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班級活動特色范文第1篇

階段一：設計商業(yè)街店鋪中的特色小吃以及特色手工作品

在孩子們充分欣賞成都民俗商業(yè)街之后，讓他們給自己設計一間特色店鋪。一個個小老板們認真的設計著自己的店鋪。有賣魚的，賣糖果的，賣火鍋的還有想開旅館的小老板呢！有了店鋪當然不能少了成都的特色小吃，如：糖油果子、麻球、糖餅和擔擔面。在這樣一個熟悉過程中，孩子們還需要去擔任去制作食物，而且這些食物的操作也非常的方便和富有獨立創(chuàng)意性。例如我們的糖餅區(qū)域，這個點是孩子非常喜歡的，因為孩子們不光可以操作轉(zhuǎn)糖餅，還是將自己轉(zhuǎn)到的動物模型制作出懟2牧戲矯媯我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞祟伾S富的紙黏土以及半成品的糖餅圖案和轉(zhuǎn)糖餅的圓形樣板，游戲開始時，孩子扮演的工作人員，先要穿上工作服，將物品擺放好，在塑料筐中，放入半成品糖餅圖案和紙黏土。半成品材料是避免游戲人數(shù)過多時，工作人員忙不過來時使用，當時間較為充足時，工作人員使用紙黏土根據(jù)客人轉(zhuǎn)的糖餅圖案開始制作。大班的孩子們動手能力是非常強的，在利用紙黏土的特性，很好的制作出自己想要的模型，當孩子們制作出來以后，他們的臉上會帶有成功的喜悅。

成都名小吃區(qū)域游戲中，有固定的游戲點和可移動的游戲點，剛才的轉(zhuǎn)糖餅就是固定游戲點，而糖油果子就是改變了孩子們心中的固有模式，我們將此處的游戲點變更為移動性操作，我們將回收后的紙盒做成了盛放糖餅的器皿，將糖油果子放入在紙盒里，將孩子們食用的筷子做成小棒將果子穿上即可。糖油果子的前期，是需要孩子們自己涂上相近的顏料，并且自己剪下的碎紙渣涂抹在圓球上，并且等待晾干，看似簡單的糖油果子也有著孩子們的努力與付出。除了這個還有孩子們常常吃到的擔擔面，在面條的材料準備中，我們準備了蔬菜（綠色）面條和常見的面條以及相對應的作料，孩子們可以根據(jù)菜單和口味自己選擇“食用”。

在商業(yè)街中我們還結(jié)合美工區(qū)，設計了創(chuàng)意集市。將區(qū)角美工區(qū)中孩子們自己制作的作品投放在集市中，賣給客人。我們進行了三種販賣方式，一種在區(qū)角中制作好成品，直接販賣，一種是利用半成品在現(xiàn)場制作或者請客人自己設計，將生活中有的現(xiàn)象，融入在游戲中。

階段二：欣賞設計商業(yè)街的景觀

在孩子們欣賞商業(yè)街店鋪的時候，很多孩子都發(fā)現(xiàn)街道周圍有很多各式各樣的盆栽和雕塑，于是我們將一些特色的景觀植物收集起來，帶領幼兒一同欣賞。欣賞之后讓孩子們在紙上畫下自己店鋪旁邊想要裝飾的景物。首先，孩子們會進行多次課程的觀察與欣賞，去感受那種古老街道的隨意與悠久，青瓦房檐的歷史性和凹凸不平街道的倉傷感，隨著感受的逐漸深入，孩子們慢慢明白了商業(yè)街中的時代變遷感。在繪畫的過程匯總，我們大家總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，將每次看到的，想到的，得到驗證的分享出來。在不斷提高自身創(chuàng)新能力的同時去實施教育活動。讓幼兒帶著愉快情緒參與到設計商業(yè)景觀中。同時運用角色扮演的游戲讓幼兒借助角色去體驗情感、探索角色生活，讓他們有自己的個性。在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進入游戲角色。

階段三：人口性的流動，讓商業(yè)街帶動“市場經(jīng)濟”咯！

班級活動特色范文第2篇

1.語文綜合性學習活動能創(chuàng)設民主氛圍，實現(xiàn)班級管理民主化

以往教育教學中，往往只強調(diào)"老師的主導性"，班上什么事，由老師說了算，學生只能服從，他們處于被動地位，缺乏自主意識和責任感，長此以往，就形成了班主任萬事關心，身心疲憊，學生卻不為所動的局面。因此，要營造民主氣氛，就要求讓學生在班級管理中想說、敢說，這樣班級管理工作也就會如魚得水。而開展豐富多彩的綜合性學習活動是有效的方法之一。這些活動的開展，需要各種各樣的"管理者"，有時是一次活動出現(xiàn)幾個"管理者"，有時是多次活動出現(xiàn)不同的"管理者"，學生在綜合性學習活動中的身份發(fā)生了改變，也就讓他們無形中懂得了統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、寬容。綜合性學習活動的長期開展，讓他們所具備的這種管理潛能就在班級管理中不自覺地顯現(xiàn)出來，從而能實現(xiàn)班級管理的民主化。

2.語文綜合性學習活動能培養(yǎng)學生合作競爭意識，增強班級凝聚力

綜合性性學習它把課堂學習和社會生活、知識理解與實踐活動緊密結(jié)合起來，為學生獨立學習、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學會尋求解決問題的方法和創(chuàng)造性地開展活動提供時空保證。綜合性學習采用得最多的組織方式是小組合作，實行"組內(nèi)合作，組際競爭"。這就是說學生在組內(nèi)處于合作狀態(tài)，而小組之間則處于競爭狀態(tài)，只有學生個體之間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，這樣，他們之間的凝聚力就增強了。當然，組內(nèi)合作也包含組內(nèi)成員之間的競爭，真正實現(xiàn)了"在合作中競爭，在競爭中合作"。這一學習機制的實施，不僅滿足了學生個人強烈的好勝心，而且又培養(yǎng)了他們互相合作的精神，增強了他們的集體榮譽感，在綜合性學習中，我們不僅欣喜地看到學生語文綜合素質(zhì)在提高，各種能力得到了鍛煉，良好的學習習慣得到了鞏固，更重要的是，它對整個班級的管理也發(fā)生的巨大的作用。比如我在班級管理中就沿用綜合性學習小組的分組，常規(guī)檢評除了個人競爭，還要進行小組評比；考試成績除了獎勵優(yōu)秀個人，還要獎勵優(yōu)秀小組、進步小組等，這一系列措施的實施，有效地增強了班級的凝聚力。

3.語文綜合性學習活動能點燃學生學習熱情，有利于班級良好學風形成

"興趣是最好的老師"，學生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的"我要學"的愿望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。綜合性學習活動不會涉及到太多的智力類的活動，這就能讓全體學生參與到活動中來，也能有效增強其成就感，而增強其成就感、讓學生能嘗到成功的喜悅是保持他們學習熱情的最好的方法。如《到民間采風去》的綜合性學習活動，讓學生在課前搜集本土民風民俗民諺、本地方言中有特色的詞語成語歇后語、本地有特色的飲食小吃等，搜集結(jié)束后進行資料的整理匯編，以看圖說話、知識競賽等形式在課堂上進行"走進家鄉(xiāng)，了解本土文化"的活動，最后分組進行小課題的論文匯報并及時評價。在這樣的自主型學習活動中，鍛煉了學生的協(xié)同合作能力、信息搜集能力，培養(yǎng)了他們的知識歸納能力、深入分析能力和語言表達能力。學生在拓寬眼界積累知識的同時，他們的成就感也被激發(fā)，自然也就更積極主動的投入到學習中來，絕大部分積極方動的學習必然形成良好的學習風氣。

4.語文綜合性學習活動能鼓勵學生勇于創(chuàng)新，有利于班級的長遠發(fā)展

古人說："為學患無疑，疑則進也。"首先，在綜合性學習的很多活動會讓學生走出課堂，走進社會的去研究身邊的社會問題，如環(huán)境污染，交通阻塞等。通過活動，增強了學生的社會敏感度以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。具備了這種能力，自然也就能及時發(fā)現(xiàn)并解決班級管理中的問題，有利于班級的穩(wěn)定發(fā)展。如在教學"感受自然"時，有同學提出了生活中一些不易被發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染問題，并提出了自己的建議，我及時鼓勵了他這種善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，并借這個契機，讓全班同學一起來發(fā)現(xiàn)班級管理的細微問題并提出建議，同學們都能用自己獨到的眼光發(fā)現(xiàn)問題，并解決當時班級存在的一些問題，從而保證了班級的穩(wěn)定發(fā)展。

班級活動特色范文第3篇

關系；研究

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）14―0024―01

國民的核心素養(yǎng)決定一個國家的核心競爭力與國際地位。自上世紀90年代以來，“核心素養(yǎng)”就成為全球范圍內(nèi)教育政策、教育實踐、教育研究領域的重要議題，筆者也對此進行了一些研究?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、構(gòu)建以“特色”為核心的“4.4.1”特色班級管理建設模式（即“四個立足” 、“四種文化”、 “一種特色評價”）

1. “四個立足”：指小學特色班級管理建設要立足學生、立足班級、立足老師、立足學校。

2. “四種文化”：指班級文化包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化。

（1）精神文化。主要表現(xiàn)在班風、學風、特色班級工作和班級人際關系等方面。具體要求：各班制訂本班的班級總體奮斗目標（班規(guī)），班級精神格言（班訓），語言凝練、催人奮進。然后圍繞班級特色制訂班級常規(guī)特色創(chuàng)建工作和班級學科特色創(chuàng)建工作。

（2）制度文化。包括班級的規(guī)章制度、班規(guī)、紀律等內(nèi)容。具體要求：①班主任確定班級制度文化總體框架――班級自主管理制度。②在班主任的組織下，發(fā)動學生共同商討、制訂各項班級自主管理制度。

（3）物質(zhì)文化。包括班級的布置和師生的儀表。班級布置包括特色班級名片、特色墻面文化和特色走廊文化；師生儀表包括發(fā)型、服飾、舉止、語言等。具體要求：①根據(jù)本班班訓，做好班級的布置內(nèi)容：a.設計班級名片。包括本班特色的班名班徽、班訓班歌、班級目標、班級口號、教師寄語、學生感言等；b.裝扮特色墻面文化。包括“創(chuàng)意樂園”、“學習園地”、 “風采展示 ”、“每周一星”、“成長足跡”等；c.打造特色走廊文化。包括生態(tài)角、圖書角、英語角、儲物角等②全校交流評估。檢查師生的儀表，包括師生的發(fā)型、服飾、舉止、語言等。

（4）行為文化。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。包括主題班會活動、社會實踐活動、習慣養(yǎng)成教育活動。具體要求：各班班主任以打造“紅色文化”，創(chuàng)建“書香校園”活動為載體，依照班級文化主題，分階段、有目的、有計劃地組織學生開展有班級特色的、豐富多彩的集體活動，將規(guī)范評比活動貫穿于行為習慣培養(yǎng)的始終。

3. “一種評價”：指學校對班主任及班級的評價。學校對班主任實施上述四種文化的綜合評價和特色班級的內(nèi)容的評價。綜合評價包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化；特色班級評價包括衛(wèi)生免檢特色、常規(guī)管理特色、自主學習特色、文明禮貌特色、心理健康特色、創(chuàng)新德育特色、工藝制作特色、科學興趣特色、文學特色、藝術(shù)特色、攝影特色、體育特色和英語特色等。

二、課題組成員所在學校班主任按照上述“4.4.1”模式，賦予班級特色化亮點

1. 立足于班級，積極打造一班一品的精神文化。

2. 立足于教師，構(gòu)建班級制度文化。

3. 立足于學生，營造多彩的物質(zhì)文化。

4. 立足于學校，促進行為特色文化。

三、形成一種特色評價

即學校對班主任及班級的綜合評價，促進班級師生共同發(fā)展。

四、提升師生核心素養(yǎng)

“以人為本，和諧發(fā)展”的班級文化理念已經(jīng)深入人心，各班級積極創(chuàng)造凈化、美化的人文環(huán)境，讓班級成為師生愉悅成長的樂園，使得學生、家長、教師、班級、學校都在不同層面有所提升，有所發(fā)展。

1. 學生層面。喚醒并激活學生的潛能與本性，培育學生自覺意識，促使學生全面發(fā)展。絕大多數(shù)學生正以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。孩子們成績喜人，在各種比賽中，多次獲國家、省、市、區(qū)一、二、三等獎。

2. 教師層面。首先，教師的現(xiàn)代教學理論素養(yǎng)得到提高。所有教師不斷追蹤教育理論發(fā)展的前沿動態(tài)，促進了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。其次，班主任班級管理能力全面提高。培養(yǎng)和造就師德高尚、帶班有方、育人有法、富有德育創(chuàng)新精神的名班主任。最后，增強了教師的科研意識，提高了教師的有效教學能力。兩年多的實驗過程中，課題組成員在課題方面碩果累累，課題通過省市鑒定，并喜獲一、二、三等獎。

3. 家長層面。家長配合學校的意識得到了增強，調(diào)動了家長對學生教育的主動性、積極性。家長對學校、班級及教師的滿意度有了明顯上升，對孩子學習和行為習慣的滿意度也大大提高，家長素養(yǎng)得到了提升。

班級活動特色范文第4篇

一、營造班級物質(zhì)文化，展示集體精神風貌

我們帶領18個班級，積極在教室環(huán)境文化上做文章，走廊上有以“幸?！睘橹黝}的瓷磚文化展示，每個孩子都有屬于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子們擁有了寬松的學習氛圍，師生根據(jù)教學需要將課桌組合成各種形式，每個學生都有自己的小櫥柜。在教室的墻壁上張貼著好幾個不同的展示板塊，有班牌，展示本班孩子的集體合照，下面的4個小版塊，插著老師發(fā)給孩子的小小表揚信；有分年段設計的《小學生一日常規(guī)》的小兒歌，不同年段有不同的要求；有“快樂英語角”，張貼學生自制的英語學習作品；有“條條小魚爭上游”，記錄每個孩子進步的足跡；有“榮譽榜”，張貼班級及孩子獲獎證書。幾大板塊從不同角度，關注到小班中每一個孩子的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建班級制度文化，煥發(fā)集體生命活力

1.設計班級形象標志

孩子們自主設計了班徽、班風、班旗、班歌，展現(xiàn)班級風采，凸顯班級文化特色。我們力求讓每一位班級成員都參與到班級文化建設中來，塑造班級獨有的形象，形成自己的班級特色，建設“一班一品”。

2.明確具體的管理制度

每個班級的班主任老師和學生共同制定《班級公約》，每一條公約的后面都記錄建議人的姓名。這樣的班級公約不是學校老師強加于孩子身上的，而是由孩子自己提出來的，是來自內(nèi)心的強而有力的約束，更讓每一個孩子感受到自己是班級的一分子，是班級不可缺少的一個成員，產(chǎn)生幸福感。

3.師生互動的管理方式

班級按學生個性、能力和特長編組形成班級自主管理集體，在老師的指導下自主分工，輪流“執(zhí)政”。每個班級中在原有班干部的基礎上，還選出值日班長、衛(wèi)生管理員、圖書管理員、櫥柜管理員、電燈管理員等負責人。每個孩子既充當著管理者的角色，又充當著被管理者的角色。

三、創(chuàng)建班級精神文化，達成和諧成長氛圍

我們從建立互幫互助的教師關系、親密融洽的師生關系、和諧共進的伙伴關系這幾個角度，開展的實踐研究有：教師家訪談心、教育個案分析、教師儀容儀表對師生關系的影響、最受歡迎教師語言和最不受歡迎教師語言的調(diào)查等，從精神文化建設層面探索幸福小班的內(nèi)涵。

四、創(chuàng)建班級活動文化，彰顯集體教育特色

課題組依托學校的幸福課程建設，積極創(chuàng)建班級的特色文化活動，用18個小班各具特色的活動文化，來彰顯幸福每一個的課題精神，搭建多種平臺讓孩子們在豐富多彩的班級特色活動中體驗成功，感受幸福。我校積極建構(gòu)“幸福每一個”的學校特色課程，該課程分為基礎性課程和主題性學科活動課程兩大塊，在學科活動課程中又分為社會實踐類課程、學校特色學科課程、幸福社區(qū)行課程、周末喜相逢課程、節(jié)日文化課程等等，其核心理念和我們的課題研究是一脈相承的。

如果說課堂觀察課題是和學校課堂教學緊密聯(lián)系的，那么小班班級文化建設課題就是緊密和學校特色課程建設聯(lián)系起來的，兩大課題貫穿學校教育教學的主要工作，真正實現(xiàn)了教研科研一體化的實踐研究。

截至本學期末，我校18個小班班級，已經(jīng)初步形成本班的活動文化特色，且個性鮮明。這些特色的形成，有的是班主任老師自身具有某一方面的興趣愛好和特長，孩子們受到他的感染和指導，有的是班級孩子自發(fā)形成的、具有群眾性基礎的某種特色，還有的是在學校特色課程這種大環(huán)境的氛圍影響下，逐步形成了本班的特色文化。比如：

二（2）班學習串珠手工藝特色，這是孩子們在民間老藝人的指導下，學習制作的成果。全班人人都會做，這每個袋子里的彩色小球都是他們親手制作的，貼著孩子的姓名。

一（1）班的孩子們雖然剛?cè)雽W只有一學期，但是在班主任景老師的帶領下，堅持跳短繩的訓練，在元旦的三跳比賽中亮出了他們班的絕活――一分鐘單跳人均143.3個，打破了學校紀錄，體育老師說這個成績甚至超過了四年級學生的一般水平。

六（2）班的班主任王老師一直帶著他們班的孩子們在進行公民道德教育的小課題研究，針對社會公共政策問題開展實踐研究，搞問卷、搞調(diào)查、寫倡議、查資料、制展板、拍照片……所有活動學生全員參加。在今年10月25日成功召開了《關于廢舊電池回收問題的實踐研究》這個課題的區(qū)級聽證會，此項目還在南京市獲獎。

三（3）班的班主任劉老師是研究生畢業(yè)，本人的文化功底很扎實，喜歡寫作。她平時注重指導班級學生的寫話，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，這個班的孩子也都很喜歡表達，形成了自己的班級特色。多名學生參加南京晨報小記者活動，經(jīng)常有習作刊登在報紙上。

六（1）班的學生思維非常活躍，平時很喜歡動手動腦，進行科學研究。在科學王老師的指導下，他們積極參加各類科技活動，在今年的江蘇省無線電測向比賽、金鑰匙科學知識競賽等科技比賽中，這個班有近20名孩子獲獎，形成了班級的科技特色。

五（1）班的班主任呂老師，利用社區(qū)資源，經(jīng)常帶孩子走進鎖金社區(qū)參觀學習，沙盤輔導、高校采風、義務服務……孩子們在社區(qū)活動中打開了一片別樣的天空，他們在每次的社區(qū)學習之后，都留下了自己的活動感言，圖文并茂，非常精彩。

還有四（2）班創(chuàng)建了自己的班級特色報刊――《陽光少年報》，四（1）班的剪紙手工特色，四（3）班的跆拳道訓練特色，三（2）班的泥塑手工特色，五（2）班的景泰藍工藝美術(shù)畫特色……

班級活動特色范文第5篇

關鍵詞：特色班集體;創(chuàng)建主題;思想政治教育

班級是高校實施教育教學的基本單位和重要環(huán)節(jié)，是大學生學習與活動的基本組織和素質(zhì)全面發(fā)展的基本載體，也是大學生思想政治教育工作的重要陣地。在高校班集體建設實踐中，常規(guī)做法是在新生入學初按照錄取專業(yè)和人數(shù)多少進行分班，分班后基本上是隨著時間和年級的推移開展大致不差的班級活動，進行班級評先評優(yōu)時多以先進班集體命名。這種常規(guī)而固定的做法略顯傳統(tǒng)，存在著規(guī)劃設計不科學，內(nèi)涵不充實和特色不彰顯，評價標準單一和模糊等種種不足。為此，我們在堅持傳統(tǒng)的基礎上，大膽進行創(chuàng)新創(chuàng)造，拓展工作思路，確立了特色班集體建設的工作目標。

一、特色班集體建設的思路與內(nèi)涵

特色班集體建設就是立足于班級的基礎地位和重要作用，圍繞立德樹人，提高育人質(zhì)量的工作主題，沿著“你無我有、你有我精、你精我特”的差異化班集體建設新思路，改進班級建設不足，以“特色”為導向，以多元評價為手段，以個性發(fā)展為目標，積極開展“特色班集體”創(chuàng)建評選活動，從而發(fā)現(xiàn)和樹立一批先進典型，進一步提升班級建設水平，營造良好的育人氛圍，實現(xiàn)思想政治教育與班級建設實踐及學生全面成長成才的有機結(jié)合，不斷強化育人實效。我們從2009年開始嘗試特色班集體創(chuàng)建實踐活動，并不斷進行經(jīng)驗總結(jié)和理論提升，確立了特色班集體的基本內(nèi)涵。特色班集體是在先進的教育思想指導下，從班級實際和學生的未來發(fā)展出發(fā)，經(jīng)過較長時間的集體建設和創(chuàng)新實踐，形成獨特的、先進的、穩(wěn)定的班級風格與突出成果的班級。

二、特色班集體建設的方法與過程

（一）明確重點，分門別類

依據(jù)創(chuàng)建活動的重點和實際效果，形成了“科技創(chuàng)新班”、“明星班集體（團支部）”、“文明風尚班”、“考研就業(yè)班”等四個類別?！翱萍紕?chuàng)新班”以大學生數(shù)學競賽、數(shù)學建模比賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃為平臺，側(cè)重班級在參與各級各類科技競賽、創(chuàng)新實踐活動、學術(shù)科研方面的情況表現(xiàn)及實際效果;“明星班集體（團支部）”以學校的“校園之星”和“明星團支部”評先活動為契機，側(cè)重挖掘和培育班級中的先進典型，發(fā)揮“學生明星”的輻射和榜樣作用，激勵大學生全面健康成長的情況表現(xiàn)及實際效果;“文明風尚班”則結(jié)合學校的全國文明單位創(chuàng)建活動和大學生社會實踐活動，側(cè)重班級在社會主義核心價值觀學習弘揚，精神文明建設和思想道德素質(zhì)提高等方面的情況表現(xiàn)及實際效果?！翱佳芯蜆I(yè)班”則結(jié)合學校的教學實習實踐特色和大學生考研就業(yè)實際，側(cè)重班級在考研組織培訓錄取和大學生就業(yè)技能提高，就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量提升方面的情況表現(xiàn)及實際效果。

（二）明確程序，優(yōu)化整合

在明確類別的基礎上，確定評選程序。評選每兩年進行一次，主要包括培育創(chuàng)建階段、申報階段、初審階段、答辯展示階段和總結(jié)表彰推廣階段。同時，根據(jù)實踐效果和評選時間要求，不斷固化和優(yōu)化程序設計，持續(xù)有序的動態(tài)推進。

三、特色班集體建設的實踐與成效

特色班集體建設活動實施七年來，不斷走向成熟和深入。由起初的在一到兩個班級進行試點，現(xiàn)在已經(jīng)擴展到整個學院的所有班級，發(fā)揮了很好的示范和輻射作用。同時，特色班集體的評選種類、評選機制、評選標準都得到進一步優(yōu)化，已經(jīng)成功立項為校輔導員精品項目，并取得豐碩成果。

（一）科技創(chuàng)新班

2009級數(shù)學與應用數(shù)學2班是名副其實的科技創(chuàng)新班。班級學生王瑞鑫獲得全國大學生數(shù)學競賽一等獎，實現(xiàn)學校零的突破，成為河南省獲此殊榮的第二人，《光明日報》進行了專題報道;班級學生李彩霞等人獲得全國大學生數(shù)學建模比賽二等獎1項，是當年學校唯一的一個國家獎。班級在數(shù)學建模、“挑戰(zhàn)杯”、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目方面獲省級以上獎項80人次，幾乎是人人參與，人人獲獎。

（二）明星班集體（團支部）

2009級信息與計算科學班趙莉莉同學被譽為“最美塞錢女孩”，是學校首屆“道德之星”。趙莉莉畢業(yè)后參軍入伍， 2014年5月，入選由中央文明辦主辦的“中國好人榜”。2014年8月，中央電視事頻道的《軍旅人生》專題欄目，以《趙莉莉：最美時光》為題報道其先進事跡，趙莉莉成為軍旅中“技術(shù)明星”。 以其事跡申報的案例《無私助路人，最美大學生》獲得河南省高校道德講堂優(yōu)秀案例一等獎第一名。

（三）文明風尚班

2011級數(shù)學與應用數(shù)學1班積極參與我校的全國文明單位和新鄉(xiāng)市的城市文明創(chuàng)建活動，利用暑假組織實踐服務隊，積極開展文明宣傳、調(diào)研訪談、義務支教、結(jié)對幫扶等活動，連續(xù)獲得“新鄉(xiāng)市文明班集體”“河南省社會實踐小分隊”等榮譽稱號。以此為基礎申報的 “厚德明理，端行修身”大學生文明修身工程獲得河南省高校優(yōu)秀思想政治工作優(yōu)秀品牌。

（四）考研就業(yè)班

2009級全體學生努力學習，奮發(fā)向上，以整體31%的考研錄取率創(chuàng)造學院歷史，比院平均考研率高出近10個百分點，尤其是2009級數(shù)學與應用數(shù)學2班，錄取率接近52%，“211”以上錄取學校接近80%。整個年級的就業(yè)率達到92%以上，為當年全校第一名。

三、特色班集體建設的經(jīng)驗與提升

特色班集體的創(chuàng)建活動的最大限度挖掘了學生各方面潛能，促進學生綜合素質(zhì)提高，使班級建設工作呈現(xiàn)出百花齊放的生動景象。當然，特色班集體創(chuàng)建活動也積累了豐富的經(jīng)驗，同時面臨著提升和優(yōu)化的任務。

（一）立足學生實際是創(chuàng)建特色班集體的基礎

創(chuàng)建特色班集體的首要任務是確定創(chuàng)建主題，而創(chuàng)建主題的確定又取決于班級不同的實際情況?？梢砸詥栴}為導向來確定創(chuàng)建主題，也可以以班級的優(yōu)勢與成長為出發(fā)點來確定創(chuàng)建主題，還可以以班級的需要和學生的未來發(fā)展為依據(jù)來確定創(chuàng)建主題。

（二）學校的辦學理念、辦學特色和辦學特長，是特色班集體課持續(xù)發(fā)展的土壤與根基

特色班集體的創(chuàng)建，要與學校的辦學理念、辦學特色和辦學目標相結(jié)合，使之成為學校特色的有機組成部分。在學校辦學理念和辦學特色的大環(huán)境中，特色班集體才能生根發(fā)芽，茁壯成長。上述四個類別的創(chuàng)建活動無一不是結(jié)合學校的品牌活動和特色工作而展開，無一不受學校良好的育人氛圍影響和啟迪。無一不是在學校人、財、物等方面進行大力支持下走向成熟。

（三）科學的評價與激勵引導，是特色班集體可持續(xù)發(fā)展的根本保障

對班級創(chuàng)建成果的具體層面進行對比與評判甚至量化比較容易，但如何衡量班級成員的素質(zhì)提高及其對班集體產(chǎn)生的長久持續(xù)影響與創(chuàng)建活動的關系程度，還缺乏更科學的評價體系。只有建立更為科學合理的評價體系，才能引導特色班集體的建設朝著更廣闊的空間發(fā)展。只有有效的激勵引導，才能使特色班集體的建設更加主動和富于創(chuàng)造力。

（四）常規(guī)管理與日常教育，是特色班集體可持續(xù)發(fā)展的基礎

特色班集體的創(chuàng)建，不是為特色而特色，不能“一俊遮百丑”，它必須以學校的常規(guī)管理與日常教育為基礎。特色班集體的創(chuàng)建必須處理好繼承與創(chuàng)新的關系，應是在常規(guī)工作基礎上的創(chuàng)新與發(fā)展，具有將創(chuàng)新與常規(guī)結(jié)合起來的豐富德育內(nèi)涵。因此，班級的特色與亮點，應以學校的常規(guī)管理為基礎，使特色創(chuàng)建工作與大學生思想政治常規(guī)管理與日常教育工作相輔相成、相得益彰。唯有如此，才能為特色班集體得可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

（五）充實外延和內(nèi)涵，是特色班集體永不褪色的保證

在原來工作基礎上，應該豐富創(chuàng)建主題，擴充評選類別。可以依據(jù)班級在政治理論學習研究、黨團活動開展方面的情況表現(xiàn)和實際效果，設立“理論學習班”。也可以依據(jù)班級在學風建設，班級成員在學習目的、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法等方面的情況表現(xiàn)和實際效果，設立“優(yōu)秀學風班”。依據(jù)班級在大學生心理健康教育活動、和諧人際關系構(gòu)造、身心素質(zhì)提高等方面的情況表現(xiàn)和實際效果，設立“陽光和諧班”。當然，特色班集體的創(chuàng)建也是一個整體工程，需要不斷擴大的參與力量。可以進行班級、機關、宿舍、支部等方面的聯(lián)動，也可以吸引輔導員、機關干部、專業(yè)教師、社會組織等各種角色參與班級建設，形成合力。

參考文獻：

[1]韓凱、劉文君.基于大學生群體新特點的集體建設探索與實踐[J].高校輔導員，2013.