前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高質(zhì)量職業(yè)教育體系范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高質(zhì)量職業(yè)教育體系范文第1篇

論文摘要:教育質(zhì)量是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，是其生存發(fā)展的一個(gè)永恒主題。本文主要探討了提高高職教育質(zhì)量所面臨的主要問(wèn)題，并對(duì)此提出了一些對(duì)策和解決措施。

一、高職教育質(zhì)量的內(nèi)涵

《辭海》對(duì)“質(zhì)量”釋義為“產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度”;國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化組織則作如下表述:“實(shí)體滿足顧客需要(明確的或隱含的)的能力特性總和?！鼻罢咧赜谄焚|(zhì)，后者著重于服務(wù)和顧客的體驗(yàn)。從產(chǎn)品的角度看，學(xué)校教育的“最終產(chǎn)品”是學(xué)生，檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量的主體是用人單位;從服務(wù)的角度看，學(xué)校服務(wù)的客體主要是政府、用人單位、學(xué)生。政府是學(xué)校首要的服務(wù)對(duì)象，政府需求代表著國(guó)家的根本需求。因此，學(xué)校教育必須嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律、法規(guī)和政府的有關(guān)政策。用人單位是學(xué)校的最終服務(wù)對(duì)象，學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量最終要由用人單位來(lái)檢驗(yàn)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)最大限度地滿足用人單位的需要。學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)主體，學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)該在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，最大限度地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。同時(shí)，教育要為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步服務(wù)。高職教育質(zhì)量的內(nèi)涵至少應(yīng)該包含三個(gè)層面:一是培養(yǎng)出能滿足市場(chǎng)需求、受用人單位歡迎的學(xué)生;二是所提供的服務(wù)能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需要;三是要為促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

二、當(dāng)前高職教育質(zhì)量存在的主要問(wèn)題

(一)思想認(rèn)識(shí)和教育觀念方面的問(wèn)題

目前，高職教育發(fā)展迅猛，有些辦學(xué)單位教育觀念不夠正確，只追求當(dāng)前功利、重經(jīng)濟(jì)效益，而忽視社會(huì)效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，教育作為一個(gè)長(zhǎng)效的事業(yè)，不能只看當(dāng)前，而更重要的是要看長(zhǎng)遠(yuǎn)。有些學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量認(rèn)識(shí)不夠，不顧自己的教學(xué)資源情況，盲目地追求上專業(yè)，急于增加招生人數(shù)，使教育質(zhì)量得不到保證。

另外，高職教育有其鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性，這就要求高職院校要改變自己的教育觀念，重新設(shè)定高職人才的培養(yǎng)模式。但是，目前的高職教育教學(xué)及管理以知識(shí)講授為主，而沒(méi)有從職業(yè)崗位分析的角度去開發(fā)課程，沒(méi)有深層次地思考高職人才未來(lái)在社會(huì)上的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，這樣就不能適應(yīng)培養(yǎng)滿足生產(chǎn)第一線的實(shí)用型、技術(shù)型人才的要求。

(二)高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面的問(wèn)題

師資水平?jīng)Q定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育的師資有其獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件。但是，目前絕大部分高職教師或是從普通高校畢業(yè)而未經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉就走上了高職講壇，或是由普通高校調(diào)過(guò)來(lái)的，他們理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐知識(shí)欠缺，在高職教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，不能適應(yīng)培養(yǎng)出符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。所以，高職院校在師資隊(duì)伍的建設(shè)中應(yīng)特別注重“雙師型”人才的培養(yǎng)，改變師資中存在的理論水平高而動(dòng)手能力差、學(xué)科知識(shí)豐富而職業(yè)知識(shí)欠缺的局面。

(三)高職教育教材建設(shè)方面的問(wèn)題

由于我國(guó)高取教育起步較晚，高職教材跟不上高職教育迅速發(fā)展的要求，使得高職教材嚴(yán)重缺乏，許多專業(yè)課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不少高職專業(yè)只好選用普通高校相應(yīng)的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)合適參考書的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

另外，許多專業(yè)的高職教育出現(xiàn)時(shí)間較短，在教學(xué)的方式、方法尚處于試驗(yàn)階段，加上教學(xué)投入不足，高職教材的建設(shè)得不到有力支持，致使許多教材的內(nèi)容陳舊，理論性強(qiáng)而實(shí)踐性差，缺乏科學(xué)性、先進(jìn)性和針對(duì)性，以致影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(四)學(xué)校課堂教學(xué)方面的問(wèn)題

高職教育課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)校仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)地位，采用的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，缺少雙向的交流和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。高職課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

三、提升高職教育質(zhì)里之對(duì)策

(一)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

教學(xué)過(guò)程包括教與學(xué)兩方面，高等職業(yè)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求通常比較高，教師既要教授基礎(chǔ)理論，又要貼近技能，還應(yīng)負(fù)有職業(yè)道德教育的責(zé)任。因此，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、數(shù)量適中的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的高職院校一項(xiàng)長(zhǎng)期而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

要根據(jù)專業(yè)建設(shè)制好教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)與提高，高度重視發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。要切實(shí)抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，一方面要有計(jì)劃地選送教師到專業(yè)對(duì)口企業(yè)單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在師資隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)行專業(yè)教師證書制度，對(duì)已經(jīng)取得專業(yè)教師資格者，要實(shí)行定期輪訓(xùn)制度，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新。另一方面.要積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)教師，實(shí)行專、兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求，以解決師資力量薄弱的矛盾。

(二)加強(qiáng)專業(yè)和重點(diǎn)課程的建設(shè)。

抓專業(yè)建設(shè)主要是搞好人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)，要按照高職的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)情況，在社會(huì)用人部門的廣泛參與下，設(shè)計(jì)好培養(yǎng)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要按照高等職業(yè)教育的特點(diǎn)處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、訓(xùn)、教育與服務(wù)、德育與智育等方面的關(guān)系。

每一個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中都有一個(gè)完整的課程體系，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，這個(gè)課程體系應(yīng)該包括理論夠用、強(qiáng)化技術(shù)的實(shí)踐課程體系。在整個(gè)課程體系中，應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)那些對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)提高起關(guān)鍵或重要作用的課程，在教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要進(jìn)行改革，在教學(xué)基礎(chǔ)條件和教學(xué)管理等方面，要投入更多的資金和人力、精力，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(三)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新相結(jié)合。

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我們一定要面向全體學(xué)生，建立一種雙向的、高效的教學(xué)模式。教學(xué)方法要多樣化，一是要確立學(xué)生的主體地位，由過(guò)去以“教”為主轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為主，以學(xué)生為中心開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、勤學(xué)和善學(xué)。二是要注重學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。教師在教授活動(dòng)中應(yīng)使學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，在分析和解決問(wèn)題時(shí)，能從多角度入手，全面把握。三是要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣及自尊心、自信心乃至人格的培養(yǎng)，讓不同程度、層次和愛好的學(xué)生各有所得，各有所成。四是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。要充分肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解，為學(xué)生分析、交流提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位觀察、分析問(wèn)題。五是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作和動(dòng)手能力。

我國(guó)是人力資源大國(guó)，但素質(zhì)總體不高，尤其是我國(guó)的職業(yè)教育尚處于起步階段，要想突飛猛進(jìn)地發(fā)展，除了政策的配套之外，更需要廣大的高等職業(yè)院校按照職業(yè)教育規(guī)律和特點(diǎn)，共同探討符合國(guó)情、校情以及專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體制與機(jī)制，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要前提。

高質(zhì)量職業(yè)教育體系范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 構(gòu)建

自20世紀(jì)90年代中期開始，我國(guó)高職院校引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，近20年來(lái)，許多高職院校進(jìn)行了積極有益的探索。黨的十對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。不過(guò)，認(rèn)真審視高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，查找原因，并尋求解決問(wèn)題的對(duì)策依然是當(dāng)務(wù)之急。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及原因分析

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一些地方和高職院校重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及性還不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍尚未形成；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未融入高職院校的人才培養(yǎng)體系，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性；不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式；缺乏相應(yīng)的師資力量，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成。

究其原因，主要是目前高職院校缺乏可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不但缺失了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向引領(lǐng)，也失去了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保障。教育評(píng)估是教育質(zhì)量控制的有效途徑，評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)偏離教育目標(biāo)的行為，并及時(shí)采取措施進(jìn)行糾偏，保證各項(xiàng)教育活動(dòng)始終圍繞并指向教育目標(biāo)，提高教育活動(dòng)的成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估是規(guī)范高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要保障。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合、軟環(huán)境評(píng)估與硬環(huán)境評(píng)估相結(jié)合、重點(diǎn)評(píng)估與全面評(píng)估相結(jié)合、短期效應(yīng)評(píng)估與長(zhǎng)期效應(yīng)評(píng)估相結(jié)合的思想，遵循評(píng)估主體多元性、數(shù)據(jù)資料客觀準(zhǔn)確性、評(píng)估內(nèi)容科學(xué)全面性、評(píng)估時(shí)間動(dòng)態(tài)持續(xù)性、評(píng)估指標(biāo)可比操作性原則，設(shè)計(jì)出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包括五個(gè)一級(jí)指標(biāo)、三十個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

一級(jí)指標(biāo)支撐保障，包括培養(yǎng)方案、組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、資金支持、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、文化氛圍六個(gè)二級(jí)指標(biāo)。主要考察學(xué)校有沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有沒(méi)有成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，有沒(méi)有成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，有沒(méi)有建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理制度、明確日常教學(xué)規(guī)范，有沒(méi)有建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估制度，有沒(méi)有建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金以及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)等支持。主要考察創(chuàng)業(yè)工作室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等基地建設(shè)情況；另外考察學(xué)校有沒(méi)有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境和氛圍。

一級(jí)指標(biāo)課程教學(xué)，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、專業(yè)滲透程度、創(chuàng)業(yè)教育的考核四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。主要考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有沒(méi)有完備的課程體系；創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有沒(méi)有很好地結(jié)合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否與專業(yè)教育相融合，有沒(méi)有融合的有效路徑；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有沒(méi)有完善的考核方案。

一級(jí)指標(biāo)實(shí)踐教學(xué)，包括實(shí)習(xí)與課程實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、課外活動(dòng)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。主要考查學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和社團(tuán)活動(dòng)等情況。

一級(jí)指標(biāo)師資隊(duì)伍，包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、師資水平三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。主要考察教師能否勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一級(jí)指標(biāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，從學(xué)生層面來(lái)看，包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神培養(yǎng)狀況、學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力獲得狀況、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)滿意度、用人單位滿意度、學(xué)生創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中所形成的專利、往屆畢業(yè)生中的杰出校友、畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)在上繳利稅、解決就業(yè)及創(chuàng)新方面的貢獻(xiàn)等十一個(gè)二級(jí)指標(biāo)；從學(xué)校和教師層面來(lái)看，主要考察學(xué)校支持參加各類創(chuàng)業(yè)教育專門培訓(xùn)并獲得創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資格的教師數(shù)量，考察學(xué)校是否為國(guó)家級(jí)或省級(jí)創(chuàng)業(yè)教育示范院校或試點(diǎn)院校，考察教師和學(xué)生發(fā)表的創(chuàng)業(yè)教育方面的文章、教師出版的教材或?qū)Ｖ龋疾旖處熒陥?bào)和立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題，考察高校為社會(huì)提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人次，考察高校為解決企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題提供咨詢服務(wù)的次數(shù)等五個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

2015年5月13日，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，需要各高職院校從本校實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究和實(shí)踐，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大幅增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃金鵬，劉江雁.創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量模糊評(píng)估體系設(shè)計(jì)研究[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（03）：131-135.

[2]李碩.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、模型與評(píng)估[J].教育理論與實(shí)踐，2014（12）：64.

高質(zhì)量職業(yè)教育體系范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控評(píng)估體系 探索 實(shí)踐

提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，怎樣或者說(shuō)如何提高是不盡的研究課題，教育部關(guān)于“推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見”中明確指出要推進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估工作，建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出今后10年把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

我院“完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建良好的保障機(jī)制”項(xiàng)目，同企業(yè)人力資源專家、生產(chǎn)一線專家共同合作，不斷探索工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的管理模式、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)內(nèi)涵與評(píng)估辦法，逐步形成了學(xué)校、企業(yè)為主體，教育行政管理部門和社會(huì)共同參與的多元化教學(xué)質(zhì)量管理保障體系，建立了三方聯(lián)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、生產(chǎn)一線的能工巧匠和社會(huì)關(guān)教人士等參加教學(xué)全過(guò)程監(jiān)控和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)專家?guī)?，?qiáng)化質(zhì)量管理的隊(duì)伍建設(shè)。

依據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位職責(zé)和職業(yè)崗位要求，同行業(yè)企業(yè)專家、崗位技術(shù)人員共同制訂（專業(yè)、課程）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系和內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)要求，“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系和內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)”目前屬國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)實(shí)際制訂了適合我院高職教育教學(xué)改革需要的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估管理辦法，即：“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估管理辦法”、“課程（教師）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估管理辦法”，探索了工學(xué)結(jié)合背景下的“全方位、多側(cè)面、全過(guò)程”人才培養(yǎng)質(zhì)量管理模式，以此檢驗(yàn)評(píng)價(jià)“學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度；教學(xué)實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)程度”這“三個(gè)符合度”，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革提供科學(xué)依據(jù)，提高學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范性和開放性，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，逐步滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的需求。

學(xué)院通過(guò)與中國(guó)電信吉林分公司合作，校企雙方共同投入，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，以硬件環(huán)境改善為依托，以應(yīng)用平臺(tái)利用為支撐，以網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)為中心，建成了集教學(xué)應(yīng)用、管理應(yīng)用、資源利用、社會(huì)服務(wù)功能為一體的數(shù)字化校園，以數(shù)字化信息管理為手段，完善了我院教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控平臺(tái)（硬件），該項(xiàng)投資近80萬(wàn)元，為該項(xiàng)目實(shí)施提供了物質(zhì)保障和支撐。

一、構(gòu)建了適合高職特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估指標(biāo)體系

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)特殊類型，它既是高等教育，更是職業(yè)教育，其教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性特色，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣企業(yè)社會(huì)――“用戶”更有評(píng)價(jià)權(quán)，通過(guò)對(duì)中油吉化煉油廠、有機(jī)合成廠、化肥廠等十余家行業(yè)企業(yè)，和長(zhǎng)春汽車高等?？茖W(xué)校、長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)國(guó)家和省級(jí)示范校等有關(guān)高職學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查，以及我院畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，召開我院各專業(yè)教學(xué)委員會(huì)專家座談會(huì)等形式，深入了解行業(yè)企業(yè)用人單位對(duì)高職畢業(yè)生考核評(píng)價(jià)角度和內(nèi)涵要求，具體到對(duì)某個(gè)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求；并借鑒省內(nèi)外高職院校的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)（即人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)計(jì)劃等）、專業(yè)課程改革與實(shí)施狀況（即教學(xué)資源建設(shè)狀況）、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件環(huán)境保障、專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等五方面，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律創(chuàng)建了適合高職教育特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系；從課程設(shè)置設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容組織與選取、教學(xué)方法與手段改革、師德素養(yǎng)與水平、教學(xué)條件利用和教學(xué)效果等六個(gè)模塊構(gòu)建課程（教師）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系在我院連續(xù)實(shí)踐二個(gè)學(xué)期，日趨完善，并取得良好效果。

二、制訂了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)保障制度

為切實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估指標(biāo)體系建設(shè)，使教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)“日檢查、周調(diào)度、月協(xié)調(diào)、期評(píng)價(jià)”，學(xué)院先后制定了一系列文件，規(guī)范教學(xué)行為，保障教學(xué)秩序運(yùn)行良好，以內(nèi)涵建設(shè)為本，走內(nèi)涵強(qiáng)效戰(zhàn)略。為此制訂了如下文件：

1.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法（試行），

2.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)事故與教學(xué)差錯(cuò)認(rèn)定管理辦法（試行）

3.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估管理辦法（試行）

4.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程（教師）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估管理辦法（試行）

5.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法（略）

6.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特聘專家、兼職教師聘任管理辦法（略）

7.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法（略）

8.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)管理暫行規(guī)定（試行）（略）

9.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)崗位津貼分配辦法（試行）（略）

10.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)管理辦法（略）

11.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教材編寫管理辦法（略）

高質(zhì)量職業(yè)教育體系范文第4篇

建立“七大體系”：建立就業(yè)政策體系、就業(yè)制度體系、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍體系、就業(yè)指導(dǎo)課程體系、就業(yè)基地市場(chǎng)體系、就業(yè)信息化體系、就業(yè)服務(wù)體系。本文將對(duì)構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系的內(nèi)容做具體闡釋。

一、就業(yè)制度體系建設(shè)

強(qiáng)化制度建設(shè)，規(guī)范各項(xiàng)工作制度，形成科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)制度體系。就業(yè)指導(dǎo)中心擬制定以下制度，完成就業(yè)工作各項(xiàng)制度匯編?？砂ň蜆I(yè)政策法規(guī)篇、就業(yè)規(guī)章制度篇和就業(yè)工作管理制度篇。

二、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍體系建設(shè)

將就業(yè)指導(dǎo)教師納入學(xué)院人才選拔計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃。堅(jiān)持“專兼職并進(jìn)”和“校內(nèi)外結(jié)合”的原則，促進(jìn)在職就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)，構(gòu)建一支集指導(dǎo)、咨詢、教育、管理、研究于一身的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍體系。授課老師持“兩證”上崗。

（1）選聘：建立由輔導(dǎo)員、學(xué)生工作專職副書記和就業(yè)指導(dǎo)中心人員組成的校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)基本隊(duì)伍。聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)兼職教師。建立“求職導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)企業(yè)家、部門領(lǐng)導(dǎo)、成果創(chuàng)業(yè)者等做學(xué)生的人生導(dǎo)師，指導(dǎo)和幫助做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）職責(zé)：主要承擔(dān)社會(huì)人才需求調(diào)研、新專業(yè)開發(fā)論證、課程設(shè)計(jì)與效果考核、分析評(píng)價(jià)用人單位反饋意見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、幫助樹立學(xué)生正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，做到既是教學(xué)決策的智囊團(tuán)，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的指導(dǎo)者、參與者。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)院開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和方式，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道，是幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值、了解就業(yè)政策、掌握求職技巧、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。開展全程化就業(yè)指導(dǎo)，全方位推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的改革與建設(shè)從以下幾方面開展：

1.強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程體系內(nèi)涵建設(shè)

組織專兼職教師集體說(shuō)課，探討教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，聽取學(xué)生的評(píng)教意見，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在科研活動(dòng)方面，鼓勵(lì)、支持老師積極參與科研項(xiàng)目研究，組織編寫校本就業(yè)指導(dǎo)課教材。申報(bào)就業(yè)研究課題，發(fā)表學(xué)生就業(yè)教育學(xué)術(shù)論文等。

2.就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)安排全程化

對(duì)學(xué)生實(shí)施從入學(xué)到畢業(yè)全程化指導(dǎo)。由心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)體驗(yàn)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)等構(gòu)成的完整就業(yè)指導(dǎo)體系。

大一年級(jí)推進(jìn)“大學(xué)生適應(yīng)性教育”，大二年級(jí)推進(jìn)“五模塊一實(shí)踐”指導(dǎo)，大三年級(jí)重在職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。大四年級(jí)（雕塑系大五年級(jí)）是全方位提高教育階段。

四、就業(yè)基地市場(chǎng)體系建設(shè)

為適應(yīng)就業(yè)新形勢(shì)，強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制，就業(yè)基地市場(chǎng)體系建設(shè)采取行業(yè)互動(dòng)、區(qū)域合作、基地依托、網(wǎng)絡(luò)拓展、創(chuàng)業(yè)教育等五大措施。

1.鞏固行業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)行業(yè)互動(dòng)

一是舉辦大型招聘會(huì)。每年邀請(qǐng)企事業(yè)單位來(lái)校參加大型招聘會(huì)。二是重點(diǎn)推介行業(yè)一線單位。計(jì)劃每年舉辦多場(chǎng)專場(chǎng)招聘會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者、知名校友、單位負(fù)責(zé)人來(lái)校，重點(diǎn)推介知名企事業(yè)單位，鼓勵(lì)畢業(yè)生到行業(yè)一線建功立業(yè)。

2.重點(diǎn)建設(shè)，規(guī)范基地依托

與基地單位簽訂了《畢業(yè)生就業(yè)基地合作協(xié)議意向書》，加強(qiáng)互動(dòng)交流。根據(jù)協(xié)議，學(xué)校及時(shí)向就業(yè)基地選拔推薦畢業(yè)生；就業(yè)基地優(yōu)先向?qū)W校及畢業(yè)生提供需求信息，參加學(xué)校舉辦的各種招聘活動(dòng)，優(yōu)先接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)，優(yōu)先錄用學(xué)校的畢業(yè)生。

3.有形與無(wú)形并重，拓展網(wǎng)絡(luò)途徑

利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)拓展畢業(yè)生就業(yè)工作新陣地，實(shí)現(xiàn)有形市場(chǎng)與無(wú)形市場(chǎng)的良性互動(dòng)。

一是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化管理。建設(shè)開通高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)，集教育、管理于一體，畢業(yè)生就業(yè)工作信息查詢與、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、政策咨詢與指導(dǎo)等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。吸引實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生成為網(wǎng)站會(huì)員，招攬企業(yè)單位注冊(cè)來(lái)招聘實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生上崗。通過(guò)網(wǎng)站就業(yè)信息，指導(dǎo)畢業(yè)生在網(wǎng)上投遞電子求職材料。

二是舉辦網(wǎng)上招聘會(huì)。動(dòng)員學(xué)生參加每年教育部主不能開展的“網(wǎng)上招聘周”活動(dòng)，定期舉辦網(wǎng)上招聘會(huì)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘順利就業(yè)。

五、就業(yè)信息化建設(shè)

（1）引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和職前教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)信息、就業(yè)咨詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，充分挖掘?qū)W生的潛能和發(fā)展個(gè)性，明確學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的方向，促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（2）建立校友資料信息庫(kù)，建立健全“校友資源信息系統(tǒng)”。利用學(xué)院各地的產(chǎn)學(xué)合作站，收集并建立校友信息庫(kù)；在校園網(wǎng)上設(shè)立校友論壇， 構(gòu)建一個(gè)在校生、校友、教師相互之間的交流平臺(tái)。

六、全程化就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施方案

1.全程就業(yè)指導(dǎo)的總體目標(biāo)

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn) “四高兩低”目標(biāo)：即就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量高、企業(yè)單位評(píng)價(jià)高、畢業(yè)生評(píng)價(jià)高、違約率低、改派率低。

高質(zhì)量職業(yè)教育體系范文第5篇

[關(guān)鍵詞]漁業(yè)經(jīng)濟(jì) 教學(xué)改革 高等教育

[中圖分類號(hào)] G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0078-03

一、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展及課程特點(diǎn)

漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科作為水產(chǎn)學(xué)科的重要組成部分，在及時(shí)總結(jié)漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、支撐漁業(yè)經(jīng)濟(jì)研究、分析與規(guī)劃漁業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、指導(dǎo)漁業(yè)發(fā)展實(shí)踐行動(dòng)等方面發(fā)揮了重要作用。自改革開放初期，中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院、各涉漁高校組建漁業(yè)戰(zhàn)略、漁業(yè)管理、漁業(yè)關(guān)系及漁民組織與經(jīng)營(yíng)研究等漁業(yè)經(jīng)濟(jì)研究團(tuán)隊(duì)，建設(shè)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。廣東海洋大學(xué)依托南海漁業(yè)資源監(jiān)測(cè)與評(píng)估中心，在漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)、捕撈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、漁獲物產(chǎn)量變動(dòng)與成本-效益分析等方面開展了多年持續(xù)、深入的研究。自海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批教育部“國(guó)家級(jí)特色專業(yè)”以來(lái)，任課老師積極進(jìn)行漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建設(shè)、教學(xué)改革等方面的探索，力求突出海洋漁業(yè)特色，提高授課質(zhì)量，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用中能學(xué)有所長(zhǎng)。

通過(guò)近三年的課程建設(shè)與教學(xué)改革，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的課程教學(xué)更突出專業(yè)特色。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，掌握了數(shù)據(jù)的收集、整理和基本分析，但在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)理論解釋數(shù)據(jù)規(guī)律方面還較欠缺。本課程著重將當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為經(jīng)典案例，結(jié)合海洋漁業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)重要基礎(chǔ)理論、觀點(diǎn)的理解和運(yùn)用。在課堂教學(xué)及課后重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手嘗試發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論解釋漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)及變動(dòng)規(guī)律，并嘗試進(jìn)行方案的最優(yōu)化，從而為漁業(yè)管理提供決策依據(jù)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)一般是多年的、多部門的大量數(shù)據(jù)，計(jì)算繁雜，計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)，且耗時(shí)耗力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心在繁雜的計(jì)算、大量的數(shù)據(jù)方面亦會(huì)受到不同程度的負(fù)面影響。不可否認(rèn)，日常工作中往往亦會(huì)需要處理大量的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或其他類型的數(shù)據(jù)。很多人認(rèn)為要對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，一般需要使用專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件，如SPSS或Matlab、 Mathmatics等，而針對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，借助于Office辦公軟件中的Excel就完全可以實(shí)現(xiàn)一般的統(tǒng)計(jì)分析、圖表繪制功能。隨著Excel版本的不斷更新，其處理功能越來(lái)越強(qiáng)大，早已不再是一個(gè)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單加減乘除運(yùn)算的“電子表格”了。在統(tǒng)計(jì)等需要進(jìn)行各種數(shù)據(jù)處理的任務(wù)中，若能采用Excel作為輔助工具，將達(dá)到事半功倍的效果，課程講授過(guò)程中，許多學(xué)生感慨，原來(lái)自以為已熟練掌握的Excel很簡(jiǎn)單，竟然也能這樣使用！

本文就漁業(yè)經(jīng)濟(jì)中的簡(jiǎn)單的兩個(gè)例子進(jìn)行Excel應(yīng)用，目的是使學(xué)生掌握漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要原理，并提高學(xué)生對(duì)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而利用課余時(shí)間更多地進(jìn)行課下練習(xí)。

二、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)例教學(xué)

（一）需求供給函數(shù)、曲線及意義講解

（二）供給、需求數(shù)據(jù)表建立與供需曲線作圖

為節(jié)省文章篇幅，假設(shè)羅非魚的需求函數(shù)、供給函數(shù)分別為Qd=2000-150P、Qs=1000+50P。本文以新建Excel文檔為例，在空白表單1中實(shí)現(xiàn)。

（6）繪制供求曲線 選中A3：C17作數(shù)據(jù)源，點(diǎn)擊標(biāo)題欄“插入“”散點(diǎn)圖”，選擇“帶平滑線的數(shù)據(jù)散點(diǎn)圖”，單擊，直接顯示出散點(diǎn)圖，由表1知，供需平衡點(diǎn)為（5，1250）；（7）通過(guò)添加數(shù)據(jù)源的方法添加線條，以明確供需平衡點(diǎn)的位置。具體方法如下：選擇圖表，單擊右鍵選擇數(shù)據(jù)，“添加”序列3，在x軸系列值中輸入“={0，5}”，在Y軸系列值中輸入“={1250，1250}”；類似，再次添加序列4，在x軸系列值中輸入“={5，5}”，在Y軸系列值中輸入“={0，1250}”。最終得到圖1。圖表修改與美觀等操作屬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，大多數(shù)本科生已掌握，限于篇幅，本文不贅述。

（三）漁業(yè)企業(yè)投資策略最優(yōu)化分析

以水產(chǎn)品加工企業(yè)為例，假設(shè)其銷售收入一定，若該企業(yè)擬擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，分析其以何種規(guī)模投資是最優(yōu)的。該企業(yè)擬投資建設(shè)年加工量為1000萬(wàn)噸水產(chǎn)品加工廠，備選的方案有4個(gè)：（1）集中建廠，建成1個(gè)年產(chǎn)量為1000萬(wàn)噸的工廠；（2）多處建廠，建成2個(gè)500萬(wàn)噸級(jí)工廠；（3）多處建廠，建成4個(gè)250萬(wàn)噸級(jí)工廠；（4）多處建廠，建成10個(gè)100萬(wàn)噸級(jí)工廠。不同方案水平下，根據(jù)現(xiàn)行的水產(chǎn)品加工成員價(jià)格銷售水平穩(wěn)定，因此銷售總收入相同。

由于投資規(guī)模的差異，單位原材料成本、單位原材料運(yùn)費(fèi)、單位產(chǎn)品加工處理費(fèi)、單位產(chǎn)品銷售運(yùn)費(fèi)亦存在一定差異，多項(xiàng)目指標(biāo)的綜合較難直接斷定哪種方案最優(yōu)，可利用成本分析法，綜合成本最低的為最優(yōu)化投資方案。

三、教學(xué)效果分析

（一）加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論、重要概念的理解和掌握

供給曲線繪制的操作講解完成后，基于圖1，重點(diǎn)介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)中“平衡”的重要概念，需求曲線表示在其他影響因素不變的情況下，一定時(shí)期內(nèi)，不同價(jià)格水平下對(duì)某種商品的需求量。從而加深學(xué)生對(duì)需求法則的理解，同樣，結(jié)合供給曲線，加深學(xué)生對(duì)供給法則的理解。結(jié)合圖1中供需的平衡點(diǎn)向?qū)W生講解“經(jīng)濟(jì)學(xué)均衡”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，供需平衡點(diǎn)表示某一商品（羅非魚）的價(jià)格和數(shù)量的均衡。而整個(gè)市場(chǎng)的需求曲線是單個(gè)消費(fèi)者需求曲線的總和。以羅非魚為例，當(dāng)價(jià)格為5元，供給量為1250個(gè)單位時(shí)達(dá)到的平衡，表示在此價(jià)格水平下，生產(chǎn)者愿意銷售，同時(shí)消費(fèi)者樂(lè)意購(gòu)買，商品的價(jià)格和生產(chǎn)量趨于穩(wěn)定。均衡在其他價(jià)格下難以實(shí)現(xiàn)，更高的價(jià)格水平下，生產(chǎn)者愿意供給的數(shù)量大于消費(fèi)者樂(lè)意購(gòu)買的數(shù)量；反之亦然。價(jià)格上漲，供給旺盛，需求數(shù)量減少，供過(guò)于求，價(jià)格下降，而價(jià)格下降又會(huì)促進(jìn)需求數(shù)量的上升，再引起供給增加，最終價(jià)格又恢復(fù)；這些變化導(dǎo)致商品價(jià)格和數(shù)量達(dá)到原來(lái)的平衡點(diǎn)，亦可形成新的平衡點(diǎn)。

（二）例證式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本文通過(guò)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中2個(gè)典型示例，通過(guò)細(xì)致的講解，向?qū)W生生動(dòng)展示了Excel的應(yīng)用技巧，將一些經(jīng)常困擾學(xué)生的Excel函數(shù)的用法進(jìn)行了剖析，使學(xué)生不但知其然，還能知其所以然。同時(shí)，Excel技能培訓(xùn)與漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的有機(jī)結(jié)合，使?jié)O業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程的教學(xué)效果顯著提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論時(shí)總是疑惑，我學(xué)了這些知識(shí)在什么情況下會(huì)用到？漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革實(shí)踐將綜合學(xué)生的生物數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)、漁業(yè)資源屬性和漁業(yè)管理決策制定和漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生進(jìn)一步完善海洋與漁業(yè)專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)架的系統(tǒng)性。

（三）啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思考與解決問(wèn)題的能力

在供給法則與需求法則講解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，思考現(xiàn)實(shí)生活中是否如此？通常來(lái)講是較符合現(xiàn)實(shí)的，比如說(shuō)如果一種商品（不僅僅是羅非魚）如果價(jià)格過(guò)高，人們感覺(jué)購(gòu)買有壓力時(shí)，通常會(huì)選擇持幣觀望或減少購(gòu)買量；價(jià)格下降時(shí)，購(gòu)買的顧客與購(gòu)買量會(huì)增加，許多商場(chǎng)的低價(jià)風(fēng)暴，價(jià)格促銷、商場(chǎng)間的價(jià)格戰(zhàn)等都與此法則有關(guān)；但又不全然相同，比說(shuō)蘋果手機(jī)上市時(shí)，其價(jià)格相比其他手機(jī)要高很多，但很多顧客選擇購(gòu)買？背后原因是什么？讓學(xué)生參與討論分析此種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？最后給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白我們的供給曲線是假定其他因素均不變情況下的一種簡(jiǎn)化，而實(shí)際中，供給關(guān)系及其與價(jià)格的關(guān)系受到人們的消費(fèi)習(xí)慣、綜合偏好、收入分配、其他同類商品的價(jià)格、購(gòu)買力、從眾心理等多種因素的影響。這樣，一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論，并努力用其解決經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的興趣；同時(shí)，更有利于學(xué)生將所學(xué)的漁業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論用于分析漁業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展過(guò)程中一些現(xiàn)象，并探索其中規(guī)律。

（四）課程內(nèi)容為主線，Excel為輔助工具

應(yīng)當(dāng)指出，許多高校開設(shè)了Excel實(shí)用技能培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程。作為海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)的本科生，已掌握了相關(guān)課程的基本知識(shí)與技能，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革切勿舍本逐末，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)在漁業(yè)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用是本課程的授課核心內(nèi)容，EXCEL及其他統(tǒng)計(jì)軟件、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析軟件Eviews只是對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)的輔助教學(xué)工具。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 林光紀(jì).漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的前沿與現(xiàn)實(shí)[J].福建水產(chǎn)，2011，33（3）：68-72.

[2] 安德森，孫琛.漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2012.

[3] 孫志剛，楊聰.Excel在經(jīng)濟(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用[M].北京：中國(guó)電力出版社，2004.

[4] Excel Home.Excel應(yīng)用大全[M].北京：人民郵電出版社，2008：297-299.