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研究生課程建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：研究生;課程建設(shè);管理模式;保障措施

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0014-03

課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各種教育教學(xué)活動的系統(tǒng)。[1]課程學(xué)習(xí)是研究生獲得專業(yè)基礎(chǔ)理論和學(xué)科系統(tǒng)專業(yè)知識的基本途徑，對研究生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)具有重要的作用。因此，課程設(shè)置與建設(shè)直接關(guān)系到研究生教學(xué)質(zhì)量與高層次人才的培養(yǎng)，在整個研究生教育中起著至關(guān)重要的作用。課程建設(shè)是包括師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等多方面內(nèi)容。[2]因此，研究生課程建設(shè)過程中需構(gòu)建耦合多主體行為的課程建設(shè)管理模式。

一、研究生課程建設(shè)中存在的問題

1.課程體系與課程內(nèi)容設(shè)置不合理。課程體系是構(gòu)建研究生知識結(jié)構(gòu)和能力的基本框架，居于研究生教育的核心地位。[3]目前研究生課程體系設(shè)置中，除國家規(guī)定的公共課程外，大部分課程按照二級學(xué)科，甚至是三級學(xué)科設(shè)置，與研究生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位基本要求不相適應(yīng)。[4]另外，課程設(shè)置隨意，有些課程的設(shè)置不是從培養(yǎng)目標(biāo)所要求的人才知識、能力結(jié)構(gòu)出發(fā)而是因?qū)煹闹饔^認識、科研興趣而定，甚至是為了照顧某人，開設(shè)一些并非必要的課程。[5]

在課程內(nèi)容設(shè)置方面，一些課程的內(nèi)容陳舊過時，未能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的特點、動態(tài)和前沿，甚至存在與本科生課程內(nèi)容重復(fù)的問題。另外，課程內(nèi)容設(shè)置未實現(xiàn)理論與實踐并重，課程實施的實踐性和應(yīng)用性不夠，學(xué)生較難獲得參與課題訓(xùn)練的機會。

2.教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的問題。由于研究生招生規(guī)模持續(xù)增長、高校教師待遇不高等原因，教師資源供不應(yīng)求，研究生任課教師出現(xiàn)短缺，導(dǎo)致研究生課程教學(xué)中缺乏學(xué)科知識結(jié)構(gòu)合理、具備學(xué)科專業(yè)深厚理論基礎(chǔ)及本學(xué)科交叉知識的教學(xué)團隊。因此，某些課程設(shè)置隨意，存在因人設(shè)課現(xiàn)象，開設(shè)一些并非必要的課程?；蛘呙銖婇_設(shè)的課程也只是對本科課程在橫向?qū)用嫔献銎矫媸降臄U展，并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色。[6]多數(shù)老師連續(xù)多年上一門課程，課程內(nèi)容陳舊，內(nèi)容很少更新。

目前研究生教學(xué)方式與本科教學(xué)方式相似，教師根據(jù)自身理解對知識進行重組后灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)以傳授為主，而研討式、案例式、探究式等方法居于輔助地位。師生間缺乏必要的互動，學(xué)生是被動地接受，對原始知識缺乏理解，不利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力。

3.課程教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合不夠緊密?，F(xiàn)階段研究生的教學(xué)工作中“學(xué)習(xí)知識”與“科學(xué)研究”分離嚴(yán)重，導(dǎo)致研究生缺乏獨立科研能力，不能適應(yīng)科學(xué)研究的需要。一方面，研究生參與科研機會不多，科研能力沒有得到很好的鍛煉。據(jù)調(diào)查研究表明：超過25%的研究生在學(xué)習(xí)期間沒有參與過科研項目，37%的研究生參與過1項科研項目，23.8%的研究生參與過2項科研項目，15.5%的研究生參與過3項及以上科研項目。[7]因此，研究生無法體會課程學(xué)習(xí)對科研創(chuàng)新能力發(fā)展所帶來的提升效應(yīng)。另一方面，教師的科研成果到課程教學(xué)內(nèi)容的滲透不足。目前的研究生教學(xué)中，教師習(xí)慣按照選用教材的內(nèi)容體系授課，不及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能理解知識產(chǎn)生的過程，制約研究生科研與創(chuàng)新能力的有效提升。

4.課程建設(shè)缺乏有效組織活動與制度保障。與本科教學(xué)規(guī)范性、基礎(chǔ)性相比，研究生課程教學(xué)更具靈活性、多變性，教師和導(dǎo)師更為重視研究生參與科研工作，輕視研究生課程教學(xué)工作。[8]在研究生課程建設(shè)過程中，除了課程體系設(shè)置環(huán)節(jié)外，基本沒有其他環(huán)節(jié)的組織活動，如教學(xué)法活動、教學(xué)觀摩評比、教學(xué)督導(dǎo)及教改項目研究等組織活動。由于一些高校過分注重提高研究生的科研能力和水平，硬性規(guī)定科研論文數(shù)量及發(fā)表刊物要求，忽視教學(xué)課程的安排與管理，研究生課程建設(shè)過程中缺乏相應(yīng)的制度保障。如教師參與課程建設(shè)與教學(xué)改革的激勵制度、研究生課程審查考核制度、課程學(xué)習(xí)綜合考核制度、課程教學(xué)管理與監(jiān)督制度等。

二、研究生課程建設(shè)的管理模式構(gòu)建

研究生課程建設(shè)需要管理部門、教師及研究生共同參與，是包括師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等多方面內(nèi)容的活動，構(gòu)建耦合各參與主體行為的管理模式是提升研究生課程建設(shè)效果的有效途徑。耦合多主體的集成管理模式有以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一是課程建設(shè)基本內(nèi)容環(huán)節(jié)。在課程體系設(shè)計環(huán)節(jié)，要根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位基本要求設(shè)置課程體系，要注重不同培養(yǎng)階段課程設(shè)計的整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加研究方法類、實踐類、研討類與系列講座類等模塊化課程。在課程內(nèi)容設(shè)置環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)需求變化和課程教學(xué)效果，及時完善、更新課程內(nèi)容。在教學(xué)方法建設(shè)環(huán)節(jié)，要尊重學(xué)生的主體地位，通過教學(xué)方法創(chuàng)新、加強師生教學(xué)合作。在師資隊伍建設(shè)環(huán)節(jié)，要做好教師的引進、評聘、培訓(xùn)等工作，建設(shè)具備學(xué)科專業(yè)深厚理論基礎(chǔ)及本學(xué)科交叉知識的教學(xué)團隊。在教學(xué)管理建設(shè)環(huán)節(jié)，要從影響研究生課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部各主要因素（教師、管理、政策、體制等）出發(fā)，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢查辦法、管理制度等，保證和提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量。

二是研究生參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。一方面，研究生在研究生指導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定選課計劃，可以跨方向、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系選課，拓寬課程學(xué)習(xí)渠道。通過制度化的方式和途徑參與課程和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革和教學(xué)評價。另一方面，積極參與導(dǎo)師的科研項目，提高課程學(xué)習(xí)知識的實際應(yīng)用能力、提高獨立從事科學(xué)研究的能力，實現(xiàn)研究生的課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究緊密結(jié)合。

三是教師參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)科基本要求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要開設(shè)課程，拓寬研究生的知識結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)過程中尊重研究生的主體地位，加強師生的教學(xué)合作，促進課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)互動。及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，吸引研究生參與導(dǎo)師的課題研究，將科研實踐與課程教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)、提升研究生創(chuàng)新能力。積極通過教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等形式，提升自身的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平。積極結(jié)合教學(xué)工作開展教學(xué)研究活動，進行教學(xué)方法的改革和實驗，提升課程教學(xué)水平。

四是管理部門參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。首先，要強化研究生培養(yǎng)單位的課程建設(shè)責(zé)任。充分認識到研究生課程建設(shè)是研究生教學(xué)工作的基礎(chǔ)，直接反映到教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量的基本手段。[9]培養(yǎng)單位應(yīng)全面承擔(dān)課程建設(shè)責(zé)任，把課程建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。其次，建立規(guī)范的課程建設(shè)管理制度。包括：規(guī)范的課程審查制度。建立和完善新開設(shè)課程申報、審批機制，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持按需、按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)課;建立和完善靈活的選課制度。建立和完善課程考核制度。根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式等特點設(shè)計和選擇考核方式，注重考核形式有效性和可操作性，重點考核研究生課程學(xué)習(xí)后知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)是否達到規(guī)定要求。最后，強化政策和條件保障。通過規(guī)劃引導(dǎo)、資源配置和質(zhì)量監(jiān)管等手段，鼓勵和支持研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革。對研究生教學(xué)成果獎勵實行分類管理，加大對研究生教學(xué)成果的獎勵力度。

三、研究生課程建設(shè)的保障措施

1.加強師資隊伍建設(shè)。首先，加強研究生任課教師的師德與師能建設(shè)。在嚴(yán)格控制學(xué)術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)的前提下，選拔教學(xué)能力強、教學(xué)效果好的任課教師。通過政策積極引導(dǎo)教師端正教風(fēng)、教書育人。支持教師參加教育培訓(xùn)、掛職鍛煉與學(xué)術(shù)交流，幫助教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和水平。其次，支持課程教學(xué)團隊建設(shè)。鼓勵教師依學(xué)科合作、跨學(xué)科合作，以課程或課程群建設(shè)為載體，建設(shè)高水平課程教學(xué)團隊。實施教學(xué)團隊教師結(jié)對制度，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富教師的傳、幫、帶作用。

2.改進課程教學(xué)與考核模式。研究生課程教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和科研能力，而研究生的教學(xué)方法則著重培養(yǎng)研究生知識與能力的轉(zhuǎn)化和提高。[10]在課程教學(xué)中，倡導(dǎo)專題講座式、研究討論式、案例剖析式等體現(xiàn)研究生教育特點的教學(xué)方法。重視激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)研究生積極開展自主學(xué)習(xí)。在研究生課程考核中，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式等特點設(shè)計和選擇考核方式，注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，加強對研究生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新性思維和分析解決問題能力等的考察。

3.健全課程建設(shè)管理機制。一是課程審查機制。發(fā)揮學(xué)術(shù)組織和管理部門的作用，建立和完善新開設(shè)課程的申報、審批機制。明確課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，堅持根據(jù)培養(yǎng)需要按需、按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)課。從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、師資力量、主要內(nèi)容、選修要求等方面對新開設(shè)課程進行審查，達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的才能批準(zhǔn)正式開設(shè)。除管理部門和內(nèi)外部專家外，吸收在讀研究生、畢業(yè)研究生和用人單位參與審查工作，對于不適應(yīng)培養(yǎng)需要的課程及時進行調(diào)整。二是評價監(jiān)督機制。制定研究生課程教學(xué)評價原則和評價指標(biāo)體系，定期實施課程評價，及時反饋課程評價情況并提出改進措施。除了教學(xué)管理人員的評價，還應(yīng)結(jié)合教師自評、學(xué)生評價、專業(yè)人士評價等多渠道收集評價信息，力求評價的客觀性和公正性。鼓勵社會專業(yè)機構(gòu)對研究生課程教學(xué)質(zhì)量進行診斷式評估。三是激勵約束機制。統(tǒng)籌適用各類經(jīng)費，加大對研究生課程建設(shè)、教學(xué)改革的常態(tài)化投入。統(tǒng)籌利用校內(nèi)外資源支持和獎勵研究生教學(xué)，建立完善課程建設(shè)成果獎勵政策，把課程建設(shè)與教學(xué)改革納入工作考核、評價指標(biāo)體系，提升課程教學(xué)工作地位。

4.強化政策和條件保障。管理部門要高度重視研究生課程建設(shè)工作，通過政策保障、規(guī)劃引導(dǎo)、資源配置和質(zhì)量監(jiān)管等手段，鼓勵和支持研究生課程建設(shè)、教學(xué)改革和管理。政策扶持教師參加教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動，提升研究生任課教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)水平。提高研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作在薪酬結(jié)構(gòu)中的比重，并將承擔(dān)研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作的成果、工作量以及質(zhì)量評價結(jié)果列入教師考評和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘要求。落實經(jīng)費保障，加大對研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革項目的投入，加大對研究生教學(xué)成果的獎勵力度。

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Research on Development and Management Mode of Scale Breeding Biogas Ecological Energy Engineering

JIA Wei-qiang

（Nanchang Hangkong University School of Economy and Management，Nanchang，Jiangxi 330063，China）

研究生課程建設(shè)范文第2篇

[中圖分類號]G427[文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（b）-096-02

當(dāng)前我國的碩士研究生教育主要分為兩個階段，即課程教學(xué)階段和實踐教學(xué)階段。課程教學(xué)階段主要任務(wù)是對研究生進行相關(guān)理論和科研方面的課程教學(xué)，既是對本科教學(xué)內(nèi)容的進一步深化和拓展，同時也進一步提高了研究生相關(guān)的知識水平和科研素質(zhì)，為以后研究生實踐教學(xué)部分打下理論和技能方面的基礎(chǔ)。研究生教材作為課程教學(xué)的依據(jù)，具有傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的雙重功能，對提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革有非常重要的作用[1]。因此，加強研究生課程與教材建設(shè)是深化高等教育教學(xué)改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，同時，也是高等學(xué)校整個教學(xué)工作中的一項基礎(chǔ)性工作，是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。

近年來藥學(xué)類研究生招生人數(shù)日益增多，為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，急切需要加強藥學(xué)類研究生課程與教材建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷完善高層次人才培養(yǎng)的基本條件和手段。

1 藥學(xué)類研究生課程與教材建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國各高校針對研究生開設(shè)的課程比較全面，但與之配套的教材卻比較匱乏。以我院為例，我院自1979年開始招收培養(yǎng)藥學(xué)類碩士研究生，至今已有29年。目前有6個碩士點，27門研究生課程，在課程設(shè)置上，按照中藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、生藥學(xué)和藥理學(xué)六個碩士點設(shè)置課程，在一級學(xué)科內(nèi)設(shè)置學(xué)位基礎(chǔ)課平臺，初步實現(xiàn)了按較寬口徑培養(yǎng)研究生的目標(biāo)，形成了有利于本專業(yè)，乃至本專業(yè)所屬一級學(xué)科或相關(guān)學(xué)科群的研究生教學(xué)課程體系。但是在有無講義、自編教材、教材出版及獲獎情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，27門課程均有講義，但只有4門課程有自編教材，而教材出版及獲獎的僅有1門課程。

2 藥學(xué)類研究生課程與教材存在的主要問題

目前藥學(xué)類研究生課程與教材存在課程與教材建設(shè)缺乏長期規(guī)劃，組織結(jié)構(gòu)存在缺位，部分課程教學(xué)內(nèi)容老化，而且內(nèi)容相互重復(fù)等問題，這些將嚴(yán)重制約藥學(xué)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.1 研究生課程與教材建設(shè)缺乏長期規(guī)劃，研究生教材匱乏

盡管各個高校都致力于發(fā)展建設(shè)研究生課程與教材，但是總體而言，研究生課程與教材建設(shè)沒有進行長期規(guī)劃。在沒有長期規(guī)劃的情況下，研究生課程與教材建設(shè)缺乏連續(xù)性、一貫性，在制度上、體制上、資金投入上缺乏應(yīng)有的保障，多數(shù)研究生課程缺乏專門教材。在研究生培養(yǎng)的前一階段，研究生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，如果沒有教材，一方面，學(xué)生要將大量的課堂時間用于記筆記，對授課內(nèi)容來不及思考；另一方面，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容僅僅限于課堂聽講和筆記，而課堂教學(xué)時間有限，老師也不可能將所有內(nèi)容全部講解，不可避免會影響教學(xué)效果[2]。

2.2 組織結(jié)構(gòu)存在缺位，需要進行調(diào)整

目前課程與教材建設(shè)，大多院校由教務(wù)處具體安排組織課程與教材建設(shè)事宜。但是這種方式?jīng)]有充分體現(xiàn)課程與教材建設(shè)在研究生教學(xué)中的作用。由于教務(wù)處是負責(zé)本科教學(xué)的職能部門，因此使得高校課程與教材建設(shè)的重心始終在本科，研究生課程與教材建設(shè)處于邊緣化境地。有必要對這種組織體制進行調(diào)整。

2.3 部分課程教學(xué)內(nèi)容老化，而且內(nèi)容相互重復(fù)

研究生課程的建設(shè)，應(yīng)隨各個學(xué)科的發(fā)展，及時將各學(xué)科新的理論和前沿成果充實到研究生課程內(nèi)容中。但在一些研究生課程的教學(xué)內(nèi)容中，課程內(nèi)容更新不及時，許多內(nèi)容已經(jīng)過時、老化，體現(xiàn)不出課程設(shè)置的前沿性，而且有些課程內(nèi)容相互重復(fù)。

3 加強藥學(xué)類研究生課程與教材建設(shè)的建議

3.1 積極探索研究生課程與教材建設(shè)的新模式

研究生課程與教材建設(shè)必須針對當(dāng)前課程與教材建設(shè)中存在的不足和問題，積極探索研究生課程與教材建設(shè)的經(jīng)驗，做好規(guī)劃，增加投入，加強管理。研究生課程與教材建設(shè)要與學(xué)校的課程與教材建設(shè)工作結(jié)合起來，要充分調(diào)動、發(fā)揮校院兩級和廣大教師的積極性，正確處理單門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)與改革的關(guān)系，正確處理創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。在規(guī)劃和實施研究生課程與教材建設(shè)時，要精心選擇課程，并把研究生課程與教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)結(jié)合在一起。

3.2 學(xué)科建設(shè)、人才引進相結(jié)合，提高課程與教材的質(zhì)量和水平

課程與教材建設(shè)必須和高水平研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)結(jié)合起來。研究生導(dǎo)師是研究生課程與教材建設(shè)的主體，在導(dǎo)師隊伍建設(shè)中，特別要吸引一批高級人才、專家加入其中促進研究生課程與教材的建設(shè)。

學(xué)科建設(shè)是學(xué)校各項工作的基礎(chǔ)，課程與教材建設(shè)必須要和學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，高水平的學(xué)科建設(shè)可以把最新學(xué)術(shù)動態(tài)、研究進展、先進的科學(xué)實驗手段等充實到課程中去，只有高水平的學(xué)科建設(shè)，才能孕育建設(shè)出高質(zhì)量的課程與教材。

3.3 做好規(guī)劃工作，加強組織機構(gòu)建設(shè)

認真做好研究生課程與教材建設(shè)的規(guī)劃工作，加強組織機構(gòu)建設(shè)，設(shè)立研究生課程與教材建設(shè)專項資金，從體制、機制和資金投入上保障研究生課程與教材建設(shè)的順利進行。

3.4 突出重點，鼓勵多種形式參加教材建設(shè)

重點抓好研究生公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)性比較強的課程與教材的建設(shè)工作，通過主編、參編以及自編教材的建設(shè)，爭取形成具有藥學(xué)類鮮明特色的公共、專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)性較強的系列課程與教材。

通過強化研究生課程與教材建設(shè)，合理設(shè)置研究生課程，探索遴選合適教材，有利于學(xué)生較完整地掌握相關(guān)理論知識和技能，有利于培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。而如何把握教材的先進性和實用性尺度[3]，如何充分反映相應(yīng)學(xué)科的最新成果和發(fā)展水平，加快課程體系和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化步伐等等，仍需要不斷地探索和完善。

[參考文獻]

[1]王宏元.略論研究生教材建設(shè)[J].學(xué)位與研究生教育,1995，(6): 47.

[2]陳銀秀.中醫(yī)院校研究生教材使用現(xiàn)狀分析與思考[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005,17(4):74.

研究生課程建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：研究生 課程 國際化

為更好的在21世紀(jì)參與國際競爭和迎接科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)，我國提出了建設(shè)若干所具有世界先進水平的一流大學(xué)的戰(zhàn)略決策。為實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，大學(xué)需要進行國際化發(fā)展，課程體系的國際化建設(shè)是其重要組成部分，研究生作為我國未來科技發(fā)展的儲備人才，需要具備參與國際科研合作能力，具有國際視野，所以在學(xué)習(xí)期間接收國際化的課程教育，將是他們未來承擔(dān)國家科技發(fā)展的重任，在世界科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的基礎(chǔ)和保障。本文以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例，探索研究高校進行研究生課程體系的國際化建設(shè)的思路。

一、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生課程體系國際化現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）只有三個學(xué)院具有部分固定的國際化研究生課程，分別是地球科學(xué)與資源學(xué)院、能源學(xué)院，外語學(xué)院。其他學(xué)院有部分邀請的國外專家授課，具有臨時性和不固定性，具體情況為：地球科學(xué)與資源學(xué)院的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專題》和《現(xiàn)代地球化學(xué)》固定由國外專家授課；能源學(xué)院的《滲流物理》由該學(xué)院有海外訪學(xué)和任職的國內(nèi)老師進行雙語授課；外語學(xué)院由于長期聘請國外教師承擔(dān)學(xué)校碩士博士英語部分教學(xué)，國外教師同時承擔(dān)學(xué)校外語專業(yè)碩士研究生的部分專業(yè)課程，現(xiàn)有4名外教，開設(shè)有10門專業(yè)課程。其他部分學(xué)院（部）只有臨時邀請國外專家授課的情況，沒有開設(shè)固定的國際化的課程。

現(xiàn)有的研究生國際化課程遠遠沒有達到全校研究生課程體系的國際化要求。

二、國內(nèi)外大學(xué)研究生課程國際化建設(shè)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗

1.國內(nèi)高校

國內(nèi)高校根據(jù)各自特點，研究生課程體系的國際化建設(shè)方式主要為以下：

建設(shè)模塊化全英文授課課程或者碩士生項目，招收國內(nèi)學(xué)生和國外留學(xué)生。

利用暑期學(xué)校，開設(shè)小學(xué)期精品英文授課。

開設(shè)少量的英語授課課程供短期課程進修生（半年、1年）選修。

設(shè)立聘請國際學(xué)者承擔(dān)研究生教學(xué)任務(wù)項目，聘請國外教授授課。

設(shè)立本校有海外留學(xué)或者訪學(xué)經(jīng)歷的國內(nèi)老師的全英文課程建設(shè)資助項目，同時鼓勵本校教師出國學(xué)習(xí)國外科研前沿和教學(xué)方法，回國后開設(shè)相關(guān)課程。

2.國外高校

日本高校的英語授課體系中，開展很多專業(yè)英語、國際環(huán)境研究等相關(guān)課程，邀請國內(nèi)外知名專家來學(xué)校做集中講義，提高學(xué)生英語交流和論文寫作能力。開設(shè)有針對外國留學(xué)生的英語教育項目。

美國國際教育委員會詳細提出了課程國際化的規(guī)定：學(xué)生至少掌握一門外語，至少了解一種異國文化，了解全球政治經(jīng)濟體系，擴大學(xué)生對世界的了解，增加學(xué)生到國外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)的機會[1]；加州大學(xué)伯克利分校開設(shè)的課程內(nèi)容里與國際方面相關(guān)的或外語課程的數(shù)量比例很高，人文、社科等文科領(lǐng)域的博士畢業(yè)論文的主題有一半的比例涉及國際問題[2]；耶魯大學(xué)任職教師3000多名，由來自一百多個國家和地區(qū)的國際化教師組成[3]。

澳大利亞高等教育國際化程度較高，全國的高?；静捎靡韵路绞綄崿F(xiàn)課程國際化，具體為：提供多種形式的國際性課程同時增加課程的國際性內(nèi)容，創(chuàng)辦聯(lián)合學(xué)位課程，規(guī)定學(xué)生參加部分國外學(xué)習(xí)課程或需要具備國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，安排教師海外實習(xí)或教學(xué)旅游，聘請外國學(xué)者授課，開展國際性的校際交流，擴招外國留學(xué)生等[4]。

德國部分高校也逐步開始建設(shè)全英文授課碩士生項目，專業(yè)涉及到工商管理，國際市場，以及部分自然學(xué)科領(lǐng)域，以吸引國際留學(xué)生前往學(xué)習(xí)。

三、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）現(xiàn)有可利用的研究生課程國際化的資源

從2007年每年派出約50名學(xué)生以國家公派留學(xué)方式在國外一流大學(xué)或者科研機構(gòu)進行科學(xué)研究，培養(yǎng)了一批有國際視野，具備國際科研合作交流能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)校根據(jù)重點學(xué)科發(fā)展需要選留了10多名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任教師。

依托國家公派青年骨干教師項目學(xué)校每年選派部分年輕教師出國訪學(xué)，進行科研合作以及學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)方法，不斷提高師資隊伍具有海外經(jīng)歷的比例。

研究生院設(shè)立了研究生名師講堂項目，到目前共有來自24個國家和地區(qū)的近400多位國際知名專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報告或者授課。有部分國外專家連續(xù)幾年來學(xué)校講授同一門課程，已經(jīng)形成學(xué)校的固定教學(xué)資源。

學(xué)?，F(xiàn)有建立的可執(zhí)行的聯(lián)合培養(yǎng)研究生項目共4個。項目中已有短期赴國外修課等內(nèi)容，建立學(xué)分互認機制等，使得學(xué)生可以選擇在國外合作大學(xué)選修部分課程。

可以看到中國地質(zhì)大學(xué)（北京）也具備一些國際化資源，需要加強的就是如何合理整合這些資源，讓其成為學(xué)校研究生課程體系國際化建設(shè)的重要組成部分。

四、適合中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的研究生課程體系國際化建設(shè)的探索方案

根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，在現(xiàn)有的國家重點學(xué)科和省級學(xué)科中逐步開設(shè)1至2門英語或者雙語授課的專業(yè)選修課，可以采用研討或者講座的形式。

整合學(xué)?，F(xiàn)有國際化的資源，不斷提高本校教師進行雙語或者英語教學(xué)的積極性，設(shè)立專項經(jīng)費資助項目，制定針對具有海外留學(xué)經(jīng)歷或者訪學(xué)經(jīng)歷的學(xué)校教師開設(shè)雙語或者英語課程的政策。

改革研究生名師講堂的方式，設(shè)立選課和學(xué)分機制，形成長效機制，給學(xué)生更多的參加國際化課程的選擇。并選擇部分課程錄制視頻，保留教學(xué)資源。

不斷開展與國外大學(xué)的交流合作，建立更多的研究生雙學(xué)位或者短期進修課程項目，為研究生提供更多的國際化教育的機會，也為學(xué)校研究生課程體系國際化建設(shè)中國外課程的延伸提供的更好的平臺。

制定研究生課程教材的國際化措施，校內(nèi)老師進行雙語或者英語授課的教材國際化，以及整理國外專家來學(xué)校授課的教材。

開展有學(xué)校特色的國際性研究生暑期學(xué)校項目，增加國外專家的授課比例，吸引更多的國內(nèi)外學(xué)生參加。

逐步建立全英文授課的碩士生項目，招收國內(nèi)外學(xué)生，擴大學(xué)校在國際地學(xué)領(lǐng)域的影響力和知名度，吸引更多的學(xué)生和國外專家來學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，從而形成國際化的氛圍，能夠更好的促進研究生課程體系的國際化建設(shè)。

五、存在的問題和不足

現(xiàn)階段提出的研究生課程體系的國際化建設(shè)還只是初步的建立英語教學(xué)或者雙語教學(xué)方式，語言只是課程教學(xué)中的一種媒介工具，課程內(nèi)容和教學(xué)方法的國際化，以及體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科特色的研究生課程將是研究生課程體系國際化建設(shè)更核心的內(nèi)容，也是進一步研究的重要方向。

本方案需要學(xué)校統(tǒng)一部署，多個管理部門的協(xié)同配合，以及各個學(xué)院的支持才能執(zhí)行。

學(xué)?，F(xiàn)有的研究生層面特別是在學(xué)校重點學(xué)科領(lǐng)域可執(zhí)行的國外交流合作項目較少，所以在研究國內(nèi)外研究生課程學(xué)分互認機制方面缺少成功案例，還需要在有更多國外交流項目開展的基礎(chǔ)上才能更好的研究和確定可行的學(xué)分互認機制。才能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的國際化資源，也為學(xué)校研究生課程開拓國際化環(huán)境。

六、結(jié)語

研究生課程體系的國際化建設(shè)能夠提高我國高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，開闊研究生的國際視野和國際科研交流合作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化科技人才。但同時只有和本校實際情況相結(jié)合，在充分了解本校國際化資源的基礎(chǔ)上，才能建立適合本校的研究生課程體系國際化建設(shè)的探索性方案，才能充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的國際化教學(xué)資源的作用。

研究生課程體系的國際化建設(shè)有利于促進國際交流合作項目的開展和吸引更多的國際留學(xué)生來中國高校學(xué)習(xí)。學(xué)校能夠更好地形成國際化氛圍，促進學(xué)校與國外大學(xué)的交流，通過授課進一步加強國內(nèi)外教師的科研合作，提升學(xué)校在世界科學(xué)領(lǐng)域的國際形象。

參考文獻：

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[4]梁衛(wèi)格、常志偉.澳大利亞高等教育國際化趨勢及其啟示[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2006.3

作者簡介：

研究生課程建設(shè)范文第4篇

摘要：高職院校的課程建設(shè)工作是高職教育改革的一項重要內(nèi)容。本文提出，高職聲樂課程建設(shè)要通過對聲樂課程的前期建設(shè)的分析，確定課程目標(biāo)，設(shè)置以突出實踐技能訓(xùn)練為主的教學(xué)內(nèi)容，改革評價機制，突出課程的職業(yè)培養(yǎng)功能。

關(guān)鍵詞 ：課程建設(shè)　調(diào)研　創(chuàng)新實踐　職業(yè)能力

課程建設(shè)是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。課程是專業(yè)的基礎(chǔ)，只有做好每一門課程的開發(fā)建設(shè)，才能做好專業(yè)建設(shè)工作。高職聲樂課程是音樂教育專業(yè)的核心課程，主要研究聲樂的基本知識教學(xué)和基本技能傳授。聲樂課以提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)為基本出發(fā)點，結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和傳授，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)音樂發(fā)展，能勝任社會音樂演出團體和教學(xué)崗位的人才。聲樂課在整個音樂教育專業(yè)中，為相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)提供必備的知識和技能，起到承上啟下的作用。

一、課程建設(shè)前期調(diào)研

1.聲樂課程在音樂教育專業(yè)中的定位

音樂教育面向社會、藝術(shù)團體、文化傳播和演藝公司學(xué)校等相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位，培養(yǎng)從事聲樂教育、演唱、文化創(chuàng)新、演出經(jīng)濟等崗位的專業(yè)人才。聲樂課是該專業(yè)的核心課程之一，學(xué)習(xí)者要有較好的聲樂基礎(chǔ)和表演能力。聲樂課重視基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，根據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)藝術(shù)氛圍和文化需求，應(yīng)加大蒙古長調(diào)、草原歌曲的教學(xué)和實訓(xùn)，面向當(dāng)?shù)匦枨?，整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)方向，促進專業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

隨著上世紀(jì)末我國高校大擴招，高職院校的招生人數(shù)也逐年上漲。這不可避免地導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。以筆者學(xué)院藝術(shù)專業(yè)招生為例，音樂教育專業(yè)每年招收40～70人不等，錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)低，高中階段接受正規(guī)藝術(shù)培養(yǎng)的人數(shù)少，基礎(chǔ)知識差，技能不過關(guān)，質(zhì)量處于中下等。這些學(xué)生入校后，跟不上專業(yè)老師講授的課程，致使老師的教學(xué)計劃難以完成。這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，缺乏努力訓(xùn)練、苦練基本功的意志品質(zhì)，往往遇到困難就退縮，影響了學(xué)習(xí)的效果。

二、做好教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識目標(biāo)

理解聲樂專業(yè)知識的基本理論和演唱技巧，了解聲樂知識隨時間的發(fā)展而經(jīng)歷的不同階段和歷程，掌握不同流派唱法的特點，并掌握重點曲目的演唱方法。

2.能力目標(biāo)

學(xué)會音樂語匯和聲樂內(nèi)涵，提高音樂表現(xiàn)力和音樂鑒賞審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力和初級演唱能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過聲樂課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情感，提高藝術(shù)審美意識，提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)實事求是的學(xué)風(fēng)，提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國內(nèi)經(jīng)典作品，進行愛國主義、民族主義教育，培養(yǎng)其尊重各國音樂藝術(shù)、理解多元文化的精神，從而全面推進素質(zhì)教育。

三、針對本地區(qū)藝術(shù)市場需求整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

針對音樂教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)，首先我們要做好教學(xué)內(nèi)容的整合工作。筆者學(xué)院處于內(nèi)蒙古東部，是科爾沁文化發(fā)源地，有豐富的民族音樂遺產(chǎn)和濃郁的科爾沁風(fēng)土民情。當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化市場，對民族音樂的推廣十分普及。根據(jù)上述情況，在聲樂課堂上，我們有意識地加大民族聲樂內(nèi)容，選取一些經(jīng)典的民族曲目，如《嘎達梅林》《諾思吉雅》等。另外，蒙古長調(diào)、數(shù)來寶等藝術(shù)形式也常常出現(xiàn)在課堂上，科爾沁民歌是我們大力推廣的。其次，要改革教學(xué)方法，堅持理論講授和技能訓(xùn)練相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，注重技能訓(xùn)練，多為學(xué)生爭取上臺演出的機會，為學(xué)生提供更多實踐的機會，增加他們的表演能力。

四、改革評價機制

怎樣科學(xué)、客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞和教師工作的優(yōu)劣，是一門課程建設(shè)的另一重要內(nèi)容。首先要確定評價方法。對學(xué)生的評價，要采取對學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)、實踐能力相綜合的辦法，既注重理論成績、卷面分?jǐn)?shù)，也注意平時上課及參加實踐活動的表現(xiàn)，要定好標(biāo)準(zhǔn)，不能搞一刀切。對教師的評價，傳統(tǒng)內(nèi)容同樣重要，如能否完成教學(xué)目標(biāo)、完成工作量、上課不遲到、課堂效果好等，也要加入教師對本門課堂的創(chuàng)造性改進等內(nèi)容。有的教師在教學(xué)過程中很有思想，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將這門課程重新賦予了生命和活力。對這一閃光點，要充分予以肯定，并加以重視和加大力度推廣，這樣我們的課堂改革才有持續(xù)不斷的生命活力。

五、小結(jié)

課程建設(shè)是高職教育改革工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重點內(nèi)容，關(guān)系到改革的成敗，也關(guān)系到高職教育質(zhì)量的提高。我們通過不斷努力、創(chuàng)新實踐，將高職聲樂課程建設(shè)成充滿活力、不斷創(chuàng)新、永保生命

參考文獻：

[1]趙國祥.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2013（11).

研究生課程建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究生；公共英語教學(xué)；課程設(shè)置；課程體系建設(shè)

中圖分類號：G642.0；G643.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0020-01

公共英語是一門除英語專業(yè)研究生外其他專業(yè)研究生必須修讀的課程，現(xiàn)階段，在高校趨于綜合性培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和金融危機導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的背景下，研究生的公共英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、北華大學(xué)研究生教育的發(fā)展及問題

1985年，原吉林醫(yī)學(xué)院第一次招收碩士研究生，1999年北華大學(xué)成立，由原吉林醫(yī)學(xué)院、吉林林學(xué)院和吉林師范學(xué)院、吉林電氣專科學(xué)校四所學(xué)校合并而成。作為一所省屬綜合性大學(xué)，目前在校碩士研究生1211人，分布在24個學(xué)院，橫跨臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、工商管理、風(fēng)景園林學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、電氣工程、機械工程、數(shù)學(xué)、專門史、美術(shù)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、中國化研究、中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)等五十多個專業(yè)及學(xué)科。2015年10月，針對學(xué)校2014級的各個專業(yè)研究生，教師抽取其中的210名大學(xué)生進行了封閉式的問卷調(diào)查，最后收到有效調(diào)查問卷175份，通過對問卷進行統(tǒng)計整理得到研究生對公共英語教學(xué)效果和其自身學(xué)習(xí)成果的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，通過公共英語近一年時間的學(xué)習(xí)，38.78%的研究生認同“語言綜合應(yīng)用能力有所提高”；49.45%的研究生同意“英語閱讀能力得到提升”；“認為能夠流暢自如表達自己想法”的研究生僅占16.94%；“能夠獨立撰寫研究報告、學(xué)術(shù)論文等的英文摘要”的研究生占17.71%；超過一半（約50.97%）的研究生“聽說能力仍舊是其薄弱環(huán)節(jié)”；僅有近四分之一（約27.1%）的研究生“提高了其英漢互譯能力”。通過統(tǒng)計的調(diào)查結(jié)果可以得到結(jié)論，對研究生的公共英語教學(xué)未能達到使大學(xué)生能夠運用英語進行交流的目的，而且并不能滿足大學(xué)生現(xiàn)階段對有關(guān)英語的需求。目前，學(xué)校仍舊運用大學(xué)英語課程設(shè)置的模式進行研究生公共英語課程的設(shè)置，分為“讀寫”“聽說”兩個部分，其中讀寫部分有80個學(xué)時，聽說部分為20個學(xué)時，而在僅有的20個聽說學(xué)時中，聽的學(xué)時比例又明顯多于說的學(xué)時比例。同時，不容忽視的是研究生對于公共英語的學(xué)習(xí)時間僅有研一的必修課階段，之后并沒有安排其他時間進行公共英語學(xué)習(xí)。目前這種以閱讀為主，并不重視聽、寫、說、譯等能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，并不能滿足現(xiàn)今對英語能力有著更高要求的研究生的需求。這樣的教學(xué)模式只注重語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對大學(xué)生來說是低級的重復(fù)，沒有達到研究生階段對專業(yè)英語的要求。

二、研究生公共英語教學(xué)課程設(shè)置方面的改革

為達到提高大學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力、使大學(xué)生能夠?qū)⒐灿⒄Z的學(xué)習(xí)學(xué)以致用的目的，學(xué)校設(shè)置研究生公共英語課程應(yīng)遵循以下原則：課程設(shè)置依據(jù)各課程能夠完成的交際功能進行，而非不同的語言技能和語言的不同方面?！霸O(shè)置研究生的公共英語課程保證兩年學(xué)習(xí)時間不中斷，研究生一年級進行英語必修課程學(xué)習(xí)，研究生二年級進行英語選修課學(xué)習(xí)”，近八成的研究生支持這樣的課程設(shè)計。學(xué)校作為省屬的綜合性大學(xué)，研究生階段的學(xué)科專業(yè)多樣復(fù)雜，入學(xué)時每個研究生的英語水平不同，因此設(shè)置相關(guān)的英語基礎(chǔ)課程對大學(xué)生進行統(tǒng)一的培訓(xùn)以提升聽說讀寫譯等能力顯得尤為必要。78.5%的大學(xué)生認為應(yīng)該“開設(shè)具有專業(yè)針對性的專業(yè)英語選修課，如醫(yī)學(xué)英語、財務(wù)英語、藝術(shù)英語、金融英語、體育英語、林業(yè)英語等”；另外有多數(shù)大學(xué)生支持進行不同專業(yè)英語文獻的選讀。依據(jù)《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱（試行稿）》的相關(guān)要求，研究生需要具備一定的本專業(yè)常用詞匯量，能夠閱讀本學(xué)科的英文文獻資料，在研究生學(xué)習(xí)期間，達到15萬～20萬英文詞（包含著作、期刊、教材、文摘等）外文文獻資料的閱讀量；能夠英漢互譯本專業(yè)各種資料，在借助詞典的前提下做到譯文通順，并且理解無誤；能夠撰寫英文的論文摘要，做到表達無重大語言錯誤并能夠準(zhǔn)確表達意愿；在研究生學(xué)習(xí)期間，每個大學(xué)生應(yīng)該完成不少于10篇的英文文獻綜述及摘要等，這樣的專業(yè)英語學(xué)習(xí)才能有益于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。除此之外，近六成的研究生希望開設(shè)較為實用的選修課，如有關(guān)報刊英語、高級論文寫作和國際會議英語等。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，打開了語言教學(xué)的視野，激發(fā)了大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情，提升了英語課程的實用價值。

三、結(jié)束語

根據(jù)非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱的要求，同時考慮本校對研究生公共英語進行教學(xué)的現(xiàn)狀，為了提高研究生教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在研究生公共英語課程建設(shè)方面進行了一系列的探索并做出了相應(yīng)的改革，致力于探索與本校實際相符的研究生公共英語教學(xué)模式，以期能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需求的實用型人才。

參考文獻：

[1]辜同清.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究[J].川北教育學(xué)院學(xué)報，2002（08）.