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學前教育問題范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 學前教育 問題

隨著黨的惠民政策的貫徹落實和農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展、農(nóng)民生活水平的不斷提高，農(nóng)村學前教育日益被重視，受教育面逐漸擴大，大部分鄉(xiāng)、鎮(zhèn)辦起了不同規(guī)模的幼兒園和學前班。但是，農(nóng)村學前教育由于其基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展還面臨諸多困難，有待我們共同關(guān)注，進一步探討發(fā)展策略。

一、農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀

近年來，隨著小學布局調(diào)整進程的加快，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展．以及廣大干部群眾對科學知識認識程度的提高，幼兒園或?qū)W前班在農(nóng)村應運而生，大量涌現(xiàn)，并形成了一定的規(guī)模。農(nóng)村學前教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，特別是縣、鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園層次和水平有了很大提高。但從整體上來說，還存在諸多的問題，由于多元辦學管理和各種制度還不夠健全，教育主管部門無力嚴格管理等原因，當前山區(qū)農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀不容樂觀，弊大于利，特別是村級幼兒園的問題更為嚴重。如當前政府對村級幼兒園的投入幾乎為零，對村級幼兒園的管理完全采用小學式的管理方式，這與基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展相比，顯得極不協(xié)調(diào)，已經(jīng)很難滿足群眾對幼兒教育日益增長的需要。甚至嚴重影響了幼兒的健康成長。

二、農(nóng)村學前教育出現(xiàn)的問題

（一）對學前教育不夠重視

由于受經(jīng)濟條件、文化背景等因素的影響，農(nóng)村學前教育目前仍處于邊緣地位。一方面學前教育不屬于義務教育范圍，人們普遍不夠重視；另一方面各級教育機構(gòu)的關(guān)注和支持力度不強.因此，呈現(xiàn)出學生流動性大、教師素質(zhì)參差不齊、教材不完善、班額大等現(xiàn)象，影響和制約著農(nóng)村學前教育的健康發(fā)展。

（二）教育觀念滯后

家長望子成龍心切，盲目追求顯性結(jié)果，忽視對孩子情感、態(tài)度和良好行為習慣的培養(yǎng)等隱性教育過程。一些學校受經(jīng)濟利益驅(qū)動，把學前班看作學校創(chuàng)收的渠道，開設(shè)興趣班、特色班，迎合家長心理，吸引生源，不顧及幼兒成長規(guī)律。教師覺得，不給孩子灌輸知識，學校領(lǐng)導和家長會否定自己的工作。

（三）師資力量薄弱。幼師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村師范學校擇優(yōu)錄取比例低，幼師專業(yè)又不予分配，加之名師進城熱和老教師退休熱，導致山區(qū)農(nóng)村教師嚴重缺編，幼師專業(yè)緊缺。青年教師不足。幼師隊伍結(jié)構(gòu)一是職稱結(jié)構(gòu)不合理。根據(jù)湖南省2007年教師隊伍規(guī)劃統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：在幼兒園的專任教師中有高級職稱的165人， 中級職稱的8530人，而未評定的有20849人，其中中高級職稱只占33．7％，而未評定職稱的占66．3％．且這些未被評定的教師95．6％都在農(nóng)村。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村幼兒園中的老中青教師梯隊結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村中還有大量的民辦教師，且發(fā)現(xiàn)很多大齡教師出現(xiàn)粘崗現(xiàn)象，造成教師老齡化等問題。

（四）幼兒年齡構(gòu)成較為復雜

在農(nóng)村學校的村級學校， 學前教育幼兒園的年齡構(gòu)成極為復雜。在一個學前班里，年齡結(jié)構(gòu)從不滿三歲到六歲以上。造成這種狀況的主要原因是：農(nóng)村不比城市的幼兒園，分為小班、中班、大班到學前班， 小班是三歲及以下的兒童就讀， 中班是三至四歲兒童就讀，不到五歲的就可以讀大班， 五到六歲就可以讀學前班了。但是農(nóng)村學校不同，農(nóng)村學校不可能沿用從小班到學前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。

（五）幼兒園管理相對不完善

農(nóng)村幼兒園特別是村級幼兒園是影響學前教育發(fā)展的瓶頸，一是幼兒園布局不合理，規(guī)模小、園舍陳舊、設(shè)備簡陋，辦園條件差；二是很多村辦幼兒園人數(shù)少，辦園效益低，在很大程度上浪費教育資源；三是“小園”沒有專職管理人員，管理水平低，教師疲于應付，沒有時間和精力研究兒童的發(fā)展特點與教育規(guī)律，教師的教育觀念和教育行為與素質(zhì)教育的要求相距甚遠，限制了幼兒園質(zhì)量的高，群眾對幼兒園不滿意，個別村對幼兒園還采取排斥態(tài)度，侵犯幼兒園權(quán)益的事情時有發(fā)生?；诖?，幼兒園的園所維修、設(shè)備購置等項開支，就都從小學公用經(jīng)費或者學前教育學費當中列支，這讓緊張的經(jīng)費更加捉襟見肘。另外，私立幼兒園的盈利傾向嚴重，不服從管理的現(xiàn)象也時有發(fā)生，特別是園舍擁擠、安全設(shè)施等問題更是難于管理。

（六）學前教育經(jīng)費不足

目前，學前教育屬于非義務教育， 國家不納入財政統(tǒng)籌中， 因此教育經(jīng)費得不到保證。同時，國家只要求各級辦園單位有責任對所辦幼兒園給予扶持和支持，但沒有統(tǒng)一明確規(guī)定各地區(qū)政府部門的財政支持比例，各地僅靠收費和視財力情況給予專項補助很難滿足農(nóng)村學前教育的需要。此外，由于各區(qū)縣經(jīng)濟發(fā)展不平衡．造成收費標準不統(tǒng)一。有些地區(qū)收費過低，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村都不愿承擔辦學責任，再加上隨著農(nóng)村教育附加費被取消．更加劇了農(nóng)村幼兒園經(jīng)費的短缺，使得學前教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。經(jīng)費不足農(nóng)村幼兒園設(shè)備不得不異常簡陋。農(nóng)村學前班90％為一年制。每個學前班一間活動室，3歲一5歲的孩子共處一室，每班40個一60個學生，室內(nèi)空間小，孩子多。有一些學前班沒有圖書，沒有任何玩教具，更沒有適合幼兒使用的廁所、飲水設(shè)備和洗手條件等，嚴重影響教育質(zhì)量。

總的來說，我國當前農(nóng)村學前教育問題十分緊迫，雖然國家和政府正在日漸重視這個問題，但仍然需要投入大量的時間和財力對癥下藥，方才能給我國廣大的農(nóng)村學前兒童一個公平的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]王化敏，關(guān)于幼兒教育事業(yè)發(fā)展狀況的調(diào)查報告[J]，早期教育，2003

[2]湖南省教育廳，湖南省2010年教師隊伍建設(shè)規(guī)劃[z]，2003.8

[3]章柳英，江西省農(nóng)村學前教育存在的問題與對策[J]，江西教育科研,1999(1)

[4]彭世華、皮軍功，學前師范教育急需調(diào)整發(fā)展機制[J]，學前教育研究，2006

學前教育問題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒學前教育教學；常見問題；解決對策

引言

學前教育是指對學齡前兒童開展的各種教育教學活動。通過一系列有針對性、有目的性以及有計劃性的教學活動，達到促進兒童身心健康發(fā)展的目的?？梢哉f，學前教育既是教育的前提，又是教育的基礎(chǔ)。幼兒時期的孩子對于周圍事物充滿好奇，其對于新鮮事物的接受能力、模仿能力和創(chuàng)造能力都很強，良好的學前教育不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣、形成良好的學習態(tài)度，還能有效促進幼兒智力和潛力的開發(fā)。因此，良好的學前教育對于兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要。

一、幼兒學前教育教學中存在的常見問題

1.幼兒學前教育教學方式方法單一陳舊。在進行幼兒學前教育教學的實際過程中，多樣化的教學方式、豐富的教學手段對于提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。就我國目前幼兒學前教育的實際情況而言，傳統(tǒng)的幼兒學前教育教學方法陳舊、手段單一、內(nèi)容乏味，不能有效吸引幼兒的學習興趣。例如，幼兒教師在進行“認識顏色”教學過程中，僅僅通過課本上的不同顏色進行教學。除此之外，部分幼兒學前教育教師教學理念落后，既不能與時俱進實現(xiàn)教學方式方法創(chuàng)新，也不能根據(jù)實際教學情況對教學方法做出相應改進，這都極大地阻礙了幼兒學前教育的進步和發(fā)展。具體來說，部分幼兒教師在進行教學活動時仍然根據(jù)十幾年前的教學大綱，完全按照教材照本宣科，無法滿足和適應現(xiàn)代幼兒的教學需求，導致大部分幼兒對教師的教學內(nèi)容不感興趣。2.灌輸式教育、掌控式教育方法普遍存在。目前我國幼兒學前教育主要存在兩種嚴重影響教學效果、阻礙幼兒身心健康成長的教育方法，即灌輸式教育和掌控式教育。灌輸式教育又稱填鴨式教育，該教育模式重在學生對教師所授知識的掌握程度，而忽視了學生學習的天性，這對于可塑性極強的幼兒來說危害更為嚴重。例如，部分教師在對幼兒進行學前教育時，忽視了幼兒的個體差異和實際發(fā)展需求，只是照本宣科一味地向其傳授字音、字形、算數(shù)等“死知識”，這不僅極大地降低了幼兒對于學習的興趣，還極大地限制了幼兒自身的發(fā)展?jié)摿ΑＵ瓶厥浇逃饕侵附處熢谶M行幼兒學前教育教學時過多地束縛幼兒思維能力、創(chuàng)造能力以及動手能力等各方面能力的發(fā)揮，同時教師為避免幼兒在學前教育教學活動中受到傷害而對幼兒的一切活動進行全方位掌控。3.幼兒園學前教育與家庭學前教育脫節(jié)分離。由于目前幼兒學前教育在我國尚處于發(fā)展階段，存在涉及范圍不夠廣泛，普及程度不夠高等問題，這就導致部分擁有先進幼兒教學理念的幼兒園與部分思想落后的家庭就學前教育出現(xiàn)脫節(jié)和分離，進而導致各種問題的出現(xiàn)。例如，教師在進行“中國傳統(tǒng)文化”教學活動時，需要幼兒和家長一起開動腦筋，制作能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的手工作品。教師認為這樣不僅可以從小培養(yǎng)幼兒的愛國精神，幫助其了解中國的文化歷史，還能增進其與家長的關(guān)系。但是部分家長認為這樣的活動完全是浪費時間，以至于不僅不支持這樣的教學活動，還極不配合。

二、幼兒學前教育教學解決對策

1.完善學前教育方式方法。幼兒教師在進行幼兒學前教育時，可采取多種教育方式方法以促進幼兒學習的主動性。例如，教師在進行“認識水果”這一主題活動中，可以幼兒分成不同的小組，讓每一小組選擇一種水果，進行角色扮演，通過每一小組的介紹，讓全班幼兒認識多種水果的各種特性。這樣不僅讓所有幼兒都參與進了課堂教學，還增加了幼兒間的互相學習，促進了幼兒的表達能力、表演能力組織能力以及合作能力等。2.創(chuàng)設(shè)平等的幼兒教育環(huán)境。傳統(tǒng)的幼兒教學理念提倡“教師是教學活動的領(lǐng)導者，幼兒是教學活動的執(zhí)行者”。這就要求幼兒完全服從教師的指令，按照要求和規(guī)定完成教師安排的任務。該理念嚴重制約了幼兒的天性，阻礙了幼兒的多樣化發(fā)展?，F(xiàn)代幼兒學前教育推崇平等的教育理念，倡導教師創(chuàng)設(shè)平等的幼兒教育環(huán)境。例如，教師在進行關(guān)于物體形狀的教學時，可以通過引導幼兒利用正方體、長方體、圓柱體等不同形狀的模型任意搭建自己喜歡的東西。3.加強幼兒園與家庭間的合作。通過加強幼兒園與家庭間的合作可以有效保證幼兒接受更加完整的學前教育。這就要求幼兒教育工作者加強與幼兒家長間的交流溝通，從而保證二者間的教育理念一致。幼兒教師可以定期組織開展如植樹等有意義的戶外活動，并邀請家長一起參加。通過這些活動達到豐富幼兒理論知識，增強幼兒動手能力的目的。

三、結(jié)束語

總的來說，幼兒學前教育正逐漸受到越來越廣泛的關(guān)注。這就要求每一位學前教育工作者端正學前教育認識，更新學前教育理念，改進學前教育方法，豐富學前教育內(nèi)容，為學前教育的良好實現(xiàn)創(chuàng)造更加優(yōu)越的環(huán)境。積極與社會相關(guān)人士合作，主動配合國家工作，為幼兒的健康快樂成長創(chuàng)設(shè)更加良好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加美好的明天。

參考文獻：

[1]蔣盈,吳荔紅.基于問題的學習模式在幼兒園教育中的應用[J].教育與教學研究.2009(06).

[2]潘珍如.對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J].新課程學習(綜合).2010(08).

學前教育問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：學前教育；教學；問題；對策

根據(jù)我國社會發(fā)展的節(jié)奏，在社會中對人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經(jīng)成為了我國教育的重點，我國的經(jīng)濟發(fā)展與人才的培養(yǎng)具有密不可分的關(guān)系，人才的教育直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展前景，人才的教育要從幼兒時期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當前，國際教育教學部門對幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發(fā)現(xiàn)，因此，在我國國內(nèi)，幼兒學前教育也逐步走向正規(guī)化，作為我國首要教育重點將全面進行改革。在幼兒教育中，教育學者應當首先了解幼兒面對學前教育的心理和態(tài)度，并且根據(jù)幼兒的自身特點因材施教。幼兒對這個世界充滿了好奇，對于新鮮事物的學習能力也較成年人強，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學前教育，對我國幼兒未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。

1我國現(xiàn)階段幼兒學前教育的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題

當前，我國教育已經(jīng)與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關(guān)注培養(yǎng)人才的教育模式，在教育教學的改革中，教育特別提到了幼兒學前教育教學是一切發(fā)展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發(fā)展前途中。在我國，幼兒學前教育的正式施行是在20世紀末，但是，在當時我國的教育體系發(fā)展的不夠完善，從而導致在幼兒學前教育的發(fā)展中出現(xiàn)了諸多問題。

1．1當前的教育相關(guān)學者對學前教育的重要性沒有被深入化：隨著時代的發(fā)展，人們對于精神享受的標準在不斷的提高，而相對應的，對于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關(guān)鍵所在。這種重視的形成，對于我國開展幼兒學前教育具有極大的幫助。由于社會上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導致了部分家長在對子女學前教育的意識上出現(xiàn)了偏差，一味的注重課堂教學將學習成績看的很重要，重視孩子的理論學習能力同時，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點，就是幼兒早成長過程中的素質(zhì)教育，早幼兒的成長過程中，對這個世界的任何一個角落都會充滿好奇的心理，在幼兒進入這個可塑性極強的成長階段，教師和家長要進行及時溝通，對孩子的行為品格養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導其走向正確的人生道路。

1．2在我國，幼兒的學前教育缺少系統(tǒng)的管理體系和教學保障：政府精簡政策的出臺，部分區(qū)域的教育相關(guān)部門對幼兒學前的教育教學的重要意識還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學前教育不能被相關(guān)部門所重視，從而無法在實踐中得到有效的發(fā)展，更甚者，有些地區(qū)根本沒有開展幼兒學前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學前教育地區(qū)化，或是空白化，在當展形勢下，幼兒教育如果不能進行有效的提高，將對當?shù)赜變何磥淼陌l(fā)展造成嚴重的影響。

2在幼兒學前教育發(fā)展上出現(xiàn)問題的解決對策

根據(jù)時代的需要，教育對學生的教學要求也在日益嚴格，由此，社會對人才的要求也在逐漸進行改變。在新時代開啟的同時，教育相關(guān)學者意識到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對幼兒在知識和實踐技能上進行相關(guān)的培養(yǎng)，并且，還要對幼兒的創(chuàng)新思維進行積極有效的開發(fā)，使幼兒在接受創(chuàng)新教育的過程中，鼓勵幼兒對事物進行大膽的想象，大膽的創(chuàng)造。這樣以來，幼兒在面對未來學習生活所出出現(xiàn)的困難時，能夠獨立尋找解決問題的方法，并且在未來的社會競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。

2．1教師在教學過程中應當適時將開發(fā)智力的教學模式運用到實際中：學前教育教學的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學經(jīng)驗的誕生，有益于幼兒未來的生活和學習。在培養(yǎng)幼兒的語言的教學中，教師可以引導孩子接受正面教學，比如，“我愛祖國，我愛學習”等等，以貼近幼兒生活的形式進行教學，讓幼兒在對語言的學習中感悟情感。

2．2在幼兒的成長階段培養(yǎng)良好的品行素質(zhì)：在教育教學的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質(zhì)灌輸于學生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒的心理年齡的需要來進行教學設(shè)計，在幼兒的學前教學中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動有趣的寓言故事卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點，將寓言故事的情節(jié)作為教學的載體，對幼兒進行素質(zhì)教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農(nóng)夫在田中干活，偶然間發(fā)現(xiàn)一只兔子撞死在了大樹上，于是，農(nóng)夫美美的大餐了一頓，從此，農(nóng)夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農(nóng)耕。在教師繪聲繪色的對故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或?qū)W習中成功沒有捷徑可走，只有自己動手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據(jù)這個道理對幼兒的生活習慣進行規(guī)范。

3結(jié)束語

綜上所述，在我國，幼兒學前教育的教學質(zhì)量主要表現(xiàn)在，幼兒學前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學中，教師應當適時的把握好在課堂教學中的每一個細節(jié)以及輔助指導的環(huán)節(jié)，在學前教學中，較比更高等教育的方式，更要將教學做到細致化，只有充分的將幼兒的實際情況與優(yōu)質(zhì)的教學進行完美的結(jié)合才能在實際教學中獲得理想的教學效果。與此同時，幼兒教師在教學的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質(zhì)的教學方式進行融合，才能對幼兒教學模式的優(yōu)化起到良好的作用。在學前教育教學質(zhì)量上，需要教師積累寶貴的實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新的思想，綜合創(chuàng)造出生動有趣的教學課堂，從而使幼兒在學前課堂教學中更好的接受知識的傳授。總而言之，在幼兒學前教育教學的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創(chuàng)造出美好的明天。

作者:黃江蓉 單位:重慶市黔江區(qū)實驗幼兒園

學前教育問題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學前教育 問題 對策

一、農(nóng)村學前教育存在的問題

（一）師資隊伍落后，教師專業(yè)素質(zhì)低

農(nóng)村學前教育中多以民辦幼兒園為主，教師的工資和福利待遇比較低，因此難以吸引優(yōu)秀的教師任教，甚至留不住原有的師資。許多教師長期處于高負荷、低回報的境況下，工作滿意度自然不高。致使一些農(nóng)村幼兒教師脫離工作崗位，或換行業(yè)，或到城鎮(zhèn)幼兒園謀求更好的發(fā)展。另一方面，目前農(nóng)村地區(qū)幼兒教師多以職業(yè)中專和職業(yè)高中學歷為主，缺乏專業(yè)的訓練，學習培訓機會少，造成他們素質(zhì)普遍偏低。[1]她們對幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律缺乏了解，導致她們在教學過程中出現(xiàn)了一系列的問題。

（二）幼兒教育“小學化”現(xiàn)象嚴重

美國心理學家埃里克森認為人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他將自我意識的形成和發(fā)展劃分為八個階段。其中3～5歲的幼兒處于學齡初期，如果表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。國家頒布的《幼兒園教育指導綱要》也曾明確提出“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！边@些都強調(diào)幼兒園要以“游戲”作為主要的教學形式，輔以適當?shù)恼n堂講授。然而，許多農(nóng)村幼兒園正好本末倒置，農(nóng)村家長和幼師把幼兒園視為孩子進入小學的跳板，乘法口訣、成語等小學教材上的內(nèi)容、端坐靜聽式的上課形式等被過早地植入幼兒教育中。這些都反映了幼兒教育“小學化”現(xiàn)象十分突出。

（三）辦園條件差，硬件設(shè)施落后

農(nóng)村民辦幼兒園多以個人投資為主，許多民辦幼兒園辦園規(guī)模偏小，多數(shù)由住房改建為園舍，因此活動空間十分有限?！缎戮V要》指出幼兒教學包括健康、科學、社會、語言和藝術(shù)五個領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、審美感受和語言表達能力。這些目標的實現(xiàn)都離不開硬件設(shè)施的保障，但是現(xiàn)實情況卻是許多幼兒園桌椅不達標，游戲活動設(shè)備陳舊，音樂舞蹈室缺乏，阻礙了幼兒身心全面發(fā)展，也制約了農(nóng)村幼兒園的長遠發(fā)展。

（四）政府經(jīng)費支持力度較小

由于學前教育屬于非義務教育的范疇，因此相對于中小學義務教育來說，國家的重視程度不高，一些農(nóng)村地區(qū)的學前教育仍未被列入國家財政預算之中。幼兒園經(jīng)費主要依靠學費和各地根據(jù)當?shù)刎斄η闆r所分配的補助來維持。盡管鼓勵社會力量辦學的口號非常響亮，但畢竟沒有強制性，也沒有監(jiān)督機制，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。

二、解決農(nóng)村學前教育問題的有效策略

（一）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

1. 各級各地政府應提高教師的工資待遇和社會地位，加大對教師的補助力度，為幼兒教師購買人身保險、醫(yī)療保險等，提供廉價的教師公寓，解決教師的后顧之憂。

2. 嚴格幼師選拔制度，實行教師資格證準入制。避免民辦幼兒園利用裙帶關(guān)系將一些學歷低、素質(zhì)差的家庭成員納入其中，濫竽充數(shù)。

3. 完善幼師培訓制度，要根據(jù)“職前培訓和在職培訓相結(jié)合、定期培訓與不定期培訓相結(jié)合、理論學習與實踐應用相結(jié)合”的原則，既要邀請專家或優(yōu)秀教師來園講學或交流，又要選派本校教師外出參觀學習活動。通過不同途徑，加強幼兒教師隊伍建設(shè)，提升她們的綜合素質(zhì)。

（二）更新教育理念，克服“小學化”傾向

1. 幼兒園不是小學的跳板，幼兒園要更新教育理念，明確幼兒教育的目標，采用以“游戲活動”為主要的教學手段。教師可以根據(jù)兒童的年齡和性格特征，采用不同的教學方法，如通過“找不同”游戲來鍛煉孩子的眼力，通過接力賽來培養(yǎng)孩子的團隊合作精神等等，這些幽默風趣的活動，既適應兒童身心發(fā)展的特點，又可以達到寓教于玩，更好地啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

2. 加強家校聯(lián)系，家長是影響農(nóng)村幼兒教育的一個重要因素，要充分調(diào)動家長參與的積極性。如定期召開家長會，通過交流溝通，逐步改變家長落后的教育觀念，或者上下學實行家長站崗制等形式，形成家校兩股合力。

（三）加大政府財政投入力度，完善監(jiān)督機制

1. 政府應將教育經(jīng)費向農(nóng)村學前教育傾斜，鼓勵和支持民辦幼兒園的發(fā)展，幫助他們解決發(fā)展中遇到的問題與困難。加強專項補助工作，各地政府應每年爭取部分資金投入購置校車、教具玩具、活動室、幼兒活動桌等硬件設(shè)施補充到民辦幼兒園。

2. 積極引導民辦幼兒園進行合理整合，取締由危房改建而成、存在較大安全隱患的無證幼兒園。

3. 組建專家評議小組，采取定期檢查和突擊抽查相結(jié)合的形式，對農(nóng)村幼兒園的教學活動、環(huán)境衛(wèi)生、安全等各項工作進行公開、公平、公正的審議與審核。對于達標且表現(xiàn)突出的幼兒園采取一定的獎勵，從而提高其積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，學前教育是國家教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對鞏固義務教育的成果，提高義務教育的質(zhì)量和提高國民素質(zhì)具有重要意義。因此，必須重視學前教育尤其是農(nóng)村地區(qū)學前教育的發(fā)展，明確政府責任、鼓勵社會力量辦學、充分調(diào)動家長參與積極性、加強學校自身管理效率，形成合力，共同托起農(nóng)村學前教育發(fā)展的未來。

【參考文獻】

學前教育問題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學前教育；管理；問題

1學前教育的重要性

1.1有利于提高國民的綜合素質(zhì)：

學前教育階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣、責任意識、道德修養(yǎng)以及認知意識等的最重要及最關(guān)鍵時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老?！泵黠@的說明了學前教育的重要性，同時也表明少兒時期的教育對一個人的一生發(fā)展至關(guān)重要。做好學前教育，有利于提高國民的整體素質(zhì)，如果每個孩子都在學前教育時樹立了良好的品德，接受良好的教育，必將對其未來的素質(zhì)、品德、修養(yǎng)等方面產(chǎn)生有利的影響，從而為將來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2有利于促進國家人才的培養(yǎng)：

二十一世紀是一個競爭日益激勵的世界，人才的競爭是各個國家競爭的重要方式。從人才培養(yǎng)的角度來講，一個人成為人才并非一蹴而就，而是要經(jīng)過長時間的文化積累和堅持不懈，學前教育就是一個人文化積累的第一步，這一步如果沒有走好，那么可能會對一個人之后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，良好的學前教育基礎(chǔ)有利于為國家培養(yǎng)人才奠定基石，有利于國家積累強大的后備競爭力。經(jīng)過科學家反復的實現(xiàn)證明，在幼兒階段是一個孩子的個人品行、心理、能力等方面可塑性最強的時期，如果能夠有效地把握好這個時期，就能引導孩子恰當?shù)貙W習知識，增加創(chuàng)新和創(chuàng)造意識。

2學前教育管理面臨的主要問題

2.1學前教育教師隊伍的水平參差不齊：

學前教育的教學實施與普通義務教育階段不同，難度也遠遠高于義務教育階段。這主要是因為處于幼兒階段的孩子，他們還處在一個最初的啟蒙狀態(tài)，并且這一階段的幼兒在發(fā)展方面也上存在諸多不穩(wěn)定性的因素。這些都要求學前教育教師能夠有從教經(jīng)驗，能夠引導幼兒擁有正確的意識，并且富有創(chuàng)新精神和耐心。就目前學前教育教師的隊伍來看，學前教育教師隊伍的水平差異較大，大部分老師都是年期教師，缺乏一定的經(jīng)驗，和必要的耐心，還有部分教師存在素質(zhì)過低的現(xiàn)象，這樣的學前教育教師隊伍必然會影響到幼兒園的管理的質(zhì)量。

2.2學前教育的班級管理水平相對較低：

目前，我國的學前教育大多數(shù)已經(jīng)采取了班級制的管理模式，但是在管理過程中存在著管理水平相對較低的問題。如果一個學前教育班級的班主任老師的管理水平相對較低，不能針對幼兒的個性展開管理，學生的創(chuàng)造性就是被抹殺。此外，還存在分班不合理的情況，幼兒園不根據(jù)學生的年齡情況進行合理的分班，而是按照人數(shù)進行分班。學前教育的班級管理水平相對較低如果不能得到有效的解決，就無法促進幼兒的全面發(fā)展。

2.3學前教育教學內(nèi)容存在超綱現(xiàn)象：

近幾年，我國的幼兒園逐漸小學化的現(xiàn)象日趨嚴重，學前教育教學內(nèi)容存在超綱現(xiàn)象，尤其是民辦幼兒園這種現(xiàn)象更為嚴重。長期以往，原本屬于幼兒時期的快樂玩耍的童年時光逐漸被各種輔導班所侵占。在一些幼兒園中教師安排的課程非常滿，孩子在室內(nèi)學習的時間遠超過室外活動的時間，學習本不屬于幼兒階段的學習內(nèi)容，還有繁重的家庭作業(yè)。學前教育教學內(nèi)容的超綱使得擁有玩的時間成為幼兒最大的愿望，剝奪了孩子的天真爛漫。

2.4學前教育管理的安全問題日益凸顯：

安全問題一直是學前教育管理工作中最為重要的問題。但是，近年來越來越多的學前教育安全管理問題被媒體不斷地曝光。這些問題主要涉及飲食安全、交通安全、消防安全、安全教育等方方面面，更有嚴重的甚至涉及幼兒的生命安全問題。如幼兒園老師給幼兒長期喂藥問題，老師傷害幼兒案件，食物中毒事件等陸續(xù)曝光，使得家長對學前教育管理的安全問題日益擔憂。

3學前教育管理存在的主要問題的解決對策

3.1抓好學前教育的師資隊伍建設(shè)：

學前教育的師資隊伍是幼兒園管理的主體力量，必須抓好學前教育的師資隊伍建設(shè)。首先要形成一個年齡結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的老、中、青三代緊密結(jié)合的梯隊師資隊伍；其次要加強對青年教師的培訓力度，分發(fā)揮中老年教師的幫扶作用；最后，定期開展講座和交流等活動，增加教師對嬰幼兒的管理知識。

3.2做好學前教育的班級管理工作：

要加強學前教育的班級管理，首先，要提升班主任老師的幼教水平和管理水平，班主任老師應該主動的學習并掌握嬰幼兒的管理方法及加強自己的知識水平；其次，要根據(jù)幼兒的年齡，做好大、中、小班教學，并且做好這三種班級之間的教學銜接工作和管理工作；此外，幼兒園領(lǐng)導應對班級管理情況進行定期的檢查；最后，加強家長對幼兒園教學管理的反饋工作。

3.3加強對學前教育教學內(nèi)容超綱問題的監(jiān)管：

由于現(xiàn)在的家長“望子成龍、望女成鳳”的意愿逐漸強烈，再加之學前教育的利益驅(qū)使，促使學前教育的教學內(nèi)容嚴重的超綱。要想杜絕學前教育教學內(nèi)容超綱問題，首先強化政府對幼兒園的監(jiān)督與管理，通過對幼兒園的教學進行廣泛地監(jiān)督，避免學前教育教學內(nèi)容超綱問題的出現(xiàn)。其次，幼兒園的自身監(jiān)督，不許教師設(shè)定教學內(nèi)容超綱的課程；最后，家長對幼兒園教學內(nèi)容的監(jiān)督，家長應該轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子接受適齡的學習內(nèi)容。

3.4加強學前教育的安全管理：

在學前教育安全管理問題方面，政府應當加強監(jiān)督職能，與幼兒園形成一種“監(jiān)督-被監(jiān)督”關(guān)系。政府應該制定學前教育相關(guān)的安全管理機制，可以通過具體的獎懲結(jié)合辦法促進安全管理制度的實施，對存在安全隱患的幼兒園要提出整改要求，沒達到要求的一票否決；家長對學前教育安全管理的監(jiān)督，督促幼兒園定期進行安全隱患的檢查工作，做好安全預防工作；幼兒園應當積極貫徹執(zhí)行幼兒園的相關(guān)安全管理制度，提升全體教職工的安全意識，定期組織全體教職工開展相關(guān)安全工作的業(yè)務學習活動，定期排查安全隱患等。

【參考文獻】

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