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漢語(yǔ)言文學(xué)培訓(xùn)范文第1篇

應(yīng)用型人才并不是指適應(yīng)實(shí)際需要擅于處理第一線(xiàn)事務(wù)從而保證生產(chǎn)正常運(yùn)行的技術(shù)人員、管理人員和高級(jí)技工。在我國(guó)的國(guó)情下他更多的是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練運(yùn)用的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型人才才是我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需的人才，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是漢語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)。漢語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)的更多的是人文性，即人文素養(yǎng)，尤其是文化的傳承與創(chuàng)新的能力。這一專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才增加了難度，但這并不是說(shuō)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不適合漢語(yǔ)言教學(xué)，只是需要我們尋找合適的方法，建立適合的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

同樣的，如果我們能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入地分析，對(duì)這一傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造性的改造并融入新的時(shí)代因素，我們就會(huì)創(chuàng)造出新的應(yīng)用型的特色專(zhuān)業(yè)，就能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下求生存、求發(fā)展。怎樣做好漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)呢？現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是怎樣將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力是建立在綜合素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上的，它的應(yīng)用的有效度需要一定時(shí)間的醞釀，要有一定的歷練。

這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)口。適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、具有創(chuàng)新能力、有特色的高級(jí)應(yīng)用型人才為主。所以，在培養(yǎng)過(guò)程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)踐才能將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)感受到的基本操作程序，結(jié)合自己已經(jīng)獲得的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力有機(jī)地體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中，將理論知識(shí)運(yùn)用于教育實(shí)踐才能形成系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐能力。據(jù)調(diào)查，在真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的辦公自動(dòng)化設(shè)備的操作能力、口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、辦事能力等都能夠得到大幅度的提高。這樣使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強(qiáng)能力，以適應(yīng)、勝任未來(lái)的工作，因?yàn)橛萌藛挝恍枰氖羌从眯偷娜瞬?，它不?huì)再等待人才慢慢適應(yīng)工作環(huán)境和熟悉工作內(nèi)容。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，綜合素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力應(yīng)作為教學(xué)工作的重中之重。

合理設(shè)置課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的各門(mén)課程都要圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)這一主旨，有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力。要強(qiáng)化應(yīng)用性課程，促使學(xué)生形成本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力。當(dāng)然專(zhuān)業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化是必須要做好的，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才目標(biāo)的基本保證。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要形成本專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用模塊，能夠系統(tǒng)的設(shè)置技能課程，以保證學(xué)生在校能夠獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。另外要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)沒(méi)計(jì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化核心內(nèi)容。并要避免內(nèi)容交叉重復(fù)，使整個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊，即使學(xué)生能把握漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，又能輕松的不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識(shí)。

提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)專(zhuān)業(yè)都需要面對(duì)的問(wèn)題，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也不例外。在不同的學(xué)習(xí)階段、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教學(xué)方法更多的強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體的互動(dòng)，這就是教學(xué)成效的保障。但不同的專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)科思維方式。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也需要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)中去主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師應(yīng)更多的注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的各種活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)的意義，創(chuàng)造性地形成自己的觀點(diǎn)，使各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)再生產(chǎn)的裝備培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

漢語(yǔ)言文學(xué)培訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高等教育；影視語(yǔ)言文學(xué)教育；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)

Abstract： This paper argues that the film language and literature education to a necessary part of the professional education of Chinese Language and Literature， teaching content system construction and employment-oriented explore the necessity of decency curriculum. The status of the film language and literature education， according to Henan College of Chinese Language and Literature the Henan Higher film literature education specific initiatives included in the education system of Chinese Language and Literature.

Key words： Higher education； Film and television language literature education； Chinese language study specialty

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是高等教育的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，河南省高校開(kāi)設(shè)次專(zhuān)業(yè)相當(dāng)普遍。但目前都面臨著比較嚴(yán)重的存在招生難、就業(yè)難的困境。造成此現(xiàn)象的原因眾多，比如就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐等。而此專(zhuān)業(yè)未能緊跟現(xiàn)代語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展及需求現(xiàn)狀，尤其是未能及時(shí)將現(xiàn)代社會(huì)急需的影視文學(xué)教育納入其教育體系中，應(yīng)是其中非常重要的一個(gè)原因。所以本文重點(diǎn)將從必要性、體系建構(gòu)、教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究、現(xiàn)狀調(diào)研和具體舉措五個(gè)方面完成以就業(yè)為導(dǎo)向的河南省高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視語(yǔ)言文學(xué)教育體系建構(gòu)。

一、河南省高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)下構(gòu)建影視語(yǔ)言文學(xué)教育的必要性

當(dāng)今文學(xué)的生產(chǎn)和傳播事實(shí)上已變?yōu)橐杂耙曃膶W(xué)作品為主。隨著科技的發(fā)展，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等新興媒介發(fā)展迅猛，影視藝術(shù)具有的生動(dòng)直觀、快速便捷、淺顯易懂的優(yōu)勢(shì)，使得影視語(yǔ)言文學(xué)成為漢語(yǔ)言文學(xué)的主流形式，傳統(tǒng)的書(shū)面語(yǔ)言文學(xué)已經(jīng)退居次要和邊緣。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育以書(shū)面語(yǔ)言文學(xué)教育至少落后于當(dāng)下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展二三十年。這種落后的現(xiàn)狀就造成了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)體系不完備，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能存在明顯缺陷，使得他們對(duì)影視語(yǔ)言文學(xué)缺乏應(yīng)有的賞析、創(chuàng)作和科研能力。這種局限性也很大程度上影響了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

以筆者所在的鄭州財(cái)經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院為例，該校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)共畢業(yè)2007級(jí)、2008級(jí)兩屆畢業(yè)生，這些畢業(yè)生除很少一部分從事專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作外，絕大部分還在從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口的本行工作。他們的工作去向主要是學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、報(bào)社、雜志社、出版社、網(wǎng)站、電臺(tái)、電視臺(tái)、傳媒公司等，工作崗位一般為教師、秘書(shū)、記者、編輯、編導(dǎo)等，根據(jù)工作內(nèi)容可分為教育類(lèi)、文秘類(lèi)、宣傳類(lèi)、編輯類(lèi)、傳媒類(lèi)。根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看，影視語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)理論和技能的缺乏相當(dāng)程度上影響了他們的就業(yè)和從業(yè)，這種影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

對(duì)教育類(lèi)的工作來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的教育類(lèi)就業(yè)主要集中在擔(dān)任中小學(xué)語(yǔ)文教師，目前多省中小學(xué)教育的新課改都明確提出在中小學(xué)語(yǔ)文教育中加強(qiáng)對(duì)影視文學(xué)的教育，由于畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，面對(duì)中小學(xué)生日常大量接觸的影視作品，在從事語(yǔ)文教育中基本上沒(méi)有無(wú)法給以相應(yīng)的知識(shí)講授和引導(dǎo)。

對(duì)文秘類(lèi)、宣傳類(lèi)、編輯類(lèi)工作來(lái)說(shuō)，由于這類(lèi)工作目前經(jīng)常性的涉及到攝影、攝像、圖片影像類(lèi)相關(guān)文字稿本的策劃撰寫(xiě)與編輯，畢業(yè)生雖長(zhǎng)于書(shū)面文字工作，但由于對(duì)影視語(yǔ)言的陌生而在工作中捉襟見(jiàn)肘。

對(duì)傳媒類(lèi)工作來(lái)說(shuō)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)影響最嚴(yán)重的。目前傳媒行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量極大，在這種社會(huì)需求之下，漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性使得大量的該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生投身于傳媒行業(yè)。然而眾多的電視臺(tái)、電影廠、劇團(tuán)、傳媒公司等要求從業(yè)者除了有較好的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)外，更要具備影視策劃、創(chuàng)作和制作能力，有較高的影視文學(xué)欣賞水平，對(duì)當(dāng)下影視劇和各種影視節(jié)目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀和前景能夠較準(zhǔn)確地判斷，能夠撰寫(xiě)劇本、節(jié)目臺(tái)本、主持詞等，以及具備一定的影視策劃和編導(dǎo)能力。顯然，畢業(yè)生的由于傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育導(dǎo)致的影視語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的缺乏成為該行業(yè)職業(yè)發(fā)展的難以攻克的瓶頸。

所以，為了更好的結(jié)合當(dāng)下語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，更好地拓寬漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)渠道，應(yīng)將影視文學(xué)教育納入河南省的漢語(yǔ)言文學(xué)教育中。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視語(yǔ)言文學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容體系建構(gòu)及課程設(shè)置

根據(jù)相關(guān)行業(yè)需要，將影視語(yǔ)言文學(xué)教育納入到漢語(yǔ)言文學(xué)教育體系中，應(yīng)當(dāng)達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生除了可獲得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)知識(shí)技能外，還能系統(tǒng)掌握影視文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，了解影視理論和創(chuàng)作的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有較強(qiáng)的劇本創(chuàng)作能力、文藝編導(dǎo)能力及較強(qiáng)的影視評(píng)論能力。所以，必須在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，增加影視藝術(shù)概論、影視文學(xué)、影視語(yǔ)言、影視寫(xiě)作等必要課程。

將影視文學(xué)教育納入到漢語(yǔ)言文學(xué)教育體系之中，應(yīng)當(dāng)是有機(jī)的納入，在內(nèi)容和課程設(shè)置上與現(xiàn)有的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程形成符合專(zhuān)業(yè)規(guī)律的嚴(yán)密體系?，F(xiàn)有的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課三個(gè)層次，一般專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課為必修課程，專(zhuān)業(yè)選修課的課程由各高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)特色自由安排。

在這一課程設(shè)置體系里，我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把影視藝術(shù)概論的地位定為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，講授影視藝術(shù)理論知識(shí)、影視藝術(shù)特性、影視藝術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史、影視藝術(shù)類(lèi)型、影視藝術(shù)鑒賞與評(píng)論等關(guān)于影視藝術(shù)的基本理論，在所有的影視相關(guān)課程之前開(kāi)設(shè)，打好理論基礎(chǔ)。這樣，影視藝術(shù)概論與美學(xué)、文藝?yán)碚摰葷h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課就構(gòu)成了有機(jī)的理論體系。

在影視藝術(shù)概論之后，還應(yīng)陸續(xù)開(kāi)設(shè)視聽(tīng)語(yǔ)言、影視文學(xué)、影視寫(xiě)作等三門(mén)專(zhuān)業(yè)課。其中，視聽(tīng)語(yǔ)言講授畫(huà)面造型語(yǔ)言、鏡頭、剪輯、蒙太奇、聲畫(huà)關(guān)系等影視視聽(tīng)語(yǔ)言的基本理論，培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)視聽(tīng)藝術(shù)最基礎(chǔ)的認(rèn)知、創(chuàng)作和制作能力，這門(mén)課可以與現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)形構(gòu)成有機(jī)的語(yǔ)言體系。之后開(kāi)設(shè)影視文學(xué)課程，講授影視文學(xué)的基本特征、類(lèi)別、歷史、制作、評(píng)論等，與中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、世界文學(xué)等文學(xué)課構(gòu)成有機(jī)的文學(xué)體系。之后再開(kāi)設(shè)影視寫(xiě)作課程，講授影視劇本寫(xiě)作、影視改編、電視綜藝節(jié)目文案、專(zhuān)題節(jié)目文案等各類(lèi)應(yīng)用影視文本的寫(xiě)作，與基礎(chǔ)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作構(gòu)成有機(jī)的寫(xiě)作體系。

在以上四門(mén)影視基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之外，還應(yīng)多開(kāi)影視相關(guān)選修課，如攝影、攝像、影視作品賞析、影視理論專(zhuān)題研究、影視制作等，拓寬學(xué)生影視視野，增加學(xué)生的影視理論素養(yǎng)與技能。

當(dāng)然除了在課程設(shè)置上影視課程要到位外，應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)影視實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生學(xué)習(xí)影視相關(guān)技能，并且按照影視方面能力培養(yǎng)規(guī)律在相應(yīng)學(xué)期設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣教學(xué)與實(shí)習(xí)聯(lián)動(dòng)，理論與實(shí)際操作相結(jié)合，才能更好地讓學(xué)生具備影視相應(yīng)能力。

三、河南省高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)于影視語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)研

通過(guò)對(duì)河南省高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)于影視語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)情況是非常不理想的。

（1）目前河南省高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系設(shè)置情況?；旧舷嚓P(guān)高校還是沿用傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置和實(shí)踐實(shí)習(xí)安排，一二十年來(lái)如一日，說(shuō)因循守舊、固步自封不為過(guò)，嚴(yán)重落后于的時(shí)代和社會(huì)。

（2）開(kāi)設(shè)影視相關(guān)課程的情況。查閱了數(shù)十所高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)于影視的課程基本沒(méi)有。有大概不到百分之五的高校如河南科技大學(xué)、周口師范學(xué)院等開(kāi)設(shè)了影視文學(xué)、影視編輯與策劃等關(guān)于影視的課程，都只有一門(mén)或兩門(mén)。每門(mén)課時(shí)量很少，只開(kāi)一學(xué)期每周二課時(shí)；地位極低，都是選修課。就作者所查到的高校沒(méi)有將影視課作為主干課、必修課的。甚至有的高校文學(xué)院同時(shí)開(kāi)設(shè)戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也并無(wú)影視課程，如平頂山學(xué)院。

這說(shuō)明相關(guān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)影視語(yǔ)言文學(xué)的教育并不重視，甚至認(rèn)為毫無(wú)必要。

（3）開(kāi)設(shè)影視語(yǔ)言文學(xué)教育相關(guān)課程的高校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐實(shí)習(xí)安排情況。據(jù)調(diào)查目前只有許昌學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院等幾家高校有影視實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地里有幾家電視臺(tái)，其他相關(guān)高校沒(méi)有影視實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地也以傳統(tǒng)的學(xué)校、企事業(yè)機(jī)關(guān)單位為主，不涉及電視臺(tái)。而這有影視實(shí)驗(yàn)室的高校，也主要是因?yàn)樵撔Ｎ膶W(xué)院同時(shí)設(shè)廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)等傳媒專(zhuān)業(yè)，其實(shí)驗(yàn)室事實(shí)上是為這些專(zhuān)業(yè)而建，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未必能實(shí)際使用到。所以總體情況是：影視實(shí)驗(yàn)室與影視實(shí)踐實(shí)習(xí)安排俱無(wú)。

（4）目前河南省高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)影視語(yǔ)言文學(xué)課程師資情況。相關(guān)高校的師資構(gòu)成幾乎還是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)各分支專(zhuān)業(yè)的碩士、博士、講師、副教授、教授，往往一個(gè)文學(xué)院沒(méi)有一個(gè)電影學(xué)、廣播電視學(xué)、戲劇影視文學(xué)等專(zhuān)業(yè)科班出身的教師。影視相關(guān)專(zhuān)業(yè)出身的教師更傾向于到傳媒院系任職，因?yàn)樵跐h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)人重視，地位很邊緣，也無(wú)法形成像樣的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。

從調(diào)查的結(jié)果匯總來(lái)看，將影視語(yǔ)言文學(xué)教育納入到河南省高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系中任重而道遠(yuǎn)，我們亟需轉(zhuǎn)變觀念，從各個(gè)方面大力推進(jìn)。

五、河南省高校將影視文學(xué)教育納入漢語(yǔ)言文學(xué)教育體系的具體舉措

（1）教育行政部門(mén)制定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)、要求，確定影視語(yǔ)言文學(xué)教育在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的必要地位。

（2）組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜揖幾m用于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程的教材。

（3）重新設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程流程，將將影視文學(xué)教育課程科學(xué)地納入漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程流程中。

（4）制定漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐大綱、實(shí)綱等。

（5）加大河南省高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)高校的影視教育人才引進(jìn)力度，并同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)課程教師的影視語(yǔ)言文學(xué)教育培訓(xùn)，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的培訓(xùn)。

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

本文系河南省教育廳全省大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題立項(xiàng)項(xiàng)目《以就業(yè)為導(dǎo)向的河南省高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的影視語(yǔ)言文學(xué)教育體系建構(gòu)》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JYB2012201。

Construction of higher education in Henan province of Chinese language and literature， take the employment as the guidance system of the film language and literature education

漢語(yǔ)言文學(xué)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 特殊性 特點(diǎn) 必要性 應(yīng)用性

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0171-02

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)在教學(xué)內(nèi)容及教育體制上相對(duì)比較固定的專(zhuān)業(yè)，面對(duì)教育體制的轉(zhuǎn)型與改革，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)挖掘出更加可行的辦法來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)教育變革的現(xiàn)狀，才能更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，使更多的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠走上工作崗位，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。漢語(yǔ)言文學(xué)有著非常悠久和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)文化，是一門(mén)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性漢語(yǔ)言人才的學(xué)科。隨著科學(xué)的社會(huì)發(fā)展步伐的不斷前進(jìn)，由于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才在社會(huì)上的需求逐漸降低，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就I率逐年遞減，就業(yè)壓力巨大。因此，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。

1 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性人才的需求量是越來(lái)越大，社會(huì)的各行各業(yè)為了使自己在能在較短的時(shí)間內(nèi)得到更多的經(jīng)濟(jì)利益，作為技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才相對(duì)企業(yè)來(lái)講是非常搶手的，比如建筑業(yè)、機(jī)械業(yè)、化工業(yè)、醫(yī)學(xué)界等，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才能在最短的時(shí)間內(nèi)給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)利益，深得各大企業(yè)的歡心。而同時(shí)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于自身存在一定的特殊性因素，對(duì)于各大企業(yè)來(lái)說(shuō)，不是很樂(lè)觀。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)其特殊性主要表現(xiàn)在：其他理工類(lèi)學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性知識(shí)，一切都是按數(shù)據(jù)來(lái)證明，而漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)很強(qiáng)的定義，在社會(huì)上不能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出自身價(jià)值，只是作為一種隱性?xún)r(jià)值而存在。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)只能稱(chēng)為沒(méi)有固定職業(yè)的特殊專(zhuān)業(yè)。但是，漢語(yǔ)言文學(xué)作為一種學(xué)科存在于各類(lèi)學(xué)科之中，并不是沒(méi)有價(jià)值的體現(xiàn)，這就要看從怎樣的角度去去探索漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有相對(duì)的隱性?xún)r(jià)值的特點(diǎn)，不能把此專(zhuān)業(yè)和其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)做比較。理工類(lèi)是直接能對(duì)企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)影響，把自身的價(jià)值快速地顯現(xiàn)出來(lái)，而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，不能直接把自身價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。所以，對(duì)于目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性應(yīng)該用理性的思維去考慮，因此，不能把其專(zhuān)業(yè)與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)相提并論。

2 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

在人文社科方面，漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)非常具有影響力的學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)通過(guò)人文精神作為最直觀的傳輸媒介，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中起著增強(qiáng)全民族文化素質(zhì)的決定性作用，具有極大的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn)，主要包括人類(lèi)生存的含義和人類(lèi)價(jià)值的關(guān)懷，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感的體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族、對(duì)團(tuán)體、對(duì)個(gè)人及其余人員的認(rèn)知上。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)跟別的專(zhuān)業(yè)不同，沒(méi)有一個(gè)確定的職業(yè)方向及定位，漢語(yǔ)言文學(xué)主要是主張關(guān)注學(xué)習(xí)人員的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。雖然說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)造的價(jià)值是沒(méi)有辦法直接去比較和評(píng)價(jià)的，這就造成漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)人員從業(yè)時(shí)就會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)人員想要在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中立足，就必須充分地提升自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且熟練地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這是一個(gè)刻不容緩的過(guò)程。

3 提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的重要性

起先，想要適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的需要，就必須加強(qiáng)和提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用的能力，在企業(yè)和各個(gè)行業(yè)的人事選拔當(dāng)中，漢語(yǔ)言文學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的較好的語(yǔ)言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當(dāng)中展現(xiàn)，主要表現(xiàn)在人的基本素質(zhì)當(dāng)中。只有順應(yīng)了社會(huì)的這一需求，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提升人的全面性和高素質(zhì)能力，才能更快地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要。

然后，素質(zhì)教育的一步一步充實(shí)也就要求我們要連續(xù)地提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，教育出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人員，全方位地提高專(zhuān)業(yè)人員的綜合性實(shí)力，提升漢語(yǔ)言文學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的適用性是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。所以，想要達(dá)到這種效果就需要培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人員，這就要求從教育理論方面和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)實(shí)踐相融合，才能更好地把專(zhuān)業(yè)人員與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為步入社會(huì)從業(yè)大潮創(chuàng)造基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)的工作方向主要是老師、文案秘書(shū)、采編人員等工作，但事實(shí)上，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也在一些國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位以及其他公共學(xué)科單位工作，也有一些從事經(jīng)濟(jì)金融、建筑地產(chǎn)等方面的工作，還有在《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》期刊上也公布了一些漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)相關(guān)的職業(yè)，這就充分表明漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性，所以，想要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的應(yīng)用性知識(shí)，才是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

4 漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性

4.1 漢語(yǔ)言文學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性文學(xué)能力的學(xué)科

經(jīng)過(guò)近些年的不懈努力和發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科已經(jīng)得到了相對(duì)輝煌的成就，給社會(huì)培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，在文化領(lǐng)域內(nèi)中也產(chǎn)生了巨大的影響，如獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言，對(duì)全世界來(lái)講都是一種無(wú)上的榮耀。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，這些并不能成為社會(huì)的職業(yè)類(lèi)型，因?yàn)樗荒苤苯咏o社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。在一定程度上使此專(zhuān)業(yè)的人才在求職路上受阻。為了使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才能夠達(dá)到學(xué)有所用，把自己的價(jià)值給體現(xiàn)出來(lái)，如今，我國(guó)的許多高校都開(kāi)設(shè)了與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的課程，如文秘學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)、新聞傳播學(xué)等，這樣的舉措給漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)求職的順利奠定了基礎(chǔ)。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在所有專(zhuān)業(yè)就業(yè)率中所占的比例也是較低的，這也說(shuō)明了此專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)的緊張，高校對(duì)于教學(xué)體制的改革已迫在眉睫。

4.2 專(zhuān)業(yè)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的掌握是此學(xué)科的宗旨。然而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)卻忽視了對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性，使得此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用中無(wú)從下手，這也造就了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中就業(yè)率低的事實(shí)。

4.3 從就業(yè)的方面提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用性”

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同是從事文學(xué)類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對(duì)如此的就業(yè)劣勢(shì)局面，高校漢Z言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的有關(guān)人員不得不從就業(yè)的角度提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用性”來(lái)考慮，把教學(xué)的內(nèi)容同就業(yè)相結(jié)合，開(kāi)展一些相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生走入到社會(huì)中去，從實(shí)踐活動(dòng)得到鍛煉，提高自己將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.4 從學(xué)生深造的方面來(lái)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用性”

現(xiàn)在如今，就業(yè)難，難就業(yè)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情，為何會(huì)出現(xiàn)如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當(dāng)今，隨著現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求加大的同時(shí)，更注重的是人才的質(zhì)量，即是否有全面穩(wěn)固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，面對(duì)當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)，為滿(mǎn)足漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的各方面需求，不但要掌握好自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該把繼續(xù)深造作為自己將來(lái)就業(yè)的有力保障。只有學(xué)習(xí)和掌握更多更深更全面的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，不斷地提高整體素質(zhì)，能在就業(yè)緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學(xué)知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，給自己乃至社會(huì)帶來(lái)財(cái)富。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于具備專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的人才需求量是越來(lái)越多。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也是愈演愈烈。隨著就業(yè)壓力浪潮的襲來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人們受到這個(gè)專(zhuān)業(yè)特殊性的影響頗大，所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)和塑造當(dāng)中，就必須科學(xué)地了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊性?xún)?nèi)容，從這個(gè)角度出發(fā)，把科學(xué)先進(jìn)的教育資源與合理可行的有效措施相結(jié)合，達(dá)到更加優(yōu)越的應(yīng)用性效果，更好地為己所用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 錢(qián)慧真.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2011（2）：140-142.

漢語(yǔ)言文學(xué)培訓(xùn)范文第4篇

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的主干和核心專(zhuān)業(yè)，也是我國(guó)高等教育體系中發(fā)展比較成熟的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)形成了自己獨(dú)特的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的有用之才。作為一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，幾乎各個(gè)層次的高等院校都開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。歷年來(lái)招生人數(shù)有增無(wú)減，社會(huì)需求雖然也在不斷增大，但總體來(lái)說(shuō)是趨于飽和，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生同其它專(zhuān)業(yè)一樣面臨著結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，而這一難題對(duì)地方院校來(lái)講就更加嚴(yán)峻。地方院校應(yīng)有符合適應(yīng)地方社會(huì)要求和其自身辦學(xué)條件的人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系。依據(jù)《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法》和我國(guó)高教的實(shí)際情況，潘懋元教授將中國(guó)高等學(xué)校劃分為三種基本類(lèi)型:第一類(lèi)是研究型的、綜合性的，這類(lèi)大體上是我們的重點(diǎn)綜合大學(xué);第二類(lèi)是應(yīng)用型的、專(zhuān)業(yè)性的，培養(yǎng)各行各業(yè)各種專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型的各種專(zhuān)門(mén)人才，包括一般高校，尤其是地方高校;第三類(lèi)是職業(yè)性的、技術(shù)技能型的。第一類(lèi)大學(xué)側(cè)重于科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造、研究型人才的培養(yǎng);第二類(lèi)側(cè)重于科研成果的轉(zhuǎn)化和技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng);第三類(lèi)側(cè)重于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技能操作、實(shí)用型人才的培養(yǎng)。就此看來(lái)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)是地方性院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對(duì)地方性院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的重心必須下移，由以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為主。正確認(rèn)識(shí)和客觀分析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，積極探索和制定適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，使傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在保持其原有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)煥發(fā)新的活力，在當(dāng)前大眾化教育背景下發(fā)揮更好的作用，應(yīng)該成為地方院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的當(dāng)務(wù)之急。

地方本科院校作為依托地方、主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的院校，承擔(dān)的是大眾化教育的培養(yǎng)責(zé)任。然而，在實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，部分地方本科院校仍然沿襲傳統(tǒng)的單一化人才培養(yǎng)模式，像一些重點(diǎn)綜合性大學(xué)一樣，以培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才為己任，與研究型、綜合性特點(diǎn)突出的重點(diǎn)綜合大學(xué)盲目攀比，貪大求全，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求相脫節(jié)。有的盡管調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)，但是，沒(méi)有建立合理有效的培養(yǎng)體系，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的課程設(shè)置仍然沒(méi)有實(shí)際性的變動(dòng)。所以在大眾化教育的背景下茫然失措，跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，適應(yīng)不了現(xiàn)實(shí)的需要。就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，地方性院校存在的最大問(wèn)題是知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)市場(chǎng)需求。時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)分工的細(xì)化，對(duì)人才綜合素質(zhì)和能力的要求不斷提高，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才自然也有了新的要求。社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求其所培養(yǎng)的，已不再僅僅是具有審美能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言溝通能力的單一知識(shí)型人才，而是要求具有較高的人文素養(yǎng)、審美品位，良好的語(yǔ)言交際能力，并能很好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)科研、文學(xué)創(chuàng)作、文秘寫(xiě)作、廣告策劃、新聞宣傳、公關(guān)談判、對(duì)外交流等活動(dòng)，具有綜合實(shí)踐能力的人才。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程大多局限于文學(xué)類(lèi)科目，比較單一。而目前市場(chǎng)需要的是綜合漢語(yǔ)言文學(xué)及其它學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才，這也是由漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)較寬泛的就業(yè)面所決定的。從這幾年的情況來(lái)看，地方院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生其主要弱勢(shì)表現(xiàn)在:其一，知識(shí)轉(zhuǎn)化能力低，轉(zhuǎn)化率低，學(xué)校所學(xué)知識(shí)不能變成自己在工作崗位的實(shí)際能力。由于缺乏必要的實(shí)踐素養(yǎng)，高校畢業(yè)生任職后，就業(yè)單位需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間、付出相當(dāng)多的經(jīng)濟(jì)資源和技術(shù)資源，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，以完成從畢業(yè)生到社會(huì)人才的角色轉(zhuǎn)換，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi);其二，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。表現(xiàn)為人際交往、溝通能力欠缺，自我定位不準(zhǔn)確，承受挫折的心理準(zhǔn)備不足。團(tuán)隊(duì)合作精神不強(qiáng)，或自我封閉，或以自我為中心。其三，實(shí)踐能力弱，動(dòng)手能力差。如辦公自動(dòng)化設(shè)備操作不熟練，公文寫(xiě)作水平不高等。加之，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生在離校前很少接觸社會(huì)，缺乏對(duì)自身能力水平的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)市場(chǎng)的深入調(diào)研，在校期間的職業(yè)準(zhǔn)備明顯不足，不能很好地培養(yǎng)和挖掘自己從事崗位工作的潛力，導(dǎo)致不能成功擇業(yè)。積極探索和制定適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，是當(dāng)前地方院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展的首要任務(wù)。但是在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)候，必須充分注意一個(gè)問(wèn)題:即對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型”的理解，不能機(jī)械地復(fù)制實(shí)用性專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用型”內(nèi)涵，而必須顧及該專(zhuān)業(yè)的特殊性。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神———對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人體悟的最直接的載體，它擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任。該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一方面要考慮職業(yè)技能的訓(xùn)練，又要考慮人文素養(yǎng)與素質(zhì)的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)重心在于學(xué)生的人文素養(yǎng)，而非一對(duì)一的實(shí)用性技能，它的應(yīng)用型，決不能僅僅體現(xiàn)在“技術(shù)”或“技能”的層面上，而應(yīng)更廣泛地體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設(shè)和諧社會(huì)的過(guò)程中有著一般實(shí)用性專(zhuān)業(yè)不可替代的作用。我們應(yīng)當(dāng)看到，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所提供的一些精神底蘊(yùn)，是其它具有特定職業(yè)對(duì)應(yīng)性的專(zhuān)業(yè)所不及的。漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，在其長(zhǎng)期的發(fā)展中，孕育出了許多新興專(zhuān)業(yè)，如新聞、廣告、文秘、文化事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)等基本上都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)母體里剝離出來(lái)的。這正是它的基礎(chǔ)性、綜合性、寬泛性的有力證明。因此，在考慮這一專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展時(shí)，我們應(yīng)該有更寬闊的視野，完全應(yīng)該打破人為設(shè)定的專(zhuān)業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)。在保證專(zhuān)業(yè)根基扎實(shí)的前提下，充分考慮與職業(yè)應(yīng)用相關(guān)的技能培養(yǎng)模塊的設(shè)計(jì)。教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等都可以設(shè)計(jì)成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。

要使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)改革和建設(shè)穩(wěn)步進(jìn)行并取得良好效果，就必須從人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革。轉(zhuǎn)變觀念，突破陳規(guī)，從培養(yǎng)目標(biāo)及要求、課程體系、教學(xué)方法等方面做出適合現(xiàn)實(shí)要求的變革。漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)原則應(yīng)該在“以人為本”的前提下，既充分發(fā)揮自身的文化熏陶和精神培育功能，又充分考慮社會(huì)和個(gè)人的即時(shí)性需求;既充分注重深厚人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又認(rèn)真考慮某些應(yīng)用技能模塊課程的安排;還要有對(duì)更高層次深造有切實(shí)幫助的課程設(shè)置。這樣才能真正幫助本專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成“在學(xué)習(xí)中研究”和“在研究中學(xué)習(xí)”的思維轉(zhuǎn)換。在整個(gè)培養(yǎng)體系中要大力強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，這既能給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)益處，也能使學(xué)生素質(zhì)有明顯的改觀，對(duì)于樹(shù)立人才的整體形象具有重要意義。首先要堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為本位，堅(jiān)持提高學(xué)生綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，定位于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要想很好地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須針對(duì)本專(zhuān)業(yè)目前所存在的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，遵循漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行大的調(diào)整和改造。在保持專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色的同時(shí)，設(shè)計(jì)新型人才培養(yǎng)課程體系，進(jìn)行科學(xué)的課程規(guī)劃和相關(guān)的教學(xué)資源的合理配置。完成由知識(shí)型人才向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化，由單一學(xué)科背景下的專(zhuān)業(yè)教育向通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。將學(xué)校教育與未來(lái)職業(yè)所需能力相融合，真正做到學(xué)有所用，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。根據(jù)新形勢(shì)下專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求，課程設(shè)置應(yīng)圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行:一是加強(qiáng)應(yīng)用性，二是突顯特色化。開(kāi)設(shè)的課程必須注重實(shí)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才的需求量將會(huì)有進(jìn)一步的上升。同時(shí)我們還應(yīng)該看到，未來(lái)各類(lèi)媒體的從業(yè)人員仍將會(huì)以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的人才為主體。我們應(yīng)根據(jù)未來(lái)行業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，大力開(kāi)發(fā)應(yīng)用類(lèi)課程，提高這類(lèi)課程在專(zhuān)業(yè)課程中的比重。

漢語(yǔ)言文學(xué)培訓(xùn)范文第5篇

我國(guó)高校隨著社會(huì)的發(fā)展變化，教學(xué)設(shè)施也在不斷進(jìn)行更新?lián)Q代，尤其近幾年來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)儀器、設(shè)備，多媒體設(shè)備、技術(shù)迅速在各地高校普及和應(yīng)用，但是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，這些現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備卻一直欠缺，普遍的教學(xué)方法依然是灌輸式和填鴨式，教師講課激情無(wú)法調(diào)動(dòng)，學(xué)生接受也索然無(wú)味，教學(xué)方法手段極其落后，是學(xué)生參與性基本沒(méi)有，思維能力和實(shí)踐能力受到了很大的束縛。

2漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系問(wèn)題

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系非常單一，只注重了學(xué)生的考試成績(jī)，完全不考慮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?，F(xiàn)在高校針對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部、預(yù)備黨員等等的評(píng)定大多也是只看成績(jī)，無(wú)視學(xué)生的其他技能，例如交際交往技能、電腦操作技能、職業(yè)實(shí)踐技能等等。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系直接導(dǎo)致了老師、學(xué)生潛意識(shí)里也只重視成績(jī)，造成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與就業(yè)能力差距的加大。

3我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式分析

3.1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位應(yīng)有層次。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的定位應(yīng)根據(jù)兩方面確定，一是社會(huì)需求，二是高校自身特點(diǎn)。比如國(guó)家重點(diǎn)的文科院校，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)全面發(fā)展，不僅能在工作中從事教學(xué)、文字編輯工作，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的科研實(shí)力；而綜合性、師范類(lèi)院校，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)是有較強(qiáng)的從事漢語(yǔ)教學(xué)和一般文字性工作，具有專(zhuān)業(yè)的文字編輯和新聞采編能力的綜合性人才。根據(jù)社會(huì)需求和高校自身特點(diǎn)將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位有序的劃分層次，改變單一守舊的固定模式，從根源為人才培養(yǎng)導(dǎo)向服務(wù)。

3.2漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)方向要多面性。隨著社會(huì)各個(gè)行業(yè)間相互聯(lián)系、相互滲透的加深，我們傳統(tǒng)單一的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已早不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，根據(jù)不同行業(yè)領(lǐng)域、不同行業(yè)特色開(kāi)設(shè)多樣專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。例如我們可以在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)之下分設(shè)語(yǔ)文教學(xué)、涉外高級(jí)文秘、新聞采編學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等等。在學(xué)生通修基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生選修跨專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生不僅能掌握系統(tǒng)知識(shí)，更可以按照自己的興趣，以及自己將來(lái)就業(yè)目標(biāo)選擇不同方向進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，真正實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程從單一走向多元的轉(zhuǎn)變。

3.3漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變。目前看來(lái)有效保證漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有穩(wěn)定和廣泛就業(yè)前景的重要一點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入實(shí)踐的部分，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，改變以往教學(xué)方式，讓學(xué)生走出教室，多方面的掌握使用性技能。我們培養(yǎng)的學(xué)生要做到筆桿子硬，還會(huì)扛攝像機(jī)，還會(huì)做主持與編輯，真正將漢語(yǔ)言文學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通。

3.4漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制要提前明確。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一大特點(diǎn)就是專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向定位困難，很多同學(xué)在畢業(yè)之際對(duì)自己就業(yè)方向十分模糊、茫然。我們要建立有效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，在學(xué)生大一時(shí)就要灌輸就業(yè)規(guī)劃理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀念，在學(xué)生大二時(shí)要開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備就業(yè)必備的知識(shí)和技能。在學(xué)生大三時(shí)要慢慢進(jìn)行就業(yè)分類(lèi)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的選擇讓學(xué)生參加專(zhuān)題講座、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生在內(nèi)心有基本的職業(yè)取向選擇。在學(xué)生大四時(shí)，我們要讓準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生著手參加就業(yè)相關(guān)課程輔導(dǎo)以及實(shí)踐技能培訓(xùn)。