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機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞:工作過(guò)程 機(jī)械制圖與CAD 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)是近年來(lái)高等職業(yè)教育課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,同時(shí)也越來(lái)越受到各高等職業(yè)院校的高度重視。在職業(yè)教育中要實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā),則是指按工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí),即以工作過(guò)程為參照系,將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合。目前基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革較為流行的是學(xué)習(xí)領(lǐng)域(Lernfield)課程模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一種理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式,是以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向,由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)所構(gòu)成的課題單元。

該文以機(jī)電一體化專業(yè)的“機(jī)械制圖與CAD”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例,從課程定位、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路、教學(xué)內(nèi)容、載體選定、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程表設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、考核方案設(shè)計(jì)及教材選用等方面來(lái)談基于工作過(guò)程導(dǎo)向的機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)方案,該方案經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐取得良好的教學(xué)效果。

一、課程定位

“機(jī)械制圖與CAD”主要是介紹如何繪制和識(shí)讀灌裝機(jī)械圖樣的原理和方法,以及如何使用CAD軟件繪制灌裝機(jī)械工程圖的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域是機(jī)電一體化專業(yè)根據(jù)從業(yè)崗位所確定的多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè),它屬于機(jī)電一體專業(yè)崗位的基本領(lǐng)域,也是機(jī)電一體化學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,與其他領(lǐng)域一起構(gòu)成學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能,為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課程的前期學(xué)習(xí)課程有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》,為本課程中的計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。后續(xù)課程有《機(jī)械設(shè)計(jì)》《機(jī)械基礎(chǔ)》《傳動(dòng)零部件及機(jī)械分析實(shí)訓(xùn)》以及畢業(yè)設(shè)計(jì),本課程是這些專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)可為后續(xù)的專業(yè)主干課和今后的就業(yè)崗位起到重要的鋪墊作用。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路

1.以機(jī)電一體化崗位為出發(fā)點(diǎn)

通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生的追蹤,確定機(jī)電一體化專業(yè)崗位所需的典型工作任務(wù)是:零件的識(shí)圖、測(cè)繪與繪圖,計(jì)算機(jī)軟件繪制零件圖、零件的公差要求標(biāo)注和識(shí)讀、機(jī)械圖樣的三維造型、裝配圖的識(shí)讀與繪制,以這些典型工作任務(wù)為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容。

2.以能力培養(yǎng)為主

教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)打破傳統(tǒng)的以知識(shí)目標(biāo)為唯一目標(biāo),建立以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)模式由學(xué)科型為主要特征的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎趦?yōu)化項(xiàng)目,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)自己查閱資訊,通過(guò)討論定出工作計(jì)劃,通過(guò)思考合作完成相應(yīng)工作任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),掌握一定的專業(yè)能力,發(fā)展其一定的社會(huì)能力和方法能力。

3.典型工作任務(wù)為載體

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)方法上,采用以測(cè)繪典型部件減速器為載體,實(shí)行引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng);充分利用現(xiàn)代教育手段,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革進(jìn)一步深化。

4.以測(cè)繪工作過(guò)程為導(dǎo)向

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域以測(cè)繪減速器的工作過(guò)程為導(dǎo)向,把教學(xué)和工作過(guò)程結(jié)合,建設(shè)“邊教邊學(xué)邊做”的教學(xué)情境,重組學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面,構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案。

5.實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格考證與教學(xué)一體化

將中、高級(jí)制圖員職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容中,實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)資格證考試與教學(xué)一體化。改革考核方法和內(nèi)容,注重學(xué)生的工作過(guò)程和結(jié)果的考核,加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力考核。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分為五大知識(shí)模塊。

1.制圖基本知識(shí)和技能模塊:制圖基本知識(shí)和技能、投影法、基本立體投影、截交線與相貫線、組合體視圖、機(jī)件表達(dá)方法

2.制圖應(yīng)用模塊:標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖

3.CAD繪圖:AUTOCAD二維繪圖、AUTOCAD三維繪圖

4.基本技能訓(xùn):線型練習(xí)、平面圖形分析、組合體三視圖測(cè)繪、機(jī)件表達(dá)方案綜合運(yùn)用、螺栓和螺柱連接、圓柱齒輪嚙合、零件測(cè)繪、由裝配圖拆畫零件圖、由零件圖拼畫裝配圖

5.綜合測(cè)繪訓(xùn)練:部件測(cè)繪

四、載體的選定

學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用以測(cè)繪典型部件減速器為載體。原因有二:一是減速器結(jié)構(gòu)典型,且包含了軸類零件、盤蓋類零件和箱體零件,常用件和標(biāo)準(zhǔn)件等幾乎所有機(jī)械制圖涉及的零件,零件類型較齊全。二是測(cè)繪減速器的最終目的是畫裝配圖和畫零件圖,而要畫好裝配圖和零件圖則需要一定的制圖知識(shí)和繪圖技能。如:畫零件圖要求掌握投影法、點(diǎn)線面的投影和機(jī)件表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等知識(shí)點(diǎn)。畫裝配圖要求掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫法和裝配圖的畫法等知識(shí)點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容的組織上,在考慮項(xiàng)目的實(shí)用性、趣味性、可拓展性及可操作性等因素,以減速器的測(cè)繪過(guò)程為主線設(shè)置4個(gè)主教學(xué)情境,分別是拆裝減速器、零件測(cè)繪(分三個(gè)子教學(xué)情境:軸類零件測(cè)繪、盤類零件測(cè)繪和箱體測(cè)繪)、計(jì)算機(jī)繪制零件圖及三維建模、畫減速器裝配圖。在主教學(xué)情境下又可設(shè)置若干個(gè)子教學(xué)情境(在子教學(xué)情境中又可分為不同的教學(xué)設(shè)計(jì)),在教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中采用各種不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是“演員”角色,教師在課堂上起主導(dǎo)作用,是“導(dǎo)演”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。

六、教學(xué)課時(shí)安排

七、教學(xué)進(jìn)程表設(shè)計(jì)

教學(xué)進(jìn)程表如下:

八、教學(xué)組織形式

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式,把教學(xué)和工作過(guò)程結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境,開發(fā)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。

在學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過(guò)程中,采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。實(shí)施按照一個(gè)實(shí)際工作完整的“六步法”來(lái)進(jìn)行,即獲取資訊、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施、檢查(控制)、評(píng)估。

九、考核方案設(shè)計(jì)

在考試方法上改變傳統(tǒng)的重視期末鑒定性考試,輕視平時(shí)形成性考試的思想,加大了平時(shí)形成性考試占的比重。各項(xiàng)學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)占80%,期末考核占20%。

考試與行業(yè)認(rèn)證相結(jié)合,為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)機(jī)會(huì),改變傳統(tǒng)的考核方法,計(jì)算機(jī)繪圖期末考試采取中級(jí)繪圖員認(rèn)證考試題目。

十、教材

高等職業(yè)教育的教材建設(shè)不同于本科教材,絕對(duì)不能套用本科教材的思路。高等職業(yè)教育的教材建設(shè)要突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn),要理論和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,突出動(dòng)手能力的培養(yǎng),要適應(yīng)新的教育技術(shù)和教育思想的發(fā)展需要,要從多個(gè)方向、多個(gè)角度和多個(gè)層面上開展教材建設(shè)。

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革,我們還希望能與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)真正適合機(jī)電一體化專業(yè)的工學(xué)結(jié)合的教材。

基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì),先確定其學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容,以適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)為載體,通過(guò)學(xué)生自主的行動(dòng)和教師有效的組織、合理引導(dǎo)實(shí)施教學(xué)進(jìn)程,這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)能力的重要手段,是能力本位教育模式的體現(xiàn)。本課程的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.18~19.

機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文第2篇

“做中學(xué)，學(xué)中做”是著名教育家陶行知早年提出的教學(xué)理念。近幾年來(lái)，中職學(xué)校以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方式推行“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)改革，取得很大的成效。機(jī)械制圖課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。由于該課程實(shí)踐性強(qiáng)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，所以“做中學(xué)，學(xué)中作”符合課程特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)模式。

二、“做中學(xué)，學(xué)中做”模式之機(jī)械制圖課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教師專業(yè)發(fā)展必備的基本技術(shù)。下面以“基本體的視圖與標(biāo)注”課題為例，以“做中學(xué)，學(xué)中作”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)機(jī)械制圖課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法。

1.教材定位及內(nèi)容處理

“基本體的視圖與標(biāo)注”是機(jī)械制圖課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)“組合體”的必備基礎(chǔ)。該課程使用的教材是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類、工程技術(shù)類通用教材。教材先安排學(xué)習(xí)棱柱、棱錐等平面體的視圖和標(biāo)注，后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、球體等曲面體的視圖和標(biāo)注。依學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)由易到難，所以對(duì)教材內(nèi)容做了調(diào)整，先學(xué)習(xí)曲面體的視圖和標(biāo)注，安排2學(xué)時(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出常見基本體的形狀特征，能說(shuō)出基本體的基本作圖步驟和要點(diǎn)。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察模型，學(xué)生、師生間的交流，能畫出基本體的三視圖；能根據(jù)基本體的兩個(gè)視圖，補(bǔ)畫第三個(gè)視圖；能在視圖中正確標(biāo)注基本體尺寸；在老師引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)會(huì)比較、歸納和總結(jié)；在由圖想象實(shí)物特征和變換物體方向畫基本體視圖的過(guò)程中提升空間想象力。

情感目標(biāo)：在畫圖過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣；通過(guò)小組合作和競(jìng)賽，增強(qiáng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定

教學(xué)重點(diǎn)：正確畫出基本曲面體的三視圖。

教學(xué)難點(diǎn)：由視圖想象物體形狀特征。

確定依據(jù)：基本體是機(jī)械零件的基本組成，所以正確畫出基本曲面體的三視圖并標(biāo)注尺寸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生已具備了點(diǎn)線面投影的基本知識(shí)與技能，但沒(méi)有學(xué)過(guò)立體幾何，對(duì)（體）的概念比較淡，空間想象能力較弱。由實(shí)物畫視圖相對(duì)容易理解，由視圖想象物體形狀特征學(xué)生會(huì)感到困難。

4.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（1）教法。任務(wù)引領(lǐng)法：以具體的任務(wù)為主線，引領(lǐng)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、交流、反思、總結(jié)與提升。交流指導(dǎo)法：在分組討論、畫圖過(guò)程和評(píng)價(jià)總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)交流、指導(dǎo)，使學(xué)生獲得畫圖技巧和提升，并提高溝通協(xié)助能力。演示法：正確演示，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范作圖。

（2）學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)下探究、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在完成任務(wù)的過(guò)程中理解知識(shí)點(diǎn)，掌握畫圖技能。自主學(xué)習(xí)法：在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)法：組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。討論交流學(xué)習(xí)法：在畫圖過(guò)程和評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中，組員間、各組之間、師生之間交流，互相學(xué)習(xí)。競(jìng)賽學(xué)習(xí)法：在小組間競(jìng)賽、個(gè)人搶答問(wèn)題中，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.教學(xué)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)

以學(xué)生為主體，按照接受任務(wù)一討論思考一操練訓(xùn)練一總結(jié)反思一拓展提升的順序展開。具體環(huán)節(jié)如下。

（1）課前準(zhǔn)備（20分鐘）。老師發(fā)放任務(wù)書，讓W(xué)生課前復(fù)習(xí)三視圖的投影規(guī)律和正投影的基本性質(zhì)，分好學(xué)習(xí)小組，并指定組長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：為畫圖做好知識(shí)和組織準(zhǔn)備。

（2）觀察分析建筑、模型的結(jié)構(gòu)組成（2分鐘）。老師播放典型建筑圖片，展示機(jī)械零件模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析；學(xué)生觀察、分析，在老師引導(dǎo)下說(shuō)出建筑和零件的基本結(jié)構(gòu)組成。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探知欲，導(dǎo)入新課。

（3）說(shuō)一說(shuō)：基本曲面體的特征（5分鐘）。老師以不同角度展示基本體模型，啟發(fā)學(xué)生觀察并說(shuō)出圓柱、圓錐、圓臺(tái)、圓球的形狀特征，指出軸線、對(duì)稱線和中心線。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)直觀感受，理解基本曲面體形體特征，為畫投影圖打基礎(chǔ)。

（4）畫一個(gè)基本曲面體的三視圖，標(biāo)注尺寸（15分鐘）。老師分配任務(wù)，小組長(zhǎng)接受任務(wù)，領(lǐng)取一個(gè)基本體的模型，組織本小組討論，確定畫法步驟。每小組派一名代表到黑板畫圖。所有組員各自完成畫圖任務(wù)。教師指導(dǎo)小組和督促學(xué)生完成任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在討論和交流中學(xué)會(huì)分析，在畫圖過(guò)程中理解知識(shí)、掌握技能。

（5）自評(píng)、互評(píng)、觀察老師示范、反思（10分鐘）。學(xué)生評(píng)議本組和其他小組的畫圖情況；老師點(diǎn)評(píng)，給各小組評(píng)分并演示正確的畫圖和標(biāo)注的方法、步驟；學(xué)生觀察老師的演示，反思和改進(jìn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流評(píng)議中學(xué)會(huì)反思總結(jié)，明確畫圖和標(biāo)注的方法和技巧，建立嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范作圖的意識(shí)。

（6）畫其他曲面基本體的三視圖，標(biāo)注尺寸（20分鐘）。老師利用多媒體3D展示各個(gè)模型，個(gè)別交流指導(dǎo)并檢查計(jì)分，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生完成多個(gè)基本曲面體的三視圖，標(biāo)注尺寸。

設(shè)計(jì)意圖：能畫多種曲面體的三視圖并正確標(biāo)注尺寸，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（7）搶答：看圖說(shuō)物（5分鐘）。老師展示多個(gè)曲面體的三視圖，學(xué)生看圖，搶答出對(duì)應(yīng)的曲面體名稱。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員記分。

設(shè)計(jì)意圖：二維視圖與實(shí)物轉(zhuǎn)換，提高空間想象力；活躍課堂氣氛，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（8）根據(jù)已知兩視圖，補(bǔ)畫第三視圖（10分鐘）。學(xué)生通過(guò)已知的兩視圖，想象曲面體的形狀，完成第三視圖。教師加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，督促和檢查。

設(shè)計(jì)意圖：提高空間想象力，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（9）畫簡(jiǎn)單組合體的三視圖（15分鐘）。學(xué)生觀察模型，討論、交流，完成組合體的三視圖，由組長(zhǎng)檢查計(jì)分。教師加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，督促和檢查。

設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練，提高想象力和畫圖技能。

（10）評(píng)價(jià)、總結(jié)，布置課外作業(yè)（8分鐘）。各小組先討論小結(jié)，公布各小組和成員成績(jī)；老師總結(jié)，指出改進(jìn)方向，進(jìn)一步評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，布置作業(yè)（習(xí)題冊(cè)）。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，升華技巧；肯定和促進(jìn)。

三、實(shí)踐與反思

“做中學(xué)，學(xué)中做”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。循序漸進(jìn)的任務(wù)引領(lǐng)，使學(xué)生能廣泛參與。通過(guò)小組交流協(xié)作與競(jìng)賽的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性極大提高。學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)逐一達(dá)成，效果顯著。利用模型直觀教學(xué)或者三維實(shí)體軟件輔助教學(xué)，三維實(shí)物與平面圖形轉(zhuǎn)換練習(xí)，能幫助學(xué)生提升空間想象力，教學(xué)難點(diǎn)突破。

機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文第3篇

“機(jī)械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識(shí)圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過(guò)教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐來(lái)達(dá)到。機(jī)械制圖知識(shí)，尤其是對(duì)國(guó)標(biāo)規(guī)定和機(jī)件表達(dá)方法等需要有實(shí)際案例才能理解的知識(shí)點(diǎn)，僅通過(guò)書本的介紹和系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不知在何時(shí)用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識(shí)圖工作的技能。經(jīng)過(guò)探索，根據(jù)課程能力目標(biāo)，科學(xué)選擇和設(shè)計(jì)案例，以案例帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來(lái)，我一直嘗試著機(jī)械制圖案例教學(xué)的探索。

三、案例教學(xué)法在“機(jī)械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）立項(xiàng)——將原機(jī)械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)

通過(guò)對(duì)繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過(guò)程進(jìn)行分析，確定對(duì)一年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識(shí)讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機(jī)械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對(duì)原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)。我們確定以一個(gè)繪圖員1個(gè)工作內(nèi)容為綜合項(xiàng)目的載體，將該綜合項(xiàng)目按照制圖的基本工作程序分解為11項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目，再將單個(gè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個(gè)項(xiàng)目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。

（二）教案設(shè)計(jì)

繪制回轉(zhuǎn)體截?cái)囿w（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。

1.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：①國(guó)標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截?cái)囿w尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：①能按國(guó)標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截?cái)囿w尺寸。

2.項(xiàng)目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準(zhǔn)備實(shí)物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。

3.項(xiàng)目任務(wù)（8項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目）

國(guó)標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截?cái)囿w類型及三視圖的畫法；圓柱截?cái)囿w尺寸標(biāo)注。

（三）分階段的具體實(shí)施

第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“觀察—討論—實(shí)訓(xùn)—點(diǎn)評(píng)”開展各單項(xiàng)工作項(xiàng)目的教學(xué)。內(nèi)容如下：

（1）完成項(xiàng)目任務(wù)所需知識(shí)。

（2）完成項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)目的和要求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過(guò)程；③學(xué)習(xí)所需理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評(píng)講各組圖形中的正確與錯(cuò)誤之處；⑦根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實(shí)際繪圖操作。

（3）完成項(xiàng)目的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國(guó)標(biāo)規(guī)定。

第二階段：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實(shí)訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。

第三階段：總結(jié)和反思。

當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上如何以最少的圖形來(lái)表達(dá)零件結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深其印象。

機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職機(jī)械制圖與測(cè)繪深程教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0081-02

“機(jī)械制圖”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)且重要的高職機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的課程。而零部件測(cè)繪技術(shù)是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能，也是“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何有效融合制圖與測(cè)繪課程的知識(shí)與技能，快速提升學(xué)生的讀圖、畫圖和測(cè)繪基本能力，是目前高職學(xué)校教師不斷研究和探索的教改課題之一。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）分立課程教學(xué)，“教學(xué)做一體化”學(xué)習(xí)效果不明顯

目前，我國(guó)大部分高職學(xué)校分別設(shè)置“機(jī)械制圖”和“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”兩門課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、畫圖和測(cè)繪基本能力。學(xué)生先完成理論課程機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行為期1至2周的實(shí)訓(xùn)課程“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)。分立課程獨(dú)立教學(xué)，課程之間銜接突兀，學(xué)生往往因前者課程未及時(shí)消化理解，就倉(cāng)促進(jìn)入了“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”的測(cè)繪環(huán)節(jié)，時(shí)常出現(xiàn)對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)不知如何處理的情況，導(dǎo)致不能按進(jìn)度完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。因此，將兩門課程整合為一門機(jī)械制圖與測(cè)繪課程，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，提高“教學(xué)做一體化”教學(xué)效果，勢(shì)在必行。

（二）沿用傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，未突出高職教育特色

傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，一直仿效本科教學(xué)模式，以學(xué)科為中心，按“畫法幾何基本結(jié)構(gòu)-投影法基礎(chǔ)-基本體的三視圖-組合體的三視圖-剖視圖-零件圖-裝配圖-部件測(cè)繪”的順序組織教學(xué)內(nèi)容，雖然內(nèi)容全面、系統(tǒng)性強(qiáng)，但難以突出“少而精、實(shí)用夠用為度”的高職教育特點(diǎn)，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施本科教學(xué)模式，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）重傳授輕參與的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，課堂教學(xué)主要采用“填鴨式”教學(xué)方法，教師按理論知識(shí)體系進(jìn)行灌輸，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行“再現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，缺乏有效互動(dòng)，課堂教學(xué)顯得枯燥乏味。且教學(xué)過(guò)程中缺少項(xiàng)目的貫穿和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，制圖理論知識(shí)過(guò)于抽象、難以理解，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以形成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。缺乏了“質(zhì)”和“量”保障的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步消化理解知識(shí)，越發(fā)覺(jué)得課程難學(xué)，學(xué)習(xí)效率不高，進(jìn)而制約了讀圖、畫圖能力的有效提高。

二、教學(xué)改革措施

針對(duì)上述傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為全面提高學(xué)生讀圖、畫圖和測(cè)繪能力的培養(yǎng)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)機(jī)械制圖與測(cè)繪課程教學(xué)進(jìn)行探索研究，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式等方面積極實(shí)施教改，具體如下。

（一）整合課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及本課程的教學(xué)要求，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破傳統(tǒng)的理論課程“機(jī)械制圖”與實(shí)踐課程“機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)”獨(dú)立教學(xué)的課程內(nèi)容體系，將兩門課程整合為一門課程，即機(jī)械制圖與測(cè)繪課程。同時(shí)引入職業(yè)崗位要求和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，重新優(yōu)化和整合課程內(nèi)容。按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向模式，將機(jī)械制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融合到典型項(xiàng)目和任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“理實(shí)一體化”。在“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施中，教師既進(jìn)行理論講解，又進(jìn)行操作示范，隨后學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

以學(xué)科為中心的本科教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是理論體系的全面性、系統(tǒng)性，不符合高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)崗位能力培養(yǎng)的對(duì)接，教師深入企業(yè)調(diào)研，與有關(guān)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員合作，積極探索和改革高職機(jī)械制圖與測(cè)繪課程的知識(shí)體系，按照“實(shí)用、夠用為度”的原則，大大刪減課程中理論偏深而實(shí)際應(yīng)用較少的知識(shí)。適當(dāng)補(bǔ)充徒手繪圖、測(cè)繪工具與方法等工程實(shí)踐實(shí)用技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)圖樣的讀圖訓(xùn)練，特別是圖樣的表達(dá)方法、相關(guān)標(biāo)注的識(shí)讀和理解等教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位和行業(yè)企業(yè)實(shí)際，更加符合高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，選用企業(yè)典型產(chǎn)品作為課程教學(xué)的載體，按企業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別是軸套類、盤蓋類、箱體類、叉架類四種典型零件的工程圖樣，以及銑刀頭、齒輪泵裝配圖的識(shí)讀與繪制。在對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和編排進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，把課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都編排在各教學(xué)項(xiàng)目中，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目包含若干個(gè)識(shí)讀和測(cè)繪教學(xué)任務(wù)；每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的規(guī)律，以具體零部件為對(duì)象，根據(jù)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)和技能要求，循序漸進(jìn)地將機(jī)械制圖理論知識(shí)、基本技能與測(cè)繪實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按照“知識(shí)引入一相關(guān)知識(shí)―任務(wù)實(shí)施”的順序來(lái)組織各任務(wù)的教學(xué)，力圖使學(xué)習(xí)者在“教學(xué)做”的同時(shí)，盡快提高制圖與測(cè)繪技能。

（二）改革教學(xué)方法，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)、學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)、以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種教學(xué)方法。機(jī)械制圖與測(cè)繪課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，能較大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取的能力。

在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度適宜的任務(wù)，依照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)，精心選擇企業(yè)典型產(chǎn)品作為任務(wù)案例，案例的教學(xué)既包含舊知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，也包含新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生能按要求完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生完成任務(wù)后，教師要根據(jù)知識(shí)技能要求，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、操作方法以及完成任務(wù)效果，組織小組交流與討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法后，教學(xué)過(guò)程不再是以教師傳授知識(shí)為主的“教”和學(xué)生“再現(xiàn)式”的學(xué)，而是教師提出任務(wù)，學(xué)生以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶著真實(shí)的案例任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成就感，從而能更大地激發(fā)他們的求知欲望。

（三）改革課程考核方式。實(shí)施多元化考核模式

傳統(tǒng)的課程考核方式是以期末筆試考試為主、平時(shí)表現(xiàn)為輔的課程考核方式。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)實(shí)際教改情況改革課程考核方式，采取平時(shí)考核、實(shí)踐考核、期末考核相結(jié)合的多元化考核模式。其中，平時(shí)考核成績(jī)根據(jù)學(xué)生的課堂考勤情況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成情況來(lái)綜合評(píng)定，實(shí)踐考核根據(jù)課堂任務(wù)完成情況（包括協(xié)作能力、任務(wù)公開演示情況、任務(wù)答辯情況等）來(lái)評(píng)定，期末考核以卷面成績(jī)來(lái)評(píng)定。課程的總評(píng)成績(jī)按平時(shí)考核占25%、實(shí)踐考核占15%、期末考核占60%來(lái)計(jì)算。通過(guò)實(shí)施上述課程考核方式改革，實(shí)現(xiàn)更充分地、全面地考量學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（四）建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)，拓展教與學(xué)空間

高職教育的特點(diǎn)，決定了課堂教學(xué)時(shí)間的有限性。在有限的時(shí)間內(nèi)要完成既定的教學(xué)目標(biāo)，又要讓學(xué)生充分消化知識(shí)、提高專業(yè)技能，課程教學(xué)的難度不小。

目前，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，又可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，為學(xué)生提供一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)包括課程教學(xué)文件庫(kù)（含專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程教案）、教學(xué)課件庫(kù)、試題庫(kù)、制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、資源庫(kù)論壇等多項(xiàng)教學(xué)資源信息。很多課堂上不易消化掌握的知識(shí)，或是課堂上來(lái)不及介紹的拓展知識(shí)，學(xué)生都可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)加以學(xué)習(xí)和了解。從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)課程的教與學(xué)。

（五）開展技能大賽，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)踐 重點(diǎn)內(nèi)容

1、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要意義

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有著非常重要的意義。實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械類制圖課程教學(xué)的一部分，它也是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力、空間思維想象力、創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐過(guò)程。機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠了解國(guó)家相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效掌握徒手、儀器以及電腦輔助制圖等機(jī)械制圖的基本功能，熟練掌握投影制圖原理并根據(jù)自身想象打造各種機(jī)械立體模型，靈活掌握機(jī)械零件制圖與裝配制圖的方法。為學(xué)生未來(lái)能夠更好地學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師只有通過(guò)手工測(cè)繪、上機(jī)操作、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

2、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的手段

2.1要強(qiáng)化空間想象及閱讀能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化空間想象力和閱讀能力是機(jī)械制圖教學(xué)課程的主要內(nèi)容之一，其中，能夠較好地讀圖、綜合運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖能力的一項(xiàng)主要手段。機(jī)械制圖教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在熟練掌握和運(yùn)用正投影理論的前提下，通過(guò)對(duì)以前的點(diǎn)線面及基本體等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分掌握、靈活運(yùn)用形體分析法和線面分析法，經(jīng)過(guò)從抽象到具體、從繪圖到實(shí)物、從平面到空間的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程，使傳統(tǒng)的平面幾何圖形在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生空間立體幾何的圖像，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)實(shí)物的各個(gè)部位的形狀以及相對(duì)位置有著明確空間定位。所以，近年來(lái)國(guó)內(nèi)部分高等理式院校對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對(duì)一些不適合實(shí)際，內(nèi)容陳舊對(duì)后面學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的課程進(jìn)行了刪減，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加了一部分有關(guān)讀圖的教學(xué)內(nèi)容，在時(shí)間分配也加強(qiáng)提高學(xué)生的讀圖訓(xùn)練?？梢姡跈C(jī)械制圖教學(xué)中，讀圖是學(xué)生必須掌握的基本技能，不僅需要有扎實(shí)的投影理論基礎(chǔ)，更需要平時(shí)的大量練習(xí)來(lái)加以輔助。不然，在學(xué)生的頭腦中不可能形成較強(qiáng)的綜合讀圖能力[2]。

2.2大力加強(qiáng)組合體的教學(xué)與練習(xí)

在機(jī)械制圖教學(xué)的讀圖練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)組合體的運(yùn)用和掌握是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程，通常有以下幾種做法：一是在課前提前為學(xué)生設(shè)定一些基本幾何形體，讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行不同組合并畫出三視圖，鍛煉自身的思維想象力；二是以已知視圖為出發(fā)點(diǎn)，教師主動(dòng)構(gòu)思出多種不同的幾何基本形體，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，強(qiáng)化和挖掘自身的空間想象力和構(gòu)思能力；三是提升由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖的能力；四是補(bǔ)畫三視圖中缺少的圖線等[3]。通過(guò)以上一系列強(qiáng)化組合體的教學(xué)做法、訓(xùn)練，來(lái)大力地加強(qiáng)和提高學(xué)生的讀圖、用圖能力。

2.3積極培養(yǎng)徒手繪圖能力

教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的徒手繪圖能力應(yīng)當(dāng)貫穿于機(jī)械制圖教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生對(duì)徒手繪圖能力的掌握直接影響到學(xué)生的實(shí)物觀察能力、空間想象力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可見，徒手繪圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意、彼此之間交流設(shè)計(jì)思想的強(qiáng)有力工具，當(dāng)然，它也是CAD繪圖和尺規(guī)等無(wú)法替代的最原始、有效的繪圖方式。訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制草圖要求心想、手到、速成三者能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)，較快地捕捉靈感。徒手繪圖能力在CAD繪圖軟件出現(xiàn)后，顯得更為突出和重要[4]。

2.4強(qiáng)化機(jī)件表達(dá)方法的教學(xué)與訓(xùn)練

軸測(cè)圖的立體感強(qiáng)，有著做圖方便，修改靈活的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程可以作為代替模型。在讀圖過(guò)程中，教師可讓學(xué)生邊看圖，邊想象同時(shí)邊畫軸測(cè)圖，這樣，可以對(duì)物體上的一點(diǎn)、一線、一面都有著切身的體驗(yàn)。軸測(cè)圖能把頭腦中的抽象物體具體化，有效地幫助學(xué)生建立空間概念，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和讀圖能力將起到極其重要的作用，從而，進(jìn)一步的強(qiáng)化機(jī)件的表達(dá)效果。此外，在對(duì)基本體內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將軸測(cè)圖的學(xué)習(xí)訓(xùn)練貫穿于整章教學(xué)中[5]。這樣，既可以鍛煉提高學(xué)生軸測(cè)圖繪制能力，又可以通過(guò)對(duì)軸測(cè)圖的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的理解。

2.5合理培養(yǎng)并鍛煉零件綜合表達(dá)能力

對(duì)機(jī)械零部件的進(jìn)行表達(dá)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合想象力、提高零件綜合表達(dá)技能的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的讀圖能力，特別是零件的讀圖能力起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)豐富該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加大該環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，并著力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在練的過(guò)程中體會(huì)、掌握機(jī)件的綜合表達(dá)技巧，才能不斷強(qiáng)化鍛練學(xué)生的綜合表達(dá)能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的識(shí)圖能力水平[6]。

3、總結(jié)

總而言之，繪圖實(shí)踐是機(jī)械制圖教學(xué)中的一部分內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐二者相結(jié)合，提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、　繪圖能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生能夠有效掌握國(guó)家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)、徒手繪圖、CAD繪圖等技能，掌握投影制圖原理、熟練構(gòu)造出各種立體模型以及零件圖與裝配圖的繪圖方法。可見，機(jī)械制圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)測(cè)繪、實(shí)踐、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)等靈活多樣的方式，才能夠有效提高對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中繪圖實(shí)踐的熟練掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧傳賢．工程圖學(xué)課程建設(shè)與思考[J]．《工程圖學(xué)學(xué)報(bào)》，l998，（增刊）.

[2]王慧．現(xiàn)代工程圖學(xué)課程體系建設(shè)的必要性[J]．《建材高教理論與實(shí)踐》，1998，（3）.

[3]狄渭波．工程圖學(xué)課程建設(shè)與改革探索[J]．《高等教育研究》，1998，（2）.

[4]張炳宗．面向21世紀(jì)制圖課程內(nèi)容和教材體系改革與實(shí)踐[J]．《山東礦業(yè)學(xué)院》，1998.