前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教學(xué)案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教學(xué)案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂評(píng)價(jià) 教學(xué)案例 反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.087

高中生處在青春期有自身的特性與個(gè)性特點(diǎn)，他們的心理變化較為迅速，而這些特質(zhì)又對(duì)他們的學(xué)習(xí)起著一定的影響。高中生的情緒變化很快，在課堂上的表現(xiàn)與老師對(duì)他們的關(guān)注度有著直接的關(guān)系，所以在數(shù)學(xué)課堂教師能否做出及時(shí)的、正確的、適宜的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著極大的關(guān)聯(lián)性。目前，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)它也是一門教學(xué)藝術(shù)。

一、新教學(xué)手段的運(yùn)用發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

對(duì)于學(xué)習(xí)來說，由被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)兩種、前者主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一味的聽從老師的說教，對(duì)老師具有很強(qiáng)的依賴心理，并且在學(xué)習(xí)的過程中往往感覺大壓力很大，缺乏自主探究和積極思考的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄。對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)來說就是學(xué)生能夠參與其中，按照構(gòu)建主義理論的說法，學(xué)生能夠自主的依托個(gè)人的元認(rèn)知來消化和吸收所學(xué)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的參與性較高，探究意識(shí)較強(qiáng)，他們的思維和情緒得到了全身動(dòng)員，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新思維，和學(xué)習(xí)能力的提升都有很大的幫助。而新的教學(xué)手段的引入，無疑是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在這種情況下學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，但要想獲得一定的成果還需要老師的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如：

“在探索圓周角與圓心角的大小關(guān)系時(shí)，有一位同學(xué)首先考慮了一種特殊情況（圓心在圓周角的一邊上）。如圖1所示：

因?yàn)椤螦OC是∠ABO的外角，所以∠AOC=∠ABO+∠OAB，又因?yàn)镺A=OB，所以∠OAB=∠OBA；即∠AOC=2∠ABO，所以∠ABC=1/2∠AOC。

請(qǐng)你幫這位同學(xué)想一想還有其他的情況嗎？如果請(qǐng)你在圖2、3中畫出圖形，猜想結(jié)論又將如何，并請(qǐng)你說明理由?！睂?duì)于這類題，當(dāng)時(shí)那位教師并沒有照本宣科，完全按照自己的理解來解題，而是盡可能的向?qū)W生展示了對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)，讓學(xué)生改變一傳統(tǒng)教學(xué)中的 “模仿型”學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)。多鼓勵(lì)學(xué)生，不可因?yàn)殄e(cuò)誤而批評(píng)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)放開手腳，大膽的嘗試各種解決方法。

二、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

按照新課改的要求，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，應(yīng)該成為課堂的主人，有效的教學(xué)應(yīng)該是教師在認(rèn)真研究分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，從教師的視野出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)來講授教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的評(píng)定。高中數(shù)學(xué)課要想實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)也要認(rèn)真的分析學(xué)情，教學(xué)評(píng)價(jià)一定要符合學(xué)生的心理特征和年齡特征，千萬不要脫離學(xué)生的生活，對(duì)于學(xué)生的答案評(píng)價(jià)不可實(shí)行成人化的評(píng)價(jià)，教師要站在學(xué)生的角度上去分析和考量他們的答案質(zhì)量。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)于高中生數(shù)學(xué)的問題答案評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)進(jìn)步方面，千萬不要總以數(shù)學(xué)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。另外，在評(píng)價(jià)中，要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，凡是能獨(dú)立思考，有自己見解的答案都要給與適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)和贊許，切記嚴(yán)重批評(píng)、漠視冷淡。在學(xué)習(xí)過程中，老師要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，評(píng)價(jià)之后還要學(xué)生有所領(lǐng)悟，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深一步，能通過教師的評(píng)價(jià)來分析自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給與修正，教師再給與指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得成功的喜悅。

三、關(guān)注學(xué)生，善于評(píng)價(jià)

所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，也就是說教師的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的，也說明教師的教，歸根到底還是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)的這就決定了在課堂教學(xué)中，教師必須多加關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生在問題的思考中留足空間。在下面這一個(gè)案例中學(xué)生的這一能力就得到了很好的發(fā)揮和培養(yǎng)。在上《制成一個(gè)盡可能大的無蓋長(zhǎng)方體》中某數(shù)學(xué)執(zhí)教時(shí)他向?qū)W生出示這樣一個(gè)研究性課題：“用一張正方形的紙板制成一個(gè)無蓋的長(zhǎng)方體，怎樣制作才能使制成的無蓋長(zhǎng)方體的容積盡可能大呢？”這個(gè)問題既是學(xué)生能力范圍的，但是又是學(xué)生較難獨(dú)立完成的。但經(jīng)由老師提出問題后就極大的激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。在這種情況下教師有積極引導(dǎo)學(xué)生一邊動(dòng)手一邊操作一邊演算，進(jìn)過一段時(shí)間后，這位老師再組織學(xué)生開展合作交流，并且還深入到每個(gè)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最后由小組長(zhǎng)收集每個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，代表本組與全班同學(xué)交流，最終圓滿的解決了這道題，老師給與評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。在這個(gè)過程中，學(xué)生的求知欲大為增長(zhǎng)，探索的積極性也得到了凸顯，同時(shí)通過教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究與合作交流的能力也得到了提升。

四、采用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主人，有絕對(duì)的課堂控制力，學(xué)生一般沒有什么話語權(quán)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，多數(shù)都是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師是課堂評(píng)價(jià)的統(tǒng)治者。新形勢(shì)下，隨著學(xué)情、教情的變化，學(xué)生在課堂上的地位已經(jīng)發(fā)生了變化，他們?cè)谡n堂中擁有了一定的話語權(quán)，按照這種變化來說，課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)該單單的有教師一個(gè)人說的算或者說不能只有教師這一種評(píng)價(jià)方法，而應(yīng)該有學(xué)生自評(píng)、師生共評(píng)、生生互評(píng)等。需要注意的是師生共評(píng)，教師選擇具有代表性的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其先進(jìn)行評(píng)價(jià)，將個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來，然后教師再因勢(shì)利導(dǎo)，給與引導(dǎo)，批評(píng)指正，幫助學(xué)生構(gòu)建自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李露.高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)案例與思考[J].黑龍江教育，2010（08）.

教學(xué)案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法，高職教育，工商管理，優(yōu)勢(shì)，對(duì)策

培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，是高職教育工商管理類課程教學(xué)的主要目標(biāo)和基本任務(wù)，然而通過傳統(tǒng)的教育方法很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，案例教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用，是解決這一問題的有效途徑之一。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）貼近實(shí)際。對(duì)于工商管理類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，執(zhí)行能力、溝通能力、應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)能力都是他們必須具備的素質(zhì)。在日常教學(xué)中，通過案例教學(xué)法，可以通過對(duì)于某一具體經(jīng)營(yíng)或管理案例的模擬或描述，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，主動(dòng)融入案例情境當(dāng)中，積極的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在這一過程中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握，也鍛煉了他們的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，符合知行統(tǒng)一的教學(xué)理念。

（二）符合特點(diǎn)。高職教育在選取教學(xué)方法的過程中，要充分考慮專業(yè)特點(diǎn)。工商管理專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握豐富的理論知識(shí)，更需要具備較強(qiáng)的綜合能力。通過案例教學(xué)法，能夠?qū)⒗碚?、方法、原則等多種元素融合起來，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合管理能力大有裨益。

（三）符合興趣。案例教學(xué)通過情境模擬和分析來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行思考、討論和總結(jié)的積極性，提高學(xué)生利用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，符合學(xué)生的興趣愛好。

二、案例教學(xué)法在高職教育工商管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。在高職教育工商管理類課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）平衡關(guān)系。在高職教育中引用案例教學(xué)法，并不代表要完全取代傳統(tǒng)的理論教學(xué)。比如講授法在理論講解過程中還是具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，可以將知識(shí)系統(tǒng)、細(xì)致的傳授給學(xué)生。反之，如果單純使用案例教學(xué)法就難免產(chǎn)生遺漏和偏頗。因此，我們必須要協(xié)調(diào)案例教學(xué)法和理論教學(xué)之間的關(guān)系。在每堂課的第一階段，建議教師采用傳統(tǒng)的理論講解方法，講授理論基礎(chǔ)和重點(diǎn)難點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生將理論知識(shí)理解透徹后，在教學(xué)的第二階段，教師可以采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生利用所學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行討論、歸納和總結(jié)，進(jìn)而重新梳理自身的知識(shí)體系。這樣既可以讓課堂免于傳統(tǒng)理論教學(xué)的枯燥沉悶，又可以克服案例教學(xué)法存在的局限性。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。案例教學(xué)應(yīng)該經(jīng)歷“提升學(xué)生理論水平、提高學(xué)生實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”這三個(gè)階段，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。這就要求我們?cè)诎咐虒W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中遵循一定的規(guī)律和原則。一般來說，目前高職教育工商管理類教學(xué)中的案例教學(xué)分為兩類：

1. 基礎(chǔ)理論類。這一類案例屬于教學(xué)中相對(duì)基礎(chǔ)的內(nèi)容，有程式化思維規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)答案。例如，在課堂上向?qū)W生講述某推銷員如何提高牙膏銷售量的經(jīng)典案例，讓學(xué)生利用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論對(duì)該案例進(jìn)行討論分析。這一類案例的情節(jié)比較簡(jiǎn)單、涉及到的理論知識(shí)也比較單一，是幫助學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用一些基礎(chǔ)知識(shí)的有效方法。

2. 綜合體系類。這一類的案例一般來說沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師主要是通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力以及分析和解決問題的能力。例如，某教師讓學(xué)生分析2008年可口可樂對(duì)于匯源果汁進(jìn)行收購(gòu)這一案例。這一案例的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景比較復(fù)雜，對(duì)于理論知識(shí)的要求也比較高，是幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、完善知識(shí)體系、提高綜合能力的有效方法。

（三）案例選擇。在引用案例教學(xué)過程中，案例的選擇是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在高職教育工商管理類教學(xué)中所引用的案例，應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1.真實(shí)性。教學(xué)所選案例必須是源自現(xiàn)實(shí)生活中的管理學(xué)案例，基本情節(jié)、事件背景和企業(yè)關(guān)系符合現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才能為學(xué)生模擬真實(shí)的場(chǎng)景，向?qū)W生展示管理類學(xué)科的復(fù)雜性和生動(dòng)性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的興趣，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

2.啟發(fā)性。教師選用的案例以及通過案例引出的問題必須具備吸引力和啟發(fā)性，給學(xué)生較大的思考空間，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

3.針對(duì)性。每節(jié)課的教學(xué)案例應(yīng)該與本課所講的理論內(nèi)容相呼應(yīng)，使學(xué)生在案例分析中做到對(duì)所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的消化理解。

4.參與性。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心和主體，教師所選案例必須是學(xué)生容易接受的情境，讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的興趣。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于案例教學(xué)來說，很難有一個(gè)硬性的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教學(xué)效果的好壞，這就要求我們進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有對(duì)案例教學(xué)有客觀、公正、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能繼承優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，為以后的教學(xué)提供參考。一般來說，案例教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)方面：1.是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；2.是否收獲了預(yù)期的課堂效果；3.是否得到學(xué)生的喜好和好評(píng)；4.是否提升了學(xué)生的各項(xiàng)能力；5.是否對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

結(jié)束語：綜上所述，案例教學(xué)在高職教育工商管理類教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，是高職教育的創(chuàng)新，是提高高職教育教學(xué)水平的有效方式。希望廣大同行能夠重視案例教學(xué)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)我國(guó)整體教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉威，張立華.案例教學(xué)法及其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2005（1）.

教學(xué)案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)策略和方法

一、教學(xué)評(píng)價(jià)

完整的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括四個(gè)工作環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具；收集和分析反應(yīng)學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)；明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展改進(jìn)要點(diǎn)、并制定改進(jìn)計(jì)劃。前兩項(xiàng)是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中就需要完成。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)和制作相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具。評(píng)價(jià)工具是收集評(píng)價(jià)資料的直接依據(jù)和手段。評(píng)價(jià)工具通常以評(píng)價(jià)表的形式呈現(xiàn)，既反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，又反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1.以教為主的形成性評(píng)價(jià)，一是收集反映課堂教學(xué)效果有關(guān)信息資料，二是根據(jù)信息資料反映的教學(xué)狀況做出及時(shí)反饋。

2.以學(xué)為主的形成性評(píng)價(jià)。采用的是自主學(xué)習(xí)策略，依靠學(xué)生的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，以學(xué)為主與以教為主的形成性評(píng)價(jià)有很大的不同。它包括小組對(duì)個(gè)人和學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力；協(xié)作學(xué)習(xí)過程做出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求?！爸黝}活動(dòng)教學(xué)”，圍繞教學(xué)主題以學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力有一定的作用。如何對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)做出評(píng)價(jià)，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)案例在教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

案例一：八年級(jí)“Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime”圍繞“Gototheparty.”“學(xué)生進(jìn)行聚會(huì)安排”主題活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行到第3個(gè)課時(shí)，每個(gè)小組都基本完成了最后設(shè)計(jì)。課堂上安排一項(xiàng)活動(dòng)，八個(gè)小組輪流欣賞其他小組的設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)小組做出評(píng)價(jià)。

例如，第一小組設(shè)計(jì)的PART得到的評(píng)價(jià)是：活動(dòng)內(nèi)容豐富一項(xiàng)滿分20分，得15.7分，該項(xiàng)得分為15.7/20。以此類推，其他各項(xiàng)算出各項(xiàng)得分相加，總評(píng)分76.5/100。小組同學(xué)和教師的評(píng)分之和的平均數(shù)是最后得分。在案例中，主題教學(xué)活動(dòng)即將接近尾聲，安排學(xué)生之間的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)表自己的看法，參與討論和決策，允許與被評(píng)者就制作、內(nèi)容等進(jìn)行提問、交流和討論。教師本人穿梭于各組之間對(duì)各個(gè)組的設(shè)計(jì)做出自己的評(píng)價(jià)，每組同學(xué)在下課時(shí)就可以得到老師和其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果。趁熱打鐵安排的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接得更加緊湊，及時(shí)得到了其他同學(xué)和教師的反饋意見是非常有幫助。

案例二：八年級(jí)“Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime”安排“Becomeanathlete人物辯論賽”活動(dòng)。

案例三：對(duì)手所選擇的人物對(duì)社會(huì)的影響誰的更大。學(xué)生有3周的準(zhǔn)備時(shí)間?；顒?dòng)分為三個(gè)階段，可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

“展板”長(zhǎng)方形空白硬紙板，介紹人物的生平、事跡的主要評(píng)價(jià)和看法。格式和內(nèi)容大致要求是左側(cè)部分為觀點(diǎn)闡述和人物生平事跡介紹區(qū)，中間部分為標(biāo)題和圖片，右側(cè)部分為參考文獻(xiàn)區(qū)和結(jié)論。從表中可看出，學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)每完成一階段，都會(huì)得到及時(shí)評(píng)價(jià)，每個(gè)階段打出分?jǐn)?shù)，有助于學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每個(gè)階段的活動(dòng)，使活動(dòng)的質(zhì)量和最終的順利完成獲得保障。在評(píng)價(jià)單上，每個(gè)階段每項(xiàng)活動(dòng)的分?jǐn)?shù)主要是老師給出，空白處需要學(xué)生、教師共同合作填寫。

學(xué)生準(zhǔn)備階段的活動(dòng)主要在家或?qū)W校，“展板”的寫作、繪畫、剪貼、制作，要在家里在家長(zhǎng)的協(xié)助下完成，家長(zhǎng)是學(xué)生這一階段活動(dòng)的見證人，請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過程，保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀真實(shí)。

根據(jù)要求，兩對(duì)辯論對(duì)手時(shí)間和程序如下：介紹所選的重要人物（2分鐘）、雙方辯論（1分鐘）、辯手相互提問和聽眾向辯手提問2分鐘分別陳述自己的結(jié)論（半分鐘）。聆聽、提問和評(píng)判的過程，是一個(gè)更易發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)缺點(diǎn)并反思自己表現(xiàn)的過程。多方人員參與的評(píng)價(jià)使主題活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)得以擴(kuò)展。

三、啟示與討論

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)在于1.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的知識(shí)后，通過讓學(xué)生完成某一實(shí)際任務(wù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括表現(xiàn)性任務(wù)和對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。有別于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生能力行為進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是能力。2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種很好的評(píng)價(jià)方法，它更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)它也是對(duì)學(xué)生在真實(shí)情景下運(yùn)用知識(shí)和技能能力的一種評(píng)價(jià)方式。它能夠測(cè)量出紙筆測(cè)驗(yàn)所不能測(cè)量出的技能，包括學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、學(xué)科間內(nèi)容整合的能力，以及決策、交流、合作能力等。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的具體行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)最好的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是新課程評(píng)價(jià)首倡的新的學(xué)生評(píng)定方式，它尊重學(xué)生的個(gè)體性、創(chuàng)造性、主體性。為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的及時(shí)性及作用，評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)生的活動(dòng)過程之中，成為教學(xué)活動(dòng)的一部分。

我在教學(xué)中有時(shí)會(huì)使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，感覺效果不錯(cuò)。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中參與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，打破任課教師的壟斷和權(quán)威，增強(qiáng)教學(xué)的民主氛圍。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，而且也體現(xiàn)了主題活動(dòng)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)，即評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和他/她的成果（作品）上。

在使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，常遇到的問題或困難是教學(xué)時(shí)間有時(shí)把握不好、教學(xué)資源利用不夠是最大的難題。以“句型操練”為例。首先，要確定句型的內(nèi)容及學(xué)生的能力范圍，然后設(shè)計(jì)好主題任務(wù)要求、讓學(xué)生明確任務(wù)、制定詳細(xì)的訓(xùn)練的內(nèi)容，以好帶差，以差生的進(jìn)步鼓勵(lì)中等學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)融入教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的過程之中，提供一個(gè)進(jìn)行教學(xué)管理和監(jiān)測(cè)并幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)手段，可以在一定程度上避免學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的低質(zhì)量或無法完成。

明確而清楚地界定表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是成功實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種全新的評(píng)價(jià)方式，它代表了一種全新的評(píng)價(jià)理念，在教育教學(xué)中的應(yīng)用將給整個(gè)教育帶來變革，但是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)尚有許多領(lǐng)域需要進(jìn)一步地研究和探索。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要以真實(shí)世界的情境呈現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，教師要能在評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，充分做好導(dǎo)演的角色，善于組織引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，如果缺乏組織引導(dǎo)，教師容易失去對(duì)教學(xué)過程的把握。

作為一線教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多視角、多主體、多元化的評(píng)價(jià)，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課程的改革，了解各種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為老師，終身學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)

[1]《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)試用教材》――教育技術(shù)培訓(xùn)教程

[2]《新課程典型課案例與點(diǎn)評(píng)》魏立明徐笑梅主編

教學(xué)案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)模式；案例設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）19-4511-02

The Application of Case Teaching in the Course of Data Structures

WU Ji-lei， GONG Sheng-dong， CAI Hou-xin

（Department of Information Technology， Nanchang Vocational College， Nanchang 330500， China）

Abstract： This paper analyzes the characteristics of the data structure of teaching introductory courses to explore the case teaching method used in introductory courses in vocational data structure， described in detail the design and implementation process of case teaching. Combine theoretical thinking and practice teaching， proved the case teaching method can greatly improve the use of students' interest in learning， independent learning ability to mobilize and improve the quality of teaching and learning outcomes of the course.

Key words： Case Method； Data structure； Teaching mode； Case design； Practice teaching

1 概述

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》主要研究數(shù)據(jù)對(duì)象之間的相互關(guān)系，包括：數(shù)據(jù)對(duì)象的結(jié)構(gòu)形式、各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)及其在計(jì)算機(jī)內(nèi)的表示，各種結(jié)構(gòu)上定義的基本操作和算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用等內(nèi)容。該課程作為一門獨(dú)立的課程始于1968年，它出現(xiàn)在美國(guó)一些大學(xué)的計(jì)算機(jī)系的教學(xué)計(jì)劃中，目前，該課程已成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在國(guó)內(nèi)，目前幾乎所有的高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，并且這些專業(yè)均開設(shè)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》相關(guān)必修課程。本課程的學(xué)習(xí)將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及軟件設(shè)計(jì)水平的提高打下良好的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心的關(guān)鍵性課程。當(dāng)前該課程傳統(tǒng)上基本是以多媒體理論教學(xué)為主，而作為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，培養(yǎng)的是應(yīng)用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型等復(fù)合型人才。南昌職業(yè)學(xué)院作為一所高職院校，信息技術(shù)系開設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論課程，我們打破傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，該文采取案例教學(xué)法，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本思想和算法設(shè)計(jì)的基本方法而且通過培養(yǎng)面向問題求解的能力來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使得學(xué)生能夠適應(yīng)更深層次的學(xué)習(xí)和滿足社會(huì)的人才需求。

2 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論的課程教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)案例在教學(xué)過程中起著重要的作用，這也對(duì)教師提出更高的要求，教師要能夠正確把握案例的難易程度，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)去組織教學(xué)。在案例教學(xué)過程中，教學(xué)案例處在一個(gè)核心地位，教學(xué)案例的質(zhì)量，直接影響教學(xué)效果。在此我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下幾個(gè)需要注意的問題：

1） 教學(xué)案例的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，選擇案例，不僅要照顧學(xué)生的專業(yè)，同時(shí)也要盡可能貼近生活，這樣才可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，更有助于提高課堂的氣氛，增加教學(xué)效果。

2） 在教學(xué)案例內(nèi)容的選取上，要盡可能緊扣教學(xué)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不能跨度太大，圍繞教學(xué)大綱組織?？蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行知識(shí)延伸，為下一個(gè)的案例的教學(xué)做一些鋪墊。

3） 教學(xué)案例的選取要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇難易適當(dāng)?shù)陌咐?，過于簡(jiǎn)單會(huì)失去教學(xué)通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠較容易地理解和掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本理論和方法。

本文使用蔡厚新教授主編的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論》教材，根據(jù)書中章節(jié)安排設(shè)計(jì)案例如表1。

表1 案例設(shè)計(jì)

[采用案例＼&對(duì)應(yīng)章節(jié)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)＼&銀行排隊(duì)、學(xué)生健康登記表＼&線性表＼&回文、楊輝三角＼&棧和隊(duì)列＼&文本加密＼&串＼&學(xué)生成績(jī)排序算法＼&內(nèi)部排序＼&學(xué)生成績(jī)查找＼&查找＼&籃球比賽安排＼&二叉樹＼&高校教師說課比賽＼&樹＼&城際鐵路、游園路線＼&圖＼&學(xué)生出勤情況統(tǒng)計(jì)＼&數(shù)組和廣義表＼&]

2.1 案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

2.1.1 案例教學(xué)法的實(shí)施過程

在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，我們課題組結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，我們采取如下三個(gè)步驟進(jìn)行組織教學(xué)，案例選取注重簡(jiǎn)潔，貼近生活，幫助學(xué)生理解。

1） 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)剖析案例

在每次課程講解結(jié)束后，將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例以作業(yè)的形式留給學(xué)生，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式貫穿到教學(xué)過程中，以事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的思考分析問題，查閱資料，預(yù)習(xí)教材的知識(shí)點(diǎn)，為下一次課有效的連接。

2） 以小組討論的方式講解案例

在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，收集學(xué)生提出的問題，對(duì)案例進(jìn)行集中分析，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，學(xué)生以小組討論的方式對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問題，同時(shí)兼顧提高學(xué)生的積極性，這有利于學(xué)生參與到課程討論中來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極探索的精神。

3） 教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)

對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和總結(jié)是必須的，但是在評(píng)價(jià)過程中要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，以批評(píng)為附的原則，要以一種合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極性和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師將準(zhǔn)備好的案例解決方案展示給學(xué)生，讓學(xué)生去對(duì)比自己小組的討論方案，找出其中的差異，存在的問題，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去做課后思考。

2.1.2 案例教學(xué)法在圖論中的應(yīng)用

案例描述：新一代大型的主題樂園規(guī)模宏大、項(xiàng)目繁多，由于各項(xiàng)目之間路程問題，一次進(jìn)園只能玩到其中的一部分，不能盡興。為了能夠一次能玩到園中更多的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)算法并找出所有項(xiàng)目的最佳路徑，且可在各處查詢項(xiàng)目相關(guān)的信息。

案例分析：主題樂園中的各個(gè)項(xiàng)目和線路之間是一種圖的關(guān)系結(jié)構(gòu)。每個(gè)項(xiàng)目可以作為圖中的每一個(gè)頂點(diǎn)，項(xiàng)目之間的路徑則為圖的邊，邊上的權(quán)值可以為項(xiàng)目之間的距離。如圖1所示：

圖1 游樂園示意圖

根據(jù)上面的分析：1）首先可以抽象出數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)，引出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)――圖的相關(guān)概念；2）確定數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。我們要查詢各個(gè)項(xiàng)目的信息，項(xiàng)目作為圖的頂點(diǎn)，我們需要有存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，可以引出圖的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)：鄰接矩陣、鄰接表等，并給出各種存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的C語言類型定義；3）算法設(shè)計(jì)。確定了本案例的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，如采用鄰接矩陣存儲(chǔ)，根據(jù)案例中的要求，可以引出創(chuàng)建圖的操作和問題；需要盡可能多玩到項(xiàng)目，需要掌握?qǐng)D的各種遍歷方法和問題；要求找出所有項(xiàng)目的最短路徑，可以引出圖的最小生成樹、最短路徑等問題；4）總結(jié)和展望，本案例只是針對(duì)無向圖帶權(quán)圖來展開討論，總結(jié)無向圖的一些應(yīng)用問題，由此可以引申到對(duì)有向帶權(quán)圖問題的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，查閱資料。

3 結(jié)論

案例教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該在案例的引導(dǎo)下、問題的驅(qū)動(dòng)下，有目的的引導(dǎo)學(xué)生去積極的參與到課堂，分析問題，提出方案。整個(gè)案例實(shí)施過程中都要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而有助于提高對(duì)課程內(nèi)容的掌握。

（下轉(zhuǎn)第4523頁）

（上接第4512頁）

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)蔚敏，吳偉民.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C語言版[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.6.

[2] 宗瑜.案例教學(xué)法與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)改革[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（2）：30-31.

[3] 蔡厚新.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論[M]. 北京：人民大學(xué)出版社，2010.

[4] 黃磊.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用及探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（1）.

教學(xué)案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

案例教學(xué)是一種典型的啟發(fā)式教學(xué)方法，指教師在教學(xué)中針對(duì)典型的管理事件或政策問題為學(xué)生提供背景資料，指出面臨的困難和可供選擇的方案，但不給出明確的答案，由教師組織學(xué)生展開討論，為學(xué)生提供創(chuàng)造性分析和解決問題的機(jī)會(huì)。它強(qiáng)調(diào)教師在精心選擇并具體描述案例的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，最早運(yùn)用于法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界，其后運(yùn)用于管理學(xué)界，并在管理教育中得到普遍認(rèn)可。在西方管理教育中，案例教學(xué)法已有近百年歷史，比較成熟，并已建成世界三大案例研究中心(HaivajdvyFCCH）湘其他一些較為著名的案例資源庫。我國(guó)在上世紀(jì)80年代引入MBA教育時(shí)就比較全面地引入了案例教學(xué)法并將其大力推廣。

案例教學(xué)在旅游管理專業(yè)有關(guān)課程中是連接理論和實(shí)踐的橋梁，它以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，以案例講述、分析、討論、評(píng)價(jià)為手段，幫助學(xué)生掌握旅游領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，成為學(xué)以致用的人才。這一啟發(fā)式的教學(xué)方法在當(dāng)前的旅游管理教育、教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，案例教學(xué)以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)思維和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展專業(yè)技能技巧，鞏固專業(yè)思想，樹立職業(yè)意識(shí)。但不能否認(rèn)，案例教學(xué)在我國(guó)管理教育中的基礎(chǔ)是比較薄弱的，還有許多不成熟的地方。在旅游管理專業(yè)教育中，由于旅游行業(yè)正處在快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型的階段，理論研究有很多滯后的領(lǐng)域，實(shí)際案例進(jìn)入課堂教學(xué)有較多的局限，因而案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)課程的教學(xué)中表現(xiàn)出本土化特色的缺失，教師較多地采用國(guó)際上較為著名的案例進(jìn)行教學(xué)，缺少針對(duì)性和適應(yīng)性。對(duì)于這一局限，許多管理學(xué)者和教育專家已經(jīng)提出明確的意見，即要加快案例教學(xué)的本土化發(fā)展。本文將結(jié)合旅游管理專業(yè)的發(fā)展來探討推進(jìn)旅游管理教育中案例教學(xué)本土化進(jìn)程的若干問題。

2.案例教學(xué)本土化的含義

案例教學(xué)本土化主要指教學(xué)案例的本土化，即教師在教學(xué)中主要采用源自本土、地方特色鮮明、符合國(guó)情的案例作為分析、討論、評(píng)價(jià)的對(duì)象。與之相對(duì)的概念是案例教學(xué)國(guó)際化，主要指在案例教學(xué)中借鑒國(guó)際上具有較高影響力和良好代表性的案例作為分析、討論和評(píng)價(jià)的對(duì)象。國(guó)際化不是國(guó)外化，本土化也不是本地化、模仿化，二者實(shí)際上是案例教學(xué)法相輔相成的兩個(gè)方面，不可偏廢。本土化是案例教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生把握本國(guó)、本地的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)并獲得相應(yīng)的專業(yè)技能。國(guó)際化是案例教學(xué)提升的重要手段。可以賦予學(xué)生國(guó)際視野，使其深入理解該行業(yè)的國(guó)際發(fā)展水平和發(fā)展方向。案例教學(xué)的國(guó)際化正是以各具特色的本土化案例為基礎(chǔ)的，對(duì)特定的國(guó)家而言，只有本土化發(fā)展成熟了才能促進(jìn)本國(guó)教學(xué)案例進(jìn)入國(guó)際間的交流，提高其教育教學(xué)資源的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也可提高有關(guān)企業(yè)、行業(yè)的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.案例教學(xué)本土化的意義

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，其意義不僅體現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和職業(yè)素質(zhì)這一微觀層面，還體現(xiàn)在傳播企業(yè)管理思想，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展更為廣泛的領(lǐng)域。就旅游管理專業(yè)而言，案例教學(xué)本土化的意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1突破案例教學(xué)國(guó)際化的局限

雖然案例教學(xué)國(guó)際化有突出的優(yōu)勢(shì)，在案例信息組織、問題設(shè)計(jì)等方面較為成熟，教師使用起來比較方便，也有利于學(xué)生把握國(guó)際上旅游管理方面的經(jīng)典經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但是其局限性也是顯而易見的。首先，案例教學(xué)本身是連接理論和實(shí)踐的橋梁，過多地依靠國(guó)際化的案例將會(huì)降低其實(shí)際效用。國(guó)際化案例中的社會(huì)背景不同于我國(guó)的社會(huì)環(huán)境，因此從該案例中總結(jié)出來的管理思想、技能技巧未必符合中國(guó)企業(yè)的需要。以之為教學(xué)材料會(huì)在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際需要的脫節(jié)，學(xué)生從中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有可能在今后的實(shí)際工作中水土不服。其次，案例教學(xué)中，教師需要向?qū)W生提供豐富的背景資料，這是引導(dǎo)學(xué)生充分討論的前提條件。而教師獲取國(guó)際化案例有關(guān)背景資料的途徑相對(duì)較少，這就局限了教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生對(duì)其他國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)知相對(duì)要膚淺一些，即使教師提供了相關(guān)信息資料，學(xué)生也難以形成感性認(rèn)識(shí)，在信息獲取方面明顯處于劣勢(shì)。信息的不對(duì)稱會(huì)降低學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，降低案例教學(xué)的質(zhì)量。其三，案例作為一種教學(xué)資源必須與社會(huì)發(fā)展同步，因而具有一定的時(shí)效性。國(guó)際化的案例從采寫到引入我國(guó)，再到進(jìn)入課堂的周期偏長(zhǎng)，案例資源更新緩慢，其中包含的教學(xué)信息時(shí)效性、針對(duì)性和適應(yīng)性相應(yīng)降低。其四，國(guó)際化案例沖擊了本土企業(yè)進(jìn)入課堂的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生了解本土企業(yè)的發(fā)展，而國(guó)際化案例所涉及的企業(yè)往往又與學(xué)生今后的實(shí)際工作環(huán)境相隔甚遠(yuǎn)，不利于鞏固學(xué)生的專業(yè)思想和職業(yè)意識(shí)。

推進(jìn)案例教學(xué)本土化建設(shè)可以突破國(guó)際化案例的局限。首先我國(guó)旅游業(yè)和旅游企業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型為旅游管理案例教學(xué)提供了大量的素材。以中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為背景學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)雙方都能獲得較為豐富的背景資料，學(xué)生對(duì)特定事件容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更容易被調(diào)動(dòng)起來，案例教學(xué)的質(zhì)量能夠得以提升。在教學(xué)過程中，國(guó)內(nèi)代表性旅游企業(yè)的管理思想和方法有助于鞏固學(xué)生職業(yè)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)、旅游企業(yè)的適應(yīng)能力。

3. 2挖掘我國(guó)旅游企業(yè)的潛力

我國(guó)現(xiàn)代旅游業(yè)起步晚、發(fā)展快，在我國(guó)的改革開放事業(yè)中一直處于領(lǐng)先地位。在這樣的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)了很多典型案例，其中既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有經(jīng)典的教訓(xùn)，正是旅游管理專業(yè)教育理論聯(lián)系實(shí)踐的良好切入點(diǎn)。發(fā)展案例教學(xué)本土化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是案例教學(xué)資源的本土化。旅游管理領(lǐng)域的專家學(xué)者和教育工作者以客觀的立場(chǎng)來采寫、評(píng)析、討論案例，提煉旅游企業(yè)的管理思想和管理方法，可以給企業(yè)的生存發(fā)展注入更多的智力因素，挖掘企業(yè)的潛力，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提供良好的建議和意見，進(jìn)而形成旅游管理教育和旅游企業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)。

3. 3促進(jìn)我國(guó)旅游企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展

案例資源是人類文化財(cái)富的一個(gè)組成部分，案例教學(xué)的發(fā)展向我們展示了一條企業(yè)走向世界的全新道路，即通過教育和文化傳播的途徑走向世界。各國(guó)經(jīng)典成熟的案例可以通過有償使用的方式在全球通用，這是目前全球各大案例研究中心通行的方法。從企業(yè)發(fā)展角度來講，這是一個(gè)樹立企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度和美譽(yù)度的捷徑。我國(guó)目前已有三大案例庫研究中心，即北京大學(xué)管理案例研究中心、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院案例中心、大連理工大學(xué)管理學(xué)院案例研究中心，其中北京大學(xué)管理案例中心是歐洲案例信息中心（BCCH)的會(huì)員，其采寫和收錄的許多案例通過該中心向全球銷售。加快旅游管理案例教學(xué)本土化發(fā)展可以加速我國(guó)優(yōu)秀的旅游管理案例的積累，讓更多的具有代表性的旅游企業(yè)案例在全球范圍內(nèi)使用，為國(guó)際市場(chǎng)了解我國(guó)旅游企業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也為我國(guó)旅游企業(yè)走向國(guó)際市場(chǎng)提供了新的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

4.當(dāng)前旅游管理案例教學(xué)本土化的障礙

教學(xué)案例的選用是案例教學(xué)成功與否的重要因素，是否選擇本土教學(xué)案例也是案例教學(xué)本土化的重要標(biāo)志。盡管目前發(fā)展本土化案例的重要性已有目共睹，但除管理學(xué)科外其他專業(yè)的本土化建設(shè)還沒有形成規(guī)模，尚處于起步階段。旅游企業(yè)在20多年的改革歷程中經(jīng)歷了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的重大變化，涌現(xiàn)出了許多具有代表性的管理思想、管理方法，但是由于案例教學(xué)理論研究和案例采寫不足的局限，大量的具有借鑒意義的旅游管理事件還沒有納入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系中來，已經(jīng)進(jìn)入課堂的一部分旅游管理案例由于信息獲取途徑、采寫水平的限制，多數(shù)還是初級(jí)案例的形式，案例的潛在價(jià)值還沒有充分地發(fā)揮。

案例教學(xué)本土化建設(shè)需要教育界和企業(yè)界的聯(lián)動(dòng)，需要大量的教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。但是在目前的教育管理體系下，高校教師缺少走進(jìn)企業(yè)調(diào)研、采寫案例的動(dòng)力，極大地局限了我國(guó)本土化案例的積累和推廣。

5.推進(jìn)旅游管理案例教學(xué)本土化進(jìn)程的建議

5.1調(diào)動(dòng)高校教師的積極性，鼓勵(lì)深入旅游企業(yè)采寫案例

我國(guó)已經(jīng)積累了一定數(shù)量的旅游企業(yè)本土化的教學(xué)案例，但從數(shù)量和層次上看遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足案例教學(xué)的需要。教學(xué)案例有使用周期，國(guó)外案例庫的資源是滾動(dòng)更新的，一個(gè)案例的壽命大約是2到3年。目前我國(guó)還沒有建成專門的旅游管理學(xué)科案例庫，多數(shù)已有的本土案例是以教材或教參的形式出現(xiàn)，更新速度慢，與旅游企業(yè)的發(fā)展步伐不匹配，所以要加快開發(fā)本土化教學(xué)案例資源。高校教師具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，是開發(fā)本土化教學(xué)案例資源的理想隊(duì)伍。而成功的案例采寫除了需要專業(yè)理論知識(shí)以外還需要豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能等實(shí)踐知識(shí)，這都需要教師在日常工作中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在企業(yè)進(jìn)行充分地鍛煉。有關(guān)教學(xué)單位和部門應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制(如將案例采寫和案例教學(xué)實(shí)踐納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系、將案例采寫納入科研工作考核體系等）鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，積極參與實(shí)際工作，利用專業(yè)理論知識(shí)來采寫案例，提煉有關(guān)旅游企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

案例采寫往往涉及到企業(yè)的一些內(nèi)部信息，還需要企業(yè)的積極配合。教育部門、旅游行業(yè)管理部門應(yīng)該為教師提供支持，積極牽頭與企業(yè)溝通聯(lián)系，協(xié)調(diào)教學(xué)單位和企業(yè)之間的關(guān)系，消除企業(yè)的顧慮，使企業(yè)愿意公開自己的真實(shí)情況，接受客觀中立的調(diào)研，為教師采寫高質(zhì)量的案例掃清障礙。

5. 2建立旅游管理本土化案例資源庫

加大旅游管理案例采寫和積累的力度可以保證本土化教學(xué)案例的來源，但真正持久地發(fā)展案例教學(xué)本土化還需要建立長(zhǎng)效機(jī)制。借鑒國(guó)際上管理教育案例庫建設(shè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，參照我國(guó)目前管理學(xué)科案例本土化建設(shè)的成果，旅游管理本土化案例資源開發(fā)應(yīng)該及時(shí)建立案例資源庫，將零散的旅游管理案例資源集中管理，以便于信息交流、資源共享、案例更新。案例資源庫提供的是案例資源集中管理和使用的平臺(tái)，通過商業(yè)運(yùn)作機(jī)制，向各有關(guān)的教育教學(xué)單位和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償提供適用的教學(xué)案例，所獲的經(jīng)濟(jì)利益反過來又可以投入到案例采編收錄工作中，以確保案例能夠滾動(dòng)更新，保證案例資源庫的生命力和時(shí)效性、適用性。專業(yè)的案例資源庫建設(shè)和發(fā)展也可以為案例的質(zhì)量提供保障，充分發(fā)揮旅游管理案例資源的教育價(jià)值。

5.3加強(qiáng)教師案例教學(xué)法的培訓(xùn)

案例教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)本土化案例資源價(jià)值轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。因此在旅游管理案例教學(xué)本土化進(jìn)程中，強(qiáng)化對(duì)教師案例教學(xué)方法的培訓(xùn)是確保實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)本土化建設(shè)的重要保證。

案例教學(xué)法需要教師的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，其方法和技巧體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)、課堂組織和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)中。案例教學(xué)方法培訓(xùn)應(yīng)該使教師明確有關(guān)案例教學(xué)的下列內(nèi)容：（1)案例教學(xué)的含義；（2)案例編寫方法和選擇標(biāo)準(zhǔn)；（3)教師導(dǎo)演角色和學(xué)生主演角色的定位；（4康例教學(xué)過程設(shè)計(jì)技巧；（5)案例展示介紹的方法；（6)課堂討論的引導(dǎo)和組織方法；(7集例教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。上述培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)融入高校的師資培訓(xùn)項(xiàng)目中，由有經(jīng)驗(yàn)的案例教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高高校教師案例教學(xué)的整體水平。案例教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織過程也是教師綜合知識(shí)能力的展示過程，除了方法上的培訓(xùn)以外，教師還應(yīng)主動(dòng)地加強(qiáng)與旅游行業(yè)的聯(lián)系，提高自身的專業(yè)理論水平和實(shí)際工作能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例、學(xué)習(xí)案例。有望建立起來的旅游管理案例資源庫的管理機(jī)構(gòu)其實(shí)在商業(yè)運(yùn)作的過程中也可以作為案例教學(xué)的培訓(xùn)主體參與到案例教學(xué)方法的推廣中來，通過教學(xué)方法培訓(xùn)和案例資源信息的培訓(xùn)來提高案例教學(xué)的整體水平，進(jìn)一步發(fā)揮旅游管理本土化案例的價(jià)值。