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常用的體育教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：常用教學(xué)方法；示范教學(xué)法；糾錯教學(xué)法

1引言

為了落實(shí)國家關(guān)于“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的教育方針，建設(shè)健康中國和人力資源強(qiáng)國，黨的十八屆三中全會作出了強(qiáng)化體育課和課外鍛煉的重要部署，高職院校紛紛開設(shè)了“大學(xué)體育”、“體育與健康”等大學(xué)體育課程?！按髮W(xué)體育”課程，是各高職院校新生入學(xué)第一學(xué)年的必修課，是提高學(xué)生身體健康的主要手段，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。通過有效合理的體育課程教學(xué)方式和鍛煉方法，提高大學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

2大學(xué)體育課程常用教學(xué)方法

大學(xué)體育課程常用的教學(xué)方法主要有：理論教學(xué)法、演示教學(xué)法、示范教學(xué)法、模擬教學(xué)法、糾錯教學(xué)法。

2.1理論教學(xué)法

體育教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，選擇符合國家體育教育政策方針的授課教材。通過課堂講授，理論知識解說等形式，向大學(xué)生系統(tǒng)地傳授體育科學(xué)知識的教學(xué)方法。運(yùn)用理論教學(xué)法，體育教師對體育課程作出生動形象的描述，分析上下關(guān)鍵知識點(diǎn)的聯(lián)系，可以讓大學(xué)生快速系統(tǒng)全面的了解體育課程鍛煉的要領(lǐng)。理論教學(xué)法主要有講授和解說兩種方式。講授是指體育教師以某一個主題的體育理論知識進(jìn)行系統(tǒng)講述和分析說明。在講授過程中，體育教師要做到授課內(nèi)容通俗易懂、深入淺出，學(xué)生能夠及時吸收理解。解說是指針對某一關(guān)鍵體育鍛煉知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析解說，指出實(shí)現(xiàn)動作要求的要領(lǐng)。

2.2演示教學(xué)法

體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，在教學(xué)實(shí)施過程中，通過教學(xué)視頻播放、Flas、實(shí)物展示等方式進(jìn)行演示教學(xué)。運(yùn)用演示教學(xué)法，體育教師可以將枯燥的體育課程理論內(nèi)容動態(tài)形象化，并在體育鍛煉前進(jìn)行課前預(yù)演。在演示過程中，體育教師要提出視頻觀看要求，讓學(xué)生帶著問題去觀看，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在動作實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)上。放慢教學(xué)視頻的播放速度，讓學(xué)生清晰地了解實(shí)現(xiàn)動作要領(lǐng)的全過程。定點(diǎn)實(shí)現(xiàn)動作技能的關(guān)鍵點(diǎn)，對該技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行重點(diǎn)解說。演示教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3示范教學(xué)法

體育教師根據(jù)大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對整套體育技術(shù)動作進(jìn)行分析，分解成若干個簡單的基本動作，逐一向?qū)W生進(jìn)行示范解說。在示范解說過程中，遵循深入淺出、由易到難的原則，讓學(xué)生通過模仿初步了解基本動作要領(lǐng)，并通過連貫反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟悉掌握整套動作要領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)動作定形。示范教學(xué)法是大學(xué)體育課程中最常用的教學(xué)方法之一，主要的方式有：連貫動作示范、分解動作示范、對比動作示范。連貫動作示范要求體育教師將某一體育科目動作按照國家體育科目訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，連續(xù)的、系統(tǒng)的進(jìn)行全面示范。如：籃球運(yùn)球、羽毛球發(fā)球、足球控球等動作比較適合連貫動作示范教學(xué)。分解動作示范要求體育教師將一個復(fù)雜的體育項目動作，分解成若干個簡單的、相互關(guān)聯(lián)的動作向?qū)W生進(jìn)行示范解說。如：學(xué)生在進(jìn)行跨欄練習(xí)時，體育教師可將跨欄動作分解成跨欄前動作姿勢示范、起跳跨欄中動作控制、落地后身體姿勢控制和下一跨欄步伐協(xié)調(diào)示范等。對比動作示范是體育教師將正確、標(biāo)準(zhǔn)的動作和學(xué)生在體育訓(xùn)練時出現(xiàn)的錯誤動作分別進(jìn)行對比示范。通過對比示范教學(xué)，讓學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識到自己的錯誤，加深記憶，從而正確引導(dǎo)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。如：籃球投籃動作、游泳轉(zhuǎn)身、競走行走姿勢等比較適合采用對比示范教學(xué)法。

2.4糾錯教學(xué)法

糾錯教學(xué)法是指學(xué)生在體育訓(xùn)練時出現(xiàn)的各種不正規(guī)動作、錯誤問題及時進(jìn)行糾正的一種教學(xué)方法。通過糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的動作進(jìn)行體育鍛煉，對保證體育訓(xùn)練安全、提高體育教學(xué)水平、增強(qiáng)體育訓(xùn)練效率、降低體育訓(xùn)練成本具有重要意義。學(xué)生在體育訓(xùn)練時，主要出現(xiàn)兩個方面的錯誤：形體技術(shù)動作不標(biāo)準(zhǔn)和違反競賽規(guī)則。形體技術(shù)動作不標(biāo)準(zhǔn)如：競走行走姿勢訓(xùn)練時，經(jīng)常走著走著變成了小步慢跑了；游泳訓(xùn)練時，為了盡快到達(dá)終點(diǎn)，泳姿到最后變成了自由泳；在乒乓球扣球過程中，經(jīng)常出現(xiàn)手壓著桌子用力扣球的情況。違反競賽規(guī)則如：足球比賽訓(xùn)練時，比較容易出現(xiàn)越位、拉扯對方球員等情況；徑賽項目中，經(jīng)常出現(xiàn)起步偷步、跑錯賽道等情況；田賽項目中，經(jīng)常出現(xiàn)越線起跳，落地向后倒的情況。在實(shí)際體育訓(xùn)練過程中，體育教師可通過三個步驟對學(xué)生進(jìn)行及時糾錯。當(dāng)場及時指出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方或者不標(biāo)準(zhǔn)的動作；模仿學(xué)生出錯或者不標(biāo)準(zhǔn)的動作，深入剖析出錯原因；現(xiàn)場示范正確標(biāo)準(zhǔn)的動作，講解動作實(shí)現(xiàn)的要領(lǐng)和方法。如果學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)動作得不到及時糾正，長而久之會形成錯誤的頑疾動作，不但會降低體育訓(xùn)練效果，還會影響比賽成績，最終可能會發(fā)生安全事故。

2.5模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是在體育教師指導(dǎo)下，通過模擬角色、模擬場地、模擬情境、模擬設(shè)備，讓學(xué)生在接近真實(shí)情境下反復(fù)練習(xí)，以規(guī)范學(xué)生的動作標(biāo)準(zhǔn)、提高動作技能水平的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法。模擬教學(xué)安全可靠，能最大限度地減少學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的人身事故?；緞幼骶毩?xí)和安全風(fēng)險高的動作最適合使用模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)過程中，對學(xué)生的基本動作訓(xùn)練進(jìn)行輔導(dǎo)，及時糾正不標(biāo)準(zhǔn)動作，為下一步連貫訓(xùn)練打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生按動作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣和安全意識。對學(xué)生的訓(xùn)練效果進(jìn)行分析評價，調(diào)整訓(xùn)練進(jìn)度，鞏固訓(xùn)練成果。

3總結(jié)

大學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)校園環(huán)境、體育科目、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)等因素，靈活的、創(chuàng)新的、有效性地選擇教學(xué)方法。大學(xué)生在體育鍛煉過程中，體育教師通過觀察學(xué)生鍛煉效果和適應(yīng)情況，根據(jù)不同的個體情況和特點(diǎn)，不斷調(diào)整體育教學(xué)方式，以達(dá)到合理高效的體育鍛煉效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣向華. 慕課在大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探討[J]. 當(dāng)代體育科技，2015（5）

常用的體育教學(xué)方法范文第2篇

摘 要 本文研究的學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用問題。文章首先對學(xué)校體育教學(xué)方法的分類進(jìn)行了簡要的闡述，并在此基礎(chǔ)之上分析了選擇和應(yīng)用學(xué)校體育教學(xué)方法時，所應(yīng)注意的兩點(diǎn)問題，即：注意考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求和注意不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合、綜合應(yīng)用兩點(diǎn)，希望對學(xué)校體育教學(xué)活動的有效開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 學(xué)校體育 分類研究 應(yīng)用分析

體育教學(xué)方法是影響學(xué)校體育教學(xué)成效的關(guān)鍵性因素。體育任課教師在開展體育教學(xué)活動的過程中所選用的教學(xué)方法是否科學(xué)合適，會對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育知識、體育技能以及發(fā)展自身的體育能力等多個方面產(chǎn)生直接性的影響。由此可知，為了取得理想的教學(xué)成效，順利完成教學(xué)任務(wù)，體育任課教師在組織開展學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中，必須要重視教學(xué)方法的科學(xué)選擇。鑒于此，本文就針對學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。

一、學(xué)校體育教學(xué)方法分類

學(xué)校體育教學(xué)方法的分類實(shí)際上指的就是根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)用的各種教學(xué)方法的性質(zhì)、功能或者特征等方面的不同，對其進(jìn)行劃分與歸類，并依據(jù)劃分和歸類建立相應(yīng)的教學(xué)方法體系的過程。將學(xué)校體育教學(xué)中所應(yīng)用的各種教學(xué)方法進(jìn)行分類，能夠有助于體育任課教師在開展體育教學(xué)活動的過程中，根據(jù)教學(xué)需求更有效的進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，對于提高體育任課教師的執(zhí)教水平有著積極的促進(jìn)意義。

但是在針對學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行分類時，由于學(xué)校體育教學(xué)方法的復(fù)雜性和多樣性，很難確定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對所有的學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行一個全面的劃分和歸類。以致于根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行分類時，也就會出現(xiàn)不同的分類結(jié)果。在本文中，也同樣很難囊括所有的教學(xué)方法分類標(biāo)準(zhǔn)，以下就從有利于選擇和運(yùn)用的角度，對常用的幾種教學(xué)方法分類進(jìn)行簡單的分析。

一是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)活動的主體性對所運(yùn)用的體育教學(xué)方法進(jìn)行分類。根據(jù)這種分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類時，學(xué)校體育教學(xué)方法通?？梢苑譃榻處熤鲗?dǎo)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法以及師生互動型教學(xué)方法三大類。

二是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法劃分?？梢詫W(xué)校體育教學(xué)方法分為思想教育方法（如：說服法、獎懲法、榜樣法）、體育知識技能教學(xué)方法（如：講解法、示范法以及電化教學(xué)法等等）、身體練習(xí)方法（如：重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法以及比賽練習(xí)法等等）、個性發(fā)展方法（如：激勵法、啟發(fā)誘導(dǎo)法以及指標(biāo)法等等）四類。

三是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)信息的傳遞方式對教學(xué)方法進(jìn)行分類。用這種方法進(jìn)行分類時，可以將學(xué)校體育教學(xué)方法分為：視覺信息類教學(xué)方法和聽覺信息類教學(xué)方法兩種。

二、在選擇和應(yīng)用學(xué)校體育教學(xué)方法時應(yīng)注意的兩點(diǎn)問題

（一）注意考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求

根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法并科學(xué)的加以運(yùn)用是確保體育教學(xué)方法得以正確運(yùn)用的前提。具體來說，在考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求時，主要應(yīng)注意如下幾個方面：

首先，注意明確學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。之所以需要明確學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，主要是因為，不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，就需要借助不同的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)和完成，因此，體育任課教師在選擇教學(xué)方法之前，首先就要對所要開展的教學(xué)活動的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)有一個清晰明確的認(rèn)知；

其次，要明確學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)對象是學(xué)生，為了確保教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的科學(xué)性，在選擇和使用教學(xué)方法之前，體育任課教師首先就需要去全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個好、現(xiàn)有體育運(yùn)動水平等等，并據(jù)此來選擇和應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如：問題教學(xué)法，需要學(xué)生具備較高的的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，所以在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用起來就不甚理想，而在中學(xué)體育教學(xué)中加以運(yùn)用的話就會取得很好的教學(xué)成效。與此相對應(yīng)的，游戲教學(xué)法或是情境教學(xué)法就非常符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，如果在小學(xué)體育教學(xué)中加以合理運(yùn)用，將會大大促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后，要注意明確教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容所適用的教學(xué)方法也不盡相同。例如：探究式教學(xué)法或者啟發(fā)式教學(xué)法，就比較適用于具有一定的深度和規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容，而比賽教學(xué)法或是游戲教學(xué)法，則比較適用于身體鍛煉性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。由此可知，體育任課教師在選擇和應(yīng)用教學(xué)方法時，明確教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，并據(jù)此進(jìn)行有針對性的選擇應(yīng)用，也同樣是確保體育教學(xué)方法應(yīng)用的科學(xué)性的一個關(guān)鍵。

（二）注意不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合、綜合應(yīng)用

根據(jù)上文所述的教學(xué)方法的分類可知，學(xué)校體育教學(xué)方法的種類繁多、復(fù)雜多樣，而且每種不同的教學(xué)方法都有其獨(dú)特的功能和使用成效，但是無論是哪種教學(xué)方法，其都不是萬能的，不可能適用于所有的條件下的教學(xué)活動。因此，在實(shí)際的學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，從始至終采用一種教學(xué)方法來組織開展教學(xué)活動的情況是不存在的，最為常見的情況是多種不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個完成的教學(xué)方法體系，通過優(yōu)化組織來緊密配合、互相補(bǔ)充，來共同完成教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。因此，體育任課教師在選擇和應(yīng)用體育教學(xué)方法時，同樣也要注意關(guān)注這一問題，應(yīng)通過有意識的整合，讓所運(yùn)用的不同的教學(xué)方法形成一個有機(jī)的整體，并盡可能的充分發(fā)揮每種教學(xué)方法其自身的功能和作用，以實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方法之間的綜合應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖煥禹，周莉，羅海濤.體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件[J].上海體育學(xué)院學(xué)報.2002（02）.

常用的體育教學(xué)方法范文第3篇

案例教學(xué)與傳統(tǒng)授課教學(xué)的關(guān)系分析。案例教學(xué)和授課教學(xué)為教學(xué)中常用的兩種方法，案例教學(xué)的應(yīng)用會受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的限制。案例教學(xué)是一種側(cè)重于實(shí)踐的教學(xué)方法。它是從歸納的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果；授課教學(xué)側(cè)重理論，并通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡述概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問題來討論。

雖然方法的側(cè)重不同，但二者最終的教學(xué)目的是一致的，都是使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確的掌握教學(xué)內(nèi)容并加以應(yīng)用。案例教學(xué)在體育教學(xué)活動中的應(yīng)用。體育是一門注重實(shí)踐的學(xué)科。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，許多體育工作者使教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生偏差，更加注重理論而忽視實(shí)踐，忽略了體育的教學(xué)本質(zhì)是提高學(xué)生身體素質(zhì)。案例教學(xué)的主要模式是進(jìn)行課堂討論，掌握教學(xué)內(nèi)容的主要手段是進(jìn)行教學(xué)反思并撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告。案例教學(xué)法多用于輔助課堂教學(xué)，對理論知識的深度理解和鞏固具有輔助作用。體育教學(xué)更加注重實(shí)踐，與案例教學(xué)的內(nèi)在要求不謀而合，將二者結(jié)合無疑是教學(xué)方法上的創(chuàng)新與突破。在體育教學(xué)中，不應(yīng)以教師的講解為主，而是要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。體育教學(xué)受到很多因素的制約，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力的差距，對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的差異等。

顯然，如果一味選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法并且不注重教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)手段一成不變，那么教學(xué)效果將從很大程度上受到影響。而案例教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它是在理論支撐的基礎(chǔ)上對實(shí)踐應(yīng)用的進(jìn)一步探索。例如，在體育教學(xué)中，針對某一個體育項目的學(xué)習(xí)，增加討論環(huán)節(jié)。教師要在教學(xué)時舉出一個或多個傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的范例。采用分組教學(xué)的形式，將學(xué)生分為幾個小組進(jìn)行討論，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生采用不同方法完成教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用還是很罕見的。

常用的體育教學(xué)方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；方法；特征；內(nèi)涵

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》自頒布實(shí)施以來，對中小學(xué)體育教學(xué)改革提出了新的要求，但是由于理論界在眾多概念上界定不清，對教學(xué)中常見的教學(xué)方法的理解也比較混亂，通常會將教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)方式等混為一談，甚至有的教師將體育教學(xué)方法簡單的理解為“語言法”、“示范法”等。對基本概念的厘清將有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地加以把握和運(yùn)用。

一、體育教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵

1.什么是體育教學(xué)方法

提到體育教學(xué)方法，人們自然地和“語言法”、“示范法”、“完整法和分解法”、“游戲競賽法”等聯(lián)系在一起。誠然，這一類方法是廣大教師在長期實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的方法，也在體育教學(xué)實(shí)踐中被提及頻率最高，但如果將體育教學(xué)方法僅理解為具體的教法和學(xué)法還略顯局限。

“方法”一詞來源于希臘文“metodos”，原意指通向某處的途徑，是以一定的方式開展有序的活動，從而達(dá)到某種目的。英語里涉及教學(xué)的單詞有teach（教、教導(dǎo)）、learn（學(xué)、學(xué)習(xí)）和instruct（教導(dǎo)），本文對教學(xué)方法（teaching methods）討論的話題語境設(shè)定為教師“教”的方法，因此本文認(rèn)為，體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、針對教學(xué)內(nèi)容而采用的有目的的、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程序、方式和手段。

2.體育教學(xué)方法的特征

盡管理論界對教學(xué)方法概念的界定眾說紛紜，但是，體育教學(xué)方法的各種概念之間存在著一些共性的特征。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

（1）教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)與方法是統(tǒng)一的，目標(biāo)是方法的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)行為的最終歸屬，體育課程的四個方面的目標(biāo)，通過合理、有效的課堂教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)方法都是由有目的、有意識的教學(xué)行為組成的，[1] 體育課堂教學(xué)中一連串有目的的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)手段等按照一定的程序和步驟構(gòu)成了體育教學(xué)方法。由此可見，體育教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。

（2）教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容

杜威在《民主主義與教育》中指出：“方法總是特定教材的方法，教材總是方法化的。”教材作為體育教學(xué)內(nèi)容具體化的載體，是課堂教學(xué)的抓手，教學(xué)方法不能離開教學(xué)內(nèi)容而孤立存在。教師在設(shè)計教學(xué)方法時，首先會對教材進(jìn)行分析，找出教材的重難點(diǎn)以及動作形成規(guī)律，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，有針對性地設(shè)計和選擇適合本課時教材和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步驟和程序、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等，包括課堂教學(xué)組織的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容或課時、教材的不同制約影響著教學(xué)方法的選擇。

（3）教學(xué)方法作用于教學(xué)對象

學(xué)校教育教學(xué)的對象是學(xué)生，著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為，學(xué)生具備非常重要的特性之一是“向師性”，體育教學(xué)方法的有效性將最終體現(xiàn)在教學(xué)對象（學(xué)生）的課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)是教師和學(xué)生以課堂教學(xué)為主渠道的交往過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動，教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)這種內(nèi)化過程方能顯現(xiàn)教學(xué)的價值。教學(xué)方法的具體呈現(xiàn)是教師課堂教學(xué)中有目的、有意識的教學(xué)活動，離開了教學(xué)對象的體育教學(xué)方法沒有任何存在的價值。

3.體育教學(xué)方法的內(nèi)涵

根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。體育教學(xué)方法的內(nèi)涵可以從以下幾點(diǎn)來說明。

（1）作為程序步驟的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中將經(jīng)驗以形態(tài)的方式呈現(xiàn)出來的是教材，而將這些教材按照一定邏輯關(guān)系依次呈現(xiàn)的方式則是教學(xué)方法。[2] 將體育課堂教學(xué)作為一個整體來把握，各構(gòu)成要素按照某種邏輯順序組合在一起，先后順序是教師精心設(shè)計和編排的，針對某一特定教材和教學(xué)內(nèi)容。這種程序步驟一般來說是不能夠隨意更改的，受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等因素的制約。作為程序步驟的教學(xué)方法不同于教學(xué)模式，是為完成預(yù)定目標(biāo)、針對特定教材和適合教學(xué)對象的教學(xué)程序和步驟，是隨著教學(xué)現(xiàn)場而變化的。

（2）作為教學(xué)方式的教學(xué)方法

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動，是教學(xué)過程具體的活動狀態(tài)，表明教學(xué)活動實(shí)際呈現(xiàn)的形式。具體的教法都是由相應(yīng)的教學(xué)方式來體現(xiàn)，如在教學(xué)實(shí)踐中教師經(jīng)常采用的講解和示范法等。作為教學(xué)方式的教學(xué)方法具有明顯的個性特征，受教師專業(yè)素養(yǎng)所影響，同樣是講解和示范，授課教師的差異將直接影響教學(xué)效果。

（3）作為教學(xué)手段的教學(xué)方法

教學(xué)手段是指運(yùn)用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法，是方法最為直觀的呈現(xiàn)形式，也可以說是物化的方法。一般常用的教學(xué)手段有掛圖、多媒體、各種小標(biāo)志等輔助教學(xué)用具，以及場地器材的布置等。教學(xué)手段的設(shè)計一般來說是針對技術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，這就要求體育教師充分挖掘運(yùn)動技術(shù)中的細(xì)節(jié)，充分了解運(yùn)動技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)手段的運(yùn)用一定是針對需要解決的問題，不能為了手段而手段。如在前滾翻教學(xué)中，為了解決雙腿并攏這一難點(diǎn)，運(yùn)用膝關(guān)節(jié)夾紙片的教學(xué)手段，起到了條件限制作用，很好地解決了難點(diǎn)。

二、教學(xué)現(xiàn)場的體育教學(xué)方法例解

體育教學(xué)方法的討論和分析離不開教學(xué)現(xiàn)場，本文以水平四籃球行進(jìn)間單手肩上投籃為例，分析教學(xué)方法的設(shè)計（見表1）。

實(shí)例中設(shè)計的教學(xué)步驟和程序?qū)儆诘湫偷牡剐蚍?，這種方法比較適合初二學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。每一個教學(xué)步驟解決一個技術(shù)細(xì)節(jié)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使原本相對教學(xué)對象來說比較難的技術(shù)變得簡單而易于掌握。教學(xué)手段中利用地面標(biāo)識限制，很好地解決了 “一大二小三高跳”的課堂教學(xué)重點(diǎn)，多媒體和學(xué)習(xí)卡的使用減輕了教師教學(xué)組織的壓力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，同時減少了全班集中教學(xué)的調(diào)動，無形中提高了課堂練習(xí)密度。

一線教師解決了對教學(xué)方法概念的困惑，厘清了教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐中一定能創(chuàng)造出更多的符合教學(xué)目標(biāo)、針對教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的科學(xué)、合理、高效的體育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

常用的體育教學(xué)方法范文第5篇

一、了解單杠技術(shù)和分解練習(xí)法

隨著我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展，單杠技術(shù)也進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期。近年來更加重視單杠技術(shù)發(fā)展的多樣化和動作連接。初中階段的單杠教學(xué)時初中體育教學(xué)的有機(jī)組成部分，體育教師在單杠教學(xué)時，首先要同學(xué)們對單杠技術(shù)有一定的了解和認(rèn)識。單杠技術(shù)主要是由擺動、屈伸、回環(huán)、轉(zhuǎn)體、騰越、換握、空翻等動作組成，多以身體繞杠旋轉(zhuǎn)的形式完成，具有高度的動力性特點(diǎn)，要求練習(xí)者具有高度的適應(yīng)旋轉(zhuǎn)的能力，而這種能力是需要不斷的練習(xí)才能獲得的。單杠動作對肩關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的靈活性要求較高，對發(fā)展關(guān)節(jié)韌帶、上肢及肩帶肌肉力量有顯著效果。單杠器械高，支撐面小，重心不易穩(wěn)定，容易使人產(chǎn)生恐懼心理，因此，經(jīng)常進(jìn)行單杠訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)。要讓學(xué)生熟悉單杠教學(xué)的一般規(guī)律，掌握中學(xué)體育教材中單杠教學(xué)內(nèi)容，掌握單杠教學(xué)的保護(hù)與幫助方法，能正確運(yùn)用教法手段并掌握分析與糾正錯誤動作的方法。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)的方法很多，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法就有分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法等。因為體育教學(xué)是以學(xué)生的身體練習(xí)和實(shí)踐活動為特征的，以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法是體育教學(xué)方法的主要內(nèi)容，在這些方法中，筆者認(rèn)為分解練習(xí)法是比較有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的方法。所謂分解練習(xí)法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進(jìn)行體育教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是把動作技術(shù)的難度相對降低，便于學(xué)生理解和掌握又能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時還有利于提高學(xué)生習(xí)的信心。其缺點(diǎn)是不利于學(xué)生對完整動作的領(lǐng)會，有可能形成對局部和分解動作的單獨(dú)掌握，甚至妨礙完整地掌握動作。所以，在具體的教學(xué)過程中要既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)又要配合整套動作的練習(xí)，不能顧此失彼，要從整體著眼，融會貫通。

二、課堂教學(xué)與演練

在課堂實(shí)際訓(xùn)練過程中，由于一些技術(shù)動作比較復(fù)雜，學(xué)生做起來比較困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平將一些動作分解為若干個部分練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合教材的要求和學(xué)生實(shí)際能力水平。先把每一部分的動作講解清晰、練習(xí)熟練，再綜合起來，進(jìn)行一整套動作練習(xí)。例如，單杠技術(shù)中的“懸垂起擺”是指靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)閿[動狀態(tài)的一種方法，又分為直臂起擺和屈臂起擺兩種形式。這個動作對一般的學(xué)生來講都是比較困難的，所以在學(xué)習(xí)時最好分解為若干部分來解決。通過動作分解，同學(xué)們對一些較難動作有了一個比較細(xì)致的認(rèn)識，去除了畏懼心理。分解練習(xí)結(jié)合教師自身示范，講解動作，使學(xué)生對技術(shù)動作有了直觀性的觀察，縮短了學(xué)生在技能認(rèn)知方面花費(fèi)的時間，練習(xí)時達(dá)到事半功倍的效果。

三、教學(xué)反思

分解練習(xí)法是體育教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，不僅在單杠教學(xué)中，在其他類型體育項目教學(xué)中也經(jīng)常用到。教師在對某一個完整的動作進(jìn)行分解時是為了突出動作難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓同學(xué)們更易于掌握和練習(xí)，堅決杜絕因為分解而分解的練習(xí)，決不能徒有形式，破壞了動作的連貫性和完整性。在劃分動作時，應(yīng)注意其相互間的聯(lián)系，劃分開的段落應(yīng)易于連接完成并不破壞動作的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生明確所劃分的步驟或部分在完整動作中的地位和相互聯(lián)系。分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用，堅決杜絕“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。分解法的主要作用在于減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，最終達(dá)到完整掌握動作的目的。所以，分解動作的練習(xí)時間不宜過長，只要基本掌握即可。當(dāng)然，分解練習(xí)法也要和其他方法結(jié)合起來使用，不能囿于某一種方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇。