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美學(xué)素養(yǎng)提升范文第1篇

1 激情營氛，提高學(xué)生興趣

現(xiàn)今學(xué)生對于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物的興趣比較濃，有好奇心，并且樂于接受。

論文百事通“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會(huì)滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱的特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺乃至感覺全部都調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多媒體課件能將歌詞、旋律、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向。

《那達(dá)慕之歌》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，教師在教學(xué)中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)情錄入硬盤。在導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生聽騰格爾的《天堂》，當(dāng)熟悉的音樂一放出，學(xué)生就知道到了草原，然后問學(xué)生去過蒙古沒有？你知道的蒙古都有什么？想不想親自去感受一番？然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛也進(jìn)入遼闊的草原，也參與了那達(dá)慕的盛會(huì)，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。特別是在教授最后的難點(diǎn)樂句，用不同的速度演唱會(huì)出現(xiàn)不同的效果。根據(jù)學(xué)生演唱的速度（快、慢），多媒體展示草原上奔馬的速度，給學(xué)生以直觀形象的畫面。其中歌唱速度給歌曲情緒帶來的效果自然而然地展現(xiàn)，讓學(xué)生邊唱邊感受，營造一個(gè)如臨其境的環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身大草原中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 集中精力，提高學(xué)習(xí)效率

音樂是聽覺的藝術(shù)。旋律的高低、音準(zhǔn)的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握都需要學(xué)生高度地集中精力去傾聽和學(xué)唱，而運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確，從而提高學(xué)唱歌曲的課堂效率。

例如，歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。對于兩聲部的歌曲學(xué)生很容易隨著主聲部的音調(diào)走調(diào)，所以基本學(xué)生都厭唱，并且學(xué)的時(shí)間長了精力極度不集中。為了讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)做到集中精力，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”，從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。本來聲部的和諧準(zhǔn)確性很難，但是學(xué)生在生動(dòng)的多媒體的運(yùn)用下精力高度集中，學(xué)唱的欲望迫切，本來是學(xué)生沒有興趣的、很難掌握的二聲部歌曲在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，提高了課堂效率。

另外，根據(jù)日常教學(xué)情況，欣賞課很容易使學(xué)生失去興趣而使注意力不集中，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，但是如果合理運(yùn)用多媒體會(huì)提高課堂效率。

3 直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

音樂教學(xué)中樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)旋律的演唱、各種記號(hào)的運(yùn)用等，如果僅僅通過簡單的口頭傳授和示范，大部分學(xué)生難以接受，也不能把歌曲的意境很好地表達(dá)，所以多媒體教學(xué)在解決難點(diǎn)問題、突出重點(diǎn)知識(shí)方面也起到舉足輕重的作用。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。CAI動(dòng)態(tài)圖像演示利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，把難懂的知識(shí)通過媒體直觀的輔助用最快的速度在大腦中清晰地記憶下來。

例如，欣賞曲《草原巡邏兵》的主旋律，讓學(xué)生會(huì)記住并且會(huì)哼唱靠單純的教授難以達(dá)到。為了讓學(xué)生在聽賞的過程中自然地在大腦中留下印象，可以在每一次主旋律出現(xiàn)的時(shí)候?qū)⑿娠@示在屏幕上，一只活潑的小馬圖像在音符的上面根據(jù)節(jié)奏的長短跳躍閃現(xiàn)著，學(xué)生跟著小馬有節(jié)奏地唱著主旋律。這樣喚起學(xué)生的注意力，視、聽、唱緊密結(jié)合，聽賞兩遍，難點(diǎn)主旋律學(xué)生已經(jīng)很好地掌握，既解決了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生的識(shí)譜視唱能力的提高。

再如教授學(xué)生認(rèn)識(shí)反復(fù)跳躍記號(hào)時(shí)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在低年級出現(xiàn)，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)——形象思維占優(yōu)勢并且注意力多與興趣和情感有關(guān)，可以設(shè)計(jì)小兔拔蘿卜唱歌的情景，當(dāng)?shù)诙畏磸?fù)去拔蘿卜唱歌時(shí)，小兔跳過房子1接唱房子2的拔蘿卜歌曲。這樣一個(gè)相對于低年級學(xué)生有難度的知識(shí)點(diǎn)，在形象的圖畫展示下很容易掌握并接受。還有很多歌曲中的音樂記號(hào)、難點(diǎn)節(jié)奏等學(xué)生不易掌握，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，使學(xué)生手、腦、口、眼并用，從而提高教學(xué)效率。

4 豐富想象，激發(fā)創(chuàng)造能力

音樂欣賞感受是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的作用?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象美，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體教學(xué)有聲有形的情景優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

例如，《嘀哩嘀哩》是一首歡快的歌曲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅會(huì)演唱歌曲，從音樂節(jié)奏等 方面感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，筆者將春天的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山清水秀的大自然清新艷麗的景色所吸引，把他們帶入悠然自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)紅花、小黃鸝鳥、小溪流等在高興歡唱“春天來了”的景象，學(xué)生歡快的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來，嘴里不停地說出春天里會(huì)唱歌的其他事物，并且情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)春天里歡樂舒暢的動(dòng)作情景。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，輕點(diǎn)鼠標(biāo)選擇自己喜愛的“美麗的春天”中的一景，通過目視、耳聽、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息渠道自主學(xué)習(xí)歌曲，并進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，讓學(xué)生在充分的欣賞、想象、創(chuàng)造中體會(huì)春天的喜悅心情。多媒體的合理運(yùn)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

美學(xué)素養(yǎng)提升范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0167-01

多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的要求，具有直觀、形象、信息量大、信息傳播渠道等優(yōu)勢，可以有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一個(gè)良好的交互功能大大提高了教學(xué)的開放性和靈活性，是教師和學(xué)生很受歡迎。隨著多媒體教學(xué)的普及，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響逐漸增大，根據(jù)近年來的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)從集成的角度對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的一些看法。

1 用多媒體上數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢

將多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率。

（1）多媒體可以用于模擬情鏡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，數(shù)學(xué)的教育創(chuàng)新更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，歸納、觀察、分析、對比、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多媒體應(yīng)用技術(shù)給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來了可能。

（2）多媒體技術(shù)可以方便地實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)對象多重表示。

用多媒體技術(shù)來數(shù)學(xué)教學(xué)，在討論數(shù)學(xué)問題中，可以較容易的來用圖形，符號(hào)、語言表達(dá)思路。學(xué)生可以分析函數(shù)，映射函數(shù)，知名度和動(dòng)態(tài)顯示一個(gè)計(jì)算器和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理，可以探索通過圖解法或數(shù)值的數(shù)學(xué)方法，使多個(gè)表示的相互轉(zhuǎn)換是一個(gè)重要學(xué)習(xí)理論的表示是可能的。

（3）多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)一步展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，現(xiàn)在的學(xué)生，思想軌跡。多媒體技術(shù)來創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境的整合，從教師教的實(shí)踐研究的一個(gè)主要是學(xué)生能力的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)可以使數(shù)學(xué)課堂變成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來得出結(jié)論，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2 在數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)整合過程中出現(xiàn)的問題

在實(shí)踐中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的整合是初級起步階段，從各方面來說，條件都不是太成熟。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，也有一些不利于一體化的因素，這些因素成為一體化的瓶頸。

（1）輔助教學(xué)軟件系統(tǒng)是不夠的，還缺少軟件產(chǎn)品。雖然輔助教學(xué)軟件是非常多的，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，但是數(shù)學(xué)教學(xué)軟件不多，精品軟件更少。利用信息技術(shù)可以產(chǎn)生豐富的視聽效果，從而刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)課件制作的一些教師，奇怪的形狀，幾何形狀復(fù)雜背景圖片變幻莫測，按鈕，并使用了大量的動(dòng)畫和聲音。這些課件分散了學(xué)生的注意力，從而削弱他們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，從而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）潛在的計(jì)算機(jī)安全的問題與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度極慢的問題，這樣會(huì)減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)安全問題是能經(jīng)常碰到，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)病毒的計(jì)算輔助教學(xué)過程的教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致死亡或文件損壞，丟失，甚至系統(tǒng)崩潰，直接影響了正常的教學(xué)。

3 實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略

3.1 促進(jìn)老師實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變，改變教師的教育觀念

信息時(shí)代沖擊著老舊的教育觀念，教師的角色發(fā)生了從傳統(tǒng)教育，宣講傳授知識(shí)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者的疑慮的轉(zhuǎn)換。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，來適應(yīng)現(xiàn)在的信息時(shí)代，老師要努力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，要勇于創(chuàng)新，教師們要不斷提高自身的素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對新的教育理念的發(fā)展，在新的課程改革理論學(xué)習(xí)中，要樹立正確的教學(xué)觀念，正確的學(xué)習(xí)觀念。而且老師還要不斷地去充實(shí)自己，要提高自己的信息素養(yǎng)，還要學(xué)習(xí)必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件；選擇判斷網(wǎng)絡(luò)上的信息，以最快的速度收集自己需要的信息，從教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件學(xué)習(xí)，在科學(xué)研究和成果，在線協(xié)作備課的實(shí)現(xiàn)。

3.2 要適度運(yùn)用多媒體，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，來引導(dǎo)他們積極思維

很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容太嚴(yán)重，無聊，學(xué)習(xí)平淡。我們可以展示問題時(shí)合理使用多媒體，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思維。作為一章的教學(xué)“圓柱，圓錐，錐和外側(cè)區(qū)”，可用“幾何畫板”提供的矩形，三角形的一邊，垂直于腰部底邊的梯形直角邊為旋轉(zhuǎn)軸，旋轉(zhuǎn)一周的動(dòng)態(tài)過程；另一方面，讓學(xué)生的過程幾何觀測以及轉(zhuǎn)動(dòng)構(gòu)件的表面包圍了一周，從氣缸，抽象錐，截頭圓錐體，概念的形成。也可以使用“幾何畫板”的切割，移動(dòng)，翻轉(zhuǎn)圖像的幾何重疊，動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生觀看，并輔以必要的解釋，來幫助學(xué)生形成一種立體空間感。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬動(dòng)畫，學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)中想象力會(huì)有很大提升，尋找和公式的內(nèi)在關(guān)系得到加強(qiáng)的能力。

3.3 利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面

實(shí)踐證明，學(xué)生在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)和生活中的數(shù)學(xué)問題，其他課外書籍，最感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教材中閱讀材料的關(guān)鍵內(nèi)容也可以利用信息技術(shù)。老師對這些內(nèi)容為重點(diǎn)，來幫助學(xué)生們建立第二課堂，拓寬學(xué)生們知識(shí)面，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)的生產(chǎn)和生活，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，是最好不過的。

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，從中學(xué)生的心理和思維特征出發(fā)，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，的確是“最好的刺激”，它讓學(xué)生從“難學(xué)”的境地中解脫出來，化難學(xué)為易學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)。但值得教師警惕的是不要讓課堂淹沒在“音畫時(shí)尚”中，教與學(xué)不要被“有聲有色”肢解為兩極，要懂得適可而止，合理利用，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，更好地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1] 高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M].廣西師范大學(xué)出版社，1999.

[2] 董玉琦.中小學(xué)信息技術(shù)教育研究文集（第一集）[M].吉林教育出版社，2000.

美學(xué)素養(yǎng)提升范文第3篇

一、合理使用多媒體

美術(shù)欣賞課業(yè)的內(nèi)容量較大、知識(shí)點(diǎn)多，要想較好的完成欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)與內(nèi)容，教師常常是通過放錄像、vcd、實(shí)物投影、電腦課件（cai），如authorware或powerpoint以及幻燈片、投影片來完成。讓學(xué)生在播放的音樂聲中邊看邊聽教師的講解，展開想象的翅膀，在教師的時(shí)時(shí)指導(dǎo)下思考、聯(lián)想、步步深入。在結(jié)合電教和書本內(nèi)容的同時(shí)，滲透德育教育于始終。使學(xué)生在美育教學(xué)中進(jìn)行民族自尊教育，認(rèn)識(shí)和理解民族文化，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

二、美術(shù)作品與文化課相結(jié)合欣賞學(xué)習(xí)法

在中學(xué)美術(shù)的欣賞教材中，有許多內(nèi)容都在語文課本或歷史課本、政治課本中有較詳盡的介紹。如我們河北省新編的美術(shù)教材第六冊的《詩配畫》和學(xué)生們語文課本中的詩歌學(xué)習(xí)與欣賞就能很好的結(jié)合上。語文教師要求的詩配畫與美術(shù)課要求學(xué)生們表現(xiàn)的詩配畫是完全相同的。將欣賞內(nèi)容與語文課本的內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)會(huì)有讓人有意想不到的好處：學(xué)生不僅注意力集中，興趣濃厚，更容易對教材理解與把握。學(xué)生們的作業(yè)完成后，我和語文教師的那份驚喜是難以形容的。在欣賞中國古代建筑藝術(shù)一課前，我讓學(xué)生從初中二年級語文課本《故宮太和殿》一課中，找出相關(guān)內(nèi)容在教師播放相關(guān)錄像片時(shí)朗讀，不僅學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，他們甚至主動(dòng)在歷史書、地理書、政治書、生物書以及課外讀物或雜志中尋找其他欣賞內(nèi)容的相關(guān)材料，以便與教師的電化教學(xué)相配合，當(dāng)一回“助理美術(shù)教師”。 歷史、地理和生物老師反饋的信息也是如此。這樣，中國古代的一些工藝美術(shù)如：玉器、青銅器、瓷器、漆器、建筑藝術(shù)如：宮殿建筑、紀(jì)念建筑、公共建筑、民居等。雕塑藝術(shù)如：秦始皇兵馬俑以及園林藝術(shù)如：北京頤和園、蘇州拙政園等和不少名畫如：《清明上河圖》、《醉翁亭圖》、《韓熙載夜宴圖》等欣賞課內(nèi)容，就是這樣在學(xué)生積極主動(dòng)地配合之下完成了。這種欣賞學(xué)習(xí)方法使學(xué)生便于理解和接受，也更容易讓學(xué)生記憶與掌握。我校不少學(xué)生在中師考試筆試、口試的問答中，都取得了令人矚目的好成績。如1998年的中師考試，前十名全是我教的學(xué)生。

三、點(diǎn)面結(jié)合學(xué)習(xí)法

中外美術(shù)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，除按歷史發(fā)展順序排隊(duì)學(xué)習(xí)法以外，還可以從美術(shù)發(fā)展的整體著眼，讓學(xué)生采用點(diǎn)面結(jié)合的辦法學(xué)習(xí)。如中國古代美術(shù)發(fā)展史可從繪畫藝術(shù)比較重要的三個(gè)方面：山水畫、花鳥畫和人物畫各選二、三幅代表作。先就各自的主要特點(diǎn)及其在中國古代繪畫藝術(shù)中的地位作一概括的了解。然后再重點(diǎn)欣賞幾幅題材、手法、藝術(shù)風(fēng)格不盡相同的作品，能使學(xué)生比較全面地了解古代繪畫的高度藝術(shù)成就和獨(dú)特風(fēng)格。再如：雕塑方面，陶俑、陵墓雕刻、宗教雕刻中，各選三組比較典型的作品，先就這三類雕刻的主要特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再聽老師講解如何欣賞這三類雕塑，然后分別對所選作品進(jìn)行賞析、討論更能引起學(xué)生的興致。

四、學(xué)生在欣賞課中欣賞方法的學(xué)習(xí)

當(dāng)一幅美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生首先要了解它是哪個(gè)國家、哪個(gè)年代或是什么時(shí)期的美術(shù)作品？然后再了解其風(fēng)格、特點(diǎn)及對后世的影響等。如欣賞文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品，先要知道是十四世紀(jì)末到十六世紀(jì)這一歷史階段；再要知道意大利是最早興起“文藝復(fù)興”運(yùn)動(dòng)的國家；三要知道文藝復(fù)興的主要代表人物及作品如：波提切利《春》、《維納斯的誕生》；達(dá)•芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》；米開朗琪羅《大衛(wèi)》；拉斐爾《西斯庭圣母》、《雅典學(xué)院》等。更要知道人文主義是文藝復(fù)興時(shí)期的主導(dǎo)思想，其主要成就是對現(xiàn)實(shí)主義的發(fā)展。讓學(xué)生本著從感性到理性，從形式到內(nèi)容的方法進(jìn)行，就好理解了。這類欣賞課，必須使用電腦課件效果才好。如果能把電腦課件和實(shí)物投影儀及幻燈片結(jié)合使用效果最佳。

五、討論、探討學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在的中學(xué)生知識(shí)面較廣，有不少學(xué)生課前就對所欣賞的教材有所了解，但知識(shí)卻并未學(xué)透徹。無論課上還是課下，學(xué)生都有可能對某一作品進(jìn)行討論或爭辯，解決不了時(shí)，要么尋找自己所看過的材料，要么共同找老師問問清楚。這是非常好的，有利于學(xué)生把這一作品的內(nèi)容學(xué)透徹。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)這類學(xué)生，并在表揚(yáng)這類學(xué)生的同時(shí)，把這幅作品的內(nèi)容又傳授給了全體學(xué)生。這種方法，學(xué)生對其內(nèi)容的記憶幾乎都忘不了。積少成多，形成一種好的學(xué)習(xí)氛圍后，所學(xué)內(nèi)容就很可觀了。不僅在課堂上，當(dāng)你在課下或?qū)W生放學(xué)時(shí)，聽到學(xué)生們在爭論或探討某一個(gè)畫家或美術(shù)作品時(shí)，你的心中也一定會(huì)和我一樣自豪與滿足，還有一種說不出的成就感。

六、對作品深入了解法

美學(xué)素養(yǎng)提升范文第4篇

一、運(yùn)用多媒體手段有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀、書寫、聽讀素養(yǎng)

小學(xué)生的認(rèn)讀、書寫、聽讀能力起于模仿，成于反復(fù)鍛煉和嘗試。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力時(shí)，可將字詞的讀音、寫法通過多媒體的動(dòng)畫播放功能逐項(xiàng)播放，讓學(xué)生對拼音字母、音調(diào)的標(biāo)注規(guī)律，字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行細(xì)致、反復(fù)的觀察，然后再進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就會(huì)形成正確、規(guī)范的認(rèn)讀、書寫習(xí)慣。

小學(xué)生在讀句子、課文的時(shí)候，受思想、情感、情境理解能力的局限，往往難以把握節(jié)奏、語調(diào)、語速、輕重音方面的基本技巧。教師在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生播放名家(男、女聲)配音畫示范朗讀，讓學(xué)生在具體的情境中通過畫面欣賞與聲音聆聽相結(jié)合的方式，在簡單模仿的過程中不斷糾正自己誦讀中存在的問題，逐步獲得啟迪，在模仿中逐漸摸索、感悟朗讀的要領(lǐng)，把握聲音的輕重緩急。

通過設(shè)計(jì)和運(yùn)用這樣的課件展開認(rèn)讀、書寫、聽讀教學(xué)，久而久之，學(xué)生就可以具備一定的能力，形成自己富有個(gè)性的素養(yǎng)。

二、采用多媒體手段可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的說話素養(yǎng)

學(xué)習(xí)語文是為了讓學(xué)生能夠“口頭為語，書面為文”。教師在培養(yǎng)學(xué)生這些素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從讓學(xué)生學(xué)會(huì)口頭表達(dá)開始。教師應(yīng)借助多媒體手段把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體、生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)動(dòng)自己的多種感官身臨其境地接收信息，自覺主動(dòng)地生發(fā)自己的感受，自然地表達(dá)自己的想法。如在學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個(gè)典故時(shí)，教師可以將賣矛盾者在賣矛時(shí)吹噓自己的矛“很銳利，能穿透任何東西”，在賣盾時(shí)吹噓自己的盾“很堅(jiān)固，任何武器都刺不破它”的過分夸張的驕傲神態(tài)演示給學(xué)生看，讓他們在人物語言、神態(tài)有意夸張的情境中發(fā)現(xiàn)人物的可笑之處。然后插入提問文字：“這個(gè)賣東西的人這么說有什么不妥之處？他這么說到底想達(dá)到什么目的？要是你來賣，會(huì)這么賣么？”讓學(xué)生各抒己見。這樣，學(xué)生就會(huì)把課文內(nèi)容與畫面自覺地結(jié)合在一起，順著故事情節(jié)的推動(dòng)，把自己的看法表達(dá)出來。

接下來，教師可以把賣矛盾者在聽到旁邊的人質(zhì)問他“用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣”后漲紅臉答不上話來的窘態(tài)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生說說“旁邊的人”為什么要這樣問？賣矛又賣盾的人當(dāng)時(shí)為什么漲紅臉再也答不上話來？你從故事中得到了什么啟發(fā)？這樣環(huán)環(huán)推進(jìn)，學(xué)生對課文主題像抽絲剝繭一樣層層遞進(jìn)，他們的表達(dá)能力也會(huì)逐漸提高。久而久之，學(xué)生就能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)觀點(diǎn)鮮明、前后連貫的口頭表達(dá)素養(yǎng)。

三、采用多媒體手段可以快速提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

小學(xué)生生活閱歷少，對身邊事物的有意觀察和積累不夠豐富，寫出來的文章往往內(nèi)容空洞，有些學(xué)生因無話可說而懼怕、甚至厭惡寫作。教師若能從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際開始培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)，就可以較好地解決這一問題。如在進(jìn)行《逛超市》寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相同或相近的虛擬超市，在動(dòng)畫中設(shè)置出多種商品，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)“選購商品”的經(jīng)歷，再配上兒童喜歡的動(dòng)畫片中的音樂，讓他們邊聽邊看邊體驗(yàn)。之后，教師結(jié)合動(dòng)畫演示給學(xué)生提出具體的敘述要求，讓他們就自己的簡單經(jīng)歷提煉一個(gè)主題，或表達(dá)一種感受，這樣，學(xué)生就會(huì)覺得有話可說、有物可寫，也會(huì)愉快地投入到寫作之中。如果教師能夠堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作思路會(huì)越來越開闊，靈感會(huì)越來越多，時(shí)間久了，他們的寫作素養(yǎng)自然就得到了提高。

四、采用多媒體手段可以提高學(xué)生想象思維的素養(yǎng)

想象思維是語文學(xué)習(xí)的翅膀，在小學(xué)語文課本中，有許多內(nèi)容均與展開想象思維密切相關(guān)。教師若能利用多媒體手段有效地啟迪學(xué)生的思維靈感，會(huì)使教學(xué)收到較為理想的效果。如在學(xué)習(xí)古詩《春曉》時(shí)，教師可以把整首詩設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫：沉睡的人們對春夜的風(fēng)雨聲(可對風(fēng)雨中夾雜的聲音進(jìn)行符合地域、氣候等特征的配置)渾然不覺；黎明時(shí)分人們還慵懶貪眠在床，窗外花瓣遍地，樹上百鳥啼鳴鬧春(配以各種鳥鳴聲)。讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫揣摩作者既然“春眠不覺曉”，卻似乎又聽到了什么、看到了什么、想到了什么的情境，詩中哪些內(nèi)容是寫實(shí)？哪些不是？你能還原作者筆下的那一個(gè)春夜嗎？學(xué)生會(huì)通過課件中簡約的情景模擬積極主動(dòng)地去想象—“一夜的風(fēng)雨，黎明的鳥鳴聲都吵不醒沉睡的人們，清晨地上飄零的花瓣……”這樣，學(xué)生就會(huì)自覺地進(jìn)行跨時(shí)空的想象，在想象中本能地加深對這首詩的印象。

又如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以把故事設(shè)計(jì)成一個(gè)充滿情趣的動(dòng)畫，用動(dòng)畫全程演示故事情節(jié)：小壁虎被蛇咬掉尾巴后，急迫地向小魚、老黃牛、燕子、小馬、松鼠、大象、蛇、貓、啄木鳥借尾巴，但均遭失敗，灰心喪氣中不知不覺又長出了尾巴。

在課件演示過程中，教師可以把故事情節(jié)分成幾個(gè)段落讓學(xué)生想象—小壁虎怎么拼命掙脫才只被蛇咬住尾巴？—雖然保住了性命，但尾巴沒有了，又是多么痛苦？—屢次借尾巴都遭拒絕，懊惱、沮喪到什么程度？—再次長出尾巴后又是怎樣的歡喜？這樣推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生的想象能力得到反復(fù)培養(yǎng)。

美學(xué)素養(yǎng)提升范文第5篇

關(guān)鍵詞：新媒體；媒介素養(yǎng)；媒介信息；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）03-0014-02

隨著21世紀(jì)的到來，由于新興技術(shù)的成熟和數(shù)字技術(shù)的普及，新媒體傳播以其自發(fā)的、擴(kuò)張性的獨(dú)特方式進(jìn)行傳播。新媒體傳播利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行文化宣傳的同時(shí)，其自身的影響力也是越來越廣泛。然而對于現(xiàn)在正在成長中的大學(xué)生們，他們作為新興的新媒體使用者，怎樣才能讓他們的媒介素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)和提升？新媒體究竟會(huì)對大學(xué)生造成什么樣的影響？這是個(gè)值得探討的問題。

一、新媒體環(huán)境對大學(xué)生媒介素養(yǎng)形成的影響

大學(xué)生在接觸新媒體時(shí)，由于對其中所呈現(xiàn)內(nèi)容的認(rèn)知、情感和態(tài)度不同，形成的理解方式、需求滿足程度和使用偏好也不同，同時(shí)大學(xué)階段還屬于人格發(fā)展過程中，因此新媒體使用行為對大學(xué)生群體媒介素養(yǎng)形成的影響更是長遠(yuǎn)。

1.正面影響

（1）積極人際溝通與消弭時(shí)空隔閡

以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體的興起，帶來了傳播模式的巨大變革，重寫了傳播者與受傳者之間的關(guān)系，并對“以傳播者為中心”的固有傳播模式和傳播思維進(jìn)行解構(gòu)和顛覆[1]。在大學(xué)生群體使用頻率最高的手機(jī)應(yīng)用里，微信、QQ等即時(shí)聊天工具使得信息溝通更為及時(shí)、互動(dòng)頻率更高，同時(shí)微信朋友圈和QQ空間滿足了用戶分享心情、表達(dá)自我的需求和欲望。用戶既可以和親朋好友等現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)的人聯(lián)系，還可以同陌生人進(jìn)行交流，這種跨越時(shí)間和空間的“虛擬交往”增加了人際傳播的多元性和開放性，迅速拉近了人與人之間信息傳遞的距離。越來越多的大學(xué)生玩微信、開微博，還可以在土豆網(wǎng)、新浪網(wǎng)等平臺(tái)中內(nèi)容，與人分享自主創(chuàng)作的視頻或文本。百度貼吧、天涯論壇等社區(qū)空間，給大學(xué)生提供了展示個(gè)人創(chuàng)作的平臺(tái)，UGC（User Generated Content）模式，也就是用戶生成內(nèi)容，越來越成為一種常態(tài)。

（2）主動(dòng)獲取知識(shí)與啟發(fā)開放思維

以前大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是通過書本和教師的傳授，書本上寫什么大學(xué)生看什么，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，而新媒體以廣闊的信息量吸引著當(dāng)代大學(xué)生群體，大學(xué)生已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)地接受書本和老師傳授的知識(shí)，而是積極主動(dòng)地通過手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端獲取知識(shí)，比如搜狐新聞、新浪微博、網(wǎng)易客戶端等。這些都不斷地啟發(fā)大學(xué)生的開放思維模式，使之進(jìn)入到了一個(gè)前所未有的自由空間。

2.負(fù)面影響

（1）沉迷虛擬世界與脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)

“本店不提供WIFI，請和身邊的人交流”，不知何時(shí)，大學(xué)生已經(jīng)這么離不開手機(jī)了，睡前刷一遍微博，進(jìn)教室第一件事是拿出手機(jī)，宿舍里、公交車上、甚至課堂上馬路邊，隨處都是低頭看手機(jī)的大學(xué)生。飯店、商場、KTV等，走到哪都有無線網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)聚會(huì)再?zèng)]有了歡笑打鬧，一人一個(gè)手機(jī)頭都不抬，安靜地讓人都沒有說話的勇氣。因此，大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能無限度地依賴手機(jī)，否則與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)的可能性會(huì)變大，人際交往也可能會(huì)出現(xiàn)障礙和隔閡。

（2）“人人都是記者”的雙刃劍

新媒體信息的確具有便捷和快捷性，人人都可以在新媒體上面自己的言論，不可否認(rèn)，在如此便利的新媒體環(huán)境下，信息大量充斥，人們不再依靠日銷的報(bào)紙來獲取新聞資訊，微博微信朋友圈等信息更新量更大、內(nèi)容更豐富，也實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生們想要發(fā)出自己聲音，在社會(huì)中擁有話語權(quán)的要求。但是新媒體的信息并沒有經(jīng)過審查，其中不乏一些虛假信息。在新媒體時(shí)代背景之下，信息傳播的速度比傳統(tǒng)媒體更迅速，新媒體的傳播范圍、傳播內(nèi)容以及公眾的參與程度是傳統(tǒng)媒體不可比擬的，且使用新媒體傳播信息時(shí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。正是由于這樣的特點(diǎn)，使得新媒體在傳播時(shí)并不會(huì)經(jīng)過審查，虛假新聞借助于新媒體得到更加廣泛的傳播。而有些大學(xué)生不能很好辨別信息的真實(shí)性，也無法核實(shí)一些信息的真實(shí)性，就無原則地傳播了虛假信息。這樣不經(jīng)核實(shí)的報(bào)道不僅違背了新聞?wù)鎸?shí)性原則，嚴(yán)重的話還會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。

（3）“手機(jī)人”與“充欲主義”

早在二十世紀(jì)七八十年代，就有日本學(xué)者提出“電視人”[2]和“容器人”[3]的概念，指出電視對現(xiàn)代人的消極影響。而二十世紀(jì)九十年代以來，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及引起了大家對“鼠標(biāo)人”和“鍵盤人”的討論，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，手機(jī)新媒體的興起，手機(jī)網(wǎng)民的井噴式增長，又催生了“手機(jī)人”這一話題。其實(shí)，無論哪一種“人”，本質(zhì)上都是建立在“媒介依存癥”的基礎(chǔ)上。例如，手機(jī)新媒體大大地刺激了大學(xué)生的消費(fèi)欲望，各種網(wǎng)購應(yīng)用充斥大學(xué)生的手機(jī)，沒事逛逛手機(jī)淘寶，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)唯品會(huì)，看看大眾點(diǎn)評，無論男生女生，手機(jī)上總有幾款網(wǎng)購APP，它把充滿誘惑力的商品以鮮明的色彩和唯美的意境展示在大學(xué)生面前，直接刺激了他們對這些商品的占有欲和享受欲。

二、對大學(xué)生媒介素養(yǎng)規(guī)范性的培養(yǎng)

有學(xué)者指出，媒介信息能否被正確的判斷和評估以及積極的媒介信息能否有效的被傳播，這取決于人們媒介素養(yǎng)的高低。大學(xué)生可以看做是我國媒介素養(yǎng)較高的一個(gè)群體，他們在接觸媒介、使用媒介、關(guān)注媒介等方面具有較高的積極性。大學(xué)階段正是青年的一個(gè)最重要時(shí)期，大學(xué)階段的人格思維特征，對于大學(xué)生群體的新媒體采納行為會(huì)產(chǎn)生很大的影響。一方面，大學(xué)生思想先進(jìn)、思維敏捷、積極接受新鮮事物，這些為新媒體在這個(gè)年輕群體的擴(kuò)散提供了良好的條件。但是另一方面，由于年齡較小和閱歷不足，大學(xué)生的心理尚未真正成熟，情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)，意志也較為脆弱，其媒介行為易偏激、易被誤導(dǎo)，使得大學(xué)生群體容易受到新媒體的負(fù)面影響。因此，需要社會(huì)各界和大學(xué)生自身共同努力，對大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)做出規(guī)范性指引。

1.法律規(guī)范

先前談到過，虛假新聞在新媒體上面的傳播使得大學(xué)生不能有效辨別新聞?wù)鎸?shí)性，從而對其自身在新媒體上的媒介素養(yǎng)的形成有了誤判，因此，首先要有對新媒體媒介審判的法律規(guī)范。新媒體媒介審判主要是通過凝聚巨大的網(wǎng)絡(luò)民意，形成社會(huì)輿論導(dǎo)向影響司法公正。我國《刑事訴訟法》要求：“未經(jīng)人民法院依法判決，對任何人都不得確定有罪。”而新媒體的媒體審判并沒有直接地宣判責(zé)任人有罪，只是用輿論施加壓力影響法院作出判決，再加上新媒體出現(xiàn)時(shí)間不長，人們對其運(yùn)行規(guī)律并不是十分了解，這才使媒介審判的滋生得到適宜的環(huán)境。相關(guān)法律的缺失，也間接拉低了大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使得整個(gè)社會(huì)媒介不再法制化發(fā)展。

2.“把關(guān)人”監(jiān)督

把關(guān)人，顧名思義就是對新聞信息的一種審核，對積極正確的新聞信息推動(dòng)其在受眾中的傳播，對可能造成社會(huì)價(jià)值觀沖突的信息進(jìn)行傳播阻止的行為。為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)，需要凈化新媒體內(nèi)容的傳播環(huán)境。一個(gè)新聞?dòng)浾呤切侣勑畔⒌牡谝坏婪谰€，而把關(guān)人則是信息傳播的最后一道防線。傳播媒介是全社會(huì)信息流通的把關(guān)人，而新媒體的低門檻，弱化了媒介組織把關(guān)的功能。新聞報(bào)道因注重時(shí)效性而忽視了理性導(dǎo)向，缺少了把關(guān)人，新媒體容易做出一些煽動(dòng)性報(bào)道或斷章取義性的報(bào)道，激起受眾的激烈反應(yīng)，特別是在一些身份特殊的人物的報(bào)道中，有意或無意地在標(biāo)題上突出“官員”、“富二代”等非正常字眼，可能會(huì)引起人們的“仇富”、“仇官”心理，讓輿論明顯倒向弱者的一方。大學(xué)生在這樣的輿論環(huán)境中自然而然地就形成了“憤青”思維，不利于規(guī)范大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。因此，把關(guān)人的作用在大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)中占有重要地位。

3.大學(xué)生的自我提升

由于新媒體的共享性、自由性、交互性、隱匿性強(qiáng)等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)成為受眾表達(dá)內(nèi)心情緒的重要途徑，人們從“羞澀的表達(dá)者”蛻變成“情感表達(dá)的巨人”。新媒體時(shí)代的興起，使大學(xué)生能夠敢于發(fā)出自己的聲音。而大眾傳播形成的信息環(huán)境，制約著這些接受著高等教育的大學(xué)生們的認(rèn)知和行為。因此在與新媒體所提供信息的接觸過程中，大學(xué)生在新媒體環(huán)境下應(yīng)增強(qiáng)對信息的篩選和辨別的能力，要從多方信源搜集信息，用置疑的目光接觸新媒體信息，對不良信息具有一定的抵制能力，要遵循選擇性定律，做到對信息的選擇性接觸、選擇性理解和選擇性記憶，正確地、建設(shè)性地運(yùn)用新媒體傳播信息資源，完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。避免成為無良新媒介的儈子手，新媒體媒介審判的暴力軍。

4.教師的正確引導(dǎo)

教師的職責(zé)是教書育人。作為大學(xué)教師，在新媒體浪潮的猛烈襲擊下，更應(yīng)當(dāng)明辨是非，在新媒體的潮流中保持清醒的頭腦。因此，首先教師更應(yīng)當(dāng)積極了解前沿的理論和觀點(diǎn)，雖然新媒體是基于傳統(tǒng)媒體發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，但在新舊媒體融合的現(xiàn)代社會(huì)中，還是有許多新媒體為在爭奪受眾的戰(zhàn)爭中存活下來，不惜提供虛假信息以提高點(diǎn)擊率，為吸引眼球數(shù)和流量發(fā)表嘩眾取寵的新聞和報(bào)道。這種行為已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了媒體的社會(huì)效益。教師只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，了解到新媒體的弊端，提高自身辨別是非的能力，才能對學(xué)生在新媒體方面進(jìn)行正確引導(dǎo)。并且“授之以魚”不如“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握新媒體發(fā)展的規(guī)律和途徑，才是對學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。

三、小 結(jié)

面對新的媒介環(huán)境，高校素質(zhì)教育工作也面臨新的挑戰(zhàn)，如何在新媒體時(shí)代以高效的方式對大學(xué)生群體的媒介行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，是每個(gè)有責(zé)任感的人都應(yīng)思考的問題。新媒體環(huán)境下高校也應(yīng)該提供媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校教育應(yīng)以新的媒介形勢為背景，積極創(chuàng)新教育模式，運(yùn)用多種素質(zhì)教育手段著力培養(yǎng)、提高學(xué)生的理智分析信息、合理使用媒介的能力，從而學(xué)會(huì)利用媒介資源完善自我，積極參與社會(huì)發(fā)展，建構(gòu)一個(gè)和諧有序的媒介生態(tài)環(huán)境，最終使大學(xué)生能夠更好地提升新媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也展現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)生的媒介素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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