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思想教育專業(yè)范文第1篇

為全面客觀地認(rèn)知我校大學(xué)生思想狀況，我們圍繞學(xué)生思想觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)學(xué)習(xí)等內(nèi)容，以我校保險(xiǎn)系、法律系本科生為研究對(duì)象，采取調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了專題調(diào)研，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷976份。同時(shí)，又通過學(xué)生訪談、座談等形式豐富調(diào)查內(nèi)容，拓展了調(diào)查邊界。從總體上看，我校大學(xué)生思想狀況的主流是好的，他們熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義，呈現(xiàn)積極、務(wù)實(shí)、健康、向上的態(tài)勢(shì)。但同時(shí)也存在一些問題。1．個(gè)人主義盛行、集體主義欠缺。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)上流行的拜金思想和利己主義對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定影響。68．35％的同學(xué)認(rèn)為，“思想上認(rèn)為集體主義應(yīng)該是社會(huì)主義價(jià)值觀的原則，行為上接受個(gè)人主義，排斥集體主義。”部分學(xué)生中出現(xiàn)了個(gè)人主義盛行、集體主義欠缺，道德踐行能力不強(qiáng)等思想問題：部分學(xué)生缺乏艱苦樸素的品格，生活上注重攀比，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，形成了不良的校園風(fēng)氣。這些不良思想嚴(yán)重影響了大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，影響了大學(xué)生的成長、長才。2．功利主義嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前大學(xué)生價(jià)值觀念傾向于功利化、現(xiàn)實(shí)化。99．7％的學(xué)生贊同“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)觀念的變化，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生深刻影響”；九成學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)主要是為了找到好工作，使物質(zhì)生活條件變好。同時(shí)功利主義也影響到專業(yè)學(xué)習(xí)。92％的學(xué)生承認(rèn)會(huì)有選擇的上課、逃課。上課逃課現(xiàn)象日益嚴(yán)重，學(xué)生出勤成為高校學(xué)生管理的一大難題。98％的學(xué)生熱衷于考研、考證，將大部分精力花在這些方面，反而忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生考試作弊違紀(jì)，甚至出現(xiàn)替考現(xiàn)象，受到學(xué)校留校察看處理，不能按時(shí)畢業(yè)。

二、專業(yè)引導(dǎo)和思想教育有機(jī)結(jié)合的必要性

當(dāng)前高校的教育模式中，思想教育與專業(yè)教育在形式上割裂的，思想教育主要由輔導(dǎo)員等學(xué)生工作人員擔(dān)任，專業(yè)教育主要由專業(yè)教師負(fù)責(zé)。專業(yè)教師一般僅僅從事專業(yè)知識(shí)教學(xué)，輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與所管學(xué)生的專業(yè)不同，長此以往，高校出現(xiàn)了專業(yè)教育與思想教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因，一方面是因?yàn)楦咝９芾眢w制問題；另一方面是思想認(rèn)識(shí)問題。專業(yè)教師認(rèn)為思想教育是輔導(dǎo)員的責(zé)任，管理學(xué)生是學(xué)生工作人員的任務(wù)，教師的職責(zé)是專業(yè)知識(shí)的傳授。事實(shí)上，大學(xué)生的思想政治教育與專業(yè)教育是分不開的。大學(xué)新生入學(xué)教育中，專業(yè)介紹、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)方向等，這些都與專業(yè)教育息息相關(guān)。很多學(xué)生進(jìn)校后專業(yè)思想不明確，思想上有失落感，學(xué)習(xí)上不感興趣。其中最重要的一個(gè)原因就是學(xué)生未能感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自身生活的意義，專業(yè)學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。因此，加強(qiáng)專業(yè)教育，對(duì)大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響，使大學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛所學(xué)專業(yè)，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，可以更有效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，取得更為完滿的效果。另外，在本次調(diào)研活動(dòng)中，通過對(duì)我校在校生、畢業(yè)生、用人單位的調(diào)查問卷顯示，大學(xué)生初次就業(yè)時(shí)用人單位最看重的因素中，所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)成績、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)排在前四位，而這些基本上都與專業(yè)教育有關(guān)。因此，將大學(xué)生的專業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合是非常有必要的。

三、專業(yè)引導(dǎo)和思想教育工作有效結(jié)合的對(duì)策

思想教育專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 幼師生 學(xué)前教育專業(yè) 思想教育策略

學(xué)前教育專業(yè)是我國早期教育戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量。近兩年來社會(huì)普遍關(guān)注的男幼師生現(xiàn)象，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出大力發(fā)展學(xué)前教育的政策等，揭開了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的另一個(gè)輝煌篇章。由此，幼兒教師素質(zhì)的問題引起了我們的關(guān)注。對(duì)廣大學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，加強(qiáng)其專業(yè)思想教育是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工作。

一、學(xué)前教育專業(yè)思想教育的內(nèi)涵探討

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，教育目標(biāo)是培養(yǎng)其成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較高的綜合文化素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握學(xué)前教育的工作規(guī)范和基本理論，專業(yè)基本技能精湛嫻熟，自主、溝通、合作、探究、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，并能不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)的學(xué)前教育高素質(zhì)應(yīng)用型人才。①鑒于此，本文中的學(xué)前教育專業(yè)思想教育是針對(duì)五年制的學(xué)前教育專業(yè)的幼師生而開展的教育，旨在幫助他們樹立科學(xué)正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)和理想的價(jià)值觀，形成自覺勤勉樂學(xué)的態(tài)度，努力提高專業(yè)知識(shí)與技能水平，積極投身實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)其為師從教的自豪感、責(zé)任感和使命感，立志獻(xiàn)身于幼兒教育事業(yè)。

二、幼師生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因的分析

然而據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分幼師生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。求學(xué)期間呈現(xiàn)出以下表現(xiàn)：學(xué)習(xí)觀念淡漠、上進(jìn)心不足，出現(xiàn)盲目厭倦與學(xué)習(xí)焦慮的情況；暴露出情緒苦悶、目標(biāo)理想缺失、就業(yè)焦慮等現(xiàn)象。

分析原因得知：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。有的學(xué)生是聽從父母的命令，親人朋友的介紹而被動(dòng)選此專業(yè)，有的學(xué)生因成績不理想暫時(shí)沒有合適的專業(yè)挑選而無奈選擇，只有小部分學(xué)生是因?yàn)闊釔塾變憾鴪?jiān)定地選擇教師職業(yè)。二是從求學(xué)的過程來看，缺乏專業(yè)思想教育引領(lǐng)，學(xué)習(xí)中盲從、閑散，表現(xiàn)出有混頭沒勁頭的精神面貌，導(dǎo)致專業(yè)熱情下降。三是由于社會(huì)現(xiàn)實(shí)作用，對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同低，再加上工資低、待遇差，很多學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事幼教工作，因此學(xué)習(xí)應(yīng)付了事?？傮w來看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及從事幼教工作的興趣不大。

學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定、專業(yè)認(rèn)識(shí)不全面、學(xué)習(xí)目的性不明確等極大地影響了教育質(zhì)量及就業(yè)狀態(tài)。

三、開展學(xué)前教育專業(yè)思想教育的策略研究

（一）日常管理

1.開展新生入學(xué)教育

對(duì)新生而言，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)究竟學(xué)什么、怎么學(xué)、將來做什么認(rèn)識(shí)較為模糊。所以應(yīng)抓住開學(xué)契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行校情、校史介紹，解讀當(dāng)今教育政策和就業(yè)前景，介紹本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、校園文化建設(shè)等各項(xiàng)軟硬件情況，讓學(xué)生對(duì)五年的基本課程有個(gè)初步了解，方便學(xué)生調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間和明確學(xué)習(xí)方向，以便更好地提高學(xué)習(xí)效率。如我校圖書館本學(xué)期初開展新生入館教育系列活動(dòng)，鼓勵(lì)新生充分利用圖書館、閱覽室的信息資源，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)面，閱讀緊扣教學(xué)內(nèi)容的各類參考資料，多做讀書筆記，以幫助學(xué)生理解、鞏固、消化專業(yè)課知識(shí)。總之，抓好新生入學(xué)教育能使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，形成愛校、愛專業(yè)、愛行業(yè)的積極情感，打好學(xué)前教育專業(yè)思想教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.落實(shí)德育量化管理

量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值尺度是一把雙刃劍，既有優(yōu)勢(shì)又有明顯的不足。本文中德育量化管理，就是對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)如紀(jì)律、出勤、儀表、衛(wèi)生等方面，用數(shù)據(jù)記錄和分析的方式進(jìn)行組織、管理、評(píng)價(jià)和控制的過程。幼兒教師應(yīng)該具備基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，如愛崗就業(yè)的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的義務(wù)感、熱愛幼兒的幸福感等。因此，德育量化管理主要是在有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，提高自我管理、自我教育、自我完善的能力，最終讓學(xué)生通過自覺調(diào)節(jié)行為，規(guī)范自己為人師表的專業(yè)思想意識(shí)。

3.召開學(xué)生座談會(huì)

定期召開由學(xué)生會(huì)成員、各班代表組成的學(xué)生座談活動(dòng)，既能了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況及面臨的實(shí)際困難，提出改進(jìn)意見，體現(xiàn)以人為本、服務(wù)學(xué)生的管理理念，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各類問題，適時(shí)抓住教育契機(jī)，使學(xué)前教育專業(yè)思想教育日?；?、扎實(shí)化。

（二）課程設(shè)置

1.專業(yè)課程體系

五年制的學(xué)前教育專業(yè)課程要突出“專”和“廣”的特色。在公共基礎(chǔ)課的全面奠基下，強(qiáng)化基本技能，如普通話、書法、繪畫、聲樂、鋼琴、舞蹈、體育、信息技術(shù)等，有助于幼師生具備合格教師的基本技能、素質(zhì)和修養(yǎng)。從第二學(xué)年開始，逐步開設(shè)幼衛(wèi)、幼心、幼教、幼兒教育史、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等基礎(chǔ)教育理論課程，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，形成科學(xué)的教育觀念。幼師生要做到“一專多能”，因此第三學(xué)年開設(shè)方向課，如親子方向、英語方向、舞蹈方向、計(jì)算機(jī)方向等，既使課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出多樣化，又反映出教育的新成果，凸顯學(xué)生特長。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)各類選修課和培訓(xùn)課，開放實(shí)訓(xùn)室，鼓勵(lì)學(xué)生盡早考取相關(guān)的職業(yè)、行業(yè)資格證書，如育嬰師、營養(yǎng)配餐師、幼兒舞蹈教師、蒙臺(tái)梭利教育教師、奧爾夫音樂教師、親子教師等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為幼師生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.見實(shí)習(xí)活動(dòng)

教育見實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中初步親身實(shí)踐、鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。因?yàn)樵谝妼?shí)習(xí)期間，學(xué)生要擔(dān)當(dāng)學(xué)生和教師雙重角色，既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師良好的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)范，先進(jìn)的教育觀念，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要學(xué)會(huì)與幼兒、家長交往溝通，展示自身的技能才干，發(fā)揮教育機(jī)智等。親近、了解幼兒，學(xué)生克服了對(duì)教育產(chǎn)生的畏懼感和疏遠(yuǎn)感，獲取了專業(yè)的認(rèn)識(shí)，興趣和責(zé)任意識(shí)油然而生，從而促進(jìn)其專業(yè)思想的全面發(fā)展。

（三）校園文化

思想教育專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)導(dǎo)師制 專業(yè)思想教育 動(dòng)物科學(xué) 心理學(xué)

0引言

21世紀(jì)以來，隨著我國人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革的不斷深入，北京大學(xué)等高等院校率先對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制，隨后國內(nèi)很多高校均對(duì)“本科生導(dǎo)師制”這一新興教育方式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)，專業(yè)實(shí)用人才的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)校具備良好環(huán)境條件，而且需要學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和牢固的專業(yè)思想。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的出現(xiàn)，改善了輔導(dǎo)員和班主任的二元培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了本科生從“粗放經(jīng)營”走向針對(duì)培養(yǎng)的管理目標(biāo)。因此根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)制定學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，有效解決實(shí)施過程中遇到的難題，是更好開展學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的首要任務(wù)。

1本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)思想教育的意義

1.1學(xué)業(yè)導(dǎo)師制促使學(xué)生樹立堅(jiān)定的專業(yè)信心

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是在導(dǎo)師和學(xué)生之間建立“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，為迷茫的學(xué)生答疑解惑，從專業(yè)的角度告訴學(xué)生為什么學(xué)，如何學(xué)。針對(duì)農(nóng)業(yè)類學(xué)生對(duì)專業(yè)了解局限性而導(dǎo)致的專業(yè)意識(shí)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和發(fā)展方向不明確等問題，導(dǎo)師通過畜牧學(xué)知識(shí)的介紹，讓學(xué)生看到動(dòng)物生產(chǎn)在整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，端正專業(yè)學(xué)習(xí)思想，這對(duì)學(xué)習(xí)積極性的提高和專業(yè)信心的樹立至關(guān)重要。

1.2學(xué)業(yè)導(dǎo)師制促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀的形成

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，在部分高校仍把目光聚焦在教學(xué)和科研的時(shí)候，我們更應(yīng)注重大學(xué)生的思想政治教育。導(dǎo)師制的實(shí)施要求教師了解他們?cè)谌松康摹⑷松鷥r(jià)值、人生理想等方面所面臨的困惑，加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。導(dǎo)師制運(yùn)用人本主義的教育方法，從尊重學(xué)生的個(gè)性和差異出發(fā)，強(qiáng)調(diào)師生平等、人際關(guān)系和諧，重視學(xué)生正確價(jià)值觀及人生觀的引導(dǎo)。教學(xué)和學(xué)工兩條線的合二為一，更有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。有利于塑造良好的人生觀和價(jià)值觀，將學(xué)生打造成德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。

1.3學(xué)業(yè)導(dǎo)師制使學(xué)生更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生的成長成才中不可忽視，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)后有比較清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，但只是短期計(jì)劃且不具體；部分學(xué)生甚至沒有規(guī)劃，還停留在只求考試不掛科的階段，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展方向不明確。學(xué)業(yè)導(dǎo)師是經(jīng)過學(xué)院遴選出來的教師，一般主持或參與國家重大課題，與企事業(yè)單位有著密切的聯(lián)系，在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面比較有經(jīng)驗(yàn)。能夠針對(duì)本專業(yè)學(xué)生片面的就業(yè)想法及時(shí)糾正，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)大學(xué)生的成才主動(dòng)性。學(xué)業(yè)導(dǎo)師可憑借個(gè)人閱歷、專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)歷和社會(huì)能力，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好和特長，幫助學(xué)生制定符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.4學(xué)業(yè)導(dǎo)師制促進(jìn)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，保持身心健康

導(dǎo)師在生活方面可以是輔導(dǎo)員工作的一種補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會(huì)人際交往。小到維系舍友關(guān)系，大到社會(huì)的人際交往，導(dǎo)師都可以言傳身教，幫助學(xué)生解決心里的困惑，擺脫不良的心態(tài)，以便積極健康地學(xué)習(xí)生活。大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活與中學(xué)階段截然不同，大學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性以及誘惑的多樣化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的存在為學(xué)生提供了排解壓力的一種途徑。導(dǎo)師不但是良師，更是益友，能夠培養(yǎng)學(xué)生陽光的心態(tài)，使其在大學(xué)里健康成長。

2本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)思想教育的方法

思想指導(dǎo)行動(dòng)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，意識(shí)到學(xué)業(yè)導(dǎo)師具備管理者和教育者的雙重身份。從意識(shí)形態(tài)上將“知、情、意、行”有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。

（1）“知”。高等教育階段對(duì)學(xué)生“知”的培養(yǎng)，主要是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力及時(shí)制訂和不斷修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，在思想政治教育的同時(shí)開展專業(yè)知識(shí)教育。

（2）“情”。導(dǎo)師可采用“動(dòng)之以情、曉之以理”的方式與學(xué)生相處。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的本科生來說，接觸動(dòng)物科學(xué)這樣一個(gè)陌生的專業(yè)領(lǐng)域，難免會(huì)有些心理障礙，加之部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)物生產(chǎn)理解片面，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)適時(shí)與指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，結(jié)合自己的大學(xué)生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，在緊張而又活潑的學(xué)習(xí)生活中逐漸提高自身的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與一些科研工作，以提高他們的專業(yè)興趣，熏陶他們的科研思維，培養(yǎng)他們的專業(yè)思想。

（3）“意”。這里的“意”可以理解學(xué)業(yè)導(dǎo)師身上折射出的意志，而這種意志是導(dǎo)師人格魅力的顯現(xiàn)。這需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師在孜孜不倦的育人過程中，努力提高自己的認(rèn)知、情感、意志等境界。增強(qiáng)自我奉獻(xiàn)精神、良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的人格品質(zhì)。在生活上更應(yīng)勤勉踏實(shí)、淡泊名利，在研究工作中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)，以自身的實(shí)際行為詮釋“學(xué)高為師、德高為范”的內(nèi)涵。讓學(xué)生在與導(dǎo)師的交往中感受到師范的尊嚴(yán)，為學(xué)生在成長與成才的道路上樹立一面榜樣的旗幟。

（4）“行”?！靶小笔侵笇W(xué)業(yè)導(dǎo)師可以通過多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行動(dòng)”指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同時(shí)期盡早擺脫迷茫期，盡快融入大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)生活中去。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)“迷戀網(wǎng)絡(luò)”、“沉溺游戲”和“荒廢學(xué)業(yè)”等不良現(xiàn)象，定期組織本科生召開會(huì)議，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表對(duì)大學(xué)生活的感受等。學(xué)業(yè)導(dǎo)師還可以借助QQ、微博和微信等W絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并適時(shí)進(jìn)行必要的思想指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

3小結(jié)

思想教育專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作創(chuàng)新

高職高專班主任大多由專業(yè)課教師兼任,因此,既教書又育人是高職高專班主任的主要職責(zé)。班主任作為高職高專學(xué)生在學(xué)院生活、成長過程中最直接、最密切的教育者和引導(dǎo)者,必須非常清楚目前高職高專教育的特色和高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)。高職高專的學(xué)生主要有以下兩個(gè)特點(diǎn):一是有旺盛的求知欲,二是世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟。在教學(xué)實(shí)踐中筆者深刻體會(huì)到,學(xué)生在校的主要精力是用于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),他們的思想動(dòng)態(tài)也常常在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來,因此,高職高專班主任在教學(xué)過程中,以及在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多,做學(xué)生的思想教育工作就可以在職業(yè)教育過程中進(jìn)行。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能水平的從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線的技術(shù)、技能性人才,其畢業(yè)生應(yīng)具有一定的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力及學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。從本質(zhì)上講,“知識(shí)”只是一種教育手段,所要達(dá)到的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。但是現(xiàn)有的教學(xué)模式是教師就教材不厭其煩地講知識(shí)、考知識(shí),學(xué)生和教師共同關(guān)注的對(duì)象是教材,書本往往是唯一的目標(biāo)甚至是終極目標(biāo)。[1]專業(yè)教師和專業(yè)教材在思想教育工作的應(yīng)有作用尚待發(fā)揮,由此,筆者分析了康復(fù)專業(yè)學(xué)生的思想行為特點(diǎn),旨在探討有針對(duì)性地進(jìn)行康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作創(chuàng)新。

一、康復(fù)專業(yè)學(xué)生思想行為方面的主要問題

班主任通過實(shí)施專業(yè)思想教育,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感,促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。[2]高職高專學(xué)生正處在一個(gè)生理發(fā)展?jié)u趨成熟或已經(jīng)成熟,而心理發(fā)展尚未完全成熟的時(shí)期。因此,康復(fù)專業(yè)的班主任首先要了解學(xué)生在思想行為方面的特點(diǎn)。

1.理想中的高職高專教學(xué)與以往教學(xué)環(huán)境的不同

高職高專院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè),用人單位對(duì)學(xué)生滿意率高,這是對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)特色、就業(yè)特色最好的肯定。新生剛?cè)胄r(shí),首先感到對(duì)教學(xué)環(huán)境不適應(yīng),對(duì)于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生尤其如此。進(jìn)入高職高專院校前,大多數(shù)學(xué)生對(duì)高職高專生活充滿美好的向往,而在進(jìn)入高職高專后,首先是教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng),高職高專的學(xué)習(xí)生活并不如想象得那么輕松:教師教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),并不像中學(xué)以學(xué)科為教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的重點(diǎn)。另外,較為豐富的物質(zhì)生活和較為艱苦的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)比明顯,宿舍―教室―圖書館三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)、生活使新生容易產(chǎn)生倦怠的情緒,容易被外界的物質(zhì)生活所吸引,而遠(yuǎn)離家庭的照顧又加大了新生在學(xué)習(xí)中,尤其是心理上的負(fù)擔(dān)。因?yàn)橄胂笾械母呗毟邔Ｉ钆c現(xiàn)實(shí)生活的不符,教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng),新生往往會(huì)產(chǎn)生失望的情緒,無法正確定位。同時(shí)高職高專教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主,這就使很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng),學(xué)習(xí)成績下降,喪失信心,失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.自主學(xué)習(xí)能力與常規(guī)教學(xué)的矛盾

對(duì)于高職高專教育,大班理論教學(xué)是一種常見的教學(xué)形式,最大的弊端是不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)際操作能力。很多學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱本來就不愿也不能積極參與康復(fù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課訓(xùn)練活動(dòng),如果教師關(guān)注到他,他就沉默或躲避教師,沒關(guān)注到他,他就極易把精力轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面去,這就使得課堂教學(xué)活動(dòng)往往收效甚微。同時(shí)高職高專生求知欲強(qiáng),思想活躍,勤于思考,易接受新的思想觀念,迫切要求了解外部世界,豐富的學(xué)習(xí)資源開闊了他們的視野,拓展了他們的知識(shí)面,而且,康復(fù)專業(yè)的學(xué)生通過康復(fù)書籍、網(wǎng)站和視頻等,接受了豐富的相關(guān)信息,但這些信息良莠不齊、深淺不一,有時(shí)他們會(huì)無法把握,無法正確地參與到學(xué)院正常的教學(xué)中來。

二、康復(fù)專業(yè)班主任思想教育工作的創(chuàng)新

思想政治工作是指“教育者把黨和國家對(duì)年輕一代政治、思想、法紀(jì)、道德和心理方面的規(guī)范要求,通過有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育,使之轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的品德”。[3]班主任是學(xué)生的輔導(dǎo)者和家長入、朋友、人生的引路人、職業(yè)生涯規(guī)劃者、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)咨詢師等。高職高專班主任只有把專業(yè)教育與思想教育結(jié)合起來,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生。

1.重視職業(yè)態(tài)度的教育

學(xué)生在進(jìn)入高職高專后,雖然知道首要任務(wù)是學(xué)習(xí),但是由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,很多學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)高職高專的學(xué)習(xí)生活,因此,班主任在專業(yè)教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)和正確的職業(yè)態(tài)度聯(lián)系起來。例如,在講解課程時(shí),教師可以進(jìn)行專業(yè)介紹,讓學(xué)生通過了解課程的設(shè)置,明確高職高專課程與職業(yè)相關(guān)性更高,進(jìn)一步探討高職高專教育目的問題。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代,全球經(jīng)濟(jì)一體化使每個(gè)高職高專生肩負(fù)的責(zé)任更加重大,如何學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),如何和其他國家進(jìn)行交往是每一個(gè)學(xué)生都需要思考的問題,對(duì)于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生來說,不僅僅是學(xué)好技術(shù)的問題,更重要的是利用技術(shù)服務(wù)社會(huì),促進(jìn)我國康復(fù)事業(yè)的發(fā)展的問題。通過專業(yè)介紹,學(xué)生的思路會(huì)很清晰,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高,并學(xué)會(huì)從各個(gè)方面汲取知識(shí),充實(shí)自己,做一個(gè)職業(yè)人等各個(gè)方面看待自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。為了學(xué)生畢業(yè)后能更快地走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),學(xué)生在具備專業(yè)認(rèn)同感的同時(shí),要具有一定的職業(yè)能力。這就要求班主任要講解就業(yè)知識(shí)、社會(huì)處事哲理;教導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮工作、勇于實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些交往技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),對(duì)上崗、下崗要有心理上的準(zhǔn)備;對(duì)畢業(yè)班級(jí)學(xué)生可開展模擬招聘、簡歷制作等方面的活動(dòng)。

2.重視團(tuán)隊(duì)教育

班主任引導(dǎo)學(xué)生熱愛院系、班級(jí),樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,提高綜合素質(zhì)。高職高專生應(yīng)該具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神,因?yàn)閷淼拇蟛糠謱W(xué)生都要從事一線康復(fù)工作,和許多類型的職業(yè)人群、病人打交道,所以學(xué)生在校期間就要注意這方面能力的培養(yǎng)。實(shí)際上,任何優(yōu)秀的醫(yī)療機(jī)構(gòu)都具有優(yōu)秀的文化傳承,都具有特殊的醫(yī)療理念,而康復(fù)的實(shí)施必須具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神,所以班主任要引導(dǎo)學(xué)生互幫、互學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛,培養(yǎng)學(xué)生互助合作、為他人著想的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng),為班級(jí)增光;幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,形成以校為榮、以班為榮的思想,使學(xué)生一走上工作崗位就具有較強(qiáng)的與同事相處、互相激勵(lì)的能力,而且這也有利于班級(jí)整體素質(zhì)的提高,班級(jí)工作的開展也會(huì)事半功倍。

3.重視學(xué)習(xí)態(tài)度教育

具有良好的求知欲是一個(gè)人立足社會(huì)的基礎(chǔ),在專業(yè)教學(xué)中,班主任要有目的地利用思想教育教會(huì)學(xué)生如何樹立正確的人生觀,如何成為一個(gè)品德高尚的人。三年制康復(fù)高職高專生經(jīng)過了高中階段的錘煉,自己有一定的主導(dǎo)思想,但部分學(xué)生考取了高職高專就滿足了,容易滋生不肯學(xué)習(xí)的想法,而且自我約束能力較差,缺乏自主意識(shí)。針對(duì)此,班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主,堅(jiān)持不懈地努力、刻苦學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐,只有具備真才實(shí)學(xué)才能受社會(huì)歡迎,才能受到社會(huì)的認(rèn)可。有部分學(xué)生成績下降后,容易出現(xiàn)某些不良傾向,轉(zhuǎn)變比較困難,而且這部分學(xué)生往往容易出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或自卑(同考取大學(xué)本科的學(xué)生相比)的不良想法或產(chǎn)生逆反的心態(tài),班主任要根據(jù)具體情況具體分析,教育他們:看到自身的優(yōu)點(diǎn),找出差距,珍惜進(jìn)入高職高專讀書的機(jī)會(huì),熱愛生活,熱愛學(xué)習(xí);告誡他們:不學(xué)好專業(yè)知識(shí)就要被社會(huì)淘汰,社會(huì)呼喚有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富職業(yè)技術(shù)能力的職業(yè)人才;引導(dǎo)他們:刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),形成強(qiáng)烈的求知欲。在教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)理論知識(shí),積極參加各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的同時(shí),班主任還要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)、企業(yè)需求,指出學(xué)生的不足,列舉成功學(xué)生的事例,引導(dǎo)學(xué)生樹立刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)、永不滿足的精神;教育學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,而不能高枕無憂,否則就等于把求職機(jī)會(huì)讓于別人,就要面臨下崗,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立正確的人生觀的重要性。

4.重視心理教育

每個(gè)人都熱愛生命,對(duì)于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生來講,他們較多地服務(wù)于殘疾人,樹立正確的價(jià)值觀和人文關(guān)懷思想尤為重要?？祻?fù)專業(yè)學(xué)生的內(nèi)心世界豐富,情感細(xì)膩,所以班主任要將心理教育工作融入到思想教育過程中,在可能的范圍內(nèi)貫穿心理引導(dǎo)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的愛國之心、求學(xué)之心、敬業(yè)之心和醫(yī)者之心。要做得順其自然,合乎科學(xué),以情感人,以理服人,潛移默化?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,在家庭溺愛中成長,心理素質(zhì)相對(duì)較差。有的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)自己沒有信心、怯懦,在別人面前害羞,不能充分表現(xiàn)自己,甚至有自卑感;有的學(xué)生表現(xiàn)為盲目自信,夸大自己的能力,不能腳踏實(shí)地,好高騖遠(yuǎn),期望值過高,當(dāng)這些學(xué)生意識(shí)到康復(fù)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)和高職高專的生活在他們一生中的作用和意義時(shí),難免會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)和心理壓力,一旦理想和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不符合,能力和社會(huì)需要不一致,就產(chǎn)生悲觀情緒,甚至產(chǎn)生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),提高學(xué)生的心理承受能力,為他們提供良好的心理咨詢服務(wù),通過有效的引導(dǎo)和必要的教育調(diào)整學(xué)生紊亂的心理狀態(tài),使他們形成獨(dú)立、自信、自強(qiáng),不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì),心平氣和、富有成效地完成學(xué)業(yè),服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn):

[1]陽春喬,蔡紅梅.新時(shí)期學(xué)生思想教育幾個(gè)關(guān)系探討[J].河南理工高職高專學(xué)報(bào),2005,(2).

思想教育專業(yè)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)思想教育；人才培養(yǎng)；重要性

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育也駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展軌道，其規(guī)模和數(shù)量已成為高等教育的“半壁江山”，數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大，使人們更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部黨組副書記、副部長陳希在2010年全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議上指出，今后十年高等職業(yè)教育必須以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷深化改革、加快發(fā)展，使高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有新提升。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升離不開高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)的客觀軟硬件條件，但再好的客觀軟硬件條件最終也要通過學(xué)生本人而起作用。如果學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)或沒有興趣，即使有再好的條件，也難以保證培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提升高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要重視專業(yè)培養(yǎng)的客觀軟硬件條件的創(chuàng)建，還要重視學(xué)生在接受專業(yè)培養(yǎng)方面的想法和困惑。雖然，很多高職院校都比較重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，但要使專業(yè)思想教育真正取得實(shí)效并不容易。有的只在新生入學(xué)教育階段安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，入學(xué)教育結(jié)束后就不再重視；有的只是重視面上專業(yè)思想教育，而不重視針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的教育；有的專業(yè)思想教育方法簡單，缺乏深入細(xì)致的思想工作；有的專業(yè)思想教育只是走過場(chǎng)、圖形式，其教育的效果如何從不過問。等等這些都難以使專業(yè)思想教育收到好的效果，難以使學(xué)生積極主動(dòng)地接收專業(yè)培養(yǎng)，也就難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)此，為了了解高職學(xué)生在專業(yè)思想方面存在的問題，進(jìn)一步引起對(duì)高職學(xué)生專業(yè)思想教育的重視，筆者在某校高職2010級(jí)的三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。

一、高職學(xué)生在專業(yè)思想方面存在的問題

進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不都是因?yàn)榭疾簧媳究撇抛x高職的，他們中有的是因?yàn)楦呖及l(fā)揮異常，考試失誤；有的是因?yàn)樘顖?bào)志愿失誤；有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難等等原因而進(jìn)入了高職學(xué)習(xí)，他們雖然人進(jìn)校園了，但卻懷揣著不同的想法。問卷調(diào)查是在2010級(jí)新生第一學(xué)期期末考試之前進(jìn)行的，這些新生在入學(xué)教育中都接受了專業(yè)思想教育，其后又通過新老學(xué)生專業(yè)思想交流會(huì)、主題班會(huì)、講座等形式進(jìn)行了專業(yè)思想教育。抽樣問卷調(diào)查在三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行，在這三個(gè)專業(yè)就讀的學(xué)生，其就讀專業(yè)基本上都是自己填報(bào)的第一志愿專業(yè)，其中有的還是熱門專業(yè)，應(yīng)該說是滿足了他們的專業(yè)志愿。三個(gè)專業(yè)共有267名學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放200份問卷，收回的有效問卷為190份，占三個(gè)專業(yè)總?cè)藬?shù)的71%。為了讓學(xué)生能如實(shí)反映自己的情況，問卷采取不記名形式，以保證調(diào)查的客觀性和真實(shí)性。對(duì)問卷的每一個(gè)問題，要求學(xué)生只能選擇一個(gè)最適合的答案，如果沒有適合自己的答案，可以自己另外寫。按照問卷的主要內(nèi)容，大致分為三個(gè)部分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：

第一部分：了解學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)為什么選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)?；卮稹白约合矚g這個(gè)專業(yè)才選擇”的占37%，而回答“由于考分原因而選擇”、“聽從父母或老師意見而選擇”、“無所謂”的占63%。

第二部分：將入學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度與經(jīng)過入學(xué)后的專業(yè)思想教育和一學(xué)期的學(xué)習(xí)后對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度進(jìn)行比較?；卮鹑雽W(xué)之初對(duì)所學(xué)專業(yè)就喜歡和比較喜歡的占42%，而回答一般、不太喜歡和一點(diǎn)都不喜歡的占56%?；卮鸾?jīng)過入學(xué)后的專業(yè)思想教育和一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自己對(duì)所學(xué)專業(yè)喜歡和比較喜歡的占56%，而回答一般、不太喜歡和一點(diǎn)都不喜歡的占40%。

第三部分：了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和思想狀況。在回答當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，回答“保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的占32%，回答“想學(xué)好，但不知道該如何學(xué)”的占45%，回答“對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，厭學(xué)”、“看到身邊同學(xué)都努力，所以不得不學(xué)”、“無所謂”的占23%；在回答自己目前的苦惱主要是什么時(shí)，回答“就業(yè)壓力大”的占30%，“學(xué)習(xí)壓力大，怕掛科”的占26%，“不知道自己的發(fā)展方向，感到迷?！钡恼?3%。

從以上統(tǒng)計(jì)可看出：一是學(xué)生雖然是自己選擇了所學(xué)專業(yè)，但并不意味著就喜歡這個(gè)專業(yè)。因?yàn)橄矚g而主動(dòng)選擇所學(xué)專業(yè)的的只占37%，有63%的學(xué)生是出于無奈或聽別人意見或無所謂的態(tài)度選擇了所學(xué)專業(yè)，因此，即使按學(xué)生的第一志愿錄取的學(xué)生，入學(xué)后，專業(yè)思想教育也是非常必要的，而且也很重要。

二是學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過專業(yè)思想教育和一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和喜歡的程度比入學(xué)之初提高了14%，但仍然有40%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有什么興趣，因此，專業(yè)思想教育要常抓不懈，不能抓一階段就結(jié)束或放松，同時(shí)還要在實(shí)效上下功夫。三是新生在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，還有45%的學(xué)生不知道該怎么學(xué)，有43%的學(xué)生不知道自己的發(fā)展方向，感到迷茫，這反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解、要求、發(fā)展前景、學(xué)習(xí)方法等不清楚，說明我們的專業(yè)思想教育還要進(jìn)一步加強(qiáng)、改進(jìn)和深化，要給學(xué)生及時(shí)有效的教育和引導(dǎo)。四是雖然在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，不想學(xué)、被迫學(xué)和持無所謂態(tài)度的學(xué)生只占23%，但卻是專業(yè)思想教育中不可忽視的重點(diǎn)對(duì)象，如果不及時(shí)給予教育和幫助，這部分學(xué)生就可能徹底掉隊(duì)，而且難以畢業(yè)，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的重點(diǎn)教育和幫助刻不容緩。另外，對(duì)就業(yè)和學(xué)習(xí)感到壓力大的學(xué)生，也要給予及時(shí)的關(guān)注、疏導(dǎo)和幫助。

二、充分認(rèn)識(shí)專業(yè)思想教育在高職人才培養(yǎng)中的重要性，采取切實(shí)措施抓好學(xué)生的專業(yè)思想教育

專業(yè)思想是大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識(shí)、理解和態(tài)度，是專業(yè)教育和教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏了解、認(rèn)識(shí)，就不可能真正理解這個(gè)專業(yè)，形成正確的專業(yè)意識(shí)，也難以喜歡上這個(gè)專業(yè)，即使當(dāng)初喜歡并選擇了這個(gè)專業(yè)，都可能逐漸失去興趣和熱情，出現(xiàn)專業(yè)思想問題。而一旦學(xué)生在專業(yè)思想上出現(xiàn)問題，其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)就要發(fā)生相應(yīng)的變化。如某學(xué)生聽從父母的意見選擇了某專業(yè)，這時(shí)他對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)雖然不那么清晰和全面，但心中對(duì)這個(gè)專業(yè)是懷著希望的，如果入學(xué)后我們的專業(yè)思想教育做得不好或不到位，就可能使他對(duì)所選專業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或困惑，甚至產(chǎn)生失望，從而失去對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)就可能出現(xiàn)混文憑的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，其中學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象或參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不僅積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且保持著愉悅的情緒，所以能夠持之以恒，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。 而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使他從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激發(fā)、維持與導(dǎo)向的作用。即激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使和維持著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。因此，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)好專業(yè)的重要前提，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，將失去專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，任何專業(yè)教育都難以取得成效，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量將成為空話。由此可見，加強(qiáng)專業(yè)思想教育在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量中顯得尤為重要，必須高度重視，精心規(guī)劃，認(rèn)真落實(shí)，保證實(shí)效。筆者認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾方面工作：

（一）把專業(yè)思想教育納入高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為高職教育的重要組成部分

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，在制定高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，有的院校很重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理對(duì)第一線高素質(zhì)技能型專門人才的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程，制定最佳的人才培養(yǎng)方案，但卻忽略學(xué)生的專業(yè)思想教育，沒有把專業(yè)思想教育納入人才培養(yǎng)方案給與統(tǒng)籌考慮，認(rèn)為專業(yè)思想教育是臨時(shí)性教育，或是包含在新生入學(xué)教育中，不需要另外考慮。根據(jù)前面的調(diào)查結(jié)果分析，這樣做，即使培養(yǎng)方案做得再好，也難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該把專業(yè)思想教育納入考慮，作為人才培養(yǎng)的重要組成部分進(jìn)行規(guī)劃。轉(zhuǎn)貼于 如在人才培養(yǎng)方案的課程體系中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，可以使學(xué)生在入學(xué)教育中接受了初步的專業(yè)思想教育后能進(jìn)一步系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，端正專業(yè)思想和專業(yè)態(tài)度，明確學(xué)什么，怎么學(xué)；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以使學(xué)生把現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)習(xí)與將來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，為自己確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，找出自己的差距和努力方向，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，可以使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。這些課程的開設(shè)時(shí)間、開設(shè)課時(shí)等可以根據(jù)專業(yè)思想教育的要求和人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃來考慮，以實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。

（二）樹立專業(yè)思想教育意識(shí)，把專業(yè)思想教育貫穿于高職學(xué)習(xí)的全過程

重視學(xué)生專業(yè)思想教育，不僅要把專業(yè)思想教育作為高職教育的重要組成部分在人才培養(yǎng)方案中給予統(tǒng)籌考慮，更重要的是要牢固樹立專業(yè)思想教育意識(shí)，即無論是學(xué)校的思想政治工作人員還是教學(xué)人員或管理人員，都必須充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)思想教育在人才培養(yǎng)中的重要性，自始至終都要高度重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，否則，專業(yè)思想教育是難于真正落到實(shí)處的。即使開設(shè)了專業(yè)思想教育課程，但如果授課教師缺乏專業(yè)思想教育意識(shí)，就有可能只是完成了教學(xué)，而達(dá)不到開設(shè)專業(yè)思想教育課程的預(yù)期目的。同時(shí)，專業(yè)思想教育需要貫穿于高職學(xué)習(xí)的全過程，落實(shí)在日常的教育教學(xué)和管理中，要時(shí)刻關(guān)心、關(guān)注學(xué)生在專業(yè)思想方面的想法、問題和困惑，及時(shí)在教育教學(xué)和管理過程中采取措施，給予指導(dǎo)和幫助。而這些，都要求我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)和管理中，時(shí)刻都要具備專業(yè)思想教育意識(shí)。

（三）精心設(shè)計(jì)，有效實(shí)施，相互配合，形成合力，切實(shí)提高專業(yè)思想教育的實(shí)效性

專業(yè)思想教育涉及學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、心理健康和行為取向，要使教育取得成效并不是一件簡單的事情或一蹴而就的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的思想政治工作人員、教學(xué)人員和管理人員從不同的角度和不同的層面，精心設(shè)計(jì)，有效實(shí)施，相互配合，形成合力，才能完成好這一系統(tǒng)工程。

1.要高度重視高職新生入學(xué)教育中的專業(yè)思想教育。一般在新生入學(xué)報(bào)到后，每個(gè)學(xué)校都要安排新生入學(xué)教育，其中就有專業(yè)思想教育內(nèi)容，但有的學(xué)校并沒有足夠重視、精心安排、有效實(shí)施，而是作為新生入學(xué)的例行工作應(yīng)付了事，錯(cuò)過了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育的第一時(shí)間。因?yàn)樾律雽W(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)專業(yè)都懷著一種新鮮感、新奇感，他們渴望了解學(xué)校了解專業(yè)，這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)思想教育，在時(shí)間上是最適宜的，效果也最好，雖然入學(xué)教育時(shí)間比較短，但至少可以讓他們對(duì)專業(yè)有初步了解，有感性認(rèn)識(shí)，為后繼進(jìn)一步的專業(yè)思想教育打下基礎(chǔ)。否則，就可能影響后繼專業(yè)思想教育效果，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.要精心組織實(shí)施專業(yè)思想教育的相關(guān)課程，充分發(fā)揮專業(yè)思想教育主陣地的作用。把專業(yè)思想教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置相關(guān)課程體系后，重點(diǎn)就是如何發(fā)揮這些課程在專業(yè)思想教育中的作用。授課教師不能把專業(yè)思想教育課程當(dāng)成一般課程講，或者只是完成教學(xué)課時(shí)數(shù)，而應(yīng)該有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，要按照課程目標(biāo)和學(xué)生在專業(yè)思想方面的實(shí)際情況，組織相關(guān)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行專門研討，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施，做到授課目標(biāo)明確、內(nèi)容適用且針對(duì)性強(qiáng)、方法恰當(dāng)、效果好。同時(shí)在實(shí)施中要不斷總結(jié)、改進(jìn)、提高，真正發(fā)揮出專業(yè)思想教育主陣地的作用。

3.要把專業(yè)思想教育作為學(xué)校思想政治工作的重要內(nèi)容抓緊抓好。學(xué)校的思想政治工作承擔(dān)著武裝人、引導(dǎo)人、塑造人、鼓舞人的功能，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，鼓舞他們學(xué)好專業(yè)課，不斷提高自己的能力是學(xué)校思想政治工作的重要內(nèi)容。思想政治工作的優(yōu)勢(shì)是能做到教育的個(gè)性化和深入化，使具有不同專業(yè)思想問題的學(xué)生得到個(gè)性化的、深入的、有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)和幫助，同時(shí)使學(xué)生在這個(gè)過程中感受到來自學(xué)校和老師的人文關(guān)懷，這是其他教育方式不能比擬的。學(xué)校思想政治工作人員，如輔導(dǎo)員、班主任要牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，深入到學(xué)生中，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生在專業(yè)思想方面的想法、困惑和問題，做好深入細(xì)致的思想政治工作，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)意識(shí)，鞏固專業(yè)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。