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課程思政教學(xué)典型案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：“課程思政”；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)

一、實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)“課程思政”注意的問(wèn)題

（一）提升營(yíng)銷(xiāo)課程教師課程思政意識(shí)和能力

以往營(yíng)銷(xiāo)課教學(xué)以傳授專(zhuān)業(yè)技能為主，認(rèn)為思想政治教育是思政老師應(yīng)該講授的內(nèi)容。但其實(shí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中講究德才兼?zhèn)?，光靠思政課程進(jìn)行的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求專(zhuān)業(yè)課教師提高課程思政的意識(shí)，積極探索在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中提升思政教育的能力和水平。營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的課程，如何把課程思政融合到營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)中，如何通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的思想觀念，營(yíng)銷(xiāo)課教師要有意識(shí)的提升課程思政融入教學(xué)的能力。

（二）自然而然的在營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中融入思政元素

實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)“課程思政”，切忌生搬硬套將思政內(nèi)容搬入營(yíng)銷(xiāo)課堂，讓學(xué)生覺(jué)得分不清上的是思政課還是營(yíng)銷(xiāo)課，要將思政元素同營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)內(nèi)容相融合，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。比如在營(yíng)銷(xiāo)觀念中講到社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)觀念的時(shí)候，就可以激發(fā)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確觀念的重要性。

（三）構(gòu)建融于思政的營(yíng)銷(xiāo)課程體系

在教學(xué)大綱或者教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，把思政教育目標(biāo)列入營(yíng)銷(xiāo)課程的教育教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)課程進(jìn)行課程思政的整體設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)估中側(cè)重對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、創(chuàng)新精神、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)和考察。在教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)過(guò)程中，不斷滲透思政教育。

二、“課程思政”理念下的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)實(shí)踐

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)目標(biāo)中思政理念的體現(xiàn)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)目標(biāo)，除了培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能之外，要培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)素質(zhì)和成為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才?；灸繕?biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識(shí)和技能，具備解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力，最終目標(biāo)使學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感、具備職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）“課程思政”理念下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程思政理念的載體，之前有關(guān)職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一定程度上是被淡化的，在“課程思政”教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，內(nèi)容和案例的選取彰顯“課程思政”功能。

（三）在實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)課程思政理念

高職的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，所以實(shí)踐在教學(xué)中占有重要地位，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)一些任務(wù)的布置，讓同學(xué)將課程思政元素落到實(shí)處。比如，在設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的項(xiàng)目任務(wù)中，可以讓同學(xué)進(jìn)行新產(chǎn)品構(gòu)思的時(shí)候，從為他人著想和解決問(wèn)題的角度去設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，比如在營(yíng)銷(xiāo)策劃環(huán)節(jié)，讓同學(xué)將社會(huì)責(zé)任感融入策劃當(dāng)中。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)“思政元素”

教學(xué)評(píng)價(jià)起著重要的導(dǎo)向作用，圍繞“課程思政”的教學(xué)評(píng)價(jià)，要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程不僅考察學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和技能的掌握，還要進(jìn)行過(guò)程型評(píng)價(jià)，考察其價(jià)值觀和職業(yè)品質(zhì)，并且在中和評(píng)價(jià)中占有一定的比重。通過(guò)“課程思政”體系下的課程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)考察的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想狀況及意志品質(zhì)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中采取過(guò)程型考核，適當(dāng)把課程思政內(nèi)容量化進(jìn)考核體系，從而使課程思政能夠有效的貫徹實(shí)施。

三、潤(rùn)物無(wú)聲的教育

（一）利用榜樣的力量體現(xiàn)“課程思政”

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)商業(yè)人物作為榜樣進(jìn)行分析，分析其具備什么樣的特質(zhì)，這些特質(zhì)哪些是學(xué)生可以通過(guò)努力去提高的。并且讓學(xué)生把找到的商業(yè)人物進(jìn)行演示，通過(guò)演示來(lái)影響更多的同學(xué)。這些人物中有的可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，有的可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，有的能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德和健全學(xué)生人格美德的效果。

（二）教師以身作則

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的言行，堅(jiān)定立場(chǎng)，從小事做起，讓學(xué)生受到老師的言傳身教，而具有愛(ài)崗敬業(yè)的特質(zhì)，有為他人著想的利他精神，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，用行動(dòng)感染學(xué)生，讓思政教育進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂保質(zhì)保量。除了以身作則外，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于尋找一些典型的融入思政的案例，比如華為的商業(yè)案例，通過(guò)分析探討，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情等。

課程思政教學(xué)典型案例范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 思想政治教育 方法分析

黨的十七大會(huì)議提出：大學(xué)生是中華民族的希望和支柱，其思想政治素質(zhì)在很大程度上直接影響我國(guó)改革與發(fā)展的社會(huì)主義方向，因此加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育是十分必要且迫切的。高職院校作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)積極響應(yīng)黨的號(hào)召，實(shí)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和思想政治教育并重的教學(xué)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、思想政治素質(zhì)高的綜合型人才，充分發(fā)揮其在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。那么，如何加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育工作呢？本文就此展開(kāi)討論。

一、構(gòu)建全面系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容體系

（一）明確高職學(xué)生思政教育目標(biāo)。

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代文明的不斷進(jìn)步，對(duì)現(xiàn)代人才提出了新的要求：不僅要專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力強(qiáng)，更要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)要求不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重視思想政治教育和文化課程，加強(qiáng)高職學(xué)生思政教育，逐步實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、思想政治素養(yǎng)高的復(fù)合型人才的目標(biāo)。并圍繞教育目標(biāo)采取一系列的方法，如把思政教育與就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德等。

（二）充分利用思政資源，完善思政教育內(nèi)容。

高職院校要重視思政教育，把思政教育納入到教學(xué)工作中，根據(jù)院校實(shí)際情況制訂科學(xué)的教育計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。要想真正強(qiáng)化高職學(xué)生思想政治教育，首先要不斷完善思政教育內(nèi)容，編制專(zhuān)業(yè)的思政教育教材。高職院校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)和人脈，不斷搜集思想政治教育資源，并整合利用資源，充實(shí)思想政治教育內(nèi)容，如介紹、思想、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系等內(nèi)容，利用政治課、歷史課的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育和道德教育。此外，高職院校思政教育內(nèi)容體系還包括心理教育（心理咨詢(xún)、心理測(cè)試等）、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和正確的就業(yè)觀，為學(xué)生日后踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高思政工作人員的綜合素質(zhì)。

思政工作人員作為思政教育的組織者和執(zhí)行者，應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。高職院校思政教育工作人員包括政治老師、輔導(dǎo)員、班主任等，要加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，共同做好思政教育工作。首先，加強(qiáng)思政教育人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。思政教育人員要用、科學(xué)發(fā)展觀、“八榮八恥”、社會(huì)主義核心價(jià)值體系等重要思想武裝自己，同時(shí)院校還應(yīng)加強(qiáng)思政教育人員管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高思政教育人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，思政教育人員要有良好的職業(yè)精神。熱愛(ài)自己的工作，并盡自己所能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和就業(yè)觀。最后，實(shí)行考核及激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)思政教育人員在自己的崗位上更努力工作。

二、采取多元化的思政教育手段，提高教育質(zhì)量

（一）將思政教育與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

高職院校的教育方針主要是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才，因此在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要把思政教育與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢(xún)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)困擾和難題，采取有效措施（如交談、用典型案例鼓勵(lì)學(xué)生等）幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并積極開(kāi)展關(guān)于“就業(yè)”的一系列活動(dòng)，如辯論賽、社團(tuán)活動(dòng)等。此外，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)校舉行講座，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)參觀。

（二）把多媒體運(yùn)用到思政教育中。

多媒體具有視聽(tīng)、搜索等功能，利用多媒體的視頻、圖片等多項(xiàng)功能能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如現(xiàn)場(chǎng)直播十會(huì)議等。同時(shí)在政治教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，多采取提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）思政教育要與生活及實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

思政教育應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。在進(jìn)行思政教育時(shí)，要把最新熱點(diǎn)問(wèn)題拿到課堂上討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和思維發(fā)散能力。同時(shí)還應(yīng)多開(kāi)展關(guān)于思想政治教育的活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命根據(jù)地、博物館等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的合作，為思政教育提供更多的資源。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的思政教育評(píng)價(jià)體系

思政教育評(píng)價(jià)作為思政教育的重要組成部分，除了要對(duì)學(xué)生的思想政治成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，更要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、思政狀態(tài)、思政教育等進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高思政教育評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性，為下次思政教育提供重要依據(jù)。同時(shí)評(píng)價(jià)方式要多樣，除了老師評(píng)價(jià)外，還可引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)自己，并不斷完善自己。此外，評(píng)價(jià)一般采取正面形式，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。

我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的思想政治素質(zhì)提出了更高的要求。高職院校作為思政教育的重要場(chǎng)所，要充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，把思政教育納入教學(xué)工作體系中，充分利用思想政治資源，不斷完善思政教育內(nèi)容，提高思政教育工作人員的綜合素質(zhì)，采取多元化的思政教育手段，加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的溝通協(xié)作，切實(shí)提高高職學(xué)生思政教育效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)源源不斷地輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

課程思政教學(xué)典型案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；思政教育；載體合力

數(shù)字通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了新媒體的日益普及，現(xiàn)在先進(jìn)的媒體傳播效果是新媒體載體合力的結(jié)果。新媒體時(shí)代，其信息的傳播具有超時(shí)空性，而在思想政治教育上，媒體傳播似乎還是有點(diǎn)滯后，另外，目前我國(guó)的思想政治教育在新媒體應(yīng)用上的投入力度還是比較欠缺的，不利于新媒體時(shí)代背景下，思想政治教育的全面升級(jí)，學(xué)生在接受思想政治教育的時(shí)候，常常受限于傳統(tǒng)的思想教育模式，不能很好的將思想教育的價(jià)值運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，因此，在新媒體時(shí)代下思想政治教育載體合力的構(gòu)建具有重大意義。本文結(jié)合具體的新聞報(bào)道，闡述新媒體時(shí)代下思想政治教育載體合力的形成。

一、新媒體時(shí)代下思政教育載體運(yùn)行中存在的問(wèn)題

（一）存在明顯的條塊離散與分割狀態(tài)

從根本上說(shuō)，思政教育本身是具有開(kāi)放性、整體性及動(dòng)態(tài)性的一個(gè)特殊生態(tài)系統(tǒng)。該過(guò)程并非僅僅是采用校園文化活動(dòng)或者思政理論課程教學(xué)的方式就能提升教育效果。每一個(gè)思政教育載體力量條塊分割都非常顯著，且彼此配合與呼應(yīng)極為匱乏，一般會(huì)表現(xiàn)出無(wú)序、自發(fā)等分崩離析的狀態(tài)，缺乏合理的結(jié)構(gòu)分布[1]。

（二）隨意應(yīng)用載體與盲目跟風(fēng)

盡管現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界逐漸意識(shí)到思政教育載體的重要地位，然而，因?yàn)樵谘芯克颊逃d體方面依舊比較落后，再加上欠缺思政教育載體實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)發(fā)揮思政教育載體功能產(chǎn)生很大影響，這些在實(shí)際應(yīng)用新媒體上充分表現(xiàn)出來(lái)，一些思政教育工作者在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)比較熱衷于討論互聯(lián)網(wǎng)中比較流行的話(huà)題或者視頻，并不會(huì)深入性講解，這就在很大程度上降低了思政教育教學(xué)效果。

（三）不夠重視思政教育中新媒體載體的重要作用

由于新媒體的特點(diǎn)是快捷傳播、檢索方便、交互性傳播等，所以逐漸受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并逐漸被應(yīng)用于高校思政教育中，然而，很多人淡化了技術(shù)投資新媒體及更新觀念，特別是新媒體技術(shù)在帶給人們便利的同時(shí)也會(huì)存在很多負(fù)面影響。

二、新媒體時(shí)代下形成思政載體合力的措施及途徑

（一）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中心與教學(xué)平臺(tái)，完善設(shè)計(jì)思政學(xué)習(xí)資源

就思政教育教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，必須對(duì)傳統(tǒng)思政教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)演繹，發(fā)揮理論灌輸在教學(xué)中的重要作用，同時(shí)在教學(xué)方法領(lǐng)域，應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)予以有效應(yīng)用，增加思政教育理論灌輸?shù)膭?chuàng)新性與新穎化，而且還要設(shè)計(jì)出完善的思政學(xué)習(xí)資源，而主干內(nèi)容、擴(kuò)展內(nèi)容、輔助內(nèi)容共同組成思政學(xué)習(xí)資源。思政教育理論是主干內(nèi)容的根本，包括馬列理論，思想、特色社會(huì)主義理論等相關(guān)課程。根據(jù)思政理論特征，在互聯(lián)網(wǎng)中通過(guò)圖像、文本、音頻、圖形及視頻等方式將其凸顯出來(lái)，以情趣取代枯燥，盡可能時(shí)期成為高校生自覺(jué)接受思政相關(guān)知識(shí)的主課堂和主陣地。思政學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容有背景知識(shí)評(píng)述、知識(shí)介紹、知識(shí)闡述等，比方說(shuō)教案、典型案例及鏈接網(wǎng)站等[2]。此外，擴(kuò)展內(nèi)容則主要有幫助、指導(dǎo)、討論及測(cè)試等，像優(yōu)秀成果、新觀點(diǎn)及名師講座等。對(duì)思政學(xué)習(xí)資源內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政教育的高效性。

（二）創(chuàng)建校園特色網(wǎng)站，提升思政教育輻射力

思政教育教學(xué)中，導(dǎo)航系統(tǒng)指的是路徑指引、內(nèi)容檢索，和學(xué)生共享校園體制要素與物質(zhì)要素，這就需要打造極具特色的校園網(wǎng)站，比如，在本校互聯(lián)網(wǎng)中構(gòu)建視頻新聞及圖片鑒賞等，能夠以視覺(jué)出擊方式直觀的展現(xiàn)出靜態(tài)的建筑風(fēng)格與學(xué)院風(fēng)貌，對(duì)該校精神和文化進(jìn)行有效傳遞。點(diǎn)擊圖片，可以以其超語(yǔ)言性與直觀性對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及道德情操等產(chǎn)生影響，學(xué)生能夠在潛移默化中受到熏陶與感染，對(duì)學(xué)生理性具有啟迪作用，督促學(xué)生修身立德。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建教育新平臺(tái)

對(duì)比傳統(tǒng)的傳媒，網(wǎng)絡(luò)傳媒無(wú)疑具有更加快速，更加廣泛的新特點(diǎn)。對(duì)于這種新的網(wǎng)絡(luò)傳媒，教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這些優(yōu)勢(shì)，讓這些優(yōu)勢(shì)為思政教育來(lái)服務(wù)。第一，思想教育工作者應(yīng)該在思想上達(dá)到這個(gè)認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行思政教育的必然性。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳媒的特點(diǎn)認(rèn)真思考，積極研究新型教育的工作方法，將教育工作方法優(yōu)化。第二，利用新型網(wǎng)絡(luò)傳媒進(jìn)行思政教育，并不是說(shuō)就把傳統(tǒng)思政教育方式完全摒棄，而是要將他們與新型的思政教育相結(jié)合，將思政教育個(gè)、方式更加完善。這需要教育工作者把握住新型傳媒教育與傳統(tǒng)教育的不同，將他們完美結(jié)合，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展新型傳媒思想教育。

（四）將新媒體優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校生精神升華

學(xué)生是校園文化的主體部分，而校園文化的主要內(nèi)容是課外活動(dòng)，開(kāi)展健康、和諧的校園文化與積極的校園文化活動(dòng)對(duì)美化高校生行為、凈化學(xué)生心靈等具有重要作用。建設(shè)高校文化在新媒體時(shí)代下應(yīng)該在校園文化建設(shè)中納入新媒體文化建設(shè)，對(duì)校園文化內(nèi)涵予以不斷拓展，進(jìn)一步延伸高等院校校園文化功能。應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校生思政教育的數(shù)字化、多渠道、信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思政教育的協(xié)調(diào)性與完善性，實(shí)現(xiàn)高校生思政教育與校園文化建設(shè)的資源整合，為高校生營(yíng)造一個(gè)健康、和諧的校園環(huán)境[3]，例如，應(yīng)該在校園學(xué)術(shù)講座、娛樂(lè)活動(dòng)、游戲競(jìng)技及辯論演講等活動(dòng)中，凸顯高校生風(fēng)采，在互聯(lián)網(wǎng)中及時(shí)更新這些突出高校精神的相關(guān)素材，使其成為高校師生點(diǎn)擊的目標(biāo)，一方面將榜樣育人作用充分發(fā)揮出來(lái)，另一方面該濃郁的校園文化氛圍會(huì)在潛移默化中提升學(xué)生高雅、健康的人格。

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體迅猛發(fā)展的時(shí)代，思想政治教育要跟得上新媒體傳播速度的步伐?，F(xiàn)在的媒體傳播大都采用載體合力的方式進(jìn)行信息整合、傳遞和回饋，新媒體載體合力，能夠有效整合信息資源，多個(gè)傳播平臺(tái)共同分享，使得傳播信息更加具有全面覆蓋，人民群眾可以通過(guò)不同平臺(tái)，如：網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、虛擬空間等進(jìn)行信息獲取，同時(shí)也使得廣大人民群眾能夠參與進(jìn)來(lái)。而在思想政治教育方面，本文結(jié)合具體的思想政治教育新聞報(bào)道，來(lái)探索新媒體時(shí)代下思想政治教育載體合力的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]季海菊.新媒體時(shí)代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學(xué)，2013：14-185

[2]劉景龍.增強(qiáng)新媒體對(duì)高校思想政治教育影響的對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué)，2011：165-166

課程思政教學(xué)典型案例范文第4篇

［論文關(guān)鍵詞］高校思政“基礎(chǔ)課”專(zhuān)題模塊 教學(xué)模式 構(gòu)建

高等職業(yè)教育是不同于一般本、專(zhuān)科大學(xué)，是具有一定特質(zhì)的高等教育類(lèi)型，它培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才具有特定的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事實(shí)際工作的能力和工作過(guò)程中所必需的關(guān)鍵能力。但目前高職教學(xué)內(nèi)容主線基本是延續(xù)傳統(tǒng)的“三段式”，即基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的課程體系，缺乏課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)建設(shè)第一線工作的技能不足，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不高?！袄先巍钡恼n程設(shè)置模式難以適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育模式的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為高職思想政治理論（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高職思政”）“基礎(chǔ)課”，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、綜合職業(yè)道德法律意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐崗位的關(guān)鍵能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。根據(jù)企業(yè)、社會(huì)崗位的工作要求探索高職思政“基礎(chǔ)課”的專(zhuān)題模塊教學(xué)模式是高職思政課教學(xué)與其他一般專(zhuān)本科院校思政教學(xué)相區(qū)別的重要標(biāo)志。構(gòu)建適合高職教育的思政課教學(xué)模式，提高思政“基礎(chǔ)課”教學(xué)效率，加強(qiáng)課程的針對(duì)性和指導(dǎo)性，使其成為學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”的課程，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

一、高職思政“基礎(chǔ)課”專(zhuān)題模塊教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.教學(xué)模式的定義。教學(xué)模式是課程觀、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程方法及其評(píng)價(jià)體系等的特定組合形式，即教學(xué)模式是由一定的課程觀指導(dǎo)下的課程內(nèi)容及其進(jìn)程和安排在時(shí)間和空間方面特定的組合方法。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介，它既能豐富教學(xué)理論，更新教學(xué)思想和觀念；又能為教學(xué)實(shí)踐提供具有典型示范意義的教學(xué)范型，為培養(yǎng)合格人才提供直接功效。高職思政“基礎(chǔ)課”專(zhuān)題模塊的構(gòu)建從課程觀的調(diào)整、課程內(nèi)容的整合、課程方法的探索等方面突破了思想品德課程傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。

2.高職思政“基礎(chǔ)課”專(zhuān)題模塊教學(xué)模式的內(nèi)涵。高職思政“基礎(chǔ)課”專(zhuān)題模塊教學(xué)模式的內(nèi)涵，集中體現(xiàn)在“模塊”和“專(zhuān)題”兩個(gè)方面。一方面，“模塊”實(shí)質(zhì)是樹(shù)立全新的高職思政“基礎(chǔ)課”課程觀，思想道德修養(yǎng)課或思想品德課是學(xué)生從小上學(xué)就被灌輸?shù)臇|西，怎樣使已經(jīng)成年的大學(xué)生從中受益，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不是強(qiáng)制灌輸就能解決的，如果強(qiáng)制灌輸可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反。通過(guò)高職思政“基礎(chǔ)課”的教學(xué)使大學(xué)生注重自身修養(yǎng)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者，必須強(qiáng)調(diào)課程開(kāi)發(fā)，樹(shù)立新的課程觀。課程觀，是人們依據(jù)一定的哲學(xué)觀、教育觀以及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、技術(shù)學(xué)等方面認(rèn)識(shí)所形成的關(guān)于課程的基本觀點(diǎn)和一般看法，即關(guān)于什么是最好的課程，如何處理課程領(lǐng)域諸多關(guān)系的看法，它是課程開(kāi)發(fā)和管理的指導(dǎo)思想。將高職思政“基礎(chǔ)課”開(kāi)發(fā)成最好的課程，就是使高職思政“基礎(chǔ)課”在傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位所必需的關(guān)鍵能力的任務(wù)，其中的關(guān)鍵能力即學(xué)生對(duì)信息或問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力、分析能力、溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。雖然高職思政“基礎(chǔ)課”不涉及學(xué)生具體的操作技能，但能力不同于操作技能，職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析，判斷并采取行動(dòng)的能力。對(duì)于現(xiàn)代工作而言，將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力作為高職思政“基礎(chǔ)課”課程目標(biāo)的定位是十分重要的。構(gòu)建高職思政“基礎(chǔ)課”模塊就是要在尊重教材的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要，打包教學(xué)任務(wù)。將知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，并融于高職思政“基礎(chǔ)課”的教學(xué)中。

另一方面，“專(zhuān)題”主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，采納具體的方法實(shí)現(xiàn)“模塊”任務(wù)包的任務(wù)，結(jié)合授課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及預(yù)備職業(yè)的特點(diǎn)，將每個(gè)模塊具體地細(xì)化，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，按照問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選用具體教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等符合認(rèn)知規(guī)律的先進(jìn)教法與學(xué)法，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如討論分析。以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解。演講。課前教師布置，學(xué)生準(zhǔn)備稿子；或是學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題有感而發(fā)即興演講，教師最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。問(wèn)題學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立或分組提出問(wèn)題，教師來(lái)回答；也可以教師提問(wèn)學(xué)生回答，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促使學(xué)生課后自學(xué)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師由“講授”主體變成“引導(dǎo)”主體，學(xué)生由被動(dòng)“聽(tīng)”“看”為主變成以主動(dòng)“想”“說(shuō)”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生端正做人做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德及職業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、表達(dá)等能力。

二、高職思政“基礎(chǔ)課”專(zhuān)題模塊的構(gòu)建

第一模塊為適應(yīng)大學(xué)生活，開(kāi)拓新的境界。主要涉及教材緒論部分內(nèi)容，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確認(rèn)識(shí)與分析生活學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，體會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響與作用，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力；使學(xué)生弄清楚自己為什么上大學(xué)？大學(xué)學(xué)什么？怎樣讀大學(xué)？該模塊開(kāi)設(shè)兩個(gè)專(zhuān)題：其一，認(rèn)識(shí)大學(xué)，正視自我（2學(xué)時(shí)），主要采納的方法是學(xué)生主體講述對(duì)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境的感受，再由教師做總結(jié)，解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生合理釋放來(lái)自環(huán)境的壓力或內(nèi)心不良的情緒，給予學(xué)生安慰、激勵(lì)。通過(guò)師生互動(dòng)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)的目的。其二，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀念，塑造全新的自我（2學(xué)時(shí)），在大學(xué)如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題是大一新生的空白，到底大學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，新生的腦子里還是有疑問(wèn)的，所以這個(gè)專(zhuān)題適合采納案例教學(xué)，尤其是學(xué)校典型的學(xué)生例子，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，教師要結(jié)合每個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選擇學(xué)校的典型，以客觀發(fā)生過(guò)的事實(shí)督促學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)重塑自我的勇氣，也可以請(qǐng)已畢業(yè)大學(xué)生與新生做現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流。

第二模塊為人生觀教育。主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人生，對(duì)自己的人生進(jìn)行初步的思考和設(shè)計(jì)，使學(xué)生端正做人做事的態(tài)度，體會(huì)學(xué)習(xí)生活的技巧。該模塊設(shè)立“領(lǐng)悟人生真諦，樹(shù)立正確的人生觀”“協(xié)調(diào)身心關(guān)系，學(xué)會(huì)人際交往”“樹(shù)立理想信念，創(chuàng)造人生價(jià)值”三個(gè)專(zhuān)題，計(jì)劃6學(xué)時(shí)。主要采取多媒體教學(xué)（觀看音像資料短片）、調(diào)查法、問(wèn)題討論等方法，涉及第二章、第三章內(nèi)容。

第三模塊為愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)任務(wù)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生心底的愛(ài)國(guó)情感，深刻體會(huì)何為愛(ài)國(guó)主義，激勵(lì)學(xué)生明確歷史使命，從自身出發(fā)積極實(shí)踐愛(ài)國(guó)行為。設(shè)立一個(gè)專(zhuān)題“繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神”（2學(xué)時(shí)）?！耙允窞殍b，可以知興替”，在這個(gè)專(zhuān)題中要學(xué)生回顧歷史（如中國(guó)的）、正視現(xiàn)在（當(dāng)今我國(guó)的建設(shè)及我國(guó)所處的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境），讓“90后”的學(xué)生真正感悟中國(guó)的昨天、今天、明天。采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，將一些史料和新聞資料動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，并以即興演講的方式讓學(xué)生談?wù)撊绾巫鲆粋€(gè)忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者。主要教學(xué)內(nèi)容涉及教材第一章、第三章的明確當(dāng)代大學(xué)生歷史使命的部分內(nèi)容和第七章增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)的部分內(nèi)容。

第四模塊為社會(huì)道德觀教育。該模塊主要使學(xué)生明確做人的道理。以公德、孝德、職業(yè)道德（主要放在第五模塊）為線索展開(kāi)，設(shè)立“加強(qiáng)道德修養(yǎng)、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系”“樹(shù)立正確的婚戀觀，培育家庭美德”“自覺(jué)遵守社會(huì)公德，樹(shù)立誠(chéng)信品質(zhì)”三個(gè)專(zhuān)題，計(jì)劃6學(xué)時(shí)。該模塊內(nèi)容涉及教材第四章、第五章、第六章的內(nèi)容。主要采納調(diào)查法、問(wèn)題討論法、案例教學(xué)法。

第五模塊為職業(yè)教育。主要使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到高職生學(xué)習(xí)必須面向職業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心，鍛煉學(xué)生求職擇業(yè)的能力。該模塊設(shè)立兩個(gè)專(zhuān)題：專(zhuān)題一為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)信心，側(cè)重立足崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想教育和以誠(chéng)信敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，主要采納案例分析與問(wèn)題討論等方法。專(zhuān)題二為掌握就業(yè)技巧，科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，側(cè)重職業(yè)禮儀的教育與訓(xùn)練、職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育、勞動(dòng)法、合同法和創(chuàng)業(yè)教育，主要采用情境教學(xué)法、調(diào)查分析等方法。兩個(gè)專(zhuān)題計(jì)劃6學(xué)時(shí)，主要涉及教材第六章的內(nèi)容。

第六模塊為法制觀教育。主要任務(wù)是使學(xué)生了解我國(guó)的法律制度，增加學(xué)生的法律常識(shí)，鍛煉學(xué)生的法律思維，培育學(xué)生的法治精神。設(shè)立“依法治國(guó)、建設(shè)法治國(guó)家”“學(xué)習(xí)實(shí)體法律制度，保護(hù)公民權(quán)益”“學(xué)習(xí)程序法律制度，學(xué)會(huì)科學(xué)維權(quán)”等三個(gè)專(zhuān)題，計(jì)劃6學(xué)時(shí)，具體采納模擬法庭、案例教學(xué)、課下閱讀等方法。

三、高職思政“基礎(chǔ)課”專(zhuān)題模塊教學(xué)模式實(shí)施中的幾點(diǎn)注意

1.教材問(wèn)題。我國(guó)高校的思想道德修養(yǎng)課使用的是全國(guó)統(tǒng)編教材，沒(méi)有成熟的適合高職院校的模塊化教材及教參，進(jìn)行“模塊”抽象時(shí)必須嚴(yán)格尊重教材，需要教師本著理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)可行的原則編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際組織模塊教學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)施。專(zhuān)題模塊教學(xué)模式更多體現(xiàn)學(xué)做合一的理念，需要模擬或真實(shí)的教學(xué)情境，這對(duì)教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。作為高職院校，解決這一問(wèn)題，我們有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以嘗試將高職思政“基礎(chǔ)課”教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)車(chē)間的課程實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職思政“基礎(chǔ)課”理實(shí)一體化教學(xué)。雖然高職院校有這個(gè)嘗試的可能性，但實(shí)施起來(lái)還是有較大的困難。另外，也可以在條件允許的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育基地參觀學(xué)習(xí)等。

課程思政教學(xué)典型案例范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：廉政教育；思想政治教育；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課

一、廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的重要性

在相對(duì)權(quán)力行使的配套及監(jiān)督制度不完善的情況下，部分領(lǐng)導(dǎo)干部面對(duì)物質(zhì)利益誘惑喪失了政治敏銳性、鑒別力和抵制力，墮入了腐敗的漩渦中。這使得腐敗成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的一塊拋之不去的毒瘤。近年來(lái)，新聞媒體曝光了社會(huì)生活多方面的腐敗問(wèn)題，如：行敗、醫(yī)療腐敗、學(xué)術(shù)腐敗、足球腐敗、彩票腐敗等等，給人的感覺(jué)似乎是越反腐敗，腐敗越嚴(yán)重。一些大學(xué)生由于缺乏正確的是非觀，漠視腐敗問(wèn)題，甚至有些同學(xué)將一些腐敗蛀蟲(chóng)視為偶像。教育部《關(guān)于在大中小學(xué)全面開(kāi)展廉潔教育的意見(jiàn)》的文件明確了抑制腐敗要從學(xué)生抓起。大學(xué)生是國(guó)家和黨事業(yè)的繼承人，而強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的廉政教育是我們黨加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)并從源頭上積極探索懲治、預(yù)防腐敗的重要舉措。因此，以為指導(dǎo)的思想政治教育需要擔(dān)當(dāng)起廉政教育重任。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)課”）作為思想政治教育重要課程之一，它是以樹(shù)立大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)為目標(biāo)。大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的高層次后備力量，他們是否具有廉政品質(zhì)直接決定著黨的前途，直接影響著最廣大人民的根本利益，直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。同時(shí)塑造良好廉政品質(zhì)，做正直的人，走正確的路，這也是大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的需要。廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”就是為即將成為規(guī)范權(quán)力運(yùn)行者的大學(xué)生樹(shù)立正確的權(quán)力觀、地位觀和名利觀，增強(qiáng)他們拒腐防變的能力。

二、廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

盡管大學(xué)生廉政教育引起了各高校和理論工作者的重視和關(guān)注，但目前高校思想政治教育領(lǐng)域的大學(xué)生廉政教育尚處于起步階段。廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”也僅僅才兩到三年的時(shí)間。我校的具體做法是：在“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)中留出2個(gè)學(xué)時(shí)作為專(zhuān)題系統(tǒng)講解，另外注意在職業(yè)教育和法律教育2個(gè)板塊中強(qiáng)調(diào)一下廉政教育。而實(shí)踐課堂開(kāi)展主要是通過(guò)圖片宣傳和講座的形式引起了大學(xué)生對(duì)廉政教育的關(guān)注，使得他們獲得了一些廉政知識(shí)。雖然取得了一些好的收益，但是廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”依然存在許多問(wèn)題，現(xiàn)歸納如下。

1.缺乏科學(xué)統(tǒng)一的知識(shí)理論體系

目前“基礎(chǔ)課”相關(guān)教材中找不到關(guān)于廉政教育的知識(shí)體系。因此，授課內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的相關(guān)理論概念，教師授課的內(nèi)容主要依靠教師自己收集材料備課。為了在教學(xué)中不擾亂學(xué)生思維，教師對(duì)知識(shí)理論問(wèn)題一般是簡(jiǎn)單介紹或者回避。僅能依靠單純的個(gè)案講授式教學(xué)。這使得學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)課”中廉政教育的學(xué)習(xí)停留于膚淺的感性思維，無(wú)法達(dá)到理性思維高度。同時(shí)也難以讓他們掌握科學(xué)分析社會(huì)腐敗問(wèn)題的方法。

2.廉潔教育教學(xué)方法老套，難以產(chǎn)生教學(xué)共鳴

這表現(xiàn)在：第一，缺乏材，使得教師不能把握廉政教育相關(guān)概念給予科學(xué)的界定，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生知其然，不知所以然的感覺(jué)。第二，在案例選擇上，一部分教師對(duì)一些社會(huì)典型案例避而不講，過(guò)多的停留于古代或者20世紀(jì)80年代的案例。這樣的案例畢竟和現(xiàn)在的生活還是有一定的距離，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)產(chǎn)生內(nèi)容陳舊的感覺(jué)，無(wú)法使他們將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，難以產(chǎn)生情感共鳴。第三，部分教師不注意自己情感控制，過(guò)度夸大社會(huì)陰暗面，給學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)已病入膏肓的錯(cuò)覺(jué)，從而產(chǎn)生逆反心理。第四，講座和專(zhuān)題報(bào)告主要依靠校內(nèi)教職工開(kāi)展，校園空間的有限性和傳授者的單一性，使得教學(xué)形式比較簡(jiǎn)單，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

3.教學(xué)資金投入不足，實(shí)踐教學(xué)受限缺乏吸引力

缺乏必要的物質(zhì)支持，限制了“基礎(chǔ)課”廉潔教育社會(huì)實(shí)踐教育的開(kāi)展。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，目前很多高校的“基礎(chǔ)課”廉潔教育實(shí)踐課只能封閉在校園這個(gè)狹小的圈子里，基本就是圖片宣傳和知識(shí)競(jìng)賽。由于無(wú)法利用到優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源，造成了實(shí)踐課形式化，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的興趣感，其效果欠佳。

三、廉政教育進(jìn)高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的對(duì)策

1.構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治教育“基礎(chǔ)課”中的廉政教育知識(shí)板塊

將廉政教育納入“基礎(chǔ)課”教育教學(xué)計(jì)劃，就要在教材中確立它的教育地位，應(yīng)該在“基礎(chǔ)課”教材中編寫(xiě)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于廉政知識(shí)的編寫(xiě)需要注意如下問(wèn)題：首先，要明確教學(xué)目標(biāo)。即教育部在《關(guān)于在大中小學(xué)全面開(kāi)展廉潔教育的意見(jiàn)》（教思政[2007]4號(hào)）文件中指出的：大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的信念，不斷提高大學(xué)生的道德自律意識(shí)，增強(qiáng)拒腐防變的良好心理品質(zhì)，逐步形成廉潔自律、愛(ài)國(guó)敬業(yè)的職業(yè)觀念。其次，要明確以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)的思想。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是“基礎(chǔ)課”的主線，貫穿于整個(gè)教材體系，廉政教育要始終明確它的主線地位。再次，廉政教育要有科學(xué)的邏輯體系。如科學(xué)的基本內(nèi)涵界定、意思的闡述以及基本知識(shí)板塊的構(gòu)成。讓學(xué)生能通過(guò)準(zhǔn)確掌握這些概念，形成科學(xué)的理論思維。最后，要理論聯(lián)系實(shí)際。即要注意學(xué)習(xí)方法的提煉表述，又要注意配套教材中案例選擇貼近大學(xué)生、貼近社會(huì)生活、具有典型性和啟發(fā)性。同時(shí)注意對(duì)現(xiàn)實(shí)意義重大的案例用科學(xué)的理論加以歸納分析。

2.加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”教師的理論學(xué)習(xí)和加大“基礎(chǔ)課”廉政教育的科研力度

作為涉及社會(huì)敏感問(wèn)題的廉政教育給“基礎(chǔ)課”教師的教學(xué)提出了大挑戰(zhàn)。整個(gè)教育過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都需要教師有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，豐富的知識(shí)，嚴(yán)密的邏輯體系和感染力強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)。因而教師要通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)提升自己，以求達(dá)到用全面的、發(fā)展的辯證觀點(diǎn)分析腐敗現(xiàn)象，用生動(dòng)的教學(xué)與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而幫助大學(xué)生樹(shù)立正確廉政價(jià)值觀的教學(xué)目的。同時(shí)，廉政教育進(jìn)“基礎(chǔ)課”尚處于初級(jí)階段，有很多問(wèn)題需要教師去解決，必要的科研是廉政教育在“基礎(chǔ)課”中發(fā)展的有力保障。 　3.開(kāi)展多種類(lèi)型的“基礎(chǔ)課”廉政教育課堂教學(xué)

要完成廉政教育進(jìn)頭腦這個(gè)目標(biāo)，課堂教育是重中之重。一堂精彩的課給人的啟發(fā)有可能是終身的。對(duì)于“基礎(chǔ)課”課堂的廉政教育來(lái)講，要克服課時(shí)有限和教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一的問(wèn)題，就要在廣泛選材、精心備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以多種靈活有效的手段來(lái)增強(qiáng)課堂的感染力。這些手段的運(yùn)用不是簡(jiǎn)單的采用，而是要圍繞增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性這個(gè)中心主題。因此，需要注意一些問(wèn)題，這里簡(jiǎn)單歸納如下：第一，要注意視頻材料的選擇。要選擇一些實(shí)事重大的，點(diǎn)評(píng)科學(xué)合理的，貼近大學(xué)生心理特點(diǎn)的視頻材料。第二，對(duì)于廉政教育討論式教學(xué)，因?yàn)樯婕吧鐣?huì)敏感問(wèn)題，學(xué)生積極性比較高，思維開(kāi)闊，但也比較極端。所以，教師在討論式教學(xué)中，要承擔(dān)更多的責(zé)任，否則前功盡棄。在這個(gè)過(guò)程中教師自我立場(chǎng)要堅(jiān)定，對(duì)學(xué)生的討論要做事先的思考，在廣泛收集整理依據(jù)基礎(chǔ)上以精典的點(diǎn)評(píng)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生可能的提問(wèn)。第三，情景教學(xué)。教師可以選擇在對(duì)一些社會(huì)腐敗現(xiàn)象的思考上，編寫(xiě)一些短小的（一般5～10分鐘）小品，事先選擇學(xué)生排練。學(xué)生在這種演練過(guò)程中自身會(huì)有積極的思考，而觀看的學(xué)生更是對(duì)這種同學(xué)親力親為的演示有強(qiáng)烈的興趣，容易產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)然，最后教師精典的點(diǎn)評(píng)是點(diǎn)睛之筆。第四，聘請(qǐng)社會(huì)人事給學(xué)生開(kāi)辦講座和專(zhuān)題報(bào)告，以增強(qiáng)內(nèi)容的廣泛性和具體性，增加對(duì)學(xué)生的吸引力。

4.必要的經(jīng)費(fèi)支持，開(kāi)展形式豐富的“基礎(chǔ)課”廉政教育實(shí)踐教學(xué)

在形式豐富的“基礎(chǔ)課”廉政教育實(shí)踐教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)（如，旁聽(tīng)反腐案件庭審、參觀監(jiān)獄）是最具說(shuō)服力的方式。它為學(xué)生從社會(huì)角度認(rèn)識(shí)防腐拒腐的重要性提供了最直接的教育平臺(tái)。但這需要必要的經(jīng)費(fèi)作為支持，因此適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)投入是為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供了必要的物質(zhì)保障。