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教育教學(xué)案例要求范文第1篇

一、會計電算化案例教學(xué)法的實施要求

1.　對于學(xué)生來說，會計基礎(chǔ)知識是會計電算化的基礎(chǔ)，為此，學(xué)生必須具備扎實的會計基礎(chǔ)知識。從嚴(yán)格意義上來說，會計電算化只是將手工會計處理流程利用計算機(jī)處理罷了，如果沒有扎實的會計專業(yè)知識，甚至連會計分錄都成問題，即使電腦操作得再好，也很難實現(xiàn)真正意義上的會計電算化。

2.　對于學(xué)校設(shè)施來說，由于會計電算化課程的特殊性學(xué)校應(yīng)建立兩個會計模擬實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個為會計電算化實驗室，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實驗室中備有各種商品化財務(wù)軟件。這樣有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行財務(wù)軟件的演示，利用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會計的實際操作。

二、會計電算化案例教學(xué)法的實施方法

1．　展示案例

在這一階段老師所要做的是向?qū)W生展示并講解案例，指出分析案例時要注意的問題，并提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生正確分析案例。

例如：在會計要素教學(xué)中，資本公積這一帳戶的應(yīng)用是一個難點，在教學(xué)中可以這樣設(shè)計：

給出案例：某集團(tuán)收到海外投資300萬美元，以當(dāng)日匯率1：7.8入帳，半個月后收到300萬美元，當(dāng)日匯率為1：8，應(yīng)怎么賬務(wù)處理？

案例思考：（1）半個月前確定有這筆投資時，折合成人民幣記入什么賬戶？（2）半個月后收到投資折合為人民幣，還和我們?nèi)胭~時的價值相等嗎？

學(xué)生根據(jù)老師所提供的案例與案例思考題，便會帶著興趣和疑惑去分析，或是獨立準(zhǔn)備，或是小組以討論的方式進(jìn)行集體準(zhǔn)備，對疑惑之處進(jìn)行相互交流，以便為課堂上的案例討論打好基礎(chǔ)。

2．　案例分析

在教師的引導(dǎo)下，通過對案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的分析和評價報告，各樹己見，教師進(jìn)行歸納，做出恰如其分的評判，闡明會計案例的重點和難點，指出學(xué)生分析評價報告中的優(yōu)、缺點，還可以提出需要深入思考的，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評價是否正確。

例如：根據(jù)以上案例可以引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）半個月前確定有這筆投資時，折合成人民幣記什么賬戶？（學(xué)生回答：實收資本）（2）問學(xué)生：半個月后收到投資折合為人民幣，還跟不跟我們?nèi)胭~的相等？（學(xué)生回答：不相等）（3）提出問題：能不能再記一次？（學(xué)生回答：那就重復(fù)了）（4）問題關(guān)鍵：多出來的怎么辦？能不能補(bǔ)記實收資本？回答：根據(jù)實際成本原則，企業(yè)的各項財產(chǎn)以實際取得時的價值入賬，除法律、行政法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度另有規(guī)定外，企業(yè)一律不得自行調(diào)整其賬面價值。給出正確答案：多余部分記入資本公積帳戶。

通過這種引導(dǎo)分析和評價復(fù)雜多變的會計和理財實際問題，讓學(xué)生掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

3．　案例實踐

根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行，因此，會計電算化教學(xué)應(yīng)重視與手工會計處理的結(jié)合。為了促進(jìn)學(xué)生對手工會計處理流程和計算機(jī)會計處理流程相同點和不同點的全面掌握，應(yīng)該將手工會計模擬實習(xí)和會計電算化模擬實習(xí)相結(jié)合，將會計理論知識系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會計數(shù)據(jù)，把一整套會計業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會計報表的編制；然后進(jìn)行會計電算化實驗，首先利用軟件的初始化功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會計業(yè)務(wù)處理。通過兩種實習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對兩種處理流程的感性認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固會計電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

教育教學(xué)案例要求范文第2篇

教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。

1、案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會

你在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實際上也就是對你職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄和描寫。如果我們說每個教師展示其自身生命價值的所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的記載。在案例中，有你的情感，同時也蘊涵著你無限的生命力。

2、案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點

能夠成為案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，你自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中，頭腦中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。這樣一個梳理過程，會強(qiáng)化你對自己教育能力的認(rèn)識，讓你把注意力集中在一些根本性問題上，同時也幫助你認(rèn)識自己在處理這些問題上所具有的學(xué)識還有哪些不足。

3、案例寫作可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平

許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價自己的工作時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少會有意識地加以討論。而案例寫作，在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不是與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它通過促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問題，并進(jìn)而澄清某些問題。這實際上可以極大的促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。

4、案例寫作作為教師之間分享經(jīng)驗、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式

教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少，案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效的了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。通過案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問題是什么，提出的相應(yīng)對策有哪些。在這種情況下，他也會思考，假如我面臨同樣或類似的問題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有同樣的或類似的經(jīng)歷，能否進(jìn)一步形成案例？等等。這種做法，可以形成一種新的教師文化。

二、教學(xué)案例的特征

1、案例研究的研究對象是單一的

我們常說的案例研究在許多情況下特指對個別有顯著特征的學(xué)生的研究，重點常放在對所謂“問題學(xué)生”進(jìn)行調(diào)查研究，并采取個別輔導(dǎo)、因材施教和行為、心理的矯治上。所以，案例研究特別適用于結(jié)合教育工作對那些處于極端情形（或特別優(yōu)秀、或特別差）的學(xué)生進(jìn)行研究和輔導(dǎo)，以及對那些無法預(yù)測、控制和重復(fù)事例的研究。例如，對學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)障礙的研究，對某犯罪學(xué)生行為原因的研究，對某學(xué)生采取特殊教育措施的追蹤研究等。

2、案例研究的目的明確

案例研究的目的就是要解決問題，而且研究形成問題的根源，最終是要解決問題，要把注意力集中在與兒童成長有關(guān)的具體難點和時機(jī)上，加以輔導(dǎo)和矯治，以促進(jìn)個人的成長和進(jìn)步。如某學(xué)生讀書常不能專心，愛胡思亂想。時常想專心做事，但又不能自控，成績比以前明顯退步。研究者發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象后，就要調(diào)查是什么原因?qū)е逻@個學(xué)生出現(xiàn)上述的現(xiàn)象。走訪家庭，了解其生活歷史，了解周圍的環(huán)境變化等，找出問題的癥結(jié)，對該生加以指導(dǎo)，解決問題，讓學(xué)生能夠重新振作起來，專心讀書，不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此案例研究在教育、教學(xué)實踐中具有重大意義，而且容易得到家長的支持，具有鮮明的積極意義。 3、案例研究在研究時間上彈性較大案例研究在時間上可根據(jù)研究的課題、研究的對象和研究的目的確定長短。如對突然犯了錯誤進(jìn)入公安局，后突然退學(xué)、輟學(xué)，或?qū)W生成績顯著下降的研究，應(yīng)及時盡快盡早查清原因，制定方案，幫助和指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，對這些問題的研究，時間不易拖得太長，以免影響學(xué)生的成長和發(fā)展。而有的案例研究不要求集中在一段短時間突擊完成，反而會隨事件的發(fā)展斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)一段較長的時間。如對具有創(chuàng)造能力的系學(xué)生研究，或?qū)W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的研究等，要了解他的各科學(xué)業(yè)成績，智力測驗成績，個人的興趣愛好，社會交際情況，家庭教育，環(huán)境影響等，如果需要時還要追溯到學(xué)齡前，或跟蹤研究到畢業(yè)。

三、教學(xué)案例的形式

教學(xué)案例的內(nèi)容是多樣的。形式為內(nèi)容服務(wù)，其形式也應(yīng)是多樣的。然而，形式的多樣化，也有其共同的表現(xiàn)形式，可以說“形式無定規(guī)，大體有常規(guī)?！苯虒W(xué)案例的表現(xiàn)形式，一般由標(biāo)題、背景、敘事、評析四個要素組成。

1、標(biāo)題

標(biāo)題是教學(xué)案例的眼睛，是對數(shù)學(xué)案例內(nèi)容或主題的揭示。一個好的標(biāo)題，常常會起到畫龍點睛的作用，能引起人們閱讀的興趣，基本了解教學(xué)案例內(nèi)容或主題。標(biāo)題有單一式和復(fù)合式兩類。單一式標(biāo)題，只有一句話或一個短語，表達(dá)一種理念，做出一個判斷，體現(xiàn)一種策略，說明一個道理，概括一種情景，提出一個問題，點明一個內(nèi)容，如《在讀中感悟》、《“長方體的認(rèn)識”教學(xué)案例》。復(fù)合式標(biāo)題，除正標(biāo)題(主要標(biāo)題)外，還有副標(biāo)題，對正標(biāo)題的內(nèi)容加以說明、補(bǔ)充或限制。如《尊重個性，自主探究——(畫楊桃)教學(xué)片段及評析》、《在合作交流中體驗成功——“平行四邊形面積的計算”教學(xué)案例》等。

2、背景

教學(xué)案例總是在一定環(huán)境條件下產(chǎn)生的。為了讓讀者更好地理解教學(xué)案例的主題，要簡潔、準(zhǔn)確地向讀者交代、說明教學(xué)案例是在什么背景下產(chǎn)生的，介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科、冊數(shù)及課題。

3、敘事

這是教學(xué)案例的主體部分，主要是描述事例發(fā)生、發(fā)展的過程。核心是把事情的來龍去脈說清楚，把學(xué)生在教師引領(lǐng)下，怎樣在對話互動中發(fā)現(xiàn)、提出問題，思考、交流，解決問題的過程要寫具體，尤其是與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)、執(zhí)教者怎么想怎么做的、教學(xué)的即時效果——學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師內(nèi)心的感受，要實實在在地描述，使其成為教學(xué)實踐的真實再現(xiàn)。

教育教學(xué)案例要求范文第3篇

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；美術(shù)；教育情懷；教學(xué)案例

一師范專業(yè)認(rèn)證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日，教育部了“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》的通知”，師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念，構(gòu)建了“縱向三級遞進(jìn)、橫向三類覆蓋的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系”。“教育情懷”這一概念也成為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一?！吨袑W(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第三級也同樣有）“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會育人”、“學(xué)會發(fā)展”四個大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個方面?！敖逃閼选笔侵浮熬哂袕慕桃庠?，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對教育事業(yè)的情感，即具有從教意愿，熱愛教育事業(yè)，是一個人對教育職業(yè)的高度認(rèn)同；教育情懷其次體現(xiàn)為對學(xué)生的情感，即愿意做學(xué)生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒有情懷是不一樣的，情懷的有無，在很大程度上決定著一個教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒有教育情懷的人，只會把教師職業(yè)當(dāng)作一個可以維系生存的手段，其發(fā)展的可能性會大大減低；而一個具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，會為自己的信仰調(diào)動自身的一切力量，集中到既定的目標(biāo)上，其知識、能力、內(nèi)心世界都會得到充實和提高，從而推動個人及社會的發(fā)展，因此，教育情懷的有無，對于教師來說意義深遠(yuǎn)?！帮@然,教育情懷不是操作層面上的技術(shù)特征,更不是肉眼可見的‘量化’指標(biāo),但它的存在卻絲毫沒有被懷疑過。它是一種超驗的‘行動意識’,是滲透于教育者教育行動過程中的意念,是對教育者的行動產(chǎn)生深刻影響的精神力量。”總之，培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師，教育情懷的有無成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而如何培養(yǎng)未來教師的教育情懷成為目前和將來一段時間值得研究的重要問題[2]。

二當(dāng)前高師學(xué)生美術(shù)教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)一項調(diào)查顯示，地方高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)中只有41.7%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理除了社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外，學(xué)生自身的興趣愛好、價值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素，其中一個重要的原因就是他們對教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識和了解。一些學(xué)生認(rèn)為教師從事的是單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動，幾十年如一日沒有變化和新意，更談不上樂趣。對事物的認(rèn)識是決定一個人對待某事物的態(tài)度與情感的主要因素，有一種認(rèn)識我們稱之為陳見，那就是當(dāng)事物已經(jīng)發(fā)生了改變而我們的認(rèn)識仍然停留在以前的位置，缺乏對這一事物現(xiàn)狀的調(diào)查與了解。高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校后，接受的多半是專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生更多關(guān)注的是發(fā)生在專業(yè)領(lǐng)域的事情，比如畫展、畫家等，而對于教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，除了自己對曾經(jīng)的中小學(xué)經(jīng)歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育的正確認(rèn)識。這樣就成為了學(xué)生今后從事教育職業(yè)的一種障礙，消除這一障礙已經(jīng)刻不容緩。改變學(xué)生頭腦中長期以來形成的對中小學(xué)美術(shù)教育的成見，重新認(rèn)識新環(huán)境下的教師工作特點，激發(fā)其成為教師與熱愛教育事業(yè)的情感意向應(yīng)該成為美術(shù)教師教育的首要目標(biāo)，而最有力的武器即最有說服力的證據(jù)應(yīng)該是那些在教改浪潮中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀的教學(xué)案例，事實勝于雄辯，這些課例是基礎(chǔ)美術(shù)教育最形象的代言人。正如藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律體現(xiàn)在一系列標(biāo)志著人類藝術(shù)最高成就的經(jīng)典名作之中一樣，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經(jīng)典課例當(dāng)中。讀經(jīng)典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，在相同的時間里，其得到的收獲和進(jìn)步要大得多，多讀經(jīng)典才能形成一個人高層次的品味和追求，進(jìn)而在行動中以高標(biāo)準(zhǔn)來塑造自我。

三優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的作用

教學(xué)案例是指“在教學(xué)實踐、作品（論著、電影和小說）中存在的，有教育意義的教學(xué)事件或教學(xué)故事。[3]”好的教學(xué)案例一般具有典型性和普遍性的特征，所謂“有教育意義”是指通過這些案例的學(xué)習(xí)，師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、方法或技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“專業(yè)要以引導(dǎo)師范生‘做學(xué)生成長引路人’為目標(biāo)，通過參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動、行動性實踐體驗、激勵性成長評價等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過優(yōu)秀的教學(xué)案例對師范生進(jìn)行教師觀、學(xué)生觀的引導(dǎo)，所以，優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)未來美術(shù)教師的教育情懷具有重要作用。

（一）有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識

觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)案例，有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識，一方面是因為：優(yōu)秀的教學(xué)案例首先是充分體現(xiàn)出了當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念與改革意識的教學(xué)成果，代表當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢，是優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的體現(xiàn)，因此能形成學(xué)生對于基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀的正確認(rèn)識?；A(chǔ)教育改革以來，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)以及新版教材的編寫和應(yīng)用，使廣大中小學(xué)美術(shù)教師積極投身于新課程精神的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學(xué)課例。筆者有幸到中小學(xué)觀摩現(xiàn)場美術(shù)教學(xué)，對一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深：那活躍而有序的課堂氣氛，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然流暢的教學(xué)組織，踴躍表達(dá)豐富情感體驗的快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)姿態(tài)與風(fēng)度游刃有余的老師，還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿童稚和無窮想象力與創(chuàng)造力的作品，無不體現(xiàn)出教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)，聆聽一節(jié)美術(shù)課猶如欣賞一件精彩的藝術(shù)作品，使人神情舒暢而愉快。另一方面是能讓師范生重新認(rèn)識美術(shù)教師的勞動特點與工作價值。為什么傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育留給大家的是單調(diào)乏味的印象，而如今課改后的美術(shù)教學(xué)則呈現(xiàn)出生動活潑的教學(xué)效果，能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識和工作樂趣與價值呢？那是因為教學(xué)中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動性的廣大空間，這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)只對學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，并為教師的教學(xué)提供參考與建議，教師與學(xué)生為達(dá)到這一結(jié)果的途徑是多樣的、不確定的，這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間；第二是教材觀念的轉(zhuǎn)變，教材不是唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其作用只是起到溝通學(xué)生與課程內(nèi)容之間聯(lián)系的媒介，教師可以創(chuàng)造性地運用教材，并不局限于教材，可根據(jù)學(xué)生與教師的實際情況進(jìn)行取舍甚至重新設(shè)計教學(xué)方案，課程設(shè)計能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意，其他教學(xué)資料的收集與運用能體現(xiàn)每個教師的特色，這樣，同一個課題由不同的美術(shù)教師上其效果都是不同的，都深深地打上教師本人的烙印，具有鮮明的個性特點。第三個轉(zhuǎn)變是教學(xué)過程的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是單向傳授式的，用這樣一句話來形容灌輸式教學(xué)是最貼切不過的：“人都成了啞巴，只有真理在說話?！苯處熂词钦胬淼拇匀?，而學(xué)生都被剝奪了話語權(quán)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，更重要的是師生交流互動的過程，是學(xué)生主動參與、體驗、探索的過程；不僅是知識、技能、智慧等智力因素的形成過程。同時也是學(xué)生情感、感受、態(tài)度、意志、價值觀等非智力因素的發(fā)展過程。課堂成為師生交流的場所，從而產(chǎn)生生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)離教師講學(xué)生聽這種課堂教學(xué)的呆板與乏味，而充溢著師生情感的交融與共鳴。還有一個轉(zhuǎn)變是教師的作用與師生關(guān)系的改變，過去的師生關(guān)系是控制與被控制、灌輸與接受，而現(xiàn)在的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)民主、平等、合作，這種轉(zhuǎn)變也改變了過去課堂教學(xué)中過分的嚴(yán)肅與冷漠，而增加了濃厚的情感色彩，使課堂充滿愉悅與樂趣?？傊F(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師具有廣泛的自由空間，可以通過自己的創(chuàng)造性勞動營造生動的課堂。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，師范生能重新認(rèn)識教師的勞動特點與工作價值，對教師工作價值的肯定將增強(qiáng)他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向，從而在讀書期間注重自身教育知識的儲備和教育科研能力的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將得到極大的改變：從不得不學(xué)到不能不學(xué)和樂于學(xué)習(xí)。正如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)秀教學(xué)案例之后寫道：“在我看來，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，原有的單一的教條式教學(xué)模式被打破，師生互動，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，吸收與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方面的能力，而這次的《優(yōu)秀教學(xué)案例賞析》課程，正是以這樣的新式教學(xué)，讓我喜歡上了教師這個職業(yè)，在老師的教學(xué)和引導(dǎo)下，我這次課程學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)案例賞析的知識，也見證并學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的?！谶€沒有上這個課之前，我其實打算畢業(yè)后不從事教育類工作的，我總覺得小孩子太調(diào)皮了，我不想去引導(dǎo)和教導(dǎo)他們，但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學(xué)案例后，我覺得教師是一個很幸福的職業(yè)，當(dāng)你把孩子們都教育好，你們相處如一家人，那該是何種成就感能夠比擬的呀！所以，我現(xiàn)在應(yīng)該提高自我意識，對自己有一個明確的自我與職業(yè)認(rèn)知，樹立高尚的教師專業(yè)價值觀，向做一名好老師奮斗。[5]”

（二）有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距

《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》“二、畢業(yè)要求”中的第四點是“學(xué)會發(fā)展”，包括“學(xué)會反思”與“溝通合作”兩個方面，“學(xué)會反思”是指“具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，嘗試運用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距，使其產(chǎn)生緊迫感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力與改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為自己繪畫功底不錯，已經(jīng)足夠勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)了，而一個優(yōu)秀的美術(shù)教師絕非僅僅是能教學(xué)生畫好畫這么簡單。教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，有創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法，敏銳地觀察和了解學(xué)生的心理活動，廣泛地開發(fā)和利用新的教學(xué)資源，引導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價和反思，而這一切教學(xué)活動的目的不是只教學(xué)生畫好幾幅畫，而是把學(xué)生培養(yǎng)成一個人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當(dāng)師范生認(rèn)識到這一點時便會在心理產(chǎn)生緊迫感和差距感，這種緊迫感能激發(fā)學(xué)生抓緊在校時間努力學(xué)習(xí)的動力，也會使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。如一位學(xué)生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)案例后，產(chǎn)生了這樣的反思：“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課，課程內(nèi)容的豐富程度讓我驚嘆，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計，生動的語言表達(dá)以及深厚的文化底蘊和知識儲備讓未來會成為教師的我深感不足，同時也激發(fā)了我加強(qiáng)理論知識與專業(yè)外知識的心理……還有一堂小學(xué)美術(shù)課《儺戲面具制作》開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也讓我眼前一亮，在平時的學(xué)習(xí)中我們了解了一些常見的導(dǎo)入方式，但這種表演式的導(dǎo)入方式一下子將我?guī)У搅艘粋€新的領(lǐng)域，讓我對教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識。[7]”優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)，對于高校學(xué)生來說，優(yōu)秀的教學(xué)案例也是一種美的熏陶，學(xué)生可以從中感受到教師的價值與使命，從而產(chǎn)生樂于從事教育的情感與意向。

四以優(yōu)秀教學(xué)案例培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的方式與途徑

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式與途徑主要有兩種：一種是來自于教學(xué)實踐的教學(xué)案例，另一種是來自于文藝作品如論著、電影和小說等中的教學(xué)案例。

（一）教學(xué)實踐中的教學(xué)案例

對于美術(shù)教育而言，實踐中的教學(xué)案例主要是指美術(shù)教學(xué)的課堂實錄，學(xué)習(xí)的途徑有兩種：一是通過現(xiàn)場觀摩，有條件的學(xué)校可組織師范生到附近中小學(xué)觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)場觀摩的好處在于身臨其境，感受真切而深刻，課后還可以與上課教師和學(xué)生進(jìn)行交流。二是通過多媒體觀看教學(xué)錄像課。比如各出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材，教師教學(xué)參考書往往都配有教學(xué)視頻，一般都是由有經(jīng)驗的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術(shù)課。另外還有全國或各省份舉辦的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比賽的一些錄像課，都是來自實踐中的教學(xué)案例。由于時間與空間條件的限制，通過多媒體教學(xué)手段來觀摩錄像課是我們進(jìn)行教學(xué)案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復(fù)觀看的特點，因而可以對某一課例進(jìn)行多角度的深入研究?；ヂ?lián)網(wǎng)與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術(shù)的發(fā)達(dá)為我們進(jìn)行錄像課教學(xué)提供了有利條件，教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)課例，也可以自己深入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)場進(jìn)行拍攝和錄制，高校教師應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，與之保持緊密聯(lián)系，這樣才能得到豐富的教學(xué)資源。通過實踐中的教學(xué)案例師范生能生動直觀地學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法。很多同學(xué)都表示優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)對其微格訓(xùn)練很有幫助，微格訓(xùn)練課程的安排是讓師范生學(xué)以致用的平臺，讓她們能從在這些案例中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)形式靈活改變借鑒于自己的上課訓(xùn)練中，通過優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，師范生能知道教師應(yīng)該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學(xué)生，如何教育、管理學(xué)生，及老師教學(xué)的不足之處應(yīng)該怎樣避免，這對她們將來的教育實習(xí)也能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。由于耳濡目染和潛移默化的經(jīng)典熏陶，學(xué)生在進(jìn)入教育實習(xí)后會自動地以高水平的課堂教學(xué)來要求自己，使其教育實踐在開始階段即站在一個較高的起點上，為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢。通過實踐中的教學(xué)案例學(xué)習(xí)，還可以讓師范生領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級美術(shù)教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后，發(fā)表了這樣的感慨：“其中我最喜愛的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學(xué)案例，她給我的印象與眾不同，上課風(fēng)格獨特，深深吸引了我。她上的是八年級美術(shù)《中國古典園林欣賞》這一單元，老師的聲音很好聽，使我覺得她去配音一定也不差。從她上課的內(nèi)容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學(xué)修養(yǎng)，她例舉了《紅樓夢》中的大觀園，引用了許多中國古典詩詞，就連她說話時的肢體語言也如此優(yōu)雅，板書上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出，優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力，會為師范生學(xué)習(xí)與前進(jìn)提供榜樣力量。當(dāng)然，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例并不意味著盲目崇拜和模仿，優(yōu)秀的課例也會有其不完美之處，在賞析的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運用教育學(xué)知識、教學(xué)案例賞析知識對案例進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并提醒學(xué)生在以后的教學(xué)中避免和改進(jìn)。

（二）文藝作品中的教學(xué)案例

藝術(shù)來源于生活，是對生活的提煉與濃縮，如果說美術(shù)課堂教學(xué)案例能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技法技能、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力等，那么文藝作品中的教學(xué)案例則能更多地使學(xué)生感悟身為教師，如何以自身的教育情懷引領(lǐng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀。一個優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響，絕不僅僅是知識與技能的傳授，而更重要的是成為學(xué)生成長的引路人，教會學(xué)生如何思考，如何去過好自己的一生。如美國影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術(shù)史教師凱瑟琳，她在美術(shù)史課的教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，以現(xiàn)代派的先鋒畫家作品入手，引導(dǎo)女學(xué)生們分析思考什么是藝術(shù)，藝術(shù)有何標(biāo)準(zhǔn)等重要問題，同時也是在引導(dǎo)女學(xué)生們思考什么是人生，我的人生究竟誰說了算等人生觀與價值觀問題，提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢想，活出自我?！皬那昂芏嗟臅r候，人們對于教師的刻板印象，是教師們辛苦傳授我們書本知識的人，他們能教給我們的只是專業(yè)知識，但是通過幾次教學(xué)案例賞析，我發(fā)現(xiàn)教師的作用，絕不僅僅只是豐富我們的知識儲備，還有更為重大的關(guān)于人生的影響。[9]”通過文藝作品中生動活潑的教學(xué)案例能引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)如何育人。

教育教學(xué)案例要求范文第4篇

引言

醫(yī)護(hù)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才的專業(yè)類別，隨著我國對醫(yī)學(xué)教育的重視程度不斷提高，醫(yī)學(xué)教育過程中的教學(xué)模式也不斷改進(jìn)，醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)素材逐漸豐富。教學(xué)素材是實現(xiàn)高效教學(xué)的前提，為了提高醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)水平，則必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中，化學(xué)教學(xué)是一個十分重要的內(nèi)容，是醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個全新的視角，醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該要更多地把握住醫(yī)護(hù)專業(yè)的本質(zhì)與人才培養(yǎng)要求，提供更加豐富的醫(yī)教學(xué)案例庫，并且在教學(xué)過程中不斷對案例庫進(jìn)行充實，對知識點進(jìn)行更新，從而使得醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)水平可以得到有效地提升。

一、教學(xué)案例庫建設(shè)的現(xiàn)狀

“案例教學(xué)”是教學(xué)過程中的一種全新方法，教學(xué)案例庫的研究是基于大量的真實案例信息的，可以幫助學(xué)生加深對各種知識點、難點、重點的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)案例庫本身就是教學(xué)改革研究的重點。當(dāng)前教學(xué)案例庫建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)，很多職業(yè)院校在各個專業(yè)教學(xué)過程中都在開展案例教學(xué)，對教學(xué)案例庫中的各種內(nèi)容進(jìn)行完善，并且積極調(diào)用案例庫中的內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)過程。教學(xué)案例庫建設(shè)在我國的研究時間不長，在案例庫建設(shè)過程中還存在一些問題：第一，教學(xué)案例庫中的內(nèi)容不夠豐富。教學(xué)案例庫中的內(nèi)容是各種教學(xué)資料，是服務(wù)于教學(xué)的，是在教學(xué)過程中不斷積累產(chǎn)生的。當(dāng)前很多學(xué)校雖然重視對教學(xué)案例庫的建設(shè)，但教學(xué)案例庫的內(nèi)容卻不夠豐富。尤其是對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)案例庫中的內(nèi)容更應(yīng)該要保證全面、完整，例如醫(yī)護(hù)專業(yè)，涉及的內(nèi)容很多，教學(xué)案例庫的內(nèi)容不全面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影?。第二，教師不注重對教學(xué)案例庫中的內(nèi)容的應(yīng)用。在教學(xué)案例庫建設(shè)過程中，應(yīng)該要明確案例庫是用于教學(xué)過程的，教師要注重對教學(xué)案例庫中的各種內(nèi)容的應(yīng)用，當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中對教學(xué)案例庫的利用程度不高，導(dǎo)致各種教學(xué)資源出現(xiàn)浪費。

二、醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)案例庫建設(shè)策略

在醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)案例庫中豐富的案例對于教與學(xué)有很大的幫助，教學(xué)案例庫的建立，是對各種醫(yī)護(hù)專業(yè)案例和知識進(jìn)行匯總的過程，比如在醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以從教學(xué)案例庫中獲得一些典型的醫(yī)學(xué)臨床研究案例，對這些案例中的特殊點進(jìn)行分析，并且研究案例中的各種常用醫(yī)護(hù)技巧，有助于學(xué)生對醫(yī)護(hù)過程中的實際問題進(jìn)行解決。在醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中，隨著醫(yī)學(xué)研究的不斷深入，出現(xiàn)的案例會越來越豐富，對醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)案例庫進(jìn)行建立和完善，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中建立教學(xué)案例庫，可以從以下幾個方面著手。

1.加強(qiáng)對教學(xué)案例庫建設(shè)的重視

教學(xué)案例庫是收集整合而成的醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)資料，這些資料對于醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，建立教學(xué)案例庫的目的是為了要對這些醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)材料進(jìn)行分析，從而得到豐富的教學(xué)資料。在醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重教學(xué)案例庫的建立和完善，在教學(xué)案例庫建立過程中，首先應(yīng)該要明確收集的材料類型，再根據(jù)教學(xué)案例的類型對具體的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。另外，教學(xué)案例庫中的材料應(yīng)該要具有一定的代表性，醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容都是醫(yī)學(xué)護(hù)理研究的相關(guān)文獻(xiàn)、資料等，對教學(xué)案例進(jìn)行分類的時候應(yīng)該要按照普通和典型進(jìn)行區(qū)分，對于典型的教學(xué)案例而言，具有更高的研究價值，在教學(xué)過程中能夠產(chǎn)生更大的指導(dǎo)意義，而普通的教學(xué)案例則主要是結(jié)合醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)中的各種知識點所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，用于日常教學(xué)。

2.加強(qiáng)對教學(xué)案例庫的完善

在教學(xué)案例庫建設(shè)過程中，還應(yīng)該要注重對案例庫的完善，尤其是隨著醫(yī)護(hù)教學(xué)的不斷深入，教學(xué)過程中所產(chǎn)生的資料會越來越多，同時，隨著我國醫(yī)學(xué)行業(yè)的不斷發(fā)展，在醫(yī)學(xué)臨床實踐中遇到的情況也會越來越復(fù)雜，加強(qiáng)對這些資料的收集、整理，然后將其充實到教學(xué)案例庫中，可以對教學(xué)案例庫的內(nèi)容進(jìn)行完善，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加豐富的材料。在醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)案例庫的建設(shè)過程中，為了實現(xiàn)對案例庫的充實和完善，則必須要加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的溝通聯(lián)系，在醫(yī)院發(fā)展過程中經(jīng)常會遇到一些典型案例情況，醫(yī)護(hù)人員在對病患進(jìn)行救治的時候設(shè)定的救治方案、救治方案的落實都是教學(xué)資料，在教學(xué)案例庫的建設(shè)過程中就應(yīng)該要對這些實際案例進(jìn)行利用，便于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.合理地設(shè)計教學(xué)大綱，對案例庫進(jìn)行充實和利用

在醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)案例庫建設(shè)的目的就是為了對教學(xué)案例進(jìn)行利用，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，因此在醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計，將各種教學(xué)案例應(yīng)用在教學(xué)過程中，從而實現(xiàn)教學(xué)案例庫的價值和意義。教師在教學(xué)大綱的設(shè)計過程中，要結(jié)合教學(xué)案例庫的案例資料，進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計。另外，教學(xué)大綱的設(shè)計也有助于對教學(xué)案例庫的建立，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容可以確定教學(xué)案例的方向、類別等，從而根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對教學(xué)案例庫進(jìn)行建設(shè)和充實。例如在講配位化合物課程時，可以采用“藍(lán)血人”的案例來進(jìn)行教學(xué)，首先提出問題：“為什么人的血液是紅色的？”讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的資料，根據(jù)學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，在講解的時候再通過課前提出的問題引出配離子的作用、在人體內(nèi)的存在形式等知識。在講解酯和脂類課程的時候，可以用“統(tǒng)一飲料事件”作為引入，通過一邊探討地溝油、方便面、油炸食品等方面的危害，一邊探討物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠?qū)ι钪械母鞣N物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探索。再比如在學(xué)完滲透壓的內(nèi)容以后，可以將“戰(zhàn)傷合并海水浸泡癥”的案例引入課堂中，學(xué)生要思考這種病癥與滲透壓知識點之間的關(guān)系，要思考如何處理傷口，通過案例教學(xué)可以將理論知識和臨床實踐結(jié)合起來，達(dá)到實踐教育目的。

4.建立教學(xué)案例庫評估體系

在教學(xué)案例庫建設(shè)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對教學(xué)案例庫的評估管理，要根據(jù)醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)科以及專業(yè)特點，設(shè)計準(zhǔn)確的評估體系，并且運用該指標(biāo)對學(xué)校的教學(xué)案例庫的建設(shè)工作進(jìn)行評價，對其中的不合格的教學(xué)案例進(jìn)行剔除，也有助于教師在對教學(xué)案例庫進(jìn)行豐富的時候按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行案例選擇。教學(xué)案例庫的評估體系一方面要符合醫(yī)護(hù)專業(yè)的特點，另一方面又應(yīng)該要根據(jù)實際教學(xué)過程中的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分體現(xiàn)出教學(xué)案例庫的指導(dǎo)性以及可操作性。

教育教學(xué)案例要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等土力學(xué)；專業(yè)學(xué)位研究生；教學(xué)案例庫；實踐創(chuàng)新能力；課程思政

1引言

專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)滿足特定社會行業(yè)、職業(yè)實際工作需求的應(yīng)用型高級專業(yè)人才，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于全面提高研究生的實踐創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求，增進(jìn)對工程類專業(yè)學(xué)位類別的理解和認(rèn)識，推動研究生教育的健康發(fā)展，近期國務(wù)院學(xué)位辦公布了土木水利、材料與化工、電子信息、機(jī)械、能源動力、資源與環(huán)境、生物與醫(yī)藥、交通運輸8種專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)性目錄。其中，在土木水利專業(yè)學(xué)位類別下設(shè)土木工程、水利工程、海洋工程、農(nóng)田水土工程、市政工程、人工環(huán)境工程6個領(lǐng)域，相關(guān)培養(yǎng)單位可依據(jù)社會發(fā)展需求、自身辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)實際情況，參考此指導(dǎo)性目錄設(shè)置專業(yè)領(lǐng)域。在2020年8月出版的《專業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南（試行）》中明確指出，土木水利專業(yè)學(xué)位研究生核心課程包括以高等土力學(xué)為主的巖土工程理論與應(yīng)用，必須發(fā)揮課程學(xué)習(xí)在研究生成長成才中的全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。《高等土力學(xué)》是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，涉及各類土工與模型試驗原理及方法、本構(gòu)模型的選取與參數(shù)確定、土坡穩(wěn)定性計算、滲流與土體固結(jié)分析等。該課程與工程實踐緊密相關(guān)，除了對理論知識的掌握要求較高之外，對工程經(jīng)驗與分析、解決實際問題的能力也要求很高。但是一直以來，受資金、場地條件和傳統(tǒng)思維等因素的限制，該門課程的教學(xué)組織主要以理論講解為主，存在著與巖土工程實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。對于與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的章節(jié)，如現(xiàn)代土工試驗的操作、軟土地基固結(jié)及處理、本構(gòu)模型的選用等內(nèi)容，學(xué)生在課堂上只能靠想象，缺乏與實際工程的有機(jī)融合，這難以激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更不必說提高他們的實踐創(chuàng)新能力。僅靠教師在課堂上簡單地列舉幾個工程實例是無法克服這一問題的，只有將系統(tǒng)、真實、典型的案例庫資源與傳統(tǒng)教學(xué)范式結(jié)合，才是培育專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力的有效方法。國內(nèi)一些高校教師對于相關(guān)案例庫的建設(shè)與實踐進(jìn)行了有益探索。邵光輝[1]通過分析專業(yè)學(xué)位研究生教育對案例教學(xué)的需求特點，探討了案例庫的建設(shè)方法和應(yīng)用特點，并為專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)提供參考。王迎超等人[2]針對《巖石力學(xué)》課程內(nèi)容的特點，探討了巖石力學(xué)工程案例庫建設(shè)方案及思路，可為后續(xù)基于案例庫的課程教學(xué)改革提供參考。王超等人[3]建立了“邊坡工程學(xué)”工程倫理教學(xué)案例庫，并綜合采用案例教學(xué)法、分組討論教學(xué)法開展教學(xué)實踐，為提高專業(yè)碩士研究生的工程倫理意識發(fā)揮了作用。孫建淵等人[4]分析了以WordPress網(wǎng)頁開發(fā)平臺與多媒體為基礎(chǔ)的案例庫開發(fā)技術(shù)，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”等的專業(yè)學(xué)位研究生工程案例庫建設(shè)方法。蔡國慶、蔡靖[5，6]也分別分析了高等土力學(xué)課程教學(xué)改革與實驗教學(xué)改革體系。雖然上述教學(xué)研究通過組織開發(fā)與編制等措施，積累了一些教學(xué)案例。但是，目前國內(nèi)全面具備真實性、系統(tǒng)性和典型性的高等土力學(xué)案例教學(xué)資源庫還不是非常豐富。因此本文著重探討高等土力學(xué)案例庫建設(shè)的思路、方法和教學(xué)應(yīng)用，為其他課程案例庫研發(fā)提供參考。

2案例庫建設(shè)思路

高等土力學(xué)案例庫架設(shè)內(nèi)容主要包括案例收集、遴選、分類、案例數(shù)據(jù)庫開發(fā)等。

2.1巖土工程案例收集

案例可以通過三個渠道獲取：一是通過企業(yè)設(shè)計與施工的實際巖土工程進(jìn)行提煉與加工；二是課題組主持或參與的科研項目依托工程；三是網(wǎng)絡(luò)資源，包括期刊及學(xué)位論文中的巖土工程案例，可以通過Python語言編程，實現(xiàn)Web信息抓取從而輔助案例庫建設(shè)。在這個過程中，既要注意文檔、圖紙等資料的收集，也要盡可能收集現(xiàn)場有關(guān)照片及視頻錄像等信息。對于工程遇到的主要難題及采取的相應(yīng)技術(shù)措施要著重收集，如針對深厚軟土地基，需要綜合采用哪些技術(shù)方法來解決哪類特殊問題，取得的成果對類似工程是否可以推廣等。

2.2巖土工程案例遴選

2.2.1入庫案例要具有真實性在建設(shè)過程中要保證每個入庫案例及依托工程不是憑空編造的，要對案例進(jìn)行客觀的描述[7]。這是高等土力學(xué)案例庫遴選案例的基本條件。2.2.2入庫案例要具有系統(tǒng)性遴選的案例必須服務(wù)于教學(xué)需要，為了適合特定的課程章節(jié)而選編，因此每個入庫案例都應(yīng)具有教學(xué)目標(biāo)，能有力配合對應(yīng)的教學(xué)知識點。2.2.3入庫案例要具有典型性遴選的案例要盡量依托行業(yè)內(nèi)有一定影響力的工程，以及在巖土勘察、設(shè)計、施工和科技研發(fā)方面有特色的工程，如長江口深水航道治理軟基上大圓筒結(jié)構(gòu)工程、港珠澳大橋人工島填筑工程等大量涉及高等土力學(xué)應(yīng)用的工程案例。這種案例更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神，培養(yǎng)學(xué)生從工程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的實踐創(chuàng)新能力[7]。

2.3工程案例分類

巖土工程案例分類方式可采用如下幾種：一是根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合本校所用的《高等土力學(xué)》教材，根據(jù)不同章節(jié)的不同要求，進(jìn)行案例分類，并進(jìn)行收集。二是按照課堂的教學(xué)順序進(jìn)行分類，如課堂引導(dǎo)案例、課堂討論案例、課外思考案例。其中課堂引導(dǎo)案例要做到引人入勝，充分激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課；課堂討論案例要注重再現(xiàn)真實案例情境、案例問題的多解性，在教師、學(xué)生之間的交流過程中，啟發(fā)學(xué)生從多個角度來分析問題；課外思考案例要有一定難度，要求學(xué)生綜合采用已學(xué)的知識來分析案例，提交學(xué)習(xí)報告或解決問題的方法、過程，注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐創(chuàng)新能力。三是按照案例發(fā)揮的作用分為基礎(chǔ)知識案例庫和科研前沿案例庫。其中，基礎(chǔ)知識案例庫主要對高等土力學(xué)基本理論、土工試驗技術(shù)、巖土工程設(shè)計施工技術(shù)與方法等問題，借助工程案例與多媒體手段進(jìn)行講解，從而提高內(nèi)容的生動性，加深理解。例如，現(xiàn)場平板載荷試驗過程及方法、復(fù)雜本構(gòu)模型屈服面的展示，可以通過工程施工影像、三維動畫技術(shù)來模擬和展現(xiàn)。科研前沿案例庫體現(xiàn)了研究生教育與本科教育的主要區(qū)別。隨著工程技術(shù)的日新月異，新的研究熱點與科技成果將會不斷涌現(xiàn)。因此，選取前沿的行業(yè)科技成果，并通過工藝圖、過程框圖、動畫等簡潔易懂的形式展示給研究生，是建立高等土力學(xué)科研前沿案例庫的重要內(nèi)容，從而使研究生緊跟科研前沿，鍛煉實踐創(chuàng)新能力。2.4案例數(shù)據(jù)庫開發(fā)采用Access數(shù)據(jù)庫，開發(fā)高等土力學(xué)案例庫軟件系統(tǒng)。工程案例庫的功能包括案例錄入、查詢、修改、刪除、下載等，充分滿足老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。案例查詢可以按照巖土工程的名稱、修建時間、主要技術(shù)方法等進(jìn)行檢索。高等土力學(xué)案例庫的整體構(gòu)成是按照不同的巖土工程進(jìn)行分類構(gòu)成，主要包括工程的名稱、地點、主要地質(zhì)條件、結(jié)構(gòu)類型、遇到的主要工程問題、采用的主要技術(shù)、工程管理方面的經(jīng)驗、設(shè)計施工的難點、相關(guān)科技研況等。

3案例庫特點與應(yīng)用效果

3.1教學(xué)案例庫主要特點

3.1.1案例庫建設(shè)堅持產(chǎn)教融合、問題導(dǎo)向案例庫建設(shè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)由具有理論與實踐經(jīng)驗豐富的教授、博士和企業(yè)工程師組成，便于溝通交流、收集工程案例。而且工程案例從實際工程中來，堅持以解決實際的復(fù)雜工程問題為根本，能結(jié)合實際工程問題，把案例編寫和工程問題診斷及解決方案有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目的。3.1.2案例庫建設(shè)實行案例研究與教學(xué)案例并舉高等土力學(xué)案例庫的開發(fā)建設(shè)宜按原創(chuàng)案例和現(xiàn)有案例并舉的方式進(jìn)行。原創(chuàng)案例立足國內(nèi)企業(yè)，來源于工程實際，把實際工程項目和科研項目提煉為教學(xué)案例，爭取提高原創(chuàng)案例比重。同時搜集國內(nèi)外典型案例充實案例庫，把能充分反映高等土力學(xué)應(yīng)用本質(zhì)特征和具有普適性的案例運用到高等土力學(xué)課程教學(xué)中，同時要注意將這些素材根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度加以系統(tǒng)性編排和再創(chuàng)造，從而更加符合課堂教學(xué)規(guī)律與特點，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解高等土力學(xué)相關(guān)理論與應(yīng)用條件，提高專業(yè)學(xué)位研究生的實踐創(chuàng)新能力[8]。

3.2案例庫應(yīng)用效果

3.2.1有力貫徹課程思政，落實立德樹人根本任務(wù)近年來，我國港珠澳大橋、大興國際機(jī)場等一系列世紀(jì)工程的建成，雷神山、火神山醫(yī)院從決定建造到交付使用僅用時十天，這些工程奇跡都離不開工程師家國情懷的傳承。同時，在這些工程案例中處處可見土力學(xué)知識的應(yīng)用，從而使研究生感受到巖土工程科技的力量，并受到愛國主義的熏陶。黨的報告指出，要弘揚勞模精神和工匠精神。工匠精神是工程技術(shù)人員的一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是人生觀和價值觀的重要體現(xiàn)。在高等土力學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立誠信意識、法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與使命感，提高學(xué)生工程意識和職業(yè)道德。近年來，土木行業(yè)中的“豆腐渣”工程、巖土勘察材料的偽造、土工試驗數(shù)據(jù)的亂編，對人民大眾的安全和健康造成了嚴(yán)重的危害，違背了工程師的職業(yè)道德。通過實際工程中積極和反面的案例，幫助學(xué)生牢固樹立工匠精神。3.2.2促進(jìn)產(chǎn)教融合，推進(jìn)專業(yè)實踐基地建設(shè)對高校和企業(yè)而言，高等土力學(xué)案例庫的建設(shè)是彼此之間聯(lián)系的紐帶，師生可以通過案例了解企業(yè)的需求，企業(yè)也可以通過對案例的分析解決實際的工程問題，通過案例庫的建設(shè)，進(jìn)行技術(shù)和人才交流，進(jìn)一步探討產(chǎn)教融合新模式，建成一定數(shù)量的研究生專業(yè)實踐基地。3.2.3提升教師教學(xué)能力，強(qiáng)化實踐教學(xué)條件通過高等土力學(xué)的案例教學(xué)和成果推廣，授課教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路將改變，教學(xué)技能和工程意識得到提高。通過與其他教師進(jìn)行教學(xué)交流及資源互換，可以將零散的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例資源進(jìn)行融會貫通，建成內(nèi)容齊全、便于共享的專業(yè)教學(xué)案例庫，為高校開展實踐教學(xué)提供了更為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。3.2.4緊跟工程前沿，提供科技研發(fā)指導(dǎo)高等土力學(xué)案例庫收集來自于工程實際和學(xué)術(shù)研究成果，并不斷隨著工程的建設(shè)與研究的深入而更新。通過案例可加速信息傳遞，了解企業(yè)最新技術(shù)需求，掌握學(xué)科最新動態(tài)。高等土力學(xué)案例庫可為本領(lǐng)域教師、研究人員和企業(yè)人員提供學(xué)習(xí)和研究的參考，作為土木水利專業(yè)研究生校內(nèi)實踐、現(xiàn)場實習(xí)及今后工作的指導(dǎo)用書。

4結(jié)論

教學(xué)案例庫的真實性、系統(tǒng)性和典型性對于加強(qiáng)土木水利專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要探討了高等土力學(xué)案例庫建設(shè)的思路、方法、特點和應(yīng)用效果分析，可為其他課程案例庫研發(fā)提供一定參考。

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