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思政課建設(shè)的重要性范文第1篇

上午好！我區(qū)中小學(xué)“課程思政”建設(shè)專項活動推動會和主題研討會今日隆重舉行。我提三點(diǎn)要求。

一、提高站位，充分認(rèn)識“課程思政”建設(shè)重要性

“課程思政”是落實(shí)立德樹人的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展體系的有效切入點(diǎn)，也是完善“全員全程全方位”育人的重要抓手。在座各位要高站位認(rèn)識“課程思政”的時代價值，全方位行動，持續(xù)性推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“思想政治工作，從思想政治理論課為主渠道，向所有課堂均為主渠道的轉(zhuǎn)變?！?/p>

二、創(chuàng)新工作，力求打造示范區(qū)“課程思政”特色

各學(xué)校要以此次“課程思政”建設(shè)專項活動為契機(jī)，創(chuàng)新工作，發(fā)揮本校優(yōu)勢，努力培養(yǎng)“課程思政”專業(yè)化教師隊伍，創(chuàng)建“課程思政”示范學(xué)科、示范課程、示范課堂，持續(xù)深入推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作，力求打造我區(qū)“課程思政”特色。

三、發(fā)揮合力，扎實(shí)有效開展“課程思政”建設(shè)活動

思政課建設(shè)的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】反饋機(jī)制；職業(yè)素養(yǎng)；思政課

一、思政課反饋機(jī)制研究的背景

部分高職畢業(yè)生在職場中表現(xiàn)不盡人意，每當(dāng)畢業(yè)季到來“就業(yè)難”和“招工難”矛盾始終得不到有效緩解，究其原因往往在于人才培養(yǎng)難得到企業(yè)認(rèn)可，這也是高職院校思政課必須深思的問題。學(xué)界一直來都有針對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)開展研究，但從“建立思政課教學(xué)反饋機(jī)制”的途經(jīng)審視提高W生職業(yè)素養(yǎng)教育效果的探討甚少。伴隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，社會對人才職業(yè)素質(zhì)重視不斷提升，作為必修課之一，結(jié)合高職學(xué)院培養(yǎng)技能型人才的定位，提高思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性，重新確立課程融“思政政治理論教育及服務(wù)人才培養(yǎng)”的內(nèi)涵，為企業(yè)中長期發(fā)展培養(yǎng)和儲備技能型人才添磚加瓦。

反饋是控制論的核心，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)同反饋是具有回路的信息傳輸過程：把施控系統(tǒng)的信息（給定信息）作用于被控系統(tǒng)后產(chǎn)生的結(jié)果（真實(shí)信息）再輸送回來，施控系統(tǒng)根據(jù)這些信息調(diào)節(jié)自己活動，從而更好地發(fā)揮功能，并對信息的再輸出產(chǎn)生影響；機(jī)制是一種體現(xiàn)事物各關(guān)鍵要素運(yùn)動變化的“關(guān)系性”特征，體現(xiàn)事物各部分之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式。

借鑒于相關(guān)研究成果，本文將反饋機(jī)制的定義為：高職院校學(xué)生素養(yǎng)評價信息回路流動過程中涉及的包括大學(xué)生、教師和教學(xué)管理部門在與學(xué)生本人和家長和用人單位、政府管理部門等構(gòu)建的溝通交流反饋監(jiān)控機(jī)制。

二、目前思政課反饋機(jī)制建設(shè)存在問題

近年來各院校在持續(xù)推進(jìn)的教師與學(xué)生、教師與企業(yè)聯(lián)系方面開展了多項有效探索，使得師生、校企溝通渠道有所增加，各項事業(yè)取得很多成效，但在思政課反饋渠道建設(shè)方面仍存在不足：

（一）當(dāng)前各方對反饋機(jī)制存在的重要性認(rèn)識不足

當(dāng)前思政教師了解學(xué)生存在問題的主要途徑有：課堂教學(xué)提問，參與學(xué)生第二課堂活動，被聘請為學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師，學(xué)生提交作業(yè)批改，課外交流等。提出問題到得到反饋相對困難，其中存在諸多原因：1.學(xué)生對思政教師給出及時反饋的迫切性遠(yuǎn)不如對專業(yè)教師來的強(qiáng)烈，對思政課重要性認(rèn)識不足，“待遇”差別明顯；2.思政教師盡管已經(jīng)逐漸重視對學(xué)生存在問題進(jìn)行反饋，但認(rèn)識程度依舊不夠，多采用口頭或者簡單書面化交流，效果不甚理想；3.學(xué)校在反饋制度建設(shè)方面存在重視程度不足，缺乏相應(yīng)激勵制度，教師投入其中積極性不高；4.企業(yè)對“未來職員”職業(yè)素養(yǎng)教育要求高卻重視不足，導(dǎo)致思政教師深入企業(yè)開展合作難度大，課堂職業(yè)素養(yǎng)教育脫離企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，針對性不強(qiáng)。

（二）當(dāng)前各方使用的反饋機(jī)制嚴(yán)重滯后

信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)前，在思政課教學(xué)反饋過程中，相關(guān)機(jī)制建設(shè)更顯滯后。1.思政教師與學(xué)生常用的反饋方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，批改學(xué)生作業(yè)后意見與建議不能及時傳遞到學(xué)生手中，即使事后學(xué)生得到反饋，由于實(shí)效性和針對性等原因效果大打折扣；2.思政教師與學(xué)生家長雖都有“共同利益追求”――讓學(xué)生在校能有更多益于自身發(fā)展的收獲，但無奈思政教師自身承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及其他教科研工作較為繁重，加之建立與家長溝通渠道“成本高昂”，由思政教師主動建立與家長溝通反饋機(jī)制困難重重；3.雖然當(dāng)前校企合作程度不斷加深，但受到思政教師自身知識背景和專業(yè)能力的局限，不能很好參與到企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營活動，“價值有限”，思政教師“下企業(yè)”極易被專業(yè)教師和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)邊緣化。而學(xué)生利用企業(yè)實(shí)踐，希望在“做中學(xué)”提升職業(yè)技術(shù)能力和素養(yǎng)目的也主要集中于專業(yè)技能，同時多向反饋機(jī)制的缺乏，本就需要聚沙成塔才能顯現(xiàn)出效果的卻成為雞肋。

（三）當(dāng)前各方對反饋機(jī)制功能的要求復(fù)雜

一個涉及多方同期使用的反饋溝通平臺，師生、學(xué)校、家長、企業(yè)甚至是政府管理部門都有可能成為使用者，其中功能架構(gòu)較為復(fù)雜，是目前本研究開展過程中所遇到的最大難題。1.各方需求不同：師生、學(xué)校及家長，較為關(guān)注的是在人才培養(yǎng)過程中的跟蹤、反饋，及時了解到“教與學(xué)”環(huán)節(jié)中各角色所需關(guān)注的問題和調(diào)整內(nèi)容；企業(yè)和政府分別又是從用人單位和監(jiān)管部門的角色出發(fā)，需要涉及多角度、多層面的功能架構(gòu)，而且多部門溝通協(xié)調(diào)，難度較大；2.各方反饋慣用方式存在問題：就目前流行度較廣泛的如QQ、微信、微博等，不僅存在信息安全隱患，各有客戶群，交點(diǎn)分散，不合適多方同時使用，加上自建反饋平臺難度大，成為反饋機(jī)制建設(shè)長期困擾的不利因素；3.各方對反饋機(jī)制建設(shè)期待不同：就接受口頭訪談?wù){(diào)查的學(xué)生、家長和企業(yè)，非常明顯反應(yīng)出不同的需求――一般、非常好、看使用情況，甚至有些學(xué)生認(rèn)為這樣的半開放式的反饋平臺將會對他們的校園生活隱私將造成威脅以表示拒絕。

綜上所述，由于存在的各種問題顯現(xiàn)出“積重難返”的傾向，甚至被認(rèn)為是無用功，部分學(xué)生不能接受，甚至有些教師、教學(xué)管理部門也沒能更多投入財力、精力去破解遇到困難，這直接導(dǎo)致圍繞“機(jī)會成本vs預(yù)期效果”爭論不斷，擔(dān)憂難以得到落實(shí)。

三、改進(jìn)反饋機(jī)制建設(shè)的探索

加深認(rèn)知，探索渠道、厘清目的，不斷建設(shè)、完善思政課與其他多方的反饋機(jī)制，完善現(xiàn)有思政教學(xué)中關(guān)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升反饋渠道不健全、反饋不及時等問題，構(gòu)建教師與學(xué)生及其家長、用人單位之間關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)多向反饋機(jī)制，突破學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升脫離現(xiàn)實(shí)的困境。

（一）提高多方對反饋機(jī)制重要性的認(rèn)識

通過教師、學(xué)校、家長和企業(yè)等多方聯(lián)動，幫助學(xué)生樹立提高自身職業(yè)素養(yǎng)的必要性和緊迫感，讓其成為真正學(xué)習(xí)主體，主動在職業(yè)素養(yǎng)習(xí)得中成長。1.完善學(xué)生經(jīng)歷工程激勵制度，鼓勵思政教師通過課堂引導(dǎo)、課外輔導(dǎo)、參與學(xué)生社團(tuán)和活動等形式，將職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)改革，重設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受到思政課對其自身素養(yǎng)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)提高帶來的好處，提升他們參與課堂的積極性，讓學(xué)生更易接受職業(yè)素養(yǎng)熏陶；2.思政教師建立起與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系機(jī)制，讓家長能夠掌握學(xué)生更多在校信息，主動參與到學(xué)生成長的各環(huán)節(jié)，支持學(xué)校各項工作的推進(jìn)；3.進(jìn)一步深化校企合作，完善企業(yè)經(jīng)歷工程制度，鼓勵思政教師下企業(yè)時“帶著問題沉下去，托著成果浮上來”，幫助思政教師更好融入到企業(yè)生產(chǎn)和管理過程，讓學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐過程得到企業(yè)師父、專業(yè)教師和思政教師等多方的綜合化職業(yè)素養(yǎng)教育。

（二）加強(qiáng)多方聯(lián)系和探索反饋機(jī)制建設(shè)

利用和完善現(xiàn)有思政教師教學(xué)反饋機(jī)制建設(shè)為主，通過聚沙成塔效應(yīng)推廣反饋機(jī)制。就目前經(jīng)費(fèi)有限情況下，傳統(tǒng)的QQ、微信仍然是溝通學(xué)生和家長的主要渠道，更多還需要企業(yè)、學(xué)校甚至政府管理部T的投入；另外目前也在嘗試聯(lián)系如智聯(lián)招聘、58同城，希望能引起此類人力資源型公司對人才培養(yǎng)過程延生至大學(xué)階段的關(guān)注興趣，利用信息化、大數(shù)據(jù)手段，建立教師、學(xué)校、家長和企業(yè)等多方互動信息反饋機(jī)制，甚至建成集教師教學(xué)意見和建議反饋，家長對子女在校信息跟蹤和意見反饋，行業(yè)企業(yè)反饋當(dāng)前用人需求變化和把關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握求職信息，提升自我職業(yè)素養(yǎng)的多功能綜合性平臺。以此彌補(bǔ)目前我校在推進(jìn)小班化教學(xué)和現(xiàn)代學(xué)徒制中師資力量不足，社會需求變化迅速，家長、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)信息嚴(yán)重不對稱等問題，為我校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大社會影響力，更好的服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級探索新途徑。

（三）理清多方在反饋機(jī)制建設(shè)中的真實(shí)需求

通過完善思政教學(xué)在“師生”、“家校”、“校企”間的有效反饋機(jī)制，搭建起高效的反饋平臺。1.師生能對作業(yè)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行反饋和討論，及時解決問題，避免“時間久了，遺忘了，甚至溝通不便不了了之”的尷尬局面；2.家長通過得到學(xué)校反饋，了解子女在校學(xué)習(xí)工作情況，避免“報到來一次，再來畢業(yè)了”、“孩子在學(xué)校到底學(xué)些什么，學(xué)得怎么樣，除了一張成績單，其他什么都沒有”，“家校”聯(lián)合推動學(xué)生成才；3.企業(yè)用人需求的明確，有助于大學(xué)生一進(jìn)校園就成為“定制班”人選，利用良好溝通反饋機(jī)制，掌握學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生情況；4.學(xué)校則及時調(diào)整教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)一步凸顯思政教學(xué)成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑，以化解思政在高職院校中面對專業(yè)“圍追堵截”的尷尬，為破除高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升難局進(jìn)行有益嘗試。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常紹舜.系統(tǒng)科學(xué)方法概論[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2004：172-173

[2]劉志勇，朱凌.高校教學(xué)質(zhì)量評價信息反饋機(jī)制研究[J].泰山學(xué)院學(xué)報，2013（3）：134-138

思政課建設(shè)的重要性范文第3篇

1 民辦高校思政課現(xiàn)場教學(xué)存在的問題

民辦高校辦學(xué)歷史較短，在思政課教學(xué)方面大多都是參照國有本科院校教學(xué)情況的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際情況開展教學(xué)工作，進(jìn)行教學(xué)改革，取得了一定的成績。但是，民辦高校對于思政課現(xiàn)場教學(xué)的關(guān)注和重視程度還有所欠缺。又由于思政課現(xiàn)場教學(xué)還沒有成熟的范本，所以在現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)踐中還有待于進(jìn)一步的探索和完善。

（一）學(xué)校對現(xiàn)場教學(xué)不夠重視

民辦高校通過提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來快速提升學(xué)校的知名度，從而達(dá)到預(yù)期的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。所以，民辦高校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，對于思政課的實(shí)踐教學(xué)的開展重視程度不足，特別是沒有認(rèn)識到現(xiàn)場教學(xué)對于學(xué)生思想政治教育的重要意義?，F(xiàn)場教學(xué)一般情況下流于形式，嚴(yán)重影響了現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）學(xué)生對現(xiàn)場教學(xué)不適應(yīng)

學(xué)生受傳統(tǒng)教育思維影響，已經(jīng)習(xí)慣了教師"填鴨"式的教學(xué)模式，在現(xiàn)場教學(xué)中缺乏獨(dú)立思考的能力和互動能力。一些學(xué)生認(rèn)為"思想政治理論課現(xiàn)場教學(xué)是搞形式，應(yīng)多留點(diǎn)時間給其他課程。一些學(xué)生簡單地把現(xiàn)場教學(xué)當(dāng)作布置的作業(yè)或者任務(wù)，缺乏參與的積極性，敷衍了事現(xiàn)象比較普遍。"[1]

（三）思政課教師業(yè)務(wù)能力有待提高

民辦高校思政課教師大多是由剛畢業(yè)不久的博士生、碩士生組成，"思想政治理論課教師隊伍的素質(zhì)參差不齊、本身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)"。[2]開展現(xiàn)場教學(xué)要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教學(xué)組織和管理能力，這對于民辦高校思政課教師而言具有一定的難度，從某種意義上不利于現(xiàn)場教學(xué)效果的取得。

2 抓好現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)民辦高校育人主陣地建設(shè)

（一）轉(zhuǎn)觀念，促改革

民辦高校的直屬教學(xué)行政管理部門應(yīng)對民辦高校思政課的現(xiàn)場教學(xué)情況進(jìn)行督導(dǎo)，從而提高民辦高校對思政課現(xiàn)場教學(xué)重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)對思政課的教學(xué)改革。民辦高校應(yīng)建立由主管學(xué)生思想政治教育的校領(lǐng)導(dǎo)為組長，社科部（學(xué)院）、學(xué)生處、校團(tuán)委、教務(wù)處等相關(guān)部門共同組成思政課現(xiàn)場教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。由社科部（學(xué)院）牽頭制定現(xiàn)場教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度，包括教師配備、教學(xué)計劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的劃撥及使用、安全保衛(wèi)、學(xué)生社團(tuán)活動與現(xiàn)場教學(xué)的學(xué)分制認(rèn)定制度等，為開展思政課現(xiàn)場教學(xué)提供組織保障，從形成現(xiàn)場教學(xué)的長效機(jī)制。

（二）立規(guī)矩，保效果

在實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)前，思政課教師應(yīng)將思政課現(xiàn)場教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組制定的考核細(xì)則向?qū)W生進(jìn)行宣講并對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，讓學(xué)生明確現(xiàn)場教學(xué)的要求、目的和意義。輔導(dǎo)員要配合思政課教師做好學(xué)生的思想輔導(dǎo)工作，消除學(xué)生對于思政課現(xiàn)場教學(xué)的誤解，從而提高學(xué)生參與現(xiàn)場教學(xué)的積極性和主動性。

教務(wù)處要加強(qiáng)對思政課教師的現(xiàn)場教學(xué)組織情況、教學(xué)效果、對學(xué)生的評價情況等進(jìn)行不定期檢查，促進(jìn)思政課教師充分發(fā)揮好教學(xué)主體作用，確?，F(xiàn)場教學(xué)的滲透性思想政治教育，提高現(xiàn)場教學(xué)的效果。

（三）建團(tuán)隊，提水平

思政課現(xiàn)場教學(xué)效果的好壞取決于教師水平的高低，這就要求必須要組建一個具有較高教學(xué)水平、較高科研能力、較高組織管理能力、較高語言表達(dá)能力、較高洞察力的教學(xué)團(tuán)隊來進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)工作。所以民辦高校要鼓勵思政課教師繼續(xù)深造、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、到學(xué)校共建基地掛職鍛煉等，不斷提高思政課教師理論和思想政治教育的專業(yè)素養(yǎng)、科研能力和教學(xué)水平，開闊眼界、擴(kuò)展思路，增強(qiáng)實(shí)踐教育指導(dǎo)能力，使其成為大學(xué)生健康成長的良師益友。

思政課建設(shè)的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類；思想政治

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）07-179-01

在組織實(shí)施思想政治課教學(xué)過程，通過開設(shè)專題講座、報告會、辯論賽、演講等形式，對學(xué)生進(jìn)行以下幾個方面的教育：

一、社會主義核心價值體系和核心價值觀的教育

高職是社會主義合格建設(shè)者和接班人的培育者，因此必須把社會主義核心價值體系，社會主義核心價值觀，寓于“思政課”的教學(xué)中，擔(dān)負(fù)起培育和踐行社會主義核心價值觀的教育任務(wù)。

二、社會主義道德和公民道德教育

我校堅持教書與育人相結(jié)合的原則和“育人為本，德育為先”的教育理念，按照教育與自我教育相結(jié)合，政治理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合的要求，注重對學(xué)生進(jìn)行社會主義道德教育和公民道德教育。全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會主義法治觀念

在“思政課”教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生的法制觀念教育，通過教學(xué)，使學(xué)生做到知法、守法、用法、護(hù)法，掌握必備的法律知識，樹立必須的法律觀念，法律素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)依法治國建設(shè)社會主義法治國家的理念基礎(chǔ)和前提條件。高職思想政治課肩負(fù)著用中國化的最新理論成果武裝大學(xué)生，推動社會主義核心價值體系建設(shè)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識我國國情和改革發(fā)展穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。為完成“思政課”教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢要求，思想政治課教育教學(xué)改革勢在必行。

四、課程改革的實(shí)施

（一）圍繞思政課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

在思想政治課的教學(xué)中，采取靈活多樣的教學(xué)模式，針對學(xué)生思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，善用啟發(fā)式、討論參與式、案例分析式等方法，把基本理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生對基本原理有總體的把握與理解。能在實(shí)踐中自覺運(yùn)用所學(xué)的理論解決各種實(shí)際問題，樹立崇高的理想信念。

（二）思政課程教學(xué)內(nèi)容的改革

理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的有機(jī)組成部分，是高職“思政課”教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育就是要使大學(xué)生充分認(rèn)識中國特色社會主義共同理想的科學(xué)性，使學(xué)生從世界觀的高度理性接受和認(rèn)同中國特色社會主義共同理想。民族精神和時代精神是一個民族自立于世界民族之林，賴以生存和發(fā)展的精神支撐。民族精神和時代精神是大學(xué)生思想政治教育的主旋律，也是高職“思政課”教學(xué)的主線。在教學(xué)中，加強(qiáng)教研室的教學(xué)方法探討，積極開展集體備課活動。共同研究課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破教育重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決辦法和措施。

在高職學(xué)生的“思政課”教學(xué)中，開展學(xué)生“參與式”教學(xué)。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)、參與備課、參與研討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，參與共同研究制定教學(xué)方法、共同編寫教案，參與教學(xué)，使學(xué)生更好發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地實(shí)現(xiàn)和完成思想政治課教學(xué)任務(wù)。提高“思政課”的教學(xué)實(shí)效性。

五、思政課教學(xué)改革結(jié)果分析

在教授的3個教學(xué)班級中，學(xué)生人數(shù)共計200人，專業(yè)分為：護(hù)理、臨床等兩個專業(yè)，高職學(xué)生對教學(xué)改革后的思政課的學(xué)習(xí)情況參差不齊，就參與情況、考試成績、踐行情況方面各不相同，就改革的結(jié)果進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生的參與情況

在參加的200各調(diào)查的學(xué)生中，積極參與到教學(xué)改革中人數(shù)為56人，愿意參與的人數(shù)為120人，覺得改革的意義不大的有90人，不愿意、無所謂的為34人。

思政課建設(shè)的重要性范文第5篇

摘 要：思政教學(xué)一直以來都是我國教育的重點(diǎn)，起到了提高國民素質(zhì)，建設(shè)精神文明以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提高社會認(rèn)知能力的作用，但根據(jù)目前思政教育的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果并不明顯且存在一定問題，由此本文將主要以實(shí)踐教學(xué)為核心對如何進(jìn)行高職院校的思政教育改革開展探討，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;實(shí)踐教學(xué)

引言

高職院校本身就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心進(jìn)行教學(xué)，其中思政課程更是將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞闹匾緩?，所以如何改進(jìn)現(xiàn)階段思政課程的教學(xué)方式，提出有針對性和具有實(shí)際意義的措施，讓思政教育實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)是值得深入研究和探討的話題。

1.現(xiàn)階段高職院校思政教育的現(xiàn)狀

從2005年開始教育部就對高等院校的思想政治教育提出要加強(qiáng)和改進(jìn)的意見，各院校也對此進(jìn)行了不同程度改變，但離要求的目標(biāo)還是有大差距，主要因素在于教師的教學(xué)觀念，學(xué)生對思政教育的認(rèn)識以及理論與實(shí)踐的結(jié)合程度，從而導(dǎo)致存在以下幾方面的問題。

1.1教師普遍存在對思政教育認(rèn)識不足的問題

雖然高等院校在不斷提出思政教育對學(xué)生和社會發(fā)展的重要性，而且這一觀點(diǎn)也得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，但在解決實(shí)際問題或是在教學(xué)過程中還是存在認(rèn)識不足的現(xiàn)象，仍然是重視理論部分，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更有甚者只是為了敷衍課時，采用照本宣科的態(tài)度教學(xué)。除此之外，高職院院校的教務(wù)管理人員對思政教育投入的人力、物力和財力與其他專業(yè)課程相比也是較少的，一是表現(xiàn)在課程安排上，通常情況下思政教育課程都是采用上大課的形式，學(xué)生較多，教師要想顧忌到每個學(xué)生基本是不可能的;二是表現(xiàn)在財力投入上，一般思政教育是很少會有經(jīng)費(fèi)支持的，導(dǎo)致教師只能局限在課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，這樣對有效開展實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了很大限制性;三是表現(xiàn)在人力投入上，在多數(shù)高職院校中，進(jìn)行思政教育的教師待遇相比于專業(yè)課教師低，而且學(xué)校對思政教育教師的任職要求也把控不嚴(yán)，導(dǎo)致師資力量不足。所以通過這些現(xiàn)象可以說明以往改革高職院校的思政教育只是口號，最終還是流于形式。

1.2思政教學(xué)的內(nèi)容缺乏實(shí)踐針對性

雖然思政教育的內(nèi)容涵蓋了政治、思想、道德和法律等幾大方面，知識體系也比較豐富，但高職院校選用的教材其中有些知識學(xué)生在初高中都有所涉及，而且加上當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也能獲取到部分思政教學(xué)內(nèi)容，所以教師仍然采用以課本為藍(lán)本，過多強(qiáng)調(diào)理論性，忽視高職院校學(xué)生的實(shí)際生活和高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的特點(diǎn)，只會讓學(xué)生對思政教學(xué)越來越不感興趣，教學(xué)效率越來越低。

1.3思政教師教學(xué)方式有待改善

正是由于思政教育主要以理論知識為主，導(dǎo)致很多教師都采用自己講學(xué)生聽的教學(xué)模式，但根據(jù)調(diào)查顯示，這種單一的教學(xué)方式并不被學(xué)生們所接受和認(rèn)可，認(rèn)為教師理論知識灌輸多，相比較而言啟發(fā)學(xué)生對實(shí)際問題思考的時間，開展實(shí)踐教學(xué)活動的時間以及學(xué)生從實(shí)踐中對所學(xué)知識的概括應(yīng)用就少。

1.4思政教育的考核方式缺乏科學(xué)合理性

高職院校各學(xué)科的考核方式都是按照學(xué)生平時成績（包括上課表現(xiàn)、考勤和平時作業(yè)）加上考試卷面成績，雖然這一考核方式能有效地督促學(xué)生在平時盡量不出現(xiàn)遲到早退的情況和重視理論知識的目的，但對于考核學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力還是不夠，也不能反映出學(xué)生對知識真正的理解程度，這也是由于多數(shù)高等院校長久以來重視成績忽視應(yīng)用，重視結(jié)果忽視過程造成的。

2.高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的措施

從目前思政教育的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因的來看，要想對高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，首先要從觀念上轉(zhuǎn)變，再從教學(xué)方式方面改進(jìn)。

2.1加強(qiáng)教師對思政教育重要性的認(rèn)識

對思政課進(jìn)行實(shí)踐教育改革，前提條件就是加強(qiáng)教師對思政課的重新認(rèn)識，并將這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行為。

一是院校和教師要重新為思政課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，將思想政治導(dǎo)向與學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向相融合。通過以學(xué)生未來的就業(yè)崗位或是職業(yè)需求為切入點(diǎn)，會對知識的實(shí)踐滲透性有所增強(qiáng)，與此同時學(xué)生也能感受到思政課不再是一紙空文，跟其他專業(yè)課程一樣是具有實(shí)用性的，從而能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

二是堅持高職院校以“教師為本”，教師以“學(xué)生為本”的原則，以“教師為本”體現(xiàn)在學(xué)校不僅要認(rèn)同思政課與其他學(xué)科教學(xué)是同等重要的觀點(diǎn)，而且從待遇或是福利上也要給予同等對待，除此之外還需及時向思政教師傳達(dá)我國黨和國家的有關(guān)文件和政策，落實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，激勵教師們利用課余時間充實(shí)自己，提高自身道德修為和教學(xué)能力，為教師工作創(chuàng)造良好環(huán)境。以“學(xué)生為本”則是要求教師在課堂內(nèi)多增加互動環(huán)節(jié)，并多聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，讓學(xué)生能積極參與課堂討論，此外教師還應(yīng)多增加對多媒體的應(yīng)用，對最近發(fā)生的社會熱點(diǎn)問題或是學(xué)生比較感興趣的話題，通過多媒體播放或是探討交流，達(dá)到吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的習(xí)慣。

2.2開展以實(shí)踐為核心的教學(xué)模式

實(shí)踐性教學(xué)顧名思義是要增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的教學(xué)，因此教師要充分利用上課時間、借助校園文化以及開展社會實(shí)踐的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（1）在課堂上圍繞問題開展實(shí)踐教學(xué)

由于在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時間有限，因此教師應(yīng)在課前通過對本節(jié)課知識的梳理，再結(jié)合當(dāng)前社會的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及焦點(diǎn)問題跟在課上學(xué)生開展討論、演講、辯論或是案例分析等方式教學(xué)，比如最近發(fā)生的長江沉船事件，關(guān)于我們應(yīng)該如何做進(jìn)行課堂討論或是對于黨和國家新的方針政策，組織時事知識競賽等。

（2）以加強(qiáng)校園文化建設(shè)為途徑開展實(shí)踐教學(xué)

良好的校園文化氛圍能讓學(xué)生的思想素質(zhì)在潛移默化中提高，而且校園文化是課堂教學(xué)的輔助和延伸，是幫助學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，積極參加思政活動的有效方式，比如高職院?？梢远嚅_設(shè)論壇，禮儀知識培訓(xùn)或是征文和設(shè)計比賽等，此外還可以邀請企業(yè)中的佼佼者給學(xué)生們做職業(yè)規(guī)劃等專題講座，所以通過高等院校創(chuàng)辦的這些活動，不僅能豐富學(xué)生的文化生活，而且也能在活動中體會思政教育的重要性。

（3）堅持開展社會實(shí)踐活動的實(shí)踐教學(xué)

無論是課堂中的教學(xué)討論還是校園文化的建設(shè)，都是在在校園內(nèi)展開，所以在依照思政課教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的效果，深入開展社會實(shí)踐是很有必要的，比如組織學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)或是義務(wù)賣報等活動，或是帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有歷史文化意義的地方，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)促進(jìn)思想素質(zhì)、道德品質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

3.結(jié)語

由于目前高職院校思政課教學(xué)效率偏低，且并沒有真正實(shí)現(xiàn)開展思政課的目的，因此本文認(rèn)為通過改革教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用互動式教學(xué)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)以及開展社會實(shí)踐等途徑從而能夠有效改善這一現(xiàn)狀。（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部）

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅金彪，高職院校思想政治課教學(xué)改革淺議[J]，長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（3）：132-133