變，成為懂知識、有素質(zhì)、具技能的專業(yè)人才。其次，從教師的角度看，實戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以加強(qiáng)教師與其他兄弟院校之間的聯(lián)系、了解最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)、改進(jìn)現(xiàn)有的課程內(nèi)容、打破傳統(tǒng)的實踐訓(xùn)練方法、調(diào)整固有的教學(xué)計劃、提高專業(yè)教學(xué)的實效性之外，還可以進(jìn)一步調(diào)動教學(xué)的積極性和工作熱情，進(jìn)而不斷加快自我提升，實現(xiàn)自我價值。再次，從學(xué)校的角度看，實戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以推動學(xué)校完善教學(xué)體系、改革人才培養(yǎng)模式和管理體制、整合教育資源、構(gòu)建實踐教學(xué)新平臺、強(qiáng)化校企合作力度之外，還可以進(jìn)一步凝練學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯專業(yè)優(yōu)勢，樹立一流教育品牌。最后，從企業(yè)的角度看，實戰(zhàn)性學(xué)科競賽除了可以提供嶄新的合作途徑和廣闊的研發(fā)平臺、給予必要的智力支持和人才儲備之外，還可以進(jìn)一步為企業(yè)塑造良好社會形象，提升社會影響力，并借以實現(xiàn)更大的商業(yè)價值。

三、“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實戰(zhàn)性學(xué)科競賽的推進(jìn)目標(biāo)

目標(biāo)是出發(fā)點，同樣也是落腳點。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式下的實戰(zhàn)性學(xué)科競賽推進(jìn)過程中，不同階段有著不同的任務(wù)目標(biāo)，只有這些階段性目標(biāo)串聯(lián)為一體，才能真正體現(xiàn)出實戰(zhàn)性學(xué)科競賽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中的無限價值，發(fā)揮出其對人才培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展的巨大作用，具體階段性目標(biāo)內(nèi)容如下：

目標(biāo)一：通過實戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，加速學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實踐應(yīng)用的有機(jī)轉(zhuǎn)化，全面提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力。

目標(biāo)二：通過實戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維方式和教學(xué)模式，促使教師調(diào)整教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)方法，修正學(xué)習(xí)評價方式，不斷自我充實和完善，深刻把握行業(yè)發(fā)展和市場動向，并通過獎勵措施提高教師的工作熱情。

目標(biāo)三：通過實戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步拉近學(xué)校和企業(yè)之間的距離，加大校企合作力度，強(qiáng)調(diào)資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙向介入，各自發(fā)揮應(yīng)有的作用，以提供準(zhǔn)確的市場信息、專業(yè)的實踐環(huán)境、切實的技術(shù)支持、豐富的資金幫助、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和廣闊的就業(yè)市場為導(dǎo)向，最大程度上發(fā)揮企業(yè)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

目標(biāo)四：通過實戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步將參賽的成功經(jīng)驗推廣至環(huán)境設(shè)計專業(yè)的各門課程教學(xué)之中，并在此基礎(chǔ)上合理修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立更為全面、科學(xué)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)真正符合社會發(fā)展需要，具備扎實理論和技能，實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才提供保障。

目標(biāo)五：通過實戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作作品質(zhì)量，高質(zhì)完成學(xué)科競賽創(chuàng)作任務(wù)，并力爭獲得競賽項目獎項，借以提升學(xué)生對專業(yè)和自我能力的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

目標(biāo)六：通過實戰(zhàn)性的學(xué)科競賽進(jìn)一步將學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作成果加以轉(zhuǎn)化，在行業(yè)市場中進(jìn)行檢測、推廣和應(yīng)用，努力實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)作成果的商業(yè)價值，真正體現(xiàn)出產(chǎn)教研的一體化。

四、“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中實戰(zhàn)性學(xué)科競賽的實踐環(huán)節(jié)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式中，實戰(zhàn)性學(xué)科競賽的實踐環(huán)節(jié)具有一定連續(xù)性，且較為復(fù)雜，每一個環(huán)節(jié)相互依存，共同構(gòu)成整個實踐教學(xué)體系，從根本上保證學(xué)科競賽目標(biāo)的有效落實。

（一）賽前的動員組織和準(zhǔn)備

多渠道廣泛搜集和環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽，在確定參加某一賽事后，教師要對賽事進(jìn)行宣講，具體分析賽事的主辦機(jī)構(gòu)、參賽規(guī)則和參賽要求，并著重指出學(xué)科競賽對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要性，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)?？膳c企業(yè)協(xié)同制訂參賽計劃，明確職責(zé)分工，并結(jié)合具體賽事為學(xué)生提供多個社會實際案例項目選題，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好、能力和專長進(jìn)行選擇，學(xué)校和企業(yè)雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成前期的準(zhǔn)備工作。

（二）參賽選題項目設(shè)計創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)雙方教師的共同指導(dǎo)下對參賽選題項目現(xiàn)場進(jìn)行深入調(diào)研，客觀了解項目概況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實戰(zhàn)設(shè)計創(chuàng)作，其中包括草圖繪制、初步方案圖繪制、最終方案圖繪制等。雙方指導(dǎo)教師要進(jìn)行不定期的設(shè)計創(chuàng)作方案檢查，通過每一次和學(xué)生的交流、研討，及時了解他們當(dāng)前創(chuàng)作的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題以及技術(shù)上的難點等，不斷引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)作方案進(jìn)行調(diào)整、修改、完善和豐富。

（三）參賽設(shè)計創(chuàng)作方案論證

待學(xué)生完成參賽設(shè)計創(chuàng)作方案后，學(xué)校和企業(yè)雙方教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行方案論證，包括藝術(shù)性論證、審美性論證、實用性論證和應(yīng)用性論證等幾個方面。學(xué)生不但要對設(shè)計創(chuàng)作作品進(jìn)行自我陳述，還要結(jié)合指導(dǎo)教師現(xiàn)場提出的問題進(jìn)行答辯，通過這一環(huán)節(jié)的開展進(jìn)一步促使學(xué)生查找參賽設(shè)計創(chuàng)作方案中存在的問題和不足，借以創(chuàng)作出較為優(yōu)秀的參賽設(shè)計創(chuàng)作作品。

（四）參賽設(shè)計創(chuàng)作作品成果轉(zhuǎn)化

對于學(xué)生創(chuàng)作完成的優(yōu)秀參賽作品除了要力爭獲獎外，還要積極地去實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，即借助企業(yè)市場行為將參賽設(shè)計創(chuàng)作作品真正應(yīng)用于實際，創(chuàng)造出更大的商業(yè)價值和社會價值。學(xué)生也可以通過成果的轉(zhuǎn)化過程而深入施工現(xiàn)場，與施工人員進(jìn)行對接，進(jìn)一步了解裝飾裝修材料、掌握施工工藝、熟悉項目施工流程，真正做到理論結(jié)合實際、學(xué)以致用，為將來的就業(yè)、從業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)。

（注：本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目《環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的研究與實踐》的相關(guān)論文，項目編號：JG2014010578）

參考文獻(xiàn)：

對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文第3篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計；多元性；開放性；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0212-02

環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學(xué)科中設(shè)計學(xué)下的一個學(xué)科，是對人類生存空間進(jìn)行設(shè)計的專業(yè)，涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等，屬于一門交叉學(xué)科。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)重點在于傳授公共和私人空間的設(shè)計專業(yè)知識，具體而言，是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學(xué)性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前，因經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會需求的飛速擴(kuò)充，環(huán)境設(shè)計專業(yè)已成為中國藝術(shù)設(shè)計教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進(jìn)人類對生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的改革，是開創(chuàng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計教育新局面的時代需要，對于中國當(dāng)代社會人居空間文化的建設(shè)而言無疑具有非常重要的現(xiàn)實意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透、相互融通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的實際動手能力，從而培養(yǎng)出符合時代、社會發(fā)展需求的新型人才已成為當(dāng)下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)所面臨的重要問題。

本文通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的主要特點和性質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革中的重要性。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問題思考

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實踐的相互聯(lián)系是分不開的。這個問題直接導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生脫離實踐，在專業(yè)方案設(shè)計上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外，它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教育上存在教學(xué)認(rèn)識的片面性，致使學(xué)生無法形成完整的整合相關(guān)知識的能力。與此同時，專業(yè)教學(xué)模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識的空泛講授而對實踐教學(xué)的忽視，使專業(yè)實踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學(xué)習(xí)興趣，形成慣性思維，無法按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期設(shè)定培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中的重要性

從科學(xué)認(rèn)識與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)而言也是一樣的，尤其是在其實踐教學(xué)中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，不僅僅只是給學(xué)生傳授一些理論知識和相關(guān)技能，它還必須培養(yǎng)學(xué)生的自覺創(chuàng)新意識和自主實踐能力，而日新月異的時代與社會發(fā)展的需求則是學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是專業(yè)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的方向。

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的寬泛性、立體性決定了教學(xué)內(nèi)容的“多元性”

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)課程的設(shè)置是實現(xiàn)理論與實踐銜接的重要手段。實踐教學(xué)本身具有寬泛性、立體性特點，這也就決定了其教學(xué)內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中，專業(yè)實踐教學(xué)不僅是整個教學(xué)計劃有機(jī)組成部分，更是整個教學(xué)計劃中至關(guān)重要，不可或缺的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過實踐性的自主實地調(diào)查使學(xué)生同時獲得感性和理性的專業(yè)知識積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點：學(xué)科的交叉性、現(xiàn)實的針對性、考察的目的性和研習(xí)的主動性。在實踐教學(xué)過程中，將藝術(shù)設(shè)計中所蘊涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計素材及設(shè)計內(nèi)容融入其中，再加上學(xué)生自身的觀察、測量、繪制……加深對實體設(shè)計的印象和理解，從而極大地開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（二）日新月異的時代與社會的需求決定了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的“開放性”

現(xiàn)代社會是集物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展于一體的社會，同時也是一個不斷變化的多元化整合的強(qiáng)信息時代。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，不僅要從本專業(yè)獲取信息，更要從其他各門類、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營養(yǎng)。因此，時代與社會的需求賦予了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)必須是開放性的要求。開放性的實踐教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)與時代和社會緊密結(jié)合。在實踐課程的教學(xué)內(nèi)容上，重視與時代和社會需求相接軌，以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識和技能為主要目標(biāo)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在實踐教學(xué)^程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。此外，在整個教學(xué)過程中還要以開放全局的的視野積極與社會各界相互交流、相互推進(jìn)，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會的實際需求，同時亦貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的期望，在開放性的實踐教學(xué)環(huán)境下共同推進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

實踐教學(xué)內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自覺獲取知識的能力，幫助學(xué)生將已學(xué)理論與現(xiàn)實進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，在調(diào)查實踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使其獲得環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐工作能力；實踐教學(xué)的“開放性”則將教學(xué)與時代和社會緊密結(jié)合，讓學(xué)生能擁有更多學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會，幫助學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，領(lǐng)略知識的延伸性和實踐的功能性，從而促使他們更好地應(yīng)用課堂所學(xué)知識。

三、總結(jié)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計人才。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)過程中，將“多元性”與“開放性”教學(xué)理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元性、系統(tǒng)性和開放性的實踐訓(xùn)練過程中，切實了解社會、了解行業(yè)，提高自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗、應(yīng)用動手能力，于“潤物細(xì)無聲”中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合時代、符合社會發(fā)展需求的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]許麗.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的思考[J].藝術(shù)百家，2007（5）.

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對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：智慧課堂教學(xué)；環(huán)境設(shè)計；應(yīng)用

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的開展，需要學(xué)生在設(shè)計的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文化和環(huán)境的創(chuàng)作。在培養(yǎng)這種高端優(yōu)秀人才的過程中，教師一定要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法開展先進(jìn)的教學(xué)活動，才能發(fā)揮出學(xué)生的科技感、時代感價值。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計制圖與透視》的課程學(xué)習(xí)中，使用智慧課堂的教學(xué)模式效果突出。

一、智慧課堂教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用

《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計制圖與透視》作為一門基礎(chǔ)課程，在該課程的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)新地使用智慧課堂的教學(xué)模式，可以涵蓋整個教學(xué)活動的全過程。

（一）課程之前

在課前階段，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)校的教學(xué)平臺上，使用微信群或者直播群，對課程中的教學(xué)視頻、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課件等教學(xué)過程中的各種資源信息進(jìn)行上傳，并根據(jù)課程不同階段的要求，提供從簡單到復(fù)雜的電子資料壓縮包。比如，在課程剛開始學(xué)習(xí)的時候，針對教材中的制圖理論知識，教師可以將這些理論知識的學(xué)習(xí)分成不同的模塊，然后為每個模塊的學(xué)習(xí)設(shè)置不同的時長和積分，讓學(xué)生進(jìn)行累計學(xué)習(xí)。隨著課程的開展，教師再根據(jù)課程中的實踐內(nèi)容進(jìn)行線上模擬學(xué)習(xí)，并將模擬的內(nèi)容也分為不同的版塊，有室內(nèi)制圖版塊和室外制圖版塊。學(xué)生根據(jù)自己的喜好做出選擇，進(jìn)行實踐。教師也可以利用這種“學(xué)習(xí)時長+學(xué)習(xí)積分”的方式，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)模式的運用。除此之外，教師還要注意利用線上的學(xué)習(xí)模式，開展調(diào)查和評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的調(diào)整。[1]

（二）課程之中

在課堂上，教師不需要再長篇大論地進(jìn)行教學(xué)，只需要對學(xué)生的問題進(jìn)行集中講解。學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)體會。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計透視的主要特點的課堂上，學(xué)生已經(jīng)在課前對透視的特點進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是對透視特點與制圖設(shè)計的聯(lián)系運用并不熟練，也不能很好地開展實踐運用分析。教師可以對學(xué)生的這一個學(xué)習(xí)難點進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生之間、師生之間展開互動，形成探討式的教學(xué)環(huán)境。又如，在制圖設(shè)計的過程中使用到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會感到很難，不想學(xué)。這時，教師要緩解學(xué)生的這種情緒。利用課堂開始之前的5 分鐘時間，教師對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，一節(jié)課只講一個概念，累計之后，完成對全部數(shù)學(xué)設(shè)計概念的講解。然后，教師要注意及時開展復(fù)習(xí)，利用數(shù)學(xué)中的藝術(shù)性提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并將數(shù)學(xué)藝術(shù)在環(huán)境設(shè)計的過程中淋漓盡致地展現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）課程之后

智慧課堂教學(xué)模式的運用，還要在課堂結(jié)束之后發(fā)揮作用。比如，在課程《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計制圖與透視》的課后時間中，教師要注意在學(xué)習(xí)平臺上布置作業(yè)，利用平臺的開放性進(jìn)行個性化作業(yè)的定制設(shè)計，根據(jù)學(xué)生在環(huán)境設(shè)計學(xué)習(xí)過程中遇到的制圖問題、透視理解問題進(jìn)行不同的題目考察，并及時推送相關(guān)資料，保證學(xué)生能夠接觸到最前沿、最先進(jìn)的學(xué)科知識。教師要時刻關(guān)注國家環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時了解制圖的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定、行業(yè)發(fā)展、人才需求等專業(yè)知識，并結(jié)合教學(xué)實踐，讓學(xué)生時刻掌握發(fā)展動向，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行細(xì)分專業(yè)的選擇。喜歡室內(nèi)的學(xué)生可以專攻室內(nèi)環(huán)境設(shè)計，喜歡室外的學(xué)生可以進(jìn)行室外環(huán)境設(shè)計。這樣可以更好地實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，更有利于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的整體教學(xué)水平提升。[2]

二、智慧課堂教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用的反思

通過《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計制圖與透視》課程教學(xué)過程中使用智慧課堂的教學(xué)模式，學(xué)生上課的積極性和主動性得到了提升。

但是還需要在以下三個方面中進(jìn)行反思與改善，以促使其更好地應(yīng)用。

（一）加強(qiáng)線上監(jiān)督

首先，對于教師制作的視頻學(xué)習(xí)包，學(xué)生在觀看的過程中只能一次性完成一個時長的內(nèi)容，中途不能回放，不能快進(jìn)。教師要以這樣的技術(shù)約束，來要求學(xué)生進(jìn)行足額時長的線上學(xué)習(xí)。其次，教師要善于利用平臺，將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行線上公示、排名，利用學(xué)生好勝心理，發(fā)揮監(jiān)督效果。最后，教師還可以將每個學(xué)生的線上學(xué)習(xí)課時時長計入到學(xué)期考評中，體現(xiàn)出線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的時間，來約束學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

教師要不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。在課堂開展過程中，教師要豐富教學(xué)過程，穿插故事、音樂等形式，更好地展開互動，將學(xué)生吸引在課堂上。比如，在進(jìn)行透視教學(xué)的過程中，教師可以使用著名的環(huán)境設(shè)計作品進(jìn)行引入式教學(xué)，讓學(xué)生分析在一幅優(yōu)秀的設(shè)計作品中是如何體現(xiàn)滲透運用的，從而更好地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。除此之外，教師還要注意，教學(xué)活動的開展要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生能力提升的要求。

（三）提升教師水平

教師在智慧課堂教學(xué)模式的運用中占據(jù)著引導(dǎo)位置。因此，教師要不斷提升對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的信息資源整合，能夠?qū)⒂行У馁Y源體現(xiàn)在課件的制作中，并不斷研究學(xué)生對新事物的喜好，利用學(xué)生喜歡的方式開展線上互動，從而不斷豐富與環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的人文學(xué)習(xí)。這樣，教師在提升學(xué)生專業(yè)知識的同時，延伸了學(xué)生環(huán)境設(shè)計的綜合能力，實現(xiàn)了智慧課堂的生動開展。[3]

三、結(jié)束語

本文結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的課程《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計制圖與透視》，對課程開展的課前、課間、課后等三個階段進(jìn)行智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析，提出了應(yīng)用的反思意見，以促使智慧課堂教學(xué)模式更好地運用提升。智慧課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，教師在開展時要不斷進(jìn)行實踐研究，以更好地形成體系發(fā)展，促進(jìn)其更廣泛地使用。

參考文獻(xiàn)

[1]盧秋錦.基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的智慧課堂模式設(shè)計[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2019，18(09):30-32.

對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解范文第5篇

設(shè)計學(xué)是一門新興的基于藝術(shù)與科學(xué)的交叉學(xué)科，以人的設(shè)計創(chuàng)造行為為對象，是關(guān)于設(shè)計行為的目標(biāo)、內(nèi)涵、價值、方法及其解釋與評價體系的科學(xué)，具有藝術(shù)與科學(xué)的雙重屬性。自工業(yè)革命以后，設(shè)計與工業(yè)化生產(chǎn)方式和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計成為推動當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的組成部分。設(shè)計學(xué)領(lǐng)域中的“環(huán)境設(shè)計”，以優(yōu)化人的生存環(huán)境為目的，是針對城鄉(xiāng)人居環(huán)境為核心的城市設(shè)計、景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計，知識結(jié)構(gòu)涉及人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)。環(huán)境設(shè)計同城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計一起構(gòu)成國家建設(shè)設(shè)計領(lǐng)域從宏觀、中觀到微觀三級層面的有機(jī)組成部分。環(huán)境設(shè)計是城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑設(shè)計的深化與延伸，滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑設(shè)計對微觀層面人居環(huán)境問題的具體研究與解決。環(huán)境設(shè)計隸屬國家建設(shè)設(shè)計領(lǐng)域和工程體系的定位，決定了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)等工程學(xué)科具有必然的聯(lián)系。這種對環(huán)境設(shè)計專門人才培養(yǎng)要求的針對性，強(qiáng)調(diào)工科院校在環(huán)境設(shè)計學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育方面要突出工程技術(shù)的辦學(xué)特色。建設(shè)和發(fā)展工科大學(xué)特色的環(huán)境設(shè)計學(xué)科是適應(yīng)國家建設(shè)發(fā)展的需要，也是開展交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科研究，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)工科與文科優(yōu)勢互補(bǔ)的需要。緊密結(jié)合社會對環(huán)境設(shè)計人才的規(guī)格要求，注重城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)等工學(xué)類相關(guān)學(xué)科與環(huán)境設(shè)計學(xué)科的交叉與融合，體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計與現(xiàn)代城市和建筑科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的特點，反映了藝術(shù)與科學(xué)融合發(fā)展的趨勢和方向。環(huán)境設(shè)計專業(yè)及其學(xué)科雖然隸屬于藝術(shù)門類，具有藝術(shù)性的相關(guān)特質(zhì)，同時還具有技術(shù)性、工程性和應(yīng)用性的特質(zhì)，與相關(guān)工程技術(shù)學(xué)科具有密切的聯(lián)系。環(huán)境設(shè)計的這種特質(zhì)，表現(xiàn)在用科學(xué)技術(shù)方法創(chuàng)造性地解決人居環(huán)境中的人文藝術(shù)問題，通過應(yīng)用理學(xué)知識體系中的自然科學(xué)概念、原理、實驗技術(shù)等，研究和探求解決環(huán)境設(shè)計與建設(shè)工程中遇到的各種技術(shù)問題，包括選擇相應(yīng)的技術(shù)方法、特定的材料，并確定符合技術(shù)要求和性能規(guī)格的設(shè)計方案，以滿足結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品的要求，解決施工中的經(jīng)濟(jì)、安全問題，達(dá)到工程質(zhì)量要求的工作步驟、方法與工藝，創(chuàng)造性地建設(shè)高品質(zhì)人居環(huán)境。所以說環(huán)境設(shè)計既是藝術(shù)創(chuàng)造，也是技術(shù)工程，強(qiáng)調(diào)把科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)美學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以更全面、更綜合的形式實現(xiàn)對人居環(huán)境的價值創(chuàng)造與形態(tài)創(chuàng)造?！碍h(huán)境設(shè)計”包含了環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計和環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計兩大方面的內(nèi)容。環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計關(guān)注人的精神性，解決的問題包括環(huán)境體驗、文化創(chuàng)新、生活方式及審美取向等人與物關(guān)系的相關(guān)情理問題。在改善和創(chuàng)造人們生活方式的同時使人獲得新的領(lǐng)悟，具有影響、塑造人的思維、行為和人格的力量，具有審美教育、信息交流等作用。環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計與哲學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科密切關(guān)聯(lián)。環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計主要關(guān)注環(huán)境的物質(zhì)性內(nèi)容，解決的問題主要包括環(huán)境工程設(shè)計中的自然材料、人工材料、技術(shù)手段、工藝流程、生物生態(tài)等物與物關(guān)系的相關(guān)物理問題。工程設(shè)計是將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等認(rèn)識自然的理學(xué)原理加以應(yīng)用，使自然界的物質(zhì)和能源的特性能夠通過某種結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品的形式體現(xiàn)或創(chuàng)造性地解決實際問題。環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、土木工程學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、材料學(xué)以及理學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、測繪科學(xué)等工程技術(shù)科學(xué)密切關(guān)聯(lián)。環(huán)境設(shè)計學(xué)科以自然科學(xué)和社會科學(xué)為依托，創(chuàng)造高品質(zhì)的人居環(huán)境和解決人居環(huán)境中的問題，既具有藝術(shù)性的一面，又具有工程性的一面;既涉及形象思維，又涉及邏輯思維，是藝術(shù)學(xué)與技術(shù)科學(xué)的結(jié)合，其學(xué)科背景具有很強(qiáng)的交叉性。環(huán)境設(shè)計正是合理運用環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計方法和環(huán)境的工程設(shè)計方法，使兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新，共同實現(xiàn)設(shè)計的目的，其中既包括解決人居環(huán)境中人與物的關(guān)系問題，也包括解決人居環(huán)境中物與物的關(guān)系問題。把握好兩者的結(jié)合是環(huán)境設(shè)計學(xué)科建設(shè)和環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在專業(yè)教育方面要注重多學(xué)科知識融合;注重現(xiàn)代科技的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化;注重用技術(shù)的手段解決設(shè)計問題?？傊?，環(huán)境設(shè)計是科學(xué)技術(shù)研究成果應(yīng)用的媒介，強(qiáng)調(diào)用設(shè)計轉(zhuǎn)化科研成果，實現(xiàn)產(chǎn)品效益與價值的作用。環(huán)境設(shè)計的實質(zhì)是技術(shù)支撐下的藝術(shù)設(shè)計工程和實踐性的應(yīng)用科學(xué)，具有藝術(shù)學(xué)與工學(xué)雙重屬性的特質(zhì)。理解這種認(rèn)識對促進(jìn)工科大學(xué)設(shè)計學(xué)科的辦學(xué)特色和環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有重要作用。

二、構(gòu)建以工程技術(shù)為特色的環(huán)境設(shè)計專業(yè)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在我國的建立與發(fā)展一直以藝術(shù)學(xué)科為依托和背景，專業(yè)特色具有較強(qiáng)的藝術(shù)性特征，學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)多以藝術(shù)學(xué)相關(guān)的人文藝術(shù)與社會科學(xué)知識體系構(gòu)成。自上世紀(jì)九十年代開始，我國在工科院校建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，起初大多沿襲藝術(shù)院校側(cè)重藝術(shù)裝飾特點的環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)體系。在發(fā)展過程中逐漸認(rèn)識到環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有功能、藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的特質(zhì)，與特定的物質(zhì)生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)，是文理結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，所以在課程體系中逐步融入理工學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)各自資源優(yōu)勢建設(shè)各具特色的設(shè)計學(xué)科。國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部新印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》規(guī)定了設(shè)計學(xué)學(xué)科可授予“藝術(shù)學(xué)”和“工學(xué)”門類學(xué)位，規(guī)定可由學(xué)位授予單位授予與本校人才培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的學(xué)位，這為工科院校發(fā)展以理工為依托的“工程型”環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系和探索發(fā)展突出工程技術(shù)為特色的環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。工科大學(xué)開辦的環(huán)境設(shè)計專業(yè)要在人才培養(yǎng)模式和課程體系建構(gòu)方面體現(xiàn)工科特點，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，推動建設(shè)適應(yīng)社會需要的“工程型”環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。這對促進(jìn)培養(yǎng)適合于城鄉(xiāng)建設(shè)設(shè)計行(企)業(yè)需求的專門人才具有十分重要的意義。在理工科院校設(shè)有設(shè)計學(xué)科和環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校，建設(shè)和發(fā)展工程型和技術(shù)型的設(shè)計學(xué)科與專業(yè)具有得天獨厚的教育資源和條件。要強(qiáng)化這種優(yōu)勢與特色，確立以理工為依托的設(shè)計學(xué)科與專業(yè)建設(shè)定位，以工程與技術(shù)性特色為原則的辦學(xué)基礎(chǔ)，探索工程技術(shù)與設(shè)計專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性和時效性，完整體現(xiàn)設(shè)計的技術(shù)屬性與人文屬性，使設(shè)計藝術(shù)與工程學(xué)科之間相互借力、相互補(bǔ)充、協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成區(qū)別于我國藝術(shù)院校開辦設(shè)計類專業(yè)的特點。具體體現(xiàn)在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中，要對應(yīng)行業(yè)需求完善人才培養(yǎng)體系;利用在理工院校開辦設(shè)計類專業(yè)的優(yōu)越條件，突出工程技術(shù)應(yīng)用知識構(gòu)建設(shè)計基礎(chǔ)平臺;圍繞項目設(shè)計與工作室式的課題研究方式進(jìn)行設(shè)計類專業(yè)教學(xué)組織;結(jié)合實際項目的實踐訓(xùn)練建立理論聯(lián)系實際的研究型學(xué)習(xí)模式;強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的工程意識、工程知識、工程實踐能力的培養(yǎng);建立健全能力培養(yǎng)體系，包括綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計的能力、設(shè)計表達(dá)的能力、交流溝通的能力和組織協(xié)作的能力;形成關(guān)注社會需求，關(guān)注行業(yè)發(fā)展的辦學(xué)建設(shè)指導(dǎo)思路，主動同設(shè)計與文化創(chuàng)意企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系。環(huán)境設(shè)計是以環(huán)境中的建筑為主體，在其內(nèi)外空間綜合運用藝術(shù)方法與工程技術(shù)，實施城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林、建筑室內(nèi)等微觀環(huán)境的設(shè)計。從廣義建筑學(xué)的角度看，環(huán)境設(shè)計是建筑設(shè)計的擴(kuò)大與延伸，也可以把環(huán)境設(shè)計看成是建筑學(xué)和藝術(shù)學(xué)派生出的邊緣學(xué)科。作為建筑學(xué)大系統(tǒng)下涵蓋的環(huán)境設(shè)計是建筑設(shè)計的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的重要組成部分，他們都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境藝術(shù)和科學(xué)，同建筑學(xué)有很多共同點，也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)。國際建筑師協(xié)會在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:“建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)?！边@一定義也同樣適合于“環(huán)境設(shè)計”，只不過在文化內(nèi)涵上環(huán)境設(shè)計更為深入，在形式上更多具有藝術(shù)特性。對環(huán)境設(shè)計的研究主要圍繞著建筑內(nèi)、外空間環(huán)境展開，所以，以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的關(guān)鍵所在。以建筑學(xué)為依托的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育平臺，強(qiáng)調(diào)依靠工科資源和背景，倡導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)融合的理念在設(shè)計教育中的價值與意義;與建筑學(xué)科交叉融合，突出與城市環(huán)境、建筑環(huán)境密切相關(guān)的設(shè)計教育特色;強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境設(shè)計進(jìn)行課程體系的建構(gòu)。以建筑學(xué)為依托的工程型環(huán)境設(shè)計專業(yè)，主要學(xué)習(xí)與城市和建筑環(huán)境相關(guān)的專業(yè)基本理論和基本設(shè)計方法以及相關(guān)專業(yè)知識，推進(jìn)工程型環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)體系的教學(xué)實踐。這樣的教育平臺是以設(shè)計課程為主干課程，原理類課程為核心課程，技術(shù)類課程為輔助課程，輔以拓寬知識面的選修課程，構(gòu)成本專業(yè)完整的課程體系。教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行建筑工程和藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備本專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的基本素質(zhì)，掌握與本專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，具備獨立進(jìn)行環(huán)境設(shè)計實踐的基本能力。

三、總結(jié)