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班級團建的意義及重要性范文第1篇

研究背景

社團建設作為校園文化建設不可或缺的一部分，筆者所在學校大部分學生至少參與了一個社團。在指導老師的引導下和社團骨干成員的協(xié)助下，結合不同社團屬性特征，開發(fā)綜合實踐活動課程，實現(xiàn)了對每一位同學開設綜合實踐活動課程。

首先，由于社團是面向整個學校招生，所以針對社團進行綜合實踐活動課程開發(fā)對于打破固定班級的教學模式具有突破性意義。其次，由于社團建設對校園文化的重要性，綜合實踐活動課程開發(fā)的必要性，如果分開進行，勢必會擠壓學生在學校其他方面發(fā)展所需要的時間，現(xiàn)將二者進行有效整合，能夠為學生綜合素質發(fā)展提供更多的時間。再者，因為社團成員間共同的興趣愛好，所以，在綜合社會實踐活動課程的進行中，有效克服了在傳統(tǒng)班級課程教學中學生興趣點不一致、能力參差不齊的弱點。最后，更為重要的是，在指導教師對社團進行指導與課程開發(fā)的時候，教師的教育自主和教育實踐有了更大空間，活動過程及后期的評價，不僅能夠提升學生的綜合素質和實踐能力，還能促進學校評價體制的變革和校園文化的重建?？梢哉f，綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新課程的教育理念和價值追求。

以演講社運作模式為例

筆者所在學校于2011年申請了重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃普通高中新課程實驗研究重點課題《高中新課程背景下學生社團建設和綜合實踐活動課程結合研究》。在學校課題組引導下，多位教師參與并指導了演講社，大家圍繞演講進行了多種思考與實踐。具體的操作模式如下：

學校成立社團干部培訓班 該班任何學生均可參與，學校聘請相關老師參與社團成立、管理及活動實施。在教師指導下，學校通過小組合作完善自己的社團申請書，確定自己的指導老師，并遞交學校批準。

公開招聘社團骨干成員 社團成立方案獲得學校批準后，遵從社團執(zhí)行方案，在社團自主選擇和學校委派的結合下確定指導老師，并在指導老師簽字后，學生領出經費，進行社團組建。通過學校廣播站和宣傳欄，公開招聘副社長、宣傳部長、財務部長等社團骨干。然后，號召社團骨干發(fā)揮一切力量，在全校范圍內招聘社團成員。

具體活動與執(zhí)行 一類是承辦大型活動。在老師指導下，演講社團與德育處合辦的“尊重與友善”演講比賽，為期4天、分4個年級在校體育館進行決賽；與圖書館合辦的“青春作伴好讀書”主題演講比賽，在校科技報告廳舉行，為期4周，每個年級一周，安排4節(jié)至5節(jié)課進行。

另一類是促進自身能力提高的小型活動。由指導老師每周或間周一次舉辦演講講座；從本社團中篩選出態(tài)度認真、有熱情、演講基礎好的30名成員，由老師一對一指導，于每次講座前，分批次做示范并接受社團成員點評；觀摩學習陳銘《女人是最佳辯手》、柴靜《認識的人，了解的事》等視頻；創(chuàng)設情境，模擬現(xiàn)場演講，讓學生在歷史的、社會的、生活的真實情境中去思考，去發(fā)言，創(chuàng)設的情景有“日本修改歷史教科書，如果你是早稻田大學一名有良知的日本大學生或有責任感的中國留學生，你將對你的同學們怎么說”等；定期提出講稿的一些要點，讓社團成員對“來，閱讀一夏吧”演講稿進行相互評改并推選優(yōu)秀文稿在社團和全校進行分享；在校園的一角，勇敢地站上小板凳，拿著半導體喇叭，直面路人驚異的眼光，號召同學在暑假“閱讀一夏”，考慮同學們的注意力集中度，每次一個人，以“快閃”的方式聚集人群，發(fā)表演講，然后消失；出版優(yōu)秀講稿集，為其他學生提供范本；編寫一份演講用的教材，已擬好目錄；繼續(xù)安排演講社的街頭演講，并把他們帶到社區(qū)和街道去進行鍛煉，努力利用媒體擴大演講社團的影響；演講社團自己編一份刊物，匯總他們自己的成長；請一些專家、老師、從業(yè)者來給學生做講座。

考核機制 社團根據(jù)成員參與講座的出勤、講座時的提問次數(shù)、主題演講次數(shù)、優(yōu)秀演講稿次數(shù)、參加活動的次數(shù)、社團里擔任的職務、教師點評等，給出每學期學生綜合實踐課的分數(shù)。

結束語

演講社的具體實例，可以看出在整個社團與綜合實踐課程結合的過程中，所有活動均以社團本身為載體，輔以不同指導教師的量身指導，充分體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為指導的課程設計理念。同時，示例中的各個環(huán)節(jié)均設置有不同于傳統(tǒng)教學的評價措施，充分利用過程性評價與綜合性評價相結合的評價手段，真正體現(xiàn)了新課程標準的精神。在整個過程中，學生受到了不同教師的引導，并通過小組合作的方式進行學習，將所學習到的東西運用到社團活動的實踐中，進入社區(qū)、開展研究性學習，體現(xiàn)出了“在做中學”的新課程理念和有效性。

參考文獻

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班級團建的意義及重要性范文第2篇

一、加強團的自身建設，開創(chuàng)我校團委工作新特色。

1、經過各班班主任、團支部選拔推薦和團委認真嚴格的考察，在“元旦”節(jié)前，紀念“12.9運動”之季，發(fā)展了一批新團員。發(fā)展新團員工作是學校團委的一個重要工作，發(fā)展團員對搞好學校團的工作及學生自身思想的提高、升學等都十分重要。學校團委通過做好計劃，入學開始，先后成立了四個團支部。然后以各團支部為單位，發(fā)展新團員，共發(fā)展新團員44名。

2、加強政治理論學習，努力提高團員思想道德素質。加強團前教育，嚴把團員入口關，發(fā)展團員走上規(guī)范化軌道。近年來，學生人數(shù)增多，學生思想素質參差不齊，這要求我們的工作做實、做細，實行分層管理、分級管理。針對這種情況，團委決定實行分年級管理。由團委委員分別負責初中部和高中部各個年級的團支部具體工作。校團委嚴把新團員入口關，對于想入團的學生，需經個人自薦、班級團支部、班主任層層推薦，經團委審核后被確定為入團積極分子，接受全體師生的監(jiān)督，合格者填寫入團志愿書光榮加入共青團。這樣，通過堅持不懈的學政治理論、搞富有教育意義的活動，使廣大團員學生的思想道德素質進一步得到了加強。

3、健全團委的規(guī)章制度。設立團支部工作計劃，明確團委委員、支部委員的工作職責、內容與范圍，健全支部常規(guī)工作，深化團建創(chuàng)新工作，促進團組織的自身建設，發(fā)揮陣地作用，不斷提高共青團的影響力和戰(zhàn)斗力。

4、指導團委會、學生會順利地完成了換屆工作，由于初三、高三學生畢業(yè)，為保證學生會工作和學校管理工作的正常有序，在學校范圍內公平、公正、公開的舉行團委會、學生會部分職務的競選。經過嚴格選拔，更多優(yōu)秀的同學參與到為學生服務的工作中來，為學生會補充了大量新鮮血液，團委會、學生會組織充滿活力。九月底，我校新一屆團委會、學生會正式成立。一批高素質的學生干部隊伍，在校團委指導下，獨立開展工作的能力，緊密圍繞自我教育，自我管理，自我服務的“三自”方針，更好地為廣大學生做好服務工作，切實地起到橋梁紐帶作用。

二、積極開展校內、校外文化活動，增強學生社會實踐能力，豐富師生生活。

1、為豐富學生的校園文化生活，加強對全體同學的教育引導，由學校團委配合中學部政教處組織開展了一系列有教育意義、豐富多彩的學生活動。

2、文體活動。組織和協(xié)助全校師生和全校各部門，進行“校園吉尼斯”挑戰(zhàn)賽，周末接力賽、圣誕節(jié)文藝表演等活動，師生共同參與，同慶同樂，構建和諧校園。

3、大力開展消防安全教育，通過觀看班班通幻燈片、展覽圖片等諸多形式，并邀請消防安全專家來校開展消防安全講座，讓全校師生深刻體會到“消防四個基本能力”的重要性和實用性。

三、促進團組織的自身建設，發(fā)揮陣地作用，不斷提高共青團的影響力和戰(zhàn)斗力。

1、配合學生會做好值日生檢查工作

為了貫徹《中學生日常行為規(guī)范》，強化養(yǎng)成教育，學生會制定了以學生“自我管理，自我教育”為中心內容的值日生檢查制度，團委配合學生會共同管理此項工作，學生會干部和班團干部負責檢查，工作分配到人。通過值日生檢查學生日常學習、生活情況，讓學生主動發(fā)展，使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律，嚴于律己等最基本的文明習慣和道德行為，為學校搞好教育教學工作奠定了基礎。

2、在各支部中開展幫學活動。要求各支部以自己支部的實際情況出發(fā)，緊緊圍繞教學，努力發(fā)揮團員的先鋒模范作用，在班上開展幫學活動。要求能做到一幫一或多幫一，取得了較好的效果。

3、狠抓日?；顒?、促良好習慣養(yǎng)成。堅持不懈培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習慣。利用秋游活動為契機，開展出行文明用語活動，在社會上宣傳英華知識。取得了良好積極地影響。同時本學期我們開展了聲勢浩大的“睜大眼睛找美”活動，從多方面促進了學生發(fā)現(xiàn)美，尋找美的能力和意圖，促進了校園的和諧發(fā)展。加大校園文明監(jiān)督崗的檢查力度，進一步規(guī)范了全校學生的行為，使同學們的自律、自治能力得以加強，逐步使全校學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，同時也提高了各班學生骨干的工作能力。

4、期末階段，團委認真考核了各團支部的工作情況，對優(yōu)秀團支部、優(yōu)秀團員進行了評估、表彰和獎勵。

四、2010年的團委有開展成功的工作，但也在工作中存在了一些問題：

1、教工團支部的建設還需進一步加強和完善。歷城團區(qū)委領導來我校檢查工作的過程別提到了教工團支部的問題。由于學校教師流動性比較大，教師年齡普遍超齡等原因，導致了教師團支部各項工作的滯后。

班級團建的意義及重要性范文第3篇

關鍵詞：專業(yè)社團；構建范式；優(yōu)良學風；重要作用

一、專業(yè)學實社團在構建優(yōu)良學風中的重要作用

筆者認為，所謂的“專業(yè)學生學實社團”，是指由具有統(tǒng)一的專業(yè)背景，相近的專業(yè)背景的學生和專業(yè)指導教師組成的，遵守社團章程，以專業(yè)學術活動研討和專業(yè)知識實踐為主要活動的學生自治組織。這種組織在優(yōu)良學風構建中具有重要作用。

（一）優(yōu)良學風構建的要素

優(yōu)良學風是指優(yōu)秀的學習風氣和精神氛圍①。在優(yōu)良學風的構建中，應當至少包括如下決定性要素。

1.師資力量。

筆者認為，一所大學的師資力量，是本所大學的核心競爭力體現(xiàn)。只有具有梯隊合理，年齡學歷搭配適當，教學科研上均有所建樹的教師團隊，才能夠帶動良好學風體系的形成。因為教師在高校中具有榜樣性的作用。其一言一行，均示范性地透露著本所學校的核心價值觀和智力追求。

2.校園社團文化。

一所學校的校園社團文化氛圍，是本所大學的學風氛圍的重要體現(xiàn)，在學風建設評價體系中，也應當占有重要地位。在校學生在學習生活中所關注的對象和思想言談，均對大學校園社團文化體現(xiàn)出一定的合力作用，因此，學風建設的氛圍都能體現(xiàn)在校園社團文化中，良好的校園社團文化氛圍，能夠促進優(yōu)良學風的形成，反之對學風建設影響極大。

3.管理理念。

在大學學風建設中，管理結構極為重要。在國外的大學中，有些實行教授治校，德國的一些大學還實行教授教席制度②等。其共同特點是強調大學中教師的重要地位。與此相對應的是，另外一些大學實行類行政化的辦學管理結構、辦學理念。凡事要以事先制定的各項規(guī)章制度程序按部就班地進行。兩種管理理念影響著大學的學風建設程度。顯然，我們認為前者的管理方式更能夠發(fā)揮教師的主觀能動性，指定的規(guī)章制度更能夠貼近學生的要求。反之，后者在治理結構上存在著一定的瑕疵和缺陷，盡管做到了管理機制上的嚴謹，但是失去了大學的獨立理念和學風自由。

4.生源結構。

在我國，實行高考模式的前提下，各大學分為若干檔次，所招收的學生也是按照一定的高考分數(shù)進行入學的。在理論上來講，高考分數(shù)越高的同學，應當具備更高的學習素質和具有更加良好的學習心理③。因此，在學風濃郁的大學，一般來說，生源結構相對良好，即高考分數(shù)相對高，而反之，在學風偏低的大學，生源結構往往呈現(xiàn)出整體較低的水平。

（二）專業(yè)學生學實社團對學風建設的重要意義

專業(yè)學生學實社團的構建，至少不限于以下三方面的意義。

1.促進優(yōu)良學風的良性互動。

專業(yè)學生學實社團的建設是跨年級的和有目的性的④。因此，能夠在一定程度上團結本專業(yè)的同學。同學們打破了班級的界限，以專業(yè)作為自己的組織單位，團結了全部本專業(yè)的學生。這樣就能夠起到以老帶新的作用，讓優(yōu)秀的學風能夠一代代傳承，并且建設優(yōu)良學風語境下的專業(yè)社團，需要均有一定的持續(xù)性和傳承性。跨年級的專業(yè)組織模式能夠起到傳承作用。

2.促進理論和實踐相結合。

在優(yōu)良的學風建設中，社會實踐是一個重要環(huán)節(jié)⑤。理論知識要與實踐知識相結合，才能夠發(fā)揮理論的威力，和社會的發(fā)展需要相結合。因此，在學風建設中，實踐能力和實踐環(huán)節(jié)對優(yōu)良學風的形成具有重要的作用。專業(yè)學生學實社團能夠促進學生不斷提高開拓實踐能力，為學生創(chuàng)造廣闊的實踐平臺和實踐機遇，使學生在實踐中思考，如何更好地學習理論知識，哪些專業(yè)知識應當注重實踐角度，哪些專業(yè)知識應該以理論構建為主等。在專業(yè)實踐中，學生能夠切實感受到理論知識的重要性，從而從實踐的角度促進專業(yè)的學習，為優(yōu)良學風的形成打下堅實的實踐基礎。

3.影響學生的業(yè)余文化生活，營造以學習為主的校園社團活動氛圍。

在理論專業(yè)知識學習之余，學生經常會加入各種社團，豐富自己的業(yè)余文化生活。但是在眾多高校的社團中，非學習性社團占有重要比重。在構建優(yōu)良學風的語境下，這種社團的數(shù)量應當控制在一定范圍內。如果非學習性社團占有的比重超過了一定范圍，那么對校園文化的影響是負面的。而校園文化氛圍在學風的建設中也具有重要的作用。校園文化氛圍的營造中，社團的影響非常關鍵。學習性社團占有比重大，校園的文化氛圍自然就強烈，否則就低下。而專業(yè)學實型社團能夠在很大程度上營造校園文化氛圍，形成人人向學的優(yōu)良學風氛圍。

二、學生專業(yè)學實社團的構建范式

（一）學生專業(yè)學實社團的組成要素

由學生專業(yè)學實社團的定義，我們不難看出，社團應當具有如下構成要素。

1.知識背景相同或相近似的學生。

需要指出的是，社團的活動主體應當是學生。而具有相同專業(yè)的學生在知識結構和專業(yè)背景上是相通的。因而，符合我們對專業(yè)學實社團的定義。具有專業(yè)相同的或者相似背景的同學，能夠更容易找到共同點，在交流的過程中更容易達到互識互信，有利于形成優(yōu)秀的團隊氛圍，在開展社團活動中容易解決相關問題⑥。

2.知識背景相似⑦的指導老師。

雖然我們將學生作為專業(yè)活動的主體，將社團作為學生的自治組織，但是指導教師的作用是不能忽視的。因為學生的社會實踐能力欠缺，并且對于專業(yè)自身的發(fā)展方向和專業(yè)就業(yè)的情況掌握也不夠深入。對于社團活動的定位和社團的發(fā)展掌握有待提高，因此，需要指導老師的幫助。

3.專業(yè)的實踐平臺。

專業(yè)的實踐平臺，對于社團的發(fā)展極為重要。因為實踐平臺的有無和質量的優(yōu)劣，直接決定了社團活動的質量高低，進而決定了社團成員從中的收益高低。筆者認為，可以將實踐平臺根據(jù)是否由學校提供分為校內的實踐平臺和校外的實踐平臺。

（1）校內實踐平臺

校內的平臺構建相對簡單，可以依托本?；蛘弑緦W院（系）的團組織下的社團進行構建。在活動過程中，要遵守本學校或學院（系）的相關章程。⑧

（2）校外平臺

這種平臺應當作為社團實踐活動的重要依托。校外平臺不依靠學校的各種資源，而是通過與專業(yè)息息相關的各個機構建立聯(lián)系，建立一定數(shù)量的實踐基地，作為校外活動的基本依托。這種基地甚至包括了加入高于校一級的社團組織或者志愿者組織⑨。這種組織應當是切合本專業(yè)的基本實踐的。另外，專業(yè)平臺的構建應當與該專業(yè)的基本知識背景相符合⑩。

4.組織章程。

作為一級組織，社團應當具有一定的組織章程，并且章程至少應當包括如下內容。

第一，本社團的宗旨；

第二，本社團的活動開展方式；

第三，申請會員的資格資質和退會方式；

第四，社團的會議制度；

第五，社團的獎勵制度；

第六，社團的懲罰制度；

第七，社團的學生干部產生方式；

第八，其他社團認為重要的事項。

（二）專業(yè)學實社團的基本任務

1.為學生提供質量上乘的實踐平臺。

學生通過實踐活動，能夠極大提高學習理論知識的積極性。理論只有和試講相結合，才能充分發(fā)揮理論的指導作用。學生們在實踐中，能夠充分了解到社會現(xiàn)狀和社會需要，知道自己所學的知識能夠在很大程度上滿足社會需要，進而逐步完善自己的知識構架或者從事相關的職業(yè)資格考試{11}。

2.提供專業(yè)研討平臺。

該平臺的提供，可以承載的內容包括兩個方面：一方面是專業(yè)的學術研討。在此平臺的研討，可以依托專業(yè)教師，開學習沙龍等形式多樣的研討會{12}，另一方面的內容是專業(yè)實踐成果研討。這方面的研討可以根據(jù)社團章程，定期召開工作例會和協(xié)會年會等{13}。

注釋：

①本文研究的問題是如何在優(yōu)良學風的語境下，發(fā)揮專業(yè)學生學實社團，并進行合理的構建，而不是在討論何謂學風建設。因為何謂“學風”在學界有很多不同的看法。如學風是學生的學習風氣、學習態(tài)度、方法和風格的總體反映；所謂學風，就是大學生根據(jù)學校內外環(huán)境，整合教育教學資源，為達到一定的學習目標所形成的個人學習狀態(tài)及其相互作用、積淀傳承所形成的整體學習；學風是一所大學校風的重要標志，是一所大學的靈魂和氣質。他一般是指學生在一定的人生觀、價值觀、學習動機和追求目標的支配下所體現(xiàn)出來的治學精神狀況。學風是一種氛圍，是一種群體，是全校學生世界觀、人生觀、價值觀的具體體現(xiàn)。當然關于學風的定義，按照主體的涵蓋范圍、內容的輻射大小，還可以分為廣義的學風定義和狹義的學風定義；主體的學風定義和精神的學風定義等。

②教席制度是德國大部分大學對于教授的管理制度。學術資源和人力資源的整合體的集中體現(xiàn)表現(xiàn)為“教席”。截至2005年，德國各州大學都按照新的公務員法將教授劃分為三個等級，且對應著不同的薪酬。其中最低的一級是專為類似美國的“副教授”而設，旨在鼓勵年輕出色的博士免經傳統(tǒng)的教授資格認證程序而直接進入教授隊伍。但是，教授未必擁有“教席”，而只有擁有“教席”位置的教授才至少會配備一名秘書和學術助理。這樣的“教席教授”享有固定研究經費和在人事上的支配權，有利于形成自己在研究方向上的特色。同時，即使同為三級教授，具體到個人，所享有的資源也不一定相同。摘自省略/article/default.asp?id=46460，2010年11月2日訪問。

③當然，在實然意義上還要討論應試模式下學生的智力水平和情商水平等是否與考試所得分數(shù)所呈現(xiàn)的結果一致或大體一致。在此我們假定學生所取得成績預期基本學習素質一一對應。

④專業(yè)學生學實社團的構建打破了班級的界限，而是以專業(yè)作為組織單位，甚至是跨專業(yè)的組織單位。下文將詳細論述此組織的合理性。

⑤以上海政法學院為例，該校在每個學年中存在第三個學期，即社會實踐學期。這一學期的成績將計入學生的學年總成績。因此，社會實踐也成了學生評定學習成績，評比獎學金的一項重要指標。當然在學風建設中，也具有重要的意義。

⑥需要指出的是，這里的專業(yè)學生并不是全體的專業(yè)學生，而是專業(yè)學生的一部分。從實踐的角度出發(fā)，學生不可能全部參與到社團活動中來，如果強行的要求學生參加社團，便喪失了社團本身的意義。因此，在學生結構上，應當而且必須要求部分學生參與到社團中來，將社團的學生控制在一定的比例中。這種控制是具有合理性的，理由在于：第一，聚集少部分愿意參與社團活動的學生，有利于社團的成長；第二，彰顯該社團的定位，即我們將專業(yè)學實社團定位在優(yōu)秀同學組成的團體上，如此可以起到模范作用，以供效仿；第三，有利于評獎先進。因為人數(shù)過多，不利于獎項的設置和分配。

⑦在這里我們將知識背景相似的指導老師作為選任條件，是因為背景知識的相同并不會使得社團想更好的方向發(fā)展。因為指導老師的定位應當是指導社團的發(fā)展和為學生提供實踐平臺，解決社團發(fā)展中面臨的具體問題。至于開展活動的專業(yè)性指導教師專業(yè)知識的背景聯(lián)系程度，并不能成為選任指導教師的條件。下文將在專業(yè)學實社團的要素職能中給予詳細解釋。此不再贅述。

⑧整體而言，這種平臺的專業(yè)性較低，因為學校層面的包括學院（系）社團活動，所要求的硬環(huán)境和軟環(huán)境均學院校統(tǒng)一提供。包括章程，經費以及活動場所等。這種提供是不加區(qū)分的無差別的。因此很少能夠考慮到本專業(yè)的基本特點來提供實踐基地。

⑨以上海政法學院知識產權志愿者協(xié)會為例，改志愿者協(xié)會的組織形式就是社團。成員來自各個年級，但是都是統(tǒng)一的知識產權專業(yè)學生。該協(xié)會加入了“上海市高校知識產權志愿者協(xié)會”，所以該協(xié)會也成為“上海高校知識產權志愿者協(xié)會上海政法學院分會”。另，“上海市高校知識產權志愿者協(xié)會”由上海知識產權局和共青團上海市委員會共同管理。

⑩以上海政法學院知識產權志愿者協(xié)會為例，該協(xié)會通過指導老師和有關領導的大力支持和幫助，與上海市知識產權局取得了密切聯(lián)系，并將上海市知識產權局作為重要的實踐平臺。由于該協(xié)會的組成學生都是知識產權專業(yè)的學生，因此，專業(yè)的實踐就與知識產權局、商標局、版權局以及工商行政管理局和專利事務所等有著非常密切的聯(lián)系。另外，該協(xié)會還把所在學校與之簽約的數(shù)十家專利事務所、律師事務所等作為重要的實踐平臺和實踐基地。通過假期實習、業(yè)余時間實習等方式，進所實習，提高實踐能力。

{11}以上海政法學院知識產權志愿者協(xié)會為例，該協(xié)會的成員在實踐過程中，充分認識到了“專業(yè)人資格考試”對于知識產權專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的重要性。專利人在社會上需要非常大，但是這一行業(yè)的入門門檻相對較高，因而從事專利人職業(yè)的人數(shù)數(shù)量有限，而社會需求很大，這在一定程度上指導了學生參加人考試，推進了學生的學習熱情和參考熱情。在一定程度上也能為學生的就業(yè)找到出路。

{12}以上海政法學院知識產權志愿者協(xié)會為例，該協(xié)會依托知識產權專業(yè)教研室老師，定期組織學術沙龍，研究司法實踐中新近發(fā)生的真實案例和疑難案例。案例主要涉及商標權、著作權和專利權，以及商業(yè)秘密和傳統(tǒng)文化遺產的保護等。每一期沙龍都是通過提前通知和定量人數(shù)的方式進行。

{13}以上海政法學院知識產權志愿者協(xié)會為例，該協(xié)會自成立后每年召開一次年會。年會上主要會討論三方面的內容，分別是一年來開展實踐成果的報告、社團章程的修訂和實習及學術成果的交流。

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［8］田艷媚.高校學生社團建設與管理新途徑［J］.企業(yè)家天地（理論版），2010，（12）.

班級團建的意義及重要性范文第4篇

邁入“十二五”，教育正處于“轉型、提質”的關鍵時期。為貫徹落實國家和省市教育工作會議精神，率先實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，進一步提升全區(qū)學校的德育工作水平，充分發(fā)揮中小學思想道德建設工作的核心作用，現(xiàn)結合我區(qū)實際，對做好新時期中小學德育工作提出以下若干意見。

一、指導思想

圍繞育人為本、全面實施素質教育的主題，樹立德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育思想，堅持“六制六化”的行動策略（即堅持學校德育項目制、德育活動課程制、學生成長導師制、班主任上崗持證制、家庭教育聯(lián)動制、學生健康公告制，推進學科德育全員化、班集體建設制度化、學生發(fā)展社團化、社會實踐常態(tài)化、德育評價多元化、團隊工作一體化），創(chuàng)新育人模式，凝煉德育文化，積極構建德育體系，致力形成學校德育的特色和區(qū)域德育的品牌，營造有利于學生成長的良好育人環(huán)境。

二、主要工作

（一）加強主題活動建設，深入開展社會主義核心價值體系教育。一是要廣泛開展“做一個有道德的人”主題實踐活動。各校要結合實際，組織開展“孝敬父母體驗親情”、“尊敬師長團結友愛”、“愛心奉獻志愿服務”等多種形式的道德實踐活動，引導廣大中小學生從身邊的一點一滴做起，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)高尚品質，做有道德的人。二是要充分利用重大節(jié)慶日廣泛開展“我們的節(jié)日”主題教育活動，以經典誦讀、節(jié)日民俗、文化娛樂和體育健身活動為載體，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日的形式，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，著力引導中小學生繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更好地發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的滋養(yǎng)和引導作用。三是要加強民族精神教育。深入貫徹落實《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，切實開展“弘揚和培育民族精神月”主題教育活動。四是要加強理想信念教育。要多載體多形式，教育引導學生樹立遠大理想，為中華崛起而讀書，培養(yǎng)學生的愛國之情和社會責任感。

（二）加強學生社團建設，服務學生個性發(fā)展。各中小學要認真貫徹落實《區(qū)關于加強中小學學生社團建設的實施意見》文件精神，構建以加強學生社團為基礎，以開發(fā)多樣化課程為支撐，以落實體藝科“2+1+1項目”為載體，以建設“十有學?！睘槟繕说幕顒芋w系。要統(tǒng)籌規(guī)劃學生社團的發(fā)展，充分利用校內外優(yōu)勢資源，以每位學生至少參加一個社團和按學校班級數(shù)成立社團數(shù)為基本標準，保障活動場地、器材、時間、課程和指導老師的落實，努力提高社團活動質量，積極培育精品社團，繁榮校園文化，滿足學生的多元發(fā)展需求。各校要逐步建設社團文化節(jié)制度，以區(qū)級兩年一屆的“十大精品社團”評選為契機，不斷提高我區(qū)學校社團發(fā)展水平，促進學生個性發(fā)展社團化。

（三）加強學校文化建設，濃厚文化育人氛圍。各校要高度重視現(xiàn)代化學校文化建設，作為學校發(fā)展的精神生命和核心。要著力加強學校文化規(guī)劃，妥然解決好精神力系統(tǒng)、執(zhí)行力系統(tǒng)和形象力系統(tǒng)的關系，有機整合學校文化要素，進一步提煉學校辦學理念、發(fā)展目標，優(yōu)化校風、學風、班風，細化校本禮儀，加快文化環(huán)境布置，加強校服、?？⑿８?、師生誓詞、學校宣言等個性化設計。同時各校要建好校史展覽或榮譽陳列室，充分挖掘和傳承學校原有的優(yōu)良文化。深入推進校園文化建設示范學校的創(chuàng)建活動，凸顯學校精神文化和制度文化對學生行為習慣的持久影響作用。進一步做強做大特色項目，提升拓展特色學校，并不斷從特色中挖掘育人的品質，真正融學校德育于校園文化之中。

（四）加強班主任隊伍建設，保障德育目標細化落實。各校要按照《關于進一步加強班集體和班主任隊伍建設的實施意見》文件精神，不斷強化校本措施，推進班主任專業(yè)化發(fā)展和優(yōu)秀班集體建設。加強班主任區(qū)校培訓效度，堅持實施班主任持證上崗制度（全國心理健康輔導C級及以上證書和區(qū)班主任崗位培訓合格證書），爭取通過三年努力，實現(xiàn)我區(qū)班主任教師持證率達到100%。要加大班主任的管理力度，研究班主任工作藝術，提高班主任管理水平。繼續(xù)開展名班主任評選與考核制度，建立“名班主任工作室”，逐步壯大區(qū)級高級德育工作者隊伍，形成人人爭當名班主任、人人關注學生人格的良好局面。要進一步加強班級（中隊）文化規(guī)范化建設，積極開展以“溫馨班級、文化教室”為主題的班級文化建設活動，營造健康、和諧、文明的班級育人氛圍，實現(xiàn)優(yōu)秀班集體建設制度化，并建立優(yōu)秀班集體建設定期交流制度。

（五）加強德育小班化建設，深化學生成長導師制。推行德育小班化，實行由2-3名德育導師分擔原行政教學班班主任的主要職責，以進一步落實全員育人理念。全面實行學生成長導師制，健全學校領導帶頭、班主任為中堅、任課教師全員參與的工作機制，原則上要求一名導師輔導6-8名學生，在思想、道德、做人方面給學生以引導，在學業(yè)方面給學生以指導，促進學生整體道德水平、學習成績的提升。同時，要加強心理健康教育和生命教育，提高教師培訓的參與率和持證率，切實發(fā)揮好學校心理輔導室的作用，努力使學生心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預、早治療，把心理問題解決在萌芽狀態(tài)、低齡階段。要進一步加大外來工子女學校的少先隊組織建設，積極開展對留守兒童和外來工子女的關愛行動。

（六）加強“三位一體”工作機制建設，增強德育工作合力。各校要貫徹落實《關于進一步加強中小學（幼兒園）家長學校建設的若干意見》精神，切實增強對辦好家長學校重要性的認識，認真履行好對現(xiàn)代家庭教育的指導、幫助和服務職能，加強家長學校規(guī)范化、制度化和校本化建設。區(qū)教育局將通過組織示范家長學校評選、家長學校建設經驗交流會、家庭教育專家講座等活動推動家長學校建設。同時，各校要高度重視學生道德實踐體驗活動，將組織學生參與德育實踐活動納入學校教育教學計劃之中，通過設計各種有效途徑，保證初中學生每年參加實踐活動時間不少于7天，高中學生每年不少于15天。要進一步豐富社會大課堂，本著共建共享的原則利用好已有的23家區(qū)級校外教育實踐基地及校級實踐基地，注重多方聯(lián)動，完善評價機制，努力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。要繼續(xù)引導廣大教師參與“千百萬工程”，主動配合社區(qū)建好“假日學?！保⑸钊胪七M學校教育資源開放工作，讓孩子們的閑暇時間充實而有意義。

（七）加強德育課程建設，推進德育滲透全員化。堅持舉辦德育主題綜合實踐活動展評活動，促進德育與綜合實踐活動課程的結合，通過學生對德育內容的體驗嘗試體驗，進一步增強德育的內化功能。各校要積極抓好《市中小學學科德育指導綱要（試行）》的貫徹落實工作，實現(xiàn)學科德育滲透全員化。通過每年舉行的市區(qū)級德育優(yōu)質課、學科德育滲透課、主題班會課評比，將弘揚和培育民族精神，良好道德品質和文明行為的培養(yǎng)，民主法制教育及禁毒、環(huán)保教育等內容切實落實到德育課程和相關學科教學之中。要加大德育地方課程和校本課程建設，推進德育活動課程化開發(fā)，研究德育活動系列化開展，注重各類校本課程中“情感、態(tài)度和價值觀”的有機滲透，使全員育人、全過程育人、全方位育人真正落到實處。

（八）加強評價制度建設，實現(xiàn)德育評價多元化。積極構建以促進學生、教師、學校發(fā)展為目的，學校、家庭、社區(qū)共同參與的評價機制。摒棄以學生成績?yōu)槲ㄒ粯藴实膫鹘y(tǒng)評價模式，完善中小學生全面素質評價體系，重視學生過程評價，豐富每個學生的成長檔案。繼續(xù)開展區(qū)“中小學生身邊的榜樣”十佳評選及宣傳活動，進一步完善三好學生、“四好少年”、張士柏獎學（育）金等各種形式的評選和表彰獎勵制度，樹立一批中小學生優(yōu)秀典型。鼓勵各校建立符合教育規(guī)律、學生特點、區(qū)域特色的多樣化德育評價制度，著眼于學生多元智能，注重成長過程，促進學生健康、快樂、全面地發(fā)展。

（九）加強德育干部建設，提高德育工作水平。各校要深入貫徹《區(qū)教育局關于進一步加強學校團隊工作的意見》文件精神，完善團隊干部選拔、配備制度，保障團隊干部在政治、工作量和職評方面的待遇。要建立以校長為第一責任人的學校德育組織領導體系，分管領導、德育主任、年級組長和團隊干部職責明確，隊伍穩(wěn)定，能根據(jù)計劃定期研究、部署和實施學校德育工作。德育干部要熱愛學校德育工作，具有較高的政治理論水平和教育管理、指導和實踐能力。要增強德育干部考察、培訓、學習和交流的機會，進一步完善德育干部片區(qū)交流研究制度，繼續(xù)實施德育干部考核表彰制度，逐步建立德育校長述職制度、學校德育結對聯(lián)誼制度，拓寬德育干部工作思路，提高德育工作水平，促進我區(qū)德育工作可持續(xù)發(fā)展。

班級團建的意義及重要性范文第5篇

關鍵詞：數(shù)字化；班級管理；創(chuàng)新策略

一、數(shù)字化班級管理的內涵和意義

班級是學校為了實現(xiàn)一定的教育目的將年齡相近、文化程度大體相同的學生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織[1]。班級管理是一個動態(tài)過程，教師根據(jù)特定要求，對班級的學生、學習資源進行有序組織管理，并制定相關解決方案，以此實現(xiàn)班級管理的目標。隨著數(shù)字化網(wǎng)絡資源與電子產品的普及，數(shù)字學習模式逐漸被大眾接受，數(shù)字化班級管理模式應運而生。數(shù)字化班級管理的內涵是指班主任利用數(shù)字網(wǎng)絡媒體技術秉承以人為本的原則對學生進行系統(tǒng)管理。具體來說，數(shù)字化班級管理中“數(shù)字化”包括數(shù)字媒體、微信、QQ、云班課等網(wǎng)絡技術，其模式下的班級管理創(chuàng)新分為三個方向：班級組織、班級制度和班級環(huán)境。數(shù)字化班級管理理論中提到，組織職能（即班主任以及各科教師的職能）的側重點是構建完整合理的班級組織。從廣義上講，班級屬于組織中的一種形式，同時也存在社會群體效應，因此，數(shù)字化班級管理的創(chuàng)新模式是圍繞著具有完整的班級框架而進行的。另外，數(shù)字化班級管理的創(chuàng)新意義在于將數(shù)字化元素與班級管理模式相融合，從而培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞，讓學生在實踐中體現(xiàn)其主體性，并主動提出有利于自身發(fā)展的學業(yè)規(guī)劃。此外，利用數(shù)字化模式所得的數(shù)據(jù)具有時效性、準確性、真實性，可直接運用于教學管理改革中，不僅能幫助教師改變以往傳統(tǒng)陳舊的教學方案、思想理念，還能培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、數(shù)字化班級管理中存在的問題

1.學生自主空間缺乏

數(shù)字化的管理模式強調培養(yǎng)學生的獨特性、自主性以及激發(fā)學生的潛能，需要學生更多地發(fā)揮自覺性與主動性[2]。然而在目前的班級管理中，部分教師對學生實行“規(guī)范化管理”，強調“遵守紀律”[3]，傳統(tǒng)的管理方式與新式學習模式的碰撞，會導致學生依賴于老師直接管理、引導下學習的模式，進而對自我的認識度減少，自主管理的約束性降低，放松對自己各方面的要求，給數(shù)字化班級管理的實施增添了阻礙。換句話說，在數(shù)字化管理模式下學生行為的不可確定性增加，所以教師對學生的管控力度也隨之加大，導致學生在數(shù)字化班級管理模式下的自主空間急劇減少。

2.班主任負擔過重

班級管理事務繁多、細小瑣碎，部分班主任分身乏術，片面地以為憑借經驗便能完成任務，但實際情況卻大相徑庭。大數(shù)據(jù)調查顯示，班主任非教學事務工作繁重，大量時間用于迎接檢查、做評估報告等非教學性工作，甚至遠多于備課的時間。此外，部分班主任習慣事必躬親的傳統(tǒng)管理模式，萬事都要包辦。在數(shù)字化班級管理模式下，數(shù)據(jù)化模式多樣，學生面臨的問題也呈現(xiàn)出多樣性和復雜性，對班主任而言也更具挑戰(zhàn)性，使班主任的管理內容陡然增多，管理幅度加寬，管理難度加大，既勞神又費力，班級管理的效果卻難如人意。

3.教師對數(shù)字化管理模式應用不熟練

由于部分教師對數(shù)字化班級管理模式了解不深，無法讓創(chuàng)新管理模式真正發(fā)揮作用，管理方法缺少靈活性。學生出現(xiàn)問題，教師對此只是以說教的方式來解決，類似口頭批評、讓學生寫檢討書等解決方式，并未采取有實質性的措施，缺乏針對性、準確性。班級管理是一個復雜的過程，受各種因素的限制和干擾，在如今數(shù)字化學習模式下，班主任須聯(lián)系校方和學生家長共同管理班級。目前，仍有部分教師視野不夠廣闊，忽視了學生的性格、家庭狀況等因素，在很大程度上約束了學生的綜合性發(fā)展。

三、數(shù)字化班級管理創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新班級組織

班級組織是依照班級授課結構和教育目標建立的機構，組織里的所有學生須要維持、平衡組織間的關系，從而完成與實現(xiàn)共同制定的活動任務與目標。傳統(tǒng)班級管理中的班級組織缺少創(chuàng)新，形式過于單一死板，無法真正使班級組織發(fā)揮其重要性，而數(shù)字化班級管理模式很好地解決了這一系列問題。

（1）創(chuàng)新班干部的選拔

傳統(tǒng)選拔模式一般分為直接任命式、偽民主式兩種，形式刻板，缺乏新意，缺少民主性。在數(shù)字化班級管理的創(chuàng)新中，班干部的選拔方式分為“線上”和“線下”兩種。借助微信、QQ等平臺的投票功能，分析每個參加選拔學生的綜合數(shù)據(jù)，再組織開班會，讓競選相關職位的學生上臺展示自我能力，最后，從學生和教師中選出評委打分，同時保證競選的公開性、公平性和民主性。這種方式不僅能選出優(yōu)秀的班干部，充分調動全班同學參與班級事務的積極性，培養(yǎng)學生的民主意識和參與意識，還能鍛煉學生之間的合作能力，培養(yǎng)學生的責任意識與合作意識。

（2）創(chuàng)新班干部的培養(yǎng)

著名教育家斯賓塞說過，“班主任開展班級管理的模式是為了將學生培養(yǎng)成一個具有自我管理的人，而不是被動管理的人”[4]。數(shù)字化班級管理模式中班主任的核心工作之一是培養(yǎng)和管理班干部?，F(xiàn)代教育管理理論提到，若班主任要建立一個充滿積極性的陽光型的班級組織，就必須培養(yǎng)一支責任感強、綜合業(yè)務素質高的班干部隊伍。首先，班主任要有嚴格管理班干部的意識，其任務重心是培養(yǎng)班干部的責任感。班干部為一個班集體的領頭標桿，須要在學業(yè)、個人思想等方面做出榜樣。其次，各干部分工要明確，既要各行其是，還要團結合作。再次，班主任可將班級任務分配給學習組、紀律組、作業(yè)組、儀容儀表組、活動組等管理小組，然后由班長管理全部小組。班長的主要職責是管理各組組長，要求各組組長對每日管理情況以書面形式或PPT、WORD、EXCEL等形式交予班長，再由班長整理后匯報給班主任。分級管理的方式不僅能體現(xiàn)數(shù)字化班級管理的體系性，還利于提升班級管理效率。最后，班主任可根據(jù)不同工作內容對班干部制定特殊的規(guī)定，并以電子文檔或PPT形式發(fā)送給班干部，如：班長須組織負責班級會議，協(xié)調班級成員之間的關系[5]；各組長須傳達班主任布置的各項任務，如實向老師反映班級情況，發(fā)揮好橋梁作用。

2.創(chuàng)新班級制度

（1）創(chuàng)新班級規(guī)則的制定

數(shù)字化班級管理模式中，“班級組織”因素固然重要，班級制度的建立也必不可少。一個優(yōu)秀的班級是需要制定符合班級情況的班規(guī)來進行約束的，若違反班規(guī)則會受到相應處罰。首先，在建立班級組織后，班主任可借助數(shù)字媒體來分析學生學習情況、生活習慣、同學關系等，將具體數(shù)據(jù)與班規(guī)相結合形成初稿。公布初稿讓學生在課堂上發(fā)表意見，不僅鍛煉其自主判斷思考能力，還保證了班規(guī)制定的民主性。班規(guī)內容應通俗易懂，同時應根據(jù)實際情況來制定規(guī)則，規(guī)范學生學習、紀律以及日常行為。讓所有學生都參與到制定班規(guī)的活動當中，既能讓每個學生成為班規(guī)的制定者，也能成為班規(guī)規(guī)范的監(jiān)督者。其次，班規(guī)初定后可設定一個“試運行期”，在此期間從學習、行為規(guī)范、儀容儀表以及紀律等方面對班級整體情況進行定期總結評價，評選出示范小組。這樣不僅激發(fā)了學生的積極性和主動性，還能讓班主任對班級情況有更詳細、全面的了解，并依此對班規(guī)進行調整。最后，班主任也可借鑒其他老師的班級管理案例，再類比自己所管理班級的實際情況，對癥下藥，制定出符合本班實際情況的方案。數(shù)字化的創(chuàng)新與班級管理的融合意義體現(xiàn)在班主任管理班級更方便、準確，同時也符合大數(shù)據(jù)與教育管理的發(fā)展趨勢。

（2）創(chuàng)新班級規(guī)則的執(zhí)行

在確定班規(guī)內容之后，還須對違反班規(guī)的懲罰措施進行商討。班主任負責監(jiān)督，班規(guī)執(zhí)行小組負責執(zhí)行，堅持公平、公正的原則，使每一項制度都能得到落實。將數(shù)字媒體與班級管理方式相結合，采取評分制，生成電子表格，相關負責干部要迅速、準確地作出評判并及時公布結果，借助這種方式來提高學生對紀律的敬畏性與遵守度，同時還可培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，提高其綜合素質。

3.創(chuàng)新班級環(huán)境

班級建設的靈魂是班級文化。班級文化不僅能承載班級精神，還包含了學生共有的價值理念、處事態(tài)度，也是班級里學生日常言行舉止的縮影[6]。相對于傳統(tǒng)的班級管理，數(shù)字化班級管理模式更具有積極性、影響性，對學生有著潛移默化的作用。班級氛圍的創(chuàng)新可借助數(shù)字媒體來體現(xiàn)，比如視頻文檔、班級空間、集體相冊等[7]，以此方式將班級文化所蘊含的理念、精神更好地傳遞給學生，實現(xiàn)對學生的多感官、多渠道影響[8]。此外，“數(shù)字化”與“班級文化”的融合更符合當代學生的心理、思想發(fā)展需求。班主任還可鼓勵學生思考積極向上、富有班級特色的班級口號，保持優(yōu)秀的班風、學風，共同形成班級力量[9]。

4.樹立班級管理新理念

根據(jù)每個學生的實際情況，采取差異性管理理念。班主任須意識到在數(shù)字化的新時代管理中，學生不再只是單方面接受知識灌輸?shù)娜萜?，而是與教師平等的管理主體之一。然而，學生并未踏上社會，心智不夠成熟，不具有豐富的閱歷，還需教師加以督促和指導。因此，教師可通過引導學生共同制定班級規(guī)定、線上學習約定等，既使學生的意愿與教師期盼通過合理方式得到融合統(tǒng)一，也借此與學生建立平等而密切的關系。

5.提高學生的班級管理能力

首先，班主任須根據(jù)學生的意愿以及其自身特點，制定單項活動方案，讓班級里每個學生都參與到班級管理活動中。例如：有學生負責監(jiān)督上課過程中是否有同學不按老師的規(guī)定使用電腦，有學生負責監(jiān)督同學電腦里是否安裝有游戲等與學習無關的軟件或工具，有學生負責檢查同學在上課之前是否把資源和課件下載到本地電腦上等等。其次，利用信息技術增加學生參與班級管理的機會[10]?？赏ㄟ^建立微信班級群、談論組、云班課等網(wǎng)絡交流平臺，提高班級管理效率。同時，可將班干部會議、班級會議、團建等多項活動與數(shù)字化技術相結合，增加學生對各項活動的了解與體驗感。

6.對教師進行數(shù)字化培訓

數(shù)字化元素可與各領域元素融合應用，現(xiàn)代化的數(shù)字媒體為班主任管理工作提供了一個廣闊的、便捷的平臺，同時對教師有著更高的要求。因此，校方須為教師安排數(shù)字化知識培訓課程，定期對教師進行抽查。數(shù)字化班級管理模式重點研究學生個體，因為班級的管理對象是學生，利用這種方式能大幅度提高學生在班級管理活動中的參與度。利用數(shù)字化模式所得的數(shù)據(jù)具有準確性、時效性、真實性，可實際運用于教學管理改革中，不但能提高教學實踐的效率，還有益于學生的綜合素質發(fā)展。另外，對班主任及教師來說，數(shù)字化的管理模式具有啟示性，有助于拓展其工作思路，更新工作方法，提升班級管理的質量和水平。

參考文獻

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