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近幾年的教育改革范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 金屬工藝學(xué)；CDIO；工程意識(shí)；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）02-0093-03

0 引言

《金屬工藝學(xué)》（簡(jiǎn)稱(chēng)金工）是一門(mén)研究金屬性質(zhì)、鑄造、鍛壓、焊接和切削加工的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，分為課堂理論講授和實(shí)習(xí)操作兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。早在1981年張萬(wàn)昌就指出了《金屬工藝學(xué)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的完整的系統(tǒng)的學(xué)科，在課程結(jié)構(gòu)中又有工廠實(shí)習(xí)這個(gè)獨(dú)特的組成環(huán)節(jié)，因此對(duì)培養(yǎng)工程技術(shù)人才是必不可少的[1]。1989年金南威發(fā)表文章討論了美國(guó)法明德?tīng)柟W(xué)院的教學(xué)方法對(duì)我國(guó)金工教學(xué)改革的借鑒意義。他認(rèn)為為適應(yīng)金工課內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，應(yīng)采用生動(dòng)的討論教學(xué)法，針對(duì)討論課題學(xué)生課后做好技術(shù)報(bào)告；增加實(shí)驗(yàn)課比重，讓學(xué)生多動(dòng)手；考核應(yīng)以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鱗2]。陳恒高等主張實(shí)習(xí)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，采用課堂、現(xiàn)場(chǎng)與電化綜合型授課方式[3]。傅水根等在1996年就發(fā)表文章強(qiáng)調(diào)了電化教育在金工課程建設(shè)中的重要作用[4]。那運(yùn)學(xué)等強(qiáng)調(diào)在金工課教學(xué)中要抓主線(xiàn)、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系、抓特點(diǎn)、抓應(yīng)用[5]。蘇海青主張?jiān)诮鸸ふn教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“工程意識(shí)”，即將課本知識(shí)和工程實(shí)踐及生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)[6]。黃翔、彭少清等討論了引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)在金工教學(xué)中的重要作用及操作要素[7，8]。周書(shū)華提出了金工教學(xué)的和諧教學(xué)法，金工教學(xué)應(yīng)使教師、學(xué)生、教材和方法之間達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而提高教學(xué)效率和效果[9]。任新梅指出金工教學(xué)在課時(shí)少的情況下應(yīng)通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和電化教學(xué)等手段真正達(dá)到提高知識(shí)學(xué)習(xí)水平和實(shí)際技能的目的[10]。陸進(jìn)瓊、盧寶巖、王紅英等就金工實(shí)訓(xùn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)之間日益顯著的矛盾問(wèn)題指出應(yīng)加強(qiáng)如多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用[11-13]。姜英和陳宗民就金工課對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要影響分析了過(guò)去金工課教學(xué)中存在的問(wèn)題，介紹了教改中采用的有效措施，包括多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容和考試方法的改進(jìn)等。另外，詳細(xì)闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于金工課的可行性和優(yōu)越性[14]。

CDIO（conceive-構(gòu)思，design-設(shè)計(jì)，implement-實(shí)施，operate-運(yùn)行）由MIT和瑞典幾所大學(xué)在Wallenburg基金會(huì)的資助下，經(jīng)幾十年的研究、探索和實(shí)踐，于2004年創(chuàng)立。該教育模式是以產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行全生命周期為背景的教育理念為載體，以CDIO教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個(gè)人的科學(xué)和技術(shù)知識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)工作能力以及在社會(huì)及企業(yè)環(huán)境下建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。CDIO的教學(xué)大綱適合各種不同的工程專(zhuān)業(yè)，可作為所有工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)模型，以獲得特定的學(xué)習(xí)效果。大綱由兩個(gè)層次構(gòu)成：第一層反映了工程師的職能，工程師作為一個(gè)訓(xùn)練有素的個(gè)體參與企業(yè)的某一工作過(guò)程，其目的是建造產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)；第二層對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，反映了當(dāng)代工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容。

眾多的金工教育教學(xué)工作者均意識(shí)到金工教學(xué)對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)金工課的教學(xué)方法也進(jìn)行了多年的改革與嘗試，但并未從根本上解決本課程課時(shí)相對(duì)少、教學(xué)內(nèi)容多及如何將授課內(nèi)容與工程人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、如何保證考核方式高效、公平等本質(zhì)問(wèn)題。本研究基于金工教學(xué)的上述問(wèn)題，采用CDIO的教學(xué)理念，進(jìn)行了針對(duì)工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的金工教學(xué)改革。

1 基于CDIO模式的金工教改思路

為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)無(wú)縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，解決授課學(xué)時(shí)少、課程內(nèi)容繁多等問(wèn)題，應(yīng)用CDIO教學(xué)理念對(duì)金工教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新規(guī)劃，主要包括“布置工藝設(shè)計(jì)任務(wù)”、“課堂授課并重點(diǎn)講解教材內(nèi)容與相關(guān)工藝設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)系”、“學(xué)生參加與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練”、“學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)任務(wù)規(guī)定內(nèi)容的產(chǎn)品加工”、“實(shí)習(xí)答辯及理論課考試”及“成績(jī)?cè)u(píng)定”6個(gè)環(huán)節(jié)。

2 CDIO模式金工教改的實(shí)施

基于CDIO理念的教學(xué)模式改革方案是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)環(huán)節(jié)之間需進(jìn)行無(wú)縫的配合，才能達(dá)到預(yù)期的授課效果，具體實(shí)施過(guò)程如下。

1）布置工藝設(shè)計(jì)任務(wù)。授課教師在第一堂課就要給學(xué)生講解金工課的課程結(jié)構(gòu)，即金工課主要包括熱加工和冷加工，熱加工主要有鑄造、塑性成型和焊接三部分，冷加工主要是機(jī)械加工和特種加工等內(nèi)容。同時(shí)，授課教師需要提前制定10個(gè)不同工藝設(shè)計(jì)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)要有可操作性并盡量做到多種加工工藝的配合使用。班長(zhǎng)課后組織學(xué)生自覺(jué)分組，5～6名同學(xué)一組，設(shè)組長(zhǎng)一名。每組自選一個(gè)工藝設(shè)計(jì)任務(wù)，班內(nèi)任務(wù)不能雷同，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)工藝設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新。在整個(gè)工藝設(shè)計(jì)任務(wù)完成后每位同學(xué)的本環(huán)節(jié)成績(jī)由組內(nèi)其他同學(xué)共同打分，取平均成績(jī)作為最終成績(jī)，要求滿(mǎn)分10分最多為2人，5人小組總分不超過(guò)42分，6人小組總分不超過(guò)52分。

2）課堂授課并重點(diǎn)講解教材內(nèi)容與相關(guān)工藝設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)系。課堂授課是CDIO理念的金工教改實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)，受授課學(xué)時(shí)的限制，授課教師在相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)要突出重點(diǎn)，旁征博引，注重多媒體教學(xué)方式的作用，同時(shí)利用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的授課方法，最重要的是要將授課內(nèi)容與工程實(shí)際和金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明授課內(nèi)容在工程實(shí)際中的作用及實(shí)施注意事項(xiàng)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練及相關(guān)工藝過(guò)程產(chǎn)品加工時(shí)有正確合理的思路。課堂授課環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，課堂簽到10次，布置2次平時(shí)作業(yè)及2次實(shí)驗(yàn)課。在整個(gè)授課過(guò)程的最后階段要專(zhuān)門(mén)預(yù)留2～4個(gè)學(xué)時(shí)作為討論課，讓每組同學(xué)就本組選擇的工藝設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行具體工藝分析，其他同學(xué)以提問(wèn)和建議的方式參與，最后授課教師負(fù)責(zé)把關(guān)并給出優(yōu)化建議。

3）學(xué)生參加與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。實(shí)習(xí)工廠的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練是金工教學(xué)的另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師側(cè)重設(shè)備介紹、操作演示等具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的講解，授課教師負(fù)責(zé)相關(guān)理論知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)講授。同時(shí)授課教師還要適時(shí)講授各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)任務(wù)及相應(yīng)產(chǎn)品加工過(guò)程的關(guān)系及實(shí)際操作時(shí)的注意要點(diǎn)等。學(xué)生除了按時(shí)參加實(shí)習(xí)訓(xùn)練外，還要認(rèn)真完成實(shí)習(xí)作業(yè)。

4）學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)任務(wù)規(guī)定內(nèi)容的產(chǎn)品加工。每組學(xué)生將工藝設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，每個(gè)學(xué)生按照自愿的原則負(fù)責(zé)產(chǎn)品的某一加工工序，如車(chē)削、銑削、磨削、焊接、熱處理等均由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。在課堂工藝討論結(jié)束后一周內(nèi)開(kāi)始實(shí)施工藝規(guī)定產(chǎn)品的加工過(guò)程，加工過(guò)程中組內(nèi)同學(xué)互相監(jiān)督、協(xié)同合作，對(duì)其他同學(xué)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。最后，共同完成工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容產(chǎn)品的加工，同時(shí)做好工藝報(bào)告及答辯PPT講解文件，準(zhǔn)備答辯。

5）實(shí)習(xí)答辯及理論課考試。學(xué)生將工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容完成后，授課教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。答辯時(shí)由2位任課教師及1位工廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成答辯小組主持答辯會(huì)。每個(gè)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)工藝設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案的講解，其他組內(nèi)成員負(fù)責(zé)相應(yīng)加工環(huán)節(jié)問(wèn)題的回答及解釋。最后答辯委員會(huì)教師給出答辯成績(jī)。金工答辯后，進(jìn)行金工理論課考試，考試類(lèi)型為閉卷，滿(mǎn)分100分。

6）成績(jī)?cè)u(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定采用理論教學(xué)與實(shí)習(xí)分別評(píng)定的方式。理論課成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)組成，具體比例為：課堂簽到占5%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占5%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占10%，工藝設(shè)計(jì)方案成績(jī)10%，卷面成績(jī)70%（卷面成績(jī)7）。實(shí)習(xí)成績(jī)的構(gòu)成為：操作成績(jī)占60%，實(shí)習(xí)紀(jì)律占10%，作業(yè)成績(jī)占20%，答辯成績(jī)占10%。

通過(guò)“布置工藝設(shè)計(jì)任務(wù)”和“課堂講授并重點(diǎn)講解教材內(nèi)容與相關(guān)工藝設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)系”兩個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和設(shè)計(jì)工藝方案的能力，這一點(diǎn)正好與CDIO的構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相吻合，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)工藝方案的能力。而“學(xué)生參加與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練”和“學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)任務(wù)規(guī)定內(nèi)容的產(chǎn)品加工”兩個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工藝方案的實(shí)施能力，即工程實(shí)踐的能力，此環(huán)節(jié)正好與CDIO的實(shí)施環(huán)節(jié)相吻合。通過(guò)“實(shí)習(xí)答辯及理論考試”和“成績(jī)?cè)u(píng)定”兩個(gè)環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的效果，從而確保CDIO各個(gè)環(huán)節(jié)在金工實(shí)習(xí)中的實(shí)施效果。

3 CDIO模式金工教改的實(shí)施效果

通過(guò)采用CDIO模式對(duì)金工教學(xué)進(jìn)行改革，取得了非常好的教學(xué)效果。

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效果良好。學(xué)習(xí)過(guò)程中許多學(xué)生深有感慨，有的同學(xué)認(rèn)為“通過(guò)教改，帶著工藝設(shè)計(jì)任務(wù)去學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)有目標(biāo)，而且老師把理論授課和實(shí)習(xí)結(jié)合了起來(lái)，好多枯燥的內(nèi)容很容易弄明白，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我們班分成了5個(gè)組，每個(gè)組都不甘落后，大家既互相學(xué)習(xí)又互相競(jìng)爭(zhēng)，為了做出一個(gè)好的產(chǎn)品查閱了很多專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，拓展了知識(shí)面，學(xué)到了很多教材上沒(méi)有的知識(shí)”。還有同學(xué)認(rèn)為“通過(guò)上金工課，我第一次發(fā)現(xiàn)一門(mén)枯燥的工科課程也可以這么有意思，大家在工藝設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行了一場(chǎng)無(wú)形的比賽，好多愛(ài)上網(wǎng)、打游戲的同學(xué)也不去玩了，都想通過(guò)努力做出屬于自己的產(chǎn)品”。

2）學(xué)生通過(guò)率提高。CDIO的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以平時(shí)表現(xiàn)為主要考核依據(jù)，同時(shí)采用多媒體教學(xué)，通過(guò)以工藝設(shè)計(jì)為主線(xiàn)的CDIO教學(xué)思路提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果十分理想。以往金工實(shí)習(xí)的通過(guò)率較高，而理論課的通過(guò)率良莠不齊，整體通過(guò)率約80%。進(jìn)行CDIO模式的教學(xué)改革后，理論教學(xué)的整體通過(guò)率接近100%，實(shí)習(xí)通過(guò)率也有了小幅提高。

3）教師的教學(xué)積極性提高。CDIO模式要求教師對(duì)熱加工及冷加工有全面具體的把握，同時(shí)教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)完整的工藝設(shè)計(jì)題目，這些具體的工藝過(guò)程對(duì)教師本身的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，特別是促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)水平的提高，加快了他們的成長(zhǎng)，這有利于金工教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。CDIO的教學(xué)模式中工藝設(shè)計(jì)任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并且最終通過(guò)學(xué)生努力和團(tuán)隊(duì)合作加工出了人生中的第一個(gè)親自設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品。在整個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及制作過(guò)程中學(xué)生無(wú)形當(dāng)中自覺(jué)地把工程意識(shí)融入到了工藝設(shè)計(jì)過(guò)程中，同時(shí)通過(guò)各個(gè)工序的協(xié)同配合培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在畢業(yè)參加工作或以后從事研究生學(xué)習(xí)的過(guò)程中所從事的均是此類(lèi)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)或完整的科研項(xiàng)目研究工作，這些都是提出項(xiàng)目、分析項(xiàng)目和項(xiàng)目具體實(shí)施的過(guò)程。通過(guò)教改，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就初步經(jīng)歷了一次完整的科研實(shí)訓(xùn)，為他們以后的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)可以從學(xué)生的就業(yè)率和用人單位的反饋反映出來(lái)，另外，本科生在考取國(guó)內(nèi)一流科研院所的研究生時(shí)也很受青睞。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于CDIO教學(xué)理念的金工教學(xué)方法改革與實(shí)踐主要包括6個(gè)步驟，與CDIO的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行系統(tǒng)相吻合。通過(guò)采用CDIO模式對(duì)金工教學(xué)進(jìn)行改革，取得了如下非常好的教學(xué)效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效果良好；學(xué)生通過(guò)率提高；教師的教學(xué)積極性提高；提高了學(xué)生的工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

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近幾年的教育改革范文第2篇

一、語(yǔ)文課程改革的重要性

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。世紀(jì)之交，當(dāng)中國(guó)基礎(chǔ)教育高舉全面推行素質(zhì)教育的旗幟，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時(shí)候，基礎(chǔ)教育課程改革就必然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)，鮮明而迫切地提到廣大教育工作者和全社會(huì)的面前。遵循“先實(shí)踐，后推廣”的思路，新課程已經(jīng)于2001年9月在全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，今年秋季實(shí)驗(yàn)將進(jìn)一步擴(kuò)大，有近500個(gè)縣（區(qū)）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活?；A(chǔ)教育課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，并昭示其強(qiáng)大的生命力。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了語(yǔ)文課程的基本理念有以下3個(gè)方面：（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；（2）注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；（3）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放有序的語(yǔ)文課程。在教學(xué)中要使學(xué)生在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為新課改不僅僅是單純的“課改問(wèn)題”，在“改”之前，我們必須搞清楚誰(shuí)最需要新課改，新課改到底為了誰(shuí)？新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，可是學(xué)生的主體如何體現(xiàn)，似乎各有各的看法。在新課改的要求下，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正關(guān)心的問(wèn)題，真正感興趣的問(wèn)題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要，老師應(yīng)該幫助學(xué)生去解決自己產(chǎn)生的疑問(wèn)，而非讓學(xué)生解決老師設(shè)計(jì)好的疑問(wèn)。所以，新課改首先要改變的不是上課的形式，而是要關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題。不應(yīng)該是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)該是學(xué)生在老師的組織和指引下主動(dòng)地探索自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、實(shí)施課程改革存在的問(wèn)題

全面實(shí)施課程改革是新時(shí)期教育發(fā)展的必由之路。然而，在貧困地區(qū)當(dāng)前課改中主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1. 教學(xué)觀念落后：目前的課堂教學(xué)觀念依然是陳舊的，人們幾乎沿用著上百年之前的教學(xué)方法。教育者對(duì)課程的看法，對(duì)教學(xué)的理解，對(duì)學(xué)生的要求，一直沒(méi)有能夠跳出傳統(tǒng)的藩籬，有時(shí)甚至比前人要落后得多?！安恢v不放心”、“高難度大容量”、“要讓學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)”、“記憶重于一切”、“回答問(wèn)題與教師的一致才滿(mǎn)意”等等，導(dǎo)致了講不完的知識(shí)和題目，減不輕的負(fù)擔(dān)和壓力，訓(xùn)練的反復(fù)與反復(fù)的訓(xùn)練，而不是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在知識(shí)上大膽質(zhì)疑，在動(dòng)手上躍躍欲試。

2.師資不齊：實(shí)施課程改革，當(dāng)然離不開(kāi)教師隊(duì)伍。沒(méi)有一支稱(chēng)職的教師隊(duì)伍，決不能進(jìn)行所謂的課程改革。而我們貧困地區(qū)目前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀，最大的問(wèn)題在于隊(duì)伍的差異太大，主要表現(xiàn)為觀念差異、能力差異、水平差異。對(duì)課程改革，有的熱心，有的冷漠，有的接受，有的拒絕，有的躍躍欲試，有的茫然失措，憑借這樣一支參差不齊的教師隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行課程改革，效果肯定大打折扣。

3.硬件落后：我認(rèn)為課程改革是教育改革發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，其中包括硬件的發(fā)展。當(dāng)物質(zhì)條件發(fā)展到一定程度的時(shí)候，人們的精神必然隨著發(fā)生根本的變化。教育改革也是如此。我們要實(shí)施課程改革，僅僅憑借一支粉筆，一塊黑板，一套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因?yàn)樾碌慕虒W(xué)理念要求教育的課堂空間要擴(kuò)大，吸收知識(shí)的渠道要增多，培養(yǎng)能力的手段要多樣，師生交往、同學(xué)交往的途徑要拓展。這就需要有現(xiàn)代教育手段，現(xiàn)代通訊手段，而我們有的學(xué)?，F(xiàn)在的目標(biāo)還是消除危房，這對(duì)課程改革的推進(jìn)嚴(yán)重不利。

4.水平不一：由于歷史的原因，我們貧困地區(qū)的學(xué)校發(fā)展水平與東部地區(qū)相比有很大的差異。姑且不談東部地區(qū)西部地區(qū)、沿海內(nèi)地的差異，就是在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，學(xué)校發(fā)展的差異也是很大的。而我們所要進(jìn)行的課程改革無(wú)論是目標(biāo)還是做法，本不應(yīng)是有差異的。盡管有人說(shuō)課程改革將所有的人又重新拉到一條起跑線(xiàn)上，但這純粹是書(shū)生之說(shuō)！就算是已經(jīng)站到一條起跑線(xiàn)上，那么先天的營(yíng)養(yǎng)不足也會(huì)使得他們?cè)谄鸩胶罄_(kāi)差距。

5.評(píng)價(jià)不配：教育不僅僅是上級(jí)意圖的體現(xiàn)，而且應(yīng)該有百姓的認(rèn)可。事實(shí)上現(xiàn)在的教育改革，許多家長(zhǎng)并不買(mǎi)賬，甚至反對(duì)，他們有一句掛在口頭上的話(huà)就是“能保證我們上重點(diǎn)學(xué)?！薄ⅰ吧现攸c(diǎn)中學(xué)”嗎？有許多所謂的高論：只要進(jìn)行課改、只要進(jìn)行素質(zhì)教育，就不會(huì)影響升學(xué)率。這話(huà)理論上是成立的，事實(shí)上是站不住腳的，原因就是我們現(xiàn)在的改革與正在實(shí)行的考試并不同步，我們的政府評(píng)價(jià)，專(zhuān)家評(píng)價(jià)與社會(huì)尤其是老百姓的評(píng)價(jià)不一致。專(zhuān)家教授們津津樂(lè)道于自己的改革理念，而考試卻仍然停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，變化很小，所謂的考試改革僅僅是小打小鬧，傳統(tǒng)教學(xué)方法最能應(yīng)對(duì)考試，而改革卻往往與之不適應(yīng)。我們仔細(xì)考察一下近幾年的各種考試，主辦者試圖有所突破，其實(shí)收效很少，加上我們的老師也不適應(yīng)改革的要求，習(xí)慣用陳舊的觀點(diǎn)來(lái)衡量學(xué)生。以近幾年的高考作文為例，說(shuō)假話(huà)、說(shuō)空話(huà)的作文是最“中規(guī)”的，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要“與時(shí)代合拍”，要“立意高遠(yuǎn)”，說(shuō)到底是假話(huà)值錢(qián)，無(wú)病有效。這樣的考試評(píng)判，無(wú)疑是課程改革的最大的攔路虎。再以中考為例。義務(wù)教育7-9年級(jí)這一段的課程改革的課程安排中有社會(huì)和科學(xué)這兩門(mén)，而相當(dāng)多的試點(diǎn)學(xué)校幾乎沒(méi)有采用，原因就在于中考中仍然考物理、化學(xué)，如果采用“科學(xué)”“社會(huì)”肯定會(huì)影響傳統(tǒng)的物理化學(xué)的教學(xué)，原因很明白。在高中，別說(shuō)是大的課程改革，就連國(guó)家規(guī)定的“研究性學(xué)習(xí)”這門(mén)必修課也名存實(shí)亡，即使那些所謂的全國(guó)有名的“研究性學(xué)習(xí)”搞得好的學(xué)校，其實(shí)際情形人人明白，在這樣一個(gè)以弄虛作假來(lái)欺世盜名，以浮躁為政績(jī)的社會(huì)里，人們?cè)诒举|(zhì)上追求的就是升學(xué)率。這一關(guān)鍵的評(píng)價(jià)可能是實(shí)施課程改革的致命殺手。而且要在近幾年內(nèi)改變這樣的狀況，可能是很難的，原因也很明白，中國(guó)太大，教育太窮，升學(xué)與就業(yè)的壓力不可能在短期內(nèi)緩解，再加上中國(guó)傳統(tǒng)的文化背景，“唯有讀書(shū)高”的思想根深蒂固。誰(shuí)能在這樣的背景之下悠然自在地進(jìn)行改革？由此可見(jiàn)，實(shí)施課程改革，并不是一件輕而易舉的事情，我們每一個(gè)教育工作者要認(rèn)真思考對(duì)策。

三、實(shí)行課程改革的方向和目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣:以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生嘗到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而快樂(lè)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的上佳境界在于:使學(xué)生能“好讀書(shū)……每有會(huì)意，便欣然忘食”。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科的人文性和靈活性極強(qiáng)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，與其讓教師苦苦傳達(dá)“教參”觀點(diǎn)而使學(xué)生得以“求甚解”，倒不如尊重學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生獲取新知的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師則由“為教而教”為重心轉(zhuǎn)向“為學(xué)而導(dǎo)”為重心的軌道上，不僅不要“授魚(yú)”，有時(shí)連“漁”也不授。先讓學(xué)生自己去反復(fù)讀書(shū)，在讀中，自己思想，自己推斷，自己體會(huì)，自己感悟；或在讀中摸索規(guī)律，或讀后總結(jié)方法。教師絕不越俎代庖，只是從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥。這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)生必能學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，最終達(dá)到“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的境界。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神:近年來(lái)的語(yǔ)文高考試題，特別注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的考查，如近幾年的全國(guó)語(yǔ)文作文試題：“假如記憶可以移植”，“面向大?！保百I(mǎi)鏡”等等，這些作文題目，如果沒(méi)有豐富的想象力和創(chuàng)新精神，就很難寫(xiě)好這類(lèi)的文章。創(chuàng)新精神的顯現(xiàn)，在學(xué)語(yǔ)文中不要僵死的答案，可以發(fā)揮想象，也就是說(shuō)答案可以豐富多彩。

3.培養(yǎng)健康個(gè)性與健全人格:如奉獻(xiàn)愛(ài)國(guó)、勇敢忠貞、淡泊忍讓和儉樸改過(guò)、尊老愛(ài)幼、文明禮貌的修身之道，又關(guān)心反對(duì)腐敗、廉潔愛(ài)民、剛直守正、嚴(yán)于利己、寬于待人、求賢若渴、任人唯賢的為政之法，還重視刻苦勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)惜時(shí)、求真務(wù)實(shí)、注重方法、多觀察、善思考、勤積累的求學(xué)之道，更應(yīng)具備自強(qiáng)自立、勇于探索勇于拼搏、堅(jiān)持實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。譬如在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生與我們的成人一樣，潛心閱讀經(jīng)典的少了，使部分學(xué)生缺乏傳統(tǒng)的道德意識(shí)，造成了人格的缺陷。

四、實(shí)行課程改革的具體措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念的改變：改革的最大困難是觀念的改革，思想有了變化，行動(dòng)自然會(huì)有變化。我們每一個(gè)教育工作者，教育行政管理者都要更新觀念。要建立新型的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。要有正確的評(píng)價(jià)觀，要正確地認(rèn)識(shí)教師的功能和價(jià)值，我們必須在許多方面有新的突破，才能與改革步伐合拍。比如我們一直要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，我們一直要求學(xué)生“全面發(fā)展”，一直要求教師強(qiáng)化補(bǔ)差，把每一個(gè)學(xué)生教育好，所謂“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，聽(tīng)起來(lái)是動(dòng)人的，其實(shí)是不講理的。因?yàn)槲覀兒鲆暳艘粋€(gè)最基本的問(wèn)題，人是有差異的，各人的智能和智慧也是有差異的，人的各種才能的發(fā)揮和發(fā)掘也是因時(shí)間或者地點(diǎn)的改變而有差異的。我們現(xiàn)在用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同一把尺子來(lái)衡量不同的學(xué)生，結(jié)果扼殺了個(gè)性，埋沒(méi)了人才。我們認(rèn)為要真正推行課程改革，最關(guān)鍵的是解決思想問(wèn)題，觀念問(wèn)題，沒(méi)有觀念的徹底解放，沒(méi)有用最先進(jìn)的教育理論武裝起來(lái)的人，課程改革的實(shí)施是不可能的。解決這一問(wèn)題的最好辦法和唯一途徑就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.積極培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍的建設(shè)：任何教育改革都離不開(kāi)教師，有怎樣的教師隊(duì)伍就有怎樣的改革成果。目前的教師隊(duì)伍與課程改革的要求是有著很大的距離的，這不能怨我們的教師，我們過(guò)去的教育方針、教育制度、教育評(píng)價(jià)手段以及為了生計(jì)的原因，造就了一支相應(yīng)的教師隊(duì)伍。教育改革的過(guò)程既是教師轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程，也是教師探索改革道路的過(guò)程。即將實(shí)施的課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在觀念、方法、過(guò)程等方面有其自身的規(guī)律和要求。必須進(jìn)行有效的培訓(xùn)。當(dāng)前有關(guān)教育行政主管部門(mén)已經(jīng)進(jìn)行的骨干教師培訓(xùn)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革是有好處的，但對(duì)于改革來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不是唯一的最好的方法，真正意義上的培訓(xùn)還應(yīng)該是校本培訓(xùn)，這樣做最大的好處是效率高，目標(biāo)明確，方法切合教學(xué)實(shí)際。培訓(xùn)時(shí)務(wù)虛與務(wù)實(shí)相結(jié)合以務(wù)實(shí)為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合以實(shí)踐為主，點(diǎn)面結(jié)合以面為主，示范與研討相結(jié)合以研討為主，講座與參與相結(jié)合以參與式為主，而且培訓(xùn)的過(guò)程就是實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程，要用課改的要求來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，用課改的模式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念滲透到培訓(xùn)的過(guò)程中來(lái)，否則就會(huì)出現(xiàn)兩張皮，管聽(tīng)不管用。要加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。動(dòng)手能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段的能力應(yīng)該在培訓(xùn)中得到加強(qiáng)。

3.改革評(píng)價(jià)，為改革者提供環(huán)境支持：改革是否成功，不是由論文和報(bào)告說(shuō)了算，而是由評(píng)價(jià)說(shuō)了算，就目前的考試制度作為唯一的評(píng)價(jià)方法很可能使許多改革者望而卻步，同時(shí)我們又必須推進(jìn)這一評(píng)價(jià)的發(fā)展。因此，我們的評(píng)價(jià)手段和方法必須在三個(gè)方面進(jìn)行努力，第一是建立全新的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教學(xué)、評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，確立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如評(píng)價(jià)學(xué)生，就不能僅僅按照成績(jī)，要按照其個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的程度，按照其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要程度以及他的綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重新確立“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。第二，積極探求既能適應(yīng)改革又能應(yīng)對(duì)考試的教育手段和方法。這已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試教育”，而是在改革的指揮棒指揮下，針對(duì)“個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性發(fā)揮”，“勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的”要求來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在自己的教學(xué)過(guò)程中摸索一套比較好的方法。同時(shí)建議有關(guān)部門(mén)改革考試制度和方法，使考試與改革協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，教育行政主管部門(mén)和各級(jí)政府，帶頭解放思想，在評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，首先看他的辦學(xué)思想，對(duì)改革的態(tài)度，看學(xué)生的發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的評(píng)價(jià)，使教育主管部門(mén)的評(píng)價(jià)成為教育改革的引導(dǎo)力量和動(dòng)力之源。

近幾年的教育改革范文第3篇

關(guān)鍵詞： 本科生 培養(yǎng)質(zhì)量 提高途徑 以競(jìng)賽為支撐

1.引言

大學(xué)的擴(kuò)招已經(jīng)基本進(jìn)入穩(wěn)定期，但大學(xué)教育教學(xué)改革一直受人們關(guān)注。2009年底，新任教育部長(zhǎng)袁貴仁同志在部署全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)強(qiáng)調(diào)：“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革。”

可見(jiàn)，新一輪的高等教育改革對(duì)高等院校提出了新的要求，需培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需求的人才來(lái)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。改革高等教育是一條最好的出路，改革能為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更適用的人才。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，必須提高實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并具有一定的創(chuàng)新能力，可見(jiàn)對(duì)這方面的研究有非常重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

2.本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，很多高校擴(kuò)招速度快、規(guī)模大，而老師的數(shù)量有限，加上新招的老師有待進(jìn)一步培養(yǎng)，出現(xiàn)老師少學(xué)生多的現(xiàn)象，不得不合班上課、上大課，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。同時(shí)，學(xué)校發(fā)展速度快，學(xué)校相關(guān)硬件設(shè)施跟不上，所以很多實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程只做仿真實(shí)驗(yàn)，即使有部分實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，也主要是借助于仿真工具來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的理論，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力；還有部分平臺(tái)實(shí)驗(yàn)，多數(shù)同學(xué)主要按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)動(dòng)手，調(diào)整和驗(yàn)證參數(shù)，不符合人才培養(yǎng)的要求。

另外，現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)習(xí)不是很刻苦，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只是為了通過(guò)考試或?yàn)榱四脗€(gè)文憑，至于自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)比較盲目，特別是實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，很不重視，造成眼高手低，實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力差，到單位需要二次培訓(xùn)的現(xiàn)象。

3.提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

針對(duì)目前同學(xué)理論學(xué)得多，實(shí)物見(jiàn)得少，多數(shù)同學(xué)眼高手低，實(shí)際動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力差等問(wèn)題，很多學(xué)者和專(zhuān)家不同程度地進(jìn)行了教學(xué)改革。如增加新技術(shù)課程，改革上課方法、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及設(shè)計(jì)與應(yīng)用設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新型、研究型等新實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)近幾年實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和各種競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)參加實(shí)際制作方面的競(jìng)賽的同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)際動(dòng)手能力均有較大的提高，所以對(duì)通過(guò)實(shí)際制作方面的競(jìng)賽來(lái)提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行教育改革研究。

3.1以競(jìng)賽為支撐提高認(rèn)知能力。

針對(duì)目前很多高校存在的共性問(wèn)題，我們應(yīng)該改變教學(xué)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際制作方面的競(jìng)賽，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)踐與理論間的關(guān)系，樹(shù)立“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的觀念，提高他們的認(rèn)知能力和對(duì)理論知識(shí)的理解能力。

3.2以競(jìng)賽支撐提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

很多同學(xué)有高手低、實(shí)際動(dòng)手能力差，專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是提高這方面能力很好的一種方法。下面以我院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)同學(xué)的一些實(shí)際動(dòng)手的競(jìng)賽為例加以說(shuō)明。（1）全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。（2）全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)競(jìng)賽；（3）全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽及“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品，等等。

這些競(jìng)賽注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)（如單片機(jī)、DSP、FPGA等原理），創(chuàng)造相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)環(huán)境，設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案，轉(zhuǎn)型與購(gòu)買(mǎi)原件、器件，設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試電路板，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板，以及整理技術(shù)文檔，等等，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。制作過(guò)程中，指導(dǎo)老師適當(dāng)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生入門(mén)，學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)幫助解決。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生能從“系統(tǒng)”的角度去理解問(wèn)題，找出它們之間的關(guān)系，自學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力均有較大提高，同時(shí)能理解相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的過(guò)程，激起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到真正學(xué)好、真正應(yīng)用的目的。

3.3改革效果。

通過(guò)參加一系列的實(shí)際動(dòng)手制作的競(jìng)賽活動(dòng)，同學(xué)們體會(huì)了“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的本意，提高了認(rèn)知能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。從最近幾年的實(shí)際情況看，收到了較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手能力，增強(qiáng)了應(yīng)用知識(shí)的能力，具體體現(xiàn)在課程綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯、用人單位的面試和筆試等均有較突出的表現(xiàn)。這種做法得到用人單位的認(rèn)可，深受同學(xué)的歡迎，受到同行專(zhuān)家的肯定。特別是在用人單位招聘面試時(shí)，如果學(xué)生說(shuō)曾經(jīng)參與了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，就可以直接簽協(xié)議，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最大的肯定。

4.結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)本科生培養(yǎng)過(guò)程中的不足和本科生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究分析，然后根據(jù)社會(huì)當(dāng)前的需求與國(guó)家經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，進(jìn)行了基于競(jìng)賽的教育教學(xué)改革，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加一系列實(shí)際動(dòng)手制作的競(jìng)賽活動(dòng)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。從改革的實(shí)際效果看，取得了很好的教學(xué)效果，得到了社會(huì)的認(rèn)可。存在的不足之處是受益的同學(xué)數(shù)量有限，導(dǎo)致兩極分化等問(wèn)題，所以今后要加大投入力度，給同學(xué)們提供更多的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］侯濤.計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)教改與實(shí)踐［J］.教育與設(shè)會(huì)，2009，（3）：100-102.

［2］孫桂平，崔彥元，趙紅杰.高師院校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］.教育理論與實(shí)踐，2011，31，（11）：17-19.

［3］厲華杰，童姍.強(qiáng)化“學(xué)生為本”理念，深化教學(xué)改革［J］.成功（教育），2010，（02）：20-21.

近幾年的教育改革范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程改革；素質(zhì)教育；鋼琴教育；教育問(wèn)題；解決措施

一、新時(shí)代下大學(xué)生鋼琴教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、盲目擴(kuò)招促使生源質(zhì)量差

近幾年高校擴(kuò)招已成為大趨勢(shì)，擴(kuò)招的同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)生源質(zhì)量的擔(dān)憂(yōu)。在高校擴(kuò)招之前，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技能的考核都比較嚴(yán)格，那些基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，能力差的學(xué)生是很難進(jìn)入到高等藝術(shù)院校的鋼琴音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的。在我國(guó)文化事業(yè)，藝術(shù)事業(yè)迅速發(fā)展的大背景下，對(duì)藝術(shù)人才的渴求也是越來(lái)越迫切。而國(guó)家相關(guān)的教育部門(mén)為此相繼降低了藝術(shù)類(lèi)考生的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，從而讓更多的學(xué)生進(jìn)入到了鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中去。各種主客觀因素的影響下，使得大學(xué)鋼琴教學(xué)在改革的道路上面臨著極大的難度和挑戰(zhàn)。

2、師資力量嚴(yán)重不足

一些藝術(shù)類(lèi)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生曾幾度出現(xiàn)飽和的狀況，與之相反的是教師資源卻嚴(yán)重缺乏。逐年來(lái)隨著學(xué)生人數(shù)的增加，高校和教師的壓力也是倍增，難免在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的矛盾日漸突出。鋼琴教育不像專(zhuān)業(yè)教育，它的特殊性決定了它與眾不同的教育模式——“一對(duì)一”。這種教育模式經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)證明確實(shí)是提高教師開(kāi)展鋼琴教學(xué)質(zhì)量的法寶。學(xué)生在專(zhuān)人的指導(dǎo)下也會(huì)取得更加明顯的進(jìn)步?？扇缃駥W(xué)生數(shù)量和師資人數(shù)的不平衡導(dǎo)致這樣的想法只會(huì)化作泡影。

3、忽視鋼琴理論教學(xué)

高校教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展鋼琴教學(xué)的時(shí)候普遍重視對(duì)學(xué)生彈奏技巧的培養(yǎng)，并通過(guò)一些優(yōu)秀曲目來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基本功。但讓人遺憾的是教師以及學(xué)生都減少了對(duì)鋼琴理論文化課程的關(guān)注度，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生即便具備了較高的鋼琴?gòu)椬嗉记?，但是卻嚴(yán)重缺乏藝術(shù)氣息和靈感，最終演奏出的曲目也是缺乏真實(shí)情感的且不能打動(dòng)聆聽(tīng)者。這其實(shí)也是藝術(shù)工作者素質(zhì)教育欠缺的一種表現(xiàn)。

4、教育模式過(guò)于傳統(tǒng)

我國(guó)藝術(shù)院?？傮w的分布范圍是非常廣泛的，但是經(jīng)過(guò)研究調(diào)查后會(huì)發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式都是雷同的。然而事實(shí)上不同的高校承擔(dān)著不同的責(zé)任，比如中央音樂(lè)學(xué)院注重培養(yǎng)的是能夠站在國(guó)內(nèi)外大舞臺(tái)的鋼琴演奏家，而那些非專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校雖然設(shè)置有相關(guān)的鋼琴專(zhuān)業(yè)課，但是培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)人才也趨向于是成為中小學(xué)校的音樂(lè)教師。這完全是兩種不同的培養(yǎng)方向，但是為了節(jié)約人力，物力和財(cái)力，大多數(shù)的高等藝術(shù)院校都沒(méi)有對(duì)此做出嚴(yán)格的區(qū)分。

5、學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)層次不齊

隨著各大藝術(shù)類(lèi)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，需要學(xué)習(xí)鋼琴課程的學(xué)生數(shù)量也越來(lái)越多，同時(shí)也產(chǎn)生了很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。比如剛進(jìn)校的學(xué)生中有的家庭條件稍好，從小學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)就非常扎實(shí)，且已經(jīng)具備一定的鋼琴演奏水平。而另一部分學(xué)生可能只是出于個(gè)人愛(ài)好或者其它原因略微了解了一點(diǎn)鋼琴知識(shí)。因此學(xué)生的鋼琴水平可謂是參差不齊，這種情況也給傳統(tǒng)模式下的高校鋼琴教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。如果一味遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很有可能會(huì)使教師耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)教育初級(jí)學(xué)生，而那些水平較好的學(xué)生又得不到針對(duì)性的指導(dǎo)。這只會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)法取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、新時(shí)代下大學(xué)生鋼琴教育改革的措施

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，因此教師的教學(xué)理念必定會(huì)深刻的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求大背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。尤其是在鋼琴教學(xué)中，教師結(jié)合鋼琴藝術(shù)的需求勇于創(chuàng)新并多對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

2、制定教學(xué)計(jì)劃

非藝術(shù)類(lèi)的院校要想提高鋼琴專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量就需要縱觀全局，為教師制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)科學(xué)的辦法才能幫助學(xué)生更好的掌握鋼琴的演奏技巧，落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的去創(chuàng)作作品。一個(gè)完善的教學(xué)計(jì)劃將更加有利于教師教學(xué)課程的開(kāi)展，同時(shí)對(duì)全校開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)也極具借鑒意義。

3、重視文化素養(yǎng)提升

目前部分高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，普遍表現(xiàn)出重視專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練而輕視文化課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如果不及時(shí)改變這樣的現(xiàn)狀，高校在鋼琴教育改革上只能以失敗告終。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的鋼琴知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生更多的幫助和有效地引導(dǎo)?；蛘咄ㄟ^(guò)開(kāi)辦文化，藝術(shù)等方面的論壇，課程和講座，不斷為學(xué)生創(chuàng)造接觸人文知識(shí)學(xué)習(xí)的良好條件。

4、推廣數(shù)碼鋼琴

數(shù)碼鋼琴在高校鋼琴教學(xué)中推廣應(yīng)用也是近些年來(lái)很常見(jiàn)的一個(gè)教育改革方式。數(shù)碼鋼琴比傳統(tǒng)機(jī)械鋼琴多了許多“數(shù)碼”特有的功能，在我國(guó)也將數(shù)碼鋼琴統(tǒng)稱(chēng)為“電鋼琴”。實(shí)踐曾數(shù)次證明數(shù)碼鋼琴教學(xué)不僅能夠降低高校的教學(xué)成本，而且還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。同時(shí)數(shù)碼鋼琴的伴奏，錄音等各種功能都是普通鋼琴所不具備的，在課堂上使用更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有益的。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展和變化使得鋼琴教育的地位越來(lái)越重要了，鋼琴學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的審美能力還能陶冶學(xué)生的審美情操，對(duì)個(gè)體的發(fā)展大有裨益。在迅猛發(fā)展的教育改革浪潮中，鋼琴教育作為音樂(lè)教育的主要部分也進(jìn)行了一系列的發(fā)展變革，以求符合新時(shí)展的要求。為了更好的推進(jìn)新時(shí)期鋼琴教育教學(xué)改革，提升高校學(xué)生的素質(zhì)教育水平，各大高校尤其是藝術(shù)類(lèi)院校更要肩負(fù)起培養(yǎng)各類(lèi)高素質(zhì)藝術(shù)人才的責(zé)任！

作者:季毅 單位:曲靖師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院

參考文獻(xiàn):

近幾年的教育改革范文第5篇

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”依據(jù)綱要精神，我校結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)青年教師成長(zhǎng)采取了一系列促進(jìn)做法。

一、加強(qiáng)思想導(dǎo)向，引導(dǎo)青年教師堅(jiān)定正確的政治方向，提高思想素質(zhì)，鑄造師魂

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，拜金主義、享樂(lè)主義等社會(huì)思潮對(duì)教師特別是青年教師產(chǎn)生了很大影響。對(duì)此，我校明確提出，培養(yǎng)青年教師，思想政治教育必須放在第一位。古人說(shuō)“德者業(yè)之本，業(yè)者德之著”，就強(qiáng)調(diào)了立德及青年教師之本。為此，我校在近幾年的工作中堅(jiān)持從兩個(gè)方面努力：一是方向上引導(dǎo)。作為一名教育工作者，應(yīng)堅(jiān)定政治立場(chǎng)，在歷史和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期不動(dòng)搖。二是政治上培養(yǎng)。十幾年來(lái)，我校堅(jiān)持每周組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，如組織學(xué)習(xí)憲法、教師法、教育法等，積極參加六五普法學(xué)習(xí)，增強(qiáng)全校青年教師的法制觀念，幫助青年教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；結(jié)合工作實(shí)際，引導(dǎo)青年教師自覺(jué)樹(shù)立“教書(shū)育人”的正確思想，克服只管教書(shū)，不管育人的錯(cuò)誤傾向。學(xué)校黨團(tuán)支部要積極協(xié)助學(xué)校組織青年教師參加演講、座談、義務(wù)勞動(dòng)、捐款獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，激發(fā)青年教師的工作熱情，提高思想覺(jué)悟，在學(xué)校的社會(huì)主義精神文明建設(shè)中，以高尚的師德去影響學(xué)生。

二、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求基本功訓(xùn)練，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，錘煉師功

普及九年義務(wù)教育，實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)中決不能局限于課文和參考書(shū)。首先，青年教師除具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)背景外，歷史、地理、天文、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、自然等領(lǐng)域的知識(shí)也要懂一些。這樣才能游刃有余地駕馭教材，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。其次，青年教師要提高自身素質(zhì)，還必須多讀書(shū)、多看報(bào)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接納新觀念，才能使自己成為時(shí)代需要的合格教師。

1.結(jié)對(duì)子，嚴(yán)要求，落實(shí)傳、幫、帶青年教師普遍活潑、好動(dòng)，富有朝氣，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作中易受挫折。學(xué)校要幫助青年教師快速進(jìn)入角色，通過(guò)組織聽(tīng)課，了解每一位青年教師在思想、業(yè)務(wù)、能力等方面的基本情況，根據(jù)青年教師的特點(diǎn)、所教學(xué)科，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師結(jié)對(duì)子，要求老教師重點(diǎn)從教育思想、職業(yè)道德、教育教學(xué)等基本環(huán)節(jié)引導(dǎo)青年教師，搞好“傳、幫、帶”，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，使青年教師在老教師的幫助下積極進(jìn)取，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，課堂四十分鐘要有質(zhì)量，提倡“啟發(fā)式”學(xué)習(xí)，廢止“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快的目的。

2.學(xué)刊、用刊，引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，狠抓基本功訓(xùn)練

青年教師普遍有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了進(jìn)一步夯實(shí)青年教師的教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)校積極訂閱教育書(shū)刊，每周組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，幫助教師用別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己的工作。通過(guò)學(xué)刊、用刊活動(dòng)，大大提高了青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平。同時(shí)，為了讓青年教師快速適應(yīng)教學(xué)，學(xué)校狠抓基本功訓(xùn)練，從普通話(huà)、三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)抓起，校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課、檢查、評(píng)講，使青年教師在不停地摸、爬、滾、打中，夯實(shí)教學(xué)基本功。除此之外，青年教師還要熟悉幻燈片、錄音、投影、電視、電腦等教學(xué)設(shè)備的使用方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育和社會(huì)發(fā)展的需要。