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大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，方法，途徑

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)和全面發(fā)展的一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)及其未來可持續(xù)職業(yè)發(fā)展具有特殊而重要的意義。它可以幫助大學(xué)生科學(xué)地了解社會(huì)，了解自我，樹立正確、理性的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，確定適合自己實(shí)際的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展之路；可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為大學(xué)生順利步入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想打下良好的基礎(chǔ)。

為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，使大學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展之路上走得理性、從容、順利，許多高校都將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育納入了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，或作為必修課，或作為選修課，這對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作都起到了積極的推動(dòng)作用；但也還存在著這樣或那樣的問題，還需要我們努力探索，深入研究。本文擬就大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的方法與途徑進(jìn)行再探討，以使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育成效更加顯著，更強(qiáng)有力地推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)及其未來可持續(xù)職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校就業(yè)工作更上一層樓。

一、構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育課程體系

大學(xué)階段是人生的一個(gè)重要過程，“大學(xué)生涯是大學(xué)生確立人生目標(biāo)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累能力資本，明確職業(yè)定向，提升全面素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。”⑴因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變職業(yè)發(fā)展教育等于就業(yè)指導(dǎo)的觀念，改革只在中、高年級(jí)才開始設(shè)置職業(yè)發(fā)展教育課程的模式，進(jìn)一步完善、構(gòu)建規(guī)范、合理、科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育課程體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)心理測(cè)評(píng)與職業(yè)咨詢、求職擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等職業(yè)教育內(nèi)容貫穿于大學(xué)生涯的全過程。即在大學(xué)低年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，指導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，了解所學(xué)專業(yè)，樹立職業(yè)意識(shí)，為未來職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備；在大學(xué)二、三年級(jí)開展職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢、職業(yè)信息等活動(dòng)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，確立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀；在高年級(jí)組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生修正職業(yè)生涯規(guī)劃和決策，培訓(xùn)就業(yè)知識(shí)技巧和職場(chǎng)規(guī)則，使其順利完成向職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。合理、規(guī)范、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展教育課程體系，不僅能夠讓大學(xué)生在剛剛踏入大學(xué)校門的時(shí)候就樹立明確的奮斗目標(biāo)，進(jìn)而使其在四年的大學(xué)生涯里能夠更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，提升綜合素養(yǎng)，而且也更有利于提高職業(yè)發(fā)展教育效果，有利于發(fā)揮職業(yè)發(fā)展教育的作用。

二、充分利用第二課堂，努力營造大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育氛圍

高校在利用課堂教學(xué)主渠道對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極拓展新途徑，充分利用第二課堂，開展形式多樣的職業(yè)發(fā)展教育主題活動(dòng)，營造濃厚的氛圍，有力地促進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)一步開展。

（一）舉辦豐富多彩的活動(dòng)。如舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、主題沙龍、素質(zhì)拓展、角色體驗(yàn)、模擬招聘、主題征文、演講辯論等等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生盡情展現(xiàn)自己在職業(yè)發(fā)展上的想法、思考和問題。同時(shí)，這些活動(dòng)的開展也使我們更加了解大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)，為我們有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供了重要依據(jù)。

（二）利用校內(nèi)各種渠道?？赏ㄟ^如校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄、專題講座、影視作品及“走向西部”、“走進(jìn)基層”系列教育片等等渠道，宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)及大學(xué)生擇業(yè)新風(fēng)尚，拓展大學(xué)生的視野眼界，培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)情操，解決他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展方面存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)或偏激看法，促使他們更加理性地去思考自己的職業(yè)和就業(yè)方向，構(gòu)建自我職業(yè)之路。

三、利用校外資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性、操作性極強(qiáng)。因此，高校除了通過課堂教學(xué)的形式和校內(nèi)的多種渠道向大學(xué)生傳授職業(yè)發(fā)展的知識(shí)和技能技巧外，還應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的校外資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生提供接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。比如，可以組織學(xué)生到用人單位、人才市場(chǎng)、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，開展社會(huì)調(diào)查，讓他們真實(shí)地去感受企業(yè)、市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制，近距離地了解社會(huì)、用人單位對(duì)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，了解職業(yè)崗位所需要的技能。另外，也可以邀請(qǐng)政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生來校指導(dǎo)學(xué)生獲取職場(chǎng)知識(shí)，制訂恰切的職業(yè)生涯規(guī)劃，等等。只有通過社會(huì)實(shí)踐，才能使大學(xué)生直接接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解就業(yè)信息和社會(huì)需求，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，提升職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任感和職業(yè)精神，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、注重個(gè)性化咨詢、測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)

高校大學(xué)生來自四面八方，五湖四海，其家庭和生活背景各不相同，甚至有的差別很大，這就使得他們?cè)趦r(jià)值觀念、知識(shí)能力、性格心理、職業(yè)取向、就業(yè)觀念等等方面的表現(xiàn)不盡一致；再者，從踏入校門到畢業(yè)的幾年間，隨著知識(shí)、能力的不斷增長，社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及周邊人際關(guān)系環(huán)境的不斷改善、變化，大學(xué)生的就業(yè)觀念和職業(yè)取向也會(huì)處在不斷變動(dòng)、調(diào)整之中，而并非一成不變。所以，高校應(yīng)注重個(gè)性化的咨詢、測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)工作，把職業(yè)發(fā)展教育同大學(xué)生個(gè)體的家庭、生活背景、性格心理、價(jià)值觀念等等聯(lián)系起來，啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況規(guī)劃職業(yè)生涯，形成合理的合乎社會(huì)發(fā)展和自己實(shí)際的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，促使大學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中順利就業(yè)、立業(yè)。

五、構(gòu)建全員化職業(yè)發(fā)展教育體系

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工程，需要學(xué)校上下齊心協(xié)力，全員參與，齊抓共管，共同完成。因此，高校應(yīng)逐步構(gòu)建起由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生工作者和院系輔導(dǎo)員，就業(yè)指導(dǎo)工作者和教學(xué)管理人員，校內(nèi)外專家和專業(yè)教師組成的職業(yè)發(fā)展教育體系，使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育全員化。尤其要注重教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)深入細(xì)致地開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作具有重要作用。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育范文第2篇

Discussion on College Students' Career Development Education and

Employment Guidance as a Starting Point of College Teachers' Morality

LI Wenjuan

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract To raise the level of university teachers' morality is the？ important way for college students' career development education and employment guidance. The morality level directly affects the quality of the students employment guidance， and relates to the success or failure of employment， in some cases may even affects college students' career development direction， professional performance， employment psychology and view. College teachers with noble morality can effectively help students to solve the employment and career development.

Key words teacher's morality； career development； employment guidance

近年來，國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊張，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨諸多新的變化，回顧自20世紀(jì)90年代初開始的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的歷程：從政策指導(dǎo)―信息指導(dǎo)―就業(yè)過程指導(dǎo)―職業(yè)選擇指導(dǎo)―職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)―職業(yè)發(fā)展教育，實(shí)際各高校也先后開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”以及“創(chuàng)業(yè)教育”等課程，以便開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的研究工作，現(xiàn)已初步形成了大學(xué)生就業(yè)觀教育體系。在許多高校開展的大學(xué)生就業(yè)觀教育中，不同程度地忽視了教師師德對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的影響。高校教師師德與職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)教育有著密切的關(guān)系，師德水平直接影響到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，關(guān)系到就業(yè)工作的成敗，在某種情況下有可能甚至影響大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)表現(xiàn)、就業(yè)心理和擇業(yè)觀。

1 教師師德的內(nèi)涵及重要性

教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。師愛為魂?！皫煇邸笔墙處煂?duì)學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。好師德培養(yǎng)好教師，好教師造就好學(xué)生，好學(xué)生譜寫好未來，可見師德的重要性。

2 高校教師師德方面存在的問題及其對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)觀的影響

教師要以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”的要求作為自身的目標(biāo)，德才兼修，落到實(shí)處。目前，高校教師師德總體情況還是很好的，絕大部分教師能夠按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己。然而在這物欲橫流的社會(huì)，奢靡之風(fēng)、享樂之風(fēng)、個(gè)人主義、自私自利之氣已開始侵蝕著高校這座文化圣殿，也不乏一些教師已經(jīng)被這些濁氣所污染，凡事都斤斤計(jì)較、吵吵鬧鬧，表面上是維護(hù)個(gè)人權(quán)益，實(shí)際是不從大局出發(fā)、只顧個(gè)人眼前利益，更有一些教師將這些掛在嘴邊、表現(xiàn)在行表之上，甚至有的教師將其帶到了課堂之上，比如，在課堂上堂而皇之地教育學(xué)生找工作單純看的是薪酬、公司的氣派，未考慮學(xué)生將來的職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展前景，這種拜金主義嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀。筆者及周圍同事就多次遇到大學(xué)畢業(yè)生前來辦理工作毀約事宜，理由就是某某老師說這家公司不好，待遇不高，工作環(huán)境較差，還經(jīng)常加班出差。

人的行為很多時(shí)候是受其觀念支配的，引導(dǎo)大學(xué)生樹立符合個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀是非常必要的。學(xué)生在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)中所面臨的問題既有共性的問題，也有個(gè)性的問題，只有幫助大學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)、需要與想要之間找到合理的平衡點(diǎn)，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)觀、成才觀和就業(yè)觀教育，根據(jù)個(gè)人的性格、興趣、特長、職業(yè)愿景和所面臨的實(shí)際問題，啟迪學(xué)生制定可行性較高的就業(yè)路徑，才能有效地幫助學(xué)生解決就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

3 高校教師在學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)

3.1 高度的事業(yè)心和責(zé)任感

大學(xué)生的就業(yè)備受社會(huì)各方面的關(guān)注，因?yàn)檫@既關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，又關(guān)系到高等教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到大學(xué)生自身的發(fā)展、成長成才和個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。高校教師應(yīng)該以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，肩負(fù)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重任，通過開展一系列的職業(yè)教育活動(dòng)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃競(jìng)賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程、“創(chuàng)業(yè)教育”課程，尤其是在日常課程和課堂上，引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)上能夠積極主動(dòng)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，在學(xué)生成長過程中，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，孜孜不倦地指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問，無微不至地關(guān)心學(xué)生生活，滿腔熱情地幫助學(xué)生就業(yè)，以其高尚的人格魅力感染學(xué)生在教書育人的過程中實(shí)現(xiàn)師德目標(biāo)，既培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也能提升自己。

3.2 熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，以生為本

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生循循善誘是一個(gè)成功教師的必備條件，也是作為教師負(fù)責(zé)精神的表現(xiàn)。教師要切切實(shí)實(shí)將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題視為己任，要真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重和信任學(xué)生，深入了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)人能力優(yōu)缺點(diǎn)、職業(yè)興趣與職業(yè)愿景、職業(yè)目標(biāo)等，通過堅(jiān)持群體指導(dǎo)與個(gè)體咨詢相結(jié)合、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，有針對(duì)地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生、對(duì)未來就業(yè)方向不明確的同學(xué)、受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響的同學(xué)、家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)、出國考研深造的同學(xué)，更要進(jìn)行細(xì)心、耐心的思想教育和指導(dǎo)。

4 高校教師做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作還應(yīng)具有豐富扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能

4.1 教育心理學(xué)是目前高校教師崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)課

高校教師要做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作，需要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，如果教師能夠掌握心理學(xué)的知識(shí)和技巧，便能夠更好地、更及時(shí)地、更全面地了解學(xué)生心理需求和性格特征，可以通過一些心理測(cè)試、信息咨詢、心理輔導(dǎo)、談心談話等方式，幫助學(xué)生做出更加適合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，并可以通過后續(xù)觀察、學(xué)生不斷反饋，協(xié)助學(xué)生對(duì)規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以達(dá)到期望值。另外，幫助學(xué)生維持身心健康，也要求高校教師具有一定的心理學(xué)知識(shí)，可通過自學(xué)或參加專業(yè)培訓(xùn)的方式，提高自己心理輔導(dǎo)技能。尤其目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理問題已經(jīng)成為目前學(xué)生心理問題的重要問題之一。就業(yè)心理是影響大學(xué)生求職擇業(yè)和順利畢業(yè)的重要保證。高校教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的心理特點(diǎn)和能力，幫助他們掌握心理調(diào)試的方法，保持良好的端正的擇業(yè)態(tài)度，在面試過程中能夠調(diào)試好心理，克服種種困難、矛盾和沖突，即使失敗了，能夠正確地面對(duì)挫折，認(rèn)知不足，重振精神，以健康的心理繼續(xù)參與就業(yè)活動(dòng)，不自暴自棄，不一蹶不振，不氣餒。

4.2 掌握國家、省、地區(qū)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生

就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策的指導(dǎo)是職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，高校教師要自己切實(shí)掌握政策的同時(shí)，也要幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)狀況，適時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。特別是對(duì)于那些面臨就業(yè)迷茫，盲目跟風(fēng)的同學(xué)，更要進(jìn)行細(xì)致的就業(yè)輔導(dǎo)。

4.3 幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個(gè)人通過對(duì)職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而預(yù)先進(jìn)行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動(dòng)或過程。高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候就應(yīng)意識(shí)到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和目的，并幫助學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)能力測(cè)試，以及初步完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，在學(xué)生不斷成長的過程中及時(shí)進(jìn)行跟蹤、訪談、反饋，引導(dǎo)其對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，并鼓勵(lì)其為達(dá)到規(guī)劃中的目標(biāo)，需要煉成一定的技能活能力或取得的證書。一份詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)大學(xué)生追求更高層次的人生理想，形成積極樂觀的人生態(tài)度，能夠增強(qiáng)他們就業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來的職業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。

4.4 了解和掌握所在院系開設(shè)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)及人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校教師在掌握個(gè)人專業(yè)知識(shí)、提高課堂講授技能、強(qiáng)化個(gè)人科研能力的同時(shí)，還應(yīng)了解和掌握所在院系或所教學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)前景、往年專業(yè)就業(yè)情況、考研出國情況、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等。

4.5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和相關(guān)政策

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)

在我國，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是一門新興課程?；诖髮W(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)日益增長的迫切需求，高校要不斷解放思想，更新教育觀念，優(yōu)化課程的教學(xué)方式，構(gòu)建理想課堂，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》開設(shè)的背景和意義

2007 年12月13日，教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》指出，從2008 年起提倡所有普通高校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變以及就業(yè)市場(chǎng)格局的變化，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。

就業(yè)問題是關(guān)系國計(jì)民生的大問題。黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)，就業(yè)是民生之本。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅是經(jīng)濟(jì)問題，也是重大的社會(huì)問題?！半p向選擇”和“自主擇業(yè)”已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，近年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升，如果大學(xué)生長期找不到工作，就會(huì)缺乏社會(huì)歸屬感和安全感，甚至產(chǎn)生心理不平衡，影響社會(huì)穩(wěn)定。目前，大學(xué)生普遍存在盲目從眾心理，所謂“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象影響著整個(gè)社會(huì)，特別是嚴(yán)重挫傷和打擊了來自廣大農(nóng)村學(xué)生的信心，導(dǎo)致近年出現(xiàn)大批的高考“棄考族”，這要?dú)w咎于高等教育職業(yè)發(fā)展教育在整個(gè)教育體系中的缺失。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育是以大學(xué)生個(gè)體的人生目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的。理想信念教育內(nèi)容實(shí)質(zhì)上演化為職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)理念，而職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念則是理想信念教育內(nèi)容的折射，兩者相輔相成，互為一體。前者反映了社會(huì)對(duì)個(gè)人的外在需求，后者是個(gè)體的內(nèi)在要求。大學(xué)生生涯發(fā)展教育是高校思想政治教育的重要載體，通過職業(yè)生涯規(guī)劃縮小大學(xué)生從校園到社會(huì)的距離，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的無縫對(duì)接。加強(qiáng)和改進(jìn)高?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)方法，構(gòu)建理想課堂是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生健康成長、成才和順利就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)存在的問題

1．重視程度不夠。我國高校和大學(xué)生普遍對(duì)該課程重視不夠。高校長期以來關(guān)注的是就業(yè)率，不重視職業(yè)生涯教育，多數(shù)高校將它開設(shè)為選修課且采用大班授課，對(duì)大學(xué)生未來職業(yè)生涯教育引導(dǎo)缺乏前瞻性。另外，在實(shí)踐層面我國長期缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，僅關(guān)注畢業(yè)生“就業(yè)指導(dǎo)”而不是“生涯規(guī)劃”，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)，甚至所學(xué)專業(yè)就決定了所從事的職業(yè)，還有的大學(xué)生認(rèn)為文憑越高就業(yè)越有優(yōu)勢(shì)。

2．師資隊(duì)伍薄弱。該課程是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用型課程，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、禮儀學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，既有理論性又有實(shí)踐性，需要一支職業(yè)化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。當(dāng)前，高校職業(yè)發(fā)展教育普遍存在的一個(gè)問題是師資匱乏、專業(yè)化程度不夠，主要依托大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍、“兩課”教師和少數(shù)專家，專職人員較少、兼職人員偏多，并且教師多數(shù)沒有經(jīng)過職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，師資隊(duì)伍參差不齊，在實(shí)際工作中很難滿足教學(xué)需要。

3．教學(xué)方法單一。課堂教學(xué)是教育的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的主渠道。但目前很多高校 的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)仍停留在 “說教式”或“灌輸式”等單一的傳統(tǒng)的講授法上。教學(xué)模式單一，教學(xué)管理不規(guī)范，學(xué)生課堂參與的積極性不高，導(dǎo)致課程教學(xué)的實(shí)效性不大。

4．社會(huì)化程度不高。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅是高校自身的任務(wù)，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。高校應(yīng)統(tǒng)籌考慮職業(yè)界、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，引起社會(huì)各界的關(guān)注，在就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容和方式上廣泛征求社會(huì)各界的意見，讓更多的成功人士用他們奮斗的經(jīng)歷來引導(dǎo)和教育學(xué)生。

三、構(gòu)建《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》理想課堂的路徑

1．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，營造全員育人的氛圍。我國高校普遍面臨的問題是師資薄弱，缺少高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍顯得尤其重要。首先，要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有教師資源。促使校內(nèi)部分教師轉(zhuǎn)為本課程的專任教師，如輔導(dǎo)員處在大學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生管理的第一線，理應(yīng)成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的重要力量，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。其次，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。由于我國職業(yè)發(fā)展教育起步較晚，教育主管部門和高校需通過多種形式加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育專業(yè)化。再次，營造全員育人的氛圍，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育融入教育、管理和服務(wù)過程。

2．開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，全方位引導(dǎo)就業(yè)理念。高校應(yīng)加強(qiáng)與職業(yè)界合作，絕對(duì)不能關(guān)起門來搞職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)，要健全與職業(yè)界、人才市場(chǎng)的信息通報(bào)制度，讓更多的政府部門、企業(yè)界的成功人士走進(jìn)高校，為大學(xué)生舉辦就業(yè)和創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)新“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的社會(huì)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實(shí)踐，利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐參觀學(xué)習(xí)，將專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，以社會(huì)服務(wù)為紐帶，增進(jìn)與企業(yè)的關(guān)系，拓展大學(xué)生的實(shí)習(xí)渠道。同時(shí)，充分利用校友資源，為學(xué)生提供職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展等信息平臺(tái)，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，只有在客觀地認(rèn)知自我和了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，才能科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人職匹配。

3．堅(jiān)持轉(zhuǎn)變教育理念，確保全程化跟蹤教學(xué)。堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為先導(dǎo)，遵循大學(xué)生就業(yè)的基本規(guī)律，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)觀教育、擇業(yè)觀教育。該課程只對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是不夠的，必須將職業(yè)發(fā)展教育重心前移，從學(xué)生邁進(jìn)校門開始并貫穿大學(xué)始終，做到全程化，覆蓋所有學(xué)生，覆蓋大學(xué)生活的每一個(gè)階段，堅(jiān)持四年不斷線。比如，大學(xué)一年級(jí)，開展國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)教育，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)能力，制定職業(yè)目標(biāo)；大學(xué)二年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)職業(yè)觀教育，使之正確處理好學(xué)業(yè)、專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀；大學(xué)三年級(jí)，進(jìn)行實(shí)踐教育，進(jìn)行職業(yè)心理測(cè)評(píng)、職業(yè)角色扮演、職業(yè)模擬招聘，調(diào)查擇業(yè)方向、職業(yè)能力與崗位的匹配度，并適當(dāng)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)；大學(xué)四年級(jí)，側(cè)重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、誠信意識(shí)和守法意識(shí)。

4．以小班討論為紐帶，促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)過程，教和學(xué)是同一活動(dòng)過程的兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以“教師為中心”，基本上是教師在講臺(tái)前唱獨(dú)角戲，缺少互動(dòng)的氛圍和反饋的渠道，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生參與教學(xué)的觀念是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，已成為現(xiàn)代教育創(chuàng)新的基本特征，必須構(gòu)建雙向互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”。討論教學(xué)法是在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在共同探討中獲取知識(shí)的互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，讓學(xué)生從被動(dòng)的教育對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，課堂教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育的主渠道，但課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)小班授課，必須把小班討論作為教學(xué)改革的突破口，嘗試采用大班授課與小班討論相結(jié)合的方法，在大班授課的基礎(chǔ)上，通過小班討論，讓學(xué)生成為討論的主角，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，營造一個(gè)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的民主型理想課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外，學(xué)生在討論中各展才華，在交流中見賢思齊，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生積極制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立科學(xué)的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互作用、教學(xué)相長。

5．以案例分析為中心，統(tǒng)領(lǐng)理論與實(shí)踐教學(xué)?？偫碓f：“國際比較表明，我國學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力缺乏?！痹撜n程側(cè)重經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，必須堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合原則，以理論教學(xué)的主題統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)諸形式，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容鞏固理論教學(xué)成果，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性，給大學(xué)生求職擇業(yè)以有效的指導(dǎo)，切實(shí)解決大學(xué)生擇業(yè)中的實(shí)際問題。2009 年，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》指出：“要在開展生涯發(fā)展教育工作中，突出理想信念教育，大力倡導(dǎo)國家至上、事業(yè)為先，鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自覺地把個(gè)人的發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來?！笔紫?，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。結(jié)合就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策及社會(huì)對(duì)人才的需求，幫助學(xué)生掌握就業(yè)基本技能，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。其次，要緊密結(jié)合案例分析。將專業(yè)知識(shí)教育、著名案例分析與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生參與擇業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。再次，要以學(xué)生社團(tuán)為載體，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)角色扮演、職業(yè)心理測(cè)評(píng)、模擬招聘等多種活動(dòng)，積極探索職業(yè)發(fā)展教育的新途徑，確保大學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，促進(jìn)自我效能的全面發(fā)展。

總之，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要不斷探索就業(yè)教育觀念和教育方法，引導(dǎo)大學(xué)生理性思考與科學(xué)規(guī)劃人生，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于促進(jìn)大學(xué)生提高就業(yè)數(shù)量、提升就業(yè)質(zhì)量，確保大學(xué)生就業(yè)工作從充分就業(yè)走向滿意就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育逐步走向正規(guī)化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育范文第4篇

摘 要： 當(dāng)下，各高校紛紛開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，但在教學(xué)內(nèi)容、師資配備等方面存在一些不足，就實(shí)際效果而言并不十分理想，只有構(gòu)建高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系原則，重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo)

隨著全國高校招生大規(guī)模擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)劇增，畢業(yè)生就業(yè)面臨競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。高校通過開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與求職擇業(yè)指導(dǎo)，提高他們的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們順利解決就業(yè)，走好職場(chǎng)之路，逐漸成為各高校就業(yè)工作的核心內(nèi)容。

一、高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的作用

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)是“旨在通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，以提高就業(yè)能力和生涯管理能力”。一是有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生挖掘自我潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性和計(jì)劃性，“幫助大學(xué)生認(rèn)清自身情況和社會(huì)環(huán)境，早日為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)早做規(guī)劃”[1]。提高學(xué)生的綜合能力，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想；二是有助于高校的發(fā)展，開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力與就業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，提高學(xué)校的社會(huì)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)現(xiàn)狀

2007年教育部在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定要將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃。從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。黨和國家高度重視和大力投入，使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課有很大的改善。然而，在某些高校，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的效果并不理想，“投入”和“產(chǎn)出”不成正比，主要存在以下四方面問題：

（一）課程沒有得到足夠重視

當(dāng)前部分高校對(duì)課程仍未足夠重視，在經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備等方面缺少支持，就業(yè)工作的人員配置不足，尤其是經(jīng)費(fèi)方面，用于就業(yè)課的經(jīng)費(fèi)較少，使得配套的基礎(chǔ)教學(xué)條件不足，制約就業(yè)指導(dǎo)課程的順利有效開展。

（二）師資力量較為薄弱

師資問題是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)所面臨的“瓶頸”問題。當(dāng)前高校的師資力量較為薄弱主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師數(shù)量不足，明顯低于其他公共課的師生比例；二是課程師資結(jié)構(gòu)不太合理，高校的就業(yè)指導(dǎo)課師資以o導(dǎo)員、行政人員兼職授課為主，無專職的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師，兼職教師忙于日常事務(wù)性管理工作，難以深入幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)；三是高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課兼職教師流動(dòng)性較大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，加上各高校不重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的師資培訓(xùn)，缺少專業(yè)交流，影響就業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）課程缺乏實(shí)效性和針對(duì)性

一是課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)課時(shí)安排的隨意性較強(qiáng)，學(xué)校的課程未能在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)體驗(yàn)與實(shí)踐、求職技巧等自身實(shí)際能力等方面給予更多的指導(dǎo)，課程的理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性，不能滿足學(xué)生的需求，因此實(shí)際教學(xué)效果不佳。二是缺少各專業(yè)特色的教材。某些院校不具有各專業(yè)特色的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教材，授課時(shí)缺少各專業(yè)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，如專業(yè)的行業(yè)背景、各專業(yè)的就業(yè)案例分析等，缺乏專業(yè)的針對(duì)性。

（四）教學(xué)模式及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程普遍以傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)為主，缺少個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，無法全面開展模擬教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使得課程指導(dǎo)效果受到限制。在教學(xué)方法方面，某些授課教師不夠?qū)I(yè)，教學(xué)方法欠佳，學(xué)生對(duì)課程的熱情度降低。此外，缺乏就業(yè)指導(dǎo)輔助技術(shù)及手段，影響教學(xué)效果?！按蠖鄶?shù)高校給大學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)方法也僅僅局限在網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)的招聘會(huì)等，這樣的教育方式針對(duì)性不強(qiáng)，不能從根本上對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起到指導(dǎo)作用”[2]。

三、提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)效

（一）構(gòu)建高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系的原則

1.教師講授和學(xué)生展示相結(jié)合的原則。傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)以教師的講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)或記憶相關(guān)的理論和方法。教師要在課堂上結(jié)合講授的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞所學(xué)的相關(guān)命題，設(shè)計(jì)、規(guī)劃和完成某項(xiàng)指定任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際思考能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，等等。學(xué)生完成作業(yè)或任務(wù)后在老師和同學(xué)面前展示自己的成果和作品，老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、實(shí)際動(dòng)手能力和自信心。

2.集中教育和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則。教師在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的過程中除了要集中教育輔導(dǎo)外，還要重視學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在知識(shí)儲(chǔ)備、能力鍛煉、素養(yǎng)積淀等方面存在一定的差異。大學(xué)生受到多種因素的影響，在求職就業(yè)方面的能力千差萬別。這就要求教師在開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的過程中，既要全盤考慮，顧及大多數(shù)學(xué)生的需求，又要注重個(gè)體差別，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而真正做到有的放矢、因材施教。

3.學(xué)生期望與社會(huì)需求相結(jié)合的原則。大學(xué)被人們稱為象牙塔，喻為充滿夢(mèng)想與希望之意。曾經(jīng)大學(xué)生被稱為天之驕子，只要進(jìn)入大學(xué)校門就等于捧到鐵飯碗，不用為將來就業(yè)發(fā)愁?，F(xiàn)在隨著大眾化教育的來臨和教育制度的改革，將學(xué)生就業(yè)問題推向市場(chǎng)，實(shí)行大學(xué)生和招聘單位進(jìn)行雙向選擇，這既給大學(xué)生就業(yè)帶來選擇的靈活性，又給招聘單位更廣闊的選擇空間。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境、認(rèn)識(shí)自我，將期望值的設(shè)定與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求結(jié)合起來。

4.能力培養(yǎng)與技巧提升相結(jié)合的原則。高等教育的主要目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的、有能力的人才。在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中既要注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，比如簡(jiǎn)歷制作、自薦信的設(shè)計(jì)等，又要注重求職面試技巧的教育和引導(dǎo)。二十一世紀(jì)，隨著我國計(jì)劃生育政策的落實(shí)，出生率不斷下降，使得獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增多。許多獨(dú)生子女被家里人慣著、寵著，致使某些學(xué)生缺乏做人、做事的基本常識(shí)，尤其是社交禮儀方面的常識(shí)。教師在開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生基本的禮儀常識(shí)，比如著裝禮儀、握手禮儀、電話禮儀、座次禮儀等，將這些在求職面試過程中有可能需要用到的技巧傳授給學(xué)生，提高學(xué)生在求職面試中的成功率。

5.傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的原則。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代的高科技產(chǎn)品已經(jīng)走入課堂，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了平臺(tái)和渠道。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是黑板、粉筆和教鞭，教師講，學(xué)生聽，這在特定的歷史條件下是適應(yīng)的，而在當(dāng)代僅靠這些傳統(tǒng)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要。尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)，比如運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等高科技手段，提高學(xué)生的積極性和教師教學(xué)的時(shí)效性。

（二）加強(qiáng)高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)建設(shè)的措施

1.重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要作用，對(duì)畢業(yè)生就I指導(dǎo)給予足夠的重視，加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作在人、財(cái)、物等方面的投入力度，為課程發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，全面推動(dòng)課程順利開展。如加大購置學(xué)生心理測(cè)試平臺(tái)、購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、師資培訓(xùn)、教學(xué)調(diào)研等方面的支出，還有加大教學(xué)的硬件配置等資金的投入力度等，同時(shí)要增加課程教師的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，提高教師的積極性。只有保障充足的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課課程教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，才能全面推動(dòng)課程順利開展。

2.打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。課程教學(xué)過程，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素。只有打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，才能真正強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。一要加強(qiáng)引進(jìn)專業(yè)人才。引進(jìn)有大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)背景的教師，充實(shí)課程師資隊(duì)伍。二要設(shè)立專職教師崗位。改變就業(yè)指導(dǎo)課僅由輔導(dǎo)員、行政人員兼職授課的現(xiàn)狀，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)技術(shù)崗位，聘用專職就業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師給予相應(yīng)的職稱待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。除了專職教師外，還應(yīng)施行兼職外聘制度，兼職教師包含校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)工作人員、輔導(dǎo)員，也包含企業(yè)老總、成功人士、校友等。三要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。支持職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師積極參加國家職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認(rèn)證考試，舉辦校內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)，組織教師參加就業(yè)指導(dǎo)師交流研討會(huì)，有效地促進(jìn)師資隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，“那些從未體驗(yàn)過企業(yè)生活的老師，也應(yīng)該到企業(yè)中實(shí)習(xí)，把自己鍛煉成‘雙師型’教師”[3]。注重結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，開展教育教學(xué)的相關(guān)研究，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)和科研水平。

3.采取有效的教學(xué)模式和方法。為了增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，需要改變單一的教學(xué)模式。一要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)模式。例如，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，采取課堂教學(xué)和個(gè)性化規(guī)劃輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的模式等。二要根據(jù)課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的年級(jí)、不同專業(yè)的教學(xué)實(shí)際需求，合理分配教學(xué)時(shí)間，保證就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的順利實(shí)施。三要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，“從事大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)兼職和社團(tuán)活動(dòng)等方面進(jìn)行合理規(guī)劃”[4]，也可以輔以校友講座和求職模擬等實(shí)踐技巧有關(guān)的活動(dòng)。為了保證職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性，“不同的教師應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法”[5]，如課堂提問互動(dòng)法、小組討論法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等。同時(shí)，高校要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新媒體技術(shù)運(yùn)用，讓學(xué)生在課余時(shí)間得到很好的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振海.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討[J].當(dāng)代青年研究，2009（7）：59-62.

[2]徐曉影，冷巖松.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2015（6）.

[3]廖任文.以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向推動(dòng)高校教學(xué)改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008（10）.

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育范文第5篇

關(guān)鍵詞 校園文化活動(dòng)； 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》；課程教學(xué)

校園文化活動(dòng)與《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)性質(zhì)雖然不同，但指導(dǎo)思想與教育目標(biāo)卻是一致的。本文在探析校園文化活動(dòng)開展對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)校園文化活動(dòng)，促進(jìn)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的策略進(jìn)行分析和探索。

1 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》分析

1.1 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程。

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程是大學(xué)生就業(yè)制度改革的產(chǎn)物，是一門思想政治教育課程，是一門充分體現(xiàn)素質(zhì)教育觀的課程。[1]是一門理論與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，重視實(shí)證性研究的課程。[2]教育部辦公廳[2007]7號(hào)文：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)階段作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程在大學(xué)生成長、成才、成人與就業(yè)過程中起著越來越重要的作用。

1.2 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程產(chǎn)生的背景。

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程在西方國家開始并發(fā)展，上世紀(jì)20年代傳入我國，90年代《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為一門新課程在各高校日益發(fā)展并逐步完善起來。教育部辦公廳[2007]7號(hào)文又頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)要求，對(duì)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理與評(píng)估做了明確要求。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》學(xué)科建設(shè)已取得了一定成就。

1.3 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)存在的主要問題。

教育部辦公廳[2007]7號(hào)文已明確了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》三個(gè)層面的目標(biāo)：“態(tài)度層面：通過本課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國家需要社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。知識(shí)層面：通過本課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)清晰地認(rèn)識(shí)自己、職業(yè)特性以及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、職業(yè)分類知識(shí)及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。技能層面：通過本課程，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，并提高各種通用技能，如溝通、問題解決、自我管理、人際交往技能等?！薄洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在以下問題。

首先是教學(xué)內(nèi)容空泛刻板。目前高校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)內(nèi)容存有大而空、偏理論、脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象，學(xué)生未真正體會(huì)到《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的重要性，沒有深入?yún)⑴c其中。

其次是教學(xué)形式單一死板。受不同因素影響，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法目前仍是高?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》所主要運(yùn)用的教學(xué)形式，未能采用以豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生行為改變?yōu)槟康牡慕虒W(xué)形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)其知識(shí)運(yùn)用能力的鍛煉。

2 校園文化活動(dòng)開展對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的影響

組織文化的知識(shí)對(duì)我們將要制定的教育和生涯決策的類型有很重要的影響。除了探索職業(yè)和工作描述，就業(yè)決策肯定受到我們對(duì)組織文化知覺的影響。[3]校園文化活動(dòng)有效開展對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)有重要意義。

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知。

自我認(rèn)知是指?jìng)€(gè)人為了實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)而對(duì)自身的性格、興趣、能力、社會(huì)資源等進(jìn)行綜合分析，形成對(duì)自身客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的行為過程。[4]未上《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》之前大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)自己性格、興趣、技能、理想和價(jià)值觀等的認(rèn)知。課程教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的自我認(rèn)知，學(xué)生會(huì)盡可能清晰、準(zhǔn)確、豐富地思考自身，系統(tǒng)地對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)真實(shí)自我。

2.2 提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

校園文化活動(dòng)多種多樣，能吸引學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生不同的自我訴求。學(xué)生將學(xué)到得理論知識(shí)運(yùn)用到校園文化活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其職業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生不僅需要專注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重鍛煉各方面的能力。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程實(shí)施實(shí)踐教學(xué)既是課程本身發(fā)展的內(nèi)在要求，又是現(xiàn)實(shí)的需要。

2.3 促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行為。

校園文化活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、培養(yǎng)能力的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生多參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以深入理解所學(xué)理論觀點(diǎn)、消除理論學(xué)習(xí)中遇到的困惑，進(jìn)而驗(yàn)證教學(xué)闡述的觀點(diǎn)。校園文化活動(dòng)使學(xué)生在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程中所學(xué)的理想化內(nèi)容逐步落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行為。

3 加強(qiáng)校園文化活動(dòng)，促進(jìn)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的策略

3.1 支持學(xué)生通過校園文化活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)與校園文化活動(dòng)雖然性質(zhì)不同，但其指導(dǎo)思想與教育目標(biāo)卻是一致的?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教師要減少理論性教學(xué)內(nèi)容的比例，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生多參與校園文化活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

2 以專業(yè)為核心開展校園文化活動(dòng)

把校園文化活動(dòng)與專業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能拓展結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展前景及對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，通過體驗(yàn)方式獲得職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)。

3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)校園文化活動(dòng)理念，使學(xué)生活動(dòng)的開展與《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》實(shí)踐教學(xué)相配合

校園文化活動(dòng)作為就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》實(shí)踐教學(xué)的開展有著更為重要的作用。學(xué)生通過自身的體驗(yàn)去消化、鞏固課堂教學(xué)中已掌握的就業(yè)理論知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，積累從事就業(yè)活動(dòng)所需的就業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行能力，促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

校園文化活動(dòng)與《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)相結(jié)合，對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的質(zhì)量、校園文化活動(dòng)的效果都有積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉鴻宇.《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的建設(shè)研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).2005（9）：111

[2] 陸志榮，鄧云曉.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育學(xué)的發(fā)展構(gòu)想[J].理論縱橫中國成人教育.2009（12）：22