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思政教育與語(yǔ)文學(xué)科的融合范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；思政教育

當(dāng)前，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股課程思政的浪潮。在此背景下，仍有部分教師對(duì)思政教育缺乏重視，尤其在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域，還存在教學(xué)模式單一、語(yǔ)文學(xué)科與思政教育契合度低、學(xué)生參與度不夠等問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政教育的有效滲透。所以，如何采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，讓中職語(yǔ)文教學(xué)既能夠傳授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能，又能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科的思政育人目的，是中職學(xué)校及教師亟待解決的重要問(wèn)題。

一、思政教育融入中職語(yǔ)文課程教學(xué)的有效策略

中職語(yǔ)文教師作為落實(shí)思政教育的重要主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)從思想上充分認(rèn)識(shí)思政教育的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一方面，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿，教師的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求教師正確認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)，真正熱愛(ài)教育事業(yè)。同時(shí)，青年教師要積極參加思想政治學(xué)習(xí)，善于利用App、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，及時(shí)獲取社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流聲音，閱讀相關(guān)理論著作，加深對(duì)政治教育的認(rèn)識(shí)＇另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、多元化的教學(xué)手段、精心選取的教材內(nèi)容將直接影響思政教育對(duì)學(xué)生的滲透能力，這也考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力E］。對(duì)中職語(yǔ)文教師而言，教學(xué)能力的提升有多種途徑：其一，要善用資源，通力合作，參加多種形式的“課程思政”教學(xué)比武、專(zhuān)題培訓(xùn)、向前輩取經(jīng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二，要加強(qiáng)對(duì)外學(xué)習(xí)交流，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，在對(duì)外交流過(guò)程中，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，為提升教學(xué)能力蓄力。以筆者所在的安化縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校為例，從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的搭建、思政課程名師工作室的成立、語(yǔ)文思政教育的小組定期研討等，對(duì)教師教學(xué)能力的提升發(fā)揮了良好的推動(dòng)作用。

二、構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合的＂思政大課堂”

（一）挖掘教材當(dāng)中的思政素材

教材是所有一線教師進(jìn)行教學(xué)與德育工作的重要載體。中職語(yǔ)文的教材中編排了大量文質(zhì)兼美的作品，教師要以課文為藍(lán)本，找準(zhǔn)思政育人的著眼點(diǎn)，利用文本育人［3］。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇富有典型意義的思政教育材料。其中，我國(guó)傳統(tǒng)文化就是進(jìn)行思政教育的一片沃土［4］。在教材中選擇具有家國(guó)情懷的課文進(jìn)行思政教學(xué)，如《岳陽(yáng)樓記》？我愛(ài)這土地》《沁園春長(zhǎng)沙》等抒發(fā)憂國(guó)憂民情感、激揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)文。在課文講解過(guò)程中，弓I導(dǎo)學(xué)生了解作者生平，做到知人論世，如從孔子的身上感知其一生追求的“仁”，從陶淵明的人生經(jīng)歷中感悟藏在那份“悠然自得”背后的高潔心性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)拓展與思想政治教育相關(guān)的閱讀材料，達(dá)到課程思政育人的效果。

（二）充分利用課堂進(jìn)行滲透

課堂教學(xué)是中職學(xué)校教育的主要形式，也是實(shí)施思政教育的主要途徑。在教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，靈活地采用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教授《我的母親》—文時(shí)，教師通過(guò)講解，帶領(lǐng)學(xué)生分析得出老舍母親勤儉誠(chéng)實(shí)、熱情好客的性格特質(zhì)。這一內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)弘揚(yáng)“好家風(fēng)好風(fēng)氣”相契合，因此，可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展“家風(fēng)”主題討論，讓學(xué)生分角色朗誦課文并嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)后續(xù)故事。這樣的形式不僅能讓課堂氣氛“活”起來(lái)，也能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們?cè)谡n堂中充分融人、體會(huì)并有所收獲。

（三）發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)的作用

如果說(shuō)課堂教學(xué)是在學(xué)生心中播下思政教育的種子，那么，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)就是額外的養(yǎng)料，可讓這顆種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。以安化縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校為例，德育工作本身是日常工作的重要組成部分——“一月一主題”班會(huì)、每學(xué)期的朗誦比賽、作文大賽、社團(tuán)活動(dòng)以及文明風(fēng)采大賽等，都能成為中職語(yǔ)文教師進(jìn)行德育工作的契機(jī)。與此同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地、社會(huì)調(diào)研、企業(yè)實(shí)習(xí)和志愿者活動(dòng)等也可以作為課堂教育的延伸。語(yǔ)文教師可以充分依托校內(nèi)外各類(lèi)平臺(tái)，幫助學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中提升綜合素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。以學(xué)校茶藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，茶藝、禮儀和舞蹈是他們的必修課。在語(yǔ)文課上，教師可以特別注意與他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。例如以《侍坐》中的“為國(guó)以禮，其言不讓?zhuān)枪蔬又睘榍腥它c(diǎn)，讓學(xué)生承擔(dān)校內(nèi)的部分禮儀接待和茶藝會(huì)演等活動(dòng)，真正體會(huì)社會(huì)生活中“禮”的運(yùn)用，充分發(fā)揮了課外實(shí)踐活動(dòng)的作用。

三、加強(qiáng)學(xué)校思政教育機(jī)制建設(shè)與制度完善

實(shí)行思政教育，學(xué)校也應(yīng)制訂相應(yīng)的配套措施，以保證思政教育的順利開(kāi)展。中職學(xué)校在大力推行課程思政的同時(shí)，要尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，客觀、冷靜地從學(xué)生規(guī)范制訂、教師隊(duì)伍建設(shè)、宣傳引領(lǐng)、教育激勵(lì)、監(jiān)督評(píng)價(jià)等多方面完善保障制度。同時(shí)，不斷深人研究思政教育的思路和研究方法，設(shè)計(jì)出多維培養(yǎng)路徑，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，真正做到思政政治教育滲透到師生的言行舉止。針對(duì)教師，要修訂考核辦法，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)教師思政育人的積極性。合理確定文化知識(shí)與思想教育評(píng)價(jià)的占比率，明確地把育人要求納人評(píng)價(jià)體系中，促使教師將課程思政教育教學(xué)變成一種自覺(jué)行為。例如：語(yǔ)文課的考核要根據(jù)課程性質(zhì)、授課內(nèi)容、教學(xué)成效和教學(xué)中的思政教育融合情況綜合評(píng)價(jià)。要改變以往的一次性終結(jié)考核，要求語(yǔ)文教師把課堂提問(wèn)、教學(xué)討論以及平日觀察納人期末考核，還可以將思政內(nèi)容納入課堂、試卷和測(cè)評(píng)，全方位保證思想政治教育有效貫徹到位。

【參考文獻(xiàn)】

［1］竇冰．中職語(yǔ)文教學(xué)要與中國(guó)傳統(tǒng)文化相融合［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：17．

［2］張捷樹(shù)．中職學(xué)校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］．職業(yè)教育，2016（11）：10－11．

［3］高?。新氄Z(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培育［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2018（14）：31－32．

［4］周小波．傳統(tǒng)文化和中職語(yǔ)文教學(xué)的融合與實(shí)踐芻議［J］．科技風(fēng)，2019（30）：33．