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比較難的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；科學(xué)思維

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

創(chuàng)設(shè)良好的情境是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)。而初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一般不太明顯，或者現(xiàn)象的可見度不高。教師演示時(shí)學(xué)生較難感知現(xiàn)象，如果實(shí)驗(yàn)時(shí)教師能進(jìn)行簡單的改進(jìn)，取材方便，操作簡單，就能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“電源短路實(shí)驗(yàn)”，電源短路對電源的損害比較大，必須避免。對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，書本中提供了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)干電池和一根銅導(dǎo)線，讓學(xué)生觸摸銅導(dǎo)線是否發(fā)熱。對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，“可見度”不夠明顯。筆者對這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：采用一節(jié)五號干電池，和一塊錫箔紙。只需將口香糖紙沿縱向剪去一半，然后對折，再在糖紙中間位置左右剪去約一毫米的寬度，再折一下。然后將糖紙兩頭分別搭在電源兩端，糖紙中間狹窄處立刻冒煙。上述改進(jìn)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)象明顯，冒煙；耗時(shí)短，基本上一秒鐘內(nèi)就有現(xiàn)象；取材簡便，一節(jié)五號干電池和一張口香糖紙而已。拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。本實(shí)驗(yàn)除了能解決電源短路的問題之外，還帶出了橫截面積對電阻的影響的問題，即為什么中間狹窄處先冒煙，兩頭不冒煙？

二、W生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，它要求設(shè)計(jì)者能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，具有勇于創(chuàng)新的精神，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)在于教師，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)致一些知識點(diǎn)在課堂教學(xué)中教師分析得頭頭是道，實(shí)驗(yàn)做得規(guī)范準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯，但學(xué)生做起題來仍然無從下手。針對這種情況，實(shí)施創(chuàng)新教育后，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要大膽地將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。事實(shí)證明，這種主動(dòng)權(quán)的轉(zhuǎn)移不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。如，有關(guān)CO2的溶解性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中，用教材中的裝置來探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常有學(xué)生懷疑礦泉水瓶（比較薄的礦泉水瓶）變癟是教師在止水夾充分振蕩時(shí)用手指力壓癟的，加之打開瓶蓋后變癟的瓶身沒有復(fù)原，因此更加對CO2能溶于水加以質(zhì)疑。上新課的時(shí)候，筆者會讓學(xué)生思考這個(gè)問題：瓶子變癟到底是什么原因？學(xué)生通常會作出猜測：可能是“捏癟”的；可能是氣壓減少。那么你們?nèi)绾蝸磉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？學(xué)生就會想到讓瓶子連接一根導(dǎo)管，另一端和水相連，觀察玻璃管中水位如何變化？簡單的一個(gè)改進(jìn)就很好地說明了一個(gè)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，又簡明地解決了問題。

三、利用小組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)思維

由于實(shí)驗(yàn)儀器不復(fù)雜，藥品較簡單，但演示的時(shí)候不易觀察，所以，我們可以把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究性實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)的新授課變?yōu)樘骄啃哉n程。例如，初中科學(xué)八上第三節(jié)“氣候和影響氣候的因素”一節(jié)，用實(shí)驗(yàn)研究不同物質(zhì)的比熱不同，“取兩只燒杯，盛相同質(zhì)量的水和煤油，中間各插一支溫度計(jì)，如圖一”，開始時(shí)，它們的溫度相同，然后同時(shí)用相同的酒精燈加熱，使它們吸收相同的熱量……”

筆者在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)該演示實(shí)驗(yàn)不容易成功，同時(shí)也認(rèn)為存在不科學(xué)之處。在教學(xué)過程中，本人經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為如下改進(jìn)更為合理?；谏鲜龇治?，筆者進(jìn)行了如下的改進(jìn)：（圖二）取水和煤油各50克，分別裝入兩只短而粗的試管中，將兩試管固定在同一硬紙板上，蓋上中央有孔的試管塞，使溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中，但不與試管壁相碰，在500毫升的燒杯中，倒入90℃左右的熱水，將兩試管裝有液體部分浸入熱水中，立即可以看到煤油的溫度比水的溫度升高得快，等兩試管溫度相同時(shí)，移去燒杯，又能看到煤油的溫度比水的溫度下降得快。此實(shí)驗(yàn)利用小試管代替燒杯，用水浴法加熱代替酒精燈加熱，克服了煤油的導(dǎo)熱系數(shù)比水小的不利因素，既簡單，又節(jié)約了時(shí)間，實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人信服。最主要的是變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)了科學(xué)思維。

科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新無止境。如果平時(shí)能注意收集信息，并在實(shí)踐中大膽地探索創(chuàng)新，必然會在實(shí)驗(yàn)優(yōu)化上探索出更多、更佳的途徑，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

比較難的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽谋?、圖片、音頻、視頻等形式的信息呈現(xiàn)出來，這種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的信息呈現(xiàn)方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。例如在講解“火山”這篇課文時(shí)，存在的難點(diǎn)較多。因?yàn)榛鹕降男纬墒怯傻厍騼?nèi)部的運(yùn)動(dòng)引起的，這就使得火山的形成過程難以觀察。教師可以在自己收集資料的同時(shí)，安排學(xué)生收集有關(guān)火山的圖片與資料，之后教師可以利用多媒體的圖片與視頻功能，將火山噴發(fā)的過程展示出來，這樣就能夠讓學(xué)生感受到火山噴發(fā)的場景，教師可以再加以解釋說明，讓學(xué)生了解火山的形成。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

2多媒體技術(shù)能夠降低教學(xué)難度

多媒體技術(shù)可以通過音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等途徑提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的視聽效果，能夠降低教學(xué)的難度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，經(jīng)常有一些知識是比較難以理解的，學(xué)生很難掌握這部分知識。教師要能夠適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)來制作教學(xué)課件，以此來提高學(xué)生的觀察力與信息的歸納能力。例如在講解“四季成因”這篇課文時(shí)，教師僅僅通過地球儀的演示，是無法讓學(xué)生理解地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的規(guī)律的。這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫演示的形式來進(jìn)行演示。在演示地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可以先通過動(dòng)畫展示地球與太陽，然后通過太陽照射的高度不同來講解造成四季變化的原因。學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)畫來思考四季變化的原因，對四季的變化現(xiàn)象進(jìn)行推理。教師還可以進(jìn)一步提出問題，例如為什么赤道附近沒有四季變化的現(xiàn)象？為什么南極與北極沒有四季變化？學(xué)生可以就這些問題進(jìn)行討論，最后教師要能夠進(jìn)行課件演示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以降低教學(xué)難度，能夠提高教學(xué)效率。

3多媒體技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，有的課文中的實(shí)驗(yàn)周期很長，需要觀察很長時(shí)間才能夠得到觀察結(jié)果，有的實(shí)驗(yàn)需要觀察幾周，有的更長，甚至一個(gè)多月。這就導(dǎo)致教師很難在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就會影響教學(xué)效率、影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)就能夠簡單地解決這個(gè)問題。例如在做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)、月亮的盈虧觀察實(shí)驗(yàn)中，都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。教師可以利用多媒體技術(shù)，將這方面的視頻或者圖片展示出來，讓學(xué)生了解這一變化過程，這樣既讓學(xué)生觀察到了實(shí)驗(yàn)過程，又讓學(xué)生得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以縮短實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

4多媒體技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

比較難的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 節(jié)約 材料

2011版新課標(biāo)在“課程資源的開發(fā)和利用”中指出“要鼓勵(lì)教師和學(xué)生因地制宜地使用與自制實(shí)驗(yàn)器材，積極研究、改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)?！北疚耐ㄟ^一些教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)事例闡述做好實(shí)驗(yàn)，能節(jié)約更好。

一、倡導(dǎo)使用身邊的物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)茏兂橄鬄橹庇^，變深?yuàn)W為淺顯，能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望和興趣。筆者曾在講授大氣壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，碰到這么一段。當(dāng)討論完了大氣壓強(qiáng)的存在后，筆者說“牛奶是怎么進(jìn)入你們口中的？”學(xué)生A：“牛奶是被吸進(jìn)去的，我每天都喝牛奶，這不會錯(cuò)。”過了一小會兒，生B：“不對。如果是喝進(jìn)去的，那誰不知道，還用問你這個(gè)問題嗎？”這時(shí)筆者拿出事先準(zhǔn)備好的，插有吸管的，但瓶蓋和瓶口之間、瓶蓋和吸管之間都用凡士林密封的礦泉水瓶，“請班級里力氣最大的同學(xué)上來，試一試能不能喝到其中的水？”大個(gè)子生C上來，拼命得吸，連臉都憋得通紅，“吸不上來?！闭?jiān)僭囈辉嚒＿@時(shí)生A站起來說“我知道了，牛奶應(yīng)是被大氣壓壓入口中，不是人將牛奶吸入口中的。因?yàn)椴幻芊獾钠孔?，與瓶外的空氣是相通的，當(dāng)用力吸時(shí)，管內(nèi)和口腔內(nèi)的壓強(qiáng)小于大氣壓，大氣壓將牛奶壓入口中。”這時(shí)其他同學(xué)也恍然大悟。通過用身邊的物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，拉近了科學(xué)與生活的距離，水到渠成地解決了生活中的常見誤解。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，節(jié)約材料

教材中有些實(shí)驗(yàn)，按照教材中提供的裝置和材料在實(shí)際操作起來效果并不明顯。因此教師可以在遵循實(shí)驗(yàn)原理的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。而且節(jié)約材料，又能促使學(xué)生深層的思考。如在做鎂條與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果將鎂條全部放入稀鹽酸中，那么學(xué)生在觀察后，反應(yīng)仍然在繼續(xù)，這對整個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，就浪費(fèi)了剩余的鎂條。用細(xì)銅絲將鎂條拴住，放入到稀鹽酸中，等學(xué)生觀察過現(xiàn)象后，將細(xì)銅絲提起，這樣鎂條就與稀鹽酸分開，阻止了反應(yīng)的進(jìn)行，如果再需要觀察，再將細(xì)銅絲放下，鎂條又與稀鹽酸反應(yīng)，對實(shí)驗(yàn)方案的略加改進(jìn)，不但可以隨時(shí)控制反應(yīng)的進(jìn)行，現(xiàn)象也很明顯，而且對藥品的節(jié)約也起到了一定的作用。同時(shí)利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程還可以促進(jìn)學(xué)生思考，探究化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件是什么，可謂一舉三得。又如氫氧化鈉的潮解實(shí)驗(yàn)，課本中實(shí)驗(yàn)是在表面皿上放上一些片狀的固體氫氧化鈉，而后觀察表面是否變潮濕，需用的試劑量較大，卻僅用學(xué)生的視覺效果。對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者在課堂中改在小燒杯中進(jìn)行。用藥匙取3到4片氫氧化鈉固體于干燥的小燒杯中，立即把小燒杯傾斜，只見幾片氫氧化鈉轉(zhuǎn)到一起，隨后搖晃燒杯，開始聽到清晰的“咯咯”的聲音，漸漸聲音變小，一會兒聽不到聲音了，再把小燒杯倒轉(zhuǎn)過來（口朝下）都沒有掉下來，這時(shí)學(xué)生感覺很神奇，“為什么不響了”、“為什么倒不掉了”，由此，很容易激起學(xué)生的興趣，并把此小燒杯依次傳看一下，觀察表面有什么變化。僅這小小的改變，既可節(jié)省藥品，又比較安全。對學(xué)生來說，既有視覺的刺激，又有聽覺的沖擊，效果比課本中的實(shí)驗(yàn)好。而且還可以加一些水于燒杯中，觀察氫氧化鈉在水中的溶解性，節(jié)省時(shí)間，節(jié)約材料，少用器材。再如探究質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，課本中的“白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”實(shí)驗(yàn)裝置已經(jīng)作了改進(jìn)，但白磷的引燃是用鐵絲的，需要對鐵絲加熱到紅熱后插入錐形瓶中，很不方便，而且很費(fèi)時(shí)，費(fèi)酒精。實(shí)際上實(shí)驗(yàn)時(shí)只需瓶底在酒精燈火焰上稍加熱即可。本來錐形瓶底鋪有細(xì)沙的，又加上白磷的著火點(diǎn)只40℃，這樣比較方便快捷，而且原來塞緊的瓶塞和氣球也不用改變，實(shí)驗(yàn)更容易成功，更節(jié)約原料。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，節(jié)約原料

“綠葉在光下制造有機(jī)物”這一實(shí)驗(yàn)需要“綠葉”做實(shí)驗(yàn)材料，但教材上介紹的實(shí)驗(yàn)材料天竺葵在我們這里不太常見。要獲得充足的材料較難，而且天竺葵葉片較大，較難完整放入小容器中，溶解葉綠素所需要的乙醇也更多，并且加熱的時(shí)間較長，容易造成乙醇和燃料的浪費(fèi)。根據(jù)網(wǎng)上資料和實(shí)踐，在本實(shí)驗(yàn)中，用黃花酢漿草和蔓花生作為天竺葵的替代材料，由于葉片更小更薄，大大節(jié)約了無水乙醇的使用量，縮減了處理葉片和加熱的時(shí)間，既提高了實(shí)驗(yàn)的效率，又節(jié)省了乙醇和燃料，還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

四、合理使用破損儀器，節(jié)約材料

如在做二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以利用底部破損的試管，用細(xì)銅絲編結(jié)成網(wǎng)團(tuán)狀，放在試管底部，然后將大理石放在銅絲網(wǎng)團(tuán)上，試管塞上帶有導(dǎo)氣管的單孔橡皮塞。使用時(shí)只要將試管放入盛有稀鹽酸的燒杯或錐形瓶中，使大理石浸泡于稀鹽酸中，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w就能從導(dǎo)氣管中放出，如果不用時(shí)將試管提離稀鹽酸，即能中斷反應(yīng)的進(jìn)行，所以對于破損儀器，只要合理利用，可起到意想不到的效果，而且這也是對資源的一種節(jié)約。

總之，新課標(biāo)要求“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”，同時(shí)要注重提高學(xué)生的環(huán)保意識，因此，在教學(xué)中涉及此方面內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育。珍惜能源，愛護(hù)環(huán)境，提高學(xué)生的環(huán)保意識，真正提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版/中華人民共和國教育部制定。〔S〕北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1

比較難的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

1.課題：教科版四年級上冊第二章第一節(jié)“水能溶解一些物質(zhì)”。

2.教學(xué)目標(biāo)。（1）知識與技能目標(biāo)。①掌握一些物質(zhì)是可以溶解在水中的，一些物質(zhì)是不能溶解在水中的相關(guān)知識。②不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。（2）過程與方法目標(biāo)。①觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。②使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。①體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。②嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、過濾裝置。小組準(zhǔn)備：食鹽、面粉、沙、燒杯、玻璃棒、過濾裝置。從教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，在一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了因過濾時(shí)間過長導(dǎo)致課堂時(shí)間不足的問題。一般來說，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，只簡單讓學(xué)生進(jìn)行過濾操作，而對過濾的具體過程采取省略的方式，直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生因?yàn)闆]有親眼看到過程及結(jié)果,所以會影響學(xué)習(xí)的興趣，造成對科學(xué)知識的可信度降低。而此時(shí)可借助多媒體播放過濾的視頻，通過加快播放的方式，讓學(xué)生觀察過濾的過程，直觀地觀察到過濾的結(jié)果，節(jié)約課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)主要是通過讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)生觀察食鹽、面粉、沙在水中溶解的實(shí)驗(yàn)以及過濾操作的實(shí)驗(yàn)都需要采用分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。因此，一堂完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要結(jié)合實(shí)際，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)與一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，只有這樣，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、多媒體在提高學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮積極作用

在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，總會有些較為復(fù)雜而又有些枯燥的內(nèi)容，如果僅僅靠教師通過講授法來講解，部分學(xué)生可能由于聽不懂而失去學(xué)習(xí)興趣，而一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又很難使這些復(fù)雜且枯燥的知識生動(dòng)起來。而多媒體技術(shù)憑借其具有集圖像、聲音、文字于一體的豐富性，能夠很好地使這些枯燥復(fù)雜的知識變得更加有趣。例如，教學(xué)“運(yùn)動(dòng)起來會怎樣（二）”一課，筆者嘗試采取一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體整合的方式完成教學(xué)。1.課題：教科版四年級上冊第四章第三節(jié)“運(yùn)動(dòng)起來會怎樣（二）”。

2.教學(xué)目標(biāo)。（1）知識與技能目標(biāo)。①人體需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，排出體外。②人體運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。（2）過程與方法目標(biāo)。①通過實(shí)驗(yàn)的方式了解心臟的工作強(qiáng)度和工作量。②與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。感受人體在呼吸與循環(huán)過程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

3.教學(xué)準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。小組準(zhǔn)備：水盆、水、洗耳球、塑料管。關(guān)于運(yùn)動(dòng)后心跳加快的原因?qū)W生很難理解，這是個(gè)難點(diǎn)。如果借助多媒體，以動(dòng)態(tài)的視頻展示，就更加直觀，學(xué)生也易于理解，學(xué)習(xí)熱情高。在體驗(yàn)心臟工作的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，鍛煉多種實(shí)驗(yàn)技能，保留實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)勢。在讓學(xué)生意識到保護(hù)心臟重要性的課堂處理中，教師借助多媒體展示豐富的相關(guān)資料，學(xué)生通過自學(xué)的方式多方面談?wù)撽P(guān)于心臟的知識，鍛煉自學(xué)能力。多媒體與實(shí)驗(yàn)操作的整合使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味濃厚，很好地解決了知識點(diǎn)較難導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。

三、多媒體技術(shù)能解決實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏的問題

每所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施水平或多或少存在差異，在實(shí)際教學(xué)中往往會遭遇實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏的窘境。在“聲音的傳播”一課中，這一課的前半部分是探討聲音在固體、液體中的傳播，實(shí)驗(yàn)比較簡單，采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。后半部分內(nèi)容探究聲音在空氣中傳播，課堂處理為演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目的是通過反證的方法證明聲音可通過空氣傳播，因而實(shí)驗(yàn)時(shí)要將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣逐漸抽掉，讓學(xué)生觀察到在空氣逐漸變少的過程中，聲音也在逐漸變小，最終消失。要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須要有抽氣泵，而面對實(shí)驗(yàn)室沒有抽氣泵的事實(shí)，要讓學(xué)生理解這部分知識確實(shí)是個(gè)難題。如果借助多媒體來播放實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生通過仔細(xì)觀察,就會發(fā)現(xiàn)抽氣泵將鐘罩內(nèi)的空氣抽得越來越少，學(xué)生聽到的聲音也越來越小，最終只能觀察到振動(dòng)現(xiàn)象而聽不到聲音了?，F(xiàn)象清楚明了，從而解決在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏的難題，同時(shí)使整節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完整起來，掌握的知識也更為系統(tǒng)。

四、思考與建議

比較難的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

1　科學(xué)新課標(biāo)中規(guī)定：“科學(xué)教育”要以“科學(xué)探究”為核心。所以科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)引人入勝的探究活動(dòng)串聯(lián)而成，重在讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的過程。而科學(xué)探究的有效進(jìn)行離不開相應(yīng)的有結(jié)構(gòu)的材料做輔助。如果沒有材料，就如同巧婦難做無米之炊，我們的課就是空洞無味的。然而以往的自然課配備各種儀器，是為了驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論的正確與否，重在演示驗(yàn)證。從新課程來說，顯然并不適合。新課程要求我們準(zhǔn)備的材料必須有利于學(xué)生的探究活動(dòng)的開展，具有探究價(jià)值。這樣學(xué)校原有的一些器材就不能使用，失去了它的使用價(jià)值，從根本上加重教師材料準(zhǔn)備的負(fù)擔(dān)。

2　農(nóng)村小學(xué)沒有專職的科學(xué)教師。他們一邊要忙于語文、數(shù)學(xué)的備課批改和輔導(dǎo)，一邊又要忙于材料的準(zhǔn)備，有時(shí)真的不知道該顧那頭。

3　學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，地處偏遠(yuǎn)山村，部分教師課改意識不強(qiáng)，思想上不夠重視。學(xué)生年齡小等原因，都會造成材料準(zhǔn)備難的結(jié)果。

如果這些問題解決不好，勢必成為影響科學(xué)課教學(xué)的“瓶頸”，制約科學(xué)教學(xué)的有效性。面對這些客觀存在的困難，我們能做些什么呢?

一、因地制宜地用足用好現(xiàn)有的材料

原有的儀器有些還是比較適合新教材的，如磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)盒，物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒等，對于這部分材料我們要用足用好。所以我們首先要對學(xué)?，F(xiàn)有的儀器進(jìn)行整理，哪些可用，哪些不能用，哪些需要改進(jìn)，要做到心中有數(shù)，免得重復(fù)準(zhǔn)備。對于需要改進(jìn)的改進(jìn)后再使用。如在教學(xué)《固體的熱脹冷縮》一課時(shí)，學(xué)生提出固體能膨脹到什么程度，膨脹1毫米需要多少時(shí)間。為了便于對這些問題的探究，我就重新設(shè)計(jì)了一個(gè)教具，把銅絲連入電路中，利用燈泡的發(fā)光來指示銅絲的熱脹。這樣一來不但能對固體熱脹冷縮做一定性的分析，而且還可以進(jìn)行銅絲膨脹1毫米需要多少時(shí)間的定量分析。同時(shí)燈泡的發(fā)光與否對學(xué)生眼球的刺激更大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)起來更有興趣。

由于城鄉(xiāng)差別，城市與農(nóng)村在材料的準(zhǔn)備上有大的區(qū)別。城市學(xué)校的硬件設(shè)施較齊全，但自然環(huán)境、生物資源不豐富，有關(guān)的動(dòng)植物單元的材料，就比較難找。農(nóng)村雖然設(shè)備不如城市，但農(nóng)村也有自己的優(yōu)勢。如便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質(zhì)資源。在教學(xué)動(dòng)物植物單元時(shí)，在農(nóng)村完全可以走出課堂，進(jìn)行實(shí)地考察研究。所以要發(fā)揮各校的優(yōu)勢，化不足為動(dòng)力。結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際需要進(jìn)行準(zhǔn)備。不必講求大而全，做到切合實(shí)際，夠用即可。

二、動(dòng)員家長和學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備

一些便宜的物品或家中常用的物品(比如塑料杯子、勺子、量匙和量杯、洗滌器、軟木塞、氣球、小蘇打、玉米、板栗、大豆等等)可以從學(xué)生家長那里尋求幫助和獲得材料。也許有的老師會說，我也叫學(xué)生準(zhǔn)備，可是學(xué)生卻準(zhǔn)備不起來，或者常常忘記帶來。這是因?yàn)榻o學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不充分，或者缺少教師的指導(dǎo)造成的。要解決這個(gè)問題，可以從以下兩個(gè)途徑著手。

首先教師要在學(xué)期之初發(fā)出一封家長信，列出需要家長捐贈(zèng)的物品或?qū)W生自備的物品，讓學(xué)生根據(jù)材料清單，有步驟，分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備。準(zhǔn)備起來的材料可以儲存在鞋盒里，放在教室里。這樣就可以保證所有班級的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，都能正常啟動(dòng)科學(xué)材料。這樣，一方面可以減輕教師的工作量，另一方面可讓學(xué)生體驗(yàn)提前到來的探究和責(zé)任感，渲染活動(dòng)前的氣氛，讓學(xué)生十分樂意地探究下去。比如三下“混合”單元中幾乎每課都需要大量的活動(dòng)材料，便可充分發(fā)揮學(xué)生的力量，參與準(zhǔn)備，提前體驗(yàn)探究。讓學(xué)生參與準(zhǔn)備的過程中，值得注意的就是不要把過難的任務(wù)交給學(xué)生，同時(shí)還要做好一些指導(dǎo)工作并講清要求。否則，學(xué)生辛苦一場，或無法完成老師的任務(wù)，或活動(dòng)時(shí)用處不大，使他們原先積極情感就會發(fā)生遷移，產(chǎn)生一股氣餒和抱怨的心理，興趣和信心大減，效果適得其反。

其次還要加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)備材料自覺性的訓(xùn)練?？梢栽诮淌抑信鋫湟粋€(gè)小小科學(xué)站。其中擺放簡單而有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)書籍。書中的實(shí)驗(yàn)簡單易行，而且學(xué)生也會非常喜歡操作這些實(shí)驗(yàn)。在一天之中學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)都可以使用科學(xué)站，每周可以安排一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)。在完成作業(yè)后、在自由活動(dòng)時(shí)間、上課之前或放學(xué)之后，學(xué)生都可以到這里來。利用簡單易懂的實(shí)驗(yàn)方法說明進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，既可以豐富學(xué)生的課間文化生活，提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的自覺性。

三、建立科學(xué)課材料儲藏室