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研究性學(xué)習(xí)意義范文第1篇

一、刺激教師的求知需要

要適應(yīng)開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，語文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實施原則、評價方案、管理辦法等等。這無疑會刺激教師對研究性學(xué)習(xí)尤其是語文研究性學(xué)習(xí)的求知需要。“學(xué)會求知”是聯(lián)合國教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強教師的交往動機

“學(xué)會分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無疑會激發(fā)并維持教師交往動機的心理傾向。交往動機的增強、交往能力的提高，對心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣

為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語文研究性學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，在這一過程中，教師對語文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會被極大地激發(fā)起來并逐漸得到培養(yǎng)。

四、形成教師良好的注意品質(zhì)

注意是人心理活動對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學(xué)習(xí)具有很強的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅強的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要時時注意監(jiān)控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感知覺的敏銳性

感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對感覺信息的組織和解釋過程。

語文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對事物的感受性；增強知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個人取得卓著成績的前提條件之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、訓(xùn)練教師的記憶力

實施和組織語文研究性學(xué)習(xí)離不開記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語文研究性學(xué)習(xí)的過程中會逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲存和提取的水平，豐富自己的知識儲備、表象儲備、體驗儲備，使自身的記憶力越來越好。

七、豐富教師的想像力

愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實在因素?！痹谡Z文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語文學(xué)習(xí)的特點所決定了的。高中語文研究性學(xué)習(xí)活動的實踐能夠極大地增強教師的想像力：會使教師擴(kuò)大知識的范圍，增加表象的儲備；會使教師思維處于激活的狀態(tài)；會在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動，能增強創(chuàng)新意識、弘揚創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

八、增強教師的思維能力

語文研究性學(xué)習(xí)非常強調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開展高中語文研究性學(xué)習(xí)，將會大大增強教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

九、磨煉教師的剛強意志

研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些困難，要達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨立性、堅定性、果斷性和自制力等品質(zhì)。長期開展語文研究性學(xué)習(xí)，定會使教師的意志越來越堅強。

十、促使教師學(xué)習(xí)元學(xué)習(xí)策略

研究性學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式具有非常明顯的主觀能動性和探究性。在語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，有較強研究能力的人會注意監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略，長期堅持運用元學(xué)習(xí)策略，會使其學(xué)習(xí)能力和效率大為增強；這也有助于增強學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)能力——元認(rèn)知能力。具備較強自我調(diào)節(jié)能力的人，就能夠較好地應(yīng)對現(xiàn)代社會中的種種挑戰(zhàn)，從而平衡自己的心理，永遠(yuǎn)保持心理健康的狀態(tài)。

十一、增強教師與人合作的能力

“學(xué)會合作”是國際21世紀(jì)教育委員會提出“教育的四大支柱”之一；也是語文研究性學(xué)習(xí)設(shè)置的目標(biāo)之一。

在親身參與及組織學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過程中，能使教師進(jìn)一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。實踐證明，成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。這些對適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革、適應(yīng)當(dāng)今社會非常必要，對確保自己的心理健康必不可少。

十二、激發(fā)教師工作生活的熱情

進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)能夠獲得成功的體驗，產(chǎn)生理智感——人在獲取知識的活動時所產(chǎn)生的情感。會使教師樂于學(xué)習(xí)、樂于工作、熱愛生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)、工作、生活的熱情。

教師親自參與、指導(dǎo)學(xué)生開展高中語文研究性學(xué)習(xí)對自己的健康心理產(chǎn)生的積極影響可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些。

研究性學(xué)習(xí)意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 政治課堂教學(xué) 重要意義

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

所謂“研究性學(xué)習(xí)”，是指以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的學(xué)習(xí)形式。研究性學(xué)習(xí)被引進(jìn)中學(xué)課堂屬于嘗試、探究階段，是一種正被廣大教師接受并不斷推廣的新的學(xué)習(xí)方法。在大力推行素質(zhì)教育的今天，研究性學(xué)習(xí)具有很強的時代意義：對拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的多元性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有重要的現(xiàn)實意義。在此，結(jié)合本人高中政治教學(xué)的經(jīng)驗，來粗淺地談?wù)剬⒀芯啃詫W(xué)習(xí)引進(jìn)政治課堂教學(xué)的重要意義。

1 研究性學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)注的宗旨

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”、“強調(diào)課程實施的實踐性和開放性”的課程理念，倡導(dǎo)教學(xué)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合的課程模塊；提供具有拓展性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足不同興趣和研究方向的學(xué)生發(fā)展需要。引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐活動中，感受政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域政治知識的價值，以及對其進(jìn)行理性思考的意義。這與研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有很大的相通之處。教師要結(jié)合新課程理念改變課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生求知的積極性，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容自主選擇探究的問題，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇探究方式以及呈現(xiàn)探究結(jié)果的形式。比如，在“構(gòu)建和諧社會”、合理調(diào)節(jié)人均收入、權(quán)力腐敗尋租、正確處理援助國外和保障民生的關(guān)系等社會熱點問題中，選擇自己最感興趣、了解最深入的問題作為研究對象，然后通過多種渠道廣泛收集資料，來驗證或反駁課本上相關(guān)的理論知識。研究性學(xué)習(xí)的實施，需要教師及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，徹底改變“以本為本”、“以課堂為唯一陣地”的教學(xué)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大力開發(fā)課外課程資源，尤其是查閱觀點不同的專家、學(xué)著的相關(guān)文章，并結(jié)合社會現(xiàn)實情況進(jìn)行研究。學(xué)生研究的結(jié)果也要具有多元性和開放性，鼓勵學(xué)生對課本內(nèi)容提出質(zhì)疑，并提出建設(shè)的意見和建議。教師對學(xué)生研究結(jié)果的片面性要給予寬容和理解，在賞識激勵的大前提下給予引導(dǎo)和糾正，促使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)既開放、多元，有沿著正確的方向推進(jìn)。

2 研究性學(xué)習(xí)能為政治教學(xué)帶來機遇和挑戰(zhàn)

教育發(fā)展到今天，應(yīng)試教育的弊端盡人皆知。大批有識之士正在對教育改革進(jìn)行深入的研究和探索，他們正在尋找推行素質(zhì)教育的新途徑。與之相應(yīng)的課堂改革也在如火如荼的進(jìn)行中，一線教師也試圖尋找到突破應(yīng)試教育、實現(xiàn)教育創(chuàng)新的途徑。將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)高中政治課堂，有助于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是新課程理念的發(fā)展和創(chuàng)新，是完成課堂教學(xué)改革的一個重要機遇。但是，要實施研究性學(xué)習(xí)，對教師也提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。首先，要求教師對研究性學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識、透徹的理解，從教育理論的高度進(jìn)行把握和運用。這對大部分教師而言，需要沉下心進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有益的課堂教學(xué)探索。在這個過程中，難免會走一些彎路，造成教學(xué)質(zhì)量一定程度的下降，挫傷教師探索的積極性，甚至導(dǎo)致教師放棄研究性學(xué)習(xí)，又回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上。其次，學(xué)生對這種新型的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，不能獨自確立研究的題目，也不懂研究性學(xué)習(xí)的步驟和策略，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并適度參與到學(xué)生的探究活動中去。這在一定程度上會加重教師的工作負(fù)擔(dān)，與教師想象的素質(zhì)教育的輕松有一定的距離，讓教師產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。再次，需要教師有開闊的視野和開放的思想。研究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生引用的材料大都來自課外，研究結(jié)果沒有固定的答案，甚至沒有固定的思維方向，具有多元性、開放性。教師對學(xué)生的研究結(jié)果，也難以用傳統(tǒng)的考核辦法來量化，也難以用傳統(tǒng)的“對”與“錯”來衡量，需要教師有淵博的知識與多元的思維才能全面解讀學(xué)生的研究成果。因此，研究性學(xué)習(xí)對教師而言，可謂機遇與挑戰(zhàn)并存，阻力與發(fā)展同在。但是，只要教師抓住這次機遇，大膽進(jìn)行課堂改革，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，定能走進(jìn)課改的新天地。

3 研究性學(xué)習(xí)是實施教學(xué)改革的重要途徑

隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中政治的考核方式也會發(fā)生相應(yīng)的變化?？v觀近幾年高考政治命題的最明顯變化：著力于考查學(xué)生對知識理解和靈活運用能力，并利用學(xué)科知識關(guān)系現(xiàn)實生活中理論問題和實際問題。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變非常明顯，突出表現(xiàn)在材料來源廣泛、涉及領(lǐng)域廣，問題解答突出特點為“題在書外、理在書中”，因此，與此相適應(yīng)的教學(xué)改革勢在必行。研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課程改革和素質(zhì)教育的潮流，在尊重課本理論的基礎(chǔ)上大力開發(fā)多種課程資源，融入更多具有時代氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳遞出更多具有現(xiàn)實意義的信息，促使教學(xué)更具時代性，更有生命力。教師要通過研究性學(xué)習(xí)，加強學(xué)生用政治原理去分析、解釋現(xiàn)實問題，從而提高學(xué)生從政治理論的高度去解析遇到的社會現(xiàn)象和社會發(fā)展規(guī)律。教師尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對文獻(xiàn)資料和開放性材料中所包含的政治思想、理論、原理進(jìn)行分析和歸納，形成自覺將社會現(xiàn)象與當(dāng)時的政治聯(lián)系起來的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會熱點問題，進(jìn)行發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生思維的開闊、思想的多元化的形成，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

總之，將研究性引進(jìn)政治課堂教學(xué)中，是教育發(fā)展的需要，也是大力發(fā)展素質(zhì)教育的大好機遇，對促進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)的提高具有重要意義。教師要敢于挑戰(zhàn)自我，勇于改變已有的教育理念和教學(xué)習(xí)慣，大力推行研究性學(xué)習(xí)，確保我們的教育教學(xué)與時俱進(jìn)，適應(yīng)新世代教育發(fā)展和人的發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙曉燕.淺議高中政治研究性學(xué)習(xí)[J].成功（教育），2012（08）.

研究性學(xué)習(xí)意義范文第3篇

首先，新時代學(xué)生渴望全面接觸紛繁變化的社會，要求政治課開放、求實，擺脫刻板，枯燥。心理學(xué)規(guī)律告訴我們：學(xué)生沒有經(jīng)過積極思考而獲得知識就不比其通過主動探究而得到的知識印象深刻，另外單純的接受性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問題的能力方面也不比研究性學(xué)習(xí)強。并且現(xiàn)代學(xué)生接觸的信息是多渠道，多層面的。因此，他們對政治課也提出更高的要求，希望政治課能真正把理論和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，切實就他們所關(guān)心的諸如構(gòu)建和諧社會、合理調(diào)節(jié)收入分配、腐敗尋租問題、經(jīng)濟(jì)體制改革、國際形勢變化，大國關(guān)系調(diào)整、重大時政新聞等理論與現(xiàn)實問題給以令人信服的解答，擺脫說教，灌輸式；希望通過政治課的學(xué)習(xí)，切實提高其分析問題，解決問題的能力。提高其在社會生活中的政治參與能力，社會適應(yīng)能力。這就要求政治課適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的“求變”、“求新”的要求，及時調(diào)整授課方式，引入研究性學(xué)習(xí)方法，就某些學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合政治課的理論知識，發(fā)揮學(xué)生的主動性與教師的主導(dǎo)性，共同去探究問題，滿足學(xué)生不斷變化的求知欲。從而提高學(xué)生對政治課教學(xué)的實效性。

長期以來，政治課教學(xué)存在兩大弊端，一是過多偏向思想理論教育，忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)；二是說教明顯，學(xué)生辨析能力培養(yǎng)缺乏。而研究性學(xué)習(xí)遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)的重點不再僅僅在獲取知識，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上。培養(yǎng)學(xué)生主動的、探索知識的能力。這有利于學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握政治課理論的同時讓其得到一種科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。

其次，研究性學(xué)習(xí)引入政治課教學(xué)。帶給政治老師的是新的挑戰(zhàn)與機遇，能促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)，提高科研能力，完善自身教育素質(zhì)。把研究性學(xué)習(xí)方法融入政治課，政治老師起著主導(dǎo)，積極的作用，要做好這方面工作，需要新時代的政治教師具備以下三點：首先、對研究性學(xué)習(xí)方法有一個全面，透徹的了解，做好理論上的把握；其次政治教師具有有關(guān)哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的課題的能力，和學(xué)生共同參與課題科研的完整過程；再次、政治教師不光有能力指導(dǎo)，負(fù)責(zé)某個課題科研，更要有在政治課教學(xué)過程中就某個理論觀點的講解，滲透與結(jié)合研究性學(xué)習(xí)方法的能力。政治教師要具備以上三點，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識自身的不足，及時充電，吸納新思想、新理念、新知識；對教師角色重新定位，從自認(rèn)為是學(xué)生的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習(xí)者。師生之間必須走上協(xié)作，合作化的道路。通過研究性學(xué)習(xí)，不僅可以充實教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。而且可以讓學(xué)生體驗到研究的成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。

研究性學(xué)習(xí)意義范文第4篇

一、試題與解答

2012年福建卷理科第17題（文科第20題）：

某同學(xué)在一次研究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，以下五個式子的值都等于同一個常數(shù)。

1.sin213°+cos217°-sin13°cos17°

2.sin215°+cos215°-sin15°cos15°

3.sin218°+cos212°-sin18°cos12°

4.sin2（-18°）+cos248°-sin（-18）°cos48°

5.sin2（-25°）+cos255°-sin（-25）°cos55°

（1）試從上述五個式子中選擇一個，求出這個常數(shù)；

（2）根據(jù)（1）的計算結(jié)果，將該同學(xué)的發(fā)現(xiàn)推廣為三角恒等式，并證明你的結(jié)論。

解：（1）選擇2式，計算如下：

限于篇幅，（2）的其他證明方法不再給出。

二、命題立意探析

下面，我們從命題理念、能力立意等角度對這道試題的命題立意進(jìn)行一番探究與分析。

1.命題理念

命題理念之一：體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”理念。

本題在我國高考數(shù)學(xué)中首次直接考查“研究性學(xué)習(xí)”能力。該題以“某同學(xué)在一次研究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)”為情境，解答本題考生需要經(jīng)歷“情境—問題—探究—發(fā)現(xiàn)—推廣—證明”的過程，這就實現(xiàn)了對“過程與方法”目標(biāo)的考查，體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”的理念。

命題理念之二：體現(xiàn)“源于教材，高于教材”的命題理念。

顯然，這個試題是以人教社A版新教材上的一道復(fù)習(xí)題為背景的，體現(xiàn)了“源于教材、高于教材”的命題理念。對引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)回歸教材、研究教材、抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”等是有益的。

人教社A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修《數(shù)學(xué)4》[1]第138頁B組第3題是：

觀察以下各等式：

分析上述各式的共同特點，寫出能反映一般規(guī)律的等式，并對等式的正確性作出證明。

試題命制以教材為背景，回避“題?！迸c“寶典”，值得提倡。本題的素材取自于教材，這說明，中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)可以從教材做起，這樣就不會加重師生的負(fù)擔(dān)。

命題理念之三：讓學(xué)生體會研究性學(xué)習(xí)的成功。

中國教育部頒布的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》雖已過十年，但實施的情況并不理想，其中一個重要原因是很多教師和學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的難度大、花費的時間多。本題難度的設(shè)計比較適中，考生容易入手，能夠體會研究性學(xué)習(xí)的成功與樂趣。也可以說，本題對打消研究性學(xué)習(xí)的畏難情緒是有益的。

2.能力立意

能力立意之一：考查學(xué)生的認(rèn)知“評價”能力。

問題（1）暗含考查學(xué)生的認(rèn)知“評價”能力，而“評價”位于布魯姆提出的認(rèn)知水平六個層次（識記、理解、運用、分析、綜合、評價）的最高層。因為題目中提供了五個式子可供選擇，這里就有如何選擇、怎樣選擇才最佳的問題，這當(dāng)然需要考生對五個式子進(jìn)行評估后，才能選出使運算最簡單的式子。顯然，（1）的選擇是不惟一的，具有開放性，但選2式求解是最簡單的，也就是說，選2式是最佳方法。

能力立意之二：全面考查推理能力。

本題既考查了合情推理又考查了演繹推理（數(shù)學(xué)證明）。通過合情推理發(fā)現(xiàn)一般結(jié)論即得到猜想，通過演繹推理（數(shù)學(xué)證明）檢驗猜想的正確性。這可以使考生對數(shù)學(xué)推理有比較全面的認(rèn)識。問題（2）式的答案及證明方法都是不惟一的，比如其答案也可以是

這就體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的開放性，包括情境設(shè)置的趣味性，問題選擇的多樣性，解題方法的開放性，問題結(jié)論（答案）的不惟一性等。

能力立意之三：全面考查思維能力。

本題（2）的解答需要經(jīng)歷先“猜想”后“證明”，這既考了直覺思維又考了邏輯思維，從而實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)思維能力的全面考查。

能力立意之四：考查探究能力。

探究是研究性學(xué)習(xí)的核心。缺少探究的研究性學(xué)習(xí)是低效的甚至是無效的。因此，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)探究性。探究包括解題思路的探索，對原問題的變式、推廣、加強，對研究成果的應(yīng)用、提煉、反思等。本題第（2）問具有較強的探究性，其結(jié)論還可以作進(jìn)一步的推廣，這可使學(xué)生產(chǎn)生或進(jìn)入“完而未完”、“意味無窮”的思維場情境。

推廣1：在ABC中，恒有sin2A+sin2B-2sinAsinBcosC=sin2C

證明：由正弦定理和余弦定理，得

綜上可見，本題源于教材，該題的設(shè)計新穎獨特，體現(xiàn)了高考命題的智慧。研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)高考，可以更好地發(fā)揮高考“指揮棒”的正面作用。從引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和新課程的實施的角度看，這真是一道不可多得的好題。

研究性學(xué)習(xí)意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：孔子 教學(xué)觀 研究性學(xué)習(xí)

孔子，一位兩千多年前的人物和當(dāng)今被稱作西風(fēng)漸進(jìn)的研究性學(xué)習(xí)，乍一看，似乎風(fēng)馬牛不相及，而且大家為提倡研究性學(xué)習(xí)，總是會大批特批傳統(tǒng)教學(xué)模式。把一切都?xì)w咎于傳統(tǒng)教育，似乎一言以蔽之，說傳統(tǒng)教學(xué)重教，輕學(xué)，重知識結(jié)論的灌輸，輕知識發(fā)生過程的探究。但是細(xì)究來，回顧我國的教育界鼻祖――孔子的教學(xué)觀，你不難發(fā)現(xiàn)其思想精華對今天的研究性學(xué)習(xí)具有很大的指導(dǎo)意義。

一.研究性學(xué)習(xí)強調(diào)通過問題解決來學(xué)習(xí)，即把學(xué)習(xí)過程看作是分析問題和解決問題的過程。學(xué)習(xí)發(fā)端于問題。學(xué)起于思，思源于疑。存在問題，從而產(chǎn)生困惑與求解的愿望，進(jìn)而促使學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的展開自始至終都圍繞問題，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，思維的動力和契機，促使學(xué)生運用原有知識和技能去探求問題的解法。這和孔子的學(xué)習(xí)觀正是不謀而合。他早在兩千多年前就提出了“學(xué)、思、習(xí)、行”并重的教育思想。他認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要多動腦筋，主動地去探索問題，教師要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，引起學(xué)生足夠的求知欲，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，在學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)時誘導(dǎo)，從而收到舉一反三的教學(xué)效果。

二.研究性學(xué)習(xí)是一種自主取向的自主性學(xué)習(xí)，是一種探究發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生過程的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是一種沒有教練學(xué)生照樣能在游泳池里學(xué)會游泳的過程?？偨Y(jié)當(dāng)今對傳統(tǒng)教法的批判，不外乎：一是重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位。由教師的教決定學(xué)生的學(xué)?？偸菢O端化，或者過于突出教師的主導(dǎo)，或者流于強調(diào)學(xué)生的主體，不能兼顧。二是重視教師的權(quán)威，忽視學(xué)生的個性發(fā)揮。學(xué)術(shù)上不允許有相異的聲音、不同的論調(diào)出現(xiàn)。生活中有長者意識，認(rèn)為教師是神圣的，學(xué)生必須無條件服從，天經(jīng)地義，缺乏民主和諧的師生關(guān)系，不能給學(xué)生個性自由發(fā)揮的氛圍，不能給學(xué)生智慧成長的自由空間。過于強調(diào)統(tǒng)一，為完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，常常以“標(biāo)準(zhǔn)化”的方法試圖培養(yǎng)整齊劃一的學(xué)生?？墒沁@在我們的老祖先那里，并不存在這樣的流弊。他啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法對今天的研究性學(xué)習(xí)仍不失為理想指南針；他因材施教的原則與今天以人為本，主張在注重全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重個性特長的發(fā)揮不謀而合；他學(xué)而不厭，誨人不倦的精神仍然是后人的楷模。

教育作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是人直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對象的實踐領(lǐng)域。教育的基本功能是讓人類所創(chuàng)造的文化科學(xué)知識內(nèi)化為個體的精神財富，發(fā)展、提高它們的主體性，造就未來社會的行為主體。在新的時代中，面對世界經(jīng)濟(jì)、科技、社會的飛速發(fā)展，我們教育工作者要做些什么？我們必須根據(jù)實際情況去探究樹立符合時代要求的，符合教育規(guī)律的教育思想，孔子給我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，我們必須科學(xué)地認(rèn)識，繼承和創(chuàng)新并舉。研究性學(xué)習(xí)是符合時代要求的課程改革的方向，它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式。