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啟發(fā)式教學(xué)策略范文第1篇

1、教學(xué)過程特點(diǎn)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)法在教學(xué)過程中以教師為主體，以動作技術(shù)的形成為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過重復(fù)練習(xí)來達(dá)到技術(shù)定型及提高運(yùn)動素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的參與積極性和主觀能動性。啟發(fā)式教學(xué)要求教師組織、啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵學(xué)生自主學(xué)練，發(fā)揮其主體作用，并尊重個體差異，發(fā)展學(xué)生個性。

2、教學(xué)評價特點(diǎn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)的評價主要以學(xué)生對某一運(yùn)動項(xiàng)目或技術(shù)動作的掌握程度來衡量好壞，只注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生參與的自覺性和積極性。而啟發(fā)式教學(xué)不僅注重學(xué)生運(yùn)動能力的發(fā)展，更要求關(guān)注學(xué)生對體育及健康的認(rèn)知、態(tài)度和行為，通過各種有效的評價手段，促進(jìn)學(xué)生終身體育的意識及能力的形成。

二、啟發(fā)式教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的策略

啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用的策略與方法是否得當(dāng)，直接影響了課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計不合理，教學(xué)方法單一，甚至走回了“放羊式”教學(xué)的老路。因此，教師在備課、實(shí)施教學(xué)、到反思的整個過程中都要把握啟發(fā)式教學(xué)的要領(lǐng)，掌握多種的啟發(fā)式教學(xué)策略，并能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不失時機(jī)地運(yùn)用。

1、直觀法啟發(fā)

直觀法啟發(fā)是指利用動作講解示范、教具展示，多媒體等方法，借助視覺、聽覺、觸覺及肌肉的本體感覺來建立動作的形象、結(jié)構(gòu)及時空特征，明確動作要領(lǐng)，化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深動作的理解和記憶，促進(jìn)建立正確的動作表象。例如在背越式跳高教學(xué)中利用flash的動畫，把過桿技術(shù)這個教學(xué)難點(diǎn)以慢動作展示出來，使學(xué)生把引肩、挺髖、收腹、甩小腿的動作要領(lǐng)變抽象為具體，從而啟發(fā)學(xué)生對背越式跳高過桿技術(shù)的進(jìn)一步理解并建立正確的動作表象，提高學(xué)生模仿練習(xí)的效率。

2、語言提問啟發(fā)

在體育教學(xué)中語言提問啟發(fā)是常用的形式，但提出的問題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來巧妙地設(shè)置，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有“梯度”巧設(shè)疑難，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思路、主動地探索解決問題的方法，掌握知識，熟練技能。例如在背向滑步推鉛球的教學(xué)中,提出:“為什么側(cè)向滑步推鉛球要比原地側(cè)向推鉛球推得遠(yuǎn)?”的問題，讓學(xué)生通過思考討論，得出因?yàn)楣ぷ骶嚯x長的結(jié)論。然后教師示范背向滑步推鉛球,引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察,啟發(fā)學(xué)生理解“背向滑步”動作技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。這樣通過巧妙的設(shè)置提問,讓學(xué)生“溫故知新”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通，有效提高課堂教學(xué)效率。

3、形象比喻啟發(fā)

對于一些無法用直觀的形式進(jìn)行演示的技術(shù)動作，運(yùn)用形象比喻的方式引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想及類比推理，使各個孤立的表象建立聯(lián)系，從而啟發(fā)學(xué)生理解新知識和新的技術(shù)原理。例如在排球上手傳球教學(xué)中，要求傳球手型是雙手食指與拇指成“心”形相對,啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生做到“心”里看球?qū)⑶騻鞒龅募夹g(shù)動作。而在排球扣球的教學(xué)過程中，用“鞭打”來比喻扣球時以大臂帶動小臂再到手掌的用力順序。運(yùn)用形象比喻啟發(fā)化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想的時候，教師應(yīng)多利用學(xué)生喜聞樂見的事物來進(jìn)行類比，以更好地達(dá)到教學(xué)效果。

4、參照對比啟發(fā)

用概念對比，觀察對比，動作對比等方法來啟發(fā)學(xué)生積極思維,分析鑒別技術(shù)動作之間的差別,從而明確正確的技術(shù)要領(lǐng)。例如在跨欄教學(xué)中，通過正確示范和錯誤示范的比較來強(qiáng)調(diào)抬高重心，先示范跨欄步身體重心低的動作，讓學(xué)生觀察該動作在欄上形成的大弧線，同時留意擺動腿落地時對身體產(chǎn)生的制動作用，接著示范跨欄步身體保持高重心的動作，讓學(xué)生觀察從起跨攻欄到欄上動作到下欄緩沖一系列動作的流暢性及順利形成欄間第一步的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生計算兩種過欄動作的時間，比較過欄效果的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解“跨欄步要保持高重心”的技術(shù)要領(lǐng)，從而促進(jìn)學(xué)生對跨欄技術(shù)的掌握。

5、練習(xí)啟發(fā)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置一些輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、教學(xué)比賽等多樣化的練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高機(jī)體神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而啟發(fā)學(xué)生對技術(shù)動作及原理的深刻理解。例如在跨越式跳高教學(xué)中，可以先做雙杠支撐前擺分腿下的輔助練習(xí)或比賽，誘導(dǎo)學(xué)生思考為什么要先擺動靠桿的腿，并體會兩腿依次擺動過桿的動作，從而在接下來的跨越式跳高起跳過桿的練習(xí)中避免起跳腿混淆等問題，有效提高課堂教學(xué)效率。

6、游戲啟發(fā)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用體育游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更快地掌握動作技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在排球扣球教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更深刻的體會扣球時以大臂帶動小臂再到手掌的用力順序，運(yùn)用羽毛球擲遠(yuǎn)的游戲，啟發(fā)學(xué)生深刻理解和體會“鞭打”動作，使學(xué)生更好地掌握扣球的技術(shù)要領(lǐng)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

7、情境啟發(fā)

通過語言描述、問題設(shè)置、環(huán)境渲染等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生入境動情，使學(xué)生獲得最佳的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識及技術(shù)動作，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如在耐久跑的教學(xué)中，設(shè)置一些如馬拉松、、鐵人三項(xiàng)等情境來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，同時鼓勵學(xué)生多參加長跑鍛煉，做到勞逸結(jié)合，以應(yīng)對高中三年繁重的學(xué)業(yè)壓力，啟發(fā)學(xué)生在長跑過程中的極點(diǎn)，就如黎明前的黑暗，堅持到底才會取得最后的勝利。

8、有效評價啟發(fā)

在課堂教學(xué)中注重過程性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力、技術(shù)技能等進(jìn)行及時有效的評價，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在教師與學(xué)生的互動評價中，反饋信息、診斷問題、調(diào)控進(jìn)程、引導(dǎo)方向，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生更好地掌握知識與技能，提高課堂教學(xué)效率。例如在健美操教學(xué)中，通過視頻、教師展示將完整、規(guī)范、富有美感的動作呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對動作進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生初步理解動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)與要領(lǐng)；在分組練習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互觀察評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自技術(shù)動作的優(yōu)缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生建立自信，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)動作；最后通過師生共同評價和展示，啟發(fā)挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對知識和技能的理解與掌握。

三、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)策略范文第2篇

隨著新時期社會的而不斷發(fā)展，幼兒學(xué)前教育從局部至整體，從高齡至低齡進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對于幼師的專業(yè)要求日益嚴(yán)格。為此，需要加強(qiáng)幼兒教育改革。同時，也需要加強(qiáng)對教學(xué)課堂的研究，深化教學(xué)內(nèi)容，使得教?W效果得以改善。幼兒是新時代的人才，也是未來祖國的建設(shè)者、人類社會的繁衍與延續(xù)，因此需要注重幼兒的培養(yǎng)和教育，而學(xué)前教育可以為幼兒形成健全的人格或者是提升全面素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2新時期幼兒學(xué)前教育的必要性

自建國以來，我國的社會經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人們的物質(zhì)與精神生活也得到了改善。在此發(fā)展階段，人們對于教育的關(guān)注度更高，尤其是幼兒學(xué)前奇偶阿姨。人才培養(yǎng)對于國家的發(fā)展具有重要意義，青少年一代從幼兒階段就是開始注重幼兒學(xué)前教育工作的實(shí)施，并且將其作為學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)。幼兒階段對于新鮮事物的學(xué)習(xí)能力以及接受度較高，且孩子的性格容易被塑造[1]，因此幼兒學(xué)前教育在整體教育中至關(guān)重要。

3新時期幼兒學(xué)前教育中存在的問題

3.1幼兒學(xué)前教育定位不合理

很多家長對于學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為幼兒園教學(xué)主要是陪孩子玩耍，但是在玩耍的過程中沒有注重技能知識以及智力的開發(fā)。同時，沒有合理設(shè)置學(xué)前教育目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，只注重教學(xué)過程中知識的單一方向的灌輸，不注重品德教育，這種不科學(xué)的教育目標(biāo)的確立使得幼兒學(xué)前教育忽略了幼兒個性化特征、道德、情感以及社會交際能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)前教育內(nèi)容設(shè)置不合理[2]。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)為了滿足家長的需求，開設(shè)了蒙氏數(shù)學(xué)課以及利益教育課程等，并且專門定制編寫了相關(guān)的學(xué)具、課本，造成教育費(fèi)用過高，與當(dāng)?shù)厝嗣竦慕?jīng)濟(jì)收入不相符。

3.2家庭和幼兒園教育脫節(jié)

幼兒時期孩子對于新鮮事物十分感興趣，但是理解能力欠缺，且不能判別是非。家庭和幼兒園是幼兒學(xué)前教育的重要主體，也是主要的教育環(huán)境。但是因?yàn)椴糠旨议L的教育觀念較為滯后，和幼兒教師的教育理念存在出入，雙方的溝通和交流也十分匱乏，造成孩子在接受教育時會產(chǎn)生迷茫和不安，也不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育成果，幼兒學(xué)前教育的功效無法發(fā)揮。

3.3幼兒教師素質(zhì)亟待提高

很多幼兒園一個班級只要一名教學(xué)老師，承擔(dān)的責(zé)任較多，且不能定期參加培訓(xùn)活動，教師的教育理念和教學(xué)方法也十分落后，最終造成教師的教學(xué)水平以及組織幼兒活動的能力相對較差。例如，部分老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能準(zhǔn)確理解教材編寫的意圖，對于幼兒學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知也不深入，課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法較為單一，沒有遵循幼兒的教育規(guī)律，使得幼兒學(xué)習(xí)的積極性較差，在課堂上也容易疲勞或者是情緒低落，整體教學(xué)效果不佳。很多教學(xué)機(jī)構(gòu)選用的教師都是初高中畢業(yè)生，沒有經(jīng)過專業(yè)的崗前培訓(xùn)，也沒有教師資格證，不能勝任幼兒教育工作。

4新時期幼兒學(xué)前教育的策略和方法

4.1科學(xué)定位學(xué)前教育內(nèi)容

新時期幼兒學(xué)前教育需要在注重“三化”教育，即民主化、環(huán)境化和個性化。民主化就是基于幼兒發(fā)言權(quán)，在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上制定相關(guān)規(guī)定。這樣孩子可以自覺遵守課堂規(guī)律，并且提高孩子的學(xué)習(xí)能力。對于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子可以基于一定的獎勵，這樣可以鼓勵其他孩子參與討論。環(huán)境化教育就是在日常活動中進(jìn)行連續(xù)性學(xué)習(xí)，并且提高自我監(jiān)督的能力。

4.2幼兒園和家庭緊密合作

幼兒園和家庭教育在幼兒教育教學(xué)中關(guān)系緊密。家長的教育理念需要和幼兒園的教育模式保持一致，這樣才能夠提高幼兒教育教學(xué)的有效性。對此，幼兒園可以定期舉辦家長座談會或者是組織家庭親子活動等多種方式加強(qiáng)家長與教師的聯(lián)系，向家長宣傳正確且先進(jìn)的教育理念[3]。在幼兒回歸家庭時，家長可以就教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，避免幼兒接收的信息不對稱，使得幼兒產(chǎn)生困惑。

4.3建立專業(yè)的教師隊(duì)伍

需建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，而幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在選擇教師人才時就需要選擇業(yè)務(wù)能力和思想等整體素質(zhì)較高的人才。另外需對在職教職工進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，從師德建設(shè)入手建立多形式、多層次、多元化的教師培訓(xùn)體系。

啟發(fā)式教學(xué)策略范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語

教學(xué)改革

職業(yè)發(fā)展

1　引言

我國高校大學(xué)英語教學(xué)已走過不同尋常的十年發(fā)展歷程。大學(xué)英語教學(xué)改革促使我國高校大學(xué)英語教師在師資結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面發(fā)生了巨大變化，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率得到切實(shí)提高。

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查（2010），大學(xué)英語教師隊(duì)伍中有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷者比例為77%，有博士學(xué)位者及在讀博士比例為8%，兩者相加為85%；而2001年的比例為54.7%。大學(xué)英語師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)較過去已有明顯進(jìn)步。大學(xué)英語教學(xué)從以往傳統(tǒng)的語言知識為主要內(nèi)容，教師為課堂中心，“語法翻譯法”為主要教學(xué)手段，單一終結(jié)性評估為評估體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展提高文化素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)；以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐手段；提倡形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的英語教學(xué)新模式。大學(xué)英語教師在教改中獲益匪淺，教學(xué)能力得到鍛煉，教學(xué)水平得以提升。然而改革，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)就有壓力。社會發(fā)展對大學(xué)英語教育和教師提出更高要求，挑戰(zhàn)和壓力帶來一系列問題直接影響著教師生存和發(fā)展。作為英語教育的主力軍，大學(xué)英語教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，其生存和發(fā)展是未來十年國家可持續(xù)的教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。因此，很有必要對我國大學(xué)英語教師普遍存在的問題進(jìn)行反思、分析，以便及時找到問題的癥結(jié)和解決問題的出路。

2　教學(xué)改革背景下，大學(xué)英語教師面臨的新挑戰(zhàn)

2.1　教學(xué)要求、學(xué)生水平和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的提高給大學(xué)英語教師帶來了新壓力。隨著英語語言環(huán)境的改善及中小學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)行，大學(xué)新生在英語聽說方面有了明顯提高。學(xué)生們在學(xué)習(xí)方式、思維方式、交流方式等方面發(fā)生了前所未有的變化。他們不再僅僅依靠教師講課來學(xué)習(xí)，而是能通過網(wǎng)絡(luò)和媒體自主擴(kuò)大眼界，常帶著批判的眼光和思維探索新知識，對大學(xué)英語教學(xué)有了更多期望和要求。

2.2　大學(xué)英語教師與專業(yè)課教師相比，教學(xué)工作量大，課時任務(wù)重，授課重復(fù)率高；總體科研成果上差距較大，尤其在高水平研究領(lǐng)域中差距明顯。核心期刊艱難，申報社科項(xiàng)目艱難，評聘職稱艱難，進(jìn)修機(jī)會少成為制約大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

3　教學(xué)改革新時期大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展策略

3.1　大學(xué)英語教師在教學(xué)理念和方法上應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。面對工作壓力和教學(xué)環(huán)境的壓力，面對越來越難對付的學(xué)生對象，有些教師已經(jīng)產(chǎn)生職業(yè)亞健康的狀態(tài)，教師心理迷茫無助，沒有職業(yè)發(fā)展的動力、熱情、方向和努力，進(jìn)而產(chǎn)生心理倦怠，職業(yè)發(fā)展前景更加茫然。在這種情況下，教師應(yīng)首先學(xué)會根據(jù)工作目標(biāo)和情景，調(diào)整自己的情緒，不能只怨天尤人。教師應(yīng)對自身及學(xué)生有一個全新的定位，對學(xué)生觀、人才觀、評價觀、課堂觀、教師觀等全面進(jìn)行觀念更新和教學(xué)方法上的改革。教育部2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》已對外語教育提出了新的要求?！兑?guī)劃綱要》指出，中國由“本土型國家”正在轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣H型國家”，對外語人才需求已從外交、軍事等較為有限領(lǐng)域的高級外語人才過渡到“國際型國家”中能滿足外語服務(wù)甚至“外語生活”的國際化人才?！∵@需要教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路，對學(xué)生興趣、能力和需求進(jìn)行分析，確定教學(xué)重點(diǎn)。如在教學(xué)內(nèi)容上更注重思想性，拓展閱讀的廣度和深度，提供口語和寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力。

3.2　教師應(yīng)樹立專業(yè)危機(jī)意識，對自身職業(yè)發(fā)展制定近期、中期、長期的規(guī)劃。相比專業(yè)教師，大學(xué)英語教師存在無學(xué)科依托，專業(yè)性不強(qiáng)，在研究范式和方法上摸不進(jìn)門找不到北。學(xué)歷層次雖較過去已有進(jìn)步，但與其他學(xué)科相比，還存在較大差距，在科研資源獲取和職稱晉升上處于明顯劣勢。這些負(fù)面狀況，歸根結(jié)底，主因在于這一群體缺乏與高等教育相匹配的學(xué)術(shù)能力。針對這些方面，教師應(yīng)首先對自身有一個客觀分析，及時完善、優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。如通過攻讀學(xué)位，參加培訓(xùn)進(jìn)修和學(xué)術(shù)活動等多種途徑，努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。隨著大學(xué)英語改革的推進(jìn)，大學(xué)英語中普通英語教學(xué)份額會逐漸減少，而專業(yè)用途英語教學(xué)份額會逐漸增多。針對這一趨勢，大學(xué)英語教師可以利用校內(nèi)各院系資源，旁聽主干課程，積極與專業(yè)教師合作開發(fā)課程，參加相應(yīng)級別的職業(yè)資格認(rèn)證考試，跨學(xué)科攻讀博士學(xué)位，較短時間內(nèi)提高學(xué)歷層次。在課余，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，自己有大量針對性有目標(biāo)的輸入和積累：閱讀學(xué)術(shù)著作，特別是英文原著；聽學(xué)術(shù)報告講座，堅持自覺學(xué)習(xí)不斷更新的外語教育理論或理念，提高學(xué)術(shù)性的聽、說、讀、寫、研能力。

3.3　針對進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會少的現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，積極主動爭取、把握機(jī)會。首先，應(yīng)了解自己，要進(jìn)什么樣的修，要怎樣的培訓(xùn)。其次，應(yīng)學(xué)會關(guān)注信息，哪里有進(jìn)修機(jī)會，自己學(xué)會爭取。如今年國內(nèi)有什么具體相關(guān)會議，國外在這一領(lǐng)域有沒有會議在征集論文。機(jī)會不是等來的。教師應(yīng)有長遠(yuǎn)規(guī)劃，在自身職業(yè)發(fā)展上應(yīng)舍得投入，愿意自費(fèi)進(jìn)修或出席自己感興趣的學(xué)術(shù)會議。當(dāng)你在積累的時候，你不可能計算即時的效果或收益。教師要有自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)、意識、動力和行動。當(dāng)然，學(xué)校和相關(guān)部門也應(yīng)真正重視教師的發(fā)展，有合理的學(xué)科規(guī)劃和教師培訓(xùn)進(jìn)修規(guī)劃，為教師發(fā)展提供物質(zhì)幫助、資金保障和場所支持。

4　結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革為教師職業(yè)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和平臺，也提出了更高要求和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教師應(yīng)樹立職業(yè)發(fā)展意識，制定合理職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更新觀念，主動爭取、把握機(jī)會，全面提高自身綜合素質(zhì)。作為教師所在的組織，學(xué)院和管理部門也應(yīng)盡力為教師提供有利的發(fā)展條件，這無論對學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展和教師自身的專業(yè)成長都是有益的，也將把大學(xué)英語教學(xué)改革引入深入并取得更大成功。

【參考文獻(xiàn)】

啟發(fā)式教學(xué)策略范文第4篇

【關(guān)鍵詞】策略;發(fā)展問題;學(xué)前教育;農(nóng)村

前言

目前我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展過程中存在許多不足，對學(xué)前教育的質(zhì)量和效率造成了嚴(yán)重的威脅，針對農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，不斷改革、創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)前教育手段，為孩子更好的成才和更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)生涯中打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的主要問題

（一）忽視了學(xué)前家庭教育的作用

在城市化快速發(fā)展的形勢下，越來越多的農(nóng)民邁向城市尋求發(fā)展，造成出現(xiàn)越來越多的留守兒童，這些留守兒童大多是由年紀(jì)較大的爺爺奶奶負(fù)責(zé)照料，這些老一代人的思想較為落后，對學(xué)前教育的認(rèn)識不足，很少將孩子送進(jìn)幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，覺得幼兒園的學(xué)習(xí)是沒有必要的，從而導(dǎo)致這些孩子失去最佳的教育階段。而這些孩子也會因缺少學(xué)前教育，在正式入學(xué)之后出現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的局面。

（二）學(xué)前教育的教師流動性較大

目前在農(nóng)村學(xué)前教育中，存在教師水平低、專業(yè)知識少、綜合素質(zhì)低等情況，在教師隊(duì)伍中大部分教師都只是初、高中學(xué)歷，這點(diǎn)直接影響學(xué)前教育師資隊(duì)伍的專業(yè)性水平，使整體師資隊(duì)伍的素質(zhì)大大降低。其次由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，給予教師的薪資酬勞也較低，就造成更多優(yōu)秀的教師流向城市發(fā)展，加大了教師的流動性，對正常的辦學(xué)非常不利。

（三）學(xué)前教育的辦園效果不理想

在學(xué)前教育時期有利于幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。而受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的限制，在落后的地區(qū)開辦的幼兒園沒有充足的教育資金，教育經(jīng)費(fèi)較少，直接造成教學(xué)設(shè)施簡陋，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也比較匱乏，學(xué)前教育物質(zhì)基礎(chǔ)不達(dá)標(biāo)，離正規(guī)的幼兒園標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，在這種環(huán)境中孩子們也很難提高學(xué)習(xí)效率。

二、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生家長對學(xué)前教育重要性的認(rèn)識

在進(jìn)行農(nóng)村學(xué)前教育的時候應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，利用輿論導(dǎo)向的優(yōu)勢提高學(xué)生家長對學(xué)前教育的認(rèn)識，充分意識到讓孩子進(jìn)入學(xué)前教育的重要性，使家長從自身的角度轉(zhuǎn)變對學(xué)前教育的錯誤認(rèn)知，及時的將孩子送到幼兒園去學(xué)習(xí)知識。同時在開辦幼兒園的時候，還可以通過走訪的形式，到農(nóng)民的家中親自宣傳學(xué)前教育相關(guān)知識和重要性，讓家長放心，對學(xué)前教育有更加全面的認(rèn)知，相關(guān)教師也可以通過具有親和力的手段，與孩子溝通教會他們一些小知識，讓家長看到學(xué)習(xí)成效，從而積極的配合學(xué)前教育工作。另外還可以通過發(fā)放海報、電視媒體宣傳的方式，讓更多的人認(rèn)識到學(xué)前教育對孩子發(fā)展的重要性，使更多的孩子可以享受到學(xué)前教育，為自己的成才邁出及時的第一步。

（二）加強(qiáng)對學(xué)前教育相關(guān)教師的福利待遇

農(nóng)村幼兒園教師的流動性較大，主要的原因就是因?yàn)榻處煹母＠鲚^差。針對這種情況相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村幼兒園教師的薪資待遇，保證農(nóng)村幼兒教師可以享受和城市幼兒園教師同等的待遇。根據(jù)幼兒園規(guī)模的大小，和教師的比例，采取相應(yīng)的激勵機(jī)制和薪資增長機(jī)制，激勵教師在教學(xué)活動中積極發(fā)揮教學(xué)的作用，將基礎(chǔ)知識及時、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。同時還要定期對幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)水平和知識。利用互聯(lián)網(wǎng)等形式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計適合本幼兒園實(shí)際情況的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?；蛘咄ㄟ^向城市教師學(xué)習(xí)的方法，不定時的去城市幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察他們的講課方式，從而改進(jìn)自己教學(xué)的不足，保證農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍的整體水平符合教學(xué)要求。另外還要定期考核幼兒園教師的教學(xué)情況，對表現(xiàn)突出的教師給予鼓勵，對教學(xué)效果不是很好的教師進(jìn)行批評，并將其送去進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后教學(xué)效果仍不明顯的就將其辭退，聘用教學(xué)能力較高的教師，及時優(yōu)化教師隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)投入農(nóng)村學(xué)前教育資金

在發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的過程中，對與學(xué)前教育的重要性不但要相關(guān)教師、家長需要足夠重視，各級地方政府也要加強(qiáng)認(rèn)識，在實(shí)際工作中將農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展提到日程上來，增加教育資金的投入，為學(xué)前教育提供強(qiáng)有力的資金扶持力度。充分政府的監(jiān)督作用，嚴(yán)格監(jiān)控幼兒園建設(shè)的環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)能力以及幼兒園的數(shù)量等情況，保證建立的幼兒園符合國家辦園標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┝己玫膶W(xué)前教育環(huán)境。而幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施也要健全，保障孩子在學(xué)習(xí)的過程中可以使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)過程中也避免出現(xiàn)因缺少教學(xué)設(shè)備而無法正常教學(xué)的問題。另外還要建立相應(yīng)的服務(wù)制度，當(dāng)學(xué)前教育過程中存在缺乏教育資金的情況時就可以尋求政府的幫助，為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展提供保障，逐步提高農(nóng)村學(xué)前教育的辦學(xué)水平，盡快趕超城市學(xué)前教育水平。

三、總結(jié)

綜上所述，通過對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題研究，可以了解到目前農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題對學(xué)前教育的發(fā)展非常不利，不但阻礙教育的進(jìn)步，還會對孩子的健康成長產(chǎn)生阻礙，因此需要采取有效的對策，及時彌補(bǔ)教育中的不足。提高農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)水平、辦學(xué)能力、辦學(xué)設(shè)施，營造良好的學(xué)前教育氛圍，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉曉紅.我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的問題、困難及其發(fā)展路向[J].學(xué)前教育研究，2012.03：30-33

啟發(fā)式教學(xué)策略范文第5篇

通過不斷的實(shí)踐總結(jié)、文獻(xiàn)研究以及理論歸納，筆者認(rèn)為在初中階段的政治課堂開展啟發(fā)式教學(xué)主要有這幾方面的特點(diǎn)：首先，初中階段的啟發(fā)式教學(xué)以開展學(xué)生的自學(xué)為主，在這個過程中教師主要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者的作用，在這個基礎(chǔ)之上采取的教學(xué)策略就是啟發(fā)式教學(xué)，它是一種教學(xué)過程，也是一種教學(xué)策略。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，思維較活躍，課堂氛圍比較適宜學(xué)生的發(fā)展。其次，在初中政治教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)，要突出學(xué)生好奇心的激發(fā)和探究意識的培養(yǎng)，那么在教學(xué)的過程教師就要革新思維，采取問題設(shè)疑、情景創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生融入到課堂，并跟隨著老師的節(jié)奏去主動思考和探究。最后，在初中政治教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)仍然堅持的是單元教學(xué)為客觀整體，各單元中的每一章節(jié)都是微觀的文體，注重單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握授課的內(nèi)容，形成一定的知識體系。

二、抓住學(xué)科特色，采用恰當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)

初中政治作為一們德育學(xué)科，不像數(shù)學(xué)那樣需要很多的邏輯思維，也不想英語那樣注重學(xué)生口語的表達(dá)，也不像語文那樣強(qiáng)化知識記憶，它的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能通過知識的熏陶進(jìn)行自我的鑒定，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。政治課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是理論知識的灌輸和機(jī)械記憶，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造高尚的品行，最終成為擁有高素養(yǎng)的人。在開展啟發(fā)式授課的時候，教師一定要考慮到學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，把握政治學(xué)科的特點(diǎn)，由此革新觀念，采取適當(dāng)?shù)膯l(fā)式授課策略。比如在教學(xué)策略的選擇上，可以精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，一開始就吸引到學(xué)生；采取問題設(shè)疑的方法，在新課之前先拋出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生積極思考和自主探究，如果學(xué)生在問題的探究中遇到困難，教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者從知識遷移的角度引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。在開展啟發(fā)式授課的過程中，教師必須尊重學(xué)生的個性表達(dá)和質(zhì)疑精神，這樣學(xué)生才會敢于探究和敢于思考。要想優(yōu)化啟發(fā)式教學(xué)的過程，還需要教師從初中政治學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這里的專業(yè)除了指學(xué)科的專業(yè)外，還要有專業(yè)的教學(xué)基本功。教師能在教學(xué)方式方法上不斷創(chuàng)新，敢于突破，以尋求卓越化的課堂。最后還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思和總結(jié)自己在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)中的得與失，然后進(jìn)行調(diào)整和完善，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升啟發(fā)的效果