前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體在教學領域中的應用范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

多媒體在教學領域中的應用范文第1篇

關鍵詞：現(xiàn)代教育；多媒體技術；應用

在信息化技術的推動下，多媒體輔助教學逐漸成為了時下教育最流行的方式之一，受到了廣大教師和學生群體的青睞。在教育領域中有效利用多媒體技術的優(yōu)勢可以為教育增添新的活力，對提升學生學習積極性和教學實效具有極大的益處。然而，多媒體技術在教育領域中應用并不是一本萬利，假如應用不合理勢必會影響教育的效率和質量，反而會成為教育的絆腳石。因此，既要看到多媒體技術的優(yōu)勢部分，又要清晰了解多媒體技術的弊端，繼而采取有效的規(guī)避措施，以優(yōu)化教學，保證教學質量。

一、多媒體技術在教育領域應用中的弊端

誠然多媒體技術應用于教育領域取得了一定的成效，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。但是隨著多媒體教學的進一步深化，多媒體技術在教育領域應用中存在著一些弊端，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

( 一) 學生的教育主體性缺失。教師在利用多媒體輔助教學時，有時會出現(xiàn)過度依賴教學課件的現(xiàn)象，忽視了對學生的引導，導致學生的教育主體性缺失。部分教師在制作教學課件時，為圖方便就只單做一個課件甚至在網(wǎng)絡上直接下載套用到實踐教學中，制作的教學課件內容與教學要求和學生需求嚴重不符，這無疑降低了教學的實效。另有部分教師在多媒體教學中不注重與學生的溝通交流，單純地按照教學課件照本宣科，將整堂教學變得索然無味，最終導致學生注意力分散、學習興趣不高。某種意義上來講，對媒體教學與課堂教學之間存在著一定的相輔相成關系，兩者即可獨立又可結合。多媒體技術在教育領域的應用并不是任意而為，只有遵循一定應用原則并采用有效的應用方式，才能發(fā)揮出多媒體技術應有的教育作用。現(xiàn)代教育強調的是以學生為主體的教育，這在任何形式的教育中都是不可漠視的。因此，多媒體技術在教育領域中應用時也應遵循因材施教、以人為本的基本教育原則。

( 二) 養(yǎng)成了學生一定的惰性。常規(guī)的課堂教育中，教師可以一邊教，一邊將教學重點列成板書，以供學生參考和掌握。

但是，多媒體技術的應用打破了課堂教學的這一場規(guī)模，由于教師不能很好地掌控多媒體教學節(jié)奏，常常會導致學生出現(xiàn)兩個極端狀態(tài)。當多媒體播放教學內容速度過快時，可能會導致學生學習應接不暇，過大的充容違反了學生的認知規(guī)律，繼而影響學生對所學知識的理解、記憶等，不利于學生的學習;當多媒體播放教學內容速度過慢時，可能會引起學生的惰性心理，在毫無壓力的教學環(huán)境下使其錯誤認為自己已經(jīng)掌握所學，久而久之則可能會使學生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。教師不能很好掌控多媒體教學節(jié)奏的原因有很多，而其中最重要的原因就是教師較低水平的多媒體技術應用能力。因此，提升教師的多媒體技術掌控能力和應用能力顯得尤為重要。

二、教育領域中多媒體技術優(yōu)化應用的策略

基于對多媒體技術在教育領域應用中存在弊端的總結和認識，有針對性地提出了一些多媒體技術應用優(yōu)化策略，以供參考。

( 一) 明確學生的教育主體地位?，F(xiàn)代意義的教育是以教師為主導，確立了學生的教育主體地位。多媒體技術更多的是作為一種輔助手段應用在教育領域中的，無論現(xiàn)代還是將來都不能取代教師的教育主導地位。假若單純地使用 PPT主導教學，勢必會違背學生的認知規(guī)律，那么最終將會失去教育的意義。因此，可以將多媒體教學與課堂教學融為一體，在實現(xiàn)教育功能的同時利用多媒體技術提升教育實效。

教師在開展多媒體教學的過程中，要注重對學生的引導，適度使用提問、討論等課堂教學手段，打破常規(guī)教師教、學生學的僵硬局面，活躍課堂教學氛圍，使學生的注意力始終集中在教學內容上。多媒體教學除了要尊重學生的教育主題性，還需要遵循必要的因材施教原則，具體而言，多媒體教學遵循因材施教原則就是要求教師思學生所想、滿學生所需、知學生所慮、尊學生所異，全面了解學生各階段學習的水平、狀態(tài)以及需求，并以此為依據(jù)結合多媒體技術的優(yōu)勢，積極探索出更多的多媒體教學方式、方法，從而發(fā)揮出多媒體技術的教育功能。

( 二) 強化教師的多媒體應用技能。多媒體技術在教育中作用的發(fā)揮離不開教師的操作，所以，強化教師的多媒體應用技能顯得尤為重要?，F(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展與應用推動了我國的教育改革。在此環(huán)境背景下，教師不僅需要具備過硬的專業(yè)知識和教學技巧，還需要擁有良好的多媒體應用意識和能力。對此學校應對多媒體技術應用引起高度的重視并組織相關教師開展多種形式的多媒體技術應用培訓活動，從而強化教師的多媒體應用技能，提升多媒體教學的實效。學?？啥ㄆ诮M織教師進行多媒體技術理論知識學習，要求他們做好筆記，并予以監(jiān)督檢查; 間歇性地對教師進行多媒體應用實踐訓練，每一段階段培訓完成之后，由學校主導進行多媒體技術應用理論和實踐考評，采用績效考核制，對全體教師作出客觀、公平的評價，給予表現(xiàn)良好的教師適度的精神獎勵和物質獎勵，給予考評結果不佳的教師適度處罰，從而激勵教師努力學習多媒體技術，讓他們自愿分化部分精力到多媒體技術研究上。另外，學校還應該將多媒體教學評價納入到日常教學評價體系當中，全面分析教師教學中的優(yōu)勢與不足，針對多媒體教學的不足進行專項培訓，從而提升教學實效。

( 三) 注重師生的教育互動性。在教師教學的過程中，教師與學生之間的互動交流是關鍵一環(huán)。無論哪種形式的教育都依托于教師良好的溝通能力，但是有部分教師在利用多媒體進行教學時過分依賴多媒體，養(yǎng)成了一定的惰性心理，他們多是制作一個課件或直接在網(wǎng)絡上下載課件，如此一來違背了教育的因材施教原則，禁錮了教師的思維，致使教學內容與學生實際相脫離，教師與學生都疲于課件播放和教學內容抄寫，師生之間幾乎很少有交流，最終導致教育效果不明顯。為了規(guī)避這一問題，教師在利用多媒體輔助教學時應該綜合考慮教學課件制作、教學內容設置以及教學方法擇取等幾個關鍵因素，創(chuàng)新多媒體教學模式。就當前的多媒體教學而言，情景化教學模式和自主化教學模式已逐步發(fā)展為主流，因此教師應該充分發(fā)揮自身的教育主導功能，結合教學的內容，利用多媒體技術的特性優(yōu)勢為學生創(chuàng)設一個有效的學習環(huán)境，營造良好的教學氛圍，主張在情境中引導學生進行自主探究式學習，輔以必要的溝通手段，讓學生完成既定學習目標的同時體驗到學習的趣味。

三、結語

總之，多媒體技術應用大體上是對教育有益的。應該從辯證的角度看待多媒體技術應用這個問題，善于發(fā)現(xiàn)多媒體技術在教育領域應用中的利和弊，繼而突顯利、規(guī)避弊，以盡可能發(fā)揮出多媒體教學的效益。由于每所學校的多媒體應用實際略有不同，而本文有關多媒體技術在教育領域應用方面的研究不具針對性，所以各學校應該在日常多媒體教學實踐中積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷創(chuàng)新多媒體技術在教育領域的應用方式和方法，以借此提升教育的實效。

【參考文獻】

[1]祁艷林。 使用多媒體進行教學時應注意細節(jié)[J]. 新課程學習，2012

多媒體在教學領域中的應用范文第2篇

【關鍵詞】信息技術；小學教育；應用

目前，信息技術的使用對全世界的文化領域、社會領域以及經(jīng)濟領域等眾多領域的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是在教育領域中的應用更是受到了高度的重視，已經(jīng)成為推動我國素質教育的重要手段。學校應該對信息技術有一個正確的認識，靈活的將信息技術融入到教學過程中，借助現(xiàn)代化的多媒體技術推動素質教育的發(fā)展，充分發(fā)揮出教學管理的作用。

一、優(yōu)化小學教育教學內容

目前，信息技術已經(jīng)成為教育領域中不可或缺的重要組成部分，能夠有效對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化，受到了各界人士的高度重視。小學生對知識面和經(jīng)驗都比較匱乏，其思維發(fā)展還處于初級階段，并不能很好的理解一些復雜的抽象概念，還需要借助一些輔助設備幫助他們構建完善的概念意識。而且，大部分小學生都還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，注意力不集中的現(xiàn)象比較嚴重，學習效果非常的不穩(wěn)定，需要為他們提供一個特定的學習環(huán)境和生活環(huán)境來刺激他們的感官，找到能夠吸引他們注意力的有效手段，這樣才能夠進一步推動小學生的有效學習，讓他們積極主動的參與到教學活動中來。

信息技術的合理使用能夠將枯燥無味的教學內容用音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，使教學內容更加的生動形象，將課本中靜態(tài)的知識用動態(tài)的形式表達出來，從多角度幫助小學生理解知識概念，在視覺、聽覺的基礎上對他們進行刺激，進一步提升他們的主觀能動性，為他們創(chuàng)造一個更加立體化的教育教學空間，將抽象的只是概念有具象化的形式呈現(xiàn)，加深小學生對概念的理解，對教學內容進行有效的簡化，有助于小學生掌握教學事物的變化和發(fā)展規(guī)律，從而提高小學教育的質量和效率[1]。

二、明確小學教育教學目標

小學階段是人生的起點，是學生整個學習生涯中的重要階段，能夠幫助小學生養(yǎng)成正確的學習觀念和學習習慣，為日后的學習打下了良好的基礎。小學教育在實際發(fā)展過程中不應該局限于理論教學，還應該結合實踐教學的角度進行深入的分析，為小學生提供更多動手操作的機會，這樣才能充分的發(fā)揮出小學教育的實際效果。小學教師應該積極的在教學過程中融入信息技術，借助多媒體輔助進行教學，結合小學生的學習情況制定相應的教學計劃，通過信息技術的合理使用激發(fā)小學生的主觀能動性，提高小學教育的趣味性，使小學生能夠充分參與到教學活動中來，進一步提升了小學教育的教學質量和教學效率[2]。

三、梳理小學教育教學過程

信息技術具有隨意交互界面和靈活互動的功能，教師可以利用信息技術的這種優(yōu)勢來開展小學教育。教師可以將各種聲音、圖片、視頻儲存在多媒體設備當中，根據(jù)教學內容靈活的進行切換，實現(xiàn)快捷交互。以計算機為首的多媒體設備本身就具有播放功能，與傳統(tǒng)的錄音機、錄像機設備相比，能夠有效解決到倒回播放出現(xiàn)的教學中斷問題，教師可以自主的對多媒體內容進行調控，隨時隨地回到自己想要的環(huán)節(jié)，最大限度的發(fā)揮出多媒體內容的實際效果，進一步提高了小學課堂的教學效率和教學質量。人機對話是信息技術中的重要組成部分，其合理使用不僅能夠改變教師傳統(tǒng)的教學模式，還能夠為小學課堂教育提供豐富多彩的學習素材，進一步提高小學生對于學習的興趣，實現(xiàn)與多媒體的雙向交流[3]。

四、構建小學教育教學情境

教師應該借助多媒體信息技術來拓寬小學生的視野，進一步提高小學生對于課堂的興趣，利用信息技術構建多樣化的教學課堂，借助各種視頻、音頻的形式來開展教學，有效提高小學生視覺、聽覺上的享受，從而更加深刻的融入到教學中來，用生動活潑的教學情境來進行場景再現(xiàn)，實現(xiàn)靜態(tài)知識的動態(tài)化，打破了傳統(tǒng)課堂教學枯燥乏味的特征，借助信息技g將各種抽象化的知識具體表達出來，為小學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，引導小學生在情感上的共鳴，是小學生能夠積極主動的進行學習[4]。

五、結論

綜上分析可知，隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機信息技術在教育領域中的應用得到了普及，教育信息的現(xiàn)代化在一定程度上促進了我國教師隊伍的發(fā)展，對我國小學教師的綜合素質提出了更高的要求，能夠靈活的使用各種信息技術，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展特征和需求，為小學教育構建一個完善的教育教學體系，進一步改善傳統(tǒng)的小學教育模式，從而提升小學教育的質量。

參考文獻：

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用[J/OL].電子制作，2014（24）.

[2]楊紅蓮.淺談信息技術在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2015，18：164.

多媒體在教學領域中的應用范文第3篇

關鍵詞：高校；多媒體；板書

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0233-02

現(xiàn)代化電子技術的普及，對教育領域產(chǎn)生了很大的影響。多媒體教學設備在教育行業(yè)中已經(jīng)逐漸成了主流教育工具，而板書這一最基本也是在教育領域中最應具備的基本功能，卻逐漸被埋沒和取代。但作為課堂教育中一個重要的基礎環(huán)節(jié)，板書也具有自己的特色，所以不能徹底否定板書的作用。只有將兩種方式進行結合，讓兩者都能夠充分發(fā)揮出自身的作用與優(yōu)勢，才能讓課堂教育更加有效。

一、多媒體教學與板書教學的具體概念

（一）多媒體教學

首先從廣義方面來說，多媒體主要是指將多項功能單一的教學媒體在教學過程當中進行組合運用的方式。從狹義方面來說，主要是指多媒體技術在教學過程中的運用，即利用多媒體的設備對圖片、符號、音頻、視頻等多種媒體信息依據(jù)課程內容進行整合與控制，來達成人機交互。這便是我們現(xiàn)在常說的多媒體教學。

（二）板書教學

板書教學，顧名思義，就是指教師根據(jù)教學內容，以教學黑板為教學載體，借助在黑板上的書寫與描繪，對教學知識進行展示意圖傳達的方式。這也是在悠久的教育歷程中傳承下來的基礎教學模式。

二、兩種教育模式的概況

（一）多媒體教學的優(yōu)勢與劣勢

多媒體教學的優(yōu)勢十分明顯，這也是其迅速發(fā)展并被廣泛應用的原因。在教學過程當中，許多知識都是十分抽象的，而多媒體設備的知識展現(xiàn)方式更加直觀，也更加易于理解。特別是在高校時期，各科知識的難度與抽象程度更是有了進一步地提升，甚至有許多知識是無法用語言或文字闡明的，所以會讓許多學生覺得難以理解，但在利用多媒體設備進行講解時，教師可以結合圖片、音頻、視頻等多種元素進行講解，讓知識以更加直觀、易懂的形式展現(xiàn)出來，讓授課模式變得更加靈活生動，進而刺激學生的感官，這樣不但能激起學生學習的興趣，增強學生學習的自主性，還能夠促進其思維的發(fā)散。另外，由于多媒體教育的教學資源是十分方便攜帶與使用的，學生將教學資料拷貝到自己的硬盤，就可以在課下的時間隨時對知識進行溫習與總結。但多媒體方面的教學材料，普遍都是教師在課前進行備課時已經(jīng)準備好的，所以在課堂上，主要起到帶動氣氛與基礎講解的作用。但是如果是學生當堂提出問題，就無法用事先預備的多媒體資料進行隨堂講解，所以依然需要教師利用書寫進行講解。多媒體資料的快速展示方式，通常會讓學生沒有充足的時間進行記錄與消化，另外，在進行多媒體教育時，教師的選材如果過于雜亂，會很容易出現(xiàn)混雜的現(xiàn)象，讓學生無法找到要學的重點。

（二）板書教學的優(yōu)勢與劣勢

板書教學在我國抗戰(zhàn)時期就已經(jīng)出現(xiàn)，18世紀開設時，黑板就已經(jīng)開始投入使用，成為了教育機構中的教學主體。板書教學具有即時性的優(yōu)點，在課堂上，教師在向學生進行提問時，可以隨時在黑板上進行書寫與講解，而且板書是否優(yōu)秀，也是對一個教師進行評價的主要方面。但板書教學也有著許多限制。比如，在對圖像化知識進行表現(xiàn)時，教師雖然可以作畫，但學生未必能理解，展現(xiàn)的知識也很難全面，而且這種教學模式，并不能夠讓學生提起學習的興趣，阻礙了學生思維的發(fā)散。學生只能看黑板，只能跟著教師的思路走，整個課堂呈現(xiàn)出毫無生氣的氛圍。

三、多媒體教學與板書教學的結合應用及發(fā)展

（一）教學方式的結合

1.需要將板書教學的即時性與媒體教學的具體性及直觀性進行結合。多媒體形式的課堂展示是需要事先預備的，所以教師可以在課前根據(jù)課程所要講到的內容進行準備，在課上進行播放。將既定的屏幕內容展示環(huán)節(jié)與文字的細節(jié)分解環(huán)節(jié)融在一起，這樣能夠進一步的將課程內容細化，讓學生更快地理解課程內容，在學習當中，靈活性固然重要，但細節(jié)也是不可忽略的。

2.需要將多媒體教學的趣味性與板書教學的嚴謹性進行結合。在課堂上，可以對媒體設備多加利用，讓學生擺脫機械性的學習狀態(tài)，提升學習的熱情度與自主性，但需要嚴謹對待，注重細節(jié)的環(huán)節(jié)，還要注重文字講解，讓學生能夠以嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待學習。這樣不但能夠提高教學的針對性，還能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。

3.需要將板書教學的細節(jié)性與媒體教學的便利性進行結合。由于媒體設備大行其道，所以導致許多學生因為平時疏于練習，所以許多日常的簡單漢字都會突然忘記怎樣寫的問題，而且對于自己書法的美觀程度也不再重視，但漢字是我國文化的根，也是其學習任何科目的基本需求，所以丟了這門基礎，對于任何科目的學習都是有害無益的。所以在課堂教育當中，遇到提問環(huán)節(jié)時，教師應當以書寫為主，多讓學生到講臺前進行板書解題，讓學生擺脫惰性，保持書寫的習慣，穩(wěn)固自己的漢語文化基礎。而在課后溫習與課題布置方面，則可以對媒體設備的便利性加以利用，讓學生能夠隨時隨地對知識點進行回顧，并對新的課程進行預習，提升學生學習的自主性。

4.需要將板書教學與媒體教學以更加科學化的方式融合一體。在我國，現(xiàn)已有了可以實現(xiàn)媒體幻燈展示，也可以實現(xiàn)現(xiàn)場書寫的教學設備――電子白板，但在我國教育領域的應用卻并不十分廣泛，雖然有部分高端院校引入了電子白板設備，但也始終是少數(shù)的。所以高等院校應當對其更加廣泛的加以利用。這類設備是融合了板書與媒體兩者優(yōu)勢的新型教育載具，利用電子白板進行課堂教育，教師既能夠進行媒體化的展示，也可以通過書寫對課題進行細化講解，而且避免了粉筆灰塵對學生及教師身體的傷害。但電子白板設備的引入會大幅度增加院校的教學資金投入，所以這也需要相關部門的資金支持才能夠達成。

（二）對于板書與媒體結合教學的思考

1.針對教學設計與心態(tài)的思考。教育在不斷進行改革，國家在不斷的對教育模式進行分析與探索后，也逐漸意識到了學生在教學當中的主體地位。從過去的灌輸教育，到現(xiàn)在的引導式教育，雖然能夠看出教學方式正在逐漸發(fā)展，但學生還是多多少少的受到了灌輸式教學的影響，所以在教育過程當中，首先著重利用板書與媒體結合的教學，讓學生擺脫灌輸式的學習思維與學習習慣，將自己當作學習的主人，以熱情積極的方式去進行探索式學習，而不是依靠教師的指導進行機械式、服從式的學習。所以教師在對教學方式進行改善的同時，也要對自身的教育觀念進行改善，將自己的角色由教育者轉換成學生的朋友，多與學生進行交流，多以學生的角度進行思考，對課程進行更加靈活化的設計，讓教學設計能夠更加被學生喜歡與接收，并且也要確保自己的觀念能夠緊隨時代的發(fā)展步調以及學生自身發(fā)展的需求。如果教師的觀念不進行轉變，即使擁有了先進的教學模式與教學工具，也是無濟于事的。

2.針對教師技能的思考?，F(xiàn)代的先進教學模式，使得教師能夠從繁重且枯燥的工作模式當中解放出來，但更加多元化的教學模式，也對教師的技能提出了更多要求，信息技術迅速發(fā)展，所以教師想要更好的對新型教育模式加以利用，就要先對自身的多媒體技能進行提升，確保能夠熟練的應用多媒體設備，才能將其與板書教育進行更好的結合。在進行教學材料選擇時，需要有很好的鑒別能力，針對課程內容，找出切合課程主題、易于學生理解的教學素材，才能夠提升課堂的實效性。另外，教師也要更加明確，雖然現(xiàn)代的電子信息技術發(fā)展迅速，教育領域也在強調電子化教學，但作為教育工作者，如果因此產(chǎn)生了懈怠心理，將一切工作都交給了設備，那便失去了自己作為教師的基本作用。所以在對電子設備加以利用的同時，教師也需要對自己作為教育工作者的基本技能進行積極的提升：說得一口標準話、寫得一筆好字、能夠設計出好教案，這樣才是符合新時代需求的優(yōu)秀教育工作者。

四、結語

板書是教育的基礎需求；多媒體是時展的走向。在教育的改革過程中，我們都在追求能夠激起學生興趣、帶動課堂氣氛、擴展學生思維的教育方式，但是我們在追求便利教學的同時，也要明確的了解到，學習不僅需要有熱情且勇于探索的精神，也需要有嚴謹且追求上進的態(tài)度，所以，只有將創(chuàng)新、多元化的媒體教育與嚴謹、細致的板書教育融合在一起，才能將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的多面化人才，使其在社會上得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁智平.高校多媒體教學與板書教學關系的辨證思考[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2011，（01）.

[2]梁智平.信息多元化下的高校多媒體與板書教學手段的關系及對策[J].電子世界，2011，（13）.

[3]鄧永春，王藝慈.高校多媒體與板書教學比較[J].中國冶金教育，2014，（04）.

[4]卞鴻巍，王榮穎，馬恒.多媒體與板書在課堂教學中優(yōu)化結合方法探討[J].教育教學論壇，2014，（39）.

[5]盧佳，阮學勇.試論高校課堂教學中多媒體課件與板書的使用模式[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2008，（04）.

[6]馬建霞.高校課堂教學中多媒體應用的問題及對策[J].安徽農(nóng)學通報，2008，（11）.

[7]史宏聲，秦來順，柴文祥，舒康穎.高校工科教學中多媒體與板書的應用[J].當代教育理論與實踐，2012，（04）：111-112.

多媒體在教學領域中的應用范文第4篇

一、多媒體技術的發(fā)展

(1)流媒體技術

隨著因特網(wǎng)的迅速普及，計算機正在經(jīng)歷一場網(wǎng)絡化的革命。在這場變革中，傳統(tǒng)多媒體手段由于其數(shù)據(jù)傳輸量大的特點而與現(xiàn)實的網(wǎng)絡傳輸環(huán)境發(fā)生了矛盾，面臨發(fā)展相對停滯的危機。解決問題的一個很好的方法就是采用流媒體技術。流媒體技術大大地促進了多媒體技術在網(wǎng)絡上的應用。網(wǎng)絡的多媒體化趨勢是不可逆轉的，相信在很短的時間里，多媒體技術一定能在網(wǎng)絡這片新天地里找到更大的發(fā)揮空間。

(2)多媒體技術的智能化

多媒體技術充分利用了計算機的快速運算能力，綜合處理文字、圖片、聲音等信息，但僅停留在對多媒體信息的編輯加工集成上，現(xiàn)在人們將人工智能技術引入到多媒體技術中，以實現(xiàn)多媒體信息的智能化處理，促進了多媒體技術的智能化發(fā)展。例如在職業(yè)技術教學中，能以一種立體化、智能化的場景促進課堂的生動教學，能整體提高教學效果。

(3)虛擬現(xiàn)實

虛擬現(xiàn)實足一項與多媒體密切相關的邊緣技術，它通過綜合應用圖像處理、模擬與仿真、傳感、顯示系統(tǒng)等技術和設備，以模擬仿真的方式，給用戶提供一個真實反映操作對象變化與相互作用的三維圖像環(huán)境，從而構成一個虛擬世界，并通過特殊的輸入輸出設備提供給用戶一個與該虛擬世界相互作用的三維交互式用戶界面。

虛擬現(xiàn)實技術結合了人工智能、計算機圖形技術、人機接口技術、傳感技術、計算機動畫等多媒體技術，它的應用包括模擬訓練、軍事學習、航天仿真、娛樂、設計與規(guī)劃、教育與培訓、商業(yè)等領域，發(fā)展?jié)摿Σ豢晒懒俊?/p>

二、多媒體技術的應用

多媒體技術得到了迅速的發(fā)展，應用領域也不斷擴大，這些是社會需求與科學技術發(fā)展相結合的結果。多媒體技術為人們提供了多種交流和表達信息的方式，它已經(jīng)進入了教育、商業(yè)、醫(yī)療、娛樂、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各個領域。

1.多媒體技術在教育中的應用

多媒體技術在教育中的主要應用是計算機輔助教學(McAI)。

多媒體計算機輔助教學是多媒體技術在教育領域中應用的典型范例，是教學和多媒體技術相結合的產(chǎn)物，其核心內容是指多媒體技術下的各種教學活動。

多媒體計算機輔助教學利用數(shù)字化的聲音、文字、圖片以及動畫，探究各學科內容，使抽象的概念更易接受，同時利用多媒體技術的交互性，給學習者提供更合適的學習機會和更靈活的學習方式。

2.多媒體技術在商業(yè)中的應用

現(xiàn)代多媒體技術正在加速企業(yè)經(jīng)營方式和管理方式的變革。在商業(yè)經(jīng)營中，廣告和銷售服務是成功的重要條件，形象、生動的多媒體技術在這方面大有作為。具體的應用例子有：

(1)商品展示：利用多媒體計算機系統(tǒng)來做商品展示，除了可以存儲大量的商品信息外，還可以用來組織安排展示活動。

(2)產(chǎn)品操作手冊：計算機制造商把軟件、操作手冊制作成光盤，利用其交互性、非線性的特點，快速找到形象化的幫助。

(3)銷售演示：房地產(chǎn)公司可以使用多媒體計算機系統(tǒng)來介紹房屋建筑、裝修及環(huán)境，這樣顧客不用到現(xiàn)場就可以得到實地的情況。

3.多媒體技術在醫(yī)療中的應用

多媒體在教學領域中的應用范文第5篇

關鍵詞：多媒體技術；物理規(guī)律；雙向互動

隨著新課程的改革，教學的制度也進入到了比較關鍵的時刻，因此，作為教師就應該將課堂充分地利用起來，使學生能夠在有限的時間內接受更多的知識，同時，為使學生的素質能夠得以更好地發(fā)展，充分地將學生學習的興趣調動起來，教師在進行課堂的教學中，供助多媒體輔助教學是非常有必要的[1]。多媒體教學不但能夠改善傳統(tǒng)的教學方式，還能給教師及學生帶來很多的概念，同時，還會更加方便地將高中物理知識傳授給學生。

一、多媒體技術在高中物理教學中的必要性

（一）物理情景的再現(xiàn)

進行高中物理教學，既要建立情景，又要分析物理，具體地展示事物的形象，從而揭示出物理神秘的現(xiàn)象。將機械波形成利用多媒體的技術經(jīng)過動畫形式展現(xiàn)出來，清楚地將波形的每一個情況都顯示出來，同時，還能將波的傳播的速度進行控制，將波形圖在某一時間進行定格，還能夠展示連續(xù)變化的形式，將波動全部的過程生動形象地描述出來。此方法能夠將物理現(xiàn)象生動且形象地展示出來，而且，不但能夠將學生的注意力更加集中，還能將物理的模型輕易地展示出來。

（二）物理規(guī)律的演示

在高中的物理中，有一部分比較抽象的內容，用語言很難表達清楚，在傳統(tǒng)課堂的教學中，由于很多條件的影響，在學生的面前，很多精彩的物理現(xiàn)象，很難清晰地展現(xiàn)出來，對于物理教師來說，這的確是很遺憾的[2]。例如，電磁振蕩的形成過程，LC震蕩的回路，通過線圈電流的強度，電容器的兩極板之間的電場強度和電量，與對應的磁場和電場能，都需要做周期性的變化。因為在變化的過程中，十分地復雜，教師在物理教學中，很難將其用語言表達清楚，但是，現(xiàn)在多媒體教學的技術，可以將電磁振蕩的形象，清楚地展現(xiàn)出來。這可以將傳統(tǒng)教學的遺憾進行彌補，不但可以將學生學習的效率得到有效地提升，還能夠使課堂密度得到增加。

（三）難點重點的突破

在高中的物理教學中，將難點重點進行正確地處理，是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)。物理教學的難學既綜合復雜，抽象性又強，還有的時空跨度也比較大，這些知識的信息很難使學生直接地感知。多媒體的技術不但可以使物理的信息化靜為動，化虛為實，還能化繁為簡，化整為零等，對學生理解事物演變規(guī)律的發(fā)展非常有利[3]。這些難點的信息，可以轉換變?yōu)殡姾凸庖约按诺鹊男盘?，并使事物以直觀地形式真實地在課堂上再現(xiàn)，讓學生仿佛身臨其境，耳聞目睹。無論是宏觀和微觀的世界，還是過去和遠方的事物，都能直觀地進行看到，使信息的道路不但能夠得到無限制的延伸，還能夠得到無限制地擴展。

無論是摩擦力產(chǎn)生的條件，還是楞次的定律，都屬于各章節(jié)中的重點，學生很難理解。利用多媒體教學的技術，能夠生動形象和圖文并茂地將整個的理解過程制作成一個的畫面，使學生將難點重點比較容易地掌握和理解。如此這樣，不但能夠將難點重點有效地進行突破，還能夠達到事半功倍的效果。

二、多媒體技術在高中物理教學中的應用

在物理學中，無論是光學和力學以及電磁學，進行觀察都需要做實驗，所以，觀察和實驗就是物理學科的基礎。同時，物理是實驗學科，能夠將許多的事物本質展示出來。在現(xiàn)實的物理的教學過程中，還有許多知識模型是我們所觸摸不到的。這些模型的屬性，決定了在教學中需要演示的實物，如此這樣，不但可以將事物本質體現(xiàn)在試驗中，學生還能將一些新的問題提出來，學生也能將一些事物的特點更好地進行理解，還能還原物理地現(xiàn)象。

（一）教師主導，學生主體

在多媒體的教學中，多媒體不能扮演主角，在高中物理教學課堂教學中，教師為主導，學生為主體，多媒體不能夠將學生注意力完全引入到多媒體播放中，其只是一種輔助教學的手段，對于高中的物理教學而言，應該借助多媒體將學生腦耳眼口手等感官充分地調動起來，使學生不但主動的記憶得到有效地促進，積極認真地參與和思考，還努力地進行探索，從而將學生的主體作用得以發(fā)揮。

（二）雙向互動

供助多媒體教學的技術，不但需要對師生互動和生生互動進行掌握，還要掌握人機互動，多媒體教學不是將教師進行解脫，用畫面進行簡單地播放[4]。而是在教師教學的環(huán)節(jié)上，將各個互動點設計出來，既有教師提問，還有學生討論，教師和學生對于計算機共同進行控制，此外，在教學的課堂上，可以運用計算機的小軟件當堂進行測試，使課堂的氣氛有效地活躍起來，從而使課堂的效率達到最大化。

（三）激發(fā)興趣

若想使課堂變得精彩，與學生參與是分不開的，但是，學生必須要感興趣。教學的主體是學生，若教師在進行教學的過程中，學生沒有較高的積極性，也談不上教學的效率，所以，在設計教學時，需要將學生的積極性進行充分考慮。例如，利用形象化以及動態(tài)化畫面，將學生學習的興趣激發(fā)起來；運用互動的環(huán)節(jié)，屏幕上的畫面，將學生來進行控制。無論是知識點，還是習題，學生都能夠自由地進行選擇和學習，將學生主體的積極性得以充分地發(fā)揮，使學生學習的興趣得以有效地加深。學生通過計算機的鼓勵和肯定，成功的喜悅在心中得以產(chǎn)生，使學生學習興趣更加持久。

總結：

綜上所述，在現(xiàn)在教學的領域中，多媒體的技術也成為高中物理授課主流的形式，與傳統(tǒng)教學的模式相比較，多媒體教學模式具有更大的優(yōu)勢，但是，在教學的方面，多媒體也不是萬能的。多媒體的技術在教學領域中進行應用，特別是在高中的物理教學過程中，能夠順利地進行實施，與傳統(tǒng)教學方式的有機結合，也是相輔相承，分不開的，因此，在高中物理課堂這個平臺上，使多媒體的教學大放光彩。

參考文獻：

[1]王亞敏.運用多媒體技術輔助高中物理教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.

[2]黃海亮.多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段對高中物理課教學效果的比較研究[D].延邊大學，2011.