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提高學(xué)習(xí)能力的必要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職　自主學(xué)習(xí)　必要性

一、培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1、從高職英語培養(yǎng)方向來看培養(yǎng)學(xué)生自主能力的必要性

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，高職英語教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)在于“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性”。這就說明高職教育的培養(yǎng)方向在于通過高職英語教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后的英語聽、說、讀、寫、譯等實(shí)際運(yùn)用能力和交際能力能夠滿足基本英語語言交流的工作需要?？梢哉f，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是要直接走向社會從事實(shí)際工作的，其課程建設(shè)和組織教學(xué)都是按照實(shí)際需要以培養(yǎng)一線人才的崗位能力為中心的。因此，高職英語的課堂教學(xué)不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各種技能培養(yǎng)，使學(xué)生今后在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力得到可持續(xù)發(fā)展，從而適應(yīng)工作崗位對英語能力要求的不斷提高。

2、從高職學(xué)生的特點(diǎn)看培養(yǎng)學(xué)生自主能力的必要性

（1）高職學(xué)生與本科學(xué)生的共性特征

高職學(xué)生同本科高校的學(xué)生一樣都已高中畢業(yè)，認(rèn)知和理解能力都已相對成熟，可以運(yùn)用一定的獨(dú)立邏輯思維能力去分析問題并形成自己的見解和觀點(diǎn)，這種逐漸成長的“自我”能力為學(xué)生提供了不斷學(xué)習(xí)、提高、超越自己的潛力，因此高職英語在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的這種潛質(zhì)，不斷激發(fā)他們提高自身英語能力的欲望，為畢業(yè)走向工作崗位在遇到高要求的挑戰(zhàn)時能夠充滿信心地不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力以適應(yīng)工作需要，不致于喪失信心、對工作產(chǎn)生厭煩。

（2）高職學(xué)生具有的個性特征

高職學(xué)生具有不同于本科高校學(xué)生的自身特點(diǎn)，突出表現(xiàn)在高職學(xué)生或多或少都存在著一定的心理疾患。具體說來表現(xiàn)在如下兩方面：

首先，許多高職學(xué)生本身對未來的學(xué)習(xí)和工作都抱有美好的理想，卻因高考失利而無可奈何地選擇了高職院校，這種高考成績的落差會使高職學(xué)生感到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，因此極易出現(xiàn)心理失衡且長期不能調(diào)整心態(tài)的問題，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)自卑、喪失自信的心理，從而失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。

加之高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就較薄弱且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而對學(xué)習(xí)感到厭倦，久而久之便進(jìn)入到惡性循環(huán)中。

其次，盡管高職學(xué)生剛一入學(xué)會表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的求新求異欲望，但缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，在理想的追求和行為的選擇上無計劃、無主次，往往空有理想而沒有實(shí)際行動。特別是進(jìn)入高職院校后生活不同于中學(xué)階段，其環(huán)境相對較為寬松，課余時間也比較充足，學(xué)生在離開了教師和家長監(jiān)督的情況下無所適從，不會或者不主動學(xué)習(xí)，以致沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)。

二、高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的制訂原則

由上述必要性分析可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是“教”又是“學(xué)”的要求，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)采取雙向互動的教學(xué)策略，這就要求教師在教學(xué)中制訂靈活的教學(xué)策略來不斷創(chuàng)新能夠調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，在制訂高職英語教學(xué)策略時應(yīng)遵循如下原則：

1、以學(xué)生為中心的原則

在教師教學(xué)中，一定要自始至終地堅持“以學(xué)生為中心”的原則，根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)計劃，做好教學(xué)設(shè)計，所有活動、任務(wù)都是為學(xué)生設(shè)計的，需要學(xué)生參與才能完成的；為保證完成質(zhì)量，學(xué)生還必須“動腦、動手、動嘴、動心”，這一切都是在教師的精心設(shè)計、指導(dǎo)下才能完成。該模式呈現(xiàn)出“雙主體”，教師與學(xué)生需互動，且必須“以學(xué)生為中心”。

2、自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式結(jié)合的原則

沒有一種教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同與任務(wù)型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合，從而使課堂內(nèi)外的教學(xué)活動更具活力、學(xué)習(xí)效率更高。

總之，在高職英語教學(xué)過程中，教師的一切教學(xué)工作只有圍繞調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和英語實(shí)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]魯子問《英語教學(xué)方法與策略》.華東師范大學(xué)出版社，2008年。

提高學(xué)習(xí)能力的必要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】務(wù)工子女 自主學(xué)習(xí)

一、外來務(wù)工子女英語學(xué)習(xí)之現(xiàn)狀

外來務(wù)工子女指的是從小在老家長大，由于父母在外地打工，到了入學(xué)年齡而來讀書的小學(xué)生，有些甚至跟著父母東奔西走，受到辦學(xué)條件、師資等各方面的限制，基礎(chǔ)較差，在英語學(xué)習(xí)中遇到了相當(dāng)多的困難，如英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏，學(xué)習(xí)熱情不高，家長無時間也無力輔導(dǎo)等等。由此，結(jié)合我平時的觀察了解，可以看出我們班務(wù)工子女的英語教育中存在的主要問題有：

1.父母對孩子的教育不夠重視。前來我街道務(wù)工的人員基本上來自全國各地，尤其以貧困的山區(qū)、農(nóng)村為主，他們對孩子的教育重視不夠，甚至開家長會都舍不得請假，更談不上平時與老師溝通了解孩子的學(xué)習(xí)情況。居住條件也較差，常常一家三四口住一個房間，晚上孩子連最基本的學(xué)習(xí)空間都沒有。

2.外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績不好。由于外來務(wù)工子女的文化基礎(chǔ)參差不齊，造成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，主要表現(xiàn)在：作業(yè)不做，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，回家英語書一“扔”。

3.外來務(wù)工子女個性發(fā)展有缺陷。外來務(wù)工子女從小和父母外出打工，常年漂泊在外，舉目無親，屬于弱勢群體，生活中受到人們的白眼較多，長此以往他們形成了一些不良習(xí)慣，如性格孤僻、感情脆弱、自暴自棄、厭學(xué)等等。

二、外來務(wù)工子女英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之必要性

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

（一）培養(yǎng)外來務(wù)工子女英語自主學(xué)習(xí)能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所在

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第四部分實(shí)施建議中教學(xué)建議提到：加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。

（二）培養(yǎng)外來務(wù)工子女英語自主學(xué)習(xí)能力為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

英語學(xué)習(xí)既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和利用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)，又承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀，因此，培養(yǎng)外來務(wù)工子女英語自主學(xué)習(xí)能力最終有利于其終身發(fā)展。

（三）培養(yǎng)外來務(wù)工子女英語自主學(xué)習(xí)能力是提升其有效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路

提高學(xué)習(xí)能力的必要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐；數(shù)學(xué)分析；數(shù)學(xué)建模

中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0117-02

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，研究適合理工科學(xué)生發(fā)展的教育模式，不僅對學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用，同時也是整個教育事業(yè)向前發(fā)展的一個助推器。近年來，在高等學(xué)校教學(xué)改革過程中，加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高等教育界的一種共識?，F(xiàn)代高校教育改革的一個重要目標(biāo)，就是確立一種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在主動、雙向、探索、研討的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、研究能力。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，探討在“數(shù)學(xué)分析”教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略和途徑以及要注意的問題。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和必要性

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自20世紀(jì)70年代由歐美一些國家提出以來，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)受到越來越多專家學(xué)者和教育者的重視。

在如今這個信息高速發(fā)展的時代，任何社會成員都不能僅僅依靠學(xué)校的教育來適應(yīng)未來社會的發(fā)展。未來社會更是一個學(xué)習(xí)化的社會，在這樣的社會里，每一位社會成員都要為了自身的生存與發(fā)展進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，以不斷促進(jìn)自身知識、技能的發(fā)展。因此，從某種意義上說，自主學(xué)習(xí)能力是每個社會成員生存和適應(yīng)社會的基本能力，自主學(xué)習(xí)能力的高低決定了個體與社會適應(yīng)度的高低。

與之對應(yīng)的是，當(dāng)今大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的欠缺。由于大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了多年的灌輸模式，在大學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，習(xí)慣于接受而不是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。筆者通過問卷調(diào)查和個體交流等方式發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識比較模糊，對學(xué)習(xí)方式的選取比較隨意，在課堂教學(xué)活動中的參與意識薄弱，興趣不高，很少有學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以上這些現(xiàn)狀是由多年的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。要改變這種現(xiàn)狀，迫切需要一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的新方式。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。本文結(jié)合筆者多年“數(shù)學(xué)分析”教學(xué)的研究與實(shí)踐，對培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和策略以及要注意的問題進(jìn)行了探討。

二、培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的策略和途徑

自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成和提高的，這需要教師的正確引導(dǎo)，采用合適的策略和途徑。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生“想學(xué)”

學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)必須以內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)為前提，也就是說學(xué)生要“想學(xué)”。進(jìn)入大學(xué)之后，沒有升學(xué)的壓力，很多大學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不清楚，學(xué)習(xí)以通過考試拿到學(xué)分為目的，學(xué)習(xí)比較被動，這種情況下教師的引導(dǎo)非常重要。教師要在第一堂課就讓學(xué)生明白課程的大致內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及與其他課程的聯(lián)系、課時的安排、本門課程的地位以及可以解決的問題等。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃，認(rèn)同學(xué)習(xí)的必要性和課時的有限性，改變以前“要學(xué)生學(xué)”的被動局面，建立起“學(xué)生要學(xué)”的主動性機(jī)制，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的整個過程，充分發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)在熱情和能力。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“會學(xué)”

學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是說學(xué)生要“會學(xué)”。

首先，教師應(yīng)該提醒學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在每次課的最后一兩分鐘預(yù)告下次課的內(nèi)容以及預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地去聽課，上新課前教師可以抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提出合理的建議。比如，在講解定積分的計算之前，可以讓學(xué)生做好以下準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)求不定積分的方法，復(fù)習(xí)可積函數(shù)類，體會牛頓－萊布尼茲公式為什么被稱為微積分的基本定理（隱含要回顧拉格朗日中值定理）等。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系，注意舉一反三觸類旁通。比如，在學(xué)習(xí)多元微積分時注意與一元微積分相應(yīng)的知識進(jìn)行類比和對照，明確哪些結(jié)論是相同的，那些是要修改的，哪些是不再成立的，原因分別是什么。再如，學(xué)習(xí)了函數(shù)項(xiàng)級數(shù)和含參變量的無窮積分后，將兩者判別以得出收斂的方法和結(jié)論，找出其外在和內(nèi)在的聯(lián)系。另外，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的思想，加強(qiáng)個性化的輔導(dǎo)，以達(dá)到提出問題和解決問題的目標(biāo)，培養(yǎng)自主思考和解決問題的能力。

最后，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生間交流，建立自主學(xué)習(xí)幫助機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

3.改革課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生“樂學(xué)”

積極有效的自主學(xué)習(xí)離不開教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的良好互動，也就是說教師要樂教，學(xué)生要樂學(xué)。只有教師在課堂上善于組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，學(xué)生才能對課程充滿興趣，積極主動參與到課堂教學(xué)中，在教學(xué)中不斷增強(qiáng)自信心，最后達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的雙贏局面?！皵?shù)學(xué)分析”課程理論性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，符號公式多，學(xué)生往往覺得比較枯燥。筆者在課堂教學(xué)中嘗試了很多新的教學(xué)方法和模式，以期達(dá)到相對輕松、民主、和諧、協(xié)作的教學(xué)氛圍。一是增強(qiáng)教師的親和力，讓學(xué)生親近和信任教師，從而對所授課程產(chǎn)生興趣。二是巧妙設(shè)疑，拋出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。三是主動出錯，讓大家來找碴，避免犯同樣的錯誤。如證明柯西中值定理時對兩個函數(shù)分別運(yùn)用拉格朗日中值定理，用洛比達(dá)法則求極限時不注意條件等。只要筆者在課堂上說大家看這樣做對不對，學(xué)生就表現(xiàn)得非常興奮，努力找出教師所犯的錯誤，與此同時，可以提醒自己不要犯同樣的錯誤。四是恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家傳記資料，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。如講授牛頓和萊布尼茲分別創(chuàng)立微積分的過程，讓學(xué)生明白一門學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展需要許多人艱辛的努力才能一步一步得到實(shí)現(xiàn)，講授多產(chǎn)的數(shù)學(xué)家柯西的小傳記，讓學(xué)生在故事中受到鉆研精神的熏陶。五是組織不定期的專題活動，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。如學(xué)習(xí)了泰勒級數(shù)后讓學(xué)生自己準(zhǔn)備小專題活動——說說無理數(shù)e，大家從e的產(chǎn)生背景、定義、實(shí)質(zhì)、無理性的證明、近似計算、表示方法、應(yīng)用等多方面加以說明和闡述，這個活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主查詢資料、組織材料、表達(dá)思想觀點(diǎn)、團(tuán)隊協(xié)作等各個方面的能力。六是借助多媒體，讓學(xué)生欣賞和體會數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)中，有時候一幅直觀的圖形或動畫比一大段文字說明更有說服力和震撼性。如用動畫和圖形說明多項(xiàng)式逼近正弦函數(shù)，存在處處連續(xù)但無處可導(dǎo)的函數(shù)（魏爾斯特拉斯函數(shù)），存在不可求長的有限曲線（科赫雪花曲線）等。在后兩個問題的講解中還引出了分形幾何這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)分支，開拓了學(xué)生的視野，課后有不少學(xué)生詢問和討論有關(guān)分形幾何的問題?？傊?，要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，教師必須注重啟發(fā)和引導(dǎo)，要調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在整個教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，和學(xué)生分享自主創(chuàng)造的成就感。

4.強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性，注重創(chuàng)新和協(xié)作，使學(xué)生學(xué)以致用

將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，才是真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)，也就說要學(xué)以致用。所學(xué)的知識能用于解決實(shí)際問題，這無疑會對自主學(xué)習(xí)帶來正面的影響。同時，用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新過程，有利于提高學(xué)生自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和能力的提高。如用定積分來建立人口增長模型、從Kepler行星運(yùn)動定律推導(dǎo)出萬有引力定律、計算三峽大壩溢流壩的斷面面積以確定其體積備料、建立模型討論雪堆的融化時間以及椅子放穩(wěn)問題分析與推廣等。筆者在大一下學(xué)期開始的“數(shù)學(xué)分析”課程中注重數(shù)學(xué)建模思想滲透，讓學(xué)生較早接觸簡單的數(shù)學(xué)建模問題。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)分析”的興趣，體現(xiàn)了學(xué)以致用，而且還能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生自主解決問題的能力，為以后的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)模競賽打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

近幾年來，筆者在“數(shù)學(xué)分析”的教學(xué)中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做了一些研究和實(shí)踐，取得了一些比較明顯的成效。具體說來，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情明顯提高，學(xué)習(xí)效果明顯提高。更重要的是，由于學(xué)習(xí)觀念的改變和學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性不斷增強(qiáng)。在近幾年數(shù)學(xué)建模競賽中，本專業(yè)的學(xué)生取得了很好的成績，這與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是密不可分的。

未來社會是一個學(xué)習(xí)化社會，自主學(xué)習(xí)適應(yīng)了時展和科技進(jìn)步對現(xiàn)在學(xué)校教育的要求，也是學(xué)生成才、成人和回饋社會的必由之路。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，注意引導(dǎo)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)生將會終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紀(jì)修,金路,於崇華.數(shù)學(xué)分析(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]姜啟源,謝金星,葉俊.數(shù)學(xué)模型(第3版)[M].北京:高等教育出版,

提高學(xué)習(xí)能力的必要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】會計人員；終身學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

一、會計人員培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的必要性

凡事都要學(xué)習(xí)，就是玩，也是要學(xué)的。在一定的基礎(chǔ)之上，不斷追求生活質(zhì)量的提高，不斷充實(shí)各方面的文化修養(yǎng)，這就是“玩”的意義所在了。當(dāng)然，它還必須是輕松的、愉悅的、沖淡的。會玩的人，會達(dá)到“玩”的意義所在；不會玩的人，往往會“喪志”、甚至?xí)巴嫒藛实隆?。作為一名會計人員，更是要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

1.提高自身思想素質(zhì)。會計工作處于單位經(jīng)濟(jì)管理工作的前沿，會計人員身處財經(jīng)大權(quán)的關(guān)鍵地位，外部環(huán)境的復(fù)雜多變性，時不時的想法，其價值觀不可避免地會受到影響，出現(xiàn)這樣那樣的問題，從而導(dǎo)致會計職業(yè)道德的偏差。而學(xué)習(xí)是會計職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑，是會計工作者接受外界、開闊視野、增進(jìn)認(rèn)識、激發(fā)道德情感的過程。因此，會計人員需時時自省，自律，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷進(jìn)行自我改造，自我鍛煉和自我提高，在自我意識活動中達(dá)到道德品質(zhì)和思想境界的全面提高。

2.提高專業(yè)業(yè)務(wù)能力。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，追求的腳步永遠(yuǎn)不能停滯。選擇了會計這個職業(yè)就是選擇了終身學(xué)習(xí)，因?yàn)槿缃褚芽缛胄畔⒔?jīng)濟(jì)時代，社會對會計信息的需求明顯增強(qiáng)，對會計信息質(zhì)量的要求在不斷提高再者，隨著我國會計改革的逐漸深入，會計人員知識結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，會計管理職能的不斷深化，會計環(huán)境的變化，會計方法的變化，使會計人員面臨著知識更新和服務(wù)創(chuàng)新的壓力和挑戰(zhàn)。如果不學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不接受新事物，不具備再學(xué)習(xí)的能力，不進(jìn)行知識更新的話，不僅談不上一定的職業(yè)判斷能力，恐怕連基本的會計處理也掌握不了。

二、培養(yǎng)會計人員終身學(xué)習(xí)能力的方法

知識經(jīng)濟(jì)時代，是否具備學(xué)習(xí)能力就成為會計人員成功的必備條件。這種學(xué)習(xí)能力包含四層含義：第一層是有效的聽、說、讀、寫的能力，即基本的聽讀和交流能力。這種能力可以通過學(xué)術(shù)教育完成，這是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。第二層是理解和掌握新知識的能力，即通常所講的自學(xué)能力，即對一些基本的、簡單的、職業(yè)的新知識，通過自身的學(xué)習(xí)達(dá)到更新的目的。其中，會計人員必須了解學(xué)習(xí)的各種工具和信息技術(shù)，如學(xué)會使用電腦和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具。第三層是搜集、獲取、提煉信息的能力。知識經(jīng)濟(jì)時代也是信息時代，在紛繁復(fù)雜的信息世界中，如何通過有效的方式，高效的查閱、提煉、組織有用的信息，在不熟悉的環(huán)境中認(rèn)清、解決問題，依據(jù)某些不確定的事實(shí)作出判斷，也是一種十分重要的能力。第四層是組織與協(xié)調(diào)、溝通的能力。

1.樹立會計人員的終身學(xué)習(xí)意識

思維、觀念對一個人的行為方式具有重要的影響，尤其是對于我國的會計人員來說。要培養(yǎng)會計人員的終身學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該幫助其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念意識，要引導(dǎo)會計人員加強(qiáng)自我教育，能夠自省、自律，提高會計人員的思想境界，使他們從被動地履行職責(zé)到主動地樹立起會計的良好形象。

2.培養(yǎng)和提高會計人員的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的根本。對于一個會計人員和企業(yè)來說，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展的可能，沒有創(chuàng)新就不會為自身帶來新鮮的血液，就不能使個人及企業(yè)具有強(qiáng)勁的發(fā)展后勁。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，會計知識和會計應(yīng)用實(shí)踐實(shí)務(wù)能力，是與時俱進(jìn)，變化飛速的。我國的《會計準(zhǔn)則》也在不斷的更新。2006年，我國出臺了新的《會計準(zhǔn)則》。在最近，又開始實(shí)施“營改增”等一系列新的會計和稅務(wù)政策。這些對于會計工作人員來說，都是一項(xiàng)新的認(rèn)識，是需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。所以，對會計人員來說，一定要轉(zhuǎn)變思維，與時俱進(jìn)，改變過去循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)思維模式，堅持自學(xué)，利用現(xiàn)代化的新技術(shù)、新知識來武裝自己的頭腦，不斷更新、補(bǔ)充專業(yè)技術(shù)知識，積極參加在職教育，了解相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整變化，不斷創(chuàng)新工作方式，爭取做到在創(chuàng)新中開拓，在創(chuàng)新中提高。

3.培養(yǎng)現(xiàn)代化的會計信息處理能力

近年來，信息全球化的趨勢愈演愈烈。很多國家都在運(yùn)用“會計用友”軟件以及很多會計信息系統(tǒng)的最新信息軟件與網(wǎng)絡(luò)。這些軟件、網(wǎng)絡(luò)把我們的會計業(yè)務(wù)帶入了一個與現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展進(jìn)步的時代。在這種新的環(huán)境背景下，各種會計實(shí)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化是未來企業(yè)及其會計人員的主要工作方式和趨勢之一。會計人員要清楚地認(rèn)識到這一發(fā)展趨勢對自身信息整理、加工、分析等技術(shù)能力的新要求。所以，會計人員要利用業(yè)余時間加強(qiáng)會計工作信息化的處理要求，在掌握一些常規(guī)計算機(jī)操作知識的基礎(chǔ)上，還要懂得會計及計算機(jī)財務(wù)數(shù)據(jù)處理方法和相關(guān)數(shù)據(jù)處理軟件的功能結(jié)構(gòu)，熟悉常用office辦公軟件操作使用等等，只有這樣才能在服務(wù)于企業(yè)的同時，增強(qiáng)自身崗位的競爭能力，加快企業(yè)會計網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展進(jìn)程。

三、總結(jié)

在當(dāng)今信息化的時代，會計人員要充分認(rèn)識到自己面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自身工作的緊迫感，不斷加強(qiáng)后續(xù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。會計的發(fā)展要受到社會、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等環(huán)境因素的影響。因而，會計人員應(yīng)該終身學(xué)習(xí)新技術(shù)，吸收新觀念，用新的知識信息武裝自己的頭腦，以提高自身綜合能力，更好地位企業(yè)服務(wù)。通過本論文，作者首先闡述了我國會計人員培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的必要性和重要意義，同時分析了培養(yǎng)我國會計人員終身學(xué)習(xí)能力的方法，包括培養(yǎng)現(xiàn)代化的會計信息處理能力、培養(yǎng)和提高會計人員的創(chuàng)新能力，以及樹立我國會計人員的終身學(xué)習(xí)意識，旨在提升我國會計人員的終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

提高學(xué)習(xí)能力的必要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；高中語文；寫作教學(xué)

語文寫作教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，相對于其他部分語文教學(xué)來說涉及更加繁多的內(nèi)容。學(xué)生大部分的寫作靈感都來源于實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中的小事以及個人對這些小事的感悟，因此，學(xué)生必須在日常學(xué)習(xí)與生活中對細(xì)節(jié)多加觀察與感悟，才能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略有效地貫徹與落實(shí)。

一、自主學(xué)習(xí)策略的含義

自主學(xué)習(xí)策略作為一種在語文教學(xué)中得到普遍應(yīng)用的教學(xué)策略，近年來引起了社會的廣泛關(guān)注，其主要包含以下幾方面內(nèi)容：首先是學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要性與難度層次自主做出基本判斷，從而確保自身能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握。其次是學(xué)生自主篩選出自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后對自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容自主進(jìn)行合理的控制與有效的調(diào)整，從而在后期學(xué)習(xí)中可自主對學(xué)習(xí)偏差現(xiàn)象進(jìn)行及時的糾正。最后是學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)有條的安排以及科學(xué)合理的劃分，從而確保學(xué)知識的全面性，亦可避免學(xué)習(xí)上出現(xiàn)漏項(xiàng)現(xiàn)象，同時可對自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)性起到有效的提高作用。

二、寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的必要性

語文寫作教學(xué)相對于其他部分語文教學(xué)來說涉及更加繁多的內(nèi)容，學(xué)生語文寫作能力得到有效提高也并非一蹴而就，因此學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力對于語文寫作教學(xué)而言十分重要。學(xué)生的寫作能力若想得到有效地提高，就需要學(xué)生在對讀題審題能力、拿捏詞句能力以及語病修改能力等基礎(chǔ)能力進(jìn)行有效完善的同時，對事物的觀察能力、對是非的思考能力以及對情緒的表達(dá)能力等多方面寫作能力進(jìn)行長期有效的訓(xùn)練。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在語文寫作教學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生平時對于生活中的細(xì)小事物可以自覺主動地進(jìn)行細(xì)致的觀察和扎實(shí)的積累上。

三、淺析自主學(xué)習(xí)策略在語文寫作教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）將學(xué)生對創(chuàng)作的熱情進(jìn)行有效的激發(fā)

從目前中學(xué)語文寫作教學(xué)大格局來看，對于廣大中學(xué)語文教師而言，培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的濃厚興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情并鼓勵學(xué)生將實(shí)際生活中周邊事物的變化情況以及自身對這些變化的感悟生動形象地進(jìn)行描述與表達(dá)成為閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。眾所周知，如果學(xué)生本身對語文寫作一事并沒有主觀意識上的感知興致進(jìn)行支撐，那么語文寫作一事于學(xué)生而言即變成了無比艱巨的任務(wù)。因此，語文教師需要通過滲透式的教學(xué)方法，對不同學(xué)生的不同心理狀況進(jìn)行充分掌握與理解后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谡Z文寫作教學(xué)中對學(xué)生的寫作信心與創(chuàng)作熱情進(jìn)行有效的鼓勵與激發(fā)。

（二）將學(xué)生視為主體，尊重學(xué)生個體差異

教師在語文寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，避免導(dǎo)致學(xué)生對語文寫作喪失熱情，避免學(xué)生對生活不同方面的感悟與想象受到禁錮，避免學(xué)生作品毫無靈魂而只有數(shù)量的現(xiàn)象發(fā)生。教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行有碰撞而不失和諧的交流，尊重學(xué)生的個體差異并鼓勵學(xué)生將寫作賦予獨(dú)具特色的個人色彩。教師還可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄自身生活感悟的良好寫作習(xí)慣，這同時也是培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的過程，長此以往，學(xué)生便可在隨筆習(xí)慣中獲得寫作樂趣并在規(guī)定內(nèi)容寫作時涌現(xiàn)出源源不斷的創(chuàng)作靈感。

（三）師生共同參與教學(xué)活動評價

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)成果評價者一直單一地由教師群體擔(dān)當(dāng)，由于數(shù)量巨大等不可抗因素，教師對學(xué)生作品通常也只是草草瀏覽后便附上幾句無關(guān)痛癢的批注，使學(xué)生的寫作沒有得到具體的評價與指正。因此，教師可以在后續(xù)語文寫作教學(xué)中采取小組協(xié)作探討的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主轉(zhuǎn)變自身角色，由教學(xué)活動參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)成果評價者，使批改作文的主動性掌握在學(xué)生手中，從而使學(xué)生的自主探究意識得到有效的激發(fā)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到有效的培養(yǎng)。

綜上所述，由于一些不可控因素的影響，導(dǎo)致作為高中語文教學(xué)重要組成部分的語文寫作教學(xué)近年來一直處境尷尬。當(dāng)前局勢要求語文教師要及時認(rèn)知到自主學(xué)習(xí)策略在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并注意轉(zhuǎn)變自身觀念，突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生的全面性發(fā)展得以促進(jìn)，使寫作教學(xué)的不足之處得以改善。

參考文獻(xiàn)：