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教學(xué)課程設(shè)計方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 稅務(wù)會計；實踐能力；實踐教學(xué)；學(xué)生需求

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）03―0061―06

一、研究背景

自1999年教育部決定實施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目以來，電大經(jīng)過多年的艱苦努力，以天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)結(jié)合、三級平臺互動、多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境日趨完善，教學(xué)模式、管理模式和運行機制日趨成熟，成效逐漸顯現(xiàn)，但距離項目的主要目的和要求，即“為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專門人才”，還有較大差距，包括教學(xué)內(nèi)容組織、課時安排、考核方式、教學(xué)方法等方面，都還不能很好地貫徹和體現(xiàn)項目的主要目的和要求，不能較好地滿足學(xué)生提高職業(yè)技能的渴求。如何通過教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)模式改革，加大實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力，滿足學(xué)生提高職業(yè)能力的需求；如何架構(gòu)考核內(nèi)容和考核方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和學(xué)習(xí)成果的全面評價，是提高電大開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前迫切需要研究的一個課題。

會計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，電大會計專業(yè)的學(xué)生尤其關(guān)注如何通過接受電大開放教育，獲得職業(yè)技能，提高執(zhí)業(yè)能力。目前，電大會計專業(yè)的大多數(shù)課程都有課程一體化設(shè)計方案，這些方案對提高學(xué)生的專業(yè)理論能力和實踐能力具有積極的作用，但在設(shè)計思路和內(nèi)容組織上，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)專業(yè)教育的特點，如缺少實踐性教學(xué)內(nèi)容的完整架構(gòu)，不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力；沒有突破傳統(tǒng)考核方式，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全程監(jiān)控，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出全面、準(zhǔn)確的評價。

針對上述現(xiàn)況與問題，本研究以稅務(wù)會計類課程為改革試點，以電大學(xué)生對職業(yè)能力的迫切需求為切入點，以具有豐富稅務(wù)從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師為實踐教學(xué)與案例教學(xué)的實踐指導(dǎo)教師，與課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師（班主任）組成教學(xué)團隊，共同完成稅務(wù)會計課程的一體化教學(xué)方案的設(shè)計并予以實施。我們希望通過該一體化教學(xué)方案的設(shè)計與實施，培養(yǎng)出具有應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型的稅務(wù)會計人才，為解決電大財會專業(yè)教學(xué)中存在的問題，為廣大遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的面授教師、實踐指導(dǎo)教師開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革提供借鑒。

二、研究方法及調(diào)查內(nèi)容

本研究采用問卷法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、實踐法、案例法等多種研究方法進行研究。

為了更有針對性地設(shè)計課程，本研究對北京電大專、本科學(xué)生以及用人單位分別進行了問卷調(diào)查。旨在通過此次調(diào)查，歸納出學(xué)生及用人單位對稅務(wù)類課程的訴求導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上設(shè)計該課程的教學(xué)改革一體化方案并予以實施。

（一）學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

參加問卷調(diào)查的學(xué)生為北京電大開放教育學(xué)院會計專業(yè)專、本科學(xué)生共計121名。問卷涉及學(xué)生個人情況、單位情況及學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)類課程需求等三部分內(nèi)容，共計22道題目。

1. 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

（1）個人情況調(diào)查

①.專業(yè)、年齡分布

本次接受問卷調(diào)查的121名學(xué)生中，?？茖W(xué)生58人，占該題投票人數(shù)的47.93%；本科學(xué)生63人，占該題投票人數(shù)的52.07%；

學(xué)生年齡層次分布比較集中，21～29歲的學(xué)生85人，占該題投票人數(shù)的70.25%；30～39歲的學(xué)生28人，占該題投票人數(shù)的23.14%。

②崗位分布及工作情況

本次調(diào)查的學(xué)生人群主要以會計專業(yè)學(xué)生為主，因此在被調(diào)查的學(xué)生中，明確從事會計工作的24人，占該題投票人數(shù)的23.08%；從事出納工作的13人，占該題投票人數(shù)的12.50%；從事其他財務(wù)工作的11人，占該題投票人數(shù)的10.58%。

被調(diào)查學(xué)生中，在目前的工作崗位上工作1～3年的人數(shù)最多，為47人，占該題投票人數(shù)的40.87%；工作3～5年的29人，占該題投票人數(shù)的25.22%；工作5～7年和7年以上的分別為11人和18人，占該題投票人數(shù)的9.57%和15.65%。

③ 專業(yè)技能及證書獲取情況

會計從業(yè)資格證書：被調(diào)查學(xué)生中已獲取“上崗證”的學(xué)生與未獲取的學(xué)生相差不多，比例分別為55.37%和44.63%。從該證書的獲取率上看，會計從業(yè)資格證書已不再是單純行業(yè)內(nèi)的上崗證明了，而是衡量學(xué)生是否具有競爭力的標(biāo)尺之一，從事非財務(wù)工作的人員也同樣可以考取。

會計技術(shù)職稱證書：參與投票該題目的學(xué)生中，只有17.36%的學(xué)生（21人）已經(jīng)取得了該證書，為數(shù)一半的參與者近期不打算參加社會上的會計技術(shù)職稱培訓(xùn)班。

是否會使用網(wǎng)上報稅軟件：43.33%的被調(diào)查者不會使用網(wǎng)上報稅軟件，據(jù)統(tǒng)計，占據(jù)該部分比例的大多為從事非財會工作，以及不從事對口工作的學(xué)生。但是不從事這項工作并不意味著可以不了解，學(xué)校應(yīng)以幫助學(xué)生提高職（執(zhí)）業(yè)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)上報稅軟件。

（2）單位報稅情況調(diào)查

被調(diào)查學(xué)生的單位性質(zhì)如圖1所示。

圖1 單位性質(zhì)

被調(diào)查學(xué)生的工作行業(yè)眾多，可細(xì)分為服務(wù)、金融、IT、房地產(chǎn)、投資、教育、餐飲、地質(zhì)、工業(yè)、建筑等等。

被調(diào)查學(xué)生的單位目前正在使用的報稅方式如圖2所示。

圖2 單位報稅方式

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

①學(xué)生獲取知識的途徑與學(xué)習(xí)方法

如圖3所示，學(xué)生獲取課程知識的主要途徑是學(xué)校組織的面授課程、電大各級學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)補充資源，以及小組討論學(xué)習(xí)。這樣的知識獲取途徑架構(gòu)也體現(xiàn)出目前電大教學(xué)的現(xiàn)狀。

圖3 學(xué)生獲取課程知識的途徑

如圖4所示，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式，主要集中在課堂面授及實際案例討論兩個類別。從開放教育學(xué)院各學(xué)期開展的學(xué)生評教座談會上收集的意見反饋來看，增加面授課時是學(xué)生主要反映的類別，占據(jù)壓倒性比重。

圖4 學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式

在被調(diào)查學(xué)生中，88.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組形式非常好，有助于增強團結(jié)、擴展知識面。另外，認(rèn)為學(xué)習(xí)小組效果不佳的學(xué)生也給出了這樣的建議：形式是好的，但若能增加實踐教學(xué)的討論則效果會更顯著；需要教師的帶動，能夠隨時指正問題。

如圖5所示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題首選向授課教師和同學(xué)請教，工作中若遇到困難則多選擇向有實踐經(jīng)驗的同事咨詢。選擇“其他”選項的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計，多為選擇網(wǎng)絡(luò)查詢來解決遇到的困難。

圖5 學(xué)生解決問題的途徑

68.52%的學(xué)生認(rèn)為，目前的教學(xué)內(nèi)容只能滿足常規(guī)工作需要，換句話說，課堂上教授給學(xué)生的理論知識實際上是與日常應(yīng)用相脫節(jié)的。如何將理論與實際結(jié)合得更緊密，這個問題正是我們急需解決的，也是本研究的目的和意義所在。

② 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求

如圖6所示，學(xué)生對實際案例的需求始終排在第一位。無論是面授輔導(dǎo)課程還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生都希望能夠增加更多的實際案例題，而這種案例分析可以采用講故事、討論、咨詢、舉例等形式。

圖6 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求

64.21%的學(xué)生表示，愿意并且能夠參加學(xué)校安排的利用工作日去會計師事務(wù)所的實習(xí)。

③ 學(xué)生對現(xiàn)有考核模式的意見或建議

據(jù)調(diào)查，85.09%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的考核模式，即4次形考作業(yè)+1次期末考試，能夠達(dá)到檢驗課堂上所學(xué)知識的目的；認(rèn)為無法檢驗的學(xué)生建議開設(shè)實踐類課程，增加實踐得分的比重，利用實操來完成考核。

2. 調(diào)查結(jié)果

（1）教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用偏離，實踐類教材缺乏

學(xué)生根據(jù)工作需要以及知識興趣選擇了會計專業(yè)，但是學(xué)到的知識并不能運用于工作當(dāng)中，教學(xué)偏重理論知識的講授而缺乏實踐經(jīng)驗的介紹，學(xué)生對于案例及實操知識極度渴望。

目前使用的教材，涉及實際案例的部分嚴(yán)重不足，更新速度較慢，造成與社會實際情況相脫節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)外得不到實際操作的演練和幫助。

（2）學(xué)生欠缺網(wǎng)上報稅知識

被調(diào)查學(xué)生就職行業(yè)廣泛，但只有不到一半的學(xué)生表示會使用網(wǎng)上報稅軟件，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握該項知識。

（3）學(xué)生獲取知識的渠道單一

就目前統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的比重并不大，主要依賴于面授輔導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)及開發(fā)網(wǎng)上資源，是當(dāng)前需要解決的一個問題。

（4）考核模式形式化

盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的考核模式能夠檢驗學(xué)習(xí)效果，但實際上，學(xué)生并不理解真正的考核目的，正如學(xué)生給出的建議，也是本研究的另一目的，即讓學(xué)生從實踐中得到鍛煉，學(xué)習(xí)每一個操作步驟，真正做到理論聯(lián)系實際，教學(xué)到位。因此應(yīng)該完善考核形式，避免學(xué)生死記硬背理論知識。

（二）用人單位問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

本研究對30家用人單位進行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及用人單位的類型、規(guī)模與所屬行業(yè)等基本情況，以及該單位對會計部門各崗位人員的技能需求等。

1. 用人單位情況調(diào)查

如圖7所示，接受調(diào)查的29家用人單位中，商業(yè)行業(yè)的比重最大，占被調(diào)查單位的43.33%；其次是服務(wù)行業(yè)，占被調(diào)查單位的33.33%；工業(yè)類型占10%；事業(yè)單位和其他行業(yè)各占6.67%，其中包括1家特殊行業(yè)。

圖7 用人單位類型

2. 用人單位對會計人員技能需求的調(diào)查

（1）對會計崗位人員的技能需求

用人單位對本單位會計崗位人員的技能需求主要有以下幾方面：

a. 持證上崗，中級以上會計職稱；

b. 熟練掌握基礎(chǔ)會計技能，有基礎(chǔ)知識及實踐經(jīng)驗，對數(shù)字敏捷靈活；

c. 熟悉會計崗位職責(zé)；

d. 了解會計基本操作流程和財務(wù)知識，能記賬、報稅、核算等；

e. 熟練掌握計算機以及會計專業(yè)軟件；

f. 熟悉相關(guān)行業(yè)稅務(wù)政策；

g. 為人正直，不貪心，有責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（2）對稅務(wù)會計崗位人員的技能需求

a. 了解稅務(wù)基礎(chǔ)知識，能在實踐中運用；

b. 熟練掌握納稅流程；

c. 熟悉稅務(wù)會計崗位職責(zé)；

d. 了解國家相關(guān)稅務(wù)政策，按月按時向納稅部門申報及繳納相應(yīng)稅款；

e. 熟練掌握基礎(chǔ)會計技能，了解和分辨各種稅票，能夠熟練抄稅報稅，能夠及時調(diào)整調(diào)控單位稅負(fù)等。

（3）希望會計人員擁有哪些證書

統(tǒng)計表明，用人單位不僅希望會計人員擁有最基本的從業(yè)資格證書，還對人員的學(xué)歷、計算機操作能力、專業(yè)技術(shù)等級等方面均有不同程度的需求。一些用人單位還建議學(xué)?！澳軌蜷_設(shè)與職稱及準(zhǔn)則相貼近的課程”，“加強對會計人員實操訓(xùn)練和職業(yè)技能等能力的培養(yǎng)”。

（三）調(diào)查結(jié)論

1. 學(xué)歷、從業(yè)資格證書、專業(yè)技能等級證書同樣重要

用人單位在人事聘任時，不會單一考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷，能力水平是相當(dāng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

2. 實踐經(jīng)驗很重要

接受調(diào)查的用人單位表示，會計工作各崗位人員均需要具備豐富的實踐知識和經(jīng)驗，不僅要了解國家相關(guān)行業(yè)的政策與法規(guī)，各崗位的操作流程，更要懂得根據(jù)本單位的實際情況合理籌劃與分配，能夠獨立應(yīng)對和處理問題，同時擁有一定的管理和自我管理的能力。

（四）解決措施

1. 加強執(zhí)業(yè)證書考試輔導(dǎo)

為了提高學(xué)生的職（執(zhí)）業(yè)能力、就業(yè)能力、競爭力，本研究計劃從面授教學(xué)、答疑、講座中按照會計職稱考試內(nèi)容進行一定的教學(xué)設(shè)計，通過注冊會計師的答疑輔導(dǎo)對學(xué)生職稱考試提供一定的指導(dǎo)幫助。

2. 補充實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

本研究擬編制《稅收實訓(xùn)教材手冊》、《報稅軟件實訓(xùn)手冊》、《稅務(wù)會計習(xí)題集》等實訓(xùn)教材，制作六大稅種的多媒體小課件；定期組織學(xué)生小組活動和網(wǎng)上教學(xué)案例討論，為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)驗分享的機會，提高全體學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動上網(wǎng)學(xué)習(xí)的目的。

3. 完善考核評價一體化設(shè)計

綜合學(xué)生需求及用人單位需求的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)稅務(wù)類課程要求學(xué)生掌握的各項技能和內(nèi)容，設(shè)計針對各項技能和內(nèi)容的考核方式，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。

三、研究內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計并實施稅務(wù)會計課程的一體化教學(xué)方案。該方案由以下幾部分組成。

第一部分：在面授教學(xué)中加入模擬軟件實訓(xùn)教學(xué)、手工納稅會計實訓(xùn)教學(xué)等強化教學(xué)過程實踐性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)技能培訓(xùn)。

第二部分：組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程師資團隊。聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生作為實踐教師，指導(dǎo)各稅種實際案例設(shè)計，組織學(xué)生進行小組討論和經(jīng)驗分享，同時為學(xué)生解答工作中的問題，指導(dǎo)學(xué)生進行稅收籌劃，就當(dāng)前稅收政策進行解讀等。

第三部分：設(shè)計學(xué)習(xí)過程考核評價方案，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程考評，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，克服目前形成性考核不完整、一次期末考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的弊端。

四、研究過程及成果

（一）編制教學(xué)資源

1. 編制了《稅收實訓(xùn)教材》

該教材分為兩個部分。第一部分由主要稅種的實際申報和會計核算內(nèi)容組成。第二部分包括網(wǎng)上報稅的基本流程和報稅方法。

學(xué)生通過對該教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握填制會計憑證、賬簿、納稅申報表和繳款書以及網(wǎng)上報稅等的實際操作，從而獲得實際的納稅執(zhí)業(yè)能力。

2. 編寫了《稅務(wù)會計習(xí)題集》

3. 編制了多媒體小課件

采用電子雜志的形式自行制作稅法多媒體小課件四個（增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅），為學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了方便。

（二）制定課程一體化教學(xué)方案

本研究根據(jù)課程要求學(xué)生掌握的各項技能，設(shè)計了針對各項技能的考核方式，以及每個技能考核所占的權(quán)重，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。這一課程考核評價方案，有效解決了目前電大形成性考核不完整、流于形式、期末考核在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果中權(quán)重過高、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控不力的問題，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面考評。我們通過這一學(xué)期的方案實施以及實施過程中與學(xué)生的及時交流，不斷完善和提高該評價方案的有效性，為該評價方案的推廣奠定了基礎(chǔ)。

1. 一體化方案設(shè)計思路

（1）過程考核與集中考試相結(jié)合：基本實踐技能過程化考核（針對各稅種的實踐操作模塊進行測試），理論知識期末集中考試。

（2）個體考核與小組考核相結(jié)合：基本理論與實踐技能考核采用個體考核形式，案例分析與經(jīng)驗交流采用小組考核形式。

（3）課內(nèi)考核與網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合：學(xué)生面授課出勤率、形成性作業(yè)成績與自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)及網(wǎng)上討論等評分相結(jié)合。

（4）課程責(zé)任教師、授課教師、實踐教師、導(dǎo)學(xué)教師相結(jié)合：各類教師分別對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行評分，共同進行考核。課程責(zé)任教師對理論知識考核（期末）進行評分；授課教師對形成性考核作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、小組活動進行評分；實踐教師對實踐技能部分進行評分；導(dǎo)學(xué)教師對面授課考勤進行評分。

2. 考核要求

形成性考核作業(yè)、實踐技能考核與理論知識考核都及格，總評成績才能合格。即：以上三項考核要求均在12分及以上。見表1。

（三）一體化教學(xué)方案的實施

我們以北京電大選修課《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》課程為試點，針對此課程設(shè)計了《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)一體化教學(xué)方案》，并在開放教育學(xué)院2012春?？茖W(xué)生中進行了教學(xué)實踐。具體實施過程如下：

1.在原有面授課時的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生進行《納稅會計實務(wù)實訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)部分的教學(xué)課時，在課上引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握報稅的實踐技能。

2.聘請有豐富職場經(jīng)驗的注冊會計師作為實踐活動專家，對學(xué)生進行會計從業(yè)人員職業(yè)能力培訓(xùn)，并現(xiàn)場解答學(xué)生提出的問題，豐富了學(xué)生的會計職業(yè)經(jīng)驗。參加活動的學(xué)生普遍反映，此次活動的開展使自己對會計職業(yè)所需的經(jīng)驗有了更加真實和深入的了解，對于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展具有積極意義。

3.組織小組活動，讓學(xué)生上臺分享自己的工作經(jīng)驗，并進行討論。實現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。

4.組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程師資團隊。除了北京電大自身的面授課教師、實踐課教師以外，還聘請了具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生共同組成稅務(wù)會計課程的師資團隊，從不同角度、針對不同水平學(xué)生的需要，進行教學(xué)與輔導(dǎo)。

（四）項目完成后進行學(xué)生問卷調(diào)查，形成“關(guān)于學(xué)生對會計專業(yè)稅務(wù)類課程改革效果的調(diào)查報告”

對參與課程改革的學(xué)生和參加會計專業(yè)實踐教學(xué)活動（后簡稱“專題講座”）的專、本科學(xué)生分別進行抽樣調(diào)查。參加學(xué)生共計153人，發(fā)放并回收57份該活動效果調(diào)查的有效問卷。調(diào)查結(jié)果表明，“試點班”學(xué)生均對本次改革持積極歡迎的肯定態(tài)度，認(rèn)為此次教學(xué)實踐改革，將多種學(xué)習(xí)過程相互結(jié)合，是能夠檢驗所學(xué)知識的，同時強烈表示，希望學(xué)院能夠多組織類似活動。

五、結(jié)論及建議

1. 通過完善實訓(xùn)、課件等途徑可以彌補實踐技能教材的缺失

在原有面授課時基礎(chǔ)上增加對學(xué)生進行《納稅會計實務(wù)實訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)，在面授課上引導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作模塊的操作，并通過小課件的形式加強知識點的學(xué)習(xí)，是能夠幫助學(xué)生掌握報稅實踐技能的重要途徑之一。

2. 學(xué)習(xí)過程中須加強小組學(xué)習(xí)（網(wǎng)上討論）、師生之間的溝通

組織小組活動（網(wǎng)上《習(xí)題集案例部分》討論），邀請已畢業(yè)的三名會計本科學(xué)生，結(jié)合自己所在行業(yè)，就自己工作范圍內(nèi)的納稅經(jīng)驗進行介紹和說明?！霸圏c班”學(xué)生通過“上講臺”活動總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，與大家分享，并進行討論，實現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。

3. 組成多層次教學(xué)團隊的同時需引入“分層教學(xué)”理念

通過此次教學(xué)改革，構(gòu)建了多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計課程教學(xué)師資團隊，可從不同角度，針對不同水平學(xué)生進行教學(xué)與輔導(dǎo)，即“分層教學(xué)”，打破常規(guī)教學(xué)班的建制，以學(xué)生的需求和能力為基點，“教”和“學(xué)”有的放矢，真正做到“教”為“學(xué)”所需。

4. 明確一體化教學(xué)方案的實施對象

通過對會計?？茖W(xué)生的試點教學(xué)， 發(fā)現(xiàn)?？祁悓W(xué)生的會計理論水平較弱，還不具備廣泛的會計職業(yè)經(jīng)驗。因此針對?？茖W(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重理論知識的傳授。試點課程的一體化教學(xué)設(shè)計方案，更側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生自身的經(jīng)驗，互為老師，互為資源。同時針對職稱考試的習(xí)題分析、注冊會計師的講座與答疑等，對具有從業(yè)經(jīng)驗的本科學(xué)生而言，應(yīng)該具有更實際的幫助與提高。試點課程的教學(xué)一體化教學(xué)方案的實施對象，本科學(xué)生的效果應(yīng)該更為突出。未來的教學(xué)實施應(yīng)選擇在本科學(xué)生中進行。

以上研究成果，加大了稅務(wù)類課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聯(lián)系實際，更加貼近學(xué)生工作的需要，提高了學(xué)生的實際動手能力，豐富了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗；進一步完善了對學(xué)生的考評方式，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)督和考核，使考核更加全面、有效地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；進一步完善了網(wǎng)上教學(xué)資源，制作的生動、活潑的多媒體小課件更加易于學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這些研究成果為探索如何在財會專業(yè)教學(xué)中不斷滿足會計職業(yè)需要、提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，提供了新的方法和途徑，為遠(yuǎn)程開放教育探索培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才找到了又一富有意義的切入口。

教學(xué)課程設(shè)計方案范文第2篇

以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)訴求。“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)中提升學(xué)生誠信意識和行為，增強授課的針對性、實效性和吸引力、感染力。

2 教材分析

教材是本科與?？仆ㄓ玫睦碚撗芯亢徒ㄔO(shè)工程重點教材2013年修訂版。為了適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生選擇了視頻案例與文本案例分析作為教材補充。“誠信是做人之本”微課內(nèi)容主要講解誠信的重要性、高職生誠信危機，誠信培養(yǎng)的路徑和方法。本次課為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中的第四章，第四節(jié)“恪守公民基本道德規(guī)范”內(nèi)容中即“誠實守信是公民道德建設(shè)的重點”與“大學(xué)生與誠信道德”，前續(xù)課為“公民基本道德規(guī)范的主要內(nèi)容”，誠信是公民基本道德規(guī)范主要內(nèi)容即“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友愛、勤儉自強、敬業(yè)奉獻(xiàn)”中的第二條內(nèi)容，后續(xù)課為“樹立和踐行社會主義榮辱觀”，誠信是“社會主義榮辱觀”內(nèi)容中即“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”?！罢\信是做人之本”微課內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。

3 學(xué)情分析

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點和喜歡的教學(xué)方式進行了論證，選取教學(xué)的知識點貼近學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活。本次課程的教學(xué)對象為高職一年級學(xué)生。隨著高職院校生源素質(zhì)的下降，2年來北京地區(qū)高考錄取分?jǐn)?shù)線由300多分下滑到100多分，近年來，高職院校招生采取登記入學(xué)形式，生源素質(zhì)進一步下降。有些高職學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力差、而且社會責(zé)任感差，如：學(xué)習(xí)松懈、違紀(jì)違規(guī)、得過且過、醉心玩樂、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。一些學(xué)生對他人、集體、社會、甚至對自己未來漠不關(guān)心。一些學(xué)生意志消沉，缺乏斗志，紀(jì)律松散，表現(xiàn)出“無興趣”、“無所謂”、“無意義”的“三無”現(xiàn)象。一些學(xué)生不僅獨立生活與自我管理能力較差，而且合作觀念較差。一些學(xué)生自我中心意識較強，重視個人感受和個人利益，缺乏誠信品質(zhì)。一是日常言行誠信危機。他們經(jīng)常承諾好好學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律，經(jīng)常背信棄義，上課遲到、吃東西、玩手機。二是信貸誠信危機：惡意拖欠貸款、學(xué)費。三是考試誠信危機，考試作弊，屢禁不止。四是學(xué)術(shù)危機。抄襲作業(yè)、畢業(yè)論文成風(fēng)，瞞天過海。五是求職危機。就業(yè)簽約后無故悔約。在頂崗實習(xí)期間不能兌現(xiàn)應(yīng)聘時的承諾，一些高職學(xué)生無限放大自由，我行我素稍不如意就辭退實習(xí)崗位，經(jīng)常由于松散被退回現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，高職學(xué)生的自律性較差，缺乏對“誠信”準(zhǔn)確的心理定位，誠信認(rèn)知和實踐能力較差、自我觀念較強，多數(shù)高職生對誠信深層知識知之甚少，有誠信意識與愿望，但是，對培養(yǎng)誠信的方法和途徑不是十分清楚。

4 企業(yè)對高職生誠信訴求

對北京市企業(yè)進行了誠信訴求與高職學(xué)歷員工誠信狀況的調(diào)研和走訪，了解到企業(yè)對高職畢業(yè)生的誠實守信、愛崗敬業(yè)道德品質(zhì)和遵規(guī)守紀(jì)比較重視，尤其是誠實守信放到了第一位，因此，道德教育重點應(yīng)該以“誠信做人提高修養(yǎng)”為重點。同時，調(diào)研掌握了高職畢業(yè)生的誠信狀況，為課程的目標(biāo)的確立、教學(xué)重點與難點的把握、方法與手段的使用、教學(xué)過程設(shè)計等奠定了基礎(chǔ)，使教學(xué)具有針對性與實效性。

5 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)是使學(xué)生掌握誠信的重要性。能力目標(biāo)是能夠根據(jù)所學(xué)理論進行案例分析，遠(yuǎn)離背信棄義之事，在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)會兌現(xiàn)自己承諾。情感態(tài)度目標(biāo)是促使學(xué)生從情感上憎惡失信行為，崇尚兌現(xiàn)承諾行為。價值觀目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，誠信做事、誠信做人、言行一致、表里如一。

6 教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點是對誠實守信正確認(rèn)知和實踐，正確進行案例分析。教學(xué)難點是持久地踐行言行一致、表里如一的誠信行為。

7 教學(xué)方法與手段

7.1 教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法。任務(wù)引導(dǎo)設(shè)計是圍繞解決實際問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能。打破長期以來理論與實踐二元分離的局面。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

任務(wù)引導(dǎo)設(shè)計是根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際、企業(yè)需求的誠信素質(zhì)，確立任務(wù)名稱為“誠信是做人之本”。具體步驟如下：第一步，創(chuàng)設(shè)情境。在任務(wù)的引導(dǎo)下，確立能力目標(biāo)，需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。所以，創(chuàng)設(shè)情境選取2段視頻案例――韓信報恩（正面視頻）與小明的故事。（反面視頻）進行播放，引發(fā)學(xué)生進行比較思考。第二步，確定問題。在創(chuàng)設(shè)的情境下選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為探究的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨需要解決的現(xiàn)實問題。給出的問題為：1.結(jié)合視頻談?wù)務(wù)\信的重要性。2.高職學(xué)生怎樣培養(yǎng)誠信意識和行為？分配給小組進行討論。第三步，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的者2個問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強調(diào)學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)”能力。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。整個班級劃分成4個小組，以小為單位討論教師給出的問題，根據(jù)教材查找理論知識、網(wǎng)上收集的資料、網(wǎng)絡(luò)課程資料和學(xué)習(xí)任務(wù)書的要求等進行討論，撰寫案例分析報告和分析過程。第四步，展示成果。小組代表發(fā)言展示成果，是與其它小組溝通交流經(jīng)驗的機會。小組代表展示成果并說明分析過程。第五步，效果評價。對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生完成當(dāng)前問題解決方案過程和結(jié)果的評價，另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。第六步，教師進行理論提升。教師對學(xué)生理解不透徹的理論進行講解，對學(xué)生認(rèn)識錯誤的理論進行糾偏。通過任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使理論知識得到強化，通過案例教學(xué)法使學(xué)生實踐能力得到提高，2個教學(xué)法的使用可以促進知行合一。達(dá)到“知、情、信、意、行”轉(zhuǎn)化的目的。

7.2 教學(xué)手段

第一，重視網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教師給出典型案例，并提出相關(guān)問題分配給小組的前提下，小組進行分工協(xié)作，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，避免了高職學(xué)生由于底子比較薄，影響案例分析和解決問題的現(xiàn)象。通過“網(wǎng)絡(luò)課程”，提供了豐富的教學(xué)資源。如：教師的教案、教學(xué)計劃和考核方法以及教案、習(xí)題集、案例集、任務(wù)書和學(xué)生的拓展閱讀資料等在網(wǎng)絡(luò)課程中進行學(xué)習(xí)。第二，課程引導(dǎo)案例以視頻為主視，通過生動、形象的視頻形式，吸引學(xué)生注意、興趣和引發(fā)思考。第三，利用媒體技術(shù)。教學(xué)活動中學(xué)生討論問題需要一定的資料基礎(chǔ)。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備資料的習(xí)慣，另部分學(xué)生上網(wǎng)收集資料條件困難，在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上課，便于學(xué)生收集和豐富資料。第四，利用課堂實踐提高對理論的認(rèn)知能力和理論在實踐中應(yīng)用能力。

8 課程設(shè)計的思路

第一步，在課程調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生對教學(xué)模式的需求，了解企業(yè)對高職學(xué)生素質(zhì)的需求。第二步，任務(wù)引導(dǎo)設(shè)計。根據(jù)調(diào)研與教材內(nèi)容進行知識點的歸納，概括出任務(wù)名稱――誠信是人生之本，以及任務(wù)目標(biāo)、重點和難點。第三步，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。選取貼近教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生實際的視頻。第四步，教學(xué)與學(xué)習(xí)文本設(shè)計。PPT、學(xué)習(xí)活動方案、學(xué)習(xí)任務(wù)方案設(shè)計。第五步，教學(xué)實踐設(shè)計。選取朗誦的詩歌――我們呼喚誠信。選取的配樂――相信未來，激發(fā)學(xué)生誠信的情感，準(zhǔn)備誠信簽字的畫面。第六步，思考與導(dǎo)行。結(jié)合講授的理論給學(xué)生課下思考的問題是“在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣培養(yǎng)誠信意識與行為？”讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)實踐中踐行誠信理論。

9 教學(xué)反思

“誠信是做人之本”教學(xué)設(shè)計的理念落實是以學(xué)生為主體，貫徹 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生積極主動接受教育，增強誠信意識。注重引導(dǎo)學(xué)生的誠信行為，從思想和行為兩個方面對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法，學(xué)會做到：做事講誠信、做人講誠信，不僅了解誠信的重要性，而且一個人一生不僅在認(rèn)知上講誠信、在行為上也要講誠信。在選材視角上采用了大多學(xué)生生活中常常遇到甚至是經(jīng)歷的事情，容易引起學(xué)生的共鳴，增強教育的實效性。從教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)上看，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，合作探究、交流共享，課堂互助、情感共鳴環(huán)環(huán)相扣，清晰流暢，易于操作、易于學(xué)生接受。

教學(xué)課程設(shè)計方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：管理學(xué) 經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力 體驗式教學(xué)

目前管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法主要是講授法及案例教學(xué)法，教師課堂教學(xué)中，常見的是單調(diào)的PPT加口述。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得教師過于偏重書本知識傳授，能力訓(xùn)練少，實踐經(jīng)驗少，理論知識的實際利用效率不高。同時，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不扎實、厭學(xué)，而且不能從全局考慮問題，素質(zhì)訓(xùn)練不過關(guān)；加之應(yīng)試教育模式的束縛，高校普遍偏重考試成績，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感壓力，甚至提不起興趣，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，致使最終的教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。這種教學(xué)方法注重獲得間接知識，忽視獲得直接經(jīng)驗，特別是缺乏鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法和機制。使學(xué)生很少受到實踐活動的訓(xùn)練，只是紙上談兵，影響他們應(yīng)用性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。然而在高等教育的改革形勢下，《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的實踐性教學(xué)改革，是情勢所需，具有其必要性和迫切性。

本文提出一種以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以體驗式教學(xué)方法為實施手段的體驗式教學(xué)模式。具體來講，它從實踐教學(xué)的視角，運用創(chuàng)新性的教育理念對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進行重新定義。[1]

1 基于能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)――教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向

現(xiàn)代化教育環(huán)境中的高職教育必須將能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育放在同等的高度同等對待，這也是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的必然選擇。高職教育應(yīng)該矚目學(xué)生的未來生活，必須關(guān)注學(xué)生在校期間的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，適當(dāng)引入實踐教學(xué)理念，增加實訓(xùn)課程比例，提高高校生的實踐應(yīng)用能力，并逐步構(gòu)建一套完善的實踐教學(xué)體系。這是實踐教學(xué)的核心理念，也是實踐教學(xué)的主要任務(wù)。筆者結(jié)合實踐教育理論和實踐經(jīng)驗，提出實踐教學(xué)目標(biāo)即為兩種能力的培養(yǎng)：管理職業(yè)能力和經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力[2]。

1.1 職業(yè)能力 從社會需求和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，在對學(xué)生加強實踐技能訓(xùn)練的同時，要注重其思維方式的訓(xùn)練，把學(xué)生看作獨立自主的個體，利用現(xiàn)有資源鍛煉其思維能力，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，繼而主動分析問題、思考問題，并主動尋求解決問題的方法途徑，使學(xué)生“像企業(yè)家那樣思考”，這才是當(dāng)前教育形勢下高職教育應(yīng)該堅持的教育理念。

1.2 經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力 理論源于實踐。實踐技能培訓(xùn)注重能力培養(yǎng)，主張從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，領(lǐng)悟理論真諦，也就是“在行動中學(xué)習(xí)”，這是從培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力出發(fā)而確定的?；谶@種經(jīng)驗式教學(xué)理念，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以此提高自主學(xué)習(xí)能力。

2 多層次、綜合性的體驗式實踐教學(xué)――教學(xué)方法體系

能力培養(yǎng)即理論知識內(nèi)化為實踐能力的過程。實踐訓(xùn)練往往能使學(xué)生深刻領(lǐng)會理論知識的內(nèi)涵。因此，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開展實踐教學(xué)，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)形式和教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽實踐，并且實時記錄實踐中的成功經(jīng)驗，認(rèn)真總結(jié)欠缺之處，這就是經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)管理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和課程特點，深入開展主題教學(xué)活動，同時提出構(gòu)建由“學(xué)習(xí)團隊項目管理、社會調(diào)查、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬公司考核”構(gòu)成的多層次、綜合性的實踐教學(xué)方法體系。

2.1 劃分學(xué)習(xí)團隊實施項目管理 從第一堂課開始將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)團隊，每個學(xué)習(xí)團隊6-8人。以學(xué)習(xí)團隊為單位組織開展項目教學(xué)。首先由教師根據(jù)已學(xué)的專業(yè)知識擬定項目教學(xué)的任務(wù)或目標(biāo)，學(xué)習(xí)團隊領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)團隊成員的數(shù)量和團隊實力共同研究具體實施計劃，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，共同或分工執(zhí)行。每一位團隊成員都有其要完成的小任務(wù)，以確保每一位學(xué)生都能充分參與實訓(xùn)活動。各學(xué)習(xí)團隊完成任務(wù)后相互評價對方的項目成果，并針對其中的問題給出中肯的建議。最后由教師作結(jié)。學(xué)生通過參與團隊學(xué)習(xí)鍛煉了知識運用能力，同時培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自主探索的思維模式，增強團隊合作及分工協(xié)調(diào)能力。

2.2 實地調(diào)查法 在教學(xué)中，單純的理論講授已無法適應(yīng)新形勢下高職教學(xué)的基本要求，理論教學(xué)固然重要，學(xué)生對理論知識的實際運用能力的培養(yǎng)同樣是教學(xué)重點?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》這門學(xué)科強調(diào)實用性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與市場調(diào)研，逐步深化其對實踐技能的領(lǐng)悟和認(rèn)知。比如，進行組織結(jié)構(gòu)的理論教學(xué)時，鼓勵并組織學(xué)生到肯德基進行實地考察，深入了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，并根據(jù)所學(xué)理論對企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)進行分析和探討，針對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中存在的問題進行分析論證，這一體驗式教學(xué)過程中教師負(fù)責(zé)從旁指導(dǎo)，答疑解惑。實地調(diào)查教學(xué)方法有助于深化學(xué)生的理論認(rèn)識，許多在理論課堂中難以理解的課題在實踐中迎刃而解，學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力和運用能力大大提高。

2.3 案例教學(xué) 把管理職能與企業(yè)個案有機整合，以凸顯實踐教學(xué)的優(yōu)勢。教學(xué)中所用案例全部出自企業(yè)實例，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析案情和事實提出解決方案，進而達(dá)到對管理職能的深刻認(rèn)知。通過案例教學(xué)，學(xué)生逐步掌握了扎實的管理知識，同時能獲得許多對管理問題的診斷以及積累處理的經(jīng)驗[3]。

2.4 情境教學(xué) 情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中，設(shè)置一定管理項目，讓學(xué)生進行處理。例如，講授“環(huán)境分析”這一章節(jié)時，教師有目的地設(shè)置競爭性的背景，使學(xué)生模擬管理者開展SWOT分析；講授“人員配備”這一章節(jié)時，讓學(xué)生進行角色扮演（招聘者和競聘者），招聘職位、面試等細(xì)節(jié)由學(xué)生自主設(shè)置，考察其分析研判能力；通過情景模擬這種教學(xué)方法，促進學(xué)生從中學(xué)習(xí)和運用管理知識及操作藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[4]。

2.5 模擬公司 課程期末考核采取“模擬企業(yè)”考核方式檢查學(xué)生對企業(yè)管理基本職能知識點的掌握以及綜合運用能力，其涉及的主要內(nèi)容：①成立模擬企業(yè)：將某企業(yè)設(shè)定為模擬企業(yè)，調(diào)查該企業(yè)的管理現(xiàn)狀，并形成一份客觀的調(diào)研報告；②模擬企業(yè)組織建設(shè)：繪制企業(yè)組織結(jié)構(gòu)圖，對該圖進行說明和評價；③制定模擬企業(yè)計劃：制定企業(yè)某項活動的年度計劃；④模擬應(yīng)用控制程序和方法：各企業(yè)根據(jù)其他企業(yè)設(shè)計的與控制相關(guān)的場景，提出應(yīng)對的方法和措施；⑤模擬總公司經(jīng)理競選：通過各企業(yè)經(jīng)理競聘總公司經(jīng)理，總結(jié)出領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)和條件；⑥模擬應(yīng)用協(xié)調(diào)溝通的方法和技巧：各企業(yè)根據(jù)其他企業(yè)設(shè)計的與協(xié)調(diào)溝通相關(guān)的場景，應(yīng)用協(xié)調(diào)溝通方法和技巧；⑦制定模擬企業(yè)員工激勵相關(guān)制度：基于企業(yè)現(xiàn)狀制定員工管理和激勵機制，如薪酬制度、獎懲制度、培訓(xùn)制度等。[5]

管理學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。要提高《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)水平和能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才，就應(yīng)綜合運用管理學(xué)所能采用的教學(xué)方法和手段，不斷進行教學(xué)嘗試和教學(xué)方法的創(chuàng)新，加大學(xué)生社會實踐力度。這樣一來學(xué)員綜合運用課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識，通過參與企業(yè)的實際管理活動，在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)和反思，真正成為社會需要的實用型、創(chuàng)新型人才。

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[3]章軍.案例教學(xué)法在高職管理學(xué)課程中的調(diào)查與反思[J].中國管理信息化，2011（2）.

教學(xué)課程設(shè)計方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)課程　教學(xué)改革　方案設(shè)計　應(yīng)用實踐

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0133－02

傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)模式已很難滿足新形勢下企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。究其根源，一方面，傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)模式已不符合高職教育現(xiàn)代教學(xué)的要求；另一方面，簡單的電子商務(wù)案例教學(xué)也不能滿足高職教育培養(yǎng)所謂“應(yīng)用型、技能型、操作型”人才的要求。因此，有必要對現(xiàn)行的電子商務(wù)課程教學(xué)模式進行改革，全方位設(shè)計以學(xué)生能力為目標(biāo)、以項目任務(wù)為載體、以實訓(xùn)為手段的教學(xué)方案，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的一體化教學(xué)中提高技能的同時，把理論知識拓展到更高的水平。

一、電子商務(wù)課程教學(xué)改革的方案設(shè)計

(一)電子商務(wù)課程的教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)計理念。高職院校電子商務(wù)課程是為商務(wù)類、管理類、計算機類等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及的學(xué)科多，領(lǐng)域廣。同時，由于我國高職院校以?？茖哟螢橹鳎瑢W(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，且隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校的擴招，各專業(yè)招生開始文理兼收，生源基礎(chǔ)不一，給課堂教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。為此，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院重新對電子商務(wù)課程的教學(xué)進行整體設(shè)計，在“以崗導(dǎo)課”大前提下，設(shè)計以學(xué)生能力為目標(biāo)、以項目任務(wù)為載體的課改方案，力求在教學(xué)過程中使不同情況的學(xué)生強項得到發(fā)揮，弱項得到增強，達(dá)到揚長補短的雙重效果。

2.設(shè)計內(nèi)容。電子商務(wù)類的崗位要求從業(yè)人員既掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)在商務(wù)方面應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)，又具有鮮明的商務(wù)理念，且不同崗位對技術(shù)和商務(wù)要求的側(cè)重點不同。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院有針對性地對電子商務(wù)兩大類別的崗位，即以技術(shù)為主的電子商務(wù)崗位和以商務(wù)為主的電子商務(wù)崗位，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評價三方面進行設(shè)計。

(1)課程目標(biāo)。通過市場調(diào)研，結(jié)合電子商務(wù)類的崗位要求。從能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三方面對課程目標(biāo)進行定位，具體如下。能力目標(biāo)：具備電子商務(wù)理念，熟悉電子商務(wù)項目運作的流程；能運用電子商務(wù)運作的理論知識和技能解決Internet環(huán)境下電子商務(wù)運營管理過程中的實際問題，具備經(jīng)營和管理項目能力，有從事組織和管理電子商務(wù)運作、進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的能力。知識目標(biāo)：市場調(diào)研與分析，商業(yè)模式，商務(wù)規(guī)劃，業(yè)務(wù)流程設(shè)計；團隊組織及人力資源配置；商務(wù)平臺的選擇與規(guī)劃；商務(wù)業(yè)務(wù)及客戶關(guān)系管理；評價體系分析。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、獨立創(chuàng)新的能力；培養(yǎng)學(xué)生為人處事、溝通協(xié)調(diào)、團結(jié)合作、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識及愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

(2)教學(xué)內(nèi)容。圍繞課程目標(biāo)的實現(xiàn)，設(shè)計以6個項目模塊為載體，并依據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，設(shè)計19個能力訓(xùn)練項目和22個工作任務(wù)，如表1所示。

(3)考核評價?；凇澳芰Ρ疚?，以人為本”的原則，本課程采用過程性評價方式，依據(jù)平時表現(xiàn)、過程表現(xiàn)、業(yè)績成果三大評分內(nèi)容，通過個人自評、本公司評價、同學(xué)間互評、教師綜合評價對每個學(xué)生進行全方位的測評，然后按照素質(zhì)成績占20％，過程評定占50％，業(yè)績評定占30％算出總評成績。詳見表2。

(二)電子商務(wù)課程的校本教材設(shè)計

以課程改革的設(shè)計方案為依據(jù)，校本教材包括6個項目模塊、19個能力訓(xùn)練二級項目、22個項目任務(wù)。全教材的組織主要以項目模塊為主線，以項目任務(wù)為引領(lǐng)，按照能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、項目任務(wù)和以任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)過程及內(nèi)容部分的相關(guān)知識、任務(wù)實施五個部分展開。其中在相關(guān)知識部分，除應(yīng)知的理論知識外，還相應(yīng)地引入一些基礎(chǔ)的操作，將理論知識融于基礎(chǔ)操作中，在操作中引出更高層次的理論概念，改變了傳統(tǒng)教材的組織模式。

二、電子商務(wù)課程教學(xué)改革的應(yīng)用實踐

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)課程教學(xué)改革的理念早在2007級學(xué)生的教學(xué)中已初步形成，在給2008級學(xué)生的課程教學(xué)中逐步實施以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式應(yīng)用實踐，于2009年作為院級課改科研項目立項。隨著項目研究的深入，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院完善了課改方案，獲得2010年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目，在2009級學(xué)生的課程教學(xué)中得到進一步的應(yīng)用實踐。教改后的課程教學(xué)，在開課前往往會增加一個預(yù)備的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)個人特長、興趣愛好等以團隊的形式(5～7人)分成學(xué)習(xí)小組，辦理開通網(wǎng)銀業(yè)務(wù)，其目的是使教學(xué)中即將以成立公司的形式策劃崗位、組建商務(wù)團隊等實踐環(huán)節(jié)得到順利開展。

教學(xué)課程設(shè)計方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；水泵與加壓泵房設(shè)計與安裝；實踐教學(xué)

近幾年，我國高職教育得到了快速發(fā)展。職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的功能得到了越來越明顯的體現(xiàn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動者和實用技術(shù)人才已成為職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識。高職教育的職業(yè)技術(shù)課程重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，重理論教學(xué)，輕應(yīng)用訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新形勢下高職教育突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念，改革職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)，必須強調(diào)實踐教學(xué)與科學(xué)技術(shù)進步同步，與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，實踐教學(xué)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)中不可替代的重要組成部分。

筆者擬結(jié)合基于工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)與建設(shè)，對《水泵與加壓泵房設(shè)計與安裝》課程的教學(xué)方法進行探討。

課程與教學(xué)分析

《水泵與加壓泵房設(shè)計與安裝》是建筑水暖安裝類專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，具有實踐性強、與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密等特點，是學(xué)習(xí)《建筑給排水》、《空調(diào)工程》、《供熱工程》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量要求，從2007年起，我院暖通教研組就開始著手在此課程的優(yōu)化與實踐方面進行有益的探索，有計劃、有步驟地對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進行了大膽的創(chuàng)新，逐步將該課程建設(shè)成一門結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實、特色鮮明的專業(yè)主干課程。

傳統(tǒng)教學(xué)的問題分析 （1）本課程知識點多且抽象，各知識點間具有較強的相關(guān)性。學(xué)生對知識的理解掌握比較困難，造成理論與實際無法較好地結(jié)合。（2）本課程注重理論知識的講授，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，致使學(xué)生在學(xué)完本課程后缺乏獨立思考和解決問題的能力。（3）實踐教學(xué)無專門實訓(xùn)基地，缺乏對實踐環(huán)節(jié)有效的組織，使理論知識與實際操作無法很好地結(jié)合，不能達(dá)到培養(yǎng)實踐技能的目的。

現(xiàn)行教學(xué)改革的要點分析 為滿足能力培養(yǎng)的要求，我們改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，從以下幾方面設(shè)計《水泵與加壓泵房設(shè)計與安裝》的教學(xué)任務(wù)。（1）基本知識：包括水泵的基本構(gòu)造、分類、工作原理、工作特性等；（2）實訓(xùn)現(xiàn)場：講授水泵的選擇、水泵的布置與安裝要求；（3）拓展延伸：水泵站施工規(guī)范，站房運行調(diào)節(jié)與故障處理程序；（4）計算機實訓(xùn)室：完成水泵站的工藝設(shè)計?，F(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容根據(jù)應(yīng)職崗位所需的技能講授相關(guān)的理論知識，強調(diào)了職業(yè)教育的職業(yè)性，體現(xiàn)了適用、實用、夠用的原則。建立實訓(xùn)基地，注重現(xiàn)場教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體，幫助學(xué)生將書本知識運用于生產(chǎn)實踐，完成從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍。教學(xué)中以學(xué)生能夠應(yīng)用理論知識并掌握實際技能為目標(biāo)，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為原則，針對上述不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)模式。

教學(xué)方案的設(shè)計與分析

《水泵與加壓泵房設(shè)計與安裝》教學(xué)方案的設(shè)計強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，以形成一套科學(xué)的教學(xué)體系。教學(xué)方案由理論授課、實踐教學(xué)、課后作業(yè)三部分構(gòu)成。其中，理論授課部分主要講授水泵的基本構(gòu)造、工作原理、工作特性、選型等基本知識；實踐教學(xué)強調(diào)多動、多練，其內(nèi)容具有很強的針對性和現(xiàn)實性，也就是所謂“真題”化教學(xué)，實踐教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，借助實踐教學(xué)手段，使學(xué)生加深對理論知識的理解，并將理論應(yīng)用于實踐；學(xué)生課后作業(yè)的完成以自學(xué)為主，教師采取有針對性的指導(dǎo)，布置一些模仿性的題目，同時，可加入難度不大但能增加知識面的選做題，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（一）實踐教學(xué)

實訓(xùn)內(nèi)容課程的實踐教學(xué)在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，根據(jù)課程的特點和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，確定可以獲得較好教學(xué)效果的校內(nèi)實訓(xùn)項目。我們確定了《水泵與加壓泵房設(shè)計與安裝》課程實踐教學(xué)安裝施工、調(diào)試及設(shè)計三大實訓(xùn)子項，并確定了每個實訓(xùn)子項的具體內(nèi)容（見圖1）。前兩個實訓(xùn)子項必須在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，水泵設(shè)計實訓(xùn)可在公用計算機實訓(xùn)室完成。

實訓(xùn)基地建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校辦學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的核心，是實施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證，是職業(yè)教育的基本硬件設(shè)施。它可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，不斷增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。在校內(nèi)設(shè)計與企業(yè)相類似的工作環(huán)境，按照工作過程組織實訓(xùn)教學(xué)。由于實訓(xùn)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程非常貼近，校內(nèi)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了獲取工作經(jīng)驗，將知識向能力轉(zhuǎn)化的場所。通過模擬性生產(chǎn)和自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了各類機具、設(shè)備、測試儀表的操作經(jīng)驗，獲得了設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試、運行控制的實踐經(jīng)驗，獲得了團隊合作、人際交往、分析問題、解決問題直至職業(yè)綜合能力等經(jīng)驗。這些經(jīng)驗都是在普通課堂中無法獲得的，為學(xué)生“零距離”上崗奠定了基礎(chǔ)。圖2為我院建立的水泵及水泵房實訓(xùn)室平面圖。這是我院自行研制的水泵全套教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備，含實訓(xùn)工位各12套，每年能滿足100名建筑設(shè)備專業(yè)學(xué)生進行水泵系統(tǒng)安裝、檢測、操作實訓(xùn)的要求。學(xué)生可以現(xiàn)場通過對儀器儀表及工具的使用，完成水泵安裝和水管的流量、流速測定。

（二）理論教學(xué)

職業(yè)教育的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，以“必需、夠用”為原則，突出實用性，強調(diào)對理論結(jié)果的運用，淡化理論推導(dǎo)過程，降低內(nèi)容的深度。

圍繞圖1水泵實訓(xùn)的內(nèi)容確定課程的理論教學(xué)內(nèi)容（見圖1右側(cè)），這些內(nèi)容支撐水泵實訓(xùn)。

通過學(xué)生理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場觀摩、操作，促進學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。學(xué)生初步學(xué)會安裝水泵、布置泵房的知識和技能。

（三）課后作業(yè)

課后作業(yè)應(yīng)注重知識的延伸性、連貫性，目的是讓學(xué)生學(xué)以致用。課后作業(yè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)加入一些諸如查找并研讀各類生產(chǎn)中涉及水泵設(shè)備的樣本、泵房設(shè)計有關(guān)規(guī)范等作業(yè)，既可以拓展學(xué)生的知識面，又可以豐富學(xué)生的實踐知識。

教學(xué)過程的實施效果

《水泵與加壓泵房設(shè)計與安裝》新教學(xué)方案實施之后，取得了令人滿意的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提高了教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（2）加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生的動手應(yīng)用能力；（3）培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力及自學(xué)能力；（4）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

職業(yè)技術(shù)課程教育應(yīng)突出對職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，賦予學(xué)生履行職業(yè)職責(zé)所必需的技能、理論知識及道德品質(zhì)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的精髓?！端门c加壓泵房設(shè)計與安裝》課程既是專業(yè)課程，又是專業(yè)基礎(chǔ)課程，既有較強的理論性，同時又與工程實際緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不斷提高，為今后學(xué)生“零距離”上崗奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[m].北京:教育科學(xué)出版社，2007.