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如何樹立科學(xué)的兒童觀范文第1篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)；營造

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-308-01

創(chuàng)造力是新世紀(jì)人才的必備的素質(zhì)，是一個人成功的重要的因素。今天的幼兒將是未來世界的生力軍，21世紀(jì)的建設(shè)者。培養(yǎng)健康的、有創(chuàng)造力的幼兒也是未來社會發(fā)展最需要的。體育活動是培養(yǎng)創(chuàng)造力、實踐創(chuàng)造力有力手段，它符合幼兒的天性，能滿足幼兒的需要，是實施幼兒全面發(fā)展教育的重要手段之一。隨著社會的發(fā)展、幼教改革的不斷深入，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，日趨引起人們的重視。作為一線的幼兒教師，我結(jié)合我園的《運動課程園本化》的課題實踐與探索，通過幾年實踐與積累，對于在體育活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一些粗淺的認識和總結(jié)。

一、教師樹立科學(xué)的教育觀念，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

我認為在體育活動中對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師具有科學(xué)的教育觀念，只有具有先進教育觀念的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力素質(zhì)的幼兒。教師應(yīng)改變在傳統(tǒng)的體育活動中將動作練習(xí)方法硬塞給幼兒，把幼兒至于被動從屬的地位，他們只是被動機械地模仿，“學(xué)”和“樂”因素被忽視，幼兒創(chuàng)造思維貧乏。

通過實踐使我認識到：教師應(yīng)樹立科學(xué)教育觀念和兒童觀，按照“一樹、一尊重”的教育觀念對幼兒進行以體育活動為載體的創(chuàng)造教育活動，有利培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

1、樹立以幼兒為主體的兒童觀 在體育活動中，幼兒是活動的個體、個性發(fā)展的主體。教師的角色應(yīng)從活動的“管理者”向“參與者”、“支持者”、“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換。教師的作用致力于“導(dǎo)”，就是教師關(guān)鍵性的指導(dǎo)與幼兒自求得之二者有機結(jié)合不可偏廢。教師的指導(dǎo)應(yīng)鼓勵幼兒不斷探索和發(fā)現(xiàn)動作反應(yīng)的自由性探索，又有激起幼兒探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)范動作要領(lǐng)的指導(dǎo)性探索。

2、尊重幼兒的個體差異 世界是多元的，人是多元的，思維更是多元的，沒有差異就沒有教育。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多維度的體育活動環(huán)境，提供幼兒創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)

《幼兒園規(guī)程》中提出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”“充分利用周圍環(huán)境的有利條件”等環(huán)境教育要求。著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰說過：兒童是在與周圍環(huán)境的相互作用下得以發(fā)展的。

可見幼兒教育環(huán)境是如此重要，而作為幼兒教育環(huán)境之一的體育環(huán)境的豐富多維度創(chuàng)設(shè)是體育活動順利開展先決條件，它更是提供了幼兒創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

首先，體育器械的豐富 在體育活動環(huán)境中最重要的物質(zhì)資源是器械。所以，我在開展體育活動的時候，根據(jù)活動的目標(biāo)，盡量提供給幼兒豐富的器械。

其次，活動環(huán)境的多維度 我在開展體育活動的時候，盡量做到體育活動環(huán)境的多維度。（1）器械提供主輔結(jié)合。（2）根據(jù)幼兒年齡、發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)有層次的環(huán)境。

幼兒在有維度體育活動環(huán)境中，不論能力強弱的幼兒都能在富有挑戰(zhàn)的練習(xí)環(huán)境中通過不斷的體驗，自身的潛力得以最大限度得發(fā)揮，也誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力。

三、營造輕松自然的體育活動氛圍，萌發(fā)幼兒創(chuàng)造力的思想火花

詩人泰戈爾認為：孩子的創(chuàng)造天賦往往是無意識的。因此，為提供一個輕松，自然，愉快的心理環(huán)境，能萌發(fā)幼兒創(chuàng)造力的火花。

首先，師幼關(guān)系的“互動式交往”

其次，師幼關(guān)系的“欣賞式交往”

四、靈活多樣的體育活動組織形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的廣闊空間

現(xiàn)代教育派杜威認為：教學(xué)應(yīng)以兒童為中心，在做中學(xué)。現(xiàn)代教育理念使我認識到：在體育活動中幼兒是活動的主體，老師應(yīng)善于捕捉到幼兒在活動中的契機及時發(fā)揮好作用，并且運用靈活多樣的組織形式，施展幼兒活動的才華，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。在體育活動實踐中有許多種的組織形式能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，比較突出的組織形式有：一物多玩；主題情景式；區(qū)域活動式。

1、一物多玩，顧名思義在體育活動中投放一種主要器械或配一些輔助材料，幼兒自由探索玩出不同的方法。

2、主題情景式，它是指將體育活動設(shè)計成主題情景化。

3、區(qū)域活動式，它是指將一塊場地劃分若干個體育區(qū)域。

在體育區(qū)域中幼兒自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，自主活動，過去依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象“我玩什么”“老師我不會”現(xiàn)象少了許多。大班幼兒的合作、責(zé)任意識在逐步增強，同伴間能在玩的過程中商量如何玩，怎樣玩，從而為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展鋪設(shè)了廣闊的空間。

五、效果及思考

如何樹立科學(xué)的兒童觀范文第2篇

在全面踐行教改要求的過程中，對于學(xué)前教育的實際開展而言，需要實現(xiàn)教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，以充分發(fā)揮出學(xué)前教育的基礎(chǔ)性作用，為促使幼兒在具備良好思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)身心的健康發(fā)育與成長。而從當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的實際開展現(xiàn)狀看，一系列問題的呈現(xiàn)，使得當(dāng)前幼兒教師面臨著極大的挑戰(zhàn)?；诖耍疚脑诜治霎?dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上，為如何實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新以促進學(xué)前教育的發(fā)展提出了對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：

新時期；學(xué)前教育教學(xué)；創(chuàng)新；發(fā)展；對策

前言

學(xué)前教育課程體系呈現(xiàn)出了綜合性特點，對于相應(yīng)的幼兒教師而言，要想進一步提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，以促使幼兒在接受學(xué)前教育的過程中，能夠掌握一定的知識并具備良好的思維能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就需要基于以人為本理念下，結(jié)合幼兒身心發(fā)育的實際特點與需求，實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的同時，實現(xiàn)教學(xué)方法手段等的創(chuàng)新。而基于學(xué)前教育所呈現(xiàn)出的較強專業(yè)性特點下，針對該課題展開研究與探討，能夠為當(dāng)前幼兒教師解決教學(xué)中所面臨的難題提供新出路。

一、當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)體制不規(guī)范且教學(xué)方法陳舊

從教學(xué)體制方面看，因現(xiàn)有體制缺乏規(guī)范性，致使當(dāng)前學(xué)前教育工作難以實現(xiàn)良性發(fā)展，在此過程中，使得學(xué)校在教學(xué)工作以及管理工作的開展上呈現(xiàn)出了一系列的問題，進而阻礙了教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。從教學(xué)方法上看，當(dāng)前一部分幼師的教學(xué)經(jīng)驗不足，致使在實際教學(xué)中容易模仿“老教師”的教學(xué)思維模式，難以形成特色化教學(xué)風(fēng)格；而一些“老教師”的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法滯后，進而使得學(xué)前教學(xué)的有效性偏低。同時，從目前學(xué)前教學(xué)開展的現(xiàn)狀看，這一問題的存在也間接的反映出：幼兒園在教學(xué)與管理方面，缺乏民主性與創(chuàng)新性，進而不僅弱化了幼師的積極性，同時也阻礙了學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

（二）理論與實踐脫節(jié)

基于學(xué)前教育理論的指導(dǎo)下，要求幼師能夠以理論為指導(dǎo)來不斷提升教學(xué)質(zhì)量，并針對教學(xué)模式風(fēng)格以及效果等進行不斷反思與總結(jié)，以此來實現(xiàn)教學(xué)理念與方法的不斷創(chuàng)新，為更好的服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)的開展奠定基礎(chǔ)。但是，在實際踐行的過程中，部分幼師雖然具備這一理論基礎(chǔ)，但是在實踐中因自身精力不足，加上自身能力的限制，致使理論與實踐產(chǎn)生嚴(yán)重脫軌問題，且幼師參與科研活動的積極性不高，學(xué)前教育教學(xué)模式難以得到有效實踐。

（三）現(xiàn)有幼師觀念有待端正與完善

在實際開展學(xué)前教育教學(xué)工作的過程中，基于幼兒在該階段身心發(fā)育所呈現(xiàn)出的特點下，使得幼兒教師對幼兒身心成長產(chǎn)生了極大的影響作用，因此，這就要求幼師在開展教學(xué)工作的過程中，要具備科學(xué)的教師觀，明確自身的職責(zé)并實現(xiàn)對自身行為的約束，同時樹立正確的教育理念，以自我教育與反思的實現(xiàn)來提升自身的能力素質(zhì)，并關(guān)注幼兒的興趣、實現(xiàn)對幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，從目前幼師的現(xiàn)有教師觀現(xiàn)狀看還有待端正，幼師不論是在責(zé)任意識上還是思維能力與素質(zhì)方面，都有待提升與完善。

二、新時期下實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)創(chuàng)新以促進學(xué)前教育穩(wěn)健發(fā)展的對策

（一）實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)理念的更新與手段的創(chuàng)新

對于學(xué)前教育教學(xué)工作的實際開展而言，需要以教學(xué)理念的更新為基礎(chǔ)，基于教改的全面要求下，樹立全新的教育思維，在落實以人為本教育理念的基礎(chǔ)上，具備良好的創(chuàng)新意識能力，為實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新奠定思想基礎(chǔ)。與此同時，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了全面提升教育質(zhì)量，一系列現(xiàn)代化教育技術(shù)手段被運用于學(xué)前教育教學(xué)中，因此，對于學(xué)前教育教學(xué)的開展而言，則需要借助信息化教學(xué)手段的運用，充分調(diào)動幼兒的興趣與積極性，并營造良好的課堂教學(xué)氛圍，進而為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育的創(chuàng)新需要以理念的更新與創(chuàng)新能力的具備為基礎(chǔ)，并以全新教學(xué)手段為媒介，為實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)提供保障。

（二）激發(fā)幼兒的興趣并實現(xiàn)幼兒的全面成長

創(chuàng)新是一個民族實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動力之源，因此，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是新時期下社會對人才所提出的基本要求。而學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)與起步，是兒童接受良好教育的開端，直接影響到了幼兒身心的發(fā)育與成長，而要想全面提升學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量，以實現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)，就需要實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。所謂興趣是最好的老師，在實際踐行的過程中，幼師要以幼兒的實際興趣需求為出發(fā)點來激發(fā)幼兒的興趣，比如以游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等來充分調(diào)動幼兒的主觀積極性，進而為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要注重幼兒德智體美勞的全面發(fā)展，并落實科學(xué)的評價，在創(chuàng)新與優(yōu)化學(xué)前教育體系的基礎(chǔ)上，為全面提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）樹立科學(xué)幼師觀并充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用

所謂為人師表，基于幼師對幼兒身心成長所帶來的重要影響下，則就要求幼師要首先端正自身的教師觀念，樹立良好的職業(yè)價值取向，并承擔(dān)起自身的職責(zé)，通過自我教育與反思的實現(xiàn)來提升自身的教學(xué)能力素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，注重對幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒具備辨別是非善惡的能力，通過合理的分組游戲等方式來培養(yǎng)幼兒的合作意識能力，進而為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。同時要注重與幼兒家長間的溝通，與家長形成合力來共同為幼兒打造一個良好的成長環(huán)境與氛圍。

總結(jié)

綜上，基于新時期背景下，學(xué)前教育教學(xué)工作的開展需要與時俱進的實現(xiàn)創(chuàng)新，以此來提升學(xué)前教育質(zhì)量并實現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)。而結(jié)合學(xué)前教育教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀，則就需要從事學(xué)前教育的工作者在更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重對幼兒興趣的激發(fā)并促使幼兒實現(xiàn)全面成長，同時樹立科學(xué)教師觀、充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并與家長形成合力，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長營造出良好的環(huán)境。

作者：白雪 單位：包頭市固陽縣木蘭街幼兒園

參考文獻：

[1]才仁求吉.加速學(xué)前教育創(chuàng)新體系的相關(guān)建議[J].中國校外教育,2012,24:145.

如何樹立科學(xué)的兒童觀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】“大愛”觀 大政治教育觀 科學(xué)教育發(fā)展觀 解放 創(chuàng)新 生活

在推進素質(zhì)教育，實施政治課新課程改革的實踐中，陶行知老先生的“創(chuàng)新教育”理論，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，即：教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做，就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。他提出“以教人者教己”的原則。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？陶先生提出“六個解放”：解放兒童的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能下；解放他的眼晴，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然人社會里去取得更十富的學(xué)問；解放他們的時間，不把他的功課表填滿。陶先生說：“有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量及揮出來”。陶先生的創(chuàng)造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。當(dāng)前在中學(xué)思想政治課程改革過程中怎樣提高教育的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？實施愛心教育工程，保護和培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，是為創(chuàng)新能力的形成奠定心理基礎(chǔ)；實施生活教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，是為學(xué)生打開創(chuàng)新思維的源泉；尊重學(xué)生主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)操練；實行“六大解放”，煥發(fā)學(xué)生活力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的操作要求。

一、實施愛心教育工程，樹立“大愛”觀，提升政治課的育人品質(zhì)

愛心教育是中學(xué)思想政治課教學(xué)的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚光大。政治教師對學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。人在中小學(xué)階段的成長歷程及其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格，更要有“愛滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業(yè)精神。教師對后進生應(yīng)有要有一顆愛心，讓學(xué)生看得見，摸得著，感覺到，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

政治教師要利用政治課對學(xué)生進行“大愛”觀的教育。從愛自己、愛父母到愛老師、愛學(xué)校，再到愛祖國、愛社會，直到愛人類、愛世界、愛地球。學(xué)生們感受到老師的愛，有了良好的情緒，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，尊師愛生蔚然成風(fēng)。在愛的教育中，積極培養(yǎng)學(xué)生愛的情感，用愛的情感幫助學(xué)生塑造人格。如可開展“為父母分憂解難”“誰言寸草心，報得三春暉”等活動，使學(xué)生們感受父母的愛，從而培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛他人的情感。同時，還可開展“敬老幫扶”、“學(xué)雷鋒，做好事”“慶祝百年奧運”等活動，使學(xué)生們感受時代的脈搏，培育愛他人、愛祖國的情感。

自覺實踐陶行知的教學(xué)思想，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！毕壬痰姆ㄗ颖仨毟鶕?jù)學(xué)生學(xué)的法子。把學(xué)生放在主體的地位，探索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方法，把教學(xué)過程變成“教學(xué)做合一”的過程。教學(xué)固然要發(fā)揮教師積極指導(dǎo)的作用，但決定教學(xué)效果的主要還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有學(xué)生愿意學(xué)、認真學(xué)、樂意學(xué)，才算是教學(xué)效果好。

二、實施課堂改革工程，樹立大政治教育觀，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，認真學(xué)習(xí)陶行知教育思想與現(xiàn)代教育思想，更新教育觀念，牢固樹立以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育主流價值體系觀念，提高實施素質(zhì)教育的自覺性。

新課程考試強調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，課題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時間補充相關(guān)的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。例如：思想政治必修三《文化生活》第一單元綜合探究課——聚焦文化競爭力時，讓學(xué)生弄清學(xué)法重要性和必要性的道理，不容易。我以影視資料“千手觀音”和“哈利·波特”作為切入點，啟發(fā)學(xué)生思考，反思，并提出問題：為什么“千手觀音”和“哈利·波特”在世界許多國家會引起轟動呢？“千手觀音”和“哈利·波特”告訴我們什么道理？反思：“千手觀音”和“哈利波特”創(chuàng)設(shè)情境是怎樣的？又告訴我們什么道理？這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實際，又加強了學(xué)科與生活、社會的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會焦點，又加強了學(xué)科與生活、社會的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會焦點，體會知識的應(yīng)用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學(xué)的生命力所在。

三、實施生活教育工程，樹立科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力

傳統(tǒng)教育的致命弱點是只教人讀書。陶行知批評舊教育是“教死書、死教書、教書死”，是摧殘人才。過去的教育在“應(yīng)試教育”的影響下，更是強化了“三中心”（即教師中心、課堂中心、書本中心），教師用灌輸?shù)姆椒?，要求學(xué)生死記硬背教科書上的知識，使學(xué)生遠離社會生活。陶行知的“生活教育”理論是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活的變化。教育是為了生活，離開了生活的改進，教育就失去了意義。這就要求教育要從課堂和書本走出來，去關(guān)注社會生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本。

如何樹立科學(xué)的兒童觀范文第4篇

關(guān)鍵詞： 職高數(shù)學(xué)教育 知識與技能 情感 價值觀

職高教學(xué)改革主要考慮為學(xué)生掌握實際技能并能適應(yīng)以后工作而創(chuàng)造良好的條件，但是在職高的教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們既不能過分夸大對學(xué)生就業(yè)頂崗能力的培養(yǎng)，又不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)和文化的培養(yǎng)，而要給職高畢業(yè)生提供更大的就業(yè)空間，使他們有發(fā)展的后勁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何認識和處理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)，是我們培養(yǎng)合格畢業(yè)生的關(guān)鍵。

一、數(shù)學(xué)知識與技能

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科。曾有人說，如果一門學(xué)科還沒有發(fā)展到可以用數(shù)學(xué)來表述它，那么這門學(xué)科的發(fā)展就仍不完善。職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的社會需求為導(dǎo)向，使之更接近社會實際，貼近學(xué)生所從事崗位的需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，以“必需”和“夠用”為度，不追求知識體系的系統(tǒng)性。

1.要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，它是一個循序漸進的過程，需要數(shù)學(xué)教師細心地觀察和引導(dǎo)，在備課和臨堂教學(xué)中運用適合職高學(xué)生的教學(xué)方法，不斷嘗試并總結(jié)經(jīng)驗。要貼近職業(yè)高中學(xué)生的實際，正確把握學(xué)生的差異，讓每一個學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.布置適合職高生的課外練習(xí)。課外練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要必不可少的環(huán)節(jié)，它既可以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，又可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課外練習(xí)布置得如何也直接關(guān)系到職高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)成績。我們要讓課外練習(xí)發(fā)揮出最大的效益，布置課外練習(xí)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要練什么，教師首先要做到心中有數(shù)，根據(jù)職高生的特點，重點要先放在掌握基礎(chǔ)知識并能簡單地運用上，再布置一些帶有創(chuàng)新性的、能提高思維能力的題目。

二、情感教學(xué)

本文所指的情感教育，主要指通過教師有意識的教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛、喜歡、快樂、激情、熱情、好奇、驚奇、進取心、美感等積極、健康的感情。由于職高學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，接受能力差，因此在教學(xué)的過程中更應(yīng)突出情感教育。具體做法是：

1.結(jié)合教材。介紹富于獨創(chuàng)性的趣事以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)奧秘的好奇。在講授圓錐曲線時，講人類最早通過筆算算出行星――海王星的軌道，飛機在高空中翻跟斗的動作（軌跡）；講等差數(shù)列時，講兒童時代的高斯計算“1+2+3+…+100=5050”的趣事；在講等比數(shù)列時，講印度國王與象棋發(fā)明人錫塔的故事。通過這樣的逸事，趣事，不但能使學(xué)生興趣高漲，情趣盎然，而且能極大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和強烈的求知欲。

2.設(shè)置懸念。從問題答案的新奇、出乎意料出發(fā)，從而及時探明由來，以滿足學(xué)生的求知欲與好奇心?！皯夷睢蹦芗て饘W(xué)生積極思維，是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)求知、好奇的有效方法。設(shè)置懸念的方法有多種，具體有：

（1）用數(shù)學(xué)史上的趣事設(shè)置懸念。

（2）用問題的答案設(shè)置懸念。

（3）力求教學(xué)語言的幽默性，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中享受愉悅感。

（4）向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)美，從而使學(xué)生逐步喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

三、價值觀教育

改革開放近三十年來，我國取得了舉世矚目的經(jīng)濟成就。然而，同時我們應(yīng)清醒地看到，利益矛盾與沖突亦在加劇，市場交換擴展到了一切生活領(lǐng)域，其不僅充滿了經(jīng)濟生活，而且在個人家庭生活、公共政治生活領(lǐng)域也充斥著交換價值的行為，交換化、金錢化的市場行為使社會道德某些方面陷入了失范，價值取向也趨于模糊，“個人主義”、“拜金主義”、“享樂主義”等有了一定的市場，傳統(tǒng)的道德觀、價值觀在動搖……在這種大氣候的影響下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生價值觀也發(fā)生了偏離。學(xué)生在人生價值觀方面往往存在以下兩個問題。

一是缺乏遠大的人生理想和積極進取的精神。其表現(xiàn)在沒有明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。流行什么“理想理想，有‘利’就‘想’，前途前途，有‘錢’就‘圖’”，信奉“學(xué)習(xí)無用論”，抱著“學(xué)好學(xué)壞一個樣，不學(xué)和學(xué)一個樣”的想法，得過且過，虛度光陰。

二是講究吃穿享樂，缺乏勤儉節(jié)約和艱苦奮斗精神。表現(xiàn)為不珍惜父母的勞動和大好學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)上低要求，生活上高要求，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。

基于上述問題，職業(yè)學(xué)校該如何加強對職高生正確的價值觀教育呢？

確立當(dāng)代職高生正確的價值觀并不難，關(guān)鍵在于如何通過人生價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，促使學(xué)生自覺形成良好的思想道德素質(zhì)，并努力通過自身的人生實踐去實現(xiàn)人生的價值，奏響人生凱歌。為此，利用一切有效的教育手段，加強對職高生人生價值觀的教育，培養(yǎng)“四有”新人，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的一個重要課題。

首先發(fā)揮課堂在價值觀教育上的主陣地作用。課堂是實施價值觀教育的主陣地。即使是數(shù)學(xué)教師也可以利用課堂向?qū)W生進行系統(tǒng)的科學(xué)人生價值觀教育。通過教育，學(xué)生能夠懂得什么是錯誤的價值觀，什么是科學(xué)的價值觀，以及如何樹立科學(xué)的價值觀。

其次，寓人生價值觀教育于活動之中。對學(xué)生實施人生價值對教育，必須克服空頭說教，寓價值觀教育于活動之中，使學(xué)生從喜聞樂見的活動中受到啟迪，陶冶情操，接受教育，從而健康地成長?？山Y(jié)合重大的節(jié)日或者利用自習(xí)課，抓住教育的契機，切實開展有效的教育系列活動或者觀看一些教育影片。

如何樹立科學(xué)的兒童觀范文第5篇

一、設(shè)立合理的課程設(shè)置體系

合理課程設(shè)置應(yīng)制定合理課程計劃。中職幼師學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點開設(shè)符合其發(fā)展和適應(yīng)社會的課程。在有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)規(guī)劃相關(guān)課程學(xué)習(xí)，如專業(yè)技能、專業(yè)教育理論、公共基礎(chǔ)知識課、實習(xí)實踐課應(yīng)如何合理開設(shè)。目前，許多中職師范學(xué)校的課程設(shè)置大多照搬學(xué)前教育?？?、本科或同類學(xué)校課程設(shè)置，僅從學(xué)校和教師課時出發(fā)，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點，忽略學(xué)校特色，重復(fù)開設(shè)課程，或課程重理論學(xué)習(xí)，或重技能、不重視公共課程學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過于強調(diào)技能或理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)等。因此，認真規(guī)劃課程計劃，給學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向，且結(jié)合幼兒園需求和學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律合理設(shè)置課程，既不能僅重理論、重技能，也不能盲目開設(shè)課程。理論課程包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)教育理論課程。華東師大王振宇老師認為：公共基礎(chǔ)課程要凸顯學(xué)生文化素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α＝逃碚撜n程必須高度凝練反映科學(xué)的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，既要體現(xiàn)學(xué)科的精華，又要緊密結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的需要，讓學(xué)生學(xué)會觀察，懂得她們的言談舉止，了解他們情緒變化中蘊含的需要。所以，在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加強理論課程比重，如第一年課程應(yīng)加重公共理論課程學(xué)習(xí)時限，讓學(xué)生對各方面知識有初步了解和認識，積累知識經(jīng)驗和培養(yǎng)興趣。此外，第一年也要滲入教育理論課程學(xué)習(xí)。教育理論學(xué)習(xí)應(yīng)持續(xù)三年，比重逐年增加。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識、了解幼兒，了解學(xué)前教育教學(xué)方法，掌握學(xué)前教育規(guī)律，樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，在學(xué)前教育中以科學(xué)方法指導(dǎo)實踐，更好地把握好教育實踐中的各種關(guān)系。

二、建立科學(xué)的評價機制

首先，從源頭上把關(guān)幼師師資來源，這對教師專業(yè)素質(zhì)起關(guān)鍵作用。只有開源，才能做到節(jié)流。如，可借鑒德國、奧地利等國家，提高入學(xué)門檻，嚴(yán)格要求學(xué)生入學(xué)能力。其次，實行嚴(yán)格的幼兒教師準(zhǔn)入制度管理，以求獲得優(yōu)秀幼教資源。根據(jù)幼兒園不同工作者制定不同層次幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，尤其對幼兒教師，應(yīng)進行嚴(yán)格考核專業(yè)技能、專業(yè)知識、教育能力等。第三，學(xué)?？刹扇W(xué)分制。要求學(xué)分達到多少才能合格畢業(yè)，不合理者不予畢業(yè)，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)前教育師資質(zhì)量。第四，嚴(yán)格考試評價制度。根據(jù)開設(shè)的課程制定合理的考試評價機制，各學(xué)科設(shè)立不同考評方法。此外，函授也要嚴(yán)格把關(guān)。很多幼兒園為提升教師學(xué)歷，經(jīng)常在假期安排教師去參加函授課程學(xué)習(xí)。目前，很多幼兒教師把函授學(xué)習(xí)當(dāng)作獲取學(xué)歷的一種手段。由于沒有嚴(yán)格的考試機制，造成教師輕視函授學(xué)習(xí)，甚至代學(xué)替考為數(shù)不少，培訓(xùn)中教師經(jīng)常被動。應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)學(xué)歷質(zhì)量，變被動為主動。實行注重實踐評價，如觀察與評價模式，即通過現(xiàn)場督察、同行指導(dǎo)和教師評價等方式為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供支持，評價人員包括園長或校長、同行等；探究培訓(xùn)模式，包括教師研究小組、教師調(diào)查、教師合作組等，重視在職幼兒教師就教學(xué)中的一些問題開展研究。

三、提供學(xué)歷提升平臺