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科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第1篇

創(chuàng)新能力是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力。實際上就是指獲得新知識和擴充新知識并能發(fā)現(xiàn)新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種心理現(xiàn)象，是一種心智能力，是創(chuàng)造新穎的、獨創(chuàng)性的思想和事物的能力。創(chuàng)新能力包括思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新等內(nèi)容，具備敏銳性、批判性、開拓性、新穎性、獨特性等特點，是突破思維障礙、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點、提出創(chuàng)新思路、設(shè)計創(chuàng)新方案、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果的基本能力。

一當前我國醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的主要問題

1創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴重不足

目前醫(yī)學(xué)高等教育薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生最可貴的品格和素養(yǎng)。當代大學(xué)生，有許多人重理論而輕實踐，因循守舊而不注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

應(yīng)試教育目前仍在醫(yī)學(xué)高等教育中占據(jù)主流，在教學(xué)中仍然用的是“死記硬背”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的人才有一部分是沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的庸才。雖然我國的醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論很好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴重不足，缺乏獨立的創(chuàng)造性思維能力，在這種教育體制下，很多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才不能脫穎而生，人才的發(fā)展失去其個性特征，使醫(yī)學(xué)高等教育失去了活力。

2科研實踐參與度低，參與科技服務(wù)實踐活動也明顯不足

科研實踐參與對大學(xué)生自身綜合能力的提高起著重要的作用，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，參與科研活動是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力極為重要的途徑。但是，調(diào)查顯示，大學(xué)生在校期間曾參加科技普及性學(xué)術(shù)講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學(xué)生占21.8%，而有63.3%的學(xué)生表示沒有參加過任何學(xué)術(shù)科技講座和競賽活動。從教育部直屬高校醫(yī)學(xué)生參與研究與發(fā)展課題的情況（自然科學(xué)）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，一是醫(yī)學(xué)生參與“研究與發(fā)展”課題不夠廣泛，如2010年參加基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實驗發(fā)展的醫(yī)學(xué)生有61361人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的21.73%；二是醫(yī)學(xué)生參與科技服務(wù)實踐活動也明顯不足，2010年參加研究與發(fā)展成果應(yīng)用和其他科技服務(wù)的共計14444人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的5.11%?？蒲袆?chuàng)新往往與良好的專業(yè)基礎(chǔ)、社會實踐、實驗技能密不可分，善于科研實踐參與才會為科技創(chuàng)新的成功帶來良好的機遇。

3研究與探索缺乏原創(chuàng)性，論文成果稀少，學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高

從近幾年我國入選的優(yōu)秀論文來看，醫(yī)學(xué)生在國際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的只是極少數(shù)，論文的撰寫內(nèi)容上只是采用一定的實驗證實已知的結(jié)論，揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。從2005～2010年，美國每篇論文的被引用次數(shù)為12.31，而我國只有2.95，遠遠低于國際9.15平均水平。

4大學(xué)生片面強調(diào)提高科研能力，忽視基本知識學(xué)習

在相關(guān)部門的調(diào)查對象中，有19%的大學(xué)生過分重視科研，淡化基本知識學(xué)習，而在美國大學(xué)生教育特別強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習，在本科的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科授課時數(shù)達到45%以上，專業(yè)學(xué)科只占25%～35%。雖然花很多的時間來進行醫(yī)學(xué)科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價值也不高。面對醫(yī)學(xué)科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的科研能力大多數(shù)只能停留在基礎(chǔ)水平狀態(tài)。這樣做不可能從根本上提高自身的科研能力。

二提高科研創(chuàng)新能力的對策

1大力推進科技創(chuàng)新，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神

對于一所醫(yī)科院校來說，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的核心就是創(chuàng)新，其科研創(chuàng)新程度又是衡量的綜合實力、醫(yī)療技術(shù)水平和發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦酥局唬虼艘μ岣哚t(yī)學(xué)生研創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新發(fā)展作為主導(dǎo)思想。醫(yī)科院校在科研管理工作上要增強自身的創(chuàng)新能力，把科研管理活動做到系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、細致化?？蒲泄芾砉ぷ饕兴黄坪蛣?chuàng)新，要根據(jù)醫(yī)科院校自身的情況，在學(xué)科隊伍培養(yǎng)、科研項目管理等方面建立公平、完善的制度和措施，營造一個寬松的學(xué)習環(huán)境和自由公正的科研氛圍，使大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力。

高校要通過開放現(xiàn)有實驗室的辦法，提高實驗室使用效率，通過吸收學(xué)生參加教師課題研究，提高其科研能力，在遵循科研發(fā)展規(guī)律的前提下，多想辦法，實施新舉措，提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

2努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力

提高科研創(chuàng)新能力的根本在于提高大學(xué)生的素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上的，醫(yī)學(xué)生除了要不斷更新自身所學(xué)的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備現(xiàn)代外語、計算機、心理學(xué)、管理學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)等基礎(chǔ)知識，以專業(yè)學(xué)習為基礎(chǔ)，以良好的專業(yè)理論、知識水平為保證，掌握各學(xué)科前沿的研究態(tài)勢，積極收集各類醫(yī)學(xué)科研信息，積極參加社會實踐、深入醫(yī)院、醫(yī)療科研機構(gòu)第一線學(xué)習?？蒲袑嵺`是科研工作的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力必須加強科研實驗環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究緊密聯(lián)系，學(xué)科交叉與融合的優(yōu)勢，不斷強化知識傳播和創(chuàng)新的功能。通過專門性的科研實踐活動，有助于大學(xué)生理解、鞏固理論知識，提高學(xué)生的知識運用能力和動手實踐能力，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造條件盡可能讓醫(yī)學(xué)生參加高層次的科研實踐，凡列入人才培養(yǎng)計劃的大學(xué)生盡可能到醫(yī)院或醫(yī)療科研單位參加有關(guān)的研修活動，學(xué)習高新理論知識和科研成果，提高臨床診斷水平。

3創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，進一步加強大學(xué)自主創(chuàng)新的制度建設(shè)和文化建設(shè)

良好的科研環(huán)境無疑對大學(xué)生取得科研成果的形成產(chǎn)生巨大的作用和奠定堅實的基礎(chǔ)。醫(yī)科院校要創(chuàng)造有利于大學(xué)生科研發(fā)展的軟環(huán)境，對大學(xué)生們以承擔項目的種類、成果水平為主要考核內(nèi)容，建立良好的科研支撐條件體系。想方設(shè)法籌措經(jīng)費購置更加先進的、精良的儀器設(shè)備和技術(shù)手段，滿足大學(xué)生們從事科研的需要，加強如電子圖書館、科研查新站等醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)實驗動物和實驗室三大支撐條件的建設(shè)，醫(yī)科院?？啥ㄆ诮M織學(xué)術(shù)論壇、專題研究、網(wǎng)上研討等學(xué)術(shù)交流活動，還可以舉辦學(xué)生科技年會、科技活動月(周)，在此期間舉辦科技作品評審會、論文交流會、新產(chǎn)品展覽會，宣傳發(fā)動學(xué)生參加國家(省、部)級科技競賽活動，積極鼓勵校內(nèi)科研機構(gòu)和科研人員建立緊密型的國際合作伙伴，開展全面深入實質(zhì)性的國際學(xué)術(shù)交流與合作等，籍此來營造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強大學(xué)生的科研意識與創(chuàng)新意識。促進科技創(chuàng)新體系的形成。

4建立和健全良好的科研創(chuàng)新平臺和有效的激勵機制，增加對醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的引導(dǎo)

政策和措施是促進提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要保障，醫(yī)科院校應(yīng)當采取適當?shù)膬A斜政策，創(chuàng)造有利的成才環(huán)境，優(yōu)先安排與科研活動相關(guān)的訓(xùn)練，保證科研資源配置和改善科研條件等，扶持醫(yī)學(xué)生早日成才。

高?？梢酝ㄟ^組織在校大學(xué)生科研進步獎評選，鼓勵大學(xué)生參加全國、?。ú浚┘墐?yōu)秀學(xué)位論文評選，并參照國家、?。ú浚┘壍莫剟顦藴蕦Λ@獎大學(xué)生及其導(dǎo)師予以獎勵，每年組織院級優(yōu)秀學(xué)位論文評選并給予相應(yīng)獎勵，把大學(xué)生在校期間發(fā)表的科研成果納入全院優(yōu)秀科研成果評選和科研精品評選表彰范圍。

總之，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新，推動社會科技進步是全社會的共同責任。

提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，必須要加強大學(xué)生的科研基本功，只有具備扎實的科研基本功，才能為科研的創(chuàng)新提供敦厚的基礎(chǔ)。這將有利于大學(xué)生科研思維的拓展和開闊。

需要指出的是提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，牽涉到學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、科研、資料服務(wù)、團委甚至于學(xué)校之外的醫(yī)院、醫(yī)療機構(gòu)等方方面面，需要各方面的協(xié)同努力，只有這樣，才能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情。

參考文獻

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科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)體系；創(chuàng)新；科研

創(chuàng)新是我國經(jīng)濟快速發(fā)展的必然選擇，是提升綜合國力和國際競爭力的唯一選擇?！跋碌萌ィ玫蒙?，留得住，上手快”，并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高技能應(yīng)用型專門人才是企業(yè)發(fā)展急需的人才。這種企業(yè)的需要，對高職教師的科研能創(chuàng)新力培養(yǎng)提出了更高的要求。雖然一些高職院校也出臺了一些政策。因此，打造高水平、研究型師資隊伍，構(gòu)建與高職院校實際情況相適應(yīng)的高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是主動適應(yīng)市場的需要，也是順應(yīng)高職教學(xué)改革的發(fā)展方向。

一、高職院校在教師科研能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

1.認識上不統(tǒng)一。目前雖然許多高職院校在思想層面認識到高職教師科研培養(yǎng)的意義，但在實際教學(xué)工作中依然沿用培養(yǎng)單一應(yīng)用型人才的主導(dǎo)思想。高職生畢業(yè)后從事科研開發(fā)工作的幾率幾乎為零，所以沒有必要對高職教師科研創(chuàng)新能力提出過高的要求。

2.制度建設(shè)不健全。目前多數(shù)高職院校，對教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“虛無縹緲”，在對科研創(chuàng)新能力的評價上常常是只要有課題的人就被認定“科研創(chuàng)新能力強”，表現(xiàn)出明顯的“虛”；而一些無實質(zhì)核心的科研課題卻屢屢得手入主各類高一級科研創(chuàng)新資助行列或獲得各類大獎，讓行內(nèi)人士看不到任何有價值的技術(shù)所在，即“無”；高職院校一些“有能力”的人，一個課題反復(fù)更換標題可以延續(xù)幾年在多個項目中“中標”，表現(xiàn)出極強的流動性，“縹”；做來做去，幾十年過去，仍未見所謂的科研創(chuàng)新效果，“緲”。在這樣缺乏制度規(guī)范和支撐的環(huán)境下，無法體現(xiàn)出科學(xué)研究的創(chuàng)新性和尖端性，更無法體現(xiàn)出培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)工研型人才的高職特質(zhì)，也無法讓為之努力的高職真科研真創(chuàng)新生存下去。

3.培養(yǎng)形式單一，培養(yǎng)對象行政化。目前高職學(xué)院的教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)多數(shù)是“走出去，請進來”，這本是一件好事。但在走出去的人選上，更多是外派行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習，特別是省外或國外學(xué)習，真正的一線專業(yè)教師機會少之又少。在請進來項目中，更多是為了完成年度考核目標而開展的一些形式上的講座而非目前成熟的本科院校的學(xué)術(shù)研究講座。高職院校極度缺乏建立一個與高職院校發(fā)展相適應(yīng)的教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

4.客觀上存在的問題。經(jīng)費上，由于高職院校目前正處在發(fā)展階段，資金偏緊；科研課題項目來源上，目前針對高職院校開展科研創(chuàng)新的課題研究項目較少，申請渠道較少，選題范圍較窄。

二、高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.教師科研創(chuàng)新水平的提高。通過高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，在提高教師的科研創(chuàng)新能力的同時，也培養(yǎng)著學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校的科研是需要以教師為主體，以教學(xué)為載體開展研究探索，這對教師是挑戰(zhàn)，也是機遇。

2.創(chuàng)新高職院校教改模式。高職院校擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才的重任，高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施過程就是將企業(yè)真實項目、大賽項目融合到教學(xué)中，開展項目教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生完成與專業(yè)相關(guān)的課題或大賽項目，這個過程既是教育學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識、掌握相關(guān)技能、實驗技術(shù)、前人成果等融會貫通的過程，同時也是提高教師的理論水平、掌握前沿科技、增強技術(shù)能力、綜合科研能力的過程。推進高職教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

3.適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。當今世界各國之間的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭。在我國尤其是廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級換代的關(guān)鍵時期，企業(yè)需要大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、技能型人才。作為培養(yǎng)技能型專門人才的基地，高職院校只有通過推進教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高育人者的科研水平，才可以更好的服務(wù)于企業(yè)和社會，全面提高學(xué)生的技術(shù)研發(fā)能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型、高素質(zhì)的技能性人才。同時，可以將教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中完成的項目成果直接服務(wù)于相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展注入更多更好的研發(fā)活力，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。

三、高職教師科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

根據(jù)各高職院校的自身情況，可先以工程院系為改革試點，構(gòu)建以研究教學(xué)平臺、科研實踐平臺、教師科研管理平臺、信息反饋平臺等多平臺互為融合的高職教師科研能力培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建研究教學(xué)平臺，培養(yǎng)教師的項目研發(fā)能力。研究教學(xué)是一種始于問題、基于發(fā)現(xiàn)、體現(xiàn)創(chuàng)造特色的教學(xué)模式，它把學(xué)習、研究、實踐有機結(jié)合，讓教師有更多機會在教學(xué)過程中進行科研，對提高教師特別是青年教師的創(chuàng)新思維具有一定的作用。具體包括以下內(nèi)容：完善專業(yè)課程體系，重視教師應(yīng)用能力培養(yǎng)。為了使專業(yè)課程體系更好地適用于教師應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以對專業(yè)課程體系進行調(diào)整。將以企業(yè)真實項目、大賽項目、項目教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的《課題設(shè)計》課程納入到專業(yè)課程體系中，培養(yǎng)高職教師對項目實施的組織及工程應(yīng)用能力，同時，突現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。改革課程教學(xué)環(huán)節(jié)，把研究內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學(xué)過程。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過組織課堂討論和學(xué)生的自主研學(xué)方式，組成教師為主導(dǎo)，學(xué)生全程參與的研發(fā)團隊，提出項目具體實施方案，帶領(lǐng)學(xué)生進行項目研發(fā)。

2.搭建科研創(chuàng)新實踐平臺，提高教師的科研創(chuàng)新能力?？蒲袆?chuàng)新實踐平臺是提高高職院校培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力、教師實驗操作水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容如下：建立高職教師科研能力培訓(xùn)機構(gòu)。以各系為單位成立專業(yè)研發(fā)中心，其主要職責之一是組織教師開展各項企業(yè)真實項目和科技創(chuàng)新活動。為保證工作的順利實施，應(yīng)成立系級專家組，負責帶年青教師從事項目和科技活動的開展，建立教師研發(fā)專修室，組建教師科研團隊作為教師科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。以企業(yè)真實項目、大賽項目為依托，根據(jù)不同專業(yè)需要，組建專業(yè)教師科研團隊，培養(yǎng)教師的團隊精神。

3.建立科研管理平臺，優(yōu)化高職教師科研能力培養(yǎng)機制。建立有關(guān)教師科研管理制度和激勵制度，使制度化、規(guī)范化、正?；?，是培養(yǎng)老師科研能力的重要保障。主要體現(xiàn)在：加大相關(guān)制度建設(shè)和管理力度。設(shè)立教師科研能力培養(yǎng)專項計劃，制定教師科研資助管理制度，支持教師開展自擬題目或參與企業(yè)真實項目研究，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新精神和團隊合作，為教師進行科研和創(chuàng)新活動搭建良好平臺，把該項工作作為一項常規(guī)工作來抓，使其制度化、規(guī)范化、正?；?。制定教師科研綜合考核標準，提高教師創(chuàng)新能力。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高職院校的辦學(xué)傳統(tǒng)與實際，修訂考核標準，把對教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教師的考核內(nèi)容及工作量計算范圍；把教師指導(dǎo)學(xué)生的科研活動納入綜合測評范圍。

4.創(chuàng)建信息反饋平臺，監(jiān)控體系整體運作效能。信息反饋平臺是監(jiān)控體系整體運作效能的有效途徑。內(nèi)容如下：建立高職教師科研調(diào)查及評估系統(tǒng)。以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建高職教師科研調(diào)查及評估系統(tǒng)，將高職教師的科研情況以量化方式進行統(tǒng)計和評估，為年終測評和考核提供依據(jù)。建立高職學(xué)生創(chuàng)新及就業(yè)質(zhì)量調(diào)研系統(tǒng)。以第三方統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對畢業(yè)后高職學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新狀況、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)反饋信息進行跟蹤調(diào)查，及時調(diào)整體系各平臺的功能和機制，提高體系整體動作效能。

加強高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究，不僅能夠收獲教師、學(xué)生、企業(yè)三方受益的“三贏”效益，而且為高職教育改革提供理論和實踐樣本。將高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以研究教學(xué)平臺、科研實踐平臺、科研管理平臺等多平臺互為融合的高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)師資隊伍提供有力的基礎(chǔ)保障。

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科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】科研項目 大學(xué)生 自主創(chuàng)新能力 途徑

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0004-02

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，則是一個民族和一個國家實現(xiàn)創(chuàng)新的不竭動力。高等院校是培養(yǎng)各類社會所需人才的搖籃，也是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要力量。目前，各個高校都高度重視大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了一系列的教育教學(xué)方法和改革措施。而在學(xué)界，關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面，研究者楊海燕等提出了強化實踐教學(xué)與技能訓(xùn)練、開拓大學(xué)生學(xué)習和時間空間、全面開放教學(xué)過程等措施；王春清等分析了大學(xué)生科技創(chuàng)新項目對大學(xué)生學(xué)習和總體素質(zhì)的促進作用；金穎提出“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習、不斷創(chuàng)新的能力；李高揚、劉明廣等從人才培養(yǎng)過程的各個方面，包括招生、課程設(shè)置、教學(xué)過程、實踐環(huán)節(jié)等提出相應(yīng)的改革措施。雖然以上研究從多個方面對大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了不同思路，但大都是基于傳統(tǒng)教學(xué)理念從課堂教學(xué)等方面提出，而忽略了大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要過程：將課堂的理論知識運用到實際的科研實踐中。在目前高等院校中，科研實踐的主要載體就是教師的科研項目。本文提出將大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教師的科研項目結(jié)合起來，以此為契機，實現(xiàn)教學(xué)相長，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

一、以科研項目促進大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

科研項目是高校教師通過項目標書申請、現(xiàn)場答辯等激烈競爭后獲得的一種以科研經(jīng)費形式資助的項目。雖然隨著我國國力的增強，每年投入的科研經(jīng)費都大幅度提高，但對于龐大的科研隊伍來說，能夠獲得科研項目資助的科研人員還是有限。以國家自然科學(xué)基金信息科學(xué)部為例，2011年面上項目、青年基金和地區(qū)基金的平均資助率只有18.76%、23.1%、22.51%。因此，高校教師所申請到的各類科研項目在各自學(xué)科領(lǐng)域都具有一定的創(chuàng)新性。大學(xué)生如果能夠加入到教師的科研項目中來，從源頭上就保證了創(chuàng)新性，從而為大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）以合適的方式吸引大學(xué)生進入到科研項目中。創(chuàng)新是一種自主性而非強迫性的活動，因此，需要以合適的方式吸引優(yōu)秀的大學(xué)生進入到教師的科研項目中來，這樣才能更好地發(fā)揮大學(xué)生個人的主觀能動性。在理論課堂教學(xué)、實驗課、課程設(shè)計等教學(xué)過程中，教師將科研項目中的相關(guān)研究內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以通過這種方式吸引、發(fā)掘有興趣、有潛力的大學(xué)生參與到科研項目中來。例如，在“大氣污染控制工程”課程中，有部分內(nèi)容是關(guān)于電除塵器中采用電暈放電的相關(guān)理論知識，而這部分正是筆者所承擔的國家自然科學(xué)基金課題的部分研究內(nèi)容。將這部分研究內(nèi)容和學(xué)生進行交流，立即引起了學(xué)生的濃厚興趣。根據(jù)學(xué)生的個人興趣和課題需要，筆者吸納了3名學(xué)生加入課題組進行和課程內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的科研，這不僅使學(xué)生加強了對課程知識的理解和掌握，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。此外，還可以從其他的專業(yè)協(xié)會，如大學(xué)生科技協(xié)會、電子協(xié)會等吸納具有電子、計算機等某一方面特長的學(xué)生加入課題組，從事某一特定方向的研究。

（二）以恰當?shù)目蒲许椖孔禹椖啃问轿{大學(xué)生參與。大學(xué)生和碩士研究生、博士研究生相比，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，第一次接觸到科研，處于茫然的狀態(tài)，不知道從何處入手。因此，教師吸納大學(xué)生進入科研項目從事相關(guān)研究，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的個人特點，選擇一些針對性強、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)容易完成的題目，而不能為了課題進度，盲目地將一些超過大學(xué)生自身能力的科研任務(wù)交給學(xué)生，這樣適得其反，不僅不能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而會挫傷他們的積極性，產(chǎn)生消極的影響，嚴重的甚至會使大學(xué)生退出科研項目的研制，對個人的生活和學(xué)習產(chǎn)生消極影響。在大的科研項目下，教師應(yīng)根據(jù)科研項目自身特點和學(xué)生的實際能力，將項目分成若干個可行的子項目。這種子項目應(yīng)在一年左右的時間能夠完成，同時選擇能力較強的學(xué)生擔任小項目的負責人，其他學(xué)生各自擔任小項目中的部分內(nèi)容，教師則負責項目指導(dǎo)。通過這種形式，有利于發(fā)揮大學(xué)生在科研項目研制中的主人翁意識，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極探索，敢想敢做，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由于科研項目和大學(xué)生所學(xué)習的專業(yè)息息相關(guān)，且利用現(xiàn)有知識可以開展相關(guān)研究，但又具有一定的難度，因此，這種科研項目的形式更能培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)歸屬感，激發(fā)創(chuàng)新激情，鍛煉創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵大學(xué)生自主申報項目。目前，國家投入了大量經(jīng)費，開展了國家大學(xué)生創(chuàng)新項目、?。▍^(qū)）級大學(xué)生創(chuàng)新項目等科技活動，這對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極的推動作用。教師吸納大學(xué)生進入科研項目研制中后，應(yīng)鼓勵學(xué)生以目前從事的項目為基礎(chǔ)，積極申報各類大學(xué)生創(chuàng)新項目。科研項目的申報過程是一個提煉科學(xué)問題、鍛煉創(chuàng)新思維的艱苦過程，因此，各類大學(xué)生創(chuàng)新項目的申報應(yīng)以學(xué)生為主體，由學(xué)生全程參與撰寫，教師在此過程中，只是提出一些修改意見和指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向前進，同時鍛煉學(xué)生提出創(chuàng)新性問題的能力，而不能代替學(xué)生去撰寫項目申請書。在此過程中，申請書中的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方案、實驗方案等都要求學(xué)生通過閱讀國內(nèi)外期刊文獻、討論方案可行性、認真思考，既獨立分工，又協(xié)調(diào)合作，共同完成一份合格的項目申請書。針對不同年級的大學(xué)生各自的知識背景，跨年級、跨專業(yè)、跨院系組織科研小團隊，實現(xiàn)思想火花的碰撞，激發(fā)出多學(xué)科交叉的課題申報熱情。這相比純粹的做科研項目更能鍛煉大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，是鍛煉和提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的非常好的途徑。

二、基于科研項目的大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實踐

桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院包括環(huán)境工程、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程三個專業(yè)，一方面，學(xué)生雖然學(xué)習了相關(guān)專業(yè)課程，但對于本專業(yè)的內(nèi)在特征缺乏深刻認識，存在著眼高手低、理論和實踐脫節(jié)、專業(yè)歸屬感不強等問題，更談不上自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。另一方面，作為新成立的學(xué)院，研究生招生規(guī)模和數(shù)量有限，教學(xué)科研一線的教師，特別是青年教師，研究生的分配名額比較少。針對這種情況，學(xué)院鼓勵有科研項目的教師通過雙向選擇的方式，吸納大學(xué)生參加科研項目的研制。在國家“863計劃”、國家自然科學(xué)基金、廣西自然科學(xué)基金、廣西科學(xué)技術(shù)攻關(guān)項目等的支持下，根據(jù)發(fā)揮特長、自愿選擇的原則，跨專業(yè)、跨年級從各個班級、院科技協(xié)會選擇了一批思路活躍、勇于鉆研的大學(xué)生充實到教師的科研項目中來。通過這種方式，學(xué)生接觸到了專業(yè)前沿的研究，激發(fā)了對專業(yè)的歸屬感和認同感，同時，在科研項目的實踐中，結(jié)合學(xué)生已有的專業(yè)背景和科研水平，經(jīng)過教師的指導(dǎo)、培訓(xùn)，將科研項目中一部分適合學(xué)生完成的研究內(nèi)容交給學(xué)生完成。以學(xué)生為主體的科研小組靈活搭配，以2～5個人組成一個小團隊，既分工又合作。通過這種方式，對人才培養(yǎng)模式進行改革，促進大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

以科研項目為紐帶，教師和大學(xué)生在課堂之外的科研實踐中凝聚起來。一方面，大學(xué)生通過參與教師的科研項目，各方面能力得到了鍛煉和提高，個人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了顯著的進步。以學(xué)院的專業(yè)特色為出發(fā)點，以教師科研項目中的研究內(nèi)容為基礎(chǔ)，以大三學(xué)生為主體、大二學(xué)生為后備力量的大學(xué)生研究團隊先后申請成功了“便攜式智能味覺測試儀”、“手持式農(nóng)藥殘余檢測傳感器的研制”兩項國家大學(xué)生創(chuàng)新項目，“基于Android手機的心血管健康評估系統(tǒng)”、“黃皮葉中黃皮酰胺的提取及對映異構(gòu)體的拆分”等7項廣西區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新項目。同時，在廣西區(qū)大學(xué)生電子競賽、挑戰(zhàn)杯、廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽、廣西普通高校大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽等各類比賽中也取得了多項成績。由于參加科研項目的時間較早，以此為研究內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計業(yè)也取得了優(yōu)異的成績，多人畢業(yè)設(shè)計被評為院級和校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。大學(xué)生參加教師科研項目所取得的研究成果還申請了國家專利，并在《環(huán)境科學(xué)》《中國給水排水》《環(huán)境科學(xué)與技術(shù)》《傳感技術(shù)學(xué)報》《應(yīng)用化工》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表20多篇論文。學(xué)生畢業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，在校期間參加過教師科研項目的學(xué)生無論是工作還是繼續(xù)攻讀研究生，都表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新品質(zhì)。另一方面，大學(xué)生參加科研項目也對教師的教學(xué)和科研產(chǎn)生了積極的效果，在2012年的國家自然科學(xué)基金申請中，學(xué)院共獲得7項國家自然科學(xué)基金資助，其中青年教師獲得4項青年基金資助，而這4位青年教師都指導(dǎo)大學(xué)生參加了項目的前期研究工作，為最終的申請成功打下了堅實的研究基礎(chǔ)。

近幾年桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院青年教師通過指導(dǎo)大學(xué)生參與科研項目研究，極大地提升了大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并在各種賽事、畢業(yè)設(shè)計、考研、工作等方面都取得很好成績，同時，青年教師的教學(xué)和科研也取得長足進步。桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院青年教師成功申請到了國家自然科學(xué)基金和省廳級項目，并在學(xué)校的青年教師教學(xué)比賽獲得二、三等獎，實現(xiàn)了教學(xué)和科研的相互促進。因此，以科研項目為驅(qū)動力的新模式不僅提高了大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也為青年教師“教研相長”，以研促教，以教促研，發(fā)揮了更大的作用，值得在實踐中進一步完善和推廣。

【參考文獻】

[1]楊海燕.高校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J]. 煤炭技術(shù)，2012（7）

[2]王春清.淺談指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的幾點體會[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011（4）

[3]金穎.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式與學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2011（14）

[4]李高揚，劉明廣.自主創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2011（2）

【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2014JGB144）；桂林電子科技大學(xué)教學(xué)改革課題（ZL230144）

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；大學(xué)生科研；科研工作框架

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0001-04

隨著國際形勢的變化，國家對創(chuàng)新型人才的需求越來越大。在高等院校、科研院所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，科研起著關(guān)鍵的作用。因此，立足創(chuàng)新培養(yǎng)目標，重整科研資源，完善學(xué)生科研工作框架，用科研推動創(chuàng)新已成為新時期我國高等院校的重要任務(wù)。

一、學(xué)生科研工作

學(xué)生科研工作與學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)、實踐能力等息息相關(guān)。切實有效的學(xué)生科研工作能夠為學(xué)生們提供諸多科研實踐機會，從而梳理已學(xué)知識，拓寬知識層面，創(chuàng)新思維方式，進而將學(xué)生的知識、思維、實踐及思考等融為一體，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。同時，高效的學(xué)生科研工作能整合本校有限的資源以發(fā)揮更大的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的正能量，真正實現(xiàn)高校在人才輸送中的關(guān)鍵作用。然而，一些高校學(xué)生科研工作的重擔仍放在教師任課中，學(xué)校希望通過開設(shè)相應(yīng)的課程或老師們進行經(jīng)驗傳授來激發(fā)學(xué)生的科研興趣，這種無法“親身體會”的課堂形式只能對部分學(xué)生起到引導(dǎo)作用，無法真正實現(xiàn)科研的啟迪。另外，在高校學(xué)生科研工作不景氣的后面，是高校各類資源的浪費，如圖書館、實驗實踐中心、各學(xué)科優(yōu)秀教師等的低利用率，由此也造成了學(xué)生科研工作發(fā)展中的一些阻礙。隨著國家對創(chuàng)新人才需求的不斷加強，高校如何利用有限的科研資源充分實現(xiàn)學(xué)生科研工作的繁榮，也成為新時期高校建設(shè)的重要方向，其關(guān)鍵在于搭建切實有效的學(xué)生科研工作平臺，為各類資源效用的發(fā)揮與學(xué)生科研的向往和實踐建立橋梁，本文以河北省石家莊經(jīng)濟學(xué)院的學(xué)生科技工作框架構(gòu)建為例，進行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的學(xué)生科研工作框架的建立及完善的闡述。

二、科研工作環(huán)境的SWOT分析

全面了解現(xiàn)有的科研資源，對科研工作環(huán)境進行有效分析，是構(gòu)建合理的學(xué)生科研工作體系的重要前提。SWOT分析法最先被用于企業(yè)競爭態(tài)勢因素的分析中，是一種能較為客觀和準確地分析被研究對象實際情況的科學(xué)方法，該方法將研究對象主要的內(nèi)部優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）和所面臨的機會（Opportunity）、挑戰(zhàn)（Threat）四大因素按矩陣的方式羅列，具有一定的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性，由于其具有明顯優(yōu)勢而被廣泛運用到區(qū)域的規(guī)劃研究中。以石家莊經(jīng)濟學(xué)院為例，對學(xué)術(shù)科研工作環(huán)境進行SWOT分析如下。

優(yōu)勢（S）：一是石家莊經(jīng)濟學(xué)院依托自身優(yōu)勢地質(zhì)學(xué)科發(fā)展科研項目，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前的教師科研工作較為繁榮，于此相應(yīng)的校內(nèi)科研資源較為豐富，學(xué)校除擁有各專業(yè)任課教師外，設(shè)有專門的科研工作人員，對教師科研工作進行相應(yīng)的管理，教師科研工作的發(fā)展在很大程度上為學(xué)生科研工作的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了寶貴的經(jīng)驗；二是就本校學(xué)生而言，隨著校內(nèi)科研氛圍的加強，學(xué)生

們對學(xué)術(shù)科研的興趣也日益濃厚，這是學(xué)校發(fā)展學(xué)生科研工作的立足點；三是校內(nèi)學(xué)生科技組織活躍，如本校學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會，自成立便始終秉持“致力于青年進步、致力于學(xué)校建設(shè)、致力于科學(xué)發(fā)展”的理念，每年都舉辦各類科普與學(xué)術(shù)活動，學(xué)生科協(xié)具有良好的組織管理與活動創(chuàng)新能力，對本?！皩W(xué)生科技基金”負有管理責任，同時各學(xué)科下設(shè)有學(xué)生科技組織，歸屬于校學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會科技聯(lián)，專門負責各學(xué)科的科技工作。繁榮發(fā)展的學(xué)生科技組織為石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生科研工作的發(fā)展起著重要的推動作用。劣勢（W）：石家莊經(jīng)濟學(xué)院目前仍為一所普通本科院校，與國內(nèi)重點高校相比，在國家科研政策及相關(guān)扶持方面存在很大的弱勢，學(xué)生們接觸到的科研層次較低且在參與上存在很大的局限性；與此相應(yīng)，校內(nèi)師資力量較國內(nèi)重點院校也存在一定的差距，在激發(fā)及指導(dǎo)學(xué)生科研上有一定的不足；另外，在本校，與教師科研工作相比，學(xué)生科研工作起步較晚；同時，作為一所普通本科院校，招收的學(xué)生在整體層面上與重點高校學(xué)生相比在科研基礎(chǔ)及整體素質(zhì)方面存在一定的差距，也給學(xué)生科研工作的發(fā)展帶來一定的阻礙。機會（O）：隨著國家對創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生科研也日漸成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑之一，由此國家也不斷加強對高校學(xué)生科研工作的支持，為高校學(xué)生科研工作的發(fā)展提供了良好的環(huán)境；同時，學(xué)校的支持也是發(fā)展學(xué)生科研工作的良好契機，石家莊經(jīng)濟學(xué)院從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)角度出發(fā)，不斷加大對學(xué)生科研工作的投入；同時，隨著學(xué)校對科研工作的日漸重視，與科研相關(guān)的設(shè)施、資源、設(shè)備也日趨完善，為日后學(xué)生科研活動的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。威脅（T）：為社會及國家輸送所需人才是高校肩負的重要任務(wù)之一，然而社會對人才的要求又具有不穩(wěn)定性，往往會跟隨時代及經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)的需求變動而不斷變化，這在一定程度上給高校人才培養(yǎng)方向帶來了不確定性，從而也對學(xué)生科研工作方向的把握帶來了挑戰(zhàn)；社會大環(huán)境中存在的功利性思想也對高校產(chǎn)生一定的影響，給學(xué)生科研工作的開展帶來了無形的阻礙；同時，高校學(xué)生就業(yè)的壓力往往將學(xué)生推向單純尋找工作的區(qū)域，而無暇、無心專注于學(xué)生科研工作，這也在一定程度上給本校學(xué)生科研工作發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。

三、學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建

學(xué)生科研工作平臺的搭建需要在學(xué)校的統(tǒng)一引導(dǎo)與指導(dǎo)下，相關(guān)組織及部門共同配合，充分利用與學(xué)生科研有關(guān)的資源，激發(fā)學(xué)生科研興趣，倡導(dǎo)學(xué)生科研實踐，推動學(xué)生科研工作的發(fā)展。以石家莊經(jīng)濟學(xué)院為例，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)單位20個，科研機構(gòu)8個，本科專業(yè)47個；省級重點學(xué)科和省級重點發(fā)展學(xué)科9個；國家級特色專業(yè)建設(shè)點4個；河北省高等學(xué)校本科教育創(chuàng)新高地4個；國家級、省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位和省級重點實驗室6個；1個2012年度河北省大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)項目；2012年度第二批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目8個等。學(xué)院設(shè)有多個學(xué)生組織，其中校學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會（以下簡稱：?？茀f(xié)）為本校學(xué)生科研工作的重要學(xué)生組織，在繁榮校園學(xué)生科研中起著中流砥柱的作用；同時，學(xué)校配有資源豐富的圖書館、現(xiàn)代教育中心、試驗實踐中心等。根據(jù)對石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生科研工作環(huán)境的分析，構(gòu)建學(xué)生科研工作框架如下。

1.科研資助平臺：科研實踐是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)，通過各類科研資助讓更多的學(xué)生參與到科研過程中，從而體驗科研對能力的提升，是學(xué)生科研工作的重點。石家莊經(jīng)濟學(xué)院2004年成立學(xué)生科技基金開始對學(xué)生科研項目進行資助，隨著學(xué)校對科研項目資助力度及學(xué)生科研意識教育的加強，目前的學(xué)生科研項目已發(fā)展成為本校推動學(xué)生科研，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的堅實力量，成功培養(yǎng)了一批具有科研精神、科研素養(yǎng)的綜合型大學(xué)生。2013年1月?？茀f(xié)順利實現(xiàn)對學(xué)生科技基金的改革，在原有的科研項目的基礎(chǔ)上，新增創(chuàng)新項目和實踐項目，調(diào)整各項目的立足點和資助力度，使學(xué)生科技基金內(nèi)容更豐富、更切合學(xué)生發(fā)展的需求；在已有學(xué)生科研資助經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生科研資助應(yīng)發(fā)展成為本校相關(guān)部門緊密配合，各資源緊密結(jié)合的科研平臺，除為學(xué)生們提供學(xué)生科研基金的資助外，可成立單項的專門項目的資助；還可以賽事的方式進行學(xué)生科研資助，由外方或?qū)W科院系進行資助，定期或不定期舉辦科研相關(guān)系列賽事，以此鼓勵學(xué)生們參與感興趣的研究，并對優(yōu)秀成果進行獎勵，創(chuàng)新學(xué)生科研資助形式；此外可通過資助學(xué)生進行社會實踐，完成相關(guān)科研活動。目前該校發(fā)展較好的有校科協(xié)每年資助的“帶著課題實踐去”等活動，這些活動可使大學(xué)生在參與科研的過程中得到創(chuàng)新實踐能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提升。

2.學(xué)術(shù)研討平臺：學(xué)生科研不僅僅是一個項目研究的過程，學(xué)術(shù)性研討同樣需要關(guān)注，因此在全校內(nèi)搭建學(xué)術(shù)研討平臺，也成為學(xué)生科研工作的重要部分。目前石家莊經(jīng)濟學(xué)院相關(guān)學(xué)術(shù)研討較少，多為專家學(xué)者不定期進行學(xué)術(shù)報告，往往不能滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)需求，也不能實現(xiàn)交流的雙向性。2009年?？茀f(xié)舉辦第一期學(xué)生科技大講堂，開始將學(xué)術(shù)研討的思想帶入學(xué)生科技工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)已成功舉辦29期，內(nèi)容更貼合學(xué)生科研需求；同時為配合新的學(xué)生科技基金創(chuàng)意項目的進行，2013年?？茀f(xié)舉辦第一、二屆創(chuàng)意沙龍活動，將項目的篩選融入學(xué)生研討中，通過激烈的討論，提出針對各個創(chuàng)意項目的意見或改進之處，同時能在研討中產(chǎn)生新的想法或創(chuàng)意，創(chuàng)意沙龍創(chuàng)新了學(xué)術(shù)研討形式，使更多的學(xué)生體驗到研討的樂趣；為配合改革后的學(xué)生科技基金科研項目的落實，?？茀f(xié)對科研項目的跟進也進行了改革，融合了更多的自主與活躍的研討形式，不定期舉辦科研交流會，由項目組進行項目的議題闡述，并與其他與會項目組進行有針對性研討，如在研究進行中遇到的問題、提出的新想法等。同時由?？茀f(xié)學(xué)術(shù)部針對不同類型的項目成立科研跟進小組，其中既包括科協(xié)工作人員，也包括對某類項目感興趣的學(xué)生，跟進小組將參與項目組的研究過程，進行觀摩、學(xué)習與交流。為豐富學(xué)生研討參與主體，舉辦師生學(xué)術(shù)交流課堂，將科研教師納入研討主體，實現(xiàn)師生共進，可不定期針對學(xué)術(shù)前沿問題進行師生學(xué)術(shù)探討與交流，共同繁榮校園學(xué)術(shù)氛圍。一系列研討活動的進行，需要學(xué)校各部門或組織的配合，主要有：學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會、教務(wù)處、圖書館、社團聯(lián)合會等。

3.科研講座平臺：講座是傳播科技學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)途徑，如何用更豐富創(chuàng)新的形式整合校內(nèi)相關(guān)資源，激發(fā)學(xué)生科研興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，也是做好學(xué)生科研工作的重要環(huán)節(jié)?？蒲兄v座平臺是在傳統(tǒng)的導(dǎo)師傳授基礎(chǔ)上搭建的，具有更多樣的形式。就校內(nèi)而言，首先組織相關(guān)學(xué)科定期就學(xué)科研究領(lǐng)域的前沿問題進行專家講座，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿，培養(yǎng)科研精神；其次以校內(nèi)各專業(yè)結(jié)合為出發(fā)點，建立院系聯(lián)盟，組織有關(guān)聯(lián)的專業(yè)學(xué)生從事科研工作，并由聯(lián)盟組織各類有針對性的科研講座，提升學(xué)生多學(xué)科能力和素養(yǎng)；最后，學(xué)生科研工作要有重點、有側(cè)重地進行人才培養(yǎng)，對于具有濃厚科研興趣及科研能力的學(xué)生，應(yīng)將其納入相應(yīng)的科技委員會，由校科協(xié)不定期舉行學(xué)術(shù)科技會議，以進一步提升學(xué)生科研水平，培養(yǎng)更高層次的科技工作者接班人。在此過程中涉及的學(xué)校主要部門有：現(xiàn)代教育中心、實驗實踐中心、圖書館、教務(wù)處、學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會等。除主要部門合作外，各學(xué)科點也應(yīng)積極組織科研骨干教師與學(xué)生一同參與科研講座平臺，充分發(fā)揮教師隊伍在推動學(xué)生科研工作中的切實作用。

4.產(chǎn)學(xué)研平臺：產(chǎn)學(xué)研是現(xiàn)代社會的新型教育模式，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。通過建立產(chǎn)學(xué)研平臺，為學(xué)生科研提供更多針對性的研究方向，為學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提升提供更多社會機會，并能及時將學(xué)生科研成果進行實際轉(zhuǎn)化應(yīng)用，從而實現(xiàn)更有效的學(xué)校教育與社會需求的緊密對接。產(chǎn)學(xué)研平臺的構(gòu)建大致包括以下幾部分：首先是創(chuàng)新實驗班，以理工科專業(yè)為主，針對有應(yīng)用性的方向進行科學(xué)實驗，在相關(guān)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)新研究，以充分提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐能力，實驗班的相關(guān)成果將由學(xué)校進行企業(yè)轉(zhuǎn)化應(yīng)用；其次是科技實踐基地，在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上，融合企業(yè)實踐功能，針對企業(yè)或社會中的科技問題組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行考察實踐，對具體項目進行基地研究，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力；再次，成立科技下鄉(xiāng)基地，側(cè)重于對社會基層中的熱點問題的研究，引導(dǎo)同學(xué)們利用校內(nèi)所學(xué)理論知識解決實際社會問題，如農(nóng)村發(fā)展問題、環(huán)境問題等，真正走到社會基層中，用科技力量推動社會發(fā)展；最后，可針對本地區(qū)著名企業(yè)建立校企聯(lián)盟，將學(xué)校的學(xué)生科研工作與企業(yè)發(fā)展的人才需求相對接，充分發(fā)揮校企合作的功能優(yōu)勢，如可針對企業(yè)發(fā)展中的技術(shù)或管理問題成立科研小組，走入企業(yè)實際中，利用所學(xué)解決企業(yè)問題，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生科研工作；同時，可成立學(xué)生科研高層次的專項對接，在科研骨干教師的指導(dǎo)下，對企業(yè)中某一需求或問題進行長期專項合作，專項攻關(guān)，此專項對接所承擔項目難度更大，更具研究與應(yīng)用價值，由校方與企業(yè)共同資助成立。

5.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺：網(wǎng)絡(luò)已成為當今社會信息交流與服務(wù)的重要平臺，學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建同樣需要網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)的支撐，以保障各平臺及內(nèi)部之間信息流的順暢流動。石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生科研工作框架下的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺以校園網(wǎng)絡(luò)管理為基礎(chǔ)，設(shè)有以下的功能：學(xué)生科技網(wǎng)，用于向同學(xué)們提供科研學(xué)術(shù)及科技工作等方面的信息，如公布學(xué)生科技基金的各類信息等；聯(lián)盟在線的設(shè)置主要側(cè)重于為各類聯(lián)盟建設(shè)服務(wù)，如校內(nèi)的院系聯(lián)盟、校企聯(lián)盟等，通過聯(lián)盟在線可實現(xiàn)快速的信息公布及溝通；在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上進行校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)拓展，延伸校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)范圍，對與學(xué)生科研相關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)資源進行重點鏈接與整合；建立獨立完善的圖書館電子檢索室，并配有定期的檢索講座和指導(dǎo)教師服務(wù)，為關(guān)于學(xué)生各項活動的電子資源的檢索提供便利；設(shè)立實驗實踐服務(wù)室，側(cè)重于實現(xiàn)理工科的軟件實驗及文科的定量分析測評等功能，該服務(wù)室也需定期進行相關(guān)軟件培訓(xùn)講座并配有服務(wù)指導(dǎo)教師。通過信息技術(shù)來推動學(xué)生科研水平及學(xué)生科研工作的開展，具有切實的技術(shù)支撐意義。在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)中所涉及的校內(nèi)部門或組織有：學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會、圖書館、現(xiàn)代教育中心、校園網(wǎng)絡(luò)管理中心等。

四、學(xué)生科研工作框架運行機制

學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建包含多平臺、多層次建設(shè)，涉及校內(nèi)外多部門、多主體的參與，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，在學(xué)生科研工作框架構(gòu)建的基礎(chǔ)上特建立運行機制，以保障系統(tǒng)內(nèi)各部分、各因素相互協(xié)調(diào)，相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生科研工作框架的有效功能及作用。

1.營造良好的校園科研氛圍。外在環(huán)境對其內(nèi)部系統(tǒng)的運行具有重要的影響作用，學(xué)生科研工作框架的主體為在校學(xué)生，受校園整體學(xué)術(shù)氛圍的影響較大，因此在全校范圍內(nèi)營造一種良好的、積極向上的學(xué)術(shù)氛圍對于引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動參與各類科研活動具有重要意義。首先可從科研教師層面入手，以教師科研帶動學(xué)生科研，以教師科研氛圍影響學(xué)生科研意識，層層擴展，從而逐漸擴大學(xué)生科研氛圍的影響范圍；其次是從課堂入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行科研探索，啟發(fā)學(xué)生科研思想，進而逐漸形成學(xué)生層面的科研氛圍；最后校內(nèi)主要的科研組織，應(yīng)積極舉辦各類豐富多彩的科研活動，吸引學(xué)生參與到科研活動中，體驗科研魅力，從而在組織活動層面形成一定的學(xué)生科研氛圍。

2.塑造合理的管理環(huán)境。學(xué)生科研工作框架涉及校內(nèi)多部門、多主體，只有各部門積極配合，各盡其責，形成一種良好的管理環(huán)境，才能確保整體框架的順利運行。在此過程中，校領(lǐng)導(dǎo)需要自上而下做好引導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)各部門各司其職，提高工作效率，避免出現(xiàn)部門間相互推諉的現(xiàn)象，一切工作應(yīng)以推動學(xué)生科研工作發(fā)展為立足點和出發(fā)點，對于部門所主抓工作應(yīng)主動實施，對于合作部門應(yīng)給予積極的配合。還應(yīng)對工作人員應(yīng)進行一定的培訓(xùn)與學(xué)習，以確保對整體工作及自身工作的全面了解，并從管理的角度進行一定的配需，提高其管理素養(yǎng)與工作效率。

3.組建優(yōu)秀的教師服務(wù)隊伍。教師隊伍是高校教育的主要力量，教師服務(wù)是學(xué)生參與科研，完成相關(guān)工作必不可少的部分。根據(jù)學(xué)生科研工作框架中不同平臺對教師服務(wù)的需求，在全校范圍內(nèi)組建優(yōu)秀的教師隊伍，為學(xué)生科研的各項需求提供服務(wù)。所選教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時須承擔相應(yīng)的學(xué)生科研服務(wù)工作，教務(wù)處可酌情協(xié)調(diào)重點教師的教學(xué)任務(wù)，并對提供重點服務(wù)的教師予以一定的獎勵。優(yōu)秀教師服務(wù)隊伍的組建不僅為整體框架中各部分的運行提供了教師服務(wù)保障，同時也為學(xué)生科研活動提供了豐富的師資力量，是推動學(xué)生科研發(fā)展的重要動力。

4.提供個性化的發(fā)展空間。學(xué)生科研工作的出發(fā)點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意味著不循規(guī)蹈矩，意味著突破，因此在學(xué)生科研工作中需要為學(xué)生提供一定的個性發(fā)展空間，對學(xué)生感興趣的科研方向，導(dǎo)師應(yīng)給予積極的引導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題應(yīng)及時解答。學(xué)生科研管理工作要具有一定的彈性，要能夠為具有個性化創(chuàng)新思維的學(xué)生提供便捷的資源與設(shè)備等，做好發(fā)展服務(wù)工作。

5.保障切實的資金需求。資金保障是學(xué)生科研工作建設(shè)的基礎(chǔ)和物質(zhì)關(guān)鍵，無論是各項平臺的硬件設(shè)施建設(shè)，還是各項科研活動的舉辦，都需要學(xué)校資金的支持，因此，學(xué)校應(yīng)做好經(jīng)費預(yù)算工作，開源節(jié)流，既要為學(xué)生科研建設(shè)提供足夠的資金，也要做好財務(wù)人員工作，提高資金利用率，避免資金浪費。還可利用相應(yīng)的平臺如產(chǎn)學(xué)研平臺，實現(xiàn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化，為學(xué)校提供自己供應(yīng)渠道，做活資金供應(yīng)鏈。另外，作為學(xué)生科研工作人員及科研學(xué)生，都需要樹立一定的資金意識，在保證資金供給的同時，要物盡其用，減少不必要的浪費，

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科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第5篇

一、醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的定義

醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新教育其目的是在創(chuàng)新教育的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步應(yīng)用到醫(yī)學(xué)科學(xué)和臨床工作中，從而滿足治療疾病的需要，推動各個醫(yī)學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。其實現(xiàn)途徑是通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生對前人留下的寶貴醫(yī)學(xué)財富進行批判繼承，從中發(fā)現(xiàn)問題，運用創(chuàng)新性的技術(shù)和發(fā)現(xiàn)，解決問題，將所掌握的醫(yī)學(xué)理論知識，結(jié)合醫(yī)學(xué)實[1]踐，運用到臨床工作和醫(yī)療服務(wù)中。而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育漸漸已經(jīng)不能滿足社會需要，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育更多是偏重于“應(yīng)試教育”，學(xué)生更多的是被動的接受知識，死記硬背書本中的[2]知識點，以考到高分數(shù)為教學(xué)目的。所以在實際教學(xué)中更多的是知識點的解讀和傳授，忽視了學(xué)生的主觀能動性，嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生，在臨床工作中解決醫(yī)學(xué)問題的能力較差，遇到疑難雜癥束手無策，不利于醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，更不利速發(fā)展的醫(yī)療服務(wù)。

二、目前眼科教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)所存在的問題

1.支撐創(chuàng)新教育實施的組織結(jié)構(gòu)尚未形成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要各個部門的協(xié)作，但是目前高等院校普遍具有平行的分工清楚，層次分明的組織結(jié)構(gòu)，工作章程和職位權(quán)限。在這種結(jié)構(gòu)框架下，如果需要各部門的協(xié)作，為創(chuàng)新能力教育提供平臺，操作上有一定的實際難度。比如如果在教授眼科基礎(chǔ)理論知識時，可能需要帶領(lǐng)同學(xué)回顧解剖、生理、病理、生化等方面的知識，這是需要基礎(chǔ)學(xué)科的支持，但是在實際教學(xué)中難以實現(xiàn)；同樣，當講授到眼科臨床時，可能醫(yī)學(xué)生感覺更陌生，單純理論授課枯燥乏味，缺乏現(xiàn)實感，這時可能需要臨床器材和實際診療的觀摩，同樣實際操作困難，這樣會妨礙醫(yī)學(xué)生對系統(tǒng)知識的回顧和學(xué)習，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生運用自己所學(xué)的知識去創(chuàng)新性的去解決實際的臨床問題。另外，很多醫(yī)學(xué)生接觸科學(xué)研究較晚，甚至整個大學(xué)期間都沒有從事科學(xué)研究的機會，科研能力的培養(yǎng)幾乎為零，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有很多同學(xué)盡管有想?yún)⒓涌茖W(xué)研究的意愿，但是平時沒有這方面知識和能力的培養(yǎng)，所以給創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造的困難。目前很多學(xué)生都是靠讀研究生期間參與一些科學(xué)研究，這是遠遠不夠的，所以需要在實際教學(xué)中教授眼科相關(guān)的科研知識，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

2.眼科教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念尚未普及，實現(xiàn)途徑尚不完善傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師在教學(xué)活動中占有主導(dǎo)地位，如果想在眼科教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，首先教師需要具備較為高水平的創(chuàng)新[3]能力和理念。目前的教學(xué)中，教師往往為了應(yīng)付或完成教學(xué)任務(wù)，可能會進行灌輸式教學(xué)，僅限于對所教授的知識點進行重點講述，以免出現(xiàn)考[1]試時出現(xiàn)學(xué)生答不出來的情況。這些都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，學(xué)生往往只是被動接受，沒有思考，老師講什么就是什么，激發(fā)不出學(xué)生的興趣，對于書本上的問題不會主動的去解決。同時，其實很多教師都是臨床一線醫(yī)生，他們在實際工作中都在應(yīng)用創(chuàng)新的態(tài)度去解決實際的臨床問題，因為每一個疾病不會都是書本上那么典型的。但是很多教師在實際教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性教學(xué)的理念，致使不能有意識的在實際教學(xué)中傳授對于每一種眼科疾病的創(chuàng)新性理解的精神，對于臨床中有爭論的知識點更是無法啟發(fā)學(xué)生去思考。所以在教學(xué)中每一個老師都需要應(yīng)用各種方法來加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.激勵機制的建立尚不完善任何一種教學(xué)都需要激勵機制的建立，包括考試，既是檢驗教學(xué)成果，也是一種激勵機制的[4]體現(xiàn)。目前現(xiàn)有的激勵機制中，缺乏對創(chuàng)新能力的檢驗和激勵。醫(yī)學(xué)院校目前的環(huán)境下過多的重視專業(yè)知識點的傳授，評獎時更多的是關(guān)注學(xué)生的考試成績，這種考核機制只能檢測出學(xué)生對于知識點的掌握程度，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的檢測，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生只會讓他擁有一個好的記憶力，但是沒有好的創(chuàng)新能力。

三、眼科教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的解決途徑

1.架構(gòu)完善的組織結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為可能醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)院要高度重視，協(xié)調(diào)各個學(xué)科和部門，提出真正的行之有效的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系和組織框架，并結(jié)合眼科等各個學(xué)科的特點，設(shè)置相對應(yīng)的的創(chuàng)新能力課程，把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力列為眼科教學(xué)的教學(xué)目標之一。傳統(tǒng)的眼科教學(xué)往往過于強調(diào)按照眼科縱向知識體系，從眼科基礎(chǔ)到眼科臨床，忽視了眼科本身的知識關(guān)聯(lián)和眼科及其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，這樣學(xué)生的思維得不到發(fā)散和解放，對學(xué)習的知識缺乏聯(lián)想，更激發(fā)不出創(chuàng)新的能力，而且如果教學(xué)活動中枯燥的理論授課占據(jù)了大部分時間，必然會減少實驗教學(xué)和師生之間的互動，不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以應(yīng)該適度調(diào)整原有的課程體系，比如在教授眼科解剖時，利用小部分上課時間或提前進行課前準備，協(xié)調(diào)相關(guān)部門，到解剖教研室復(fù)習眼科解剖相關(guān)知識，提出眼科相關(guān)解剖可能會相關(guān)的疾病，讓學(xué)生對問題進行思考，提出自己的創(chuàng)新性意見，然后在教學(xué)時間集中討論，這樣不僅學(xué)習了解剖知識，同時更直觀的觀察到了疾病的形態(tài)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生開始思考，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時并組織相關(guān)部門，對學(xué)生的提問和解決問題的能力，進行考核，納入總成績當中。

2.教師在教學(xué)活動中加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教師在教學(xué)活動中具有指導(dǎo)性作用，為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師需要具備創(chuàng)新的意識，認識到現(xiàn)在培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，很多將來都會從事臨床工作，面對的是瞬息萬變的疾病，不會存在單一的解決方法，所以要加強醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實際的教學(xué)活動中，要改變老師的單一體，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動中，教學(xué)相長，比如在教學(xué)活動中可以讓學(xué)生對一個疾病進行獨立的思考，然后給出自己的解決方案，最后統(tǒng)一點評。也可以在自己的臨床活動中碰到的問題和解決方法，和學(xué)生進行探討，讓學(xué)生獨立思考。所以，教師需要結(jié)合自身的創(chuàng)新思維方式和實際工作工作中創(chuàng)新能力的應(yīng)用，讓學(xué)生參與進來，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生提供前提。其次，運用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。眼科是一門實踐性和直觀性很強的學(xué)科，對于教師而言，則要有“一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對于學(xué)生的提問和發(fā)現(xiàn)，哪怕當時覺得很幼稚，仍要在要在這些有問題的解決方案中中發(fā)現(xiàn)“閃光點”，加以鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新之路。在每一個眼科臨床問題的解決中，沒有絕對的正確與錯誤，我們需要做的只是不斷的“揚棄”。在教學(xué)中多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，多讓學(xué)生思考，而不是枯燥的宣講，對于每一個問題應(yīng)該是開放性的，鼓勵學(xué)生思考。要多運用結(jié)合臨床的教學(xué)模式，比如講解常見的屈光不正時，傳統(tǒng)教學(xué)這一章節(jié)時非?？菰锓ξ叮@時可以結(jié)合大多數(shù)同學(xué)都是近視眼的情況，探討學(xué)生在實際驗光配鏡是遇到的困難，如對驗光單的解讀，鏡片的選擇，鏡架的選擇，什么是近視，什么是遠視，針對這些問題把書本上的知識點融合進去，并讓學(xué)生自己提出解決方案；另外，由于眼科學(xué)實際操作性很強，所以要重視實驗教學(xué)在教學(xué)中的作用，對于其他學(xué)科，在實際教學(xué)中由于受到場地和檢查器械搬運上的局限，實驗教學(xué)操作困難。而這方面眼科由于其檢查器械體積小，所以實際操作性很強。教師在上課時可以隨時攜帶眼底鏡和放大鏡，讓同學(xué)自己進行眼科檢查，甚至現(xiàn)在手機很多應(yīng)用軟件都支持眼科檢查，可以讓學(xué)生下載軟件，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計和開發(fā)眼科相關(guān)的檢查軟件，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過以上方法，將眼科書本知識和臨床實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生理解枯燥乏味的理論知識，靈活運用，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，為醫(yī)學(xué)生架起一座從書本知識到臨床應(yīng)用的橋梁。

3.完善相關(guān)激勵機制和考核方案，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力是新形勢下醫(yī)學(xué)院校工作的重點，教育部門要根據(jù)自身的實際情況設(shè)置針對師生的創(chuàng)新能力的考核方案和激勵機制。針對眼科可以系統(tǒng)性的開展臨床診療的模擬大賽，技能操作和技能考核。有針對性的組織科技活動，社會實踐等第二課堂，并加以評比，組織學(xué)生進行科技創(chuàng)新，撰寫綜述和課題，建設(shè)相關(guān)講堂和網(wǎng)站，將學(xué)生的創(chuàng)新成果加以宣傳和推廣，在學(xué)生中間形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)的文化氛圍。開放醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)有的科研資源，成立專項的大學(xué)生科研課題立項，鼓勵學(xué)生積極實踐，結(jié)合所學(xué)的理論知識，探索未知領(lǐng)域，進一步激發(fā)學(xué)生的自身的創(chuàng)新意識。同時對創(chuàng)新能力突出的學(xué)生，在成績考核、推薦就業(yè)和攻讀研究生方面給予相應(yīng)的加分和優(yōu)惠政策。最終使這些創(chuàng)新能力強的學(xué)生能脫穎而出，更好的服務(wù)于今后的臨床工作。