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多媒體在課堂上的應用范文第1篇

一、多媒體在書法(寫字)教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生學習熱情

法國著名的啟蒙家盧梭說過:“兒童本來有自己的情感和感受方法,可是社會卻把成人的情感和感受方法強加給他們?！眰鹘y(tǒng)的書法(寫字)教學中,教師多采用口傳手授方式,教師教什么學生就練什么,使學生始終處于一種被動的學習狀態(tài),抑制了學生的學習激情和主動性,不管學生有什么想法,都必須遵照教師的意愿來完成,導致本來喜歡書法(寫字)活動的學生大部分變得不喜歡書法(寫字)課,隨之產(chǎn)生了枯燥無味的心理。情境是學生學習興趣的重要來源之一,隨著學?；A設施的完善,多媒體輔助教學軟件可以將抽象的各種書法(寫字)知識、技術與技能的要領,用圖片、影像、聲音等形式直觀地展現(xiàn)在學生面前,使學生對這些知識、技術與技能的要領不再感到神秘,尤其是在技能課的教學中教師運用電教手段可以將技術動作分階段的由動到靜或由靜到動的影像展現(xiàn)在學生面前,同時放一些重大的書法(寫字)展賽活動給學生看,激發(fā)學生對書法(寫字)活動的熱愛,培養(yǎng)學生對書法(寫字)的興趣。

2.彌補教師示范的不足

把信息技術融入書法(寫字)教學中,進行教學再設計,在很大程度上可以“刷新”教學方式,彌補教師自身素養(yǎng)的不足,促進主導與主體的辯證統(tǒng)一。清晰的動作是形成技能的重要基礎,它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。在書法(寫字)教學中,講解示范是一個重要環(huán)節(jié),是學生學習新的基本技能的第一步,是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中,教師可以借助教學錄像輔助進行自身不擅長的書寫技能的教學,在教學中指導學生通過觀察影像進行練習,針對學生的狀態(tài)進行有效的指導。在講解與示范不能同步或示范難度較大的書法(寫字)技能時,電教手段擁有豐富的展示方法,可以通過動畫演示、慢放、分解、定格等,有效地突破教學過程中的動作示范和講解難點,促進學生書寫技能的掌握。例如:教師向?qū)W生介紹基本筆畫寫法的技術動作時,采取傳統(tǒng)的教師示范和講解的方式來教學,效果不是很理想。首先,在上課時,教師將完整的運筆動作示范出來,然后進行講解、分析,所講的一切都較為抽象,在視覺上不能給學生一個直觀的感覺,讓初學的學生不易理解,注意力容易分散,很難讓學生完全接受。上課時采用多媒體電腦教學,將基本筆畫的整個技術展播出來,借助教學軟件,通過畫面將示范動作、圖形分解以及手、指、臂、鋒毫、筆桿在書寫時動態(tài)變化的文字解釋打印在屏幕上,結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解,加上教師在課堂上的示范,學生在大腦中形成清晰完整的技術動作印象,練習起來會更積極主動,對動作要領會更直觀理解,掌握技術動作會更快。

3.拓展課堂教學內(nèi)容

書法(寫字)課是一門比較特殊的課程,它是目前中小學無法考試的一門課程。而在中小學新的《語文課程標準》的教學內(nèi)容中,書法(寫字)所占的比例很小。例如九年義務教育階段《語文課程標準》的“課程目標”中這樣規(guī)定:“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。”在“階段目標”中這樣規(guī)定:“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美?！?第一學段)“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！?第二學段)“硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。”(第三學段)“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上,學寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。臨摹名家書法,體會書法的審美價值。”(第四學段)在教學實踐中,書法(寫字)教學不可能全由教師來講解與示范,應調(diào)動學生的積極性,讓學生自己主動學習起來?，F(xiàn)在的書法(寫字)課時少,內(nèi)容單調(diào),遠遠滿足不了教學需要。同時對書法(寫字)的新思想、新動態(tài)等也沒有涉及,這就要求教師根據(jù)需要自己尋找內(nèi)容來補充。運用多媒體將這一切變得容易。教學中可根據(jù)年級不同,從網(wǎng)上查找相關教學內(nèi)容,利用圖片、音樂、錄像制成素材,使學生直觀地了解書法知識。如對“文房四寶”的認識與使用,對宣紙制作過程的了解與鑒別。利用多媒體技術讓學生了解這些知識,不僅能提高學生學習興趣,還為學生自主學習提供了機會。

4.提高學生書法(寫字)能力

利用現(xiàn)代信息技術進行分析對比,可以提高學生分析和解決問題的能力。運用現(xiàn)代信息技術,將各種不同的書寫技術,技術重點與難點、常見錯誤動作制作成課件,在學生上課時讓學生看,并與學生一起分析比較,提出問題,解答問題,可以促進學生分析問題與解答問題的能力。例如:在教學書寫基本筆畫中,用投影儀演示,書寫示范,把書寫點畫的過程打到屏幕上,采用動漫形式定格,讓學生仔細觀察,了解運筆過程。如:寫橫時的凌空取勢后輕入斜頓,再中鋒行筆中的漸行漸提后再漸行漸按,頓筆后回鋒收筆的指與腕是怎樣運動的全過程,反復投影播放,不斷定格放大;教師再示范書寫,并把指腕肘的細微動作變化過程中加入失敗的動作。在學生觀看成功與失敗的對比演示動作課件的同時,讓學生進行比較、分析,在腦子中形成動作的概念,同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。再如:利用多媒體技術,教師在課前可根據(jù)以往的教學情況,準備一些學生易犯的、典型的錯誤資料,在學生掌握技術的分化階段中展示出來,強化正確技術動作,學生可根據(jù)自己實際情況自行糾正錯誤動作。這樣化動為靜,化抽象為形象,增強學生的感性認識。

5.強化學生品德教育

運用多媒體在書法(寫字)課中進行品德教育,能不受時間、空間的限制,把傳統(tǒng)的說教式的品德教育變成師生、生生之間互動交流的形式。如先引導學生收看中央電視臺《探索與發(fā)現(xiàn)》頻道、閱讀書法報刊、關注當?shù)馗鞣N形式的書法活動等,再將古今書法家刻苦臨習的故事制成課件讓學生觀看。如“草圣”張芝“臨池學書,水為之黑”;楷書之祖鐘繇“靜思三十余載,行坐未嘗忘此”;王獻之寫盡十八缸水;智永退筆成冢;米芾“一日不寫字,便覺手生”;現(xiàn)代書家啟功畢生臨池創(chuàng)作等。在學生練習中配合播放,學生在耳濡目染、潛移默化中逐步端正習書態(tài)度,明確習書目的,形成良好的習書品德,并在練習中感受到祖國文字與書法的魅力。

二、多媒體運用于書法(寫字)教學中應注意的事項

1.反對為了體現(xiàn)其所謂的現(xiàn)代化教學而盲目的在書法(寫字)課中泛用多媒體進行教學,應結合書法(寫字)教學的特點和多媒體教學的優(yōu)勢,合理地在書法(寫字)課中運用多媒體教學。多媒體課件不能代替教師的教學活動,應該把多媒體課件定位在輔助書法(寫字)教學這個層面上,不應有了多媒體課件,教師就不需講解、演示、板書、質(zhì)疑、討論等教學活動,教學中運用多媒體課件,僅僅是整個教學活動中的一種方法手段,而不是全部。

2.我們既要保留傳統(tǒng)教學中好的東西,又要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,為傳統(tǒng)的書法(寫字)教學手段插上翅膀,發(fā)展性的使用多媒體教學。多媒體課件應與其他演示方式兼容,運用多媒體課件主要是為了突出重點與突破難點,幫助更好地完成教學目標。在應用多媒體技術進行書法(寫字)教學時,必須明確多媒體教學技術只是起輔助教學的目的,它只是一種形式與手段,教學內(nèi)容才是教學的核心,要充分注意應用的合理性與科學性。要結合學校書法(寫字)中不同的教學內(nèi)容,深入了解教學對象特點來確定是否運用多媒體輔助教學。使用時還要就何時用、哪里可用、哪里不可用,以及如何用、使用時應達到什么目的等作認真考慮。只有這樣才能使多媒體教學技術理智地融入書法(寫字)教學之中。

3.書法(寫字)教師應熟練地使用電腦和多媒體教學手段,能夠掌握一到兩種的課件制作軟件,獨立制作簡單的教學課件。同時,制作多媒體課件要適合教學對象的認知水平。教師在制作多媒體課件時,首先要認真鉆研教材,在理解教材的基礎上去收集有利于突出重點,突破難點的素材,然后根據(jù)教學目標的需要和教學對象的實際水平,對收集的素材進行加工整理和再開發(fā),力求形成品位高質(zhì)量好的多媒體課件。

多媒體在課堂上的應用范文第2篇

【關鍵詞】:多媒體 教學 運用

多媒體技術的不斷發(fā)展為課堂教育提供了的更多、更優(yōu)的支持,也給英語教學帶來了極大的方便。課堂上,大部分老師經(jīng)常將現(xiàn)代信息技術融入到英語教學實踐,努力構建師生互動、生生互動、人機互動的英語教學模式,取得了積極效果。但客觀地分析,也存在著一些不容忽視的問題,需進一步改進和提高。

一、多媒體技術在英語教學應用中存在的主要問題

(一)華而不實。

有的教師只注重教學課件的精美,以為課件做得越漂亮、教學效果就越好,經(jīng)常采用大量關聯(lián)性不強的圖片、音樂以及讓人眼花繚亂的幻燈呈現(xiàn)方式來吸引學生的注意力,卻往往忽視了課件應該突出的語言文化知識,喧賓奪主,言之無物。有的教學課件,只是簡單的文字堆積,更像是一個電子版的黑板,沒有體現(xiàn)出多媒體教學的應有優(yōu)勢。

(二)因循守舊。

有的教師抓住多媒體技術能增大課堂容量,傳遞大量信息的特點,利用課件展示大量的知識點與習題,把傳統(tǒng)教學中一節(jié)課處理不完的內(nèi)容一股腦地塞給學生。在一張接一張幻燈片快速播放過程中,學生只是被動接受,忙于做筆記,而沒有獨立思考的余地。這種看似新型的授課方式,不但沒有擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的陳舊教學模式,反而使“填鴨式”教學愈演愈烈,嚴重影響教學效果。

(三)顧此失彼。

教學活動的一個目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。對大學生而言,這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。老師可以利用多媒體技術的獨特功能,化難為易。但是,如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應在學生頭腦中的想象再現(xiàn)出來,而忽視深入淺出的誘導,培養(yǎng)積極思考的良好習慣,勢必影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。

二、運用多媒體技術提高教學質(zhì)量的幾點對策

(一)以培養(yǎng)興趣為牽引,激發(fā)學生的探究能力。

學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份是認知興趣。而興趣是由學習過程本身和知識內(nèi)容特點引起的,學生對自己希望看到或喜歡看到的就有興趣,并能較好的理解和記憶。多媒體教學作為一種生動、形象的教學模式,課件中的短片、圖片設計能讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,進而激發(fā)學生的興趣、激活學生的思維。例如口譯教學在講解跨文化交流時,老師可以先給學生播放一些精心挑選的口譯教學錄像,以及專業(yè)口譯工作者的工作視頻,輔以反應跨文化交流中因文化差異而引起誤會的內(nèi)容。然后,從分析誤會引起的原因入手,引發(fā)學生對跨文化交流中“文化差異敏感性”重要性的思考,達到加深學生對教學內(nèi)容認知的目的,而后再讓學生自由分組重新演繹視頻中展示的內(nèi)容,盡量避免原視頻中所產(chǎn)生誤會,這樣就能收到很好的效果。

(二)采取模塊化組合內(nèi)容,拓寬學生的認知視野。

多媒體課件打破了場地的局限,教師可以根據(jù)教學對象特點,教學目標需求,收集、展示各種背景資料,并采取模塊化的方式對教學內(nèi)容進行組合,運用各種形式組織強化練習,增強教學的針對性和實效性,豐富教學內(nèi)容,拓展知識面,開闊學生視野,提高教學質(zhì)量。

(三)引入體驗式學習模式,培植學生的主動學習能力。

多媒體可以打破時間和空間對教學的限制,生動直觀地創(chuàng)設教材自身難以提供的情境,使學生能夠在創(chuàng)設的情境中進行體驗式學習,從而很大程度上優(yōu)化了教學效果。比如,在英美文化課上,老師可以借助網(wǎng)絡圖片和視頻,使學生直觀地認識到Romanesque architecture,Gothic architecture,Baroque architecture,Byzantine architecture等不同建筑風格的異同,這樣學生就會在欣賞人類文明偉大杰作的同時,了解不同建筑風格的特點和寓意,增強學習的實效。

(四)以多媒體手段為推手,豐富學習資源。

課堂上的學習時間是有限的,對一門語言的學習絕不能僅僅局限于課堂,而應使其擴展到生活中去。這就要求我們必須充分利用身邊的廣播、電視、網(wǎng)絡等學習資源,使學生能夠從不同渠道加大英語信息量的輸入,降低非語言因素造成的理解困難,體會到學習英語的樂趣,激發(fā)和保護學生的英語學習興趣。

綜上所述,多媒體語言教學在英語教學中的廣泛使用,是教學手段變革的必然結果。從現(xiàn)實的意義上講,運用多媒體輔助教學是培養(yǎng)社會所需要的現(xiàn)代化人才之所需。從發(fā)揮教師教育功能角度來講,大大改善了教師教學方式,提高了教學效率,從而使教師能從繁重的傳統(tǒng)教學活動中解放出來,使教師能用更多的時間和精力去真正實現(xiàn)對學生的全面教育。當然,多媒體技術也不是萬能的,在運用多媒體技術進行教學時,應端正思想認識,避免走入誤區(qū),應根據(jù)實際需要,合理使用多媒體技術輔助教學,以提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻 :

[1]劉馳,多媒體與英語教學,青海大學學報(自然科學片),2003年第21(2)期

[2]束定芳,現(xiàn)代外語教學理論、方法與實踐,上海外語教育出版社,2006

多媒體在課堂上的應用范文第3篇

論文摘要：英語學習最有效的途徑就是能夠經(jīng)常接觸到英語口語，感知外國的文化。這時于中學生來是，這種機會較少，絕大多數(shù)學生都是在漢語的環(huán)境中學習英語，不能用英語直接進行思維是最大的弊病。充分利用各種電教嫌體進行影視教學創(chuàng)造真實有效的語言環(huán)境，則能消除這些弊端，使整個課堂活躍而又互動。

隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，筆者在教學實踐中嘗試了自制多媒體課件，并長期應用于英語教學中，取得了很好的教學效果。但也引起了筆者的思考，多媒體課件在教學中并不能很好地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，也不能體現(xiàn)學生的自主性學習。在教學的實際操作中教師仍然是主宰一切，學生仍然是被動地坐等老師的灌輸。只不過教師的灌輸手段高科技化了(計算機)，學生接受的內(nèi)容更生動形象罷了(畫面和音樂)。筆者認為，多媒體課件方便了教師的教學，但并不能完全替學生代勞。筆者又嘗試了網(wǎng)絡教學，自制了網(wǎng)絡課件，在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡教學調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了學生學習的自主性。通過這兩種嘗試，筆者認為網(wǎng)絡課件不僅方便了教師教學，更適合于學生自主學習。當前，現(xiàn)代多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術已勢不可擋地進人了教育領域，在這樣的形勢下，如何實現(xiàn)教師和學生角色的轉(zhuǎn)變?如何在高中英語教學中利用多媒體和網(wǎng)絡技術培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才?下面，筆者就此進行粗略探討。

一、運用多媒體促使視聽結合，增強感知效果

在英語教學中，利用多媒體展示與教學內(nèi)容有關的圖片或播放一些影片，能夠迅速提高學生對所教學內(nèi)容的興趣，讓學生在看的同時，不但提高了聽力，而且增強了對相關文化的直接感知。尤為重要的是，影片中優(yōu)美地道的口語能夠直接刺激學生的聽覺，促進了他們的口語模仿力，激起他們用英語表達的欲望。從而達到了語言學科的根本教學目的。英語是一種實踐性很強的語言學習科目，傳統(tǒng)的英語教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學習主體的學生，卻缺乏實踐和鍛煉機會。在這幾年中，我學習了計算機基本操作之后，開始為高中英語課文制作多媒體課件。比如，我為高二英語“The Olympic Game”一單元搜集了大量配有英語說明的照片，英語原聲音頻素材(錄音)，以及配有英語解說的視頻材料(影片)。按照課文內(nèi)容，我把這些素材整合奧運人物、奧運歷史、圖片及課文相關內(nèi)容等做成演示課件，在多媒體教室里向?qū)W生展示，創(chuàng)造了一個在普通教室里用書本，粉筆，錄音機根本無法實現(xiàn)的英語環(huán)境，加深了學生對課文的理解和記憶，取得了很好的效果。

二、運用多媒體組合課堂內(nèi)容，使課堂容量最大化

高中的英語課堂不再是簡單的口語訓練或知識點講解，而是多元化的整合。英語本身也對學習者提出了更高的要求，它要求學習者在掌握基本語法的基礎上，能夠進一步的運用語言，因此提高了對閱讀、理解、寫作的要求。而使用多媒體教學恰好能滿足這一要求。學生們不但可以直接享用名校的課件，老師也可以根據(jù)教學內(nèi)容提煉教學重難點、輔以相關習題或例題，從而擴大知識容量，使教學在多層面、多形式或多感應三方面達到良好的組合，讓學生在英語成績上有一個質(zhì)的提高。

三、課堂氣氛輕松，不壓抑

多媒體在課堂上的應用范文第4篇

關鍵詞：多媒體教學 應用

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。對計算機課程來說非常實用，特別是對于操作部分來說更是如此。有的操作，教師講十遍不如在計算機上演示一遍。但在講理論知識時，如果只用了多媒體的部分功能，即單一媒體，那么最多只能算是播放幻燈片，它的功能只是加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體技術在教學中的作用，多媒體課件變成了簡單的電子教案。授課時間一長,學生昏昏欲睡，有的學生聽完課后，感覺是課堂上講的都懂，自己做練習卻不會。

作為一名職業(yè)學校的計算機教師，筆者經(jīng)過幾年的多媒體教學實踐，感觸頗多。如何運用好多媒體課件，如何合理地組織教學，避免枯燥地播放電子教案，充分調(diào)動學生的課堂學習積極性，這是計算機課程在多媒體教學中要解決的問題。

一、發(fā)揮多媒體技術在教學中的長處

計算機多媒體技術以鮮明的圖面、直觀的圖像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上由多媒體技術輔助教師，可將教師難以用語言描述清楚和在難以以實物演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，形象、生動、有趣地展現(xiàn)給學生，更有利于學生理解，提高了教學效率和效果。

講授計算機硬件故障檢測時，需要給學生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMI BIOS中:一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴重；四短聲表示系統(tǒng)時鐘出錯，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯誤；一長八短聲表示顯示測試錯誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASH RAM或EPROM(BIOS損壞)錯誤；不停地響(長聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停地響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢?不是個個教師都會用嘴發(fā)聲來模擬的，也不可能破壞性地讓計算機產(chǎn)生故障，這個時候多媒體中的聲音元素就發(fā)揮了它的強大作用。教師可以把以前或?qū)嶒灆C器出故障時的短聲和長聲錄制下來，在課堂上播放，這樣學生就可以分辨長聲、短聲，進而判斷計算機的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實現(xiàn)的，在這里聲音元素的應用必然提高教學效率和效果。

如使用Visual FoxPro程序設計語言，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設計正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢？這就需要進行調(diào)試了。在運行調(diào)試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設備演示給學生以供理解，這樣學生才能不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三、學以致用，這也正是多媒體技術應用的效果。

二、多媒體教學存在的問題及建議

在多媒體教學中更要注意發(fā)揮教師的主導作用。課堂教學中，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。作為主導，教師在課堂教學中是知識的傳授者，是教學進程的掌控者，同時也是學生獲取知識的向?qū)АＵn堂上教師應當充分調(diào)動學生的積極性和主動性，通過師生課堂互動，從而充分了解學生的理解程度，合理調(diào)整教學進度和內(nèi)容。但是在多媒體教學中有這樣一種現(xiàn)象，教師過于依賴多媒體技術，使教師、學生之間失去互動性，課堂上教師的主要任務就是播放課件，忽視了與學生的交流，大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片使學生應接不暇，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思考的過程。

針對上述問題，要做到揚長避短，既要利用多媒體的優(yōu)點為計算機教學服務，也要盡量避免它的缺點給教學帶來不良的后果。多媒體教學只能是課堂教學活動中的輔助手段，不能代替教師進行全程教學。因此，筆者認為多媒體應用于課堂教學時，教師最好結合課堂教學內(nèi)容自己動手制作一些花費精力少、容量小、短小精悍、符合學生興趣的課件。這樣在應用時不但能夠靈活自如，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導作用，而且也能在課堂上調(diào)動學生各方面的感知能力，刺激學生的求知欲望，從而達到傳統(tǒng)教學無可企及的教學效果。

多媒體在課堂上的應用范文第5篇

關鍵詞：中職教育；多媒體技術；學科教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-294-01

多媒體應用是當今信息技術領域發(fā)展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發(fā)展和競爭的焦點。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術，利用多媒體技術輔助課堂教學，在現(xiàn)代教育技術的發(fā)展中，已逐漸被廣泛地應用。

一、多媒體教學在教學中的優(yōu)勢與劣勢

多媒體教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。另外多媒體課件的可重復性及交互性也充分發(fā)揮了多媒體技術的優(yōu)勢。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。我們做為中職教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，為中師教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻自己的一份力量。

但是多媒體教學也有其先天不足，也有許多的負面影響。

其一，有些教師過多依賴于多媒體課件。這樣會使教師和學生之間失去互動性，難以在課堂上發(fā)揮學生的主體作用。其二，課件內(nèi)容華而不實。其三，多媒體制作需要技術上的支持。其四，亂把“輔助”教學當成“代替”教學。

二、利用多媒體技術的優(yōu)勢，促進其在教學中的應用

新課改提倡在課堂上運用信息技術設備，采用多媒體手段組織教學。多媒體介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，是教學手段現(xiàn)代化的重要標志。運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學效果。教師過分依賴多媒體教學，不但發(fā)揮不出多媒體教學的優(yōu)勢，還有可能適得其反，出現(xiàn)變相“滿堂灌”的現(xiàn)象。作為教師，首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，慎用、適用、善用多媒體。唯有如此，多媒體教學才會更加科學合理。

1、在數(shù)學課堂上，運用多媒體強化抽象思維

對于中職的學生，特別是文科類，像我們幼師生。他們對數(shù)學都不太感興趣，原因之一數(shù)學課程的特點決定的，內(nèi)容太抽象，學生理解不了。然而利用多媒體技術不但能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系，而且還可提高數(shù)學思維能力。多媒體學生在中職階段對數(shù)學有兩大難點：平面幾何與立體幾何部分及應用題部分。可以利用課件制作一些三維效果圖，這樣對他們理解題意，解出題就很容易了。又如教師針對兩人過橋的“相向”及“相對”應用題制作課件，采用了多種不同的方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。如此利用多媒體課件教學既可以提高學生的積極性和好奇心，又使他們自愿的去學習數(shù)學。

2、在英語課堂上，運用多媒體強化視聽效果

幼師學校的學生，畢業(yè)之后一般都進幼兒園工作。然而，現(xiàn)在的幼兒園一般都是從小班就開始雙語教學。足見學生學英語的重要性。在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式中，單一的教學方式容易讓學生產(chǎn)生枯燥感，然而多媒體的運用可以很大程度上激發(fā)學生的學習熱情。把學生帶到一個有聲有色，視聽結合的世界里暢學。另外在傳統(tǒng)的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。而在多媒體教學模式下，老師使用的課件是事先制作完成好的，課堂上鼠標一點即可，其效率的提高是顯而易見的。

3、在化學課堂上，運用多媒體強化演示實驗效果

眾所周知，化學輔助作實驗，然而許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，那怎么辦呢？此時只要一個多媒體動畫就可以把所有的問題都解決掉，如：硫自燃。有些不易馬上見到實驗效果的實驗，也可利用多媒體演示其實驗過程，幾分鐘即可，既把節(jié)省時間，又加快節(jié)奏，活躍氣氛，而且實驗的現(xiàn)象也比較明顯。

4、在物理課堂上，運用多媒體使教課內(nèi)容及實驗形象化

在物理課堂上，有些由于受條件的限制，利用常規(guī)的實驗器材有的物理實驗很難開展，而利用計算機多媒體可以把不可能演示的現(xiàn)象直接地演示出來。如：投擲在空中的石子飛行的軌跡。再者通過多媒體模擬演示，有利于學生提高求知欲望和興趣，幫助學生理解物理規(guī)律。在中職物理教學中，計算機多媒體的應用擴大了教育信息，為學生提供了豐富的感性材料。

5、在舞蹈課堂上，運用多媒體強化演練效果

舞蹈是一種表演藝術，它的材料和工具是人的身體。它的藝術形象是通過人體有韻律的運動來塑造的。在教學過程中舞蹈的風格韻律、情感等所內(nèi)涵的東西是教師很難用語言向?qū)W生解釋楚的。利用多媒體，可以使教材直觀、形象、生動的畫面準確地表達教學內(nèi)容，使學生獲得充分的感知，激發(fā)學習興趣，加深理解和記憶并能重復再現(xiàn)反復觀。

總之，多媒體技術與中職課堂教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段。在教學中，教師要抓住多媒體技術在不同學科中的優(yōu)勢，合理利用，筆者相信這對加快信息技術在教學中的推廣具有積極的意義。

參考文獻：

[1] 朱京曦.多媒體教學策略[M].北京： 北京師范大學出版社，2010