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消防知識教學(xué)計劃范文第1篇

[關(guān)鍵詞]地方高校 普通化學(xué) 優(yōu)質(zhì)立體化教材 建設(shè) 教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0125-02

普通化學(xué)是高等農(nóng)林院校本科生的一門重要基礎(chǔ)課程，是碩士研究生入學(xué)考試全國統(tǒng)考科目。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通化學(xué)理論，可為后繼相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時，對于學(xué)生科學(xué)思維、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，具有十分重要的作用。教材是課程學(xué)習(xí)中獲得知識與能力的基本工具，是課程內(nèi)容的主要來源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)立體化教材有利于教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，能有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)質(zhì)立體化教材建設(shè)的必要性與可行性

教材建設(shè)的主要任務(wù)是進(jìn)行教材編寫，通過教材形式把課程內(nèi)容固化下來，以保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。不斷加強(qiáng)教材建設(shè)是杜絕高校低質(zhì)量教材進(jìn)課堂，預(yù)防課程內(nèi)容滯后的根本保障。目前，以學(xué)生為中心，能夠滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)立體化教材較少，亟待研究和開發(fā)。規(guī)劃、組織本校的教材建設(shè)和研究工作，不斷提高教材質(zhì)量是高校課程建設(shè)的重要組成部分。[1]

普通化學(xué)課程是整個化學(xué)學(xué)科的導(dǎo)言，也是我校非化學(xué)化工類專業(yè)的一門必修課，每學(xué)年的授課量都很大。然而，一方面，該門課程的學(xué)時受到普遍壓縮；另一方面，普通化學(xué)課程所面向的大學(xué)生是剛剛?cè)雽W(xué)不久的新生，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不太適應(yīng)；同時，擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊。我校有較多的對口生（未學(xué)習(xí)高中化學(xué)）和少數(shù)民族學(xué)生，還有一部分達(dá)到或接近一本錄取線的外省學(xué)生。顯然，以紙質(zhì)教材為中心的普通化學(xué)教材建設(shè)和單一的多媒體課件已經(jīng)不能滿足新形勢下教育教學(xué)的需求和學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需求。因此，立體化教材的建設(shè)顯得尤為重要。我校早已建立校園網(wǎng)，并有圖書館、計算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心隨時向?qū)W生提供上網(wǎng)服務(wù)，在教學(xué)樓、學(xué)生宿舍內(nèi)部都有網(wǎng)絡(luò)接口。絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)接觸了計算機(jī)。這些條件使得立體化教材建設(shè)及其網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成為可能和必要。[2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

二、普通化學(xué)優(yōu)質(zhì)立體化教材建設(shè)的內(nèi)容

立體化教材建設(shè)以紙質(zhì)教材為依托，在紙質(zhì)教材的傳承上開發(fā)科學(xué)化、體系化、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時考慮網(wǎng)絡(luò)教材要利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，使其具有可操作性，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相整合，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)調(diào)互補(bǔ)。

（一）紙質(zhì)教材建設(shè)

1.主教材

自主編寫主教材《普通化學(xué)》（普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材）。在教材編寫時，突出了其適用性、科學(xué)性、前沿性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。在討論普通化學(xué)基本原理的同時，注重化學(xué)與農(nóng)業(yè)，化學(xué)與生物學(xué)方面的聯(lián)系，并適當(dāng)介紹了一些科普知識、科學(xué)展望或?qū)W科發(fā)展前沿概況、科學(xué)家事跡等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。對基本原理的論述采取“少而精”的原則；對基礎(chǔ)知識和拓展內(nèi)容的介紹則是采取“廣而新”的原則，較好地兼顧了內(nèi)容與篇幅的矛盾。

2.輔教材

自主編寫輔教材《普通化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材）。其章節(jié)順序與主教材一致，共分10章。每章分為四部分：內(nèi)容提要、思考與練習(xí)題詳解、自測題及答案。思考與練習(xí)題詳解是理論教材中每章思考與練習(xí)題的部分解答；自測題的類型分為判斷題、選擇題、填空題、簡答題及計算題。另外，書末附有普通化學(xué)期末考試模擬試題及其答案。同時，為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生和準(zhǔn)備考研究生的學(xué)生的不同需求，還增加了考研模擬題、英文習(xí)題、理論與實(shí)驗(yàn)及社會生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的習(xí)題，以利于因材施教。書中所有題目也給出了解題步驟與方法。編寫《普通化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，對于學(xué)生自學(xué)、了解和掌握普通化學(xué)的知識體系和知識點(diǎn)，學(xué)會抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高分析和解決問題的能力，都具有十分重要的意義。同時，做適量典型、有一定難度的精選習(xí)題，是學(xué)習(xí)每門課程的極其重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）自主研制多媒體課件

配合自主編寫的《普通化學(xué)》教材，自主研制普通化學(xué)多媒體課件。課件的各章節(jié)內(nèi)容編排合理，重點(diǎn)突出，生動的動畫和圖示能直觀表現(xiàn)抽象理論部分內(nèi)容，并可根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)需求而修改內(nèi)容。內(nèi)容形象生動的課件，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)

普通化學(xué)立體化教材服務(wù)的對象是農(nóng)林院校大學(xué)一年級新生和準(zhǔn)備考研究生的學(xué)生。我校新生中來自外省的學(xué)生、對口學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力和要求上有很大的差異，因此，網(wǎng)絡(luò)教材框架的安排上充分考慮了學(xué)生們的這種差異性。

1.根據(jù)我校的實(shí)際情況，對各章內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，益于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.精選例題，并有精選例題的解題錄像，便于學(xué)生掌握解題思路，鞏固所學(xué)的知識。

3.在內(nèi)容上拓展、延伸了主教材。

普通化學(xué)網(wǎng)上開設(shè)的欄目有：課程簡介、教學(xué)大綱、教師隊伍、授課教案、電子教案、課堂錄像、習(xí)題、自測試題、素材資源庫、輔導(dǎo)讀物、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源鏈接等，既有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)授課內(nèi)容，也益于考研及學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)更深、更廣的延伸內(nèi)容。[9]

三、立體化教材的教學(xué)實(shí)踐

為了有效開拓課堂教學(xué)的時間和空間，幾年來主要進(jìn)行了以下幾方面的探索與實(shí)踐。

（一）構(gòu)建教師課堂講授為主，學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式

對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，教師在課堂上的主導(dǎo)作用不可替代。同學(xué)們普遍認(rèn)為配音動畫或圖例遠(yuǎn)不如教師利用多媒體動畫直接講解的效果好。將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的黑板+粉筆授課方式有機(jī)融合，依據(jù)課程內(nèi)容以及不同要求，設(shè)計豐富多樣的課堂教學(xué)模式，得到了令人滿意的教學(xué)效果。

（二）改革考試方法

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置考試內(nèi)容

考試目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識和能力的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，考試的范圍不局限于某些章節(jié)，也不局限于教材和課堂講授的內(nèi)容，命題突出能力考核，以利于學(xué)生總結(jié)與發(fā)揮，激發(fā)個人思考。適當(dāng)增加綜合性、整體性、理解性、運(yùn)用性、評價性的命題，避免考試內(nèi)容單一、老化。

2.注重過程性考核

學(xué)生的總成績由過程性考核與終結(jié)性考核累加所得。形成性考核由課堂問答、課堂測驗(yàn)、作業(yè)、出勤、上課是否帶齊學(xué)習(xí)材料等組成。終結(jié)性考核是課程全部結(jié)束后的期末考試。這種考核辦法避免了主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績的弊端，激勵學(xué)生平時用功，而不是期末突擊，明顯提高了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重反饋機(jī)制

通過平時考核與檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、運(yùn)用知識能力、語言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)等方面的問題，適時有效地加以解決。因?yàn)槠綍r考核在總成績中比例的增加，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，學(xué)生樂于質(zhì)疑和糾錯，使學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮，對知識的掌握更加寬泛和牢固，分析問題和解決問題的能力也有了相應(yīng)的提高。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新，促進(jìn)教改的可持續(xù)發(fā)展

建設(shè)內(nèi)容豐富、新穎，具有科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不難，難的是不斷地更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，持續(xù)建設(shè)和完善立體化教材。無疑，圖文并茂的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識變得形象化、立體化和生動化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如不注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新，就不能持續(xù)地吸引學(xué)生們的吸引力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生上傳一些內(nèi)容，參與網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)，克服以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源只強(qiáng)調(diào)教師需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求的弊端，增加教學(xué)過程的互動性，根據(jù)教學(xué)反饋信息，不斷更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，持續(xù)建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)教材。

[ 注 釋 ]

[1] 呂小艷，項(xiàng)蓓麗，文衍宣.實(shí)施課程建設(shè)與教材建設(shè)相結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量[J].高教論壇，2012（11）：50-53.

[2] 閆靜，賈桂芝，賈力維.高等中醫(yī)藥院校“無機(jī)化學(xué)”立體化教材體系建設(shè)的實(shí)踐與思索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（1）：12-13.

[3] 劉春英，李麗，馮錫蘭，等.大學(xué)化學(xué)立體化教材的建設(shè)與優(yōu)勢[J].高等理科教育，2009（6）：136-138.

[4] 陳紅兵，劉涌洲，王世飛.有機(jī)化學(xué)多層次立體化教材建設(shè)的探討[J].廣州化工，2011（1）：132-133.

[5] 王芳珠，楊國華.物理化學(xué)立體化教材體系建設(shè)及教學(xué)改革實(shí)踐[J].化工高等教育，2008（1）：96-98.

[6] 黃紹重.醫(yī)用化學(xué)立體教材建設(shè)的思考[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2007（6）：786.

[7] 高勝利，陳三平，謝鋼.“普通化學(xué)”立體教材的建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（10）：64，56.

消防知識教學(xué)計劃范文第2篇

資料與方法

2006年6月～2010年12月收治危重急性腎功能衰減患者90例，男56例，女34例，年齡46～75歲，平均678歲。所有患者均符合全國危重病急救醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會議治療的有關(guān)危重急性腎功能衰減的診斷標(biāo)準(zhǔn)［2］。臨床因急性胰腺炎而發(fā)病18例，因嚴(yán)重感染發(fā)病12例，因擠壓綜合征發(fā)病13例，因多種原因?qū)е碌乃嶂卸径鹚p11例，因多種臟器功能障礙而發(fā)病22例，因腎綜合征出血熱發(fā)病12例，因慢性腎功能不全者急性加重發(fā)病2例。隨機(jī)分為3組，每組30例，3組在年齡、性別、發(fā)病原因等資料上相比沒有顯著統(tǒng)計差異，具有可比性，P＞005。

治療方法：A組：對患者建立血管通路，使用連續(xù)性的靜脈血液凈化過濾方法［3］。器械A(chǔ)DM08型血液透析機(jī)，相關(guān)配套的管道，聚砜膜濾器。透析置換液使用碳酸鹽配方，采用前/后稀釋方式進(jìn)行輸入，血流量200～250ml/分，流量3～4L/分。同時采用低分子肝素進(jìn)行抗凝，如果患者在透析過程中出現(xiàn)或有出血征象則立即停用。每天的凈化治療時間8～10小時，同時置換液的總量不能少于30L。透析前使用5mg/L的肝素生理鹽水對管道和濾器進(jìn)行沖洗，沖洗時間≥20分鐘。B組：透析方法與A組基本相似。但器械采用Nipro血液透析機(jī)［4］，每天透析時間3～5小時，其他方法完全與A組一致。C組：對患者進(jìn)行局麻，在患者臍下正中切口，切口大小2cm左右。然后插入Tenckhoff管，對于男患者，管直接插入患者的膀胱直腸窩，對于女患者，管直接插入患者的子宮直腸窩。然后開始進(jìn)行腹膜透析。白天一般進(jìn)行透析6～8次，晚上一般2～3次。入液量500～1500ml，根據(jù)患者的病情，對15%和25%的腹膜透析液進(jìn)行交替使用。

觀察指標(biāo)：于治療前后抽取患者的靜脈血2ml，使用全自動生化儀對患者的BUN和SCR進(jìn)行檢測。同時觀察并記錄患者治療前后的凝血功能指標(biāo)。并對患者進(jìn)行持續(xù)的心電監(jiān)護(hù)，監(jiān)測患者血壓，每兩小時測量1次血壓和心率，并計算平均值。而且觀察3組的住院時間，計算患者日平均透析治療費(fèi)用和患者生存率。并進(jìn)行比較。

統(tǒng)計學(xué)處理：使用SPSS140統(tǒng)計學(xué)處理軟件，使用t檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)記錄方式為(X±S)，以P＜005作為具有顯著統(tǒng)計差異。

結(jié)果

3組治療前后的BUN和SCr相比具有顯著統(tǒng)計差異，P＜005。

A組治療前后的凝血功能指標(biāo)相比具有顯著統(tǒng)計差異，P＜005，但B組和C組治療前后的凝血功能指標(biāo)相比卻沒有顯著統(tǒng)計差異，P＞005，具體見表2。

A和B組與C組在治療效果上相比具有顯著統(tǒng)計差異，P＜005。

討論

消防知識教學(xué)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校校園；安全教育；內(nèi)容；途徑和方法

中圖分類號：G474 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0095－02

高校校園安全教育，是指學(xué)校采取一定的教育手段，培養(yǎng)師生針對突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，培養(yǎng)師生避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力和遇到人身傷害時的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及培養(yǎng)師生法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

一、校園安全教育的主要內(nèi)容

1國家安全教育

國家安全教育也是政治安全教育，主要是指國家安全意識和保密教育。隨著高校改革開放的深入，境外人員和校內(nèi)師生都會涉及到來校參觀訪問、講學(xué)、留學(xué)、科技合作、學(xué)術(shù)講座、與外教交流等活動。因此，必須加強(qiáng)《國家安全法》的宣傳教育和愛國主義教育，增強(qiáng)國家主人翁意識，激發(fā)民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)校師生對黨和國家的向心力和凝聚力。還要進(jìn)行保密教育，增強(qiáng)防范意識，使每名師生員工在對外交往中能自覺遵守各項(xiàng)保密制度和規(guī)定，自覺保守黨和國家的機(jī)密。

2網(wǎng)絡(luò)安全教育

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)宣傳教育。教育師生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，用網(wǎng)上法律法規(guī)，規(guī)范自己的網(wǎng)上行為，從而自覺抵制網(wǎng)上有害信息的侵蝕，開展文明上網(wǎng)，保證校園網(wǎng)絡(luò)安全。

3消防安全教育

當(dāng)前，高校師生消防安全意識淡薄，缺乏必要的消防常識和自救逃生技能。如火災(zāi)發(fā)生，不知如何報警；不掌握救火常識，常常小火釀成大災(zāi)；缺乏自救知識和技能，喪失逃生的最佳時機(jī)；等等。

一要學(xué)習(xí)消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高依法治火的意識。自覺遵守學(xué)校的消防安全管理規(guī)定，積極配合學(xué)校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知識，增強(qiáng)滅火技能，提高火災(zāi)發(fā)生時逃生、自救、互救的本領(lǐng)。

4自我保護(hù)教育

首先，教育師生在遇到不法侵害的威脅時，能及時向公安機(jī)關(guān)報警，求得其幫助，會運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益不受侵犯。在遇到盜竊、搶劫、、行兇、殺人等不法侵害時，大膽采取正常防衛(wèi)來保護(hù)自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖襲擊時，要教育學(xué)生臨危不懼、以正壓邪。學(xué)會記住不法分子的體貌特征，學(xué)會報警，學(xué)會依法正當(dāng)防衛(wèi)。第三，對待疾病也要提高防范意識。預(yù)防為主，加強(qiáng)鍛煉，及時就醫(yī)，保證在第一時間及早治療，克服病痛。

5交通安全教育

一是加強(qiáng)交通法規(guī)的宣傳教育，提高師生交通法制觀念。積極開展交通安全教育活動，使教師、學(xué)生在駕車、乘車、走路時牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的交通方針，樹立紅綠燈意識、停車線意識、斑馬線意識、路權(quán)意識，促使師生人人遵守交通法規(guī)。二要加強(qiáng)對校車的管理，特別是對學(xué)校專職司機(jī)的教育管理，保證通勤公務(wù)交通安全

6安全規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與教育

近年來，各高校按照國家相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了一系列規(guī)章制度，包括學(xué)生宿舍安全管理制度、校車安全運(yùn)營制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、校園治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。這些制度對于維護(hù)師生的合法權(quán)益，保障師生安全方面發(fā)揮了重要的作用。但是，在師生的學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐中，還是存在一些不按制度辦事、有章不循、違章操作、釀成事故的問題。因此，必須對師生進(jìn)行安全規(guī)章制度的教育，提高師生遵守制度規(guī)章的自覺性。

二、校園安全教育的途徑和方法

1途徑

（1）加強(qiáng)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)，完善和健全安全教育的制度和機(jī)制。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視安全教育工作，要充分認(rèn)識維護(hù)穩(wěn)定是我國改革和發(fā)展的重中之重，也是學(xué)校改革和發(fā)展的重中之重。必須增強(qiáng)安全意識、責(zé)任意識，把安全教育緊緊抓在手上，一時一刻都不能放松。其次，學(xué)校要設(shè)置專門的安全教育管理機(jī)構(gòu)，專抓安全教育，切實(shí)落實(shí)安全教育的相應(yīng)責(zé)任和各項(xiàng)規(guī)章制度，把安全教育落實(shí)在學(xué)校每一個工作環(huán)節(jié)、每一名師生的行為上。再次，要完善安全教育的相應(yīng)制度和機(jī)制，主要包括監(jiān)管防范制度和機(jī)制，校車安全運(yùn)營制度，安全事故快速反應(yīng)機(jī)制，重大安全事故的救護(hù)工作預(yù)案，學(xué)生自護(hù)自救應(yīng)急預(yù)案，安全事故報告、調(diào)查及善后處理預(yù)案以及學(xué)校、消防部門的安全聯(lián)防機(jī)制，與社區(qū)的安全聯(lián)防機(jī)制，與當(dāng)?shù)嘏沙鏊陌踩?lián)防機(jī)制，與家庭的安全聯(lián)防機(jī)制等。此外，還要完善和健全學(xué)校的相關(guān)人員安全工作管理情況考核機(jī)制、安全責(zé)任追究機(jī)制以及學(xué)校安全管理人員的激勵和約束機(jī)制。只有制度和機(jī)制上的完善，才能防患于未然，真正落實(shí)和保證校園安全。

（2）把安全教育納入教學(xué)計劃，開設(shè)安全教育課程。學(xué)校要把安全教育納入教學(xué)計劃，開設(shè)相應(yīng)的安至教育課程，切實(shí)讓安全教育的內(nèi)容進(jìn)課堂，依靠課堂教學(xué)的主渠道，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的安全教育知識、技能，增強(qiáng)安全意識和自救、互救能力。在教學(xué)中要注意避險知識、自救互救知識、防火防爆知識、交通安全知識、反恐防資知識、防止意外傷害知識、家居安全知識、防金融和電信詐騙知識等知識的講授。安全教育課程可以按照季節(jié)性、教育性、隨機(jī)性、選修性的原則，相機(jī)地、靈活地排入課表，并保證安全教育課的相應(yīng)課時。安全教育課堂教學(xué)還要和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，從理論和實(shí)踐土提高學(xué)生安全防范能力。

（3）抓好專題安全教育。專題教育是指在安全教育過程中，緊緊圍繞某一特定的內(nèi)容進(jìn)行的主題教育。專題教育常常以大課堂的集中報告的形式進(jìn)行。如，圍繞交通安全教育的主題，學(xué)?？梢哉埥痪瘉硇Ｗ鼋煌ò踩膶ｎ}報告；圍繞消防安全教育，學(xué)?？梢哉堓爡^(qū)消防官兵或?qū)I(yè)人員進(jìn)行消防安全的專題報告；圍繞網(wǎng)絡(luò)安全教育，可請公安局治安科的干警做網(wǎng)絡(luò)安全教育的專題報告等。專題安全教育由于主題集中、專業(yè)人士報告、受眾廣泛，是安全教育的重要途徑。它有利于師生了解安全教育的法律法規(guī)，了解專題安全教育的知識和技能，增強(qiáng)專題安全教育意識。

（4）開展多種形式的安全教育活動。例如，在消防安全教育過程中，學(xué)校可請轄區(qū)消防隊官兵和專業(yè)人員，舉辦消防知識講座和圖片展覽，演示各種滅火器材的使用，舉辦消防運(yùn)動會以及對常見火災(zāi)的撲救方法和不同情況下的逃生自救互救方法進(jìn)行模擬消防演習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉防火、滅火的全過程，從而使師生知道防火知識、滅火知識和防火制度，會報警、會使用滅火器材、會撲滅初起火災(zāi)，會疏散自救，從而提高火災(zāi)發(fā)生時及時逃生、自救、互救的本領(lǐng)。再如，進(jìn)行抗震救災(zāi)的模擬訓(xùn)練，提高師生抗震救災(zāi)能力等。

此外，還可以采用多種形式，如校報、黑板報、網(wǎng)絡(luò)主頁等形式大力宣傳學(xué)校各項(xiàng)安全規(guī)章制度，使師生了解其內(nèi)容和要求，養(yǎng)成遵章辦事的習(xí)慣。還可以通過知識競賽、考試、專題宣傳等形式，結(jié)合相應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行宣傳教育，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺性。

2方法

（1）案例教學(xué)。可以把典型事故作為案例，制作光盤教學(xué)課件，并組織學(xué)生對本校和兄弟院校的典型事故案例進(jìn)行剖析和討論，使師生形成“遵章平安、違章出事”的共識，提高師生安全保護(hù)意識，自覺抵制違反安全規(guī)章制度的行為。通過案例教學(xué)，可以對師生開展事故案例警示教育活動。對認(rèn)真查處的各類違紀(jì)事件以及對違紀(jì)違章的師生的公開曝光和處理，都可以納入案例教學(xué)，全校通報處理結(jié)果，使違章人員及全校師生都受到教育，以促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)。

（2）模擬訓(xùn)練法。即在一種仿真的情境下進(jìn)行的安全教育訓(xùn)練。如上面所提及的消防模擬訓(xùn)練、交通安全模擬訓(xùn)練（紅綠燈的識別及其意義、斑馬線的識別及其意義以及其他交通標(biāo)識的識別及意義）、抗震模擬訓(xùn)練等。模擬訓(xùn)練可以提高師生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保護(hù)等能力。

消防知識教學(xué)計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 消防工程；應(yīng)用型本科；教學(xué)體系；培養(yǎng)方案；改革

【中圖分類號】TU4-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02

隨著我國高等教育從精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦徒逃叩冉逃让媾R著前所未有的大發(fā)展的機(jī)遇，同時面臨著更加嚴(yán)酷的激烈競爭和挑戰(zhàn)[1]。目前，社會對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求日益提高，這使得應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高等教育的核心任務(wù)。在社會需求變化下，應(yīng)用型人才已向?qū)？茖哟蜗虮究粕踔粮邔哟窝由臁Ｒ虼?，正確認(rèn)識應(yīng)用型本科教育與傳統(tǒng)本科教育之間的差異，研究探索應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 消防工程專業(yè)定位

新世紀(jì)應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)不僅僅取決于技能和知識的數(shù)量，更取決于知識的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的本科教育模式重視學(xué)生對知識的掌握，對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主的西南林業(yè)大學(xué)消防工程專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)的過去9年里，一直積極探索符合國情和校情的教學(xué)體系改革的新思路，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面從未停止相關(guān)的研究和實(shí)踐。

1.1“教育需要”的分析

20世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育家約翰?杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦點(diǎn)是學(xué)習(xí)者，而不是有關(guān)學(xué)科的教育規(guī)劃。通過“需要分析”所分辨出來的需要，應(yīng)該是專業(yè)發(fā)展活動，即可以讓有關(guān)專業(yè)人員得到滿足的需要[2]。對應(yīng)用型本科人才進(jìn)行“需要分析”，除了考慮到學(xué)習(xí)者的需要之外，還要考慮社會和用人單位的需要。西南林業(yè)大學(xué)消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂前進(jìn)行的“教育需要”調(diào)研中，主要考慮學(xué)習(xí)者和用人單位的需要。通過利用本科畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)教研項(xiàng)目的支持，對歷屆畢業(yè)生就業(yè)方向、工作勝任情況、知識技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行跟蹤反饋；針對相關(guān)用人單位對畢業(yè)生能力評價、崗位適應(yīng)情況和欠缺技能等方面進(jìn)行回訪；并邀請相關(guān)行業(yè)一線工作專家對培養(yǎng)方案進(jìn)行研討，最終確定了以培養(yǎng)“應(yīng)用型”本科人才為主的專業(yè)定位。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科與傳統(tǒng)本科之間在培養(yǎng)目標(biāo)上存在明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)本科培養(yǎng)的是基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高，并具有良好自學(xué)能力的精英型人才。目的是為更高層次教育提供生源的任務(wù)，其培養(yǎng)是具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，但其崗位針對性不強(qiáng)；應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以適當(dāng)拓寬專業(yè)面和知識面，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識和適當(dāng)?shù)膶I(yè)技能教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力。即培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識，具有較高綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實(shí)際問題能力的現(xiàn)場工程師[3]。這種創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際中的問題能力是區(qū)別于應(yīng)用型?？迫瞬抛畲蟮奶卣?。

依據(jù)西南林業(yè)大學(xué)校情，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位上主要著重體現(xiàn)為“應(yīng)用型”，而非傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”或“研究型”。為此，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，掌握火災(zāi)科學(xué)基本理論、消防政策法規(guī)和消防安全技術(shù)與方法，能在公安消防部隊、武警森林部隊和企事業(yè)單位從事消防技術(shù)及工程的設(shè)計、施工、管理、評價、檢測、監(jiān)察、教育和培訓(xùn)工作的應(yīng)用型高級專門人才。

2 培養(yǎng)方案改革

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級人才是高等教育的根本任務(wù)，教育教學(xué)改革是高等學(xué)校永恒的主題。本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)和依據(jù)，凝聚了學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導(dǎo)向作用。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校消防工程專業(yè)自2003年以來逐步明確專業(yè)定位，著眼于培養(yǎng)“用人單位能用、好用；學(xué)習(xí)者自身可持續(xù)發(fā)展”的人才。經(jīng)歷了2006年和2012年兩次培養(yǎng)方案的修訂，突出了應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)過程。

2.1培養(yǎng)方案基本框架

培養(yǎng)方案由“三大教學(xué)體系”構(gòu)成：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、課外教學(xué)體系。消防工程專業(yè)總學(xué)分定為170學(xué)分，其中理論教學(xué)環(huán)節(jié)134.5學(xué)分，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)27.5學(xué)分，課外教學(xué)8學(xué)分。培養(yǎng)方案的整體框架見圖1。

2.2培養(yǎng)方案制定思路

（1）以大安全類專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢為背景，以森林消防、城鎮(zhèn)消防兩條主線為基礎(chǔ)，采用“模塊化”課程設(shè)置框架。消防工程專業(yè)一級學(xué)科為安全工程，這決定了消防工程理論基礎(chǔ)是以安全科學(xué)，因此《安全系統(tǒng)工程》作為該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程。

（2）以“兩條主線（森林消防、城鎮(zhèn)消防）+三大模塊（基礎(chǔ)理論知識、火災(zāi)預(yù)防、火災(zāi)撲救及善后處理）”為骨架構(gòu)建培養(yǎng)方案。結(jié)合我校校情，林業(yè)屬我校優(yōu)勢學(xué)科，如何結(jié)合“林業(yè)”概念貫穿到消防工程專業(yè)中，建立有西部特色的應(yīng)用型本科專業(yè)是在兩次培養(yǎng)方案修訂中一直專注的問題。為此，結(jié)合“教育需要”和專業(yè)特色并舉，構(gòu)建了森林消防和城鎮(zhèn)消防兩條專業(yè)發(fā)展主線，并將森林消防、城鎮(zhèn)消防共性的理論部分從學(xué)科角度加以概括，如《消防燃燒學(xué)》和《林火原理》兩門課程。

（3）以為地方企業(yè)和公安消防部門培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為總體目標(biāo)，設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容體系。為滿足地方公安消防部門、鐵路消防部門和消防工程公司等對消防專業(yè)人才的需求，通過在培養(yǎng)方案修訂前的歷屆畢業(yè)生跟蹤反饋，增加了專業(yè)核心課程中城鎮(zhèn)消防的比重，由2003版教學(xué)計劃的50%提高到2012版教學(xué)計劃的75%。

（4）增加選修課數(shù)量、種類和層次，以滿足不同類型學(xué)生的需要。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以適當(dāng)拓寬專業(yè)面和知識面，實(shí)行寬口徑，重實(shí)踐。從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，多數(shù)學(xué)生就業(yè)時選擇與消防相關(guān)的工作，但將近三成的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生村官或進(jìn)一步深造。為滿足這些學(xué)生的“教育需要”，培養(yǎng)方案中增加了選修課數(shù)量、種類和層次。如公共選修課面向全校進(jìn)行，旨在擴(kuò)展學(xué)生視野；專業(yè)選修課程可以根據(jù)擬就業(yè)方向進(jìn)行選擇。

3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐教學(xué)水平的高低，直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力。消防工程專業(yè)是一個理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容較多，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。通過各種實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中所獲得的理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和拓展，這可以增強(qiáng)學(xué)生的社會意識和社會技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能，為今后工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（1）課程實(shí)驗(yàn)方面。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程中，學(xué)生僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟與方法按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏主動性和創(chuàng)造性，無法深入的理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵[4]。在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生缺乏獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)報告存在缺乏對結(jié)果深入分析等問題。

（2）課程實(shí)習(xí)（設(shè)計）方面。由于各門課程之間相互獨(dú)立，每個課程設(shè)實(shí)習(xí)（設(shè)計）的目的僅僅是為了滿足本課程的學(xué)習(xí)目的，沒有從全局性、系統(tǒng)性進(jìn)行考慮。實(shí)習(xí)基地比較缺乏，企業(yè)從經(jīng)濟(jì)方面、安全方面考慮，不愿接受在校學(xué)生來企業(yè)實(shí)習(xí)。多數(shù)實(shí)習(xí)單位沒有同學(xué)校建立單位之間的聯(lián)系，更多的是靠教師個人聯(lián)系，這使得這種合作關(guān)系不夠緊密。

（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）方面。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題相對陳舊，涉及的實(shí)際問題較少，缺乏學(xué)生綜合解決問題能力訓(xùn)練。期間還需要花費(fèi)大量時間求職，使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度、精力投入不足，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

3.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探索

（1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，逐步提高綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重，降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重。我校2012版消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案充分發(fā)揮課程體系、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂活動對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段主要以減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性研究性實(shí)驗(yàn)為主。如《建筑材料》實(shí)驗(yàn)課程不再以某一實(shí)驗(yàn)方法為教學(xué)手段，而是以綜合判定材料性能指標(biāo)為手段，既依據(jù)相應(yīng)國家標(biāo)準(zhǔn)，又在創(chuàng)造性上開拓檢測材料性能指標(biāo)的新方法；在第二課堂活動中組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，如在過去辦學(xué)9年中，消防工程專業(yè)獲得6項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新基金的資助。在這個過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（2）整合與優(yōu)化課程實(shí)習(xí)（設(shè)計）內(nèi)容，變課程實(shí)習(xí)（設(shè)計）為綜合實(shí)習(xí)（設(shè)計）。根據(jù)課程的特點(diǎn)及課程之間的關(guān)聯(lián)程度，整合課程實(shí)習(xí)（設(shè)計）內(nèi)容，以專業(yè)為主線，打破原有課程的界限，注重多學(xué)科、多課程知識交叉和集成。如可以將“防排煙工程”課程實(shí)習(xí)（設(shè)計）和“消防給水工程”課程實(shí)習(xí)（設(shè)計）相結(jié)合，“火災(zāi)自動報警與聯(lián)動控制”課程實(shí)習(xí)（設(shè)計）和“消防技術(shù)裝備”課程實(shí)習(xí)（設(shè)計）相結(jié)合。這種結(jié)合可以改變單科課程實(shí)習(xí)（設(shè)計）各自為政的現(xiàn)狀，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識課程實(shí)習(xí)（設(shè)計）。

（3）探索企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的新模式，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學(xué)機(jī)制。為了使學(xué)生能深入了解畢業(yè)后的工作，學(xué)校積極加強(qiáng)了與社會單位的廣泛聯(lián)系，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學(xué)機(jī)制[5]。利用我校在技術(shù)、人才、科技成果方面的優(yōu)勢，主動地為地方各級政府和企業(yè)開展各類應(yīng)用型課題研究、技術(shù)咨詢、培訓(xùn)等。在與政府和企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)的同時，學(xué)校也依托合作單位建立了實(shí)踐教學(xué)平臺，如最近五年，西南林業(yè)大學(xué)先后與云南省消防協(xié)會、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保護(hù)區(qū)、云南華鑠消防培訓(xùn)學(xué)校、云南泰康消防化工集團(tuán)等單位簽署了消防工程專業(yè)共建協(xié)議。

（4）改革畢業(yè)設(shè)計（論文）方式。鑒于應(yīng)用型本人人才與傳統(tǒng)型本科人才的區(qū)別，我校將畢業(yè)論文（設(shè)計）提交形式分為工程設(shè)計方案、科學(xué)研究論文、制作的實(shí)物三種類型。學(xué)生不再專注于論文，而是更多的轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性的設(shè)計和動手能力的制作上，是的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量大大提高。

（5）實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，鼓勵“雙師型”人才。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保證[6]。我校在2012年實(shí)施了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，并在制度上和經(jīng)費(fèi)上給予了保證。目前，我校消防工程專業(yè)教師中“雙師型”教師占比42.8%，確保了各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)取得滿意的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)和依據(jù)，凝聚了學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導(dǎo)向作用。在西南林業(yè)大學(xué)2012版消防工程培養(yǎng)方案修訂過程中，修訂組一致認(rèn)識到消防工程專業(yè)培養(yǎng)“應(yīng)用型本科”人才是適應(yīng)時展要求，通過培養(yǎng)方案中“三大體系”和“兩條主線”貫穿到教學(xué)的全過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)合格的“應(yīng)用型”消防工程本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

致謝：

本論文得到了西南林業(yè)大學(xué)消防工程教研室同仁和西南林業(yè)大學(xué)教育改革和發(fā)展研究中心的大力支持和幫助，在此表示衷心的感謝。

參考文獻(xiàn)

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消防知識教學(xué)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：校園安全　保衛(wèi)工作　安全教育　管理制度

隨著改革開放以來，我國的教育事業(yè)獲得空前發(fā)展的同時，學(xué)校的校園安全問題也日益嚴(yán)峻，校園安全問題已成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。學(xué)校安全事故原因應(yīng)從校內(nèi)和校外兩面分析，各級學(xué)校應(yīng)以人為本，建設(shè)校園安全文化，加強(qiáng)突發(fā)安全事故的預(yù)警，完善校園安全管理制度，及時處理校園安全事件等有效措施，為廣大師生營造一個安全健康的校園環(huán)境。

1　從高校的特點(diǎn)分析

對于高校校園安全出現(xiàn)的問題和現(xiàn)狀，究其根本原因，是學(xué)校的管理制度不夠完善，對學(xué)生的安全教育比較欠缺。我們需要及時的找出有效的措施和解決方法。首先我們要從高校獨(dú)具的特點(diǎn)進(jìn)行分析：首先，高校是知識分子集中的場所，人才薈萃。其次，現(xiàn)在的高校結(jié)構(gòu)趨于社會化的發(fā)展，一些社會中的場所高校內(nèi)也都存在。另外，目前高校因?yàn)榻虒W(xué)需求，都儲藏有很多的危險物品。最后，高校目前的初入人員復(fù)雜，除了學(xué)生，教職工外，學(xué)校食堂，商店的外來人員以及一些合同工也在高校內(nèi)活動。

2　高校內(nèi)新問題存在的原因

為什么在學(xué)校這樣一方凈土上競會有如此多的問題出現(xiàn)？這不能不引起我們的重視。首先，學(xué)校有關(guān)方面沒能引起足夠的重視。學(xué)校對學(xué)生的教育應(yīng)該從全方面進(jìn)行重視，不單要重教學(xué)質(zhì)量、也應(yīng)該對學(xué)生的素質(zhì)教育以及人文關(guān)懷等方面進(jìn)行全方面教育。然而現(xiàn)在有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視抓教學(xué)質(zhì)量，忽視安全保衛(wèi)工作，往往是等到事故發(fā)生之后才想到補(bǔ)救。其次，漠視對學(xué)生的安全教育工作。目前絕大多數(shù)學(xué)校沒有專門的安全教育課。學(xué)生缺乏基本的消防常識、交通安全意識、法律保護(hù)和危急情況下的自救知識等。以至于很多學(xué)生遇到一些意外情況發(fā)生時，不知如何應(yīng)對，從而出現(xiàn)一些不必要的人身傷害和財物損失等。

3　加強(qiáng)高校保衛(wèi)工作的具體方法和措施

對于高校內(nèi)存在的安全問題，我們學(xué)校各部門都應(yīng)加以重視、積極采取相應(yīng)的解決策略。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)建議和方法。

3.1　進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育和道德法制教育，提高廣大師生員工的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)師生員工的遵紀(jì)守法以及運(yùn)用法律武器的意識。

3.2　建立以學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)為首，各有關(guān)部門共同參加的綜合治理委員會，定期召開社會治安綜合治理會議。

3.3　保安在校園內(nèi)的治安巡邏。對院校的要害保衛(wèi)目標(biāo)和危險品保管部位要參與安全檢查，加強(qiáng)治安巡邏工作，防止發(fā)生火災(zāi)、爆炸和盜竊事件。

3.4　進(jìn)一步整頓和加強(qiáng)校園治安秩序的管理，嚴(yán)格進(jìn)出校門制度、學(xué)生宿舍管理制度、校內(nèi)交通安全管理制度、校內(nèi)公共場所管理制度及其他必要的規(guī)章制度，切實(shí)維護(hù)良好的校園秩序。

4　制度保證措施到位

解決校園安全問題，不僅要從學(xué)校保衛(wèi)工作上面加以重視，還應(yīng)在管理制度方面進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

4.1　建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。將安全保衛(wèi)工作列入各有關(guān)處室的目標(biāo)考核內(nèi)容，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。

4.2　不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。

5　加強(qiáng)教育，促進(jìn)自護(hù)

5.1　安全教育進(jìn)課堂。在教學(xué)計劃中加入安全教育的內(nèi)容，并且要將安全教育作為一種規(guī)范和制度在教學(xué)中開展，在制定教學(xué)計劃的時候，要將安全教育作為一項(xiàng)重要的部分，不僅要保證學(xué)生在校期間接受到安全教育，并且要保證學(xué)生能夠通過安全教育，提升自身的安全意識，要針對各個年級的實(shí)際情況，合理的進(jìn)行教學(xué)計劃；不僅要進(jìn)行課堂內(nèi)的傳統(tǒng)的安全教育，還要通過一些安全教育活動，講座等，讓安全教育全方面的進(jìn)行。只有把安全教育的內(nèi)容制定在教學(xué)計劃中，作為教學(xué)大綱的一部分，使得教學(xué)更加全面和規(guī)范，才能夠使得安全教育的水平有所提升，并有利于院校安全教育的水平的提升，甚至對社會的安全教育也有積極意義。

5.2　安全教育落實(shí)責(zé)任負(fù)責(zé)制。要增強(qiáng)高校對安全教育的管理機(jī)制，建立起全方位的管理體制。明確各個學(xué)校，院系以及教師的責(zé)任，安全問題是一個重要的學(xué)校管理問題，僅僅依靠教育是不夠的，還需要通過院校教育工作者的管理，只有做到教育和管理相互結(jié)合，才能夠使得安全教育得到最好的效果。通過安全責(zé)任制度，將安全責(zé)任落實(shí)到每一個工作人員，全員進(jìn)行學(xué)校的安全問題管理，并做好全方位的防范意識。

5.3　安全教育的形式多樣化。高校要重視安全教育的形式多樣化，比如在“消防日、安全日、環(huán)境日、世界艾滋病日”等一些節(jié)日做一些安全教育的特殊活動，加深學(xué)生對于安全教育重要性的印象。在這些節(jié)日邀請一些安全問題專家，對大學(xué)生進(jìn)行專門的安全教育講座，通過一些典型的安全問題事故，警醒大學(xué)生提高自身的安全保護(hù)意識，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育的積極性。另外，還可以通過一些安全知識的競賽，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識的興趣。

高校校園安全管理是學(xué)校生存和長久發(fā)展的基礎(chǔ)，已經(jīng)受到各高校的重視，并采取很多方法進(jìn)行完善。從而構(gòu)建和諧、文明、安全的校園環(huán)境，使學(xué)生在良好的校園環(huán)境里面接受教育，同時也保障了學(xué)校的長期發(fā)展。

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