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校企合作管理制度范文第1篇

一、當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，無論是國家層面還是社會大眾，對職業(yè)教育的關(guān)注度不斷提高。目前我國大部分高職院校中的物流管理專業(yè)都開展了不同程度的校企合作，但是仔細(xì)分析真正的落實(shí)情況，這些教學(xué)模式往往存在著不少問題。

首先，校企合作中，校外實(shí)訓(xùn)基地難以真正的運(yùn)轉(zhuǎn)開來。很多高職院校對于校企合作的認(rèn)識，僅僅停留在物流運(yùn)轉(zhuǎn)的表面含義。頂崗實(shí)習(xí)等難以落到實(shí)處，一些校外實(shí)訓(xùn)基地雖然掛牌，但也不愿意接收學(xué)生來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)?；蛘邔τ谝恍┢髽I(yè)來說，其本身運(yùn)作規(guī)模有限，也難以提供足夠的實(shí)習(xí)崗位，達(dá)不到真正提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

其次，物流管理專業(yè)中校企合作中面臨的另一大問題就是頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量不高。對于高職院校中物流管理專業(yè)的學(xué)生來說，頂崗實(shí)習(xí)是畢業(yè)必須的步驟。頂崗實(shí)習(xí)設(shè)置的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識的能力，雨霧流管理專業(yè)相關(guān)的崗位有很多，包括采購運(yùn)輸配送等等。但是受到一些企業(yè)規(guī)模等客觀因素的影響，企業(yè)難以接收大量學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此不少高職院校除了，直接安排學(xué)生實(shí)習(xí)外，還有些讓學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，缺乏統(tǒng)一的管理，難以真正保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

因而從總體上看，不少高職院校中的校企合作流于形式。使得不少畢業(yè)生面臨著動(dòng)手困難，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致畢業(yè)生在激烈的求職市場中面臨不利的地位。

二、加強(qiáng)校企合作的策略

從長遠(yuǎn)看來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場對物流管理專業(yè)人才十分渴求。因而高職院校中的物流管理專業(yè)，有著十分廣大的發(fā)展前景。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。結(jié)合我國當(dāng)前情況，可以從以下幾方面著手。

首先要進(jìn)一步完善職業(yè)教育的相關(guān)法律法規(guī)，形成有效的保障機(jī)制。雖然根據(jù)教育部的一些文件，高職學(xué)院校需要開展一些校企合作來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是目前我國在職業(yè)教育中有關(guān)校企合作的專門法律上仍處于空白。職業(yè)教育校企合作沒有，完善的法律法規(guī)體系，這就導(dǎo)致在實(shí)際操作中缺乏強(qiáng)制性和系統(tǒng)性。法律中也沒有給予優(yōu)惠政策給參與校企合作的企業(yè)。這就導(dǎo)致企業(yè)在實(shí)施校企合作時(shí)缺乏保障，考慮到企業(yè)發(fā)展的利益，難免有不少企業(yè)不愿意參加到校企合作之中。因此需要進(jìn)一步建立健全職業(yè)教育中小企業(yè)合作的相關(guān)法律法規(guī)，給予企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，形成強(qiáng)有力的保障措施完善校企合作，讓校企合作有章可循。

其次，政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在推動(dòng)校企合作的過程中起到牽頭作用。政府應(yīng)當(dāng)與高職院校、企業(yè)聯(lián)合起來共同構(gòu)建一體化的校企合作體系，共同構(gòu)建一體化的校企合作體系。有了政府的牽頭保障，企業(yè)自然愿意加入到這種共贏的體系之中。

找準(zhǔn)企業(yè)的立足點(diǎn)。高職院校在尋找可以開展校企合作的企業(yè)時(shí)，需要仔細(xì)分析各個(gè)企業(yè)的合作需求，找準(zhǔn)企業(yè)定位。結(jié)合企業(yè)的工作需求，為企業(yè)輸送對口專業(yè)人才。在尋找校企合作企業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同需求定位來尋找多家企業(yè)開展合作，從而形成長效機(jī)制。

除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)密的管理制度。為了保證校企合作，可以深度開展，高職院校必須結(jié)合企業(yè)的工作規(guī)章制度以及學(xué)校的相關(guān)學(xué)習(xí)制度，制定一套科學(xué)有效的校企合作管理制度。既保障學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害，讓學(xué)生可以真正通過校企合作來學(xué)習(xí)到如何將理論聯(lián)系實(shí)際，也保障企業(yè)的經(jīng)營利益不受侵害。嚴(yán)密管理制度的制定，可以為進(jìn)一步推進(jìn)深度的校企合作提供強(qiáng)有力的保證。

校企合作管理制度范文第2篇

湖南省腫瘤醫(yī)院藥學(xué)部，湖南長沙 410000

[摘要] 目的 通過氟尿嘧啶 、奧沙利鉑聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌的效果，確定其療效以及安全性。方法 將我院2013年3月—2014年4月入院的42例患者隨機(jī)分為觀察組和對照組各21例，通過用藥的不同分析奧沙利鉑、氟尿嘧啶聯(lián)合亞葉酸鈣的療效及安全性。結(jié)果 通過4個(gè)周期療效發(fā)現(xiàn)觀察組有效率為76.1%，高于對照組的42.8%，且對照組處于3~4度間的不良反應(yīng)高于觀察組，白細(xì)胞減少發(fā)生概率對照組為9.52%，觀察組為7.14%，貧血對照組為4.76%，觀察組為2.38%，神經(jīng)毒性發(fā)生概率對照組要為9.52%，觀察組為7.14%觀察組為對照組明顯高于觀察組。結(jié)論 奧沙利鉑、氟尿嘧啶聯(lián)合亞葉酸鈣對于晚期胃癌的治療療效好，安全性高，值得推廣。

[

關(guān)鍵詞 ] 氟尿嘧啶；奧沙利鉑；晚期胃癌；聯(lián)合亞葉酸鈣

[中圖分類號] R735.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）10（c）-0012-02

Clinical observation on the therapeutic effect of oxaliplatin, fluorouracil plus leucovorin in treatment of advanced gastric cancer and side effects

CHENG Xiaoyue

Department of pharmacy in Hunan Province Tumor Hospital,Hunan 41000 ,China

[Abstract] Objective Through fluorouracil, oxaliplatin into joint and the effect of folic acid, calcium treatment of advanced gastric cancer, determine the efficacy and safety. Methods From March 2013 to April 2013 of 42 cases of hospitalized patients were randomly divided into observation group and control group 21 people, through the analysis of the different drugs oxaliplatin into joint, fluorouracil, leucovorin calcium efficacy and safety. Results The curative effect is found through four cycle group effective rate was 76.1%, 42.8% higher than that of control group, and the control group in the adverse reactions between 3 to 4 degrees higher than the observation group, white blood cells reduce probability in the control group was 9.52%, the observation group was 7.14%, anemia in the control group was 4.76%, the observation group was 2.38%, the nerve toxicity probability in the control group was 9.52%, as 7.14% group was a control observation group was obviously higher than that of group. Conclusion Oxaliplatin into joint, fluorouracil, leucovorin calcium in the treatment of advanced gastric cancer good curative effect, high safety, is worth promoting.

[Key words] Fluorouracil; Oxaliplatin into; Advanced gastric cancer; Combined calcium and folic acid

[作者簡介] 程小躍(1959-),男，碩士，湖南省郴州市宜章縣，現(xiàn)任湖南省腫瘤醫(yī)院藥學(xué)部-主任藥師，研究方向：臨床與藥學(xué)。

胃癌是屬于消化系統(tǒng)腫瘤，是一種很常見的惡性腫瘤，胃癌發(fā)病率高，且其病死率高，在我國惡性腫瘤病死率排行榜中排名第三[1]。本文通過對我院住院21例晚期胃癌病人使用氟尿嘧啶、奧沙利鉑聯(lián)合葉酸鈣和21例使用順鉑聯(lián)合氟尿嘧啶以及亞葉酸鈣治療的胃癌患者的療效進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)氟尿嘧啶、奧沙利鉑聯(lián)合葉酸鈣在治療晚期胃癌方面具有良好的治療效果，療效好且安全性也較高、毒副作用較小等特點(diǎn)，因此值得推薦。

1資料與方法

1.1一般資料

同期的晚期胃癌病人42例，男29例，女13例，年齡在35~72歲，平均年齡（51.8±3.5）歲，其中印戒細(xì)胞癌12例，未分化癌19例，腺癌11例，所有患者經(jīng)過診斷確認(rèn)，無腎、肝或者造血功能方面的障礙，也無嚴(yán)重的并發(fā)癥，患者被隨機(jī)分為兩組各21例，有患者經(jīng)過診斷確認(rèn)，無腎、肝或者造血功能方面的障礙，也無嚴(yán)重的并發(fā)癥，患者被隨機(jī)的分為觀察組和對照組，平均每組21例，觀察組男病患者12例，女性患者9例，年齡從38~73歲，平均年齡（39.5±15.5）歲。對照組男11例，女10例，年齡從39~72歲，平均年齡（42.5±14.5）歲，兩組患者數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理，其中差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），所以兩組數(shù)據(jù)具有可比性。

1.2治療方法

觀察組第一天使用L-OHP（奧沙利鉑）100mg/m2，使用靜脈滴注2 h，第1、2天使用CF（亞葉酸鈣）200mg/m2，靜脈滴注2 h，隨后使用5-FU氟尿嘧啶）靜脈推注400mg/m2，之后靜脈滴注22 h的5-FU600mg/m2。在治療過程中注意L-OHP需單獨(dú)注射，不能和5-FU混在一起使用。治療以14 d為一個(gè)周期，一共化療四個(gè)療程之后，對于病人的治療情況做出評價(jià)。對照組CF，5-FU用藥與觀察組相同，但是將奧沙利鉑替換成順鉑給藥，兩組采用相同的抗生素、止吐藥以及胃粘膜保護(hù)藥，防止意外狀況的發(fā)生，在必要的時(shí)候可給與適量的營養(yǎng)劑，有限保證患者的生命安全。

1.3療效判定

結(jié)合治療結(jié)果數(shù)據(jù)，根據(jù)WTO公布的實(shí)體腫瘤療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們將治療結(jié)果分成以下幾種：完全緩解，以下簡稱CR，CR是指病人原本可見的病變現(xiàn)在已經(jīng)消失，而且保持四周以上的時(shí)間不會出現(xiàn)；部分緩解，以下簡稱PR，PR是指腫瘤取腫瘤的最長直接乘以腫瘤的最大垂直直徑，兩者相乘之后的數(shù)字比之原來減少50%以上，且在4周之內(nèi)沒有復(fù)發(fā)的跡象；好轉(zhuǎn)，以下簡稱MR，MR是指腫瘤兩徑相乘多得比之原來要減少25%以上，50%以下；穩(wěn)定，以下簡稱SD，SD是指患者腫瘤的兩徑（最長直接和垂直最長直徑）相乘得到的數(shù)值小于或者增大25%，而且沒有新的病灶出現(xiàn)；進(jìn)展，以下簡稱PD，PD是指腫瘤比之原有的基礎(chǔ)上增大了25%以上?？偟挠行拾凑誄R率加上PR率加上MR率計(jì)算。關(guān)于血清CA724、CA199、CA125以及癌胚抗原(CEA)水平的測定要在治療前以及治療2、4周后分別進(jìn)行測定。而后根據(jù)WTO對于腫瘤治療毒性反應(yīng)的評定標(biāo)準(zhǔn)，我們將在放化療中產(chǎn)生出的的毒副反應(yīng)分為0~4度[2-5]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次采用了spss 12.0軟件對本次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用t檢驗(yàn)了本次實(shí)驗(yàn)的計(jì)量資料之間的對比，采用χ2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料的對比，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1療效評價(jià)

四個(gè)周期之后，通過檢測，觀察組CR2例，PR9例，MR5例，SD3例，PD2例子，總有效率為76.1%，而對照組CR0例，PR4例MR5例，SD6例，PD6例，總有效率為42.8%，P＜0.05，觀察組的有效率明顯高于對照組，詳見表1。

2.2不良反應(yīng)

42例患者均有出現(xiàn)毒副反應(yīng)，只是反應(yīng)程度不同，不良反應(yīng)主要體現(xiàn)為胃腸道的不適，骨骼的抑制以及神經(jīng)感覺出現(xiàn)異常，但大多數(shù)的反應(yīng)都在0~2度之中，貧血（92.86%）惡心嘔吐（90.48%），口腔潰瘍和腹瀉相同（97.62%）這些都屬于可逆反應(yīng)，而在3~4度的反應(yīng)中，白細(xì)胞減少患者有7例（16.67），神經(jīng)毒性反應(yīng)患者有6例（14.28%）。對照組發(fā)生率明顯高于觀察組，證明使用氟尿嘧啶奧、沙利鉑聯(lián)合葉酸鈣治療晚期胃癌所產(chǎn)生的不良反應(yīng)明顯低于其他方式，具體情況見表2、3。

3 討論

通過試驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)使用氟尿嘧啶、奧沙利鉑聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌的觀察組相比較于順鉑、氟尿嘧啶聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌的對照組效果要更好，觀察組有效率為76.1%，高于對照組的42.8%，會發(fā)生這種情況，是因?yàn)閵W沙利鉑的性能比值順鉑要更為有效，效果更佳突出，對于晚期胃癌的治療更加有效，對于癌細(xì)胞的抑制作用更為顯著。

通過本研究發(fā)現(xiàn)，奧沙利鉑對比以往的順鉑治療晚期胃癌更加有效，順鉑雖然有著一定的療效，但會對患者產(chǎn)生較大的傷害，別且使得患者產(chǎn)生耐藥性，降低了療效。本研究顯示，奧沙利鉑在各種方面都比順鉑更加合適治療晚期胃癌，奧沙利鉑以抑制脫氧核糖核酸的轉(zhuǎn)錄為最終目的，通過與脫氧核糖核酸的鏈內(nèi)以及鏈外部產(chǎn)生交聯(lián)復(fù)介，從而有效的阻止了脫氧核糖核酸的轉(zhuǎn)錄、復(fù)制，將癌細(xì)胞的擴(kuò)展速度抑制在一定程度，而奧沙利鉑和氟尿嘧啶一起用藥，能夠相互配合，不僅能對產(chǎn)生順鉑抗藥性的患者發(fā)生作用，而且在聯(lián)介用藥之后，其對脫氧核糖核酸的抑制作用更為突出。對比順鉑，奧沙利鉑見效快，減少了患者使用順鉑產(chǎn)生的耐藥性，提高了療效[6-10]。

根據(jù)本研究的結(jié)果，推廣氟尿嘧啶、奧沙利鉑聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌可以大大的提高晚期胃癌患者的生活水準(zhǔn)，改善晚期胃癌患者的生活水平，提高其生存率，造福于廣大受晚期胃癌困擾的患者。

但是雖然氟尿嘧啶、奧沙利鉑聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌很有效，但也有其局限性腎功能不全者要適量用藥，通過研究表明，目前還沒有用于嚴(yán)重腎功能的例子，中度腎功能不全者要斟酌用量，對于哺乳期婦女、奧沙利鉑過敏患者以及在第一療程有神經(jīng)病變的患者，不能用藥。

[

參考文獻(xiàn)]

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校企合作管理制度范文第3篇

一、校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的含義

1.校企“雙主體”的含義。校企“雙主體”，指的是高職院校和行業(yè)企業(yè)都是高職教育的辦學(xué)主體，校企雙主體主動(dòng)合作、深度融合，共同推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。“雙主體”人才培養(yǎng)模式革新了傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，使教學(xué)重心轉(zhuǎn)向以企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地為載體的職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)，使教育教學(xué)管理主體具有校企多元性，學(xué)生具有工學(xué)雙重性，教師具有教師、師傅、研發(fā)者等多重身份。

2.教學(xué)企業(yè)的含義。校企合作教學(xué)企業(yè)是社會企業(yè)在中國高職領(lǐng)域中的一種類型，它是一種力圖以企業(yè)方式為立足點(diǎn)，在高職院校實(shí)現(xiàn)市場資源和非市場資源，貨幣資源和非貨幣資源之間的優(yōu)化整合，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與社會效益共贏的一種新的組織形式。教學(xué)企業(yè)的主要活動(dòng)之一是財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，包括資金籌集、資金領(lǐng)用和利潤分配等方面，教學(xué)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理就是既為其教育教學(xué)的使命服務(wù)，又為其在真實(shí)市場環(huán)境的運(yùn)營服務(wù)。

二、校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀

1.教學(xué)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)。許多高職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作的工作主要還是在院系層面進(jìn)行，由各學(xué)院分別與企業(yè)洽談，開展相關(guān)工作，學(xué)校沒有設(shè)立校級校企合作機(jī)構(gòu)，即使設(shè)置了專門的校企合作機(jī)構(gòu)，大多也是流于形式，形同虛設(shè)。這種現(xiàn)狀致使校企合作相關(guān)工作缺乏統(tǒng)籌性，難以深入開展，很多校企合作成立的教學(xué)企業(yè)都難以逃脫過不了一兩年就夭折的命運(yùn)。

2.教學(xué)企業(yè)權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理。高職院校校企合作成立的教學(xué)企業(yè)管理層大多數(shù)都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各部門負(fù)責(zé)人組成，官本位思想嚴(yán)重，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力差，成本意識淡薄，浪費(fèi)嚴(yán)重，效率低下，教學(xué)企業(yè)脫離市場化運(yùn)作，帶有強(qiáng)烈的行政化色彩，校企合作的企方的權(quán)益得不到保障，影響教學(xué)企業(yè)健康高效的可持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)企業(yè)用人制度與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相符。企業(yè)作為市場的主體，是以獲取利潤為目標(biāo)的，所以企業(yè)在用人制度上追求的是“員工盡量精、技能盡量熟、工資盡量低、穩(wěn)定性盡量強(qiáng)”的原則，一方面校企合作的企方不愿意經(jīng)常更換那些付出大量時(shí)間和精力培養(yǎng)的員工，另一方面企方出于成本考慮也不愿意招收大量生手進(jìn)入教學(xué)企業(yè)。而學(xué)校是以培養(yǎng)更多的動(dòng)手操作能力強(qiáng)的全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，希望大多數(shù)學(xué)生走向社會都能抓住更多更好的就業(yè)機(jī)會，所以學(xué)校并不希望少數(shù)學(xué)生在教學(xué)企業(yè)長期工作，而更希望采取輪訓(xùn)的方式讓更多的學(xué)生進(jìn)入教學(xué)企業(yè)。校企合作雙方由于目標(biāo)不一致，就會造成校企雙方在用人制度上會發(fā)生一定的分歧和矛盾，甚至到最后不歡而散。

4.教學(xué)企業(yè)內(nèi)部缺乏完善的管理制度。校企合作教學(xué)企業(yè)是一種新生的組織形式，校企雙方都缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，雙方還處在不斷摸索和不斷磨合的過程之中，在制定制度時(shí)雙方更多地考慮自身所負(fù)責(zé)的工作，缺乏整體意識，導(dǎo)致有些制度出現(xiàn)重復(fù)、真空或矛盾。如校企合作的校方制定制度時(shí)更注重教學(xué)效果、科研效果以及人才就業(yè)效果，而校企合作的企方考慮的是盡量降低運(yùn)營成本，希望校方更多地?zé)o償提供場地和設(shè)備，以保證企業(yè)能獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。這就造成校企雙方在制定管理制度時(shí)互不相讓，缺乏統(tǒng)一完善的管理制度，即使制定了統(tǒng)一的管理制度，校企雙方在執(zhí)行過程中，也只會從自身的利益出發(fā)，這就造成了很多管理制度形同虛設(shè)，無法很好執(zhí)行的局面。

5.校企合作雙方的校園文化與企業(yè)文化相沖突。部分高職院校把校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，舉辦迎新晚會、畢業(yè)晚會或國慶元旦晚會等；學(xué)校工會為教職工舉辦生日晚會、歌舞晚會等這些娛樂文化活動(dòng)偏多。真正深層次的創(chuàng)新型、技術(shù)型和校企結(jié)合型活動(dòng)較少。而企業(yè)是以營利為目的，平時(shí)很少花精力去搞一些有品味、上檔次的文化活動(dòng)，企業(yè)也缺少這方面的人才。校企合作的教學(xué)企業(yè)缺乏對企業(yè)內(nèi)部的教師、學(xué)生和職工良好職業(yè)道德和全面職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、熏陶和引導(dǎo)。校企合作的校方的文化具有非營利性，而企方的文化帶有營利性，兩種文化在一定程度上存在沖突，這種文化上的沖突，使得校企雙方以及教學(xué)企業(yè)中那些具有學(xué)生和職工雙重身份的員工感到無比困惑，常常無所適從。

三、校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

1.建立高效運(yùn)作的校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)組織機(jī)構(gòu)。校企雙方在合作建立教學(xué)企業(yè)之初就應(yīng)該建立健全的專職機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)成立一個(gè)校級行政部門作為校企合作部，協(xié)調(diào)各院系與各企業(yè)之間的關(guān)系，例如場地的審批和設(shè)備的投入使用，以及教學(xué)企業(yè)校方管理人員的委派和實(shí)習(xí)學(xué)生的考勤等工作。學(xué)校其他部門例如教務(wù)處、研科處、學(xué)生處等部分應(yīng)積極配合，以保證教學(xué)企業(yè)的工作能順利開展。

教學(xué)企業(yè)也應(yīng)該根據(jù)市場規(guī)律，參照合資企業(yè)的辦法，根據(jù)出資額的大小，校企雙方各派相應(yīng)的管理人員構(gòu)建教學(xué)企業(yè)的管理組織，教學(xué)企業(yè)具有獨(dú)立法人資格，最高管理者不能稱為院長或主任，應(yīng)該被任命為總經(jīng)理，教學(xué)企業(yè)內(nèi)部各崗位管理者應(yīng)各司其職，各盡其責(zé)，各享其成。這樣既能保證教學(xué)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)靈活高效地運(yùn)行，又能保證學(xué)校和教學(xué)企業(yè)的管理者獲得相應(yīng)的權(quán)益。

2.發(fā)揮校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)組織權(quán)力參與決策的作用。高職院校應(yīng)與合作企業(yè)共同成立由各種專家、教授、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才組成的各級各類專門委員會，使其在學(xué)校的發(fā)展方向、專業(yè)設(shè)置、人才任用、項(xiàng)目引進(jìn)、投資決策等重要改革措施或重大事項(xiàng)方面擁有決策權(quán)，學(xué)校行政管理部門應(yīng)盡量減少插手教學(xué)企業(yè)的相關(guān)決策和管理事務(wù)，充分發(fā)揮校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)組織權(quán)力參與決策的作用，推進(jìn)教學(xué)企業(yè)決策管理的科學(xué)化、民主化和市場化。校企合作成立的教學(xué)企業(yè)雖然有學(xué)校參股，具有一定的教學(xué)功能，但是教學(xué)企業(yè)畢竟還是企業(yè)，具有獨(dú)立的法人資格，有權(quán)行使生產(chǎn)經(jīng)營與投資決策的權(quán)力，同時(shí)承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。

3.完善靈活多樣的校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。教學(xué)企業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的法人，有完全的人事任免權(quán)，實(shí)施全員聘任制度。切實(shí)推行和落實(shí)教學(xué)企業(yè)全員競聘上崗的人事管理新格局，使校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)人才管理的運(yùn)行機(jī)制、競爭機(jī)制與企業(yè)和市場全面接軌，這樣才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)企業(yè)中的學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員兩支隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)中的校企雙方共同開發(fā)人力資源，實(shí)施校企互聘共培。校企合作的校方教師在進(jìn)駐教學(xué)企業(yè)之前可以到校企合作的企方公司實(shí)踐，回來再進(jìn)駐教學(xué)企業(yè)。校企合作的企方在必要時(shí)可以安排企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠走向?qū)W校講臺任兼職教師。

建立校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)應(yīng)施行多勞多得和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的制度，對在教學(xué)企業(yè)運(yùn)行過程中表現(xiàn)突出的工作人員（包括校企雙方委派的管理者和在教學(xué)企業(yè)工作的學(xué)生以及在社會上招聘的員工）除享受應(yīng)得的薪酬之外，還要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教學(xué)企業(yè)全體工作人員的工作熱情和工作積極性。

4.制定科學(xué)實(shí)用的校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行制度。建立教學(xué)企業(yè)內(nèi)部配套制度。對教學(xué)企業(yè)內(nèi)各種配套保障措施及對教學(xué)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)用和人才培養(yǎng)的全過程，都要制定科學(xué)、規(guī)范和可操作性較強(qiáng)的規(guī)章制度。進(jìn)一步完善教學(xué)企業(yè)章程、制定并完善教學(xué)企業(yè)薪酬分配制度和獎(jiǎng)勤罰懶措施，制定教師參與教學(xué)企業(yè)管理課時(shí)計(jì)算及評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度等一系列措施或制度，為教學(xué)企業(yè)各項(xiàng)工作的順利開展提供制度保障。

加強(qiáng)教學(xué)企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理。教學(xué)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算首先要有明確的目標(biāo)，行動(dòng)方案、工作量及人力資源計(jì)劃，其次要有充分的人力、技術(shù)、信息和資金支持。其中最為關(guān)鍵的就是資金的預(yù)算，教學(xué)企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算，通常包括經(jīng)常性收支預(yù)算和發(fā)展性預(yù)算兩部分。經(jīng)常性收支主要用于教學(xué)企業(yè)的日常運(yùn)營，發(fā)展性預(yù)算主要用于促使教學(xué)企業(yè)運(yùn)行增值，功能增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量提高。為了不斷強(qiáng)化教學(xué)企業(yè)的造血功能，促使教學(xué)企業(yè)運(yùn)行增值，提升教學(xué)效果，教學(xué)企業(yè)需要不斷發(fā)展壯大，所以通過教學(xué)企業(yè)發(fā)展性預(yù)算，預(yù)計(jì)成本投入和資金需求，維持發(fā)展性收支平衡點(diǎn)。

強(qiáng)化內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。除堅(jiān)持和完善學(xué)校各部門的監(jiān)督之外，關(guān)鍵是要吸收教學(xué)企業(yè)的企方、學(xué)生家長及其他社會團(tuán)體參與考核監(jiān)督，建立由學(xué)校、合作企業(yè)、學(xué)生家長以及社會團(tuán)體參與的監(jiān)控體系。

5.構(gòu)建“雙主體”教學(xué)企業(yè)中校企雙方對接融合的文化平臺。校企“雙主體”教學(xué)企業(yè)文化建設(shè)的主要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)企業(yè)內(nèi)校企文化的互動(dòng)、對接與融合。但是必須以觀念融合為先導(dǎo)，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能使教學(xué)企業(yè)內(nèi)師生員工從內(nèi)心深處認(rèn)同、接受和內(nèi)化校企文化融合。校企文化融合要靠教學(xué)企業(yè)內(nèi)全體師生員工的自覺行動(dòng)，要讓融合和對接后的教學(xué)企業(yè)文化精髓深入到每個(gè)教學(xué)企業(yè)內(nèi)師生員工的心靈，使大家自覺地投入到這項(xiàng)工程中來。要以管理制度創(chuàng)新為融合前提，教學(xué)企業(yè)內(nèi)學(xué)校文化在與企業(yè)文化融合之前，需要先精心打造統(tǒng)一的軟環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各方面的積極性和創(chuàng)造性，在體制、運(yùn)行機(jī)制等軟環(huán)境上實(shí)現(xiàn)一體化，否則，融合的企業(yè)文化很可能因?yàn)椤八敛环倍a(chǎn)生夾生。教學(xué)企業(yè)可以高起點(diǎn)、高目標(biāo)定位，借鑒企業(yè)管理方法，引入ISO9000質(zhì)理管理體系，進(jìn)行管理體制和機(jī)制創(chuàng)新，將ISO9000理念滲透到“教、學(xué)、做”一體化的教育和生產(chǎn)性活動(dòng)中，規(guī)范教學(xué)企業(yè)內(nèi)部管理，提高管理水平，營造與企業(yè)氛圍真實(shí)的環(huán)境，從而使企業(yè)文化能夠順利扎根于教學(xué)企業(yè)土壤。

校企合作管理制度范文第4篇

國內(nèi)許多高職院校在課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等有不錯(cuò)的基礎(chǔ)，因這些工作多在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，管理和操作較為容易，而開展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作受到多因素的制約，探討校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的研究也不多。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作缺乏管理機(jī)制的保障，大多只是簽協(xié)議;另外有些院校不能為企業(yè)提供多方位的人才和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)投入后沒有較好的收益，因此沒有積極性來支撐校企合作的持續(xù)開展，甚至最后不愿繼續(xù)合作，不能發(fā)揮企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地的正常功效［1］。

2校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)現(xiàn)狀

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程監(jiān)理專業(yè)八年的建設(shè)過程中，與通信行業(yè)企業(yè)緊密合作，共建了一些校外實(shí)習(xí)基地，校企合作基礎(chǔ)較好。學(xué)生入學(xué)后很快就能體會到專業(yè)知識與通信行業(yè)最新技術(shù)的結(jié)合，因此學(xué)生畢業(yè)后得到用人單位好評。據(jù)麥可思2012年數(shù)據(jù)顯示，通信工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生的薪酬以及對母校滿意度均名列前茅。但是校外實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展也遇到了瓶頸，主要表現(xiàn)在以下四方面:(1)專業(yè)通信設(shè)備投入資金多，企業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。通信工程監(jiān)理專業(yè)在平時(shí)教學(xué)過程中，課程體系里有較多專業(yè)課，比如通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)、通信工程質(zhì)量控制、通信工程項(xiàng)目管理等，必須到通信施工現(xiàn)場授課，因此對校外實(shí)訓(xùn)基地的需求量大。但除了合作辦學(xué)的達(dá)安公司，其它合作的通信企業(yè)數(shù)量較少而且熱情不高。找到適合的校企人才培養(yǎng)模式，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，把校企合作形式挖深、擴(kuò)寬到解決實(shí)訓(xùn)條件、師資共享、課程改革等，保證學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)“三贏”的良性發(fā)展成為了難題［2］。(2)很多大中型通信企業(yè)適合作為校外實(shí)訓(xùn)基地，但是對人才培養(yǎng)模式不了解，而且校企雙方管理模式和機(jī)制各有不同;因此校方如何引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行校企合作，以及達(dá)成雙方適用的管理機(jī)制來規(guī)范校企合作，成為校外實(shí)訓(xùn)基地需要解決的迫切問題。(3)德國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的校外實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制非常成熟，但是未必適合我國的高校，因此國外的校外基地建設(shè)實(shí)踐我們不能生搬硬套。(4)國內(nèi)高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地的開拓與管理通常帶有“任務(wù)性質(zhì)”，建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性［3］。

3通信工程監(jiān)理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)的模式與機(jī)制的策略3．1設(shè)計(jì)并實(shí)施基于“校企共建，共建共管”的通信行業(yè)人才培訓(xùn)基地在廣泛而深入的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與通信項(xiàng)目管理龍頭企業(yè)廣東達(dá)安項(xiàng)目管理股份有限公司合作共建通信行業(yè)培訓(xùn)基地，引入企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制和師資，并把企業(yè)的崗位培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到學(xué)校內(nèi)，學(xué)生在校園就可以提前了解企業(yè)的用人需求;為了保證合作的長期良性進(jìn)行，通過簽訂詳細(xì)的校企合作協(xié)議來保障校企合作的良好效果，制定詳細(xì)的實(shí)施方案及保障制度來保證共同培養(yǎng)專業(yè)知識豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的通信工程監(jiān)理專業(yè)人才［4］。這樣，既節(jié)約企業(yè)人力資源成本，廣受企業(yè)的歡迎，也提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。該校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成果成為通信專業(yè)群的共享資源，為行業(yè)的培訓(xùn)和發(fā)展提供更好的經(jīng)驗(yàn)。3．2開拓優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)訓(xùn)基地近幾年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極舉辦通信工程監(jiān)理國培班、通信企業(yè)培訓(xùn)、工信部通信行業(yè)年會、走訪知名通信工程項(xiàng)目管理企業(yè)等方式與行業(yè)對接，指定專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)校外實(shí)訓(xùn)基地的日常管理工作，讓校企交流更有效，同時(shí)對擬建立實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)進(jìn)行考查評估，選擇技術(shù)對口、管理較好的企業(yè)，增加了更多優(yōu)質(zhì)校外培訓(xùn)基地，如廣東公誠、廣東電信規(guī)劃咨詢設(shè)計(jì)有限公司等知名企業(yè)，既擴(kuò)大專業(yè)影響力，開拓通信工程監(jiān)理人才培養(yǎng)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)通信實(shí)訓(xùn)基地的不足，同時(shí)解決企業(yè)對監(jiān)理人才的需求，還提高學(xué)生就業(yè)競爭力。3．3建章立制，保證校企合作的規(guī)范化和制度化廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請廣東省通管局、廣東省通信協(xié)會、廣東達(dá)安項(xiàng)目管理股份有限公司、中國電信廣州分公司等有關(guān)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，全力發(fā)揮通信行業(yè)協(xié)會和通信企業(yè)的優(yōu)勢，定期召開主題會議，讓他們參與審議專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置等工作，與學(xué)校教學(xué)過程緊密結(jié)合，對通信工程監(jiān)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、新技術(shù)，新方法等方面進(jìn)行開發(fā)和監(jiān)督，比如修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、資源庫、考核體系等［5］，保證通信工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，還建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！叭灰惑w“的合作模式，搭建校企合作組織架構(gòu)，制定并完善管理制度，保證校企合作的規(guī)范化和制度化［6］，如學(xué)生入學(xué)有《達(dá)安新生獎(jiǎng)學(xué)金制度》，專業(yè)實(shí)習(xí)有《專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐制度》，寒暑假有《學(xué)生假期企業(yè)實(shí)踐管理制度》，頂崗實(shí)習(xí)階段有《學(xué)生員工管理制度》，并簽訂《頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議》，保證校企生三方權(quán)益，這一套完整的管理制度體系的實(shí)施與運(yùn)行，將校外實(shí)訓(xùn)基地的功能用制度來規(guī)范和細(xì)化，取得了較好的管理效果［7］。其他如《企業(yè)工程師兼課制度》、《專任教師企業(yè)實(shí)踐制度》等，在校企合作中不斷完善管理制度，建設(shè)良好而長效的運(yùn)作機(jī)制，為創(chuàng)新和改革通信監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3．4開發(fā)與改革實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)在通信市場需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程監(jiān)理專業(yè)課程的特色和實(shí)訓(xùn)條件情況，以校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺，組織企業(yè)專家、專業(yè)教師共同進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)和資源庫建設(shè)［8］。我校與廣東達(dá)安深度合作，合作期間該專業(yè)獲得中央財(cái)政支持項(xiàng)目，共建國家級精品課程1門，國家級精品資源共享課程1門，廣東省教改項(xiàng)目3項(xiàng)，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材《通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)》等3本，還共同開發(fā)了《通信工程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《通信工程管線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《3G移動(dòng)平臺實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。共同開發(fā)的《通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》已引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目管理系統(tǒng)，建立一套適合高職的以技能培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，并以此帶動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)通信等專業(yè)群的課程改革［9］。

4總結(jié)

校企合作管理制度范文第5篇

一、民航高職校園文化與企業(yè)文化融通對接現(xiàn)狀

校企文化共融是校企合作育人過程中，校園文化與企業(yè)文化互相吸納、融合貫通、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。校園文化是指學(xué)校在長期辦學(xué)過程中培育形成的發(fā)展目標(biāo)、管理制度、行為規(guī)范等有機(jī)整體，它注重教育人，P注學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。企業(yè)文化是企業(yè)長期生產(chǎn)實(shí)踐中形成的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、管理風(fēng)格等的總和，它關(guān)注利潤，注重產(chǎn)品質(zhì)量品牌。以航空公司、機(jī)場和空管為代表的民航企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)安全文化、服務(wù)文化和管理文化。

校企合作是高職院校校園文化與企業(yè)文化融通對接的基本載體。近年來，以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院和上海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的民航行業(yè)高職院校與航空公司等民航企業(yè)建立了“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)交替、“校中企”、“企中?！?、產(chǎn)學(xué)研一體化等多種校企合作模式，校企雙方在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、頂崗實(shí)習(xí)、招生就業(yè)、科研培訓(xùn)等領(lǐng)域展開了全方位的合作。但當(dāng)前的校企合作關(guān)注點(diǎn)集中在生產(chǎn)技術(shù)層面，校企合作針對校園文化與民航企業(yè)文化的融通對接的舉措不多，校企文化對接多停留在物質(zhì)層面，學(xué)校的制度文化和精神文化與企業(yè)文化相差甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.校企文化融合層次淺

以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，九元航空有限公司、廣州宏城通用飛機(jī)維修公司在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地放置直升機(jī)、設(shè)立公司文化宣傳欄，僅僅是在高職院校建立了民航企業(yè)產(chǎn)品、文化展示區(qū)，實(shí)現(xiàn)了校企文化在物質(zhì)層面的融合，企業(yè)的生產(chǎn)管理制度和經(jīng)營理念基本上沒有滲透進(jìn)校園。

2.在校學(xué)生缺乏感知企業(yè)文化的機(jī)會

當(dāng)前高職院校的學(xué)生管理制度、行為規(guī)范條例等制度文化的建設(shè)，都是圍繞著學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)構(gòu)建。高職院校教育管理體系中，思政教師和輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人文素質(zhì)，高職院校學(xué)生很少機(jī)會感知民航企業(yè)文化，不了解民航企業(yè)員工的職業(yè)需求。

3.缺乏系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)考評機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)已成為高職院校的必修課之一，是學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)文化的重要環(huán)節(jié)。目前，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)考核，注重教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，沒有建立系統(tǒng)的考評機(jī)制去約束學(xué)生遵守企業(yè)管理制度，激勵(lì)學(xué)生去了解民航企業(yè)文化，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

二、在校高職學(xué)生對民航企業(yè)文化的認(rèn)知現(xiàn)狀

為了解民航高職院校的在校學(xué)生對民航企業(yè)文化的認(rèn)知現(xiàn)狀，筆者對廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機(jī)維修工程學(xué)院的500名在校生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查對象為大一學(xué)生170人、大二學(xué)生170人、大三學(xué)生160人，主要調(diào)查學(xué)生對民航企業(yè)文化的概念、特色認(rèn)知現(xiàn)狀，了解他們學(xué)習(xí)企業(yè)文化的意識和學(xué)習(xí)途徑。

學(xué)生對民航企業(yè)文化概念特色是比較了解的。當(dāng)學(xué)生被問到你是否了解民航文化，企業(yè)文化是什么時(shí)，只有12.58%學(xué)生選擇不了解，絕大部分學(xué)生熟悉民航企業(yè)文化的安全、準(zhǔn)點(diǎn)和服務(wù)特色。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)民航企業(yè)文化的意識非常薄弱。當(dāng)學(xué)生被問到邀請企業(yè)專家入校進(jìn)行企業(yè)文化和技術(shù)講座，你會怎么做時(shí)（A.學(xué)校安排了我去聽，就去聽；B.學(xué)校安排了我去聽，有其他事就請假不去；C.自己主動(dòng)申請參加講座）？大一、大二和大三學(xué)生選擇B答案占該年級人數(shù)的比例分別為65.38%，36.56%和15.47%，選擇C答案占該年級人數(shù)比例分別為13.29%，25.35%，68.23%。這表明大部分低年級學(xué)生沒意識到民航企業(yè)文化的重要性，不重視民航企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，而高年級學(xué)生會主動(dòng)尋求機(jī)會學(xué)習(xí)民航企業(yè)文化。

為了解學(xué)生學(xué)習(xí)民航企業(yè)文化的途徑，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）你是通過什么渠道了解民航企業(yè)文化的（A.新生入學(xué)專業(yè)教育；B.任課教師介紹；C.自己上網(wǎng)了解；D.師兄或企業(yè)朋友）？學(xué)生選擇A、B、C、D的比例分別為20.19%，18.63%，32.75%，29.43%。（2）對于南方航空有限責(zé)任公司、廣州白云國際機(jī)場股份有限公司、廣州飛機(jī)維修有限公司、白云國際機(jī)場地勤服務(wù)公司等這些民航企業(yè)之間關(guān)系，有多少專業(yè)教師在課堂上課時(shí)上給你們介紹過（A.50%以上專業(yè)教師；B.10%的專業(yè)教師；C.1～2個(gè)專業(yè)教師；D.專業(yè)教師從未提過），學(xué)生選擇A、B、C、D答案的人數(shù)比例分別為38.27%，42.35%，19.26%，1.12%。可見，大部分高職教師在課堂上一般只注重知識技能的傳授，不注重給學(xué)生講解民航企業(yè)生產(chǎn)體制，管理理念等企業(yè)文化之類的知識，在課堂給學(xué)生介紹民航企業(yè)文化的教師不到三分之一。

三、民航高職院校校園文化與企業(yè)文化融通策略

民航高職院校的校園文化與企業(yè)文化要實(shí)現(xiàn)融通對接，高職院校必須繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，深化校企合作內(nèi)涵，從校園環(huán)境規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程教學(xué)、學(xué)生管理和頂崗實(shí)習(xí)等各方面搭建校企文化對接平臺，促進(jìn)企業(yè)元素在高職院校教學(xué)、管理各個(gè)層面的融通滲透。

1.在校園建立企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)和文化展示區(qū)

目前，校企共建集“生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)”功能的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，企業(yè)在校園內(nèi)建立企業(yè)產(chǎn)品展示區(qū)、企業(yè)文化展示區(qū)是當(dāng)前校企合作的一種主要模式。在校園放置企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)備，設(shè)立企業(yè)文化展示區(qū)，可實(shí)現(xiàn)校企文化在物質(zhì)層面的融合。如九元航空有限公司、廣州宏城通用飛機(jī)維修公司已在廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機(jī)維修實(shí)訓(xùn)基地放置直升機(jī)，設(shè)立公司文化宣傳欄。同時(shí)，學(xué)校還可將建立優(yōu)秀學(xué)生宣傳欄區(qū)，介紹學(xué)生從畢業(yè)后轉(zhuǎn)變成企業(yè)技術(shù)管理骨干的歷程，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣輻射效應(yīng)。

2.營造具有企業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

民航企業(yè)生產(chǎn)場景是行業(yè)文化進(jìn)駐校園的重要物質(zhì)載體，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地是滲透企業(yè)文化的重要場所。將校園實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化，參照飛機(jī)維修車間的布置風(fēng)格懸掛、張貼生產(chǎn)標(biāo)識、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，利用圖片、警句、標(biāo)語等努力營造職業(yè)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，就能受到濃郁的職業(yè)環(huán)境的熏陶，從而縮短高職畢業(yè)生從學(xué)生角色向標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的過渡期。

3.實(shí)施企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程

高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)操技術(shù)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，不能僅學(xué)習(xí)民航維修實(shí)操技能，也必須要求學(xué)生熟悉民航行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)范、安全規(guī)范，在飛機(jī)維修實(shí)訓(xùn)過程中養(yǎng)成嚴(yán)格按工作單操作、工量具正確使用、清點(diǎn)歸還、安全維護(hù)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所要穿工裝、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程模擬企業(yè)上班一樣。學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作達(dá)到一定水平后可生產(chǎn)企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品，力求學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)。

4.改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)定勢，實(shí)施多元化的教學(xué)模式

校企文化要實(shí)現(xiàn)良好融通對接，高職院校必須改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)定勢，靈活采用多元化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的理論課教學(xué)，理論教師只傳授學(xué)生專業(yè)知識技能，不注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化的教育，校企文化要融通對接，理論教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容穿插講解企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)文化。同時(shí)，高職院校應(yīng)采納各種有利于企業(yè)元素滲透到校園的教學(xué)模式：如學(xué)?？啥ㄆ谘垉?yōu)秀企業(yè)專家入校作培訓(xùn)，給教師和學(xué)生介紹企業(yè)生產(chǎn)管理、民航文化特色和最新生產(chǎn)技術(shù)；在新生專業(yè)教育中邀請已在民航企業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生回校做專業(yè)介紹；增加一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，該課程可組織新生參觀校中廠和外部相關(guān)民航企業(yè)，讓學(xué)生剛?cè)胄＞蛯γ窈狡髽I(yè)的最新生產(chǎn)技術(shù)和民航企業(yè)文化有一定的了解。

5.構(gòu)建基于企業(yè)管理理念的學(xué)生管理制度

目前，高職院校教育的培養(yǎng)體系中，學(xué)生日常管理主要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。要將民航企業(yè)員工管理理念引入到學(xué)生管理中來，民航高職院校的輔導(dǎo)員必須走出去，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)入民航企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)民航企業(yè)的管理模式和管理理念，進(jìn)而在企業(yè)管理理念的指導(dǎo)下，結(jié)合高職學(xué)生的思維模式和行為特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生管理制度，實(shí)施學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活管理。

6.建立以企業(yè)文化和生產(chǎn)技術(shù)為中心的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制

學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)在企業(yè)設(shè)備操作、生產(chǎn)工藝熟悉上，校企雙方未能有意識地教導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知企業(yè)文化，了解企業(yè)管理制度、員工行為規(guī)范和企業(yè)核心理念。民航高職院校應(yīng)與民航實(shí)習(xí)單位聯(lián)合起來，共同探討構(gòu)建以企業(yè)文化和生產(chǎn)技術(shù)為核心的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間熟悉民航企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、感知體驗(yàn)民航企業(yè)文化。

四、結(jié)束語