前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)生安全教育典型案例范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)生安全教育典型案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；安全教育；工程力學(xué)；事故案例分析

一、工科大學(xué)生的安全教育

工科大學(xué)生畢業(yè)之后多數(shù)直接服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)，無論作為工程技術(shù)人員，還是作為工程管理者，都將是安全生產(chǎn)的直接責(zé)任者和管理者，他們的安全素養(yǎng)對(duì)于安全生產(chǎn)至關(guān)重要。工科大學(xué)生作為一個(gè)特殊的技術(shù)型群體，未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容對(duì)他們提出了很高的安全要求，可以說，他們的一舉一動(dòng)都與人們的生命財(cái)產(chǎn)安全相關(guān)。因此，在他們還處在學(xué)校教育階段時(shí)就要開展深入的專業(yè)安全教育，培養(yǎng)他們的安全思維、安全意識(shí)和安全素養(yǎng)，使之真正成為對(duì)社會(huì)有用的技術(shù)人才。高校要重新審視現(xiàn)有的課堂安全教育體系，反思其中的不足之處并及時(shí)改進(jìn)和完善。安全教育是一個(gè)大話題，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)都負(fù)有不同的責(zé)任。這里主要探討高校的安全教育問題。對(duì)于常規(guī)的安全教育，高校已經(jīng)安排了不少，主要由校方的行政系統(tǒng)，特別是教輔人員組織安排相關(guān)的安全教育內(nèi)容。其余和專業(yè)教育密切相關(guān)的，如金工實(shí)習(xí)時(shí)的安全教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)的安全教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)的安全教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的安全教育等，都突出地表現(xiàn)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且有專門的教師在實(shí)踐教學(xué)課程中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。與這些環(huán)節(jié)相比，正式的課程教學(xué)，如工程力學(xué)課程教學(xué)，其中也涉及很多安全問題的內(nèi)容。教師需要從安全角度進(jìn)行剖析和解讀，以便讓學(xué)生更深刻地理解安全問題，讓他們更有針對(duì)性地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，不同的專業(yè)課程承擔(dān)的安全教育內(nèi)容和責(zé)任也是不同的，這就需要任課教師貫徹安全教育的責(zé)任，通過課程明確各自的重點(diǎn)，共同做好安全教育。

二、工程力學(xué)課程教學(xué)中安全教育的內(nèi)容及方法

（一）課程教學(xué)中的安全教育內(nèi)容

工程力學(xué)課程是工科學(xué)生接觸較早的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括理論力學(xué)（靜力學(xué)部分）和材料力學(xué)。理論力學(xué)部分主要研究物體平衡時(shí)作用力所應(yīng)滿足的條件。材料力學(xué)部分主要研究構(gòu)件在外力作用下的變形與破壞（或失效）的規(guī)律，為合理設(shè)計(jì)構(gòu)件提供有關(guān)強(qiáng)度、剛度與穩(wěn)定性分析的基本理論與方法。顯然，這兩個(gè)部分的內(nèi)容都直接與工程結(jié)構(gòu)的安全性密切相關(guān)。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握以及運(yùn)用這些知識(shí)的能力，直接與工程安全相關(guān)。傳統(tǒng)的工程力學(xué)課程教學(xué)比較重視知識(shí)的傳播，教師花費(fèi)大量的時(shí)間教會(huì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。學(xué)生通常滿足于計(jì)算結(jié)果的正確，對(duì)其中的安全問題重視不足，這對(duì)他們以后走向工作崗位極為不利。為此，教師結(jié)合工程實(shí)踐，將工程事故案例分析引入工程力學(xué)課程教學(xué)中，在講解課程知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。教師可以在理論力學(xué)部分一般力系的平衡章節(jié)增加一到兩個(gè)事故案例分析，比如，門式起重機(jī)垮塌事故、救援吊車連續(xù)落水事故等；在材料力學(xué)部分彎曲應(yīng)力章節(jié)增加幾個(gè)事故案例分析，比如，吉林省302省道錦江大橋垮塌事故、湖南省鳳凰縣吊橋傾斜事故。為了說明問題，筆者列舉幾個(gè)案例的簡(jiǎn)介。門式起重機(jī)垮塌事故。2001年7月17日，上海某船廠600噸造船門式起重機(jī)吊裝時(shí)，有人擅自解開剛性腿一側(cè)纜風(fēng)繩，引發(fā)起重機(jī)整體垮塌，導(dǎo)致36人死亡。剛性腿在纜風(fēng)繩調(diào)整過程中受力失衡是事故發(fā)生的直接原因。吉林302省道錦江大橋垮塌事故。2010年6月8日，吉林省省道302朝長(zhǎng)公路194公里+100米處的錦江大橋突然垮塌，一輛行駛在橋上、裝滿沙子的大掛貨車連同橋面墜入錦江，一輛出租車駛到垮塌大橋處時(shí)墜落橋下，貨車與出租車上共有7人，其中6人受傷，無人死亡。載重126噸的貨車嚴(yán)重超載釀禍，這是典型的強(qiáng)度失效案例。湖南省鳳凰縣吊橋傾斜事故。2013年5月1日，鳳凰縣沱江鎮(zhèn)棉寨村距縣城3公里處桃花島篝火晚會(huì)散場(chǎng)后，游客經(jīng)過水吊橋時(shí)因橋頭受力樁斷裂，出現(xiàn)橋面傾斜導(dǎo)致游客落水，因落水點(diǎn)水位較淺，所幸沒有出現(xiàn)傷亡情況。鋼絞線拉索的拉鉤、受力立柱斷裂是導(dǎo)致鳳凰古城吊橋傾斜事故的主要原因。類似的案例還有很多，教師可以精選其中的典型案例，使之與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以便于學(xué)生獲得更加直觀的感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到工程安全的重要性。

（二）工程事故案例分析教學(xué)方法

結(jié)合上述案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以播放事故現(xiàn)場(chǎng)視頻、圖片等，讓學(xué)生明白：事故發(fā)生的原因是什么，和正在學(xué)習(xí)的工程力學(xué)課程有什么關(guān)系；假如我們都是當(dāng)事人，該如何避免事故的發(fā)生；在事故發(fā)生后，作為專家該如何分析事故原因；等等。教師可以讓學(xué)生展開課堂討論，把事故的前因后果分析清楚，找出安全隱患，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的目的。例如：在對(duì)湖南省鳳凰縣吊橋傾斜事故進(jìn)行分析時(shí)，教師要讓學(xué)生總結(jié)以后工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)；在分析救援吊車連續(xù)落水事故時(shí)，要讓學(xué)生討論假設(shè)自己在現(xiàn)場(chǎng)指揮救援應(yīng)該怎么做?？紤]到課堂時(shí)間比較緊張，類似的課堂教學(xué)討論每學(xué)期可以安排2—3次，主要針對(duì)該課程的典型內(nèi)容做出安排。還有一些不便于或者沒有時(shí)間在課堂上討論的內(nèi)容，教師可以給出一些鏈接或者索引，便于有興趣的學(xué)生做些必要的拓展。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)工程事故仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，使工程事故發(fā)生的原因、過程和結(jié)果在時(shí)間和空間上再現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)工程事故有更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，工程事故仿真模擬以其直觀、生動(dòng)、警示作用突出的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的安全教育起著重要的作用。

三、課程教學(xué)中安全教育的實(shí)施效果

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單純的工程力學(xué)課程教學(xué)理論性強(qiáng)，需要計(jì)算的內(nèi)容很多，容易使學(xué)生感到枯燥。教師通過現(xiàn)代化的手段，將現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的各種工程事故視頻及圖片進(jìn)行編輯裁剪，形成多媒體課件，并將其引入課堂教學(xué)體系，這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從筆者已經(jīng)開展的課堂教學(xué)看，這么做能收到很好的教學(xué)效果。

學(xué)生安全教育典型案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生安全教育；內(nèi)容構(gòu)建；教學(xué)實(shí)施

“大學(xué)生安全教育”課程采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生安全知識(shí)的普及，使得大學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，達(dá)到安全意識(shí)和法制觀念的同步提高以及幫助學(xué)生提高防范能力的目標(biāo)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）作為國(guó)家教委頒布的專門的指導(dǎo)性文件，旨在指導(dǎo)全國(guó)高校安全教育作為常態(tài)化工作進(jìn)行開展，《規(guī)定》中明確了高校安全教育的主要內(nèi)容：加強(qiáng)防火、防盜、防電等高校易發(fā)安全隱患問題教育；加強(qiáng)國(guó)家安全教育，注重防特；注重大學(xué)生心理健康教育等。

一、大學(xué)生安全教育課程面臨的問題

大學(xué)生安全教育課程作為安全教育理論的直接體現(xiàn)之一，對(duì)于大學(xué)生安全意識(shí)樹立，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)安全問題的能力具有重要指導(dǎo)作用。關(guān)于大學(xué)生安全教育的含義，不同的學(xué)者認(rèn)識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。陳明樂認(rèn)為，“高校管理者和教育者以黨和國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育”[1]，就是大學(xué)生安全教育。我國(guó)在高等教育階段開設(shè)大學(xué)生安全教育課程的時(shí)間比較晚，對(duì)于課程設(shè)置以及內(nèi)容的研究資料相應(yīng)顯得比較欠缺。所以，需要對(duì)大學(xué)生安全教育課程以全新的視角來研究，通過實(shí)踐不斷進(jìn)行科學(xué)論證，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及學(xué)校管理層在安全教育方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對(duì)于在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新的問題，如何認(rèn)知并解決？主要是將學(xué)校日常安全行為規(guī)范同大學(xué)生安全教育課程有機(jī)統(tǒng)一，在實(shí)踐中對(duì)出現(xiàn)的問題加以分析并提出相應(yīng)的對(duì)策思考。通過在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及不斷地解決問題并加以構(gòu)建科學(xué)評(píng)估體系，逐漸形成和不斷完善大學(xué)生安全教育課程的教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)估體系。

二、大學(xué)生安全教育課程的內(nèi)容構(gòu)建

1.廣西科技師范學(xué)院大學(xué)生安全教育課程開設(shè)情況廣西科技師范學(xué)院（原柳州師范高等?？茖W(xué)校）自2011年秋季開始，根據(jù)廣西壯族自治區(qū)關(guān)于大學(xué)生安全教育的相關(guān)規(guī)定，在學(xué)校開設(shè)大學(xué)生安全教育課程并作為必修課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、實(shí)際的安全教育，并且將此門課程貫穿學(xué)生在校期間的所有學(xué)期。課程設(shè)置安排主要是集中在寒暑假放假前一周以及放假后第一周進(jìn)行。學(xué)時(shí)安排，大學(xué)生安全教育課程共計(jì)36學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)安排分散在各個(gè)學(xué)期完成，修滿該課，可以獲得1個(gè)學(xué)分。師資力量方面，主要是學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)工處聯(lián)合承辦，由保衛(wèi)處專業(yè)教師以及經(jīng)過培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員老師兼職。課程設(shè)置當(dāng)中規(guī)定了課程的考核主要是以考查的形式對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。2.大學(xué)生安全教育課程內(nèi)容廣西科技師范學(xué)院開展大學(xué)生安全教育課程，主要使用的教材是由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫，莫錦榮主編的《大學(xué)生安全教育》，結(jié)合其他高校的安全教育讀本。理論教學(xué)方面主要是依靠教材以及相關(guān)現(xiàn)實(shí)案例開展，主要包括國(guó)家安全、心理安全、人身安全以及財(cái)務(wù)、交通安全等，對(duì)于防災(zāi)避險(xiǎn)能力以及提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)也進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育。在實(shí)踐教學(xué)方面，重點(diǎn)針對(duì)消防安全以及防災(zāi)避險(xiǎn)等內(nèi)容，開展消防宣傳進(jìn)校園活動(dòng)，組織學(xué)生模擬疏散演練，在模擬實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們的安全意識(shí)得到進(jìn)一步提高。但是在其他方面的實(shí)踐教育內(nèi)容比較欠缺，因此，進(jìn)一步地完善該課程的理論和實(shí)踐內(nèi)容也是當(dāng)前進(jìn)行《大學(xué)生安全教育》課程改革的主要方向之一。（1）大學(xué)生安全教育的顯性課程。在廣西科技師范學(xué)院“大學(xué)生安全教育”中的課程模塊劃分為四部分，主要體現(xiàn)如下：第一個(gè)部分：安全知識(shí)教育。包括的內(nèi)容主要有國(guó)家安全、人身財(cái)產(chǎn)安全、消防安全、交通安全以及食品安全、網(wǎng)絡(luò)社交安全。對(duì)于大學(xué)生樹立安全意識(shí)有著積極的指導(dǎo)作用，有利于提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)安全問題的能力。第二個(gè)部分：安全技能培訓(xùn)。從理論講解到實(shí)踐訓(xùn)練，是大學(xué)生安全教育課程的內(nèi)在要求，主要目的是提高大學(xué)生的安全防范技能。主要技能培訓(xùn)包括：自救、互救以及提升正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險(xiǎn)能力。第三個(gè)部分：心理安全教育。主要內(nèi)容包括健康人格教育、心理疾病防治教育、挫折教育以及針對(duì)人際關(guān)系交往開展的教育等。編排此章節(jié)的目標(biāo)主要是促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。第四個(gè)部分：安全行為教育。主要是對(duì)國(guó)家安全法規(guī)以及基本的法律常識(shí)進(jìn)行學(xué)生規(guī)范教育。學(xué)習(xí)的版塊內(nèi)容有“學(xué)生傷害事故處理辦法、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法等相關(guān)法律知識(shí)教育”，主要是加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，通過法律手段解決或者應(yīng)對(duì)突發(fā)性事故。（2）大學(xué)生安全教育的隱性課程。隱性課程指的是“學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確、非正式和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。[2]所融入的內(nèi)容主要是校園文化或者社會(huì)教育文化，范圍具有很大的不確定性，涵蓋范圍廣泛。包括形式或者內(nèi)容：學(xué)校環(huán)境、學(xué)校保衛(wèi)、學(xué)校規(guī)章制度、師生安全意識(shí)以及學(xué)校的建筑以及活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等。

三、大學(xué)生安全教育課程的組織實(shí)施

1.根據(jù)顯性和隱性的課程內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)開設(shè)安全教育課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生不斷提高安全意識(shí)為目的。而最希望取得的效果是“預(yù)防為主，防微杜漸”。需要學(xué)生從兩個(gè)方面來做，“一是，努力學(xué)習(xí)安全相關(guān)理論知識(shí)；二是，培養(yǎng)學(xué)生從安全的角度來思考問題，提高分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。”教學(xué)內(nèi)容的編排也應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見并且具有針對(duì)性的內(nèi)容并且采取相應(yīng)的形式來開展。2.改變教學(xué)方法（1）實(shí)踐性教學(xué)法。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐才是最終學(xué)習(xí)的目的。將所學(xué)到的安全理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，才是大學(xué)生安全教育的開設(shè)目的。因此，在教學(xué)過程中，需要更加注重實(shí)踐教學(xué)。依靠安全知識(shí)理論作為科學(xué)的理論指導(dǎo)，科學(xué)、合理、有效地開展實(shí)踐教學(xué)。在講解消防安全知識(shí)的時(shí)候，有條件的可以聯(lián)合當(dāng)?shù)叵啦块T，進(jìn)行消防知識(shí)講座以及開展演練活動(dòng)，讓同學(xué)們更加深刻具體地了解消防知識(shí)。只有親自參與，才會(huì)更加明確自己面對(duì)火災(zāi)的時(shí)候，如何正確自救和逃生。（2）案例教學(xué)法。案例學(xué)習(xí)也是較為直觀的感受，通過發(fā)生在學(xué)生身邊或者類似環(huán)境下的典型案例進(jìn)行知識(shí)講解，結(jié)合大學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行授課，讓學(xué)生從案例中去分析、評(píng)價(jià)以及總結(jié)。通過對(duì)案例的分析，發(fā)揮其積極引導(dǎo)作用，加深同學(xué)們對(duì)于案例發(fā)生的原因分析以及學(xué)會(huì)如何積極規(guī)避類似問題的發(fā)生，對(duì)于提高學(xué)生分析、解決問題的能力有著積極意義。（3）多媒體引導(dǎo)教學(xué)法。多媒體教學(xué)是當(dāng)代重要的教學(xué)方式，大學(xué)生安全教育課程利用多媒體，可以通過播放相關(guān)案例視頻、展示圖片以及制作漫畫的形式，將較為枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的感受，更加容易吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中。對(duì)一些實(shí)用性的知識(shí)囿于條件限制不能夠?qū)嶋H操作的，可以通過視頻收看專業(yè)人員的講解和示范，可以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)安全技能的目的。3.開展課程實(shí)操訓(xùn)練（1）常見安全防范能力訓(xùn)練。容易發(fā)生在大學(xué)校園或者大學(xué)生容易受到侵害的安全隱患主要有盜竊、詐騙、搶劫、火災(zāi)、觸電以及自然災(zāi)害等。加強(qiáng)防范以上安全問題，是大學(xué)生安全教育的常規(guī)內(nèi)容。大學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到上述隱患發(fā)生的狀態(tài)或者多境，提高自身防范意識(shí)和解決問題能力。（2）學(xué)生自律能力訓(xùn)練。在學(xué)生自律方面，主要是通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生自覺。通過學(xué)習(xí)安全理論知識(shí)，加強(qiáng)分辨是非、辨別安全隱患的能力，使得學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到安全問題的重要，遵紀(jì)守法、預(yù)防犯罪，大幅提高學(xué)生的自主管理和自我保護(hù)能力。（3）應(yīng)急能力訓(xùn)練。應(yīng)急能力訓(xùn)練主要需要通過實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行模擬演練，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)災(zāi)害時(shí)的心理應(yīng)急反應(yīng)能力，強(qiáng)化消防演練以及應(yīng)急疏散能力演練，提高學(xué)生對(duì)安全隱患的發(fā)現(xiàn)能力、對(duì)自然災(zāi)害以及火災(zāi)避險(xiǎn)能力。

四、大學(xué)生安全教育課程的評(píng)估

大學(xué)生安全教育課程的開設(shè)以及實(shí)施，需要借助一定的評(píng)估方法進(jìn)行效果檢查。經(jīng)常性使用的評(píng)估方法包括：定性評(píng)估、定量評(píng)估，以及針對(duì)結(jié)果的評(píng)估、過程評(píng)估，綜合性評(píng)估和單項(xiàng)評(píng)估等。為了更加科學(xué)、全面地評(píng)估大學(xué)生安全教育課程，需要結(jié)合以上幾種評(píng)估方法，對(duì)于特定環(huán)節(jié)單獨(dú)采用某類方法。對(duì)于大學(xué)生安全教育課程的評(píng)估，可以注重定性評(píng)估，主要操作方法是通過調(diào)查學(xué)生的上課體驗(yàn)以及在日常生活中的表現(xiàn)，分析大學(xué)生通過大學(xué)生安全教育課程所取得的成績(jī)或者改變，所講授的內(nèi)容是否符合實(shí)際，能否真正達(dá)到大學(xué)生安全能力提升的需求。對(duì)于安全教育管理工作評(píng)估，主要是加強(qiáng)過程評(píng)估，從管理的計(jì)劃、實(shí)施以及檢查和總結(jié)各個(gè)階段都進(jìn)行評(píng)估，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值是否達(dá)到預(yù)期做出科學(xué)判斷。

五、結(jié)論

根據(jù)上面的敘述，可以看出大學(xué)生安全教育課程是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一。針對(duì)評(píng)估效果，在開展過程中對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行有效整改和解決，對(duì)于新的教學(xué)模式進(jìn)行有效的探索、改善和提高。另外，大學(xué)生安全教育的有效開展，離不開理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，只有達(dá)到這種效果，才會(huì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育、自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明樂.大學(xué)生安全教育的價(jià)值思考與路徑選擇[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011(24).

學(xué)生安全教育典型案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：聾校；思想政治課堂教學(xué)；“三個(gè)加強(qiáng)”

2009年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部、民政部、財(cái)政部、中國(guó)殘聯(lián)等八部門制定的《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)的發(fā)展意見》(〔2009〕41號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《意見》)?！兑庖姟返牡谌糠值?1條明確指出：“根據(jù)殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊需求，加強(qiáng)教育的針對(duì)性。注重學(xué)生的潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生樂觀面對(duì)人生，全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神。加強(qiáng)殘疾學(xué)生的法制教育、心理健康教育和安全教育?！笨梢姡訌?qiáng)殘疾學(xué)生的法制教育、心理健康教育和安全教育，是當(dāng)前特殊教育工作的主要任務(wù)之一，這對(duì)于他們將來全面融入社會(huì)，是非常必要的。那么，在聾校思想政治課堂教學(xué)中，根據(jù)聾學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊需求，如何有針對(duì)性地加強(qiáng)法制教育、心理健康教育和安全教育呢？

一、加強(qiáng)法制教育

有研究指出：由于聾學(xué)生存在聽力、語言障礙，他們理解接受信息有一定難度，識(shí)別、分析與判斷是非有一定局限性，易于模仿但選擇性差，不太善于控制自己的行為。因此，加強(qiáng)聾學(xué)生的法制教育是必需的。

1.整合教學(xué)資源，加強(qiáng)法制教育

根據(jù)聾學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊需求，筆者充分挖掘思想政治學(xué)科教材中的法制教育內(nèi)容，努力按由低到高、由淺入深、由具體到抽象，讓教育貼近聾學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地將法制教育貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，讓他們樂于接受。

2.確定可行的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)法制教育

教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)法律常識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。筆者要求聾學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間自覺遵紀(jì)守法，將來走向社會(huì)，自覺主動(dòng)地依法辦事，主動(dòng)做一個(gè)合格的公民 ，強(qiáng)化維權(quán)意識(shí)，讓他們知道什么行為是允許做的，什么行為是必須做的，什么行為是不準(zhǔn)做的，明白自己有哪些權(quán)利，懂得當(dāng)別人侵犯自己的權(quán)利時(shí)，如何運(yùn)用法律來保障自己的權(quán)利。

3.注重有效教學(xué)，加強(qiáng)法制宣傳和教育

在教學(xué)中，教師要注重采用生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法，潤(rùn)物細(xì)無聲地對(duì)聾學(xué)生加強(qiáng)法制教育。可采用學(xué)生易于理解接受的演示教學(xué)法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流；組織學(xué)生到法院觀看開庭審判青少年犯罪現(xiàn)場(chǎng)，并交流其體會(huì)；集中專題講述殘疾人權(quán)益保障法，詳細(xì)介紹國(guó)家如何發(fā)展殘疾人事業(yè)，為殘疾人提供福利以及依法維護(hù)殘疾人的合法權(quán)益；筆者結(jié)合聾學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合身邊的典型案例，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，教育效果比較好。

如《職業(yè)道德與法律》第九課“預(yù)防一般違法行為”，教材介紹了一個(gè)案例，該案例比較有代表性。該案例的主要內(nèi)容為：樸亮出生在一個(gè)普通的家庭，是家里唯一的男孩，備受家人寵愛，逐漸養(yǎng)成飛揚(yáng)跋扈、蠻不講理的惡習(xí)。他上學(xué)經(jīng)常遲到早退，逃學(xué)曠課成了家常便飯，有時(shí)甚至夜不歸宿。此外，他煙不離手，經(jīng)常跟一些不三不四的社會(huì)青年逛歌舞廳。家人規(guī)勸樸亮，可他毫不在乎地說：“我一不違法，二不犯罪，不會(huì)出事的！”一天，樸亮拿了家里100元錢，父親打了他一巴掌，樸亮覺得委屈而離家出走，在火車站附近開始了偷盜生涯。4年后，樸亮在盜竊時(shí)被抓獲，被判處一年有期徒刑。我組織學(xué)生對(duì)該案例開展討論。通過討論，聾學(xué)生對(duì)樸亮的犯罪有了比較深刻的認(rèn)識(shí)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。” 樸亮犯罪不是一朝一夕形成的，樸亮沒有牢固樹立法律意識(shí)，未正確對(duì)待父母和師長(zhǎng)的教育，經(jīng)不起不良行為的誘惑，沾染上了不良行為后未及時(shí)予以糾正，最終發(fā)展為違法乃至犯罪。案例警示我們每一位聾學(xué)生，要注意識(shí)別不良行為，杜絕不良行為，加強(qiáng)自我防范，正確對(duì)待父母和師長(zhǎng)的教育，牢固筑起內(nèi)心的防線，不斷增強(qiáng)法制觀念。

二、加強(qiáng)心理健康教育

加強(qiáng)心理健康教育，讓聾學(xué)生擁有健康的心理尤其重要。教師在教學(xué)中，要幫助聾學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，塑造良好的心態(tài)，培養(yǎng)聾學(xué)生樂觀面對(duì)人生，全面融入社會(huì)的意識(shí)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

1.尊重愛護(hù)每一位聾學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)

由于聾學(xué)生自身的生理缺陷，更渴望得到健全人的寬容與尊重。寬容和尊重是多方面的，這就要求我們特校教師無私奉獻(xiàn)真心、真情、真愛，關(guān)愛聾學(xué)生，理解聾學(xué)生，尊重聾學(xué)生，走近聾學(xué)生，引導(dǎo)聾學(xué)生……要像對(duì)待自己的子女一樣，以一顆寬容的心和每一位聾學(xué)生交朋友。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓聾學(xué)生沐浴在積極陽(yáng)光中

根據(jù)聾學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)過程，努力尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信每個(gè)學(xué)生都有著相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智能，都是可塑之材，并采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)賞識(shí)每一位聾學(xué)生，讓他們得到激勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.開發(fā)非智力潛能，促進(jìn)聾學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)

開發(fā)聾學(xué)生非智力潛能，可邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校作經(jīng)驗(yàn)介紹，用榜樣的力量引領(lǐng)聾學(xué)生樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神；增強(qiáng)聾學(xué)生的意志力；加強(qiáng)聾學(xué)生的理想信念教育；培養(yǎng)聾學(xué)生的人際交往能力等。其中邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生代表吳同學(xué)到學(xué)校作經(jīng)驗(yàn)介紹，聾學(xué)生備受鼓舞，收到了很好的教育效果。吳同學(xué)是本校優(yōu)秀的畢業(yè)生，現(xiàn)為出版社的一名美術(shù)編輯，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志自學(xué)電腦繪畫，克服了常人難以想象的困難……他學(xué)會(huì)了電腦繪畫技能，而且運(yùn)用自如，甚至比健全人還技高一籌。有耕耘就有收獲，他在出版社受到同事的贊賞，還代表廣西殘聯(lián)到北京參加全國(guó)殘疾人職業(yè)技能比賽，擔(dān)任自治區(qū)聾人協(xié)會(huì)主席，盡自己所能為殘疾人服務(wù)……吳同學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷是一部勵(lì)志片，讓聾學(xué)生一起分享，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。吳同學(xué)的感人事跡讓聾學(xué)生體會(huì)到：先天缺陷后天補(bǔ)。只要以堅(jiān)強(qiáng)的意志，從現(xiàn)在做起，從身邊的每一件事做起，樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神，以積極的心態(tài)迎接每一天，形成積極的心理品質(zhì)，這種潛能就能被激發(fā)出來，每個(gè)人都有可能成功！

4.適時(shí)疏導(dǎo)聾學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)

聾學(xué)生由于聽力與語言障礙帶來一些自身無法解決的困難，在學(xué)習(xí)上存在一定的心理壓力。近年來，部分聾學(xué)生到長(zhǎng)春大學(xué)、天津理工大學(xué)、中州大學(xué)等高校，參加高校聾人單獨(dú)招生考試。在備考階段，為了讓聾學(xué)生正確看待考試壓力，我關(guān)注學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓他們從容應(yīng)對(duì)，幫助聾學(xué)生樹立正確的考試觀念，如果對(duì)考試的結(jié)果期望過高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己的實(shí)際能力，就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以減輕心理負(fù)擔(dān)，使自己的水平得以正常發(fā)揮。教師結(jié)合各高校的考試大綱，引導(dǎo)聾學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做好專題復(fù)習(xí)等，促進(jìn)聾學(xué)生增強(qiáng)自身實(shí)力、心理素質(zhì)及身體素質(zhì)，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。多年來，當(dāng)看到一個(gè)個(gè)聾學(xué)生健康的成長(zhǎng)，融入社會(huì)生活，和健全的學(xué)生一樣走進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)，我們心里無比的驕傲，這是特教工作者最大的收獲。

三、加強(qiáng)安全教育

在教學(xué)中，我根據(jù)聾學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和行為能力，有針對(duì)性地滲透安全教育，讓聾學(xué)生樹立“安全第一”的意識(shí)，提高防范技能和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力，促進(jìn)聾學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.關(guān)注青春期教育，讓聾學(xué)生平安健康成長(zhǎng)

聾學(xué)生入學(xué)時(shí)有的七八歲，要完成義務(wù)教育學(xué)習(xí)，至少要在學(xué)校讀九年，部分學(xué)生還要繼續(xù)讀三年職業(yè)中專班。應(yīng)該說大部分的聾學(xué)生從小到大在一起學(xué)習(xí)、生活，美好的青春時(shí)光是在學(xué)校度過的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我組織同學(xué)們談?wù)撝黝}“我的異往困惑”，通過交流，讓正值花季的少男少女們，更好地了解自己，了解青春期生理方面和心理方面的特點(diǎn)，知道青春期方面的知識(shí)，引導(dǎo)聾學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的異往；掌握與異往的正確方法及應(yīng)該注意的問題。如結(jié)合身邊的案例，讓聾學(xué)生認(rèn)識(shí)愛情之花是圣潔的，只有到了一定年齡，正確理解它，懂得珍惜它的人，才能栽培并使之永遠(yuǎn)盛開。對(duì)于聾學(xué)生來說，在愛情生長(zhǎng)的土壤還不具備的時(shí)候，最明智的辦法是筑好防線，集中精力學(xué)習(xí)，拒絕接受和傳揚(yáng)愛情的種子。

2.注重校園運(yùn)動(dòng)安全，加強(qiáng)安全教育

聾學(xué)生與健全的學(xué)生一樣，生長(zhǎng)在信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，他們有著充足的信息資源，有著旺盛的精力……憑著他們現(xiàn)有的生活經(jīng)歷，認(rèn)為自己的能量是無限的。于是，他們更多地認(rèn)為自己沒有親眼看見的事情，是不可能在他們身上發(fā)生的，教師的耐心叮囑，完全是杞人憂天。其實(shí)不然，以他們有限的生活閱歷，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較片面。應(yīng)該說聾學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全防范意識(shí)還是比較薄弱的。稍一大意，他們就可能在不知不覺中埋下了安全的隱患。因此，在日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生容易忽略的地方，結(jié)合典型案例，我堅(jiān)持滲透運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育，將運(yùn)動(dòng)安全教育作為常態(tài)化的工作，幫助聾學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的安全防范知識(shí)，輕松體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣。

3.謹(jǐn)防上當(dāng)受騙，加強(qiáng)安全教育

聾學(xué)生由于聽力障礙，辨別是非的能力比較欠缺，在他們看來，只要會(huì)打手語交流，無論認(rèn)識(shí)了解多長(zhǎng)時(shí)間，就是可以交往的朋友。社會(huì)上不法分子，各種騙術(shù)層出不窮，花招屢屢翻新。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合典型案例，教育學(xué)生保持應(yīng)有的警惕，牢記“天上不會(huì)掉餡餅”，交友要謹(jǐn)慎，避免以盲目代替理智。只要我們?cè)鰪?qiáng)防騙意識(shí)，堅(jiān)決不貪意外之財(cái)，再“精明”的騙子也無法得逞。

學(xué)生安全教育典型案例范文第4篇

一、社會(huì)性

由于學(xué)生生活和活動(dòng)的場(chǎng)所不只在學(xué)校，學(xué)生多數(shù)時(shí)候生活在家庭環(huán)境中，還要和社會(huì)各個(gè)方面相接觸，往往一些學(xué)生在學(xué)校受到了嚴(yán)格的安全教育，可在校園外又會(huì)受到家庭的放縱或社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校安全教育功虧一簣。由此可見，學(xué)校安全教育是一個(gè)龐大的，復(fù)雜的教育工程，不是靠學(xué)校單方面就可以完成的，必須要有社會(huì)的參與，家庭的參與和公安交警的參與以及社會(huì)相關(guān)部門的參與。對(duì)于學(xué)生的安全教育，學(xué)校一方面要多和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，深入了解學(xué)生生存的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生的安全教育對(duì)癥下藥，尤其對(duì)于家庭因素造成的問題學(xué)生更應(yīng)給予充分的關(guān)愛；另一方面，學(xué)生應(yīng)多和公安交警部門聯(lián)系，聘請(qǐng)交警定期給學(xué)生開展交通安全知識(shí)講座，提高學(xué)生交通安全意識(shí)，只有全社會(huì)各方面形成共識(shí)，綜合治理，學(xué)生安全教育才有良好的效果。

二、實(shí)效性

學(xué)校交通安全教育沒有實(shí)效，就等于流于形式。為達(dá)到交通安全教育的目的，要選擇最有效的教育策略激發(fā)學(xué)生的興趣及安全意識(shí)，使教學(xué)發(fā)揮出最大的功效，做到學(xué)以致用。因此，學(xué)?？山⒛M真實(shí)道路進(jìn)行交通安全情景教育示范基地，微縮十字路口實(shí)景，將斑馬線、停車線、雙黃線、導(dǎo)流線、交通指揮崗臺(tái)以及教學(xué)道具車輛等設(shè)備搬進(jìn)校園交通安全教學(xué)場(chǎng)地，把交通安全知識(shí)教育完全融入到場(chǎng)景實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會(huì)情景示范教育，切實(shí)提高學(xué)生參與社會(huì)交通時(shí)的自我保護(hù)能力和模范遵守交通法規(guī)。

三、模擬性

開設(shè)交通安全情景教育課，配制交通安全課程教師，帶領(lǐng)學(xué)生在模擬實(shí)景教學(xué)場(chǎng)地上，以“角色扮演”的方式進(jìn)行交通安全教育，在各種模擬情景當(dāng)中，開車、騎車、走路的交通參與人，以及交警、紅綠燈、護(hù)士和交通事故肇事者、受害人均由學(xué)生扮演，模擬各種各樣的交通行為，講授交通安全知識(shí)，演練交通事故現(xiàn)場(chǎng)處置，學(xué)習(xí)事故現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)和技巧，將“言傳”與“身教”相結(jié)合，提高學(xué)生們的交通安全意識(shí)，掌握防范技能。

四、警示性

學(xué)校在進(jìn)行交通安全教育過程中，要針對(duì)學(xué)生好奇貪玩，活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)和安全意識(shí)，防范能力較差的年齡特點(diǎn)，以及部分教職工心存僥幸，安全意識(shí)淡薄人員借助多媒體再現(xiàn)事故現(xiàn)場(chǎng)、形象逼真、警示作用強(qiáng)的事故案例教育，通過已發(fā)事故學(xué)校的典型交通安全事故案例的演講，組織師生員工討論，分析事故原因，讓師生員工從中認(rèn)清事故危害，查找自身存在的不足和缺陷，增強(qiáng)其防范意識(shí)，克服其僥幸心理。

五、常態(tài)性

學(xué)生安全教育典型案例范文第5篇

關(guān)鍵詞:電工技能 安全教育

一、問題的提出

有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,近年來,由于電工誤操作、技術(shù)水平不高、身心素質(zhì)差、工種經(jīng)驗(yàn)欠缺、以及設(shè)備本身存在問題而造成安全事故,致使人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的案例呈上升趨勢(shì)。因此,用怎樣的教育方法使安全教育最有效?以什么為抓手來確保電工少出安全事故?也就成了我們這些從事電工技能訓(xùn)練的教育工作者們必須認(rèn)真思考的問題。

二、電工技能訓(xùn)練中安全教育的不良現(xiàn)狀

無可置疑,無論和什么相比,安全總是第一位的。但事實(shí)上,在電工專業(yè)教育中,這種安全至上的思想在整個(gè)教育過程中體現(xiàn)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

(一)教育內(nèi)容偏少是安全意識(shí)淡薄的根本因素。如果查一下電工專業(yè)教師的教案不難發(fā)現(xiàn):理論教學(xué)以講授工作原理、器件結(jié)構(gòu)和線路工藝為主;技能教學(xué)以技能等級(jí)鑒定要求為準(zhǔn),始終圍繞“操作”兩個(gè)字,在,而針對(duì)安全教育的章節(jié)內(nèi)容不會(huì)超過全部章節(jié)內(nèi)容的10%。教育內(nèi)容如此,電工專業(yè)學(xué)生安全意識(shí)膚淺、沒有處理安全隱患能力的狀況就可想而知了。

(二)教學(xué)方式陳舊是安全教育失敗的重要原因。電類專業(yè)教師大多缺乏生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在講安全知識(shí)時(shí)非?？辗?、枯燥。教師自己沒有體會(huì),如何讓學(xué)生有所收獲?結(jié)果是:學(xué)生不愛聽,教師后來也就不再講了。因?yàn)榻處煹木壒识拱踩逃饔谛问降睦哟_實(shí)不少。如果問及電工專業(yè)教師,安全知識(shí)怎么教?回答通常會(huì)是:像教理論知識(shí)那樣教?？荚囈彩窍窨及倏浦R(shí)那樣,用一些問答題、是非題、選擇題來實(shí)施。這樣的教學(xué)方式,會(huì)產(chǎn)生怎樣的教育效果呢?

(三)缺少實(shí)際操作是導(dǎo)致安全事故的直接原因 。在學(xué)校里,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境都是在教師周密布置下創(chuàng)設(shè)的。為了保證學(xué)生在操作時(shí)不出安全事故,學(xué)校出臺(tái)了一系列制度,諸如“10個(gè)嚴(yán)禁”、“20個(gè)不準(zhǔn)”之類。即便這樣,教師還是放心不下。在學(xué)生操作時(shí),教師一直在邊上指導(dǎo),反復(fù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào):通電只有在教師的幫助下才能完成,不允許學(xué)生自己通電操作。帶電操作更是被嚴(yán)令禁止。學(xué)校制定如此嚴(yán)格的制度,看上去是在為學(xué)生的安全著想,其實(shí)是在剝奪學(xué)生增加體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

此外,電工類專業(yè)技能考核都是以裝接線路為內(nèi)容,線路的正確與否決定著考核的最后成績(jī)。考核標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)線路正確與工藝規(guī)范要求很嚴(yán)格,也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因,專業(yè)教師不知道安全知識(shí)的考核方法就是其中之一。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全方面的知識(shí)與技能。

三、電工教學(xué)中加強(qiáng)安全教育的實(shí)施策略。

基于以上分析,結(jié)合電工技能教學(xué)工作的實(shí)際,筆者提出以下相應(yīng)對(duì)策:

一是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)電工類學(xué)生進(jìn)行安全教育。在內(nèi)容上可以分為以下幾部分:(1)素質(zhì)。每一個(gè)行業(yè)都對(duì)從事該行業(yè)的人員有相應(yīng)的素質(zhì)要求,電工作為一個(gè)特殊工種,對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)更是提出了專門的要求。通過教育使學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)要求,是安全教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,達(dá)不到要求的學(xué)生是不能從事電工工作的。(2)技術(shù)。主要包括:①熟悉安全數(shù)據(jù)。如安全電壓、安全電流、各種情況下的絕緣電阻值等。②處理技術(shù)。如工具、儀表的使用,保護(hù)設(shè)施的添置。③設(shè)備知識(shí)。如質(zhì)量要求、環(huán)境因素、使用壽命等。(3)安全規(guī)程。主要包括:①對(duì)操作者的要求。如健康狀況、是否喝酒、是否正患感冒等,這些都是要考慮的,處理不當(dāng)會(huì)出安全事故。②操作規(guī)程的執(zhí)行。國(guó)家有專門的操作規(guī)程,必須非常熟悉。(4)案例知識(shí)。主要是指企業(yè)電工安全事故案例。一般的工廠,都會(huì)對(duì)每一次事故有詳細(xì)的事故記錄與原因分析。應(yīng)利用這些材料,結(jié)合學(xué)生與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行安全教育。

二是改進(jìn)教學(xué)方式,加強(qiáng)對(duì)電工類學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。幾年前,對(duì)安全要求非常高的高配操作證只要通過理論考試就可取得,但后來發(fā)現(xiàn),通過了安全理論考試的高配電工在工作過程中經(jīng)常出錯(cuò),有的甚至屢出安全事故,嚴(yán)重影響了生產(chǎn)和人員生命安全。實(shí)驗(yàn)證明,安全教育采用理論教育的方式是不行的。許多學(xué)生通過安全理論的學(xué)習(xí),知道了怎么做,但實(shí)踐時(shí)不知所措。理論教育固然重要,但它只是基礎(chǔ),大部分的教育還是要依靠技能實(shí)踐教學(xué)的方式來實(shí)施。所以,化理論內(nèi)容為可操作的內(nèi)容,是電工類安全教育在教育方式上必須進(jìn)行的改革。這項(xiàng)工作做好了,安全教育才會(huì)真正收到實(shí)效。