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大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；軟件工程；實(shí)踐教學(xué)體系 

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0019-03 

2011年，為了進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。政策實(shí)施多年以來，各級教育行政部門及高校非常重視，一批批國家級、省級“質(zhì)量工程”項(xiàng)目相繼立項(xiàng)建設(shè)，教學(xué)改革不斷深化，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，取得了豐碩的成果。“質(zhì)量工程”涉及高校本科人才培養(yǎng)工作的方方面面，其中實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。[1]2010年廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)獲廣州市屬普通高等院校第一批特色專業(yè)，同年，又被廣東省教育廳評為2010年本科院校“特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，2012年獲廣東省高等學(xué)校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”。 

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院作為全國300多家獨(dú)立學(xué)院中唯一的一所軟件學(xué)院，在辦學(xué)過程中經(jīng)過不斷的研究探索，科學(xué)、客觀地將人才培養(yǎng)的主體目標(biāo)定位為“應(yīng)用型人才”，即以應(yīng)用為主，核心是“實(shí)踐”，目的是“提高實(shí)際動手能力”，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的規(guī)范化應(yīng)用型人才。學(xué)院構(gòu)建了一套遵循全程化、層次化、模塊化三個原則的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。“全程化”即將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力貫穿到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程；“層次化”即將應(yīng)用能力分解為不同的能力層次分階段進(jìn)行培養(yǎng)；“模塊化”即根據(jù)培養(yǎng)不同能力層次的需要，依托不同的課程模塊和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊進(jìn)行培養(yǎng)。在應(yīng)用能力培養(yǎng)體系架構(gòu)下，結(jié)合珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，構(gòu)建軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。 

二、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，探索實(shí)踐“三合一”實(shí)踐教學(xué)體系 

以軟件工程專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，借助廣東省計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、軟件與信息技術(shù)服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心，以及合作企業(yè)，構(gòu)建集層次性的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐、豐富性的課外科技專業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)性的專業(yè)綜合訓(xùn)練于一體的“三合一”實(shí)踐教學(xué)體系，體系結(jié)構(gòu)見圖1。 

■ 

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖 

（一）深化教學(xué)改革，開展層次性的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐 

結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，探索新的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式。軟件工程專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)安排強(qiáng)調(diào)為學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要訓(xùn)練嫻熟的技術(shù)技巧，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。課堂教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合、案例驅(qū)動的大小課教學(xué)模式，大課注重理論教學(xué)，小課則注重實(shí)踐操作，大小課相互結(jié)合。成立軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研室，專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的審查和監(jiān)督。定期召開教研會組織相關(guān)任課老師和專家對軟件工程專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，把實(shí)驗(yàn)分為五種類型：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)踐動手能力要求高的課程增加課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)來進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程理論知識的理解，對于不同課程進(jìn)行多課程融合的綜合課程設(shè)計(jì)，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的案例按照相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和分解，形成實(shí)驗(yàn)大綱融入課堂實(shí)驗(yàn)。與IT巨頭微軟、IBM深度合作進(jìn)行課程的嵌入，包括實(shí)驗(yàn)的教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。整體課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排遵循由易到難、由單元到綜合、由基礎(chǔ)到提高的教學(xué)規(guī)律，使之具備層次分明、結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確等特點(diǎn)。 

（二）開展豐富性的課外科技專業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)與實(shí)踐教學(xué)的融合 

課外專業(yè)實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。[2]以“實(shí)踐、求知、創(chuàng)新”為主題，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，大力開展軟件工程專業(yè)大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動，積極創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，激發(fā)學(xué)生參與課外科技實(shí)踐的熱情，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。鼓勵學(xué)生申報(bào)省級甚至國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，制定相關(guān)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。每年定期舉辦“軟件開發(fā)設(shè)計(jì)大賽”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽”、“JAVA程序設(shè)計(jì)大賽”等專業(yè)競賽，開展“IT論壇”、“湖邊論壇”等各種學(xué)術(shù)講座及“計(jì)算機(jī)協(xié)會”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等社團(tuán)。成立學(xué)生課外學(xué)科競賽專家?guī)欤膭詈椭С謱W(xué)生參加“全國計(jì)算機(jī)軟件資格與水平考試”，參加“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”、“全國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用競賽”、“藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽”等學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)科競賽成為教學(xué)改革實(shí)踐的載體，從多方面有力推動實(shí)踐教學(xué)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，積極改革探索將學(xué)科競賽與教學(xué)活動相結(jié)合，把大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動納入實(shí)踐教學(xué)體系之中，并不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新、技術(shù)交流提供平臺。 

（三）階段式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)，開展系統(tǒng)性的專業(yè)綜合訓(xùn)練 

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，是實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分，也是軟件工程人才培養(yǎng)的一個重要途徑。跟知名IT企業(yè)合作聯(lián)合開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并在軟件工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定從大一到大三學(xué)生需經(jīng)歷三個階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，到大四參加畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)性的專業(yè)綜合訓(xùn)練貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以體現(xiàn)“層次化、全程化、系統(tǒng)化”為原則，分為三個階段，分別對應(yīng)大一、大二、大三的學(xué)生。因?yàn)槟昙壊町?，三個年級的實(shí)訓(xùn)題目大部分來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目并經(jīng)過仔細(xì)斟酌和精心設(shè)計(jì)：一年級的實(shí)訓(xùn)題目是教師從某一個真實(shí)案例的模塊簡化而成，主要培養(yǎng)大一學(xué)生的基本編程能力和認(rèn)知；二年級選擇的實(shí)訓(xùn)案例盡可能體現(xiàn)學(xué)生程序分析與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；三年級的實(shí)訓(xùn)題目更側(cè)重程序綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在每學(xué)年的第二個學(xué)期末采用封閉集中方式進(jìn)行，作息從早上9點(diǎn)到晚上10點(diǎn)，企業(yè)工程技術(shù)人員和在校老師一起擔(dān)任項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。整個實(shí)訓(xùn)過程盡可能在時間和空間上最大限度模擬軟件企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，嚴(yán)格按照企業(yè)管理模式管理、考核，讓學(xué)生體會實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的工作氛圍和職業(yè)要求，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和溝通技能。[3]畢業(yè)實(shí)習(xí)則從第六個學(xué)期結(jié)束之后開始，到第八個學(xué)期畢業(yè)論文答辯結(jié)束，學(xué)生從進(jìn)入企業(yè)開始，就按照企業(yè)的安排進(jìn)入相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)和實(shí)施，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)?！∪?、不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 

（一）加強(qiáng)軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐課程體系 

課程群建設(shè)是近年高校課程改革的一個發(fā)展趨勢，是高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開發(fā)思路。我們用課程群方法進(jìn)行了軟件工程專業(yè)課程體系優(yōu)化的探索，對相關(guān)課程進(jìn)行了深入的分析，堅(jiān)持課程體系整體優(yōu)化的原則，構(gòu)建課程群課程體系，并在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)。優(yōu)化后的課程體系劃分為四個群：專業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、綜合實(shí)踐能力課程群、新技術(shù)探究課程群。[4]四個課程群之間的獨(dú)立性、關(guān)聯(lián)性、整體性和應(yīng)用性，盡可能體現(xiàn)最新科技技術(shù)和方法，課程內(nèi)容及時更新，做到前后課程銜接好，力爭在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)方面有比較大的突破，從而優(yōu)化整個實(shí)踐教學(xué)體系。 

（二）組建一支專兼職、校內(nèi)外結(jié)合的“三三制”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍 

在師資引入我們采取“三三制”原則，即教師隊(duì)伍由三部分組成：一部分來自傳統(tǒng)高校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師；一部分來自企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師；一部分來自留學(xué)海外具有教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)的人員。同時，在實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還邀請校外的工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師一起進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。 

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高 

為適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，按照專業(yè)方向、專業(yè)基礎(chǔ)構(gòu)建了軟件工程實(shí)訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)等6個實(shí)驗(yàn)室。我院“PARASOFT-華軟軟件學(xué)院軟件自動化測試實(shí)驗(yàn)室”與中國移動、印度塔塔、深圳覽眾科技等企業(yè)合作，形成了完整的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。 

（四）建立支撐實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的管理、資源、教學(xué)信息平臺 

自主研發(fā)“畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)字化管理平臺”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理；自主研發(fā)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺”，為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師、學(xué)生提供了一系列服務(wù)，從而提高工作效率，保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；引入“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)管理平臺”，幫助學(xué)生了解企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)管理過程和規(guī)范，確保了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果；以FTP服務(wù)器、論壇為載體，建設(shè)了以課件、講義、參考資料為基本內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為學(xué)生提供便利。 

（五）建立實(shí)踐教學(xué)管理、考核和評價(jià)制度，確保教學(xué)秩序和質(zhì)量 

制定軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核辦法、軟件工程專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理規(guī)程、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法等多項(xiàng)規(guī)章制度，覆蓋了課堂實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)的管理，以確保實(shí)踐教學(xué)秩序和質(zhì)量。 

四、結(jié)束語 

經(jīng)過兩年的教改實(shí)踐，教學(xué)效果良好，各項(xiàng)指標(biāo)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，形成了一套較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，有效促進(jìn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善是一個復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐的過程中不斷的探索與總結(jié)，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 

[ 注 釋 ] 

[1] 王志安，王旭輝，李燕.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)“3+1”教學(xué)模式下的實(shí)踐教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（7）：59-63. 

[2] 曾永衛(wèi)，劉國榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（7）：75-78. 

大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 生物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0164-03

Explore Practical Education System of Biology in Colleges and Universities//LIU Yan， SHAO Yan， ZHOU Yulin， JIANG Dan， MENG Wei， TENG Lirong， MENG Qingfan

Abstract As the main problem existing in the practice teaching link of biology， so the 3， 4， 2， 1 practical education system of biology is built. It improves the practice innovation ability， employment competition ability and sustainable development potential of students.

Key words biology； practice teaching； specialized experiment

培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是高等教育深層次改革的重要內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)成為面向社會、面向市場辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)之一。吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)中，構(gòu)建了“3個銜接、4個結(jié)合、2個融合、1個融通”的生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育體系，提升了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?014年獲得高等學(xué)校國家級教學(xué)成果獎一等獎。

1 生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

目前，高校生物學(xué)類包括生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息學(xué)和生態(tài)學(xué)四個本科專業(yè)。吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問題包括：雖然在相關(guān)知識、技術(shù)和方法方面存在諸多交叉，但缺少交叉學(xué)科綜合大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，缺乏與科研生產(chǎn)相銜接實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法多以實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)為主，缺少實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)踐教育特色不突出；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍缺少高水平科研教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，缺乏專兼職結(jié)合的專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺缺乏按人才培養(yǎng)特色統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別是理科高校缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加之校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生實(shí)習(xí)難以進(jìn)入生產(chǎn)的核心部位，無法得到科研生產(chǎn)實(shí)際操作訓(xùn)練[1-2]。

2 “3個銜接”專業(yè)實(shí)踐教育體系的構(gòu)建

專業(yè)特色和本校人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的決定性因素。為強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)構(gòu)建“3個銜接”專業(yè)實(shí)踐教育體系。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接 為了培養(yǎng)學(xué)生科研、生產(chǎn)和經(jīng)營管理實(shí)際應(yīng)用能力，根據(jù)生物學(xué)各專業(yè)的特點(diǎn)，整合優(yōu)化原有分散的技術(shù)、方法，科學(xué)設(shè)計(jì)基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和細(xì)胞工程等實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識、技術(shù)和方法分析解決科研生產(chǎn)實(shí)際問題的能力[3]。

專業(yè)實(shí)踐與科研生產(chǎn)實(shí)踐相銜接 培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行科研、生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)的能力，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)，專業(yè)實(shí)踐與科研生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容的銜接，有利于提高學(xué)生崗位工作的適應(yīng)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。為此，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和技術(shù)路線設(shè)計(jì)時，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)的銜接。

專業(yè)實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育相銜接 為促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，采取如下措施。

一是每門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課均設(shè)計(jì)有課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)選題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫研究總結(jié)報(bào)告。

二是研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（2學(xué)分）列入教學(xué)計(jì)劃。大三學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案，利用課余時間到實(shí)驗(yàn)室完成項(xiàng)目、撰寫研究論文或項(xiàng)目計(jì)劃書等。三年級下學(xué)期到四年級上學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地繼續(xù)項(xiàng)目研究。四年級下學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入研究室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行畢業(yè)論文工作。這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究能力和創(chuàng)業(yè)精神。

3 “4個結(jié)合”實(shí)踐教育方法的建立

先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法有利于教學(xué)思想和教育理念的貫徹，經(jīng)過多年探索，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)建立了“4個結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

課內(nèi)課外相結(jié)合 在傳承基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式、互動式和討論式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放式教學(xué)。

一是強(qiáng)化大型儀器使用技術(shù)的開放訓(xùn)練。通過每學(xué)期開學(xué)前三周實(shí)驗(yàn)室全天候開放，專門訓(xùn)練專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及的儀器設(shè)備，經(jīng)考核合格，發(fā)給儀器使用證，學(xué)生方可進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。

二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放力度。部分專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)采用開放式教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己時間安排來實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的思維想象空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、攻堅(jiān)毅力、競爭意識和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動性和創(chuàng)造性。

校內(nèi)校外相結(jié)合 從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)知實(shí)習(xí)，到校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)；從校內(nèi)研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，到校外科研院所的科研訓(xùn)練；從校內(nèi)動植物認(rèn)知實(shí)習(xí)，到野外動植物實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)；從校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，到高新技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐；從校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練，到校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)戰(zhàn)鍛煉，使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教育校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，逐步強(qiáng)化學(xué)生社會崗位適應(yīng)能力、實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

“線上線下”教學(xué)相結(jié)合 恰當(dāng)應(yīng)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育技術(shù)輔助實(shí)踐教學(xué)，已成為現(xiàn)代教學(xué)方法的主流。針對生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)自身動態(tài)、連貫、微觀等特點(diǎn)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同表現(xiàn)形式。通過“網(wǎng)絡(luò)交互課堂”，將生物學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)多媒體課件12個、網(wǎng)絡(luò)課程3部、視頻錄像14個、模擬仿真實(shí)驗(yàn)2個和拓展資源在網(wǎng)上運(yùn)行，用于學(xué)生預(yù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)答疑、問題討論、自測和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果反饋等，實(shí)現(xiàn)線上線下的良性互動。

交流與討論相結(jié)合 搭建師生交流、討論平臺，對于啟發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生知識視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采取以下措施。

一是每個實(shí)驗(yàn)后組織學(xué)生總結(jié)討論，提出問題，師生共同探討成敗原因，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)更深層次的理解與掌握。

二是組織生物學(xué)技能競賽、生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽和生物與醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等3項(xiàng)賽事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

三是組織青年科學(xué)家論壇、校友報(bào)告會等學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。

4 “2個融合”專業(yè)化實(shí)踐教育隊(duì)伍的組建

生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，必須有一支業(yè)務(wù)水平高、科研生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)作保障，為此，隊(duì)伍組建中注重引進(jìn)與培養(yǎng)相融合、固定與流動相融合。

引進(jìn)與培養(yǎng)相融合 實(shí)踐教師完善的知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力，要通過不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)來不斷提高，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)的需要。一方面要引進(jìn)國內(nèi)外高水平的實(shí)踐教師，帶動整個實(shí)踐教學(xué)水平的提高；另一方面要加強(qiáng)對實(shí)踐教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，通過派出國內(nèi)外進(jìn)修交流、支持承擔(dān)各級各類科研項(xiàng)目、深入企業(yè)第一線實(shí)踐等，提高專業(yè)實(shí)踐教師整體教學(xué)科研能力與水平。目前，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)引進(jìn)學(xué)科帶頭人4人，派到國內(nèi)外進(jìn)修與交流136人次，深入企業(yè)第一線生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)21人次，教師承接企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目12項(xiàng)，提升了團(tuán)隊(duì)整體的教育理念和實(shí)踐育人水平[4-5]。

固定與流動相融合 生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教育，要求教師兼具專業(yè)知識和科研、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過支持將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備對科研教師免費(fèi)開放等措施，吸引8名高水平的科研教師參加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作；通過選聘11名科研院所和企業(yè)高級專家做兼職教師，聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)工作?，F(xiàn)已初步建立起一支教育與管理理念先進(jìn)、科研與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富、固定與流動相融合的專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5 “1個融通”實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建

實(shí)踐教學(xué)條件平臺是實(shí)踐育人方案實(shí)施的重要支撐。為此，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)搭建了專業(yè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融通的實(shí)踐教學(xué)共享平臺。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件平臺：結(jié)合生物技術(shù)上游和下游技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)，建立專業(yè)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)融通的實(shí)踐教學(xué)平臺，承擔(dān)本科生專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬生產(chǎn)實(shí)際訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)。實(shí)習(xí)基地教學(xué)條件平臺：目前已建立野外實(shí)習(xí)基地3個，生產(chǎn)經(jīng)營管理實(shí)習(xí)基地4個，為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維創(chuàng)造了良好的條件。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件平臺：充分利用校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室開放資源，校外2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、3個科研院所實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境條件。三個平臺相互融通、開放共享、集產(chǎn)學(xué)研功能于一體，使學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高素質(zhì)人才的培養(yǎng)形成科學(xué)、系統(tǒng)的過程[6]。

6 結(jié)語

生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教育體系，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，對于促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的多學(xué)科交叉復(fù)合，突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色具有重要的作用。

實(shí)踐證明，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)通過構(gòu)建“3個銜接、4個結(jié)合、2個融合、1個融通”的生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教育體系，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提高。本科生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目505項(xiàng)（國家級64項(xiàng)），190篇（SCI、EI索引66篇），參與申請發(fā)明專利55項(xiàng)（獲授權(quán)35項(xiàng)），獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎448項(xiàng)（省級以上152項(xiàng)）。實(shí)踐育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育工作者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)涵建設(shè)，為大學(xué)生成長成才創(chuàng)造優(yōu)越條件，推進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

實(shí)踐能力的高低最直接的影響是大學(xué)生就業(yè)，其工程能力不能滿足用人單位的需求，以致高校畢業(yè)生的就業(yè)前景堪憂。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，IT企業(yè)對實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求十分迫切，特別是在國家一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策助推下，我國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破和發(fā)展，大學(xué)本科工科教育面臨著前所未有的發(fā)展挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會所關(guān)注，就業(yè)難反映出我國高校的人才培養(yǎng)模式還不能滿足社會的需求。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)部門組織的面向大學(xué)生和用人單位的問卷調(diào)查顯示，有27%的大學(xué)生和57.1%的用人單位認(rèn)為，“大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首要因素，有59.6%的用人單位在招收大學(xué)生時，首先考慮實(shí)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。如何以社會需求為導(dǎo)向，從用人單位、培養(yǎng)單位及學(xué)生等不同的角度調(diào)查和研究當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足，改革創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高大學(xué)本科工科教育質(zhì)量，是擺在高校工科院系面前的一個重要課題。

2基于多級模糊綜合評價(jià)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索新時期大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的新模式，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)改革探索與實(shí)踐。有必要總結(jié)過去計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的各種因素，找出存在的問題，進(jìn)而探索培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐為主線循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，研究進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的新思路。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)及參考了相關(guān)文獻(xiàn)，建立了適合計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐能力的評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)模型。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

3.1以社會需求為導(dǎo)向制定計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要以能力為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，面向社會。確立發(fā)展性的、多元化的高等教育質(zhì)量觀，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的計(jì)算機(jī)專門人才的客觀需求，在正確的教育思想的指導(dǎo)下，對專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格，制定培養(yǎng)方案；當(dāng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)時，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整。

3.2從專業(yè)建設(shè)視角培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力

專業(yè)作為高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，專業(yè)的特色建設(shè)更是高校特色發(fā)展，提升核心競爭力的重要手段。在高校質(zhì)量工程中，高等學(xué)校的特色專業(yè)概括為:“充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會認(rèn)同并有較高社會聲譽(yù)的專業(yè)”。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。因此教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和人才方案的制定要突出特色，在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中集中安排時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，制訂落實(shí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容和要求，編寫相關(guān)實(shí)訓(xùn)講義、指導(dǎo)書，培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為主線循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，課程實(shí)踐加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，以課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為主線，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的漸進(jìn)性和層次性。提出專業(yè)的特色化建設(shè)策略，從課程設(shè)置、知識深度廣度、實(shí)踐環(huán)節(jié)、授課模式和管理模式等方面探索計(jì)算機(jī)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的新模式。

3.3加速構(gòu)建生-校-企三方共贏的工科高等教育模式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要適應(yīng)企業(yè)對大學(xué)生的實(shí)踐工程能力需求，就要采取和企業(yè)結(jié)合的培養(yǎng)模式，接軌于企業(yè)，融入于企業(yè)。將計(jì)算機(jī)教學(xué)外包給專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，刺激教師增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力；根據(jù)本專業(yè)應(yīng)用性型較強(qiáng)的特點(diǎn)，依托產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地、校企聯(lián)動，建立健全校企合作的基本模式，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入企業(yè)的發(fā)展提升中，參與企業(yè)的運(yùn)營過程，通過融入和參與提升個人實(shí)踐應(yīng)用能力。技能競賽不僅可以展示學(xué)生的動手能力，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)也是一個集中的展現(xiàn)，同時為學(xué)生就業(yè)提供了一個平臺，也是廣大師生、學(xué)校、企業(yè)相互交流與合作的平臺。因此以學(xué)生參與學(xué)科競賽與專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等為驅(qū)動強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)踐，以學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)和參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃比賽或創(chuàng)業(yè)活動為載體推動產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。應(yīng)高度重視校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大資金投入，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。采用校企結(jié)合模式可以建立企業(yè)和人才培養(yǎng)單位的交流平臺，推促用人企業(yè)與人才培養(yǎng)單位間的互動，根據(jù)企業(yè)人才需求方向，營造“企培所需，人盡其才，服務(wù)企業(yè)，人企雙贏”的互利局面。一方面在校大學(xué)生通過企業(yè)提供實(shí)踐性活動的基礎(chǔ)和平臺，與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，在校期間能夠深入了解到企業(yè)對所需人才的要求，進(jìn)而有更充分的時間來完善提高自身；另一方面能夠吸引企業(yè)直接進(jìn)入高校，發(fā)掘、培養(yǎng)所需人才，滿足企業(yè)的用人需求，并為在校大學(xué)生提供良好的就業(yè)平臺。

3.4建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

高校教師中能夠適應(yīng)滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，本身缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。因此，實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量及質(zhì)量建設(shè)，聘請企業(yè)專業(yè)人員和技能專家作兼職教師，讓生產(chǎn)一線最新的設(shè)備、技術(shù)直接進(jìn)課堂。同時通過校內(nèi)教師與企業(yè)人員相互溝通學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，增加教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師的理論教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4總結(jié)

大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

本報(bào)訊(記者 趙晶)由上海外語教育出版社和《課堂內(nèi)外》雜志社共同主辦,卡西歐(上海)貿(mào)易有限公司協(xié)辦的第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學(xué)生英語閱讀競賽總決賽于7月11日在“山城”重慶舉行。

歷時半年多,經(jīng)過初賽和復(fù)賽、從全國7大賽區(qū)(上海、浙江、江蘇、廣東、重慶、四川、陜西)和官方網(wǎng)站在線答題的21.4萬名參賽選手中脫穎而出的36名中學(xué)生,齊聚重慶大學(xué)。經(jīng)過筆試、口試兩大環(huán)節(jié)的激烈角逐,最終,來自上海外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校的趙思娛同學(xué)和重慶外國語學(xué)校的周光樸同學(xué)以深厚的英語功底、廣博的知識面、流利的口語表達(dá)和激情睿智的演講風(fēng)格分獲初、高中組冠軍。

總決賽邀請重慶大學(xué)外國語學(xué)院院長李紅教授,重慶市外文學(xué)會副會長、翻譯協(xié)會副會長吳念教授,上海外國語大學(xué)英語學(xué)院孫珊珊、趙璧、趙陽博士等英語教學(xué)專家擔(dān)任評委,對所有選手的英語文字功底、演講主題、英語發(fā)音、演講技巧、反應(yīng)能力等多方面進(jìn)行綜合考評。初、高中參賽選手分別圍繞“My Future Life in Ten Years”、“Technology and Our Life”兩個演講主題各抒己見,展示了當(dāng)代中學(xué)生活躍的思維、開闊的視野和高質(zhì)量的英語演講水平。現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)中,選手們機(jī)智幽默的答辯,與評委們旁征博引、畫龍點(diǎn)睛的提問和點(diǎn)評相映成趣,他們的精彩表現(xiàn)不斷得到在場觀眾和評委的陣陣掌聲和共鳴。

第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學(xué)生英語閱讀競賽以《外教社-朗文中學(xué)英語分級閱讀》為參考閱讀書目,這套由外教社與朗文出版公司強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、合力打造的中學(xué)百科閱讀精品叢書,依照國家教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀技巧的要求編寫,國家教育部曾發(fā)文向全國中小學(xué)圖書館推薦此套讀物,受到了廣大中學(xué)生的歡迎與喜愛。不少選手也反映,在比賽期間,通過大量閱讀《外教社-朗文中學(xué)英語分級閱讀》,學(xué)習(xí)到了更為地道的語言表達(dá)方法,同時也拓寬了自己的知識面,受益匪淺。

《工程力學(xué)輔導(dǎo)與習(xí)題詳解》

本報(bào)訊(記者 鄺發(fā))北京科技大學(xué)和東北大學(xué)合編的《工程力學(xué)》(第4版)是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。第1版始于1979年,是“”結(jié)束不久出版的高等工科院校學(xué)生必修的三門力學(xué)課程教材之一。由于該書理論深入淺出、內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出,并大量選用與工程實(shí)際密切結(jié)合的例題和習(xí)題,所以深受師生歡迎,被眾多院校選用為教科書,擁有龐大的讀者群。經(jīng)過30年教學(xué)實(shí)踐,2008年出版了第4版,讀者群在不斷擴(kuò)大,備受歡迎。

工程力學(xué)是一門與工程實(shí)際結(jié)合密切的基礎(chǔ)學(xué)科,是高等工科院校的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。工程力學(xué)教學(xué)的基本要求是能應(yīng)用力學(xué)原理解決工程實(shí)際問題。21世紀(jì)計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用極大地提高了解算能力,從而對工程技術(shù)人員的力學(xué)建模能力和正確分析計(jì)算結(jié)果的能力要求也相應(yīng)提高。力學(xué)建模能力必須在牢固地掌握了力學(xué)基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上,通過解答習(xí)題來逐漸培養(yǎng)和提高。一般在校學(xué)生,通常沒有足夠多的時間去解算大量的各種類型習(xí)題,本書中作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,針對學(xué)生在解題中經(jīng)常遇到的疑難和困惑,對每一道題的解答,都著重于解題思路的分析,給出了較詳細(xì)的解題步驟,并說明了每一步驟的理論依據(jù)和使用公式的出處。閱讀本書,有助于讀者加深對工程力學(xué)基本理論和方法的理解,拓寬解題思路,掌握解題技巧,從而提高分析問題和解決問題的能力,特別是提高力學(xué)建模的能力。

《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教程》

本報(bào)訊 ERP(企業(yè)資源管理)沙盤模擬是通過構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境,模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動,集成企業(yè)的所有資源,通過計(jì)劃、決策、控制與經(jīng)營業(yè)績評估等手段對這些資源進(jìn)行全方位和系統(tǒng)化的管理。2004年,用友軟件公司研發(fā)了“企業(yè)資源管理(ERP)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程”,將這種體驗(yàn)式教學(xué)方法引入高校教學(xué)活動中,這一新型教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,使他們在親自動手解決企業(yè)實(shí)際問題的過程中,感悟到正確的經(jīng)營思路和管理理念,鍛煉了學(xué)生的全局觀念以及規(guī)劃能力。作為課堂實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充,“全國大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽”已經(jīng)成功舉辦了4屆,來自全國30個不同省、市、自治區(qū)的十幾萬學(xué)生參加了這一活動,大大推動了全國高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深化改革。

北京化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生參加了第一屆至第三屆“全國大學(xué)生ERP沙盤模擬大賽”,并取得了第一屆全國賽亞軍、第二屆全國賽一等獎和第三屆全國賽冠軍的驕人成績。直接指導(dǎo)教師和參賽獲獎學(xué)生共同總結(jié)了參賽精華和亮點(diǎn),將參賽的真實(shí)感受、成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)匯集成書并由化學(xué)工業(yè)出版社出版。

全書共分5章,基礎(chǔ)篇、入門篇主要介紹“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程”的基本框架和基本規(guī)則。在提高篇中,從戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、市場、生產(chǎn)、采購、團(tuán)隊(duì)6個板塊,將參賽選手對沙盤實(shí)訓(xùn)規(guī)則的深入研究和透徹分析以問答形式體現(xiàn)出來。在第四章中再現(xiàn)了隊(duì)員參加第三屆ERP沙盤對抗賽北京賽和全國賽的比賽過程,在文中具體介紹了戰(zhàn)略選擇、運(yùn)營實(shí)踐方法的靈活應(yīng)用,并就各年各環(huán)節(jié)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行提示。最后摘選了部分獲獎隊(duì)員的賽后感言。

本書最大的亮點(diǎn)是全面展示了全體參賽隊(duì)員的智慧結(jié)晶,介紹了在規(guī)則允許范圍內(nèi),如何運(yùn)用技巧,合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),提高最終的比賽成績。書中還給出了隊(duì)員在反復(fù)磨合和總結(jié)之后自創(chuàng)的很多圖表,有助于讀者輕而易舉地解決經(jīng)營過程中可能遇到的一些難題,諸如計(jì)算產(chǎn)能、填寫資產(chǎn)負(fù)債表等;從多次的參賽經(jīng)驗(yàn)中,同學(xué)們總結(jié)出了各個時期的運(yùn)營策略,此外還傳授給讀者運(yùn)營之外的輔助方法,幫助讀者精益求精。

“用友杯”第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽即將開始,書中呈現(xiàn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)転閰①愅瑢W(xué)以實(shí)戰(zhàn)幫助,希望以此書搭建一個平臺,與各院校師生共同探討“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程”教學(xué)與參賽中的問題,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

姚曉敏

《大學(xué)生安全教育》

本報(bào)訊 (記者 王智)日前,《大學(xué)生安全教育》一書由現(xiàn)代教育出版社出版。該教材系統(tǒng)闡述了大學(xué)生安全教育中所涉及的有關(guān)防火、防盜、宿舍安全、人際交往安全、交通安全、保持身心健康以及與大學(xué)生切身相關(guān)的法律常識等方面的知識,分析透徹入理,層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊。本書特別以位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的多所高校的安全情況為考察對象,并結(jié)合實(shí)際案例,分析安全事故發(fā)生的內(nèi)外因素,努力讓學(xué)生在掌握安全知識的同時,樹立安全防范意識,掌握必要的安全防范知識和技能。本教材積極貫徹科學(xué)發(fā)展觀的精神,以構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境為目標(biāo),在考察新時期各高校校園內(nèi)存在的諸多安全隱患問題的基礎(chǔ)上,編寫而成。作者成員均為多年從事安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和教師,他們在總結(jié)全國各地多所學(xué)校有關(guān)安全教育方面的經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上,博采眾長,全面深入地規(guī)劃了安全教育課程教材體系的建設(shè)。全篇語言簡練,條理清楚,知識點(diǎn)詳細(xì),案例分析具體,具有較強(qiáng)的可讀性和實(shí)踐性。

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》

本報(bào)訊(記者 趙晶)天津大學(xué)出版社最近出版了“卓越系列?21世紀(jì)高職高專精品規(guī)劃教材”之《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》一書,本教材由周文彬、楊少慧主編。

這本教材借鑒和吸收了高職高?！肮W(xué)結(jié)合”教育的新理念,采用任務(wù)驅(qū)動的編寫體例,適合“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,模塊化的內(nèi)容便于教學(xué)的靈活組織和實(shí)施,將職業(yè)能力培養(yǎng)(知識、技能、方法)貫穿本書內(nèi)容的始終。本書以華中世紀(jì)星HNC-21系統(tǒng)、FANUC0i-MC系統(tǒng)、西門子SINUMERIK810D系統(tǒng)3種典型數(shù)控系統(tǒng)為載體,重點(diǎn)闡述上述數(shù)控系統(tǒng)在安裝、調(diào)試、維修中的應(yīng)用,具有針對性、可借鑒性強(qiáng)的特點(diǎn)。便于讀者歸納總結(jié)不同系統(tǒng)應(yīng)用的異、同點(diǎn),滿足今后工作中的需要。同時,便于各院校根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件的不同展開教學(xué),教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課時及實(shí)際需要靈活組織。

本書中“任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”使讀者明確該任務(wù)學(xué)習(xí)的理論和技能有哪些要點(diǎn);“理論與技能要點(diǎn)”詳細(xì)闡述了理論知識和主要操作方法;“常見問題與處理”提出本任務(wù)中出現(xiàn)的問題與解決的辦法;“問題思考”便于讀者自主學(xué)習(xí),并學(xué)會查閱說明書,解決問題。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(第四版)

本報(bào)訊 (記者 王智)日前,中國鐵道出版社計(jì)算機(jī)圖書中心推出了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(第四版)一書。

本書在介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,詳細(xì)講解了計(jì)算機(jī)常用的一些基本操作,包括Windows操作系統(tǒng)及Word、Excel、PowerPoint 、Outlook、IE等軟件的基本操作方法。本書強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作,突出應(yīng)用技能的訓(xùn)練。為了實(shí)用方便,第1章介紹了計(jì)算機(jī)的基本概念和常識以及漢字輸入方法。第7章介紹了一些常用工具軟件的使用方法,第8章介紹了計(jì)算機(jī)日常維護(hù)的知識和常見故障處理方法,除第1、8章外,本書包含了大量的操作實(shí)例和課堂練習(xí),便于教學(xué)及自我訓(xùn)練。本書吸收了國內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合作者多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編著而成,適合作為高等院校應(yīng)用型專業(yè)教材,也適合作為各類培訓(xùn)班教材以及自學(xué)參考書。

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2009年公路工程監(jiān)理工程師過渡考試用書7月上市

本報(bào)訊 2009年公路工程監(jiān)理工程師過渡考試將于今年11月舉行,交通運(yùn)輸部《公路水運(yùn)工程監(jiān)理工程師過渡考試大綱》(2009年版)已于2009年6月出版發(fā)行。為了幫助廣大應(yīng)考人員系統(tǒng)復(fù)習(xí)監(jiān)理理論和專業(yè)知識,在較短時間內(nèi)掌握考試內(nèi)容,順利通過過渡考試,人民交通出版社邀請長安大學(xué)、長沙理工大學(xué)多年從事監(jiān)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)及考前輔導(dǎo)的老師,依據(jù)交通運(yùn)輸部頒布的《公路水運(yùn)工程監(jiān)理工程師過渡考試大綱》(2009年版)和最新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,對2007年版《公路工程監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)用書》進(jìn)行了全面修訂,并于7月上市。

本套叢書包括以下7個分冊:《〈監(jiān)理理論〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈合同管理〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈公路工程經(jīng)濟(jì)〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈道路與橋梁〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈隧道工程〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《〈綜合考試〉復(fù)習(xí)與習(xí)題》、《公路工程監(jiān)理工程師考試應(yīng)試題集》。

鄺發(fā)

《計(jì)算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)用教程》

本報(bào)訊(記者 趙晶)隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)逐漸滲入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活,人們與其的聯(lián)系日益緊密,同時,信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問題也變得突出和復(fù)雜。事實(shí)上,資源共享和信息安全歷來是一對矛盾,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的開放性決定了網(wǎng)絡(luò)安全問題是先天存在的,目前Internet使用的第4版TCP/IP協(xié)議(即IPv4)框架基本上是不設(shè)防的。因此,如何保護(hù)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)免受破壞,提高系統(tǒng)的安全可靠性,已成為人們關(guān)注的問題。為了讓讀者特別是初學(xué)者能盡快了解和掌握信息和網(wǎng)絡(luò)安全所涉及的各方面知識,中國水利水電出版社出版了《計(jì)算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)用教程》,該書還入選了“21世紀(jì)高等院校精品規(guī)劃教材”。

本書的內(nèi)容安排幾乎涉及了信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的各個方面,涵蓋各種技術(shù)、管理、法律等方面,包括:信息安全概述、實(shí)體安全、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、windows加密文件系統(tǒng)、Windows中的證書服務(wù)及應(yīng)用、Windows中的IPSec、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)VPN、內(nèi)網(wǎng)安全管理、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全、Web安全等。每一個理論部分都配有相關(guān)實(shí)踐操作,大部分實(shí)踐是以Windows Server 2003操作系統(tǒng)為例進(jìn)行操作的,滿足讀者的實(shí)際需要。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》(第2版)

本報(bào)訊(記者 王智)日前,中國鐵道出版社計(jì)算機(jī)圖書中心推出了《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》(第2版)一書。

本書圍繞著“綜合布線系統(tǒng)”展開,從基本的理論知識,到相關(guān)的實(shí)際操作技能,以及布線工程的相關(guān)測試與驗(yàn)收方法等均進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

全書共分15章,主要介紹了綜合布線系統(tǒng)的基本理論知識;綜合布線系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)工作;綜合布線工程的管理和驗(yàn)收工作;綜合布線系統(tǒng)施工過程中,可能遇到的各種操作技能;無線網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)計(jì);綜合布線工程測試概述,測試儀介紹,認(rèn)證測試,測試報(bào)告生成軟件安裝與報(bào)告分析以及OptiView網(wǎng)絡(luò)分析儀。本書適合作為高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的教材,也可作為網(wǎng)絡(luò)綜合布線愛好者的參考用書。

《內(nèi)科學(xué)》

本報(bào)訊(記者 依菁)近年來,內(nèi)科學(xué)教科書的內(nèi)容有了較大的更新,而目前已出版的復(fù)旦大學(xué)出版社的《內(nèi)科學(xué)試題》的內(nèi)容已不能與更新的教材相匹配。因此復(fù)旦大學(xué)出版社組織了復(fù)旦大學(xué)中山醫(yī)院、四川大學(xué)華西醫(yī)院和中國醫(yī)科大學(xué)的內(nèi)科學(xué)教授編寫了《內(nèi)科學(xué)》一書。

這本《內(nèi)科學(xué)》主要是為了幫助醫(yī)學(xué)生、研究生、臨床醫(yī)師更好地學(xué)習(xí)和理解內(nèi)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識,以進(jìn)一步培養(yǎng)臨床思維和處理臨床病例的能力,是“醫(yī)學(xué)試題精編叢書”之一種。

本書由四川大學(xué)華西醫(yī)院陳曉平教授負(fù)責(zé)循環(huán)系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌和代謝疾病及泌尿系統(tǒng)疾病的命題;中國醫(yī)科大學(xué)肖衛(wèi)國教授負(fù)責(zé)呼吸系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕免疫病及血液病的命題;復(fù)旦大學(xué)中山醫(yī)院陳世耀教授負(fù)責(zé)消化系統(tǒng)疾病和危重醫(yī)學(xué)的命題。

本書試題以最新版本的醫(yī)學(xué)院校本科教材為依據(jù),盡可能做到與新版五、七、八年制教材配套,內(nèi)容絕大部分以教學(xué)大綱要求掌握的范圍為準(zhǔn)。在選擇題題型上與國家醫(yī)學(xué)考試中心使用的相一致,因此本書不僅可以作為醫(yī)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、提高知識的參考書,還可作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的參考用書。另外根據(jù)鞏固基礎(chǔ)知識的需要,本書仍保留名詞解釋和問答題。為了配合雙語教學(xué),本書還加入了英文試題,每道試題均有答案,對于部分試題備有題解。每道試題均經(jīng)過命題、互審,并由醫(yī)學(xué)生和臨床醫(yī)師逐題試做,在此基礎(chǔ)上精心修改而成。

《藝術(shù)的故事》

本報(bào)訊(記者 春曉)日前,廣西美術(shù)出版社隆重推出了《藝術(shù)的故事》一書。本書是討論藝術(shù)的著作中知名的暢銷書之一,被譽(yù)為“藝術(shù)史中的《圣經(jīng)》,曾被譯成30多種文字,重版20余次,銷售達(dá)700萬本之巨。這本書把成千上萬的人吸引到了藝術(shù)的殿堂。2000年,《藝術(shù)的故事》被英國媒體評為“20世紀(jì)影響人類的百部著作”中唯一一本藝術(shù)類圖書。

《藝術(shù)的故事》是一部流傳了50多年的“老故事”,書中記述了始自史前的洞內(nèi)繪畫以至當(dāng)代實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的發(fā)展歷程,分析了藝術(shù)風(fēng)格的變化與創(chuàng)新,闡明了藝術(shù)史是“各種傳統(tǒng)不斷迂回、不斷改變的歷史,每一件作品在這歷史中既回顧過去又展望未來”。簡而言之,這是一部通過藝術(shù)史來幫助人們欣賞藝術(shù)的通俗讀物。該書一直被奉為“世界藝術(shù)史的最佳入門書”,至今其地位無法撼動。

本書的作者貢布里希是英國美學(xué)家、藝術(shù)史家。1909年生于奧地利維也納,后移居英國并加入英國籍。1959年～1976年擔(dān)任瓦爾堡學(xué)院院長,兼任劍橋和牛津大學(xué)斯萊德美術(shù)講座教授,以及哈佛等多所大學(xué)客座教授。曾獲史密斯文學(xué)獎,以及奧地利科學(xué)與藝術(shù)十字勛章、黑格爾大獎、法蘭西學(xué)院勛章等特殊榮譽(yù),并獲得了牛津、劍橋、哈佛、倫敦等大學(xué)的名譽(yù)博士學(xué)位,1972年受封勛爵。2001年11月3日逝世于倫敦,享年92歲。其主要學(xué)術(shù)著作有《藝術(shù)與錯覺》、《秩序感》、《藝術(shù)發(fā)展史》、《象征的圖像》等。

《藝術(shù)的故事》出版不久,藝術(shù)史權(quán)威博厄斯在書評中稱:這部肯定被廣泛閱讀的著作將會影響一代人的思想。作者的學(xué)問,盡管在這一領(lǐng)域工作的任何學(xué)者都不難察覺,他卻表達(dá)得不露聲色,而且?guī)缀踉诿總€論題上都講出了新意。他以寥寥數(shù)語闡發(fā)了一個時代的整體氛圍。

《研究生英語文學(xué)欣賞》

本報(bào)訊(記者 紫嫣)復(fù)旦大學(xué)出版社最近出版了上海外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師史志康主編的《研究生英語文學(xué)欣賞》。

《研究生英語文學(xué)欣賞》由英國文學(xué)和美國文學(xué)兩部分組成,主要有三個特色。

第一大特色是線索清楚、重點(diǎn)突出。該書按文學(xué)史次序,遵循以點(diǎn)概面的原則,分別從英國文學(xué)中挑選了16位著名作家和他們的代表作,從美國文學(xué)中精心挑選了14位著名作家和他們的代表作或代表作片段。英國作家及作品時間跨度較大,既有文藝復(fù)興時期的,也有19世紀(jì)浪漫主義時期以及現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀作家和作品。選文涉及的作品體裁多樣,有戲劇、詩歌、長篇小說和短篇小說。作家中既有詩人,又有小說家、戲劇家。作品風(fēng)格多樣,既有現(xiàn)實(shí)主義作品,又有現(xiàn)代主義作品。

第二大特色是編排得當(dāng)、簡潔流暢。作家簡介部分介紹了作家的文學(xué)地位、生平、主要作品和主要創(chuàng)作特征,文本選段皆選自膾炙人口的經(jīng)典之作,注釋部分詳略得當(dāng),賞析精彩絕倫。

第三大特色是精彩獨(dú)到的闡釋和評論。編者利用多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和非凡的領(lǐng)悟力對每段選文作出了相應(yīng)的賞析。在詩歌方面,編者對每首詩歌不僅逐行進(jìn)行闡釋,而且對整首詩歌的創(chuàng)作背景、主題、意境、韻律等有精彩的概括和評論。在短篇小說或長篇小說片段方面,編者利用高超的語言能力將創(chuàng)作背景、主題等巧妙地和細(xì)節(jié)結(jié)合起來。

該書編者史志康現(xiàn)任上海市通用外語水平等級考試辦公室主任,中國英國文學(xué)學(xué)會副會長及上海外文學(xué)會常務(wù)副會長,主要研究領(lǐng)域?yàn)椤吧勘葋喲芯俊?、“美國詩歌研究”以及“英漢、漢英翻譯”。

《大學(xué)生心理健康教育》

本報(bào)訊(記者 白羽)日前,《大學(xué)生心理健康教育》一書由湘潭大學(xué)出版社出版。

本書立足于教育部的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施綱要》,同時結(jié)合高等學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況組織編寫,具有系統(tǒng)的理論性和應(yīng)用性。

為了幫助學(xué)生解決成長和個人發(fā)展中的各種困擾,增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力,開發(fā)個體的心理潛能,提高心理健康水平,本書從內(nèi)容組織及寫作方法上均作了精心設(shè)計(jì),力求做到詳略得當(dāng)、通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)。

大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生電子競賽；競賽培訓(xùn)課程體系；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0092-02

1 引言

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，中國石油大學(xué)（華東）自1997年參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽以來，成績斐然，先后獲得國家一等獎、國家二等獎多項(xiàng)，山東省獎勵若干。電子設(shè)計(jì)競賽的舉行豐富了學(xué)生的課外科技活動，營造了良好的校園氛圍，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以電子競賽為契機(jī)，完善當(dāng)前競賽培訓(xùn)課程體系，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極探索教學(xué)模式的改革，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2 完善競賽培訓(xùn)體系

賽前選拔 首先，根據(jù)競賽的時間，由學(xué)校教育處擬定競賽通知，在全校二、三年級的電子類專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行選拔。首輪選拔由學(xué)生自行填寫個人情況表并參加面試考核。該過程主要考核學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力并是否參與過類似科技活動或工程訓(xùn)練項(xiàng)目等方面。對于此次選拔未能通過的學(xué)生，根據(jù)個人時間與興趣，也可參加暑期的課程培訓(xùn)，由此既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)知識水平，也可為今后的競賽提供后備力量。二次選拔在暑期課程培訓(xùn)后進(jìn)行，根據(jù)具體情況確定參加競賽學(xué)生名單，并由學(xué)生每三人一組，根據(jù)個人專業(yè)特長自由組隊(duì)，并上報(bào)組委會。

題目講座培訓(xùn)

1）競賽題目解析。培訓(xùn)之前要對歷年競賽題目進(jìn)行解析、歸納。近幾年的競賽題目主要可分為以下四大類：通信類、測量類、控制類、電源類。細(xì)分的話則包含運(yùn)動控制類題目，高精度、高速度的儀器制作類題目，電源制作類題目，射頻收發(fā)系統(tǒng)類題目，信號采集類題目，信號放大類題目等。對于儀器制作類題目運(yùn)用到的知識點(diǎn)有振蕩器、濾波器、放大器、CPLD、TTL電路、單片機(jī)等；電源制作類題目運(yùn)用到的知識點(diǎn)有A/D、D/A、DDS、穩(wěn)壓電路、單片機(jī)等；射頻收發(fā)類題目包含調(diào)制解調(diào)電路、射頻功放電路、濾波電路等；信號類題目包含運(yùn)算放大電路、波形產(chǎn)生電路、濾波電路等。

2）完善培訓(xùn)課程。根據(jù)對競賽題目的解析以及歸納所能運(yùn)用到的知識點(diǎn)，建立競賽課程培訓(xùn)體系。題目所涉及課程廣泛，包含模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、信號與系統(tǒng)、自動控制原理、電子測量技術(shù)、EDA等課程。根據(jù)所涉及課程及知識點(diǎn)開展專題講座培訓(xùn)，主要包含單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、FPGA系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、PCB印制電路板設(shè)計(jì)開發(fā)培訓(xùn)、模擬電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、常用儀器儀表系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、小車及運(yùn)動控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、電源系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)，以及射頻傳輸、SOPC、嵌入式及操作系統(tǒng)培訓(xùn)等相關(guān)專題。競賽培訓(xùn)課程內(nèi)容必須與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并以最新器件的功能應(yīng)用為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生對最新知識、最新器件的獲取能力。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模擬 以3人為一組隊(duì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬，為競賽作提前的檢驗(yàn)。指導(dǎo)教師以歷年競賽題目為參考，給出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目模擬。本隊(duì)成員集中討論，分工協(xié)作。

1）制定方案。首先根據(jù)題目和參考器件或芯片，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解芯片以及器件的功能、使用方法，制定出相關(guān)方案。

2）制作PCB印制板電路。在印制電路板的設(shè)計(jì)中，元器件布局和電路連接的布線是關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)。布局是否合理不僅影響后面的布線工作，而且對整個電路板的性能也有重要影響。要求元件應(yīng)均勻、整齊、緊湊地布放在PCB上，盡量減少和縮短各元器件之間的引線和連接。

3）焊接、調(diào)試電路。調(diào)試電路是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過調(diào)試發(fā)現(xiàn)和糾正設(shè)計(jì)方案的不足和安裝的不合理，然后采取措施加以改進(jìn)，使電子電路達(dá)到預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)。調(diào)試的方法首先是不通電檢查，檢查焊接的連線有沒有“虛短虛斷”，焊接器件的引腳有沒有錯誤；接下來通電觀察，觀察電路有無異?，F(xiàn)象，集成芯片有無發(fā)燙現(xiàn)象，如有異常應(yīng)立即斷電；然后進(jìn)行靜態(tài)調(diào)試，在不加入輸入信號的情況下使用萬用表測量電路中各點(diǎn)的電位，觀察直流工作狀態(tài)是否正常；最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動態(tài)調(diào)試，在輸入端加入合適信號，測量動態(tài)指標(biāo)，如果發(fā)現(xiàn)不正?，F(xiàn)象，分析原因，排除故障再進(jìn)行調(diào)試。

4）撰寫論文。論文的撰寫應(yīng)包含方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、測試方法、測試結(jié)果等。方案設(shè)計(jì)是指對該題目設(shè)計(jì)的可行性方案，提出選擇方案的理由以及方案的優(yōu)缺點(diǎn)。電路的設(shè)計(jì)主要指電路原理的敘述和主要參數(shù)的計(jì)算。測試方法和測試結(jié)果包含測試用的的儀器、測試的步驟和結(jié)果的記錄。

3 注重學(xué)生素質(zhì)教育

培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)精神

1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當(dāng)前教育的方式多數(shù)是填鴨式教育，忽視了學(xué)生的批判性思維訓(xùn)練，人文教育薄弱，學(xué)生缺乏積極的思維活動。大學(xué)生電子競賽對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個良好的平臺。在競賽過程中，面對難題要不斷鉆研、敢于克服、勇于創(chuàng)新。在這個過程中鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時也在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)踐證明，參加過競賽的學(xué)生在創(chuàng)新思維與動手能力上要明顯具有優(yōu)勢，越來越受到用人單位的青睞[1]。

2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在競賽過程中注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，注重與別人討論和分享成果。優(yōu)異成績的取得靠的是隊(duì)員的協(xié)同合作、優(yōu)勢互補(bǔ)，是團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。電子競賽是一項(xiàng)團(tuán)體的比賽，試題往往有一定的難度，各組成員內(nèi)部必須充分交流、集思廣益，才有可能克服種種困難，取得佳績[2]。

樹立正確的參賽觀 在競賽中取得佳績是件令人歡欣鼓舞的幸事，但參加競賽的目的不是盲目追求獎項(xiàng)。國家舉辦電子競賽旨在推動教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神。有些學(xué)校一味追求獎項(xiàng)，以獎項(xiàng)來衡量教學(xué)，并以高額獎金作為激勵，這與舉辦電子競賽的目的是背道而馳的。通過參加電子競賽來鞏固課堂知識，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，而不以追求獎項(xiàng)為目的。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的參賽觀，參與競賽拓寬了學(xué)生的知識面，提升了知識結(jié)構(gòu)，鍛煉了實(shí)踐動手能力和對新技術(shù)、新知識的運(yùn)用能力。這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生來講，將來無論是就業(yè)還是考研都是一種優(yōu)勢。

4 競賽后工作總結(jié)

后備力量培養(yǎng) 在國家的大力支持下，面向?qū)W生的科技類活動日益增多，“全國大學(xué)生電子競賽”每兩年舉行一次，此外還有“山東省大學(xué)生電子競賽”“嵌入式電子設(shè)計(jì)競賽”“大學(xué)生機(jī)器人大賽”等多項(xiàng)賽事。每年在各項(xiàng)賽事如火如荼開展期間，學(xué)校需更注重后備力量的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新計(jì)劃活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)校園科技文化建設(shè)。在課堂教學(xué)之外，學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)踐教學(xué)區(qū)為學(xué)生開放，為學(xué)生提供一個能切實(shí)鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練場所。

加快資源共享 利用虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，建立資源庫。將歷年來學(xué)生參賽作品及項(xiàng)目論文等納入資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。在日常學(xué)習(xí)、科研與教學(xué)中注意相關(guān)資料的積累，將科研課題和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行匯總納入題庫，以備競賽之前學(xué)生使用。將開設(shè)的培訓(xùn)課程及相關(guān)專題建立網(wǎng)絡(luò)共享，帶動優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)。

加強(qiáng)與兄弟院校的交流，以利于指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè) 競賽結(jié)束后總結(jié)分析，與兄弟院校間進(jìn)行交流，借鑒汲取其他院校在競賽培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)。組織兄弟院校間的科研活動或?qū)ｎ}講座，了解不同的文化氛圍，為科研注入新的活力。加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重青年教師的培養(yǎng)，競賽指導(dǎo)教師要在知識水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力上實(shí)現(xiàn)自我提高[3]，了解新技術(shù)、新器件的應(yīng)用及發(fā)展，開闊眼界，拓展知識層面。加強(qiáng)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)多元化、開放性、多層次的人才培養(yǎng)模式提供一支優(yōu)秀的生力軍。

參考文獻(xiàn)

[1]韋文詳，等.由大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽引發(fā)對就業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（10）：11-13，175.