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課程建設(shè)要求范文第1篇

關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 畢業(yè)要求 車輛工程 實(shí)踐課程體系 反向設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.021

Abstract Under the program accreditation background of the engineering education， the undergraduate teaching should highlight the principle of the application and practice. At the same time， the training objectives development must meet the current social needs， and the training objectives not only include the requirements when students graduate， but also reflects the expected achievement success in the social and professional field after students graduated 5 years. The education reform of the reverse design research for the practice curriculum system based on graduation requirements， and actively explore and to build a practical teaching system for the demands of professional personnel training， and scientifically and objectively set the practical curriculum system， which can ensure the training objectives and the graduation requirements are fully realized.

Key words program accreditation； graduation requirement； vehicle engineering； practical course system； reverse design

0 前言

目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的工科在校生約 700 萬(wàn)人，居世界首位。①但我國(guó)工程教育目前普遍存在著工程實(shí)踐教育嚴(yán)重不足，畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的用人要求等問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：工科專業(yè)課程體系相對(duì)陳舊；學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練相對(duì)缺乏；教師隊(duì)伍普遍缺乏工程經(jīng)歷；工程專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、有效的人際交流能力等現(xiàn)代工程能力。②據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇《2012-2013 年度全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》顯示，美國(guó) 81% 的工程專業(yè)畢業(yè)生能夠立刻勝任工作，而中國(guó)只有 10% ，這說(shuō)明我國(guó)高等教育存在與社會(huì)需求相脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力薄弱等問(wèn)題。工程教育認(rèn)證通過(guò)引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，縮小高校培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求之間的距離，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視。③

為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了10條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求，確保畢業(yè)生質(zhì)量。就目前我國(guó)的工程教育現(xiàn)狀，畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過(guò)合理設(shè)置理論課程系統(tǒng)和實(shí)踐課程體系得以實(shí)現(xiàn)，而其中實(shí)踐課程體系是不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，而且是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、全面提升專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。本項(xiàng)目以我校車輛工程專業(yè)工程教育認(rèn)證進(jìn)入持續(xù)改進(jìn)階段為背景，開(kāi)展基于畢業(yè)要達(dá)成的實(shí)踐課程體系反向設(shè)計(jì)研究，對(duì)提高畢業(yè)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。通過(guò)對(duì)已發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，當(dāng)前的研究中還存在以下問(wèn)題與不足，④⑤例如未在工程教育認(rèn)證制度背景下，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求探討課程體系的優(yōu)化問(wèn)題。因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)是否有必要。

1 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的反向設(shè)計(jì)

1.1 基于培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，制定的培養(yǎng)目標(biāo)必須符合當(dāng)前社會(huì)需求，并能對(duì)未來(lái)發(fā)展有合理的預(yù)期，即培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就，因此有必要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)要求的反向設(shè)計(jì)，步驟如下：首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分解出實(shí)踐能力，根據(jù)實(shí)踐能力對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的通用畢業(yè)要求進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，提出畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)；然后再根據(jù)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。擬建立的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)踐課程體系之間的關(guān)系表。在此關(guān)系表中，通過(guò)實(shí)踐課程體系的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的反向設(shè)計(jì)

首先將我校車輛工程專業(yè)制定的11條畢業(yè)要求進(jìn)行指標(biāo)點(diǎn)分解，力求將宏觀、抽象的畢業(yè)要求具體化和具有針對(duì)性；然后根據(jù)指標(biāo)點(diǎn)反向設(shè)計(jì)包括理論課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程、課外活動(dòng)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；最后，為了考核畢業(yè)要求的達(dá)成度，制定相應(yīng)的考核方式、達(dá)成度評(píng)價(jià)周期，并形成記錄文檔。以畢業(yè)要求4的2個(gè)指標(biāo)點(diǎn)為例進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)――能熟練運(yùn)用車輛工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，反向設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為：理論課程實(shí)驗(yàn)――汽車電控單元與接口技術(shù)、汽車?yán)碚摗⑵囋囼?yàn)學(xué)；實(shí)踐課程――汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)――熟悉現(xiàn)代汽車制造工藝流程和先進(jìn)制造方法，反向設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為：論課程實(shí)驗(yàn)――汽車制造工藝學(xué)；實(shí)踐課程――生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；課外活動(dòng)――挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生方程式賽車競(jìng)賽。采取的考核方式以提交報(bào)告和參加競(jìng)賽為主，達(dá)成度評(píng)價(jià)周期定為整個(gè)本科學(xué)習(xí)期間，需形成的記錄文檔包括課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)計(jì)圖紙、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。

2 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)反向設(shè)計(jì)

2.1 構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的新型關(guān)系

建立兩者之間的新型關(guān)系，是進(jìn)行實(shí)踐課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)。以畢業(yè)要求為核心，以課程體系為要求達(dá)成手段，構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的關(guān)系結(jié)構(gòu)。其中課程實(shí)驗(yàn)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)理論課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)證，創(chuàng)新性課程實(shí)驗(yàn)由對(duì)應(yīng)課程的多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)支撐，而綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)由多個(gè)理論課程支撐。在此關(guān)系中，實(shí)踐課程體系與理論課程體系為并行關(guān)系，并非傳統(tǒng)的實(shí)踐課程為理論課程服務(wù)的關(guān)系。為了確保畢業(yè)要求所體現(xiàn)的實(shí)踐能力有效達(dá)成，可調(diào)整理論課程的知識(shí)點(diǎn)，甚至配置相應(yīng)的理論課程。

2.2 實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整

工程教育專業(yè)認(rèn)證制度下的畢業(yè)要求對(duì)畢業(yè)生的人文素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、國(guó)際視野等方面提出了新要求，因此有必要對(duì)原有的實(shí)踐課程體系需要進(jìn)行調(diào)整，使新實(shí)踐課程體系能達(dá)成畢業(yè)要求新增加的指標(biāo)點(diǎn)。以畢業(yè)生應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)能力這一畢業(yè)要求為例，應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)踐課程?；蚴窃谠袑?shí)踐課程增加相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容，例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加新知識(shí)的應(yīng)用內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)提高學(xué)生自學(xué)能力。

3 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐課程反向設(shè)計(jì)

3.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)反向設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)掌握基本理論為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基本理論的實(shí)證為主。根據(jù)課程教學(xué)大綱所定的知識(shí)點(diǎn)和畢業(yè)要求，反向設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程為例說(shuō)明如下：首先根據(jù)該課程教學(xué)大綱規(guī)定知識(shí)點(diǎn)情況確定需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；然后車輛工程專業(yè)的畢業(yè)要求2的指標(biāo)點(diǎn)2（“能系統(tǒng)或過(guò)程進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，并達(dá)到適當(dāng)?shù)恼_性和可用性”）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于該指標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)建模能力，因此針對(duì)“運(yùn)動(dòng)定律與力學(xué)中的守恒定律”知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)量守恒定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過(guò)建立動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定律驗(yàn)證。

3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)反向設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以汽車原理理解為主。根據(jù)汽車的重要組成子系統(tǒng)，確定課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，根據(jù)畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。以已實(shí)施的“汽車電控單元與接口技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)為例說(shuō)明。電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)是純電動(dòng)汽車的重要系統(tǒng)，根據(jù)畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)1、3和4，以及畢業(yè)要求7的指標(biāo)點(diǎn)3（“綜合考慮環(huán)境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設(shè)計(jì)的合理性”），確定開(kāi)設(shè)純電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，反向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括驅(qū)電池管理、電機(jī)控制、行駛負(fù)載模擬三大部分。對(duì)于畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)1――用于車輛工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，反向設(shè)計(jì)思路為“驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)性能是保證純電動(dòng)汽車動(dòng)力學(xué)、經(jīng)濟(jì)性和續(xù)駛里程的關(guān)鍵，但目前仍有很多關(guān)鍵技術(shù)未得到解決”，反向設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)3――能應(yīng)用先進(jìn)的機(jī)電一體化及電控技術(shù)，反向設(shè)計(jì)思路為“電機(jī)控制，SOC 預(yù)測(cè)、能量管理、充放電均衡是驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的關(guān)鍵電控技術(shù)”，反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目為電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、電池管理實(shí)驗(yàn)。對(duì)于畢業(yè)要求6的指標(biāo)點(diǎn)3――綜合考慮環(huán)境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設(shè)計(jì)的合理性，反向設(shè)計(jì)思路為“目前國(guó)家對(duì)電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)制定了相應(yīng)的行駛工況模擬方法，且驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)要求滿足“雙百”指標(biāo)，即續(xù)駛里程超過(guò)100km，最高車速超過(guò)100km/h，以上需要考慮的因素必須進(jìn)行行駛負(fù)載模擬實(shí)驗(yàn)”，反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目為行駛負(fù)載模擬實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)論

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)車輛工程專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)要求的反向設(shè)計(jì)，擬建立的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)踐課程體系之間的關(guān)系；然后基于畢業(yè)要求達(dá)成進(jìn)行實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)的反向設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的新型關(guān)系；最后基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。

論文資助項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2014]247號(hào)），學(xué)生能力導(dǎo)向的機(jī)械類專業(yè)工程訓(xùn)練改革與實(shí)踐，回歸工程實(shí)踐的機(jī)械類專業(yè)工程教育人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

注釋

① 張學(xué)洪，張軍，曾鴻鵠.工程教育認(rèn)證制度背景下的環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（6）：37-39.

② 羅衛(wèi)蘭，駱健，王海艷.基于專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革[J].中國(guó)電力教育，2014（30）：54-55.

③ 畢家駒.中國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證正進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2009（1）：1-5.

課程建設(shè)要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；建設(shè)；策略

【中圖分類號(hào)】G423

前言

精品資源共享課是在原精品課基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級(jí)的一種以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體并面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)課程。精品資源共享課程的實(shí)施可以有效促進(jìn)教育教學(xué)觀念的改變，并引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方式的更新與改革，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)是非常有意義的。但是，當(dāng)前精品資源共享課建設(shè)在各高校中仍然存在著許多的問(wèn)題，阻礙了精品資源共享課程的進(jìn)一步發(fā)展，因此，對(duì)精品資源共享課的建設(shè)策略進(jìn)行一個(gè)全面的探究是很有必要的。

一、精品資源共享課建設(shè)要求

精品資源共享課是一種共享型、服務(wù)型的課程，根據(jù)這些特點(diǎn)，精品資源共享課在建設(shè)過(guò)程中對(duì)于課程內(nèi)容、共享資源以及技術(shù)等都有更高的要求。

（一）課程內(nèi)容要求

精品資源共享課是一種共享型的課程，它以高效教師和學(xué)生為主體，并且面向社會(huì)學(xué)習(xí)者，因此，在課程內(nèi)容上不僅要包括課程相應(yīng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理及基本方法、技能，還涵蓋典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問(wèn)題等，同時(shí)，為了滿足網(wǎng)上公開(kāi)使用，實(shí)現(xiàn)有效共享，課程內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征。

（二）課程資源要求

精品資源共享課程資源應(yīng)該從服務(wù)課程教與學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，選擇系統(tǒng)完整、開(kāi)放性及共享性強(qiáng)、適用性廣的課程資源。課程資源主要包括基本資源和拓展資源兩方面，像課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、演示文稿等這些體現(xiàn)課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及方法的必不可少的資源都屬于基本資源，而拓展資源主要是在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)后所用到的輔資源。

（三）技術(shù)要求

精品資源共享課實(shí)現(xiàn)共享依賴于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用這些技術(shù)創(chuàng)建起精品資源課程共享平臺(tái)，這些共享平臺(tái)要求具備教、學(xué)、多方互動(dòng)等功能。只有充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能確保精品資源共享課程內(nèi)容的完整性和課程結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)、便捷的教育資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。

二、精品資源共享課建設(shè)策略探究

（一）加強(qiáng)宣傳，提高精品資源共享課重視度

精品資源共享課課程建設(shè)的教師，在進(jìn)行該課程建設(shè)的同時(shí)，往往都還肩負(fù)著其他課程的授課和科研任務(wù)，如果教師對(duì)精品資源共享課建設(shè)的重視度不夠，就有可能在各種壓力下放棄對(duì)精品共享資源課建設(shè)精力的投入。因此，為了推進(jìn)精品資源課建設(shè)，學(xué)校首先要加強(qiáng)宣傳，提高課程建設(shè)的重視度。比如，各高校可以通過(guò)召開(kāi)精品資源共享課建設(shè)動(dòng)員課，在會(huì)上通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的文件來(lái)認(rèn)識(shí)精品資源共享課建設(shè)的重要性，領(lǐng)會(huì)精品資源共享課的真正內(nèi)涵，明確該課程建設(shè)的要領(lǐng)，從而在課程建設(shè)推進(jìn)工作中不斷轉(zhuǎn)變教師的觀念，引導(dǎo)教師逐漸地把錄播、錄像等推進(jìn)課程建設(shè)的工作常態(tài)化，確保精品資源共享課能夠按照工作計(jì)劃進(jìn)行，使課程建設(shè)達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）精心組織培訓(xùn)，提高精品資源共享課建設(shè)能力

提高精品資源共享課的重視度只是推進(jìn)課程建設(shè)的第一步，因?yàn)榫焚Y源共享課建設(shè)有別于其他的課程建設(shè)，對(duì)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)也有更高的技術(shù)和技能要求，因此，加強(qiáng)組織對(duì)該課程建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)就顯得尤為重要。通過(guò)精心組織相關(guān)培訓(xùn)，共同學(xué)習(xí)精品資源共享課的建設(shè)背景、建設(shè)意義和建設(shè)技術(shù)要求等，不僅能夠進(jìn)一步突出精品資源共享課的重要性，而且可以讓課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同討論和分析精品資源共享課的現(xiàn)狀及建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，從而制定相關(guān)的建設(shè)計(jì)劃，更好地推進(jìn)精品資源共享課程建設(shè)。

（三）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步完善各科精品資源共享課程

充分做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃工作是精品資源共享課順利開(kāi)展的有效保障。因此，高校應(yīng)該根據(jù)本校已有的精品課程，通過(guò)對(duì)各門課程進(jìn)行詳細(xì)的檢查挑選出那些資源相對(duì)完整的課程進(jìn)行優(yōu)先和重點(diǎn)建設(shè)，對(duì)于那些課程資源較完整，但課程錄像不完全的課程，就可以通過(guò)和課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行及時(shí)的交流、溝通，安排課程錄像，對(duì)課程資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善。而對(duì)于課程資源相對(duì)欠缺的精品課程，學(xué)校應(yīng)做出全年規(guī)劃，分層次地進(jìn)行建設(shè)?？傊瑢?duì)于學(xué)校的精品課程，學(xué)校應(yīng)該做好課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，分重點(diǎn)、分批次地對(duì)課程進(jìn)行申報(bào)工作，以確保學(xué)校課程建設(shè)工作有效序的開(kāi)展。

（四）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，確保精品資源共享課按建設(shè)要求進(jìn)行

根據(jù)前面對(duì)精品資源共享課程內(nèi)容的分析，我們知道在課程內(nèi)容上，精品資源共享課有較高的要求。它不僅包含基本的概念及原理，涵蓋一些社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、典型的案例分析，還特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐方面的內(nèi)容，總之，精品資源共享課在內(nèi)容上既要做到簡(jiǎn)單易學(xué)，通用性強(qiáng)，同時(shí)還要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性與完整性，以充分的體現(xiàn)精品資源共享課的系統(tǒng)性、科學(xué)性。因此，在實(shí)際的課程建設(shè)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)內(nèi)容沒(méi)有符合要求的情況而沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，就非常不利于精品資源共享課的進(jìn)一步建設(shè)。這就要求在進(jìn)行精品資源共享課程建設(shè)中，充分重視對(duì)課程內(nèi)容完整性、整治導(dǎo)向的正確性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的審核和把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的更改和調(diào)整，使課程內(nèi)容符合精品資源共享課程建設(shè)的要求，才能確保精品資源共享課程建設(shè)按要求進(jìn)行。

（五）建立激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師課程建設(shè)的積極性

教師進(jìn)行課程建設(shè)的積極性對(duì)于精品資源共享課程的有效開(kāi)展有著重要的影響，只有充分調(diào)動(dòng)教師課程建設(shè)的積極性，才能激勵(lì)精品資源共享課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教師們?cè)谠撜n程建設(shè)中投入更多的時(shí)間和精力去推進(jìn)該項(xiàng)工作。課程的錄像在原精品課程轉(zhuǎn)型和升級(jí)中是一個(gè)必備的條件，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心及網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)人員在課程建設(shè)中工作量就比較多，不僅要給各精品課程進(jìn)行錄像，還要對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行編輯、制作網(wǎng)頁(yè)等工作，對(duì)于這些部門學(xué)校應(yīng)該在課程建設(shè)獲得國(guó)家精品資源共享課后給予一定的經(jīng)費(fèi)支持或其他適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于在精品資源共享課程建設(shè)中表現(xiàn)和成績(jī)比較突出的建設(shè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人，學(xué)校也應(yīng)該給予充分的加分，通過(guò)這些激勵(lì)機(jī)制來(lái)以充分調(diào)動(dòng)和保持教師課程建設(shè)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡來(lái)林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J]遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（6）.

課程建設(shè)要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】精品課程 制度缺陷 質(zhì)量保障 高等學(xué)校

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）01－0040－02

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，高等學(xué)校為提高教育、教學(xué)質(zhì)量普遍實(shí)施了精品課程制度，投入了一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)建設(shè)一些重要的課程，在教材編寫、教學(xué)改革、課程網(wǎng)站、電子課件、教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)成果申報(bào)等方面進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)對(duì)這些方面的改進(jìn)與完善，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)，并通過(guò)持續(xù)的努力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。精品課程的建設(shè)確實(shí)在高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中起到了重要的作用。但由于精品課程制度本身存在著一些難以克服的制度缺陷，既影響了精品課程建設(shè)的規(guī)范化與有效性，同時(shí)也必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文通過(guò)對(duì)南京航空航天大學(xué)高級(jí)管理會(huì)計(jì)精品課程的建設(shè)體驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)的實(shí)際情況，分析精品課程建設(shè)制度的主要缺陷，并借鑒國(guó)內(nèi)外精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建提高精品課程建設(shè)質(zhì)量和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，促進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)效果與效率的普遍提高。

二、精品課程建設(shè)的主要制度缺陷

我國(guó)高等學(xué)校的精品課程建設(shè)制度存在著一些難以克服的缺陷，這些問(wèn)題的存在極大地影響著精品課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。這些缺陷主要有以下幾個(gè)方面：

1．申報(bào)制度的缺陷

各高等學(xué)校的精品課程采用申報(bào)評(píng)審制度，這種制度本身存在問(wèn)題，許多院校的精品課程審批缺乏標(biāo)準(zhǔn)，以被評(píng)審者的科研成果以及評(píng)審者的主觀感覺(jué)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審專家也存在非專業(yè)狀況，常常出現(xiàn)確定的精品課程建設(shè)者并不是本課程最優(yōu)秀的主講老師，甚至從未上過(guò)本課程的情況。即使精品課程的評(píng)審是公平的，由于精品課程建設(shè)是長(zhǎng)期的，存在有上無(wú)下的現(xiàn)象，隨著人才引進(jìn)以及教師授課變動(dòng)，還會(huì)出現(xiàn)精品課程的建設(shè)者不是本單位的最優(yōu)秀教師或已經(jīng)不講授本課程的現(xiàn)象。

2．建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生扭曲

許多院校的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重建設(shè)者的科研成果，忽視教學(xué)與教改成果。這種現(xiàn)象是由于精品課程的申報(bào)與結(jié)題驗(yàn)收均把建設(shè)者的科研成果作為要求和標(biāo)準(zhǔn)，似乎科研成果多的教師所講授的課程一定好，而教學(xué)效果很好缺乏科研成果的教師很難通過(guò)申報(bào)與結(jié)題的評(píng)審。這種科研成果導(dǎo)向，使得精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生扭曲，許多精品課程的建設(shè)流于形式，建設(shè)者不精心提高授課質(zhì)量和教學(xué)效果，而是用科研成果來(lái)替代精品課程建設(shè)，使得高等學(xué)校的精品課程建設(shè)成果多而效果差。

3．存在名義建設(shè)者與實(shí)際建設(shè)者的現(xiàn)象

由于多數(shù)高校精品課程申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生畸形，使得教學(xué)效果好而科研成果相對(duì)較少的教師難以取得精品課程建設(shè)項(xiàng)目，使得精品課程的審批向領(lǐng)導(dǎo)以及科研成果多的教師傾斜，領(lǐng)導(dǎo)及科研骨干取得精品課程，既沒(méi)時(shí)間上課，也沒(méi)有精力從事精品課程建設(shè)，便成為名義建設(shè)者，而課程的真實(shí)建設(shè)者是那些有建設(shè)能力而不能取得立項(xiàng)的任課教師，這種現(xiàn)象在高等學(xué)校中非常普遍是精品課程建設(shè)制度缺陷造成的。

4．精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不規(guī)范

根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，必須要建設(shè)精品課程網(wǎng)站，宣揚(yáng)精品課程的建設(shè)成果，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流。與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的扭曲相對(duì)應(yīng)，精品課程網(wǎng)站多在宣揚(yáng)課題負(fù)責(zé)人的科研成果以及部分教學(xué)成果，許多網(wǎng)站沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行交流的窗口，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)以及解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使得精品課程網(wǎng)站建設(shè)也流于形式，起不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

5．評(píng)價(jià)制度的缺陷

評(píng)價(jià)高等學(xué)校精品課程的建設(shè)效果應(yīng)采用綜合的指標(biāo)體系，既要克服偏重科研成果忽視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的現(xiàn)象，又要盡量減少主觀評(píng)價(jià)方式。特別在精品課程的建設(shè)內(nèi)容上要進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)建設(shè)內(nèi)容確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并制定科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)一定的程序進(jìn)行精品課程建設(shè)效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)檢查精品課程的建設(shè)效果，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、精品課程建設(shè)的質(zhì)量保障途徑

完善高等學(xué)校精品課程的建設(shè)制度，提高建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)效果是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要高等學(xué)校各方面人員的共同努力，還要不斷對(duì)建設(shè)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改與完善，才能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)管理促進(jìn)精品課程建設(shè)效果的持續(xù)提高，根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，探索精品課程建設(shè)的質(zhì)量保障途徑應(yīng)從以下幾個(gè)主要方面入手：

1．形成良好的精品課程建設(shè)環(huán)境

環(huán)境建設(shè)的目的是塑造組織文化，良好的環(huán)境是提高精品課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這種良好的環(huán)境包括領(lǐng)導(dǎo)的重視、建設(shè)者的責(zé)任與積極的建設(shè)態(tài)度、規(guī)章制度的完善、建設(shè)的程序化與規(guī)范化、評(píng)價(jià)合理化與公正化等。通過(guò)以上幾方面的建設(shè)，形成高等學(xué)校精品課程建設(shè)良好的建設(shè)環(huán)境，利用環(huán)境本身所具有的特定功能和作用，促使精品課程建設(shè)的相關(guān)人員按照規(guī)范的行為和程序進(jìn)行有效地工作，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)目的。

2．實(shí)行動(dòng)態(tài)的申報(bào)與建設(shè)制度

高等學(xué)校精品課程的建設(shè)應(yīng)分階段進(jìn)行，并應(yīng)取消“終身制”，根據(jù)建設(shè)目標(biāo)和具體要求，實(shí)施動(dòng)態(tài)的申報(bào)與建設(shè)制度，選擇最優(yōu)的建設(shè)者并組建最佳的人員組合；建設(shè)過(guò)程中實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)具體的管理效果實(shí)施建設(shè)控制，重點(diǎn)培育與建設(shè)具有良好發(fā)展前途的精品課程，講求建設(shè)的效果，促進(jìn)精品課程建設(shè)的高效化與規(guī)范化。

3．修正與完善建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是標(biāo)準(zhǔn)的不斷修正與完善，只要標(biāo)準(zhǔn)正確，精品課程建設(shè)才能有效。在高等學(xué)校的精品課程建設(shè)中，標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)相對(duì)比較薄弱，許多高校的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)很不完善，而且還存在很大偏差或錯(cuò)誤，影響了精品課程的建設(shè)速度及效果。因此，修正與完善建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校精品課程建設(shè)的一項(xiàng)迫切任務(wù)，高等學(xué)校精品課程建設(shè)在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷修正與完善中才能逐漸提高建設(shè)效果。

4．提高精品課程的網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量

精品課程網(wǎng)站是動(dòng)態(tài)反映建設(shè)成果，加強(qiáng)與學(xué)生溝通的重要渠道。網(wǎng)站建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，在精品課程的網(wǎng)站建設(shè)中，應(yīng)注重建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)方式的規(guī)范，特別重視與學(xué)生互動(dòng)功能的建設(shè)，能夠及時(shí)了解精品課程建設(shè)中學(xué)生的感覺(jué)以及學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)宣傳精品課程的建設(shè)成果，解決精品課程建設(shè)中的問(wèn)題，促進(jìn)精品課程建設(shè)效果的提高。

5．建立健全合理、有效的評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)制度是精品課程建設(shè)有效的保障，通過(guò)對(duì)精品課程建設(shè)內(nèi)容及效果的評(píng)價(jià)，可以檢查精品課程的建設(shè)效果，促進(jìn)精品課程建設(shè)按照要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，促進(jìn)精品課程建設(shè)效果的提高。

提高精品課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果的途徑是多方面的，以上分析了其中的一些主要對(duì)策。在高等學(xué)校的精品課程建設(shè)中，應(yīng)抓住主要的建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，同時(shí)注重精品課程的全面建設(shè)，就會(huì)不斷提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

四、基本結(jié)論

精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高等學(xué)校各方面的共同努力，為探索精品課程建設(shè)質(zhì)量以及提高教學(xué)效果的有效途徑，本文在分析研究背景的基礎(chǔ)上，深入研究了我國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)中的主要制度缺陷，分析了這些缺陷存在的主要原因，并結(jié)合高等學(xué)校精品課程建設(shè)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，探索了提高精品課程建設(shè)質(zhì)量以及教學(xué)效果的有效途徑，對(duì)高等學(xué)校精品課程的規(guī)范化建設(shè)進(jìn)行了有益的探討。

參考文獻(xiàn)

1 孫 濤.精品課程群建設(shè)模式及優(yōu)化研究［J］.北京教育（高教版），2007（1）

2 劉丹平、吳 潔.在互動(dòng)實(shí)踐中保障高校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高［J］.江蘇高教，2005（4）

課程建設(shè)要求范文第4篇

關(guān)鍵詞: 高職 精品課程建設(shè) 教育改革

教育部教高#2003#1號(hào)文《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》正式拉開(kāi)了高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作的帷幕。這6年多來(lái),高校共評(píng)審出2200余門精品課程,其中高職精品課程所占比例逐年提高,2008年更是占到當(dāng)年的三分之一[1]。

本文從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述,希望對(duì)高職精品課程的建設(shè)有一定的借鑒作用,對(duì)教育教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

一、精品課程的內(nèi)涵與作用

1.精品課程的內(nèi)涵。

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線,為深化教學(xué)改革,切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新,2001年教育部教高4號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出要提高對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí),緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線,確保教學(xué)工作的中心地位,整合各類教學(xué)改革成果,加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合,改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度,促進(jìn)高等學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的投入,建立各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系,并明確精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

2.精品課程的作用。

當(dāng)前,學(xué)校的生存與發(fā)展已經(jīng)取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量,而人才培養(yǎng)的質(zhì)量在很大程度上取決于教育教學(xué)水平。課程作為教學(xué)工作的直接承擔(dān)者,就具有十分重要的地位。課程建設(shè)成為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié),是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最活躍、最重要的因素,而精品課程建設(shè)是課程建設(shè)向更高的目標(biāo)層次發(fā)展的必然要求,是體現(xiàn)課程建設(shè)水平和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志[2]。

按照教高#2006#16號(hào)文件的要求:“十一五”期間,國(guó)家將啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)也成為落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的根本性環(huán)節(jié)和實(shí)施載體。因此,沒(méi)有精品課程建設(shè),就無(wú)法保障教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、精品課程建設(shè)的重點(diǎn)

1.加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

高職高專院校中精品課程要由本領(lǐng)域、本行業(yè)或?qū)I(yè)內(nèi)影響力較大并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講,以精品課程建設(shè)為抓手,逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍,并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。鼓勵(lì)雙師型教師參與精品課程建設(shè),加大從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)外聘教師力度,確保課程建設(shè)隊(duì)伍中行業(yè)能手、能工巧匠占一定比例,打造能夠真正開(kāi)展精品課程教學(xué)的一流的教師隊(duì)伍。

2.重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)。

精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn),能夠及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果,同時(shí),要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用,建設(shè)合理的課程體系,合理設(shè)置符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,正確分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例,培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生所必須的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力,真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)行業(yè)零距離就業(yè)。

3.注重采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段[3]。

根據(jù)課程特點(diǎn),切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的改革,積極踐行啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式、探究式等教學(xué)模式,創(chuàng)造條件以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上,合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段,利用多種媒體進(jìn)行授課;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè),將優(yōu)秀的電子教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開(kāi)放,方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。

4.重視教材建設(shè)。

精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材,也可以選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材,鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校、專業(yè)依據(jù)自身特點(diǎn),建設(shè)符合教學(xué)需要的特色教材。

5.建立符合教學(xué)管理的機(jī)制[3],[4]。

各高職院應(yīng)建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,從校情出發(fā),采取切實(shí)措施,鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員積極參加精品課程建設(shè);對(duì)國(guó)家、省級(jí)精品課程參與人員給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)高水平教師積極投身學(xué)校的教學(xué)工作;通過(guò)精品課程建設(shè),建立健全精品課程評(píng)價(jià)體系,建立學(xué)生評(píng)教制度,建立靈活多樣的學(xué)生成績(jī)考核機(jī)制,促使精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。

三、精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.具備教學(xué)團(tuán)隊(duì),但是骨干教師脫離了一線教學(xué)。

師資教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)起來(lái)了,課程負(fù)責(zé)人出名了,業(yè)務(wù)多了,應(yīng)酬也多了,但真正用在一線教學(xué)上的時(shí)間和精力少了。這樣就出現(xiàn)了精品課程建成了,教學(xué)任務(wù)由他人承擔(dān),教學(xué)質(zhì)量卻原地不前,學(xué)生素質(zhì)和能力沒(méi)有提高甚至下降等問(wèn)題。

2.真正體現(xiàn)高職教育教學(xué)思想“工學(xué)結(jié)合”理念的課程偏少[5]。

大多數(shù)課程存在單純進(jìn)行課程建設(shè)、學(xué)科知識(shí)體系建設(shè)等問(wèn)題,方便評(píng)估專家的界面多,未能方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的課程少。

3.建設(shè)的精品課程資源共享性不強(qiáng)。

已經(jīng)建設(shè)的精品課程大多只能是校內(nèi)網(wǎng)或者教育網(wǎng)訪問(wèn),有時(shí)由于版權(quán)或者出于保密等問(wèn)題,很多精品課程不提供共享,利用率偏低。資源完善、自成體系的較少,鏈接的常見(jiàn)資源較多,原創(chuàng)性資源少,建成后網(wǎng)絡(luò)共享性受限,無(wú)法在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的共享。

4.缺乏必要的經(jīng)費(fèi)管理和激勵(lì)性措施[6]。

經(jīng)費(fèi)不足是常見(jiàn)問(wèn)題之一。精品課程建設(shè)需要一定的物質(zhì)條件,精品課程建設(shè)的教學(xué)梯隊(duì)(含精品課程教師)所付出的勞動(dòng)應(yīng)該有勞動(dòng)價(jià)值性的獎(jiǎng)勵(lì)。各學(xué)校有必要制定與建設(shè)進(jìn)程協(xié)調(diào)的階段評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)督及其與經(jīng)費(fèi)劃撥兌現(xiàn)聯(lián)系的具體管理措施和工作計(jì)劃,并且嚴(yán)格執(zhí)行,確保課程建設(shè)順利進(jìn)行。

5.僅僅實(shí)現(xiàn)申報(bào)資料上網(wǎng),應(yīng)付評(píng)審檢查現(xiàn)象嚴(yán)重。

很多學(xué)校在實(shí)際操作中,往往是僅僅把精品課程資料放在網(wǎng)絡(luò)上,把專家要檢查、要看的指標(biāo)文件放在網(wǎng)站醒目的位置,或者是網(wǎng)上資料都是PPT,缺乏現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù),操作界面單一,缺乏趣味性和生動(dòng)性。

四、課程建設(shè)的建議和改進(jìn)措施

精品課程建設(shè)是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行高職課程建設(shè)的客觀需要,是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。要建設(shè)好精品課程,應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

1.更新觀念。

教學(xué)改革要求我們要解放思想、更新觀念,要敢于破除阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度,建立新的教育教學(xué)的研究思路和教學(xué)體系,確保教學(xué)工作的中心地位,把科研與教學(xué)兩者緊密有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)合理分配,做到理論教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,內(nèi)容以“必需、夠用”為度,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)相配套,形成一套完整的體系,突出“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”特色,要與學(xué)生就業(yè)相掛鉤,與國(guó)家職業(yè)技能鑒定相接軌,突出學(xué)生的職業(yè)技能,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè),在數(shù)量、質(zhì)量上,保證實(shí)踐教學(xué)要求,培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位關(guān)鍵技能。探索新的人才培養(yǎng)模式,真正提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出和企業(yè)行業(yè)需求“無(wú)縫對(duì)接”的高技能應(yīng)用型人才。

2.制度保證。

“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。精品課程建設(shè)作為一項(xiàng)宏偉工程,必須有各種保障制度為之服務(wù),促使其走上正軌。集中精力搞突擊、應(yīng)付評(píng)審及檢查的方法不可行。

高校要制定具備前瞻性和可操作性的選、評(píng)、建標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法,從校、院級(jí)精品課程建設(shè)和精品教師培育著手,強(qiáng)化課程建設(shè)教師的激勵(lì)和保障機(jī)制,在時(shí)間上、精力上、物質(zhì)上給予必要的支持。通過(guò)建立有效的管理和激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)和規(guī)范他們的工作,確保課程建設(shè)的日益完善。對(duì)于已經(jīng)建成的精品課程仍要有有效的監(jiān)督機(jī)制,確保課程體系與時(shí)俱進(jìn)。

3.技術(shù)先進(jìn)。

教育要面向現(xiàn)代化,教學(xué)手段必須現(xiàn)代化。這不僅是精品課程建設(shè)的要求,而且是這個(gè)時(shí)代教學(xué)對(duì)象的要求。新世紀(jì)的學(xué)生是富有激情和想象力的新新人類,很反感“填鴨式”常規(guī)教學(xué)方法,樂(lè)于接受新鮮事物。因此在精品課程建設(shè)中,要采用新的教學(xué)方法,尤其是一些新的教學(xué)設(shè)備,如PPT、Flas等,還要應(yīng)用Dreamwave等更加形象化、視覺(jué)化效果更強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具;教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)編程結(jié)合流媒體技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,逐步實(shí)現(xiàn)電子教案,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué),為學(xué)生掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)自學(xué)能力訓(xùn)練、利用電子教材延伸閱讀提供方便。

4.突出特色。

精品課程建設(shè)關(guān)鍵是特色。公認(rèn)的精品課程和名師在教學(xué)上都有自身的獨(dú)到之處,特色鮮明,不可能按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)形成統(tǒng)一的評(píng)優(yōu)模式。因此,在課程建設(shè)和評(píng)審時(shí),除了對(duì)優(yōu)秀教師在德才素質(zhì)和“精品”基本共性方面的條件外,還要特別重視發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能高職人才的特色教學(xué),并為這些特色創(chuàng)新提供盡可能寬松的條件。

總之,精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程,包括諸多方面,如教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)等。建設(shè)精品課程的目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量,因此要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用,鼓勵(lì)建設(shè)優(yōu)秀教材,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。我們要以精品課程建設(shè)為契機(jī),深化教育教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]夏紅.從精品課程評(píng)審指標(biāo)談高職課程建設(shè).現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué),2009,16(2):181-184.

[2]關(guān)守寧.優(yōu)化課程建設(shè)途徑,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.吉林教育,2008(28):23.

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[4]詹希美,何藹,吳忠道.以培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才為目標(biāo)開(kāi)展精品課程建設(shè).中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2006,26(3):39-41.

課程建設(shè)要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究生;課程建設(shè);管理模式;保障措施

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0014-03

課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各種教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。[1]課程學(xué)習(xí)是研究生獲得專業(yè)基礎(chǔ)理論和學(xué)科系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的基本途徑，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)具有重要的作用。因此，課程設(shè)置與建設(shè)直接關(guān)系到研究生教學(xué)質(zhì)量與高層次人才的培養(yǎng)，在整個(gè)研究生教育中起著至關(guān)重要的作用。課程建設(shè)是包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等多方面內(nèi)容。[2]因此，研究生課程建設(shè)過(guò)程中需構(gòu)建耦合多主體行為的課程建設(shè)管理模式。

一、研究生課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.課程體系與課程內(nèi)容設(shè)置不合理。課程體系是構(gòu)建研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的基本框架，居于研究生教育的核心地位。[3]目前研究生課程體系設(shè)置中，除國(guó)家規(guī)定的公共課程外，大部分課程按照二級(jí)學(xué)科，甚至是三級(jí)學(xué)科設(shè)置，與研究生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位基本要求不相適應(yīng)。[4]另外，課程設(shè)置隨意，有些課程的設(shè)置不是從培養(yǎng)目標(biāo)所要求的人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)出發(fā)而是因?qū)煹闹饔^認(rèn)識(shí)、科研興趣而定，甚至是為了照顧某人，開(kāi)設(shè)一些并非必要的課程。[5]

在課程內(nèi)容設(shè)置方面，一些課程的內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，未能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)和前沿，甚至存在與本科生課程內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。另外，課程內(nèi)容設(shè)置未實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，課程實(shí)施的實(shí)踐性和應(yīng)用性不夠，學(xué)生較難獲得參與課題訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的問(wèn)題。由于研究生招生規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)、高校教師待遇不高等原因，教師資源供不應(yīng)求，研究生任課教師出現(xiàn)短缺，導(dǎo)致研究生課程教學(xué)中缺乏學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、具備學(xué)科專業(yè)深厚理論基礎(chǔ)及本學(xué)科交叉知識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，某些課程設(shè)置隨意，存在因人設(shè)課現(xiàn)象，開(kāi)設(shè)一些并非必要的課程?；蛘呙銖?qiáng)開(kāi)設(shè)的課程也只是對(duì)本科課程在橫向?qū)用嫔献銎矫媸降臄U(kuò)展，并沒(méi)有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色。[6]多數(shù)老師連續(xù)多年上一門課程，課程內(nèi)容陳舊，內(nèi)容很少更新。

目前研究生教學(xué)方式與本科教學(xué)方式相似，教師根據(jù)自身理解對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組后灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)以傳授為主，而研討式、案例式、探究式等方法居于輔助地位。師生間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)地接受，對(duì)原始知識(shí)缺乏理解，不利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力。

3.課程教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合不夠緊密?，F(xiàn)階段研究生的教學(xué)工作中“學(xué)習(xí)知識(shí)”與“科學(xué)研究”分離嚴(yán)重，導(dǎo)致研究生缺乏獨(dú)立科研能力，不能適應(yīng)科學(xué)研究的需要。一方面，研究生參與科研機(jī)會(huì)不多，科研能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。據(jù)調(diào)查研究表明：超過(guò)25%的研究生在學(xué)習(xí)期間沒(méi)有參與過(guò)科研項(xiàng)目，37%的研究生參與過(guò)1項(xiàng)科研項(xiàng)目，23.8%的研究生參與過(guò)2項(xiàng)科研項(xiàng)目，15.5%的研究生參與過(guò)3項(xiàng)及以上科研項(xiàng)目。[7]因此，研究生無(wú)法體會(huì)課程學(xué)習(xí)對(duì)科研創(chuàng)新能力發(fā)展所帶來(lái)的提升效應(yīng)。另一方面，教師的科研成果到課程教學(xué)內(nèi)容的滲透不足。目前的研究生教學(xué)中，教師習(xí)慣按照選用教材的內(nèi)容體系授課，不及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，制約研究生科研與創(chuàng)新能力的有效提升。

4.課程建設(shè)缺乏有效組織活動(dòng)與制度保障。與本科教學(xué)規(guī)范性、基礎(chǔ)性相比，研究生課程教學(xué)更具靈活性、多變性，教師和導(dǎo)師更為重視研究生參與科研工作，輕視研究生課程教學(xué)工作。[8]在研究生課程建設(shè)過(guò)程中，除了課程體系設(shè)置環(huán)節(jié)外，基本沒(méi)有其他環(huán)節(jié)的組織活動(dòng)，如教學(xué)法活動(dòng)、教學(xué)觀摩評(píng)比、教學(xué)督導(dǎo)及教改項(xiàng)目研究等組織活動(dòng)。由于一些高校過(guò)分注重提高研究生的科研能力和水平，硬性規(guī)定科研論文數(shù)量及發(fā)表刊物要求，忽視教學(xué)課程的安排與管理，研究生課程建設(shè)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的制度保障。如教師參與課程建設(shè)與教學(xué)改革的激勵(lì)制度、研究生課程審查考核制度、課程學(xué)習(xí)綜合考核制度、課程教學(xué)管理與監(jiān)督制度等。

二、研究生課程建設(shè)的管理模式構(gòu)建

研究生課程建設(shè)需要管理部門、教師及研究生共同參與，是包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等多方面內(nèi)容的活動(dòng)，構(gòu)建耦合各參與主體行為的管理模式是提升研究生課程建設(shè)效果的有效途徑。耦合多主體的集成管理模式有以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一是課程建設(shè)基本內(nèi)容環(huán)節(jié)。在課程體系設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位基本要求設(shè)置課程體系，要注重不同培養(yǎng)階段課程設(shè)計(jì)的整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加研究方法類、實(shí)踐類、研討類與系列講座類等模塊化課程。在課程內(nèi)容設(shè)置環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)需求變化和課程教學(xué)效果，及時(shí)完善、更新課程內(nèi)容。在教學(xué)方法建設(shè)環(huán)節(jié)，要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新、加強(qiáng)師生教學(xué)合作。在師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)，要做好教師的引進(jìn)、評(píng)聘、培訓(xùn)等工作，建設(shè)具備學(xué)科專業(yè)深厚理論基礎(chǔ)及本學(xué)科交叉知識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)管理建設(shè)環(huán)節(jié)，要從影響研究生課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部各主要因素（教師、管理、政策、體制等）出發(fā)，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢查辦法、管理制度等，保證和提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量。

二是研究生參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。一方面，研究生在研究生指導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定選課計(jì)劃，可以跨方向、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系選課，拓寬課程學(xué)習(xí)渠道。通過(guò)制度化的方式和途徑參與課程和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)。另一方面，積極參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，提高課程學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力、提高獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，實(shí)現(xiàn)研究生的課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究緊密結(jié)合。

三是教師參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)科基本要求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要開(kāi)設(shè)課程，拓寬研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)過(guò)程中尊重研究生的主體地位，加強(qiáng)師生的教學(xué)合作，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)互動(dòng)。及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，吸引研究生參與導(dǎo)師的課題研究，將科研實(shí)踐與課程教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)、提升研究生創(chuàng)新能力。積極通過(guò)教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等形式，提升自身的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平。積極結(jié)合教學(xué)工作開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革和實(shí)驗(yàn)，提升課程教學(xué)水平。

四是管理部門參與課程建設(shè)環(huán)節(jié)。首先，要強(qiáng)化研究生培養(yǎng)單位的課程建設(shè)責(zé)任。充分認(rèn)識(shí)到研究生課程建設(shè)是研究生教學(xué)工作的基礎(chǔ)，直接反映到教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量的基本手段。[9]培養(yǎng)單位應(yīng)全面承擔(dān)課程建設(shè)責(zé)任，把課程建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。其次，建立規(guī)范的課程建設(shè)管理制度。包括：規(guī)范的課程審查制度。建立和完善新開(kāi)設(shè)課程申報(bào)、審批機(jī)制，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持按需、按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)課;建立和完善靈活的選課制度。建立和完善課程考核制度。根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式等特點(diǎn)設(shè)計(jì)和選擇考核方式，注重考核形式有效性和可操作性，重點(diǎn)考核研究生課程學(xué)習(xí)后知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)是否達(dá)到規(guī)定要求。最后，強(qiáng)化政策和條件保障。通過(guò)規(guī)劃引導(dǎo)、資源配置和質(zhì)量監(jiān)管等手段，鼓勵(lì)和支持研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革。對(duì)研究生教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行分類管理，加大對(duì)研究生教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

三、研究生課程建設(shè)的保障措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)研究生任課教師的師德與師能建設(shè)。在嚴(yán)格控制學(xué)術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)的前提下，選拔教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的任課教師。通過(guò)政策積極引導(dǎo)教師端正教風(fēng)、教書育人。支持教師參加教育培訓(xùn)、掛職鍛煉與學(xué)術(shù)交流，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和水平。其次，支持課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)教師依學(xué)科合作、跨學(xué)科合作，以課程或課程群建設(shè)為載體，建設(shè)高水平課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)對(duì)制度，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的傳、幫、帶作用。

2.改進(jìn)課程教學(xué)與考核模式。研究生課程教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和科研能力，而研究生的教學(xué)方法則著重培養(yǎng)研究生知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化和提高。[10]在課程教學(xué)中，倡導(dǎo)專題講座式、研究討論式、案例剖析式等體現(xiàn)研究生教育特點(diǎn)的教學(xué)方法。重視激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)研究生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在研究生課程考核中，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式等特點(diǎn)設(shè)計(jì)和選擇考核方式，注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，加強(qiáng)對(duì)研究生基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新性思維和分析解決問(wèn)題能力等的考察。

3.健全課程建設(shè)管理機(jī)制。一是課程審查機(jī)制。發(fā)揮學(xué)術(shù)組織和管理部門的作用，建立和完善新開(kāi)設(shè)課程的申報(bào)、審批機(jī)制。明確課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持根據(jù)培養(yǎng)需要按需、按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)課。從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、師資力量、主要內(nèi)容、選修要求等方面對(duì)新開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行審查，達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的才能批準(zhǔn)正式開(kāi)設(shè)。除管理部門和內(nèi)外部專家外，吸收在讀研究生、畢業(yè)研究生和用人單位參與審查工作，對(duì)于不適應(yīng)培養(yǎng)需要的課程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。二是評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。制定研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期實(shí)施課程評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋課程評(píng)價(jià)情況并提出改進(jìn)措施。除了教學(xué)管理人員的評(píng)價(jià)，還應(yīng)結(jié)合教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專業(yè)人士評(píng)價(jià)等多渠道收集評(píng)價(jià)信息，力求評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。鼓勵(lì)社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)研究生課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷式評(píng)估。三是激勵(lì)約束機(jī)制。統(tǒng)籌適用各類經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)研究生課程建設(shè)、教學(xué)改革的常態(tài)化投入。統(tǒng)籌利用校內(nèi)外資源支持和獎(jiǎng)勵(lì)研究生教學(xué)，建立完善課程建設(shè)成果獎(jiǎng)勵(lì)政策，把課程建設(shè)與教學(xué)改革納入工作考核、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提升課程教學(xué)工作地位。

4.強(qiáng)化政策和條件保障。管理部門要高度重視研究生課程建設(shè)工作，通過(guò)政策保障、規(guī)劃引導(dǎo)、資源配置和質(zhì)量監(jiān)管等手段，鼓勵(lì)和支持研究生課程建設(shè)、教學(xué)改革和管理。政策扶持教師參加教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，提升研究生任課教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)水平。提高研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作在薪酬結(jié)構(gòu)中的比重，并將承擔(dān)研究生課程建設(shè)和教學(xué)工作的成果、工作量以及質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果列入教師考評(píng)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘要求。落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，加大對(duì)研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目的投入，加大對(duì)研究生教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

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Research on Development and Management Mode of Scale Breeding Biogas Ecological Energy Engineering

JIA Wei-qiang

（Nanchang Hangkong University School of Economy and Management，Nanchang，Jiangxi 330063，China）