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在線教學(xué)典型案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】人才需求；在線模擬案例教學(xué)；能力培養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展

電子商務(wù)專業(yè)的在線性、復(fù)合性、多樣性和實(shí)踐性特征，決定著電子商務(wù)專業(yè)有必要率先引入在線模擬案例教學(xué)以加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。

一、人才需求迫在眉睫

回顧2006年，我國電子商務(wù)的快速發(fā)展再次印證了互聯(lián)網(wǎng)巨大的潛力。一批極具特色的商務(wù)網(wǎng)站，如阿里巴巴、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越網(wǎng)、淘寶網(wǎng)、易趣網(wǎng)等，在電子商務(wù)B2B、B2C、C2C領(lǐng)域成為一方霸主。我國目前擁有大量從事國內(nèi)貿(mào)易的生產(chǎn)型企業(yè)和服務(wù)型企業(yè)，統(tǒng)計(jì)顯示：1100萬中小企業(yè)中，已經(jīng)有近1/4的企業(yè)開始嘗試并越來越熟練運(yùn)用電子商務(wù)工具。從與不同職位專業(yè)知識的結(jié)合來看，未來我國將缺乏能夠結(jié)合市場營銷、客戶服務(wù)、生產(chǎn)管理、行政財(cái)務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域的復(fù)合型電子商務(wù)人才。

即使如此，我國電子商務(wù)專業(yè)人才的供給與企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才需求之間仍然存在相當(dāng)大的差距。我國正處在電子商務(wù)的發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期將對電子商務(wù)的人才提出新的要求，過去那些僅具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景的人才，或僅懂商務(wù)的人才已經(jīng)很難滿足企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的需要，而系統(tǒng)地接受過電子商務(wù)培訓(xùn)，能有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的復(fù)合型電子商務(wù)人才奇缺。

高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)操技能訓(xùn)練，綜合能力差。高校電子商務(wù)教育的現(xiàn)狀是：教師以說為主，學(xué)生以聽為主，而電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，無論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施都需要大量的動手訓(xùn)練，盡管這兩年很多高校都意識到這個(gè)問題，并推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，供學(xué)生模擬練習(xí)。但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)如果沒有真正的商人參與、如果將所有的商業(yè)行為都固化，事實(shí)上與書本教育并沒有本質(zhì)區(qū)別。在線模擬案例教學(xué)模式是電子商務(wù)人才能力培養(yǎng)的有效途徑。

二、在線模擬案例教學(xué)模式的先進(jìn)性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)性、現(xiàn)實(shí)性的案例大量涌現(xiàn)，案例教學(xué)由傳統(tǒng)的利用書面案例資源轉(zhuǎn)向利用互聯(lián)網(wǎng)案例資源，實(shí)時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)案例，實(shí)現(xiàn)在線案例模擬展示和動態(tài)互動教學(xué)，即為在線模擬案例教學(xué)。在線模擬案例教學(xué)是通過老師設(shè)置和選擇在線模擬案例，老師設(shè)置在線模擬案例任務(wù)，由學(xué)生剖析和評價(jià)并在線執(zhí)行完成案例，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目的的一種互動式教學(xué)模式。在線模擬案例教學(xué)在改變“灌輸式”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，提高老師的教學(xué)水平等方面發(fā)揮過積極的作用。

與傳統(tǒng)案例相比，傳統(tǒng)案例教學(xué)中的案例有時(shí)不是真實(shí)案例，脫離實(shí)際，實(shí)效性弱，現(xiàn)實(shí)性差，過于抽象，很難產(chǎn)生身臨其境的效果，不利于學(xué)生實(shí)際能力和綜合能力培養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)在線的案例資源，實(shí)時(shí)、動態(tài)、互動的課堂案例教學(xué)， 增加專業(yè)知識的實(shí)用性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能與綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，是傳統(tǒng)案例教學(xué)的創(chuàng)新和突破。在線模擬案例教學(xué)的先進(jìn)性體現(xiàn)在四個(gè)方面:

第一，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源。通過訪問典型網(wǎng)站，邊傳授理論知識，邊結(jié)合網(wǎng)站實(shí)際，讓學(xué)生了解各部門是如何進(jìn)行電子商務(wù)活動的。

第二，實(shí)時(shí)動態(tài)地把握國內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展，借鑒電子商務(wù)應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)，為電子商務(wù)的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，可以利用軟件公司提供的案例模擬平臺，結(jié)合電子商務(wù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)，進(jìn)行仿真模塊操作。

第四，在課堂上可以直接登錄國內(nèi)外著名的商務(wù)網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站和政府網(wǎng)站，搜索和收集大量真實(shí)、鮮活、翔實(shí)和極富啟發(fā)性的案例素材，達(dá)到課堂“激發(fā)思考，學(xué)思結(jié)合，引起爭論，集思廣益”和“理論聯(lián)系實(shí)際”的良好的教學(xué)結(jié)果。

三、在線模擬案例教學(xué)模式有利于能力培養(yǎng)

在線模擬案例教學(xué)的實(shí)行要在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線的方式，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用在線模擬案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，并通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。其基本原則有兩條：其一，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線的方式，運(yùn)用在線模擬案例手段；其二，通過自學(xué)和相互學(xué)習(xí)使學(xué)生深入?yún)⑴c整個(gè)在線模擬案例教學(xué)過程。

第一，提高學(xué)生應(yīng)用能力的需要?！敖獭苯o學(xué)生知識固然重要，更重要的是“教”給學(xué)生能力。近年來，隨著電子商務(wù)在各行各業(yè)應(yīng)用的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的案例正層出不窮，不但豐富了電子商務(wù)在線案例的內(nèi)容，也加深了學(xué)生所學(xué)的理論知識，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和處理問題的能力。在線模擬案例教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它讓學(xué)生在逼真的虛擬空間模擬情景中體驗(yàn)電子商務(wù)實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)﹄娮由虅?wù)產(chǎn)生實(shí)際的感性認(rèn)識，能動態(tài)地把握國內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展，了解各行業(yè)電子商務(wù)的狀況，借鑒電子商務(wù)應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)，為將來從事電子商務(wù)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，搜集真實(shí)案例素材的需要。在國際、國內(nèi)著名的軟件企業(yè)———微軟中國有限公司、蓮花軟件中國有限公司、IBM中國有限公司、SAP中國有限公司、金碟軟件公司、浪潮集團(tuán)、北京易通經(jīng)緯軟件公司、北京華深慧正公司、上海奧林島科技實(shí)業(yè)公司等企業(yè)網(wǎng)站和政府機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站都蘊(yùn)藏著大量真實(shí)、翔實(shí)和極富啟發(fā)性的案例素材，挖掘這個(gè)巨大無比的虛擬的空間里的最新的和最有說服力的真實(shí)案例，是新時(shí)期案例教學(xué)研究的新課題，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第三，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的需要。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的“多媒體”和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶給我們的是信息社會特有的教育思想和教育觀念。一些舊的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，已不能適應(yīng)信息時(shí)代教學(xué)的需要，不利于能力的培養(yǎng)。只有改革落后的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重任。

第四，案例教學(xué)創(chuàng)新的需要。現(xiàn)在，我們面對兩種案例資源:書面案例資源和互聯(lián)網(wǎng)案例資源，后一種是前一種的延伸和拓展?；ヂ?lián)網(wǎng)案例即時(shí)展示在線企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中的真實(shí)背景，為學(xué)生提供一個(gè)虛擬空間，進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)作的模擬訓(xùn)練，以培養(yǎng)其實(shí)操能力。與書面案例不同，企業(yè)背景和事件是在不斷發(fā)展變化著，互聯(lián)網(wǎng)案例屬于一種動態(tài)案例，更有益于培養(yǎng)學(xué)生在各種復(fù)雜多變的經(jīng)營形勢面前的應(yīng)對能力，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，訓(xùn)練心理素質(zhì)，是案例教學(xué)新層次上的創(chuàng)新和飛躍。

四、在線模擬案例教學(xué)的基本條件和方式

基本條件:連入互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室；老師熟練掌握在線案例資源。

教學(xué)方法:在線模擬電子商務(wù)企業(yè)的運(yùn)作，以任務(wù)驅(qū)動的方法讓學(xué)生主動參與，進(jìn)行過程式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)與考核。

相應(yīng)措施：（1）在理論專題的講授中恰當(dāng)?shù)卮┎逶诰€案例分析，以案例分析配合理論知識的講解；（2）相對集中地組織在線案例教學(xué)活動，分批分次地安排于課程的教學(xué)過程中；（3）要求學(xué)生獨(dú)立撰寫在線案例分析報(bào)告，作為課程考核的主要依據(jù)之一。

教學(xué)形式：互聯(lián)網(wǎng)上大量詳實(shí)的案例，以虛擬空間的形式展現(xiàn)，以老師講授為主，學(xué)生提問，進(jìn)行三種形式的分析、討論和評價(jià)，老師解答案例的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。（1）課堂對話式。由老師講授為主，留出一定量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生提問，進(jìn)行“雙向?qū)υ挕?。?）目小組式。學(xué)生組成各個(gè)項(xiàng)目小組，以項(xiàng)目管理的工作方式進(jìn)行案例的分析、決策，小組反復(fù)進(jìn)行多次活動。（3）答辯活動式。老師主持答辯，學(xué)生代表宣講小組作業(yè)結(jié)果。其他學(xué)生可以質(zhì)疑并要求對案例作業(yè)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的多向?qū)υ挕?/p>

以上教學(xué)過程，對教師而言，要當(dāng)好導(dǎo)演的角色，善于組織和引導(dǎo)，巧加評論和指點(diǎn)，擅長引人入勝，又能指點(diǎn)迷津。老師循循善誘，學(xué)生主動參與，從熟悉案例提供的情況入手，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析和解決問題。組織在線案例教學(xué)難度很大，要引導(dǎo)得當(dāng)需要精心備課。老師無疑應(yīng)當(dāng)對將要作教學(xué)的在線案例有深刻的認(rèn)識，就案例中隱含問題的分析和處理要有自己的見解，在必要時(shí)釋疑解惑，以及在展開討論的基礎(chǔ)上予以歸納和評價(jià)，切忌講解過度。要致力于組織引導(dǎo)學(xué)生多想、多說，以收激發(fā)思考、集思廣益之效果。

參與在線案例研討，學(xué)生的主要難點(diǎn)有三點(diǎn):(1)如何將案例隱含的問題明確化，即發(fā)現(xiàn)或識別問題;(2)從案例提供的事實(shí)中如何分辨出和有區(qū)別地對待有關(guān)的和無關(guān)的、重要的和次要的、實(shí)質(zhì)性的和非實(shí)質(zhì)性的等一系列問題;(3)如何對待冗長的案例和非確定型決策問題。總之，學(xué)生會感到不知如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識有針對性地分析和處理某一具體案例，或有可能把復(fù)雜的問題過于簡單化，有“瞎子摸象”之嫌。

化解上述三大難點(diǎn)的基本對策是采用“設(shè)問法”，即由老師向?qū)W生設(shè)置問題以及引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)問。設(shè)問法重在啟發(fā)，以問題為導(dǎo)向：（1）在所提供的在線案例之后附以若干“提示問題”，研討時(shí)則不限于此，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自我設(shè)問，或提示更多的問題；（2）層層設(shè)問，由表及里，由淺入深，老師宜在備課時(shí)自擬“問題清單”，盡可能設(shè)想研討時(shí)可能出現(xiàn)的情況，列舉各項(xiàng)問題，理順諸問題之間的邏輯關(guān)系，組織研討時(shí)據(jù)情予以變通；（3）拓展學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生深入全面地思考，多層次多側(cè)面地分析和處理案例；（4）教無定法，貴在適當(dāng)，在線案例教學(xué)的設(shè)問法應(yīng)與其他行之有效的問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合，以收相得益彰之效果。

五、在線模擬案例教學(xué)模式的推廣

第一，電子商務(wù)概論課程率先實(shí)施在線模擬案例教學(xué)。在線模擬案例教學(xué)作為能力培養(yǎng)的有效途徑可以在電子商務(wù)“四流”教學(xué)中大力推廣。

第二，電子商務(wù)專業(yè)的其他課程，如網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程實(shí)施在線模擬案例教學(xué)。

第三，在總結(jié)電子商務(wù)專業(yè)在線模擬案例教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向市場營銷、國際貿(mào)易、企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)推廣。

電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就電子商務(wù)人才，而為社會所需要的電子商務(wù)人才所應(yīng)具備的不僅是理論知識，更重要的是知識運(yùn)用能力，因此理論知識的掌握和考試過關(guān)都不是教育的最終目的。電子商務(wù)專業(yè)在線案例教學(xué)模式實(shí)際上是對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)方式尤其是培養(yǎng)模式的探索，它通過在線案例的索引，增加專業(yè)知識的實(shí)用性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能與綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。 【參考文獻(xiàn)】

[1]岑雄鷹，傅震宇．淺談電子商務(wù)人才培養(yǎng)策略[J]．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006，（1）.

[2]周小科．電子商務(wù)教學(xué)方法探討[J]．電腦知識與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流)．2006，(12)．

在線教學(xué)典型案例范文第2篇

[關(guān)鍵詞] MOOC；高職會計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 18. 023

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）18- 0034- 02

根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》內(nèi)容精神，職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、職業(yè)競賽和技能鑒定的信息化水平?；诖?，高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行改革。MOOC是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是將以視頻為主的網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)到互聯(lián)網(wǎng)上以供大家學(xué)習(xí)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革。

1 全面的課程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)越來越呈現(xiàn)出將教學(xué)、實(shí)施和評價(jià)進(jìn)行總體規(guī)劃的趨勢。課程設(shè)計(jì)應(yīng)具備結(jié)構(gòu)性、引導(dǎo)性、互動性、項(xiàng)目性、精簡性，由于高職學(xué)生個(gè)體差異明顯，課程設(shè)計(jì)中的視頻設(shè)計(jì)應(yīng)突破原有章節(jié)式教學(xué)，遵循項(xiàng)目教學(xué)的要求，力求精簡夠用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以系統(tǒng)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地理解項(xiàng)目間的內(nèi)在關(guān)系，這樣就能充分滿足學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效率學(xué)習(xí)的要求。視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“以人為本”的原則，注重交互式溝通，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，在視頻中設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，學(xué)生可在線答題并由系統(tǒng)評分，這樣有助于學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果并提升學(xué)習(xí)興趣。教師可集中進(jìn)行視頻在線答疑，解決學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中的問題。所有的教學(xué)視頻等資源完全可以在大學(xué)城等空間中免費(fèi)開放以提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。課程設(shè)計(jì)應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的原則進(jìn)行創(chuàng)新。在課時(shí)上應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人性化安排，每周安排大約4小時(shí)，總課程大約40小時(shí)，這樣較適合學(xué)生的接受能力。

MOOC教學(xué)方法對學(xué)習(xí)者有一定的要求，要求學(xué)習(xí)者有一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課程開始前做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，利用大學(xué)城空間社會公共平臺與教師和同學(xué)開展交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探討學(xué)習(xí)體會。教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)的幫助，參與問題討論。對于教師而言，授課對象是全體學(xué)生，應(yīng)該利用個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，特別是案例來調(diào)動學(xué)生的主動性，在教學(xué)中營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)習(xí)感覺是在討論問題，而不是被動的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全程參與，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式提交課堂練習(xí)和課后作業(yè)。這樣就將學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)合運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中， 從而大大彰顯了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于會計(jì)專業(yè)課程而言，可以先選擇幾門核心課程進(jìn)行資源共享，如《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》《會計(jì)電算化》等。

2 豐富的課程資源

優(yōu)質(zhì)的課程資源建設(shè)是MOOC的核心。MOOC的課程資源對社會公眾開放以接受大家的批評、監(jiān)督并得以完善。課程資源具體包括教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程指南、教材、項(xiàng)目任務(wù)書、案例庫、評分標(biāo)準(zhǔn)等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)建立新型的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對于《會計(jì)電算化》課程，應(yīng)提供安裝財(cái)務(wù)軟件的視頻及安裝手冊供學(xué)生在線安裝，除此之外，還應(yīng)提供學(xué)習(xí)課件、屏幕錄像、項(xiàng)目任務(wù)書、電子教材、操作手冊等課程資源。

課程應(yīng)通過教學(xué)資源體現(xiàn)其特色，課程資源要充分利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，教師授課PPT應(yīng)配合視頻播放，屏幕錄像應(yīng)將操作過程中的錯(cuò)誤展示出來，讓學(xué)生通過各種途徑查錯(cuò)并糾錯(cuò)以提高其解決問題的能力。項(xiàng)目任務(wù)書的設(shè)計(jì)應(yīng)獨(dú)具匠心，區(qū)別于以往在課堂中的項(xiàng)目任務(wù)書，MOOC中的項(xiàng)目任務(wù)書應(yīng)該選擇切合實(shí)際工作崗位需求的典型工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上精簡任務(wù)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，電子教材應(yīng)摒棄以往的章節(jié)式的教材模式，以典型工作任務(wù)和案例的形式展現(xiàn)課程知識點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于案例庫而言，無論是針對學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格證的考試，還是技能比賽的要求，都應(yīng)選擇貼近實(shí)際工作的仿真案例，不光只是教師在視頻中講授案例，也給學(xué)生創(chuàng)造在線交流、討論案例的機(jī)會，最后由教師作總結(jié)。

3 智能的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在MOOC中，互動評價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將直接影響課程整體的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此，課程在互動評價(jià)環(huán)節(jié)要利用全方位的交流工具，引入智能的評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)客觀、可視的評價(jià)。在教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)是最后的環(huán)節(jié)，教師按照課程特點(diǎn)布置任務(wù)以及制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按規(guī)定的時(shí)間在平臺提交作業(yè)、討論并給出相應(yīng)建議，既能促進(jìn)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)且獲得反饋，還能通過交互式學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)更多經(jīng)驗(yàn)。

課堂練習(xí)可以以單選題、多項(xiàng)選擇題、案例分析題等形式出現(xiàn)。同學(xué)可以在線交流也可以在論壇留言，除了在視頻中用課堂練習(xí)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每周也應(yīng)布置課后作業(yè)以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，可以采用視頻、圖片、PPT等多種形式。課堂練習(xí)與課后作業(yè)應(yīng)在總成績中各占一半的比例，課堂練習(xí)屬于過程性評價(jià)，重在評價(jià)學(xué)生分析問題的思路及方法；課后作業(yè)屬于結(jié)果性評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解情況和任務(wù)完成情況。教師則根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及上課交流情況評定出最終成績。

隨著MOOC在各高校的推廣，系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源已經(jīng)呈現(xiàn)在社會公眾面前，這是高校教學(xué)發(fā)展的契機(jī)，也是高校自身社會服務(wù)能力的體現(xiàn)，我們應(yīng)不斷探索教學(xué)改革之路，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)

[1]袁松鶴，馬若龍.MOOC：開放、爭論與啟示[J].中國電化教育，2014（1）.

[2]李曼麗.MOOC的特征及其教學(xué)設(shè)計(jì)原理探析[J].清華大學(xué)教育研究，2013（8）.

在線教學(xué)典型案例范文第3篇

教師輔學(xué)專區(qū)教師輔學(xué)部分實(shí)現(xiàn)的功能主要包括:①教學(xué)大綱。②授課課件。包括所有章節(jié)內(nèi)容的課件。③重點(diǎn)難點(diǎn)。④習(xí)題解答。學(xué)生學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)遇到疑難問題，通過網(wǎng)上提問，教師進(jìn)行解答，通過討論組的形式回復(fù)學(xué)生的問題。⑤在線討論。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，如老年人跌倒問題等，與學(xué)生之間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地交互討論，以文字或語音的形式來交流自己的觀點(diǎn)。并對學(xué)生信息進(jìn)行管理、試題庫管理等，隨時(shí)更新教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)終端依托老年護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源，我們自主研發(fā)了網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)終端，采用12寸正屏高敏觸摸屏、一體化嵌人式系統(tǒng)，建立在護(hù)理技能培訓(xùn)中心每一模擬病床前，為觸摸式，操作簡便，主要用于實(shí)踐教學(xué).學(xué)生可隨時(shí)調(diào)用老年護(hù)理學(xué)護(hù)理操作視頻，方便學(xué)生自主自助學(xué)習(xí)。

評價(jià)方法

采用自設(shè)問卷了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)終端應(yīng)用的評價(jià)。按照目的抽樣法選取對本項(xiàng)目感興趣的學(xué)生作為調(diào)查對象，于課后在開放的實(shí)驗(yàn)室自助應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)終端后進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括對網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)終端應(yīng)用的滿意度、信息量及對提高老年護(hù)理操作技能的幫助等。共發(fā)放問卷96份，收回有效問卷96份，有效回收率100%〕

討論

促進(jìn)老年護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革近幾年來，隨著高校信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要發(fā)展方向陰。目前在老年護(hù)理學(xué)教學(xué)多采用啟發(fā)式、討論式、互動式等教學(xué)方法，主要是教師起主導(dǎo)作用，教師在課堂上講授內(nèi)容，很難讓所有學(xué)生短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會，學(xué)生課后復(fù)習(xí)、討論和交流所需資源得不到解決。學(xué)生助學(xué)專區(qū)的構(gòu)建解決了學(xué)生學(xué)習(xí)老年護(hù)理知識的需求，平臺提供了豐富的老年護(hù)理學(xué)教學(xué)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，拓展書本以外的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了圍繞學(xué)生為主體，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化師生互動，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師的中心地位。同時(shí)在課程教學(xué)內(nèi)容上，融合了養(yǎng)老護(hù)理崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及家庭護(hù)理，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近社會、貼近崗位，豐富學(xué)生課外知識。

學(xué)生通過在線討論，可隨時(shí)獲取最新教學(xué)內(nèi)容，并與教師進(jìn)行交流，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流，使得學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有更大的自由度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，更多地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化，交互式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)〕教師通過在線答疑平臺對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。參考文獻(xiàn)fZ了，提高老年護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)效率調(diào)查結(jié)果顯示91.7%學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)終端的應(yīng)用對掌握老年護(hù)理操作技能有促進(jìn)作用。

在線教學(xué)典型案例范文第4篇

本教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)包括了：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、任務(wù)的設(shè)計(jì)、案例的引用、相關(guān)組網(wǎng)技術(shù)的介紹、討論，以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的驅(qū)動，是本教材設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。首先，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須切合網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際，且應(yīng)循序漸進(jìn)，大小適中，具有教學(xué)過程中的可操作性，可讓讀者以項(xiàng)目組成員中的某種角色參與到項(xiàng)目中去，形成一種自覺的學(xué)習(xí)動力。為此，本教材從網(wǎng)絡(luò)工程的角度出發(fā)，將本、?？朴?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來可能參與和接觸到的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，按由淺入深、從小到大，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)為6個(gè)驅(qū)動項(xiàng)目，這些項(xiàng)目包括：項(xiàng)目1．網(wǎng)絡(luò)工程方法與管理項(xiàng)目2．現(xiàn)代通用組網(wǎng)技術(shù)要領(lǐng)項(xiàng)目3．組建小型簡單網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目4．組建中型網(wǎng)吧網(wǎng)項(xiàng)目5．組建中小型企業(yè)網(wǎng)項(xiàng)目6．組建大型校園網(wǎng)其次，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還必須包括對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的過程設(shè)計(jì)。因此，在進(jìn)入每個(gè)項(xiàng)目之前，均以“項(xiàng)目說明”的方式對該項(xiàng)目的學(xué)與教的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，即針對開展該項(xiàng)目所要完成的任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和需要實(shí)施的教學(xué)過程，以及教學(xué)效果的評價(jià)方式等環(huán)節(jié)提出具體的要求?！绊?xiàng)目說明”的內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)等四個(gè)部分。以第1章“項(xiàng)目1、網(wǎng)絡(luò)工程方法與管理”中的項(xiàng)目說明為例，其具體內(nèi)容如下：設(shè)立本項(xiàng)目的目的，是為了更好的學(xué)習(xí)領(lǐng)會有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程的基本方法和管理要領(lǐng)，以便為下一步學(xué)習(xí)各種組網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)興趣，打下基礎(chǔ)。為此，通過仿效網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作過程，創(chuàng)建相應(yīng)的現(xiàn)場情景，讓讀者分工扮演一定的角色和承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，以此激發(fā)讀者的參與意識和挑戰(zhàn)心理，并借鑒每個(gè)任務(wù)所對應(yīng)的背景案例中的做法，參與本項(xiàng)目的運(yùn)作和實(shí)踐，從中學(xué)習(xí)并領(lǐng)會承接一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目所必備的基本運(yùn)作方法與管理要領(lǐng)。本項(xiàng)目的目標(biāo)，是要求參與者完成以下3個(gè)任務(wù)：任務(wù)1：網(wǎng)絡(luò)工程的階段劃分與管理。任務(wù)2：網(wǎng)絡(luò)工程的招標(biāo)與應(yīng)標(biāo)。任務(wù)3：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)理念及方法。作為一個(gè)教學(xué)過程，本項(xiàng)目建議在兩周內(nèi)完成，具體的實(shí)施辦法，按以下4個(gè)步驟進(jìn)行：步驟一：分組，即將參與者按每4~5人一個(gè)小組進(jìn)行分組，每小組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人（類似項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）組織安排本小組的具體活動。步驟二：課堂教學(xué)，即安排3~6學(xué)時(shí)左右的課堂教學(xué)，圍繞本章各節(jié)中給出的背景案例，介紹涉及網(wǎng)絡(luò)工程的階段劃分與管理、網(wǎng)絡(luò)工程的招標(biāo)與應(yīng)標(biāo)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)理念及方法等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。步驟三：現(xiàn)場教學(xué)，即安排3學(xué)時(shí)左右的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，組織觀摩當(dāng)?shù)匾粋€(gè)正在建設(shè)中的或已經(jīng)通過驗(yàn)收的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，重點(diǎn)考察該項(xiàng)目涉及網(wǎng)絡(luò)工程的階段劃分與管理方法、網(wǎng)絡(luò)工程的招標(biāo)與應(yīng)標(biāo)過程、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)理念及方法等與3個(gè)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。步驟四：成果交流，用課余時(shí)間圍繞所觀摩的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，以小組為單位，由小組負(fù)責(zé)人組織本組人員整理、編寫并提交本組完成上述3個(gè)任務(wù)的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。建議通過課外展示、課程網(wǎng)站、在線網(wǎng)上討論等形式開展項(xiàng)目報(bào)告交流活動。任課教師通過記錄參與者在整個(gè)項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)、各小組的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，以及項(xiàng)目報(bào)告交流活動的效果等，對每一個(gè)參與者作出相應(yīng)的成績評價(jià)。

任務(wù)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)任務(wù)是參與者在每個(gè)項(xiàng)目中必須完成的教學(xué)目標(biāo)，是本教材設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)包含該項(xiàng)目所涉及的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能，做到“系統(tǒng)性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性”強(qiáng)，讓學(xué)生有參與挑戰(zhàn)激情和完成任務(wù)的興趣，并通過努力學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、操作實(shí)踐可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)工程的運(yùn)作、管理方法及現(xiàn)代通用的組網(wǎng)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的招投標(biāo)、實(shí)施與管理，以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)理念、需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件選型、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)測試與維護(hù)管理等等，按照“NCNE二級、三級”認(rèn)證所對應(yīng)的職業(yè)技能，從小到大，由淺入深，分解成為每個(gè)項(xiàng)目中的具體任務(wù)。案例引用要貼切如何讓一個(gè)初學(xué)中的讀者從不會到學(xué)會并掌握完成各項(xiàng)任務(wù)的方法和技能？本教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，摒棄了大多數(shù)教科書中慣用的那種將知識、理論和技術(shù)按部就班的進(jìn)行陳述的常規(guī)做法，在進(jìn)入每一個(gè)具體的任務(wù)章節(jié)之前，通過引入一些實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程案例作為該章節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)過程的“背景案例”。然后，在背景案例的引導(dǎo)下，圍繞完成各個(gè)任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能，按照“理論為輔，實(shí)踐為主”的原則進(jìn)行系統(tǒng)的介紹、討論和實(shí)踐。所引用的背景案例都是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程中的典型案例，例如:在第2章的任務(wù)2中，所引用的背景案例就是我校正在進(jìn)行萬兆以太網(wǎng)升級改造的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。這種“以背景案例為參考”的案例教學(xué)法，也是本教材內(nèi)容即教學(xué)過程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。為此，對于每個(gè)任務(wù)都引用一個(gè)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐中相應(yīng)的背景案例，每個(gè)引用的背景案例都具有相應(yīng)的參考價(jià)值，讓讀者從中得到啟迪，為學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的知識、技術(shù)和技能建立自信心。因此，每個(gè)任務(wù)所選擇的背景案例力求貼切，簡明扼要，對教學(xué)過程有所引導(dǎo)。但背景案例的引用不是簡單的為讀者提供一個(gè)可以照搬、照抄的“樣板”。例如，在“項(xiàng)目2、現(xiàn)代通用組網(wǎng)技術(shù)要領(lǐng)”的任務(wù)1、任務(wù)2中，所引用的背景案例是我校正在進(jìn)行萬兆以太網(wǎng)升級改造的。在背景案例的引導(dǎo)下，圍繞完成各個(gè)任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能的介紹。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)要呼應(yīng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是本教材對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，帶有強(qiáng)制性，目的是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以模仿項(xiàng)目實(shí)施的過程和方式，讓讀者以項(xiàng)目組成員的角色參與到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目現(xiàn)場，或者是模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中去親身經(jīng)歷完成任務(wù)的實(shí)踐過程，在實(shí)踐中學(xué)會和掌握專業(yè)技能。避免出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐、走過場等淡化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。圍繞各章的項(xiàng)目推進(jìn)，我們設(shè)計(jì)了豐富的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括：現(xiàn)場觀摩在建的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目；實(shí)地考察在用的校園網(wǎng)項(xiàng)目；動手制作雙絞線及組建小網(wǎng)絡(luò)；考察網(wǎng)吧及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型配置；觀摩企業(yè)網(wǎng)及進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型和交換機(jī)、路由器的基本配置；考察本校校園網(wǎng)及進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問站點(diǎn)、交換機(jī)、路由器的深入配置等等。在每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)結(jié)束之前，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式，對參與者提出在學(xué)習(xí)和完成該項(xiàng)目的任務(wù)時(shí)必須經(jīng)歷的實(shí)踐過程、做法及成績評價(jià)等具體的要求，以此作為對開展該項(xiàng)目的教學(xué)要求和教學(xué)效果的一種呼應(yīng)，讓參與者在實(shí)踐中逐漸學(xué)會網(wǎng)絡(luò)工程中常用的組網(wǎng)技術(shù)。教材內(nèi)容的開發(fā)本教材的內(nèi)容開發(fā)，力求做到：技術(shù)新穎、案例詳實(shí)、圖文并茂，理論知識通俗易懂，實(shí)踐環(huán)節(jié)豐富多彩。也就是說，在技術(shù)上，將當(dāng)前流行的、新穎的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品介紹給讀者。在背景案例方面，盡可能引用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程中典型的、有參考價(jià)值的實(shí)際案例。在介紹網(wǎng)絡(luò)方案、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)配置等內(nèi)容時(shí)，通過流行的制圖、截圖工具盡可能提供精美的圖片，以圖文并茂的方式取代枯燥的文字?jǐn)⑹觥Ｔ诮榻B理論知識時(shí)，盡可能做到深入淺出、通俗易懂，不玩深?yuàn)W、不故弄懸殊。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不拘一格，包括現(xiàn)場觀摩、實(shí)地考察、動手制作、模擬設(shè)計(jì)、實(shí)物配置、模擬配置等多種形式，豐富多彩。通過上述做法，力爭將本教材開發(fā)成適合高校應(yīng)用型本科、高職、高專院校的網(wǎng)絡(luò)工程、組網(wǎng)技術(shù)等方面課程的實(shí)用型專業(yè)課教材，并可作為相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)教材和參考書。教材的層次結(jié)構(gòu)按照教科書以章、節(jié)、小節(jié)為序的層次結(jié)構(gòu)，本教材共分為6章，每章對應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目下有若干個(gè)必須完成的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)為一節(jié)，每節(jié)中引用一個(gè)相關(guān)的背景案例。各項(xiàng)目及其相應(yīng)的任務(wù)、在章節(jié)的下面，是圍繞完成各個(gè)任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能的系統(tǒng)介紹、討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)等所對應(yīng)的若干小節(jié)。這些內(nèi)容是完成各任務(wù)所需要的知識和能力的支撐，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也是本教材主要的篇幅所在。三級目錄及篇幅分配《網(wǎng)絡(luò)工程組網(wǎng)技術(shù)實(shí)用教程》的一級目錄為各章的項(xiàng)目以及對項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)說明，二級目錄為該項(xiàng)目要求完成的任務(wù)目標(biāo)以及作為教學(xué)參考的背景案例，三級目錄為各任務(wù)下的相關(guān)知識、技術(shù)、技能的介紹、討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)。本教材的三級目錄的設(shè)計(jì)及篇幅的分配的具體情況。圖中，由于篇幅所限，僅對第1章的二、三級目錄進(jìn)行了展開，其余各章的二、三級目錄作了省略。

教材的特色與價(jià)值

在線教學(xué)典型案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教育理念；在線學(xué)習(xí)

跨學(xué)科教育理念是指，在教學(xué)過程中，通過整合幾個(gè)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，形成一個(gè)綜合項(xiàng)目，該項(xiàng)目以解決某一學(xué)科或領(lǐng)域難以解決的問題為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析、解決問題的綜合能力的教育理念。高職影視藝術(shù)類專業(yè)是以培養(yǎng)職業(yè)技能復(fù)合型人才為目標(biāo)的，職業(yè)能力訓(xùn)練的最終結(jié)果不僅體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)的掌握以及職業(yè)資格證書的獲取方面，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)者美學(xué)意識及影視制作技術(shù)。集優(yōu)秀資源為一體的高職院校在線課程為學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)條件。我們可以利用影視藝術(shù)類在線課程優(yōu)質(zhì)資源及其內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)，將學(xué)生作為實(shí)踐的主體，采用多種教學(xué)手段和方法，融合不同學(xué)科，設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，例如：情景導(dǎo)入法，角色扮演法、案例分析、項(xiàng)目針對性訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使職業(yè)能力訓(xùn)練達(dá)到最佳效果。

1跨學(xué)科教育理念在高職影視藝術(shù)類在線課程中的應(yīng)用模式根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)、在線課程的優(yōu)勢以及跨學(xué)科教育理念的指導(dǎo)作用，跨學(xué)科教育理念在高職院校影視藝術(shù)類在線課程中的應(yīng)用模式可以采取下述方式構(gòu)建：

（1）以職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，依托在線課程平臺創(chuàng)設(shè)影視藝術(shù)項(xiàng)目實(shí)施情境，利用案例學(xué)習(xí)、專題研討、項(xiàng)目訓(xùn)練以及設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者之間、師生之間、學(xué)生與其他的教輔人員以及課堂外的學(xué)習(xí)者都可以以在線課程為平臺，利用在線課程提供的交流工具進(jìn)行溝通、交流、共享資源。例如，教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)主題，分類設(shè)計(jì)不同話題，話題內(nèi)容可以涉及學(xué)科本身，也可以涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)體會，還可以融合多門學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生利用在線交流工具匿名或?qū)嵜蒯槍@個(gè)話題進(jìn)行交流；教師也可以隱藏身份，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中扮演學(xué)習(xí)同伴角色，發(fā)起對話，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，讓學(xué)生的談話更緊繞主題。

（2）在師生互動中，教師可以更深入地了解學(xué)生的性格、專長、興趣以及個(gè)性差異，維持學(xué)生專注學(xué)習(xí)的意愿，以及認(rèn)真學(xué)習(xí)的恒心和毅力，學(xué)生在師生、生生互動中對知識進(jìn)行建構(gòu)，進(jìn)行自我人格的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和溝通能力。影視藝術(shù)在線課程在學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)中，起到的既是基礎(chǔ)支撐作用，同時(shí)也是教師和學(xué)生之間信息傳遞、交互、反饋的媒介與橋梁。

2跨學(xué)科教育理念在高職影視藝術(shù)類課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)原則（1）從職業(yè)活動出發(fā)。教師在制定教學(xué)方案前，詳細(xì)深入地進(jìn)行職業(yè)活動調(diào)研，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作和作業(yè)流程，按照崗位實(shí)際需求來確定該課程的地位，通過分析教學(xué)對象的學(xué)前狀態(tài)和個(gè)性特征，了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些職業(yè)素質(zhì)，還需具備怎樣的工作能力才能勝任該崗位，這些前期分析的結(jié)果都可以作為組織教學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)情景，進(jìn)行“案例教學(xué)”與“項(xiàng)目訓(xùn)練”。在線課程向師生提供了豐富的信息化優(yōu)質(zhì)資源，教師可以以高職學(xué)生就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)為參照，以崗位過程性知識為主線，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多媒體、超文本和友好交互的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情感體驗(yàn)情境，供學(xué)生觀察、分析、思考；也可以通過在線課程構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、科學(xué)分析，培養(yǎng)研究態(tài)度和工作能力。在學(xué)習(xí)任務(wù)上，依據(jù)“基于工作過程、實(shí)際工作情景”的課程觀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，采用案例和項(xiàng)目相結(jié)合的方法解決高職教育“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問題。