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思政實踐報告心得范文第1篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合思想政治理論課；社會調(diào)查方法；職業(yè)技能

社會調(diào)查方法是檢驗所學(xué)理論與實踐結(jié)合的一個有效途徑，在工學(xué)結(jié)合思想政治理論課教學(xué)中的運用效果十分顯著，不僅使學(xué)生認(rèn)知社會秩序而且厘清人心秩序有著不可替代的功能，促使學(xué)生反思自我成才遇到的困境。

一、工學(xué)結(jié)合思政課社會調(diào)查方法的作用

社會調(diào)查在高校思政課教學(xué)中有助于把思政課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會實踐，檢測思政課理論的科學(xué)性，促使學(xué)生認(rèn)知“社會秩序乃是為其他一切權(quán)利提供了基礎(chǔ)的一項神圣權(quán)利” [1]，減少社會轉(zhuǎn)型時期所遇到的社會困惑與迷茫。

1、加強人際交往。思政課的內(nèi)容讓學(xué)生更加自信、科學(xué)看待自我所學(xué)專業(yè)的潛在發(fā)展，與校企合作交流方面訪談時需要注意哪些事項，減少人際情感溝通距離。

2、提升職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)注重職業(yè)技能角色定位，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，思政課的教學(xué)內(nèi)容基本上要求學(xué)生從理論素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、實踐技能三方面塑造學(xué)生，明確職業(yè)素養(yǎng)是人文修養(yǎng)與實踐技能的前提條件，人文修養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能的內(nèi)在品質(zhì)，實踐技能則是工具和手段，

3、認(rèn)知社會。社會調(diào)查方法可以使學(xué)生了解社會現(xiàn)象的實質(zhì)，構(gòu)建群眾路線的平臺，通過企業(yè)訪談能夠科學(xué)合理的認(rèn)知自我職業(yè)規(guī)劃，檢測所學(xué)知識的使用性。

二、工學(xué)結(jié)的思政課社會調(diào)查方法的內(nèi)涵建設(shè)

社會調(diào)查方法運用于工學(xué)結(jié)合思政課教學(xué)，可以補充完善思政課在校企合作中的思想政治教育功能，使學(xué)生直觀感性方面了解本專業(yè)的社會應(yīng)用前景，通過社會現(xiàn)實的第一手資料豐富思政課的教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容。

1、專業(yè)案例的運用。在講解思政課時注意貫穿專業(yè)案例的解讀與分析，讓學(xué)生通過案例蘊含的思想較好的了解社會現(xiàn)實，使得社會調(diào)查方法有專業(yè)基礎(chǔ)知識的文化因子，凸顯社會調(diào)查方法在思政課教學(xué)的針對性。

2、校企合作資源的知識遷移。通過與專業(yè)教師、企業(yè)相關(guān)人員的合作，把校企合作的模式推廣、企業(yè)文化的發(fā)展理念、優(yōu)秀教師與企業(yè)員工的科研成果等引入到思政課教學(xué)之中，激勵學(xué)生進行社會調(diào)查自信心。

3、專業(yè)社會調(diào)查案例的整理，把往屆或應(yīng)屆優(yōu)秀大學(xué)生校企合作社會調(diào)查改編成案例進行歸類，讓學(xué)生討論、思考注意社會調(diào)查遇到的一些事情，減少社會調(diào)查時遇到的一些相關(guān)障礙。

4、優(yōu)秀大學(xué)生做報告，選擇畢業(yè)生、實習(xí)生或參與專業(yè)社會調(diào)查的學(xué)生作報告，在真實的情景生活中探討實踐調(diào)研的心得體會，鼓勵大學(xué)生勇于社會實踐，進行專業(yè)調(diào)研。

5、思政課教師參與社會實踐。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，教師親身參與社會調(diào)研，把具有典型性合作企業(yè)的訪談感想與學(xué)生一起分享，完善思政課教師自我專業(yè)基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)。

三、工學(xué)結(jié)合思政課社會調(diào)查方法的生活回歸

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實踐是一個整體性工程，需要專業(yè)教師、企業(yè)員工和思政課教師共同參與，體現(xiàn)專業(yè)技能的工具理性和思政教育的情感價值理性的融合匯通，實踐、理論、再實踐，循環(huán)往復(fù)。

1、實踐驗證真理。通過社會調(diào)查使師生在社會中明確企業(yè)發(fā)展的前景、理論知識與社會生活的差距，搭建心里與社會縮距的良好平臺。

2、思政教師、專業(yè)教師與企業(yè)人員的團隊形成。師生參與社會調(diào)研可以“行止之間于內(nèi)有自覺（不糊涂），于外非有所為而為” [2]，加強教師與企業(yè)人員的情感溝通，提升團隊工作聚合力。

3、教學(xué)機制動態(tài)化。社會調(diào)研有助于推動思政課傳統(tǒng)的教學(xué)機制創(chuàng)新，形成課堂情感共鳴與課外冷靜觀察的時空環(huán)境，實現(xiàn)貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生的原則。

四、工學(xué)結(jié)合思政課社會調(diào)查方法面臨的挑戰(zhàn)

工學(xué)結(jié)合思政課社會調(diào)研初步取得一定的成功，但是因為工學(xué)結(jié)合的客觀情況致使部分校企合作沒有深入實質(zhì)性進行，停留在專業(yè)頂崗實習(xí)層面上，因而思政課社會調(diào)研方法的成功實踐還需進一步探索。

1、思政課教師沒有專業(yè)基礎(chǔ)文化底蘊，限于企業(yè)文化的傳播。

2、校企合作制定的規(guī)章制度沒有充分保證學(xué)生進行社會調(diào)查。

3、校企合作部分思政課教師邊緣化。

【參考文獻(xiàn)】

思政實踐報告心得范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 思政課 拓展型實踐教學(xué) 評價機制

如今社會的發(fā)展，更加體現(xiàn)出教學(xué)的本質(zhì)不單單是對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生本身思想政治方面的問題，以及如何將知識與理論應(yīng)用到實踐中去的問題。自2004年起，我國就已經(jīng)提出了有關(guān)加強大學(xué)生思想政治教育的建議。2005年又提出了加強大學(xué)生社會實踐的建議[1]。這兩個文件的頒布，就更加強化了我國相關(guān)院校的思想政治教學(xué)實踐活動，讓大部分本科和高職院校認(rèn)識到實踐教學(xué)是加強學(xué)生思想政治教育有效的方式。

一、我國職業(yè)院校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，實踐在生產(chǎn)生活中顯得極其重要。只單單擁有片面的書本知識和理論，已經(jīng)難以適應(yīng)社會的發(fā)展。如今我國大多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)意識到了思政課的實踐教學(xué)對于學(xué)生的重要性。從學(xué)生步入校園的第一天開始，學(xué)校就對學(xué)生做思想教育工作，讓學(xué)生能夠更大程度地接受和參與到思政課的實踐活動中去。而學(xué)生也都十分樂意接受實踐教學(xué)。在學(xué)生的思想意識中，已經(jīng)認(rèn)識和承認(rèn)了實踐教學(xué)的重要性。但是，在常規(guī)的思政課實踐教學(xué)中，也同樣存在許多的問題。

（一）思政課的實踐教學(xué)質(zhì)量低

就我國大多數(shù)職業(yè)院校來說，其思政課實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量十分低。眾所周知，實踐教學(xué)對很多學(xué)生來說都是走形式。實踐教學(xué)一般也都是學(xué)校在課程設(shè)計上簡簡單單地提一下，雖然也會牽扯到最后考試成績以及畢業(yè)問題，但是通常情r下實踐教學(xué)不是主要的考試科目。所以，學(xué)生們也會簡單地應(yīng)付一下，而學(xué)?；蛘呓處熀苌贂z查學(xué)生的實踐教學(xué)到底如何。這樣職業(yè)院校思政課的實踐教學(xué)的質(zhì)量是很低的。

（二）常規(guī)高職院校思政課實踐教學(xué)沒有一個良好的評價機制

一個良好的評價機制是促進其更好發(fā)展的最重要條件之一，擁有一個良好的評價機制對于高職院校思政課的實踐教學(xué)活動有十分重要的意義，甚至可以說是提高思政課實踐教學(xué)實效性的主要手段。

但是如今我國大多數(shù)的高職院校對于思政課實踐教學(xué)沒有一個完整有效的評價機制，還是完全依靠學(xué)生的自主意識來完成整個實踐教學(xué)工作，學(xué)校只是單一地接受學(xué)生提交的紙質(zhì)資料，這樣對于我國高職院校思政課的實踐教學(xué)是極其不利的。它會造成學(xué)生的惰性思想，學(xué)生其實根本就不需要真正參與到實踐中去，或者參與也不會十分認(rèn)真地對待，只需要到最后利用各種方式抄襲一些資料就可以完成任務(wù)。而學(xué)校對這些根本就不注意，因為對學(xué)校來說只要看見學(xué)生提供的結(jié)果就可以了。

二、造成我國職業(yè)院校思政課實踐教學(xué)問題的原因[2]

（一）學(xué)校本身的組織管理不完善

思政課對學(xué)生的發(fā)展是極其重要的，這也得到教育界以及相關(guān)部門的承認(rèn)。但是對于職業(yè)院校而言，學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)生實際知識技能的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會生存發(fā)展的生存技能的學(xué)習(xí)。思政課師生雖然已經(jīng)認(rèn)識到其作用，但是還是處在比較低的位置，學(xué)校對于思政課的理論知識學(xué)習(xí)都不重視，更何況是思政課實踐教學(xué)。因此，我國職業(yè)院校對于思政課實踐教學(xué)重視不夠，與其實踐教學(xué)相關(guān)的一系列問題只是簡單地提一下，根本沒有特別完善的組織規(guī)劃和管理。

（二）相關(guān)制度不健全

思政課的實踐教學(xué)必須在科學(xué)的制度下，才能更加有效的開展。但是對如今我國的職業(yè)院校而言，根本就沒有科學(xué)的制度。尤其是對于實踐后期的評價制度，可以說是處于簡單、松散的狀態(tài)中。在學(xué)校對思政課實踐教學(xué)過程的組織不完善的情況下，還沒有一個健全的評價系統(tǒng)，導(dǎo)致了整個實踐活動的形式化。評價完全依靠學(xué)生的自主意識，然后最終依靠學(xué)生給的結(jié)果來定義整個思政課實踐教學(xué)的意義，是極其不負(fù)責(zé)任的。

對于我國職業(yè)院校思政課實踐教學(xué)最重要的是擁有一個良好的評價機制。用學(xué)生的自主意識來進行實踐教學(xué)活動，對學(xué)生自主意識和能力的培養(yǎng)都是十分有利的。假如學(xué)校能夠更好地制訂一個完善合理的評價機制，這樣自由輕松的實踐活動，在有效的激勵機制的作用下，肯定會取得更好的效果。

三、職業(yè)院校思政課運用拓展型實踐教學(xué)評價機制研究

一般情況下職業(yè)院校的思政課實踐教學(xué)有幾個不同的方式，大的方面來講分為課內(nèi)和課外的實踐。拓展型實踐是課外實踐的一種方式，課外實踐活動還有其他方式，例如參與活動體驗或者是組織訪問等。

（一）拓展型課外實踐的概述

拓展型的課外實踐教學(xué)，大概含義是依照職業(yè)院校思政課本身課本中的知識理論為基本點，做一些更加多樣化的實踐活動，例如勤工儉學(xué)、社會服務(wù)、假期調(diào)查、觀閱研究、生產(chǎn)勞動等等[3]。

1.勤工儉學(xué)

勤工儉學(xué)對于職業(yè)院校的學(xué)生而言都不陌生，也是學(xué)生比較了解的拓展型實踐教學(xué)的一種。它是針對家庭條件不太好的學(xué)生，學(xué)校所采取的一些使其通過校內(nèi)勞動來獲得經(jīng)濟收入，或者學(xué)生自己利用閑暇實踐通過校外工作來獲取經(jīng)濟收入的一些方式，例如讓學(xué)生在食堂幫忙收拾碗筷，或者在學(xué)校圖書館整理圖書，讓學(xué)生打掃教室等。這不僅是學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)的一種簡單方式，也使學(xué)生通過勞動創(chuàng)造財富，從而獲得報酬，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念。

2.社會服務(wù)

社會服務(wù)和勤工儉學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，勤工儉學(xué)是學(xué)生為了獲取收入而參與的勞動，而社會服務(wù)通常情況下是一種無償勞動，就是為了更好地弘揚一種精神而進行的不需要報酬的奉獻(xiàn)活動。這種情況在職業(yè)院校也十分常見，一般也都是學(xué)生社團或者學(xué)校組織的志愿者服務(wù)，例如“三下鄉(xiāng)”活動，慰問孤兒院、敬老院等活動。社會服務(wù)是讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中去的一種實踐活動，這種拓展型實踐活動最大意義是培養(yǎng)學(xué)生為大眾服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的精神。

3.假期調(diào)查

假期調(diào)查的主體是學(xué)生，也是通過觀察和思考來尋找研究調(diào)查對象的。學(xué)生利用假期，在教師規(guī)定的調(diào)查范圍內(nèi)，對社會上的一些問題和狀況進行調(diào)查考究，從而獲得真實具體的相關(guān)資料。學(xué)生通過深入分析研究，得到最實際的研究結(jié)果，然后再結(jié)合現(xiàn)象和結(jié)果，提出切實可行解決問題的建議。

4.觀閱研究

所謂的觀閱，其實就是觀察閱讀相關(guān)的、有意義的電影、電視、書籍等，通過對其中出現(xiàn)的狀況和問題，通過自己的深入思考和體會，來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。尤其是對祖國以及親戚朋友、與人交往的各種感情，從而更好地培養(yǎng)健康的情感，增強自信心、愛國心以及堅強的意志等。

5.生產(chǎn)勞動

生產(chǎn)勞動指的就是學(xué)生對于思想政治課以及專業(yè)課的密切結(jié)合，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生積極地參與到實訓(xùn)、實習(xí)中去，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，將思想道德、職業(yè)道德和生產(chǎn)勞動觀念結(jié)合在一起，積極參加生產(chǎn)勞動，從而得到更多的收益。

（二）職業(yè)院校思政課拓展型實踐教學(xué)評價機制的研究

職業(yè)院校思政課實踐教學(xué)的高質(zhì)量完成，必須在一個良好的監(jiān)管評價中得以實現(xiàn)。有一個良好的考評機制，也就意味著可以在很大程度上激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主實踐意識，讓職業(yè)院校思政課的拓展型實踐教學(xué)更加切實有效地開展，不再是走形式，而一個完善的評價機制，它涵蓋了整個思政課拓展實踐教學(xué)的全過程。

1.加強實踐的整體性，有制度性的整體考評

@里的整體性指的就是從拓展實踐教學(xué)的開始到結(jié)束，都要有一個完整且完善的制度。首先是學(xué)生實踐前，學(xué)校一定要主動結(jié)合相關(guān)的學(xué)生團委等，為學(xué)生更好地參與拓展型實踐活動做一個整體的規(guī)劃，讓學(xué)生明確拓展型實踐教學(xué)的概念，也就是說要讓學(xué)生在拓展型實踐教學(xué)中切實得到好處。其次是在學(xué)生實踐教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)該積極地通過一些方式，例如結(jié)合學(xué)生實習(xí)單位，或者是通過網(wǎng)絡(luò)等方式，來切實地關(guān)注學(xué)生的狀況以及當(dāng)前的實踐結(jié)果，將這一部分作為最終思政課拓展型實踐教學(xué)成績的一步，同時也可以更好的幫助學(xué)生解決在整個過程中遇見的一些突發(fā)問題。最后就是在學(xué)生整個拓展型實踐結(jié)束之后，要轉(zhuǎn)變以前的實踐結(jié)果學(xué)生說什么就是什么的方式，要通過組建相應(yīng)的評價小組，來切實地評價和選定學(xué)生的拓展型實踐教學(xué)結(jié)果。

綜上所述，也就是說將學(xué)生的整個拓展型實踐教學(xué)過程都作為一個評價的過程，不能只單一的要學(xué)生提供最終的結(jié)果。學(xué)校本身要加大力度，要主動地去了解學(xué)生的實踐教學(xué)過程。將學(xué)生的整個過程都作為評價的基礎(chǔ)，這樣就可以更大力度地解決學(xué)生在實踐中不認(rèn)真或者根本不去實踐，到最后只應(yīng)付結(jié)果這樣一個問題，同時最大限度地提升實踐教學(xué)的作用，切實地將拓展型實踐教學(xué)的作用發(fā)揮出來。

2.建立一個獎罰結(jié)合的評價機制

社會的進步和學(xué)生自身的進步都是在不斷的競爭中發(fā)生的。而一個良好的獎罰制度，可以更好地刺激職業(yè)院校學(xué)生投入到思政課的拓展型實踐教學(xué)中去，從而提高自身的思想道德和職業(yè)技能。而在拓展型實踐教學(xué)中，獎罰制度可以分為以下幾個方面。

第一是對假期社會調(diào)查以及觀察研究方面來說，其獎罰制度要針對的就是學(xué)生后期對于相關(guān)問題的心得體會、調(diào)查報告等的理論上的成果。學(xué)?？梢酝ㄟ^組建相關(guān)的評委會來進行一系列的篩選，或者通過學(xué)生投票的方式等來進行評選。對于那些好的報告體會，進行通報表揚。第二是對學(xué)生在拓展型實踐教學(xué)中所得出的一系列建議或者可行性的技術(shù)革新等，學(xué)校可以篩選一些切實可行的對社會經(jīng)濟發(fā)展或者其他方面有利的建議，對學(xué)生進行表揚。如果可能的情況下，對于學(xué)生的建議甚至可以結(jié)合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門進行試用。第三是對于勤工儉學(xué)和社會服務(wù)而言的，這兩者雖然有差別，但是也有相同之處，可以說都是通過勞動來更好地進行思想政治實踐。在這之中，學(xué)生有些可能會在小事情上做得特別好，例如說勤工儉學(xué)的時候工作努力，同時還積極地干了許多自己職責(zé)之外的事情，總是被負(fù)責(zé)人表揚。或者在社會服務(wù)中做了一些無私幫助別人的事情，當(dāng)事人還贈送錦旗、感謝信等到學(xué)校來。這些情況，都可以進行相應(yīng)的獎勵。

對這些好的情況，學(xué)校都可以給予學(xué)生思政課成績加分的獎勵，對那些特別好的，可以在加分的基礎(chǔ)上頒發(fā)校級證書等，同時對于指導(dǎo)教師也要有相應(yīng)的加分或者獎勵等。反之，對于那些做事應(yīng)付了事的學(xué)生，實踐過程中不投入、完全不積極的學(xué)生，學(xué)校也可以給予一些適當(dāng)?shù)膽土P，例如要求其重新進行調(diào)查實踐和重寫調(diào)查報告，進行第二次拓展型實踐活動等，運用獎罰結(jié)合的措施，來更好地保證每個學(xué)生都可以高質(zhì)量地完成拓展型實踐教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]，中央文明辦，教育部，.關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見，中青聯(lián)發(fā)[2005]3號.

思政實踐報告心得范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課 考核方法 素質(zhì)教育

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。上好思政課，是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證，也是新時代對大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要要求。

考試方式是教學(xué)的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方式填空題、名詞解釋、問答題等不改革，老師講課就永遠(yuǎn)脫離不了課本。只能照本宣科，一個概念一個概念地解釋。如：什么是友誼，什么是愛情，什么是理想等，讓學(xué)生死記硬背這些考試的知識點。

考試考查又是檢查教學(xué)效果的重要手段。采取科學(xué)的考核方法不僅有利于高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對增強高校思想政治教育的針對性、實效性有促進作用。而以往的考核方式只注重對大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價，往往是期終一次考試定全盤。它不利于考核學(xué)生的創(chuàng)新精神，反映不出學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等思想方面的狀況。

因此，思想政治理論課的考核模式一定要進行改進。一是實現(xiàn)從單純的理論知識考查向知識考核與能力考核相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，重點考核學(xué)生對基本理論的理解、掌握和運用，考核采取辨析、材料分析、實踐調(diào)查報告、心得體會和熱點問題研討等辦法進行。二是實現(xiàn)從單純的期末書面考核向期末書面考核與平時實踐考查相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，重點把課內(nèi)院內(nèi)社會實踐參與情況等納入學(xué)生考核內(nèi)容之中，使考核全面化、過程化，促進學(xué)生認(rèn)真參與教學(xué)全過程，增強學(xué)生自覺接受思想政治理論課教育的主動性。

一、思政課考核方式現(xiàn)狀

教學(xué)評估對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著非常大的作用。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)上以知識為核心，著重檢查知識的組織、傳遞和再現(xiàn)情況；在方法上以量化為手段，著重檢查師生教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面的結(jié)果，忽視師生雙方取得這些結(jié)果的過程；在內(nèi)容上面面俱到，著重檢查師生對知識掌握的完整性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。這種教學(xué)評價體系的積極作用是將整個教學(xué)工作引導(dǎo)到統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和程序化的軌道上來，但其缺陷也是顯而易見的。首先，這種教學(xué)評價只能評價學(xué)生的記憶力，不能檢驗思想理論教育的成效。其次，這種教學(xué)評價不僅沒能有效地發(fā)揮考試的診斷、反饋、發(fā)展功能，反而強化了學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的傾向。導(dǎo)致很多學(xué)生平時不看書，上課不聽講，考前一兩周挑燈夜戰(zhàn)，死記硬背筆記或復(fù)習(xí)思考題，考完之后腦子里空空?？删退阌涀×擞衷趺礃幽?？規(guī)則沒有進入思想，在實際行動中不被采納，當(dāng)然不會有實際的作用。品德應(yīng)是人身修養(yǎng)，而不是對理論或者政策的背誦，但是采取筆試的方法來判定學(xué)生思想品德課分?jǐn)?shù)的高低，卻是我國目前很多院校思想品德教育較為通行做法?，F(xiàn)行的考試方式更多是以第一課堂的理論知識記憶考核為主，第二課堂的德育實踐活動、道德品行養(yǎng)成情況尚未完全納入對教學(xué)效果的評價體系?？己撕驮u價方式的重知識記憶輕實踐能力，造成了目前相當(dāng)部分大學(xué)生看重學(xué)習(xí)成績，輕視行為踐履的傾向和思想道德修養(yǎng)上的知行脫節(jié)以及高學(xué)歷、低品行的矛盾。

這種落后的考核方式容易產(chǎn)生很多弊端

1.過分夸大分?jǐn)?shù)的功能，尤其是將成績與獎學(xué)金、評先進相掛鉤。高校的考試也在方方面面左右著學(xué)生，成為影響他們評先進、入黨、當(dāng)選班干部等的一個重要因素，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的功利化。思想政治理論課本來是教育學(xué)生如何做人、如何做事的，這樣的終極目標(biāo)一旦為分?jǐn)?shù)所左右，政治課可能就由此喪失存在的意義了。

2.以往種種考試模式陳舊，很難真正反映學(xué)生的真實水平。被教材束縛的試卷不但不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還容易助長其惰性，使學(xué)生產(chǎn)生思想政治理論課只要在考前“臨陣抱佛腳”，突擊背一下，就萬事OK了。

素質(zhì)教育的根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。思想政治理論課考試作為評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它與培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著不可分割的關(guān)系。首先，思想政治理論課考試是評價和改進教學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本途徑。思想政治理論課考試不僅能考察學(xué)生對知識的掌握及運用情況，而且它的反饋性又是對整個教學(xué)活動進行客觀評價，使教學(xué)中存在的問題得到及時的發(fā)現(xiàn)和解決，從而保證教學(xué)始終圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)進行。其次，思想政治理論課考試是引導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段。通過采取多樣而靈活的考試可以不斷鍛煉和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使考試成為學(xué)生主動配合教師完成教學(xué)活動的一種手段，提高學(xué)的參與意識。最后，思想政治理論課考試更是檢測和提高學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，思政課考核方式的改革迫在眉睫。

二、思政課考核方式改革的思考

1、思政課考核方式改革應(yīng)處理好教學(xué)過程中的一些矛盾。（1）正確處理好思政課教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系 ?，F(xiàn)在，在很多高校中形成了重專業(yè)課輕公共課的局面。思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)又各有特殊性,具體的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重,它們之間可以相互促進、相互影響,。思政課考核的題目要與學(xué)生的職業(yè)要求緊密結(jié)合,增強思政課吸引力和實用性,使專業(yè)教育和思政課教育目標(biāo)能夠有機統(tǒng)一。 （2）正確處理好教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的關(guān)系。一方面,思政課教師在考試改革中要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生,最大限度地發(fā)揮學(xué)生在改革中的主體作用,調(diào)動學(xué)生參與改革的積極性和主動性;另一方面,要充分發(fā)揮思政課的主導(dǎo)作用,明確考試方法改革的目標(biāo),根據(jù)教學(xué)計劃引導(dǎo)和組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí);開展各種主題活動,使學(xué)生明確努力的方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生進步的動力等。

2、思政課新的考核方式的探索

（1）開閉卷相結(jié)合。開卷、閉卷作為考試的兩種方式，各有所長。將二者相結(jié)合，必將趨利避害，達(dá)到較為理想的效果。即在考核的試卷中注重考察學(xué)生課本理論知識的掌握性的試題可以用閉卷考試的方式。另外，在課堂上考察學(xué)生對事實熱點問題的分析，可以用開卷。二者的成績最終合成為最終的成績，及這門課的成績。

（2）民主評議。具體操作時，可以將整個班級分成若干小組，由各組成員按照聽課情況、課下表現(xiàn)互相綜合評分。學(xué)生的課堂聽課情況老師比較容易掌握，但是課下的表現(xiàn)如何，同學(xué)之間是最清楚的了。思想政治教育的深層次目的，不是為了背一些知識，而是要把書本中所學(xué)的運用到實踐中。小組先評，讓評分充分體現(xiàn)全面考察的目的，體現(xiàn)學(xué)生參與，也容易讓學(xué)生接受。小組評分后由教師總評，教師可根據(jù)自己日常觀察情況，向輔導(dǎo)員或其他科任教師了解情況，結(jié)合小組評分，適當(dāng)調(diào)整分?jǐn)?shù)，避免學(xué)生之間的“人情分”。這種方法對教師要求相對較高，需要教師在學(xué)期初開始就注意觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)，記錄下他們的點滴變化，同時還要及時與其他老師溝通，以掌握更為全面的信息，才能使分?jǐn)?shù)真實而有說服力。設(shè)計出的加減分項目要具有可測性、可比性、全面性和公平性，這樣的加減分項目至關(guān)重要，能夠避免評分時的隨意性。

（3）綜合評分。一門課程掌握情況如何是由許多方面表現(xiàn)出來的，因此，考核也應(yīng)該全方面。試卷考不到的東西應(yīng)該有其他措施來加以彌補。筆者建議在設(shè)計思想政治理論課考核方案時，可以將整個教學(xué)過程劃分出若干環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)分別評分，最后再算總得分。

總之，高校思想政治理論課是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，對于大學(xué)生的成長、成才具有重要作用。加強和改進高校思想政治理論課考試考核辦法是一項意義深遠(yuǎn)的重要課題，需要群策群力，以培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、論證問題、解決問題的能力為主要導(dǎo)向，積極探索合理的思想政治理論課的考試考核方式，同時，在日常教學(xué)過程中，盡可能地安排一些帶有探討性質(zhì)的熱點、難點分析題，為教學(xué)改革的整體效果提供真實的信息反饋，使考試服從并服務(wù)于教學(xué)。

思政實踐報告心得范文第4篇

《中國近現(xiàn)代史綱要》課實踐教學(xué)應(yīng)著重解決好確立明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)選擇靈活多樣的實踐教學(xué)形式、注重及時交流總結(jié)和評價、注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合四個方面的問題，并在此基礎(chǔ)上深入探索和總結(jié)了三個方面的工作:運用體驗式實踐教學(xué)，增加綱要課的實效性；建立健全實踐教學(xué)實施體系，為提高實踐教學(xué)的有效性提供制度保障；準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)的立足點，增強學(xué)生自我教育能力，推進教學(xué)改革進程。

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要；實踐教學(xué)；探究；有效性

實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié),對增強思想政治理論課的實效性發(fā)揮著重要的作用。作為思想政治理論課之一的中國近現(xiàn)代史綱要(以下簡稱綱要)，如何以史為鑒開創(chuàng)未來，如何理論聯(lián)系實際，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，適應(yīng)社會的發(fā)展，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

一、實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重解決的問題

實踐教學(xué)是培養(yǎng)多種能力的綜合訓(xùn)練過程，它能夠幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用理論來為現(xiàn)實服務(wù)。幾年來，在綱要課實踐教學(xué)中，我們不斷探究和總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重解決好下列問題：

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高實踐教學(xué)的針對性

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動的主體在教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,是進行教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)。它不僅制約著教學(xué)活動的設(shè)計方向，也決定著實施教學(xué)活動的基本步驟。實踐教學(xué)也不例外，只有首先明確了目標(biāo),才能圍繞這個目標(biāo)展開其活動。

綱要課實踐教學(xué)的目標(biāo)是:(1)指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論觀察和認(rèn)識社會生活中的各種現(xiàn)象,幫助他們完成從理論到實踐的飛躍，提高他們獨立觀察問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使他們了解國情、鄉(xiāng)情、民情，堅定對社會主義的信念。(2)通過學(xué)生廣泛參與實踐教學(xué)活動的策劃、準(zhǔn)備、組織、實施，突出他們在教學(xué)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,從而加強實踐教學(xué)的針對性。(3)引導(dǎo)學(xué)生了解社會、關(guān)注現(xiàn)實,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，把自己的前途和國家的發(fā)展聯(lián)系起來,肩負(fù)起時代賦予自己的歷史使命,為實現(xiàn)自己的人生價值創(chuàng)造條件。

（二）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇靈活多樣的實踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

要從學(xué)生成長成才的需求出發(fā)，優(yōu)化配置實踐教學(xué)內(nèi)容與形式，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新意識。教師應(yīng)根據(jù)本校、本地區(qū)實際，精心選取一些與綱要課相關(guān)聯(lián)、并具有特色的問題作為實踐教學(xué)的內(nèi)容，選擇靈活多樣的實踐教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)真去觀察、分析和研究，提出解決對策。通常綱要課實踐教學(xué)的形式大致包括課堂實踐、校內(nèi)實踐、社會實踐三種基本類型。其中,課堂實踐包括專題演講、討論研討、場景模擬及表演、師生角色互換、影視教學(xué)等具體形式，具有方便學(xué)生參與的特點；校內(nèi)實踐包括知識競賽、征文比賽、主題班會、文藝匯演、校園文化活動、理論講壇、報告會、學(xué)生社團活動等具體形式，具有貼近學(xué)生生活、生動活潑的特點；社會實踐包括參觀歷史博物館、文化遺址、名人故居、革命紀(jì)念地、愛國主義教育基地、大中型企業(yè)等，訪問重大歷史事件當(dāng)事人，進行社會調(diào)查、問卷調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、自我實踐等具體形式，具有貼近社會生活的特點。

（三）注重及時交流、總結(jié)和評價，確保實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

組織實施實踐教學(xué),及時進行交流、總結(jié)和評價是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)效果的內(nèi)在要求,也是調(diào)動學(xué)生積極主動參與的重要方法，能促進各個教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展和有效運行。綱要課實踐教學(xué)是教師和學(xué)生兩個主體的交流互動過程，也是學(xué)生間的交流互動過程，既包括情感交流，也包括知識理論交流、心得體會交流和能力獲得交流。它可以讓大家共享所獲得的經(jīng)驗，相互啟迪，在交流溝通中不斷增長智慧與能力，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”?？偨Y(jié)和評價是對教學(xué)結(jié)果的成敗、教學(xué)目標(biāo)與計劃的實現(xiàn)及組織管理實施的好壞等的總體評價,是鞏固教學(xué)成果的重要手段。總結(jié)評價應(yīng)重點著眼于研究新情況、解決新問題，并能提出切實可行的改進意見,有的放矢。對于那些優(yōu)秀的實踐活動典型,要適當(dāng)加以表揚和宣傳,以激發(fā)學(xué)生實踐探索的積極性,提高他們的參與度與認(rèn)可度。

（四）注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相輔相成, 相互促進的辯證統(tǒng)一關(guān)系，二者是綱要課的必備環(huán)節(jié)。一方面, 通過理論教學(xué)可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本理論知識, 為實踐教學(xué)提供必要的準(zhǔn)備；另一方面，實踐教學(xué)側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，是理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。無論是演講、辯論、主題征文，還是參觀、社會調(diào)查研究，都必須與所學(xué)的理論相結(jié)合，運用的思維方法去分析、去思考、去探究。具體來說,教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在題目和場景的選擇、案例的挑選及制作、理論分析框架的設(shè)定、實踐過程的組織與控制、總結(jié)與指導(dǎo)等方面；而學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在對相關(guān)材料事件和過程的分析交流、活動的實施執(zhí)行、得出結(jié)論和提出解決方案等方面。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)該勇于實踐，大膽創(chuàng)新，在切身體驗中獲得知識理論的拓展和能力的提高?？傊?，成功的實踐教學(xué)來自師生共同的努力，是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相互配合、相得益彰的結(jié)果。

二、有效性實踐教學(xué)的探究

實踐教學(xué)不應(yīng)流于形式，而應(yīng)注重其實效性，即實踐教學(xué)的有效性。近年來,在立足于我校自身實際情況基礎(chǔ)上,課題組成員進行了如下幾個方面的深入探索和實踐：

（一）運用體驗式實踐教學(xué)，增加綱要課的實效性

體驗式實踐教學(xué)是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)實踐活動,讓學(xué)生親身體驗、感受、領(lǐng)悟，實現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為的和諧發(fā)展過程。體驗式實踐教學(xué)的一個顯著特點是具有實效性，能夠讓學(xué)生學(xué)會與群體合作和正確認(rèn)知事物，提高基本能力與素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以,綱要課充分利用社會教育資源,讓學(xué)生有空間去接觸、去體驗,在參與中感受歷史的發(fā)展、啟迪和改革開放的成就。如合理組織紅色之旅的參觀考察，讓歷史與現(xiàn)實、情感與內(nèi)心交相碰撞，形成強烈的觸動和沖擊，促使學(xué)生不由自主地去思考和升華，這是一個學(xué)生終身受益的參與、體驗和磨礪過程，能夠促進他們的身心全面發(fā)展。

（二）建立健全實踐教學(xué)實施體系，為提高實踐教學(xué)的有效性提供制度保障

一是建立健全的保障機制。政策、經(jīng)費、師資、基地等構(gòu)成了保障機制的主要內(nèi)容。其中政策保障是要把黨和國家關(guān)于加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的文件精神落實到學(xué)校的政策制定中去,納入課程安排,使實踐教學(xué)得以有效實施；經(jīng)費保障是要學(xué)校建立實踐教學(xué)專項經(jīng)費和合理的管理體系，為實踐教學(xué)提供充足資金基礎(chǔ)；師資保障是要培養(yǎng)一批既懂理論教學(xué)，又懂實踐教學(xué)的骨干教師，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐；基地保障是要學(xué)校面向社會，充分利用豐富的教育資源, 開辟社會實踐基地，為實踐教學(xué)提供廣闊的平臺，以確保實踐教學(xué)活動的穩(wěn)定性和有效性。

二是建立科學(xué)的組織管理體制。首先建立實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織管理機制，使實踐教學(xué)規(guī)范化、制度化。具體來講，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)各職能部門共同配合及參與；教務(wù)處主要負(fù)責(zé)擬制實踐教學(xué)規(guī)劃和管理制度，檢查實踐教學(xué)實施情況等；思政部承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的組織實施，綱要課教師負(fù)責(zé)制定實踐教學(xué)要求和具體實施方案,指導(dǎo)學(xué)生參與，總結(jié)評比實踐教學(xué)的效果；校宣傳部、團委、學(xué)生處在校園實踐和社會實踐活動中與思政部相互配合，增強實踐教學(xué)的實效性。其次整合現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，形成合力。綱要課實踐教學(xué)的資源總的來說是有限的和分散的，這就需要整合現(xiàn)有資源，開發(fā)利用潛在的資源，以豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容。我校在這方面已經(jīng)做出了一些有益的嘗試。如將實踐教學(xué)與各學(xué)院各部門的黨建團建相結(jié)合，使廣大黨團員不僅在組織上入黨入團，而且在思想行動上真正達(dá)到黨團員的標(biāo)準(zhǔn)，取得實踐教學(xué)與學(xué)校日常思想政治工作雙贏的良好效果；將實踐教學(xué)與主題班會、大學(xué)生社團活動、各專業(yè)院部學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)結(jié)合起來，與班主任、輔導(dǎo)員和其他院部教師協(xié)同實施，打造形式多樣、生動活潑、內(nèi)容豐富多彩的實踐教學(xué)模式。

三是建立有效的監(jiān)控機制和考核體系。建立有效的監(jiān)控機制是推進實踐教學(xué)改革的動力，而建立合理、客觀、系統(tǒng)的實踐教學(xué)考核體系是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校教務(wù)處、思政部將綱要課實踐教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)計劃，組織相關(guān)教師認(rèn)真實施，并進行監(jiān)督管理，確保學(xué)生實踐活動落到實處；實踐教師必須嚴(yán)格監(jiān)督管理考核學(xué)生的出勤、態(tài)度、表現(xiàn)、效果和能力的運用，防止出現(xiàn)偏差。其中對學(xué)生進行考核要注意可操作性，盡量細(xì)化量化各項指標(biāo)，將學(xué)生參與實踐次數(shù)、交流發(fā)言次數(shù)等的量化考核與論文、心得體會、實踐日記、實踐報告等的等級考核結(jié)合起來，綜合考評學(xué)生在實踐活動中是否發(fā)揮了積極性、創(chuàng)造性，以確保實踐教學(xué)深入持久有效地開展下去。

（三）準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)的立足點，增強學(xué)生自我教育能力，推進教學(xué)改革進程

思政實踐報告心得范文第5篇

關(guān)鍵詞:高職;思想與中國特色社會主義理論體系概論;教學(xué)創(chuàng)新

“思想和中國特色社會主義理論體系概論”(下面簡稱“概論”)是2005年、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論的意見》及實施方案確定的兩門高職院校思想政治理論課必修課之一。課程以中國化為主題,重點闡述了思想和中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì),旨在培養(yǎng)學(xué)生運用的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力,樹立黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念,為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。本文圍繞“概論”課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)這個主題,對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒介和教學(xué)空間四個向度的創(chuàng)新進行了探索。

一、根據(jù)高職教育特點,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)社會需要的技能型、應(yīng)用型、崗位型人才,和專業(yè)課一樣,高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點。論文百事通根據(jù)05思政課改革方案,作為核心課程的“概論”課使用的是全國高校材,此教材理論性強、知識系統(tǒng)、內(nèi)容豐富,但是,正因其理論性、系統(tǒng)性過強,內(nèi)容龐雜、抽象,不能適應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生的需要。所以在概論課教學(xué)內(nèi)容的選取上,需要教師根據(jù)高職教育實際,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

那么,如何選擇教學(xué)內(nèi)容呢?有兩個原則:第一,緊抓教學(xué)內(nèi)容的根本——教材。對于“概論”課教師來說,不管采用專題教學(xué)還是分章教學(xué),都必須以教材為藍(lán)本,深入把握教材的導(dǎo)向和精神、遵循教材的基本結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會教材的重點難點,才能保證教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。第二,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合高職教育特點,豐富完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。就筆者來看,“概論”課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以遵照以下三大原則。

1.精選教學(xué)內(nèi)容。精選教學(xué)內(nèi)容,指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須突出重點,必須把握好思想、中國特色社會主義理論體系的主題、主線和重點,要設(shè)法講深講透重點和難點問題,而且在教學(xué)中還應(yīng)力求突出對學(xué)生的思維訓(xùn)練和正確的價值引導(dǎo),促使學(xué)生把黨的執(zhí)政方針、國家意識形態(tài)和社會道德規(guī)范內(nèi)化為自己的理想、信念、世界觀和價值觀,以此體現(xiàn)概論課的培養(yǎng)目標(biāo)和價值。在這里我推薦一部視頻:《感動中國》。近年來國家可說是多災(zāi)多難,可是涌現(xiàn)出來的英雄人物(例如武文斌、金晶、翟默、長江大學(xué)大學(xué)生等)卻照亮了當(dāng)代大學(xué)生的人生道路,這些平凡卻偉大的人物,通過《感動中國》展現(xiàn)和引導(dǎo),絕對可以重塑絕大部分大學(xué)生的靈魂!

2.貼近社會現(xiàn)實。貼近社會現(xiàn)實,指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求貼近學(xué)生的思想和生活實際。在現(xiàn)在文化多樣化、價值取向多元化的環(huán)境里,大多數(shù)學(xué)生對于中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放中出現(xiàn)的一些問題,能夠作出正確的判斷和分析,但也有一些模糊的認(rèn)識,有的還有一些片面的或偏激的看法,教師就要抓準(zhǔn)當(dāng)今大學(xué)生思想行為的特點,有針對性地選擇講授內(nèi)容,設(shè)法幫助學(xué)生澄清模糊的或不正確的認(rèn)識,提高他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力。舉例來說,“概論”課教學(xué)內(nèi)容中的社會主義共同富裕、貧富差距、社會主義民主、和諧社會、先進文化這些內(nèi)容的教學(xué),必須要和現(xiàn)實聯(lián)系,將理論與實踐融會貫通,否則則是緣木求魚。

3.反映最新成果。反映最新成果,指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要新、要富有鮮明的時代氣息,而不是陳舊理論的重復(fù)?！案耪摗闭n不同于一般的專業(yè)課,它的內(nèi)容體系既是既定的,又是開放的,所以必須根據(jù)形勢的發(fā)展變化和理論界研究的進展及時地進行調(diào)整,因此教師要具有深厚的理論功底和相關(guān)知識素養(yǎng),要緊跟時代步伐,要始終站在時展的前沿,不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容能充分反映時展的要求,使學(xué)生能充分感受到“概論”課鮮活的時代感和現(xiàn)實感。只有這樣,才能使“概論”課的教學(xué)充滿活力,才能使大學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

二、引入多種教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

相對于專業(yè)課來說,高職生對思想政治理論課總體評價往往不高,戲稱其“睡覺課”、“可逃課”,因此有人稱“概論”課程為高職最難教的課程之一。究其原因,一是“概論”課是一門政治性、思想性、理論性都較強的課程,內(nèi)容相對繁雜、熟悉和枯燥;二是部分教師講課枯燥乏味,方法單一,難以引起學(xué)生的共鳴。目前,大部分高職院校正在實踐工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,專業(yè)課改革如火如荼,思政課課程改革也勢在必行。針對現(xiàn)階段思政課教學(xué)方法方面存在的突出問題,例如:重教師單向灌輸、輕師生雙向交流;重教師教學(xué)積極性、輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;重抽象的邏輯推理、理論證明,輕理論聯(lián)系實際或“案例教學(xué)”,高職教師應(yīng)當(dāng)采用多種互動式教學(xué)方法,構(gòu)建一種平等對話、生動活潑的教學(xué)互動機制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性作用,使學(xué)生在主動思考和積極參與的過程中接受教育。

筆者認(rèn)為,恰當(dāng)?shù)剡\用案例教學(xué)法、演講與討論相結(jié)合、研究性教學(xué)法這些互動教學(xué)法,對提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助[1]。在教學(xué)過程中,教師要本著貼切、鮮活、真實的原則選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?采用多種教學(xué)方法,注重教師講授和學(xué)生參與雙向互動的問題域的拓寬、發(fā)散性思維的誘導(dǎo)、情境問題的建構(gòu)設(shè)計,在課堂上可以設(shè)疑提問、課堂討論、案例教學(xué)、角色體驗、辯論賽等方式來開展互動式教學(xué),鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程,給學(xué)生以主動思考和展示自我的機會,啟發(fā)學(xué)生辯證地思考問題,激活課堂學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中學(xué)到知識、鍛煉能力和提高素質(zhì)。

例如,社會主義本質(zhì)這個專題內(nèi)容,就可以用討論法或案例分析法講授。首先向?qū)W生呈現(xiàn)案例:兩個“羅芳村”的形成,引導(dǎo)學(xué)生對比兩個村的差異是什么?為什么有這樣的貧富差異?說明了什么問題?接下來引導(dǎo)出社會主義的本質(zhì)特征到底是什么?這個本質(zhì)的提出經(jīng)歷了什么過程?本質(zhì)中兩個核心詞匯:發(fā)展生產(chǎn)力和共同富裕,怎么與現(xiàn)實相聯(lián)系?兩極分化和貧富差距區(qū)別是什么?現(xiàn)階段貧富差距該怎么認(rèn)識?這一個內(nèi)容幾乎用上了所有的互動教學(xué)法,信息量大,說服力強,貼合實際,引人深思,與全書內(nèi)容融會貫通,學(xué)生思考了、爭論了、理解了,教學(xué)效果就出來了。但如果這章內(nèi)容照本宣科的講授,學(xué)生根本不愿意聽——他們中學(xué)就已經(jīng)把社會主義本質(zhì)背的滾瓜爛熟了!

三、采用多種教學(xué)媒介,完善教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)“概論”課的教學(xué)由于受技術(shù)條件的限制,普遍以“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”為媒介,科技含量低,效率不高。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育現(xiàn)代化進程的不斷推進,計算機、投影、幻燈、錄像、廣播、電影等現(xiàn)代教育技術(shù)在“概論”課課堂教學(xué)中廣泛運用,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為“概論”課教學(xué)提供了又一嶄新的平臺,賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動活潑的表現(xiàn)形式[2]。

1.開展多媒體教學(xué)。在教學(xué)中,充分利用已有的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,在課堂教學(xué)中增加錄像、錄音、影視資料、幻燈資料等,以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識,使抽象的理論知識具體化、形象化,更直觀,更容易接受。在設(shè)計和制作時,要想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的信息量大、直觀、形象等優(yōu)勢,靈活運用文字、符號、聲音、圖形、圖片、動畫等多種媒體信息,從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激,促進其對所學(xué)知識的理解、掌握,大力提高教學(xué)效果。但要注意的是,雖然有的教師也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,但大多停留在文字搬家層面上,課件質(zhì)量不高不能很好發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.開設(shè)網(wǎng)上課堂。“概論”課教師應(yīng)當(dāng)積極利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開設(shè)網(wǎng)上課堂,構(gòu)建網(wǎng)上“概論”課教學(xué)基地。教師可將課程的教學(xué)大綱、教案參考、教學(xué)案例、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像、視頻資料、文獻(xiàn)資料、模擬試題等全部上網(wǎng),建立完善的教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)教學(xué)資源的師生共享。教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫中不僅可有文本形式的資源,還可包括圖像、音頻、視頻等其他形式的資源,這些豐富的資源能有效地激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣,滿足學(xué)生求異、求新的心理,學(xué)生可以課后上網(wǎng)瀏覽,隨點隨學(xué),從而可以保持課程的開放性,拓寬學(xué)生的視野。實踐證明,對“概論”課網(wǎng)絡(luò)課程資源的積極開發(fā)和利用,可以大大豐富和拓展該課程的信息量,有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程教學(xué)中的獨特魅力。

3.創(chuàng)建網(wǎng)上論壇,開辟教師個人的教學(xué)博客。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,論壇和教學(xué)博客作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式,具有交互性、開放性、共享性、靈活性等優(yōu)勢,“概論”課教學(xué)可以合理予以運用。借助教師教學(xué)論壇和博客,教師和學(xué)生可以利用實時聊天、自由論壇、電子郵件等在線和非在線方式傳遞信息和互動交流,使教師及時了解學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見、學(xué)習(xí)中的疑問及其思想動態(tài),使教學(xué)更有針對性。值得注意的是,在網(wǎng)絡(luò)上教師既應(yīng)創(chuàng)造寬松、平等、信任的氛圍,又要有必要的監(jiān)控和管理,以濾除那些不利于學(xué)生健康成長的言論,引導(dǎo)學(xué)生分清是非、真假和美丑的界限。

四、拓展實踐教學(xué)空間,鞏固教學(xué)效果

“概論”課與現(xiàn)實聯(lián)系緊密,是理論與實踐的統(tǒng)一,其教學(xué)應(yīng)附著實踐化的能力價值。社會實踐是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要手段,是“概論”課教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。2003年2月,教育部《關(guān)于進一步深化“三個代表”重要思想“三進”工作的通知》明確要求高校思想政治理論課“發(fā)揮理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),努力改進教學(xué)方法”,并具體指明“要注意抓好讀(原著)、聽(專題報告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、看(錄像)、走(社會實踐)、寫(調(diào)查報告、讀書心得、學(xué)術(shù)論文)等教學(xué)環(huán)節(jié),特別要重視發(fā)揮社會實踐教育的作用和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,力爭在教學(xué)方法和手段上有新的突破?！?/p>

1.豐富校園實踐教學(xué)方式

目前,具有可操作性的適合高職院校開展的實踐教學(xué)形式有課堂討論、觀看音像資料、做校園調(diào)查,撰寫調(diào)查報告、撰寫小論文、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展拓展教學(xué)等。課堂討論貫穿于教學(xué)中,在熱烈的討論中既讓學(xué)生學(xué)到了理論,又進行了積極思考,同時也鍛煉了學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變等多種能力。播放視頻資料不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)抽象理論的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性,而且有利于詮釋抽象、深刻的理論,全方位、多視角地展現(xiàn)、剖析社會實際問題,彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)枯燥的缺陷。比如,《改革開放三十年》、《感動中國》、《魯豫有約》等影片,大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《走進》、《小平十章》、《大國崛起》、《復(fù)興之路》等受到了學(xué)生的普遍歡迎。教師指導(dǎo)學(xué)生搞調(diào)查,撰寫調(diào)查報告,可以加深對理論和對黨的政策的理解。在講授“思想”部分的內(nèi)容時,要求學(xué)生選讀《選集》并寫讀后感;在講授“中國特色社會主義理論體系”部分的內(nèi)容時,可以展開實地調(diào)查:改革開放以來人們生活水平的變化、大學(xué)生道德現(xiàn)狀調(diào)查等,通過這種形式,讓學(xué)生接觸課程所講授的理論文本,以提升理論的深度。通過開展實踐教學(xué),使學(xué)生在增長見識、增加社會閱歷中增強了對中國特色社會主義理論的認(rèn)同感,理論的體驗與內(nèi)化得以實現(xiàn)。

2.開拓社會實踐教學(xué)空間

到社會上開展實踐教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論課教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié),不僅使高職學(xué)生在社會實踐中獲得新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力、學(xué)以致用,而且對于促進大學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、培養(yǎng)品格、增強歷史感和責(zé)任感具有不可替代的作用[3]。在教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些自學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問題去查資料、文獻(xiàn),還可以讓學(xué)生帶著問題如貧富差距問題、就業(yè)難問題等,走向工廠、農(nóng)村等社會大課堂,使學(xué)生接觸社會,了解社會,用自己的眼睛去觀察問題,用自己的頭腦去思考問題,從現(xiàn)實的角度加深對理論的理解。另一方面,鼓勵學(xué)生為社區(qū)提供相關(guān)的服務(wù),通過服務(wù)社區(qū)來參與社會,在社區(qū)服務(wù)等公益活動中鍛煉自身的綜合能力,例如可以安排學(xué)生參加社會的各項活動,如無償獻(xiàn)血、到敬老院、福利院看望老人和兒童等獻(xiàn)愛心活動,運用所學(xué)知識和技能到社區(qū)進行家電維修、計算機維護等“學(xué)雷鋒”為民服務(wù)活動,參觀愛國主義教育基地活動等等。在社會實踐活動中,學(xué)生通過深入社會、深入生活,更好地了解社會,認(rèn)識自我,增強了使命感和責(zé)任感;同時,學(xué)會運用的立場、觀點和方法分析社會現(xiàn)實問題,提高了社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]黃桂華.改善“思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學(xué)效果的思考[J].學(xué)校黨建和思想教育,2010,(4).