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護(hù)理美學(xué)與禮儀范文第1篇

一、多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合的研究

1.研究教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容

多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合的制作，應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。目的在于解決語文教學(xué)的重點(diǎn)問題、重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)接受形象、生動(dòng)的刺激，讓學(xué)生加強(qiáng)重點(diǎn)問題、重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生體會(huì)《大明湖》中所蘊(yùn)含的感情。

研究吃透這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合時(shí)才能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重突出本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如，讓學(xué)生了解什么叫“記敘順敘”，初步學(xué)會(huì)按游蹤分析游記作品，研讀精彩段落，感受大明湖優(yōu)美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，并且學(xué)習(xí)一些重要的字詞。

教師要根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合，要認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合，使用時(shí)間長短。如為了創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)境氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，這樣能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，收到較好的教學(xué)效果。

2.采集教學(xué)信息，多方搜集資料

制訂總體設(shè)計(jì)教學(xué)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。要完成好一節(jié)課的總體設(shè)計(jì)方案，就要在研讀教材、分析教材的基礎(chǔ)上，考慮課件制作的工作量和現(xiàn)有的制作條件，結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)，多方位采集教學(xué)信息，制作教學(xué)課件。

教師在課堂上所用的材料，除課本上提供的外，更需要教師自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有選擇、多方位地搜集大量的教學(xué)資料。教師可以利用多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合手段向?qū)W生傳遞豐富的、全面的、新穎的信息。

在閱讀報(bào)刊雜志時(shí)，我們可以把適合教學(xué)使用的資料收集起來，輸入電腦，經(jīng)過挑選，以備制作課件時(shí)使用。這樣，每節(jié)課都向?qū)W生展示大量新的構(gòu)思、新的信息，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思考。

本人搜集了大量的有關(guān)大明湖、濟(jì)南以及與《大明湖》內(nèi)容有關(guān)的資料，如文字介紹、圖片畫面、電影錄像等。這樣在制作課件時(shí)就可以做到需要什么材料，馬上就能調(diào)出應(yīng)用。這些資料也能對(duì)《大明湖》教學(xué)設(shè)計(jì)也提供新的思路，激發(fā)老師產(chǎn)生新的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)很好的啟發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

對(duì)文中對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)分析，如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“一盞寒泉薦秋菊，三更畫舫穿藕花”等，筆者在多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合中設(shè)計(jì)了一些這方面的問題，還設(shè)計(jì)了一些有關(guān)杭州景點(diǎn)的對(duì)聯(lián)、題辭等。筆者把所拍的照片及搜集的圖片、錄像做進(jìn)課件中，如中山公園亭對(duì)聯(lián)“水水山山處處明明秀秀，晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇”;九溪十八澗對(duì)聯(lián)“重重疊疊山曲曲環(huán)環(huán)路，高高下下樹叮叮咚咚泉”，起到了很好的效果。筆者把這些對(duì)聯(lián)的含義與風(fēng)景點(diǎn)的實(shí)際聯(lián)系起來給學(xué)生講解，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)杭州、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)主體

多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主人，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密地結(jié)合起來。使教師的指導(dǎo)形象生動(dòng)，而不是乏味的抽象表述，學(xué)生的學(xué)習(xí)在興趣與動(dòng)機(jī)的牽引下始終保持在自主的最佳狀態(tài)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合有較大的優(yōu)勢，教師以形象為依托，教得自如，學(xué)生以形象為線索，學(xué)得輕松，學(xué)生的主體地位達(dá)到最佳調(diào)動(dòng)，從而使課堂教學(xué)成為一種高效、和諧的活動(dòng)過程。

設(shè)計(jì)《大明湖》教學(xué)過程，多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合只是輔助教學(xué)，是教學(xué)過程中的一個(gè)手段，要把它用在最關(guān)鍵處，而不能讓老師的授課跟著多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合走，這樣會(huì)本末倒置，重點(diǎn)不突出。多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合的制作也應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要設(shè)計(jì)，決不能為了追求多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合而打亂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合的關(guān)鍵。本文的教學(xué)過程，筆者首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后理順《大明湖》中的詞句，欣賞《大明湖》優(yōu)美的語句，激發(fā)想象大明湖的美麗景色，再就是對(duì)《大明湖》內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生研讀精彩段落、句子，最后聯(lián)系全文寫作順序讓學(xué)生理解什么叫順敘。

4.視講結(jié)合，強(qiáng)化互動(dòng)

課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用色彩鮮艷、引人注目、生動(dòng)直觀、具體感人的多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合畫面，能給學(xué)生提供豐富的感性資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生不善于把注意力集中在教材的主要本質(zhì)方面，對(duì)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不求甚解，因此，在運(yùn)用多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)中，要做到視講結(jié)合，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)生的心理活動(dòng)，并指出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合。為使多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合，筆者首先寫好一個(gè)制作腳本，然后反復(fù)修改，這樣可以為制作課件提供依據(jù)，并且能節(jié)省時(shí)間。腳本確定之后，再根據(jù)腳本制作。

在制作多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入時(shí)筆者設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合，因?yàn)槲倚５靥幒贾?，大多同學(xué)都到過西湖，所以筆者在導(dǎo)入時(shí)制作了關(guān)于西湖風(fēng)光的錄像，讓學(xué)生在欣賞西湖優(yōu)美風(fēng)光的同時(shí)聯(lián)系《大明湖》內(nèi)容，想像大明湖的優(yōu)美風(fēng)光，想像“家家泉水，戶戶垂楊”的濟(jì)南古城風(fēng)貌。

對(duì)《大明湖》重點(diǎn)語段的研讀，筆者設(shè)計(jì)了一些問題供學(xué)生思考學(xué)習(xí)，然后學(xué)生回答，再由課件給出分?jǐn)?shù)并給予鼓勵(lì)。課堂最后是老殘游湖示意圖，按照老殘的游蹤畫出游湖示意圖：自鵲華橋乘船向北，到歷下亭;再乘船向西，到鐵公祠，步行向東，到古水仙祠;再乘船繞過歷下亭，回到鵲華橋。對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容筆者采用多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合演示的方法，逐步按照方向顯示出老殘的游湖示意圖。這樣給學(xué)生一種方位清楚、條理分明的感覺，有利于加深學(xué)生的印象，也有助于學(xué)生對(duì)記敘順敘的理解。

5.巧妙結(jié)尾，引發(fā)思考

一堂課的結(jié)尾也很重要，它的任務(wù)在于使學(xué)生保持并發(fā)展對(duì)所學(xué)內(nèi)容已形成的興趣、記憶、技能和思想感情傾向，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受和理解，并產(chǎn)生對(duì)新的未知領(lǐng)域的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。如果說好的導(dǎo)入如樂師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽、先聲奪人的話，那么好的結(jié)尾則如余音繞梁，不絕于耳。

課堂講授完畢后，利用多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合把學(xué)生的視點(diǎn)由課本引向課外，喚起學(xué)生探索知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這種方式充分發(fā)揮多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合的視聽效果，有利于提高學(xué)生的探索能力。結(jié)尾時(shí)也可借助音樂、動(dòng)畫等，讓學(xué)生進(jìn)行與課本密切相關(guān)內(nèi)容的視聽欣賞，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，又不乏趣味性，同時(shí)能使學(xué)生情感形成又一個(gè)，起到鞏固拓展知識(shí)的作用。利用多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂結(jié)尾，它能給課堂教學(xué)或是輕松愉快地畫上圓滿的句號(hào)，或是大筆濃墨地畫上凝重的驚嘆號(hào)，或是意猶未盡地點(diǎn)上含蘊(yùn)的省略號(hào)。

考慮到《大明湖》語言是半文言性質(zhì)，有一定的難度，因此筆者把本文的生字難句制作成多媒體課件，以加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，還可以節(jié)省時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。朗讀也是對(duì)文章內(nèi)容的理解、欣賞必不可少的環(huán)節(jié)，因此筆者把《大明湖》朗讀的錄音輸入電腦，配上悠揚(yáng)的古箏音樂，制作成多媒體課件，讓學(xué)生欣賞錄音的同時(shí)，也身臨其境地感受一下大明湖的優(yōu)美風(fēng)光，從視覺和聽覺兩方面來感受體會(huì)。

二、多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢

多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合，使許多由文字組成的形象通過錄像、動(dòng)畫展示出來，使知識(shí)由“死”的東西變?yōu)椤盎睢钡臇|西，能夠大大激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，有助于他們理解力和記憶的發(fā)展，也有助于他們形象思維能力的培養(yǎng)。

護(hù)理美學(xué)與禮儀范文第2篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);多媒體教學(xué);問題與對(duì)策

【中國分類號(hào)】G434

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，同時(shí)又十分抽象的臨床醫(yī)學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單純依靠掛圖和板書，學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果不盡人意。近年來采用了多媒體授課形式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，大大豐富了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，取得了良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在采用多媒體教學(xué)過程中，也遇到了不少問題，走了不少彎路?，F(xiàn)列舉了其中幾個(gè)有代表性的問題，分析其原因，并將我們的解決方案與大家共享。

一、多媒體課件本身存在質(zhì)量問題

部分多媒體課件達(dá)不到教學(xué)課件的標(biāo)準(zhǔn)，仍是以文本資料為主，其中穿插了為數(shù)不多的幾張靜態(tài)的圖片或表格，而音頻、視頻資料則非常少。分析原因如下：1．教師對(duì)多媒體教學(xué)和多媒體課件的定義模糊，主觀認(rèn)為在課堂上使用電腦及投影儀授課就是多媒體教學(xué)［1］。2．由于欠缺相應(yīng)的電腦操作知識(shí)，不具有制作高質(zhì)量多媒體課件的能力。3．制作高質(zhì)量的多媒體課件需要大量的素材如圖片、動(dòng)畫、影視資料等，需要大量的課余時(shí)間和精力，臨床教師承擔(dān)繁重的教學(xué)、科研工作，相對(duì)缺乏足夠的時(shí)間和精力制作高質(zhì)量的多媒體課件，出現(xiàn)了交差了事的情況。

針對(duì)不同的原因，我們采取了不同的解決辦法。如進(jìn)行專門針對(duì)多媒體教學(xué)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，向熟悉多媒體教學(xué)的教師學(xué)習(xí)并請(qǐng)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而對(duì)多媒體教學(xué)的定義、內(nèi)容、方法等有了較全面和深刻的理解，為后繼工作奠定了良好的基礎(chǔ)。針對(duì)制作多媒體課件能力差的問題，積極參加多媒體課件制作培訓(xùn)和傳幫帶，同時(shí)自學(xué)電腦知識(shí)。針對(duì)素材少、時(shí)間精力有限的問題申請(qǐng)學(xué)校投入資金，購進(jìn)較齊全的正版基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)多媒體課件以充實(shí)素材，在素材完備的基礎(chǔ)上發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，再根據(jù)自己的專業(yè)特長集中精力制作好自己較擅長的專業(yè)課件，尚可以和教研組的其他成員合作，形成教研室自己的多媒體課件庫，形成資源共享。這樣就既可以解決教師個(gè)人由于時(shí)間表精力有限無法制作大量課件的矛盾，又保證了每個(gè)課件的質(zhì)量。

二、過分夸大多媒體的作用

有些教師認(rèn)為多媒體是萬能的，教師可以從課堂的主導(dǎo)地位淡出，有的教師甚至完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為所謂的電腦操作員，從而忽視了授課基本功的訓(xùn)練，造成了教師授課能力的退化，影響了授課質(zhì)量。分析原因如下：有些教師認(rèn)為多媒體信息量較大，能將形態(tài)學(xué)方面的知識(shí)立體生動(dòng)地展現(xiàn)出來，簡明易懂。只要多媒體課件本身質(zhì)量過關(guān)，上課時(shí)照著課件照本宣科就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而忽視甚至輕視傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，認(rèn)為其落后，不合時(shí)宜。

針對(duì)此類問題，可以多進(jìn)行公開課教學(xué)，多宣傳傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使教師認(rèn)識(shí)到豐富的學(xué)識(shí)、抑揚(yáng)頓挫的語言藝術(shù)、對(duì)多媒體課件和板書等各種教學(xué)手段靈活或聯(lián)合應(yīng)用的技巧、甚至教師個(gè)人的人格魅力等都是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。像我校實(shí)行的試講制度和聽課制度就是要求年輕教師在上課之前都要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的雙重試講，只有兩種教學(xué)形式都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才具有正式授課資格。通過這種方法使年輕教師的課堂組織能力、語言協(xié)調(diào)能力、板書能力都得到了大幅度提高，保證了授課質(zhì)量。

三、其他問題

雖然解決了多媒體課件本身的質(zhì)量問題，但在課堂講授過程中，由于各種原因使用不當(dāng)，

并未能展現(xiàn)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。分析原因如下：1．不分主次，滿堂灌輸。由于多媒體課件提供提供信息比較方便，往往在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息，圖文并茂。部分教師沒能樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，忽略了學(xué)生的接受能力，完全流水賬似的照本宣科，在有限的課時(shí)里盡量多地提供最大量的的信息，由過去的“人灌”改為現(xiàn)在的“機(jī)

灌”，甚至“人機(jī)共灌”。同時(shí)幻燈變換速度快，學(xué)生又不便記筆記，有時(shí)會(huì)難以應(yīng)付和不易理解消化，教學(xué)效果適得其反。2．一套課件，一勞永逸。部分教師制作完一套課件后，不論哪個(gè)層次哪個(gè)班級(jí)都使用這一套課件。對(duì)于層次低的班級(jí)，課件可能難度較大；對(duì)于層次高的班級(jí)或?qū)W有余力的同學(xué)則過于簡單，這些情況都沒能充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

基于以上問題，我校堅(jiān)持執(zhí)行集體備課、同行間相互聽課及課后討論制度。每學(xué)期開學(xué)前，首先強(qiáng)化集體備課制度，由教研組組織全體有授課任務(wù)的教師集體備課，以明確所帶班級(jí)的層次，對(duì)課件作相應(yīng)的修改，補(bǔ)充或刪減，以達(dá)到因材施教的目的；學(xué)期中對(duì)重點(diǎn)章節(jié)安排同行聽講，聽講后及時(shí)召開教研組會(huì)議進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題；學(xué)期結(jié)束時(shí)，及時(shí)組織總結(jié)討論會(huì)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，加以發(fā)揚(yáng)和改正。通過以上辦法，將三者有機(jī)地結(jié)合起來，使老師充分認(rèn)識(shí)到利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)要求教師備課更加充分，不僅要從內(nèi)容上、時(shí)間上、形式上等方面認(rèn)真準(zhǔn)備，而且還需要教師必須具淵博的學(xué)識(shí)，并不斷的充實(shí)自己，根據(jù)不同的班級(jí)和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式和內(nèi)容，有所側(cè)重。同時(shí)組織各種各樣的教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，使教師適應(yīng)和掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把握好多媒體課堂教學(xué)的幻燈切換速度、視頻與色差效果及教學(xué)的重點(diǎn)和效果，并不斷聽取反饋意見，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)方案，掌握好課堂教學(xué)的基本規(guī)律和技巧。

護(hù)理美學(xué)與禮儀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；美學(xué)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；可行性

隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)水平的進(jìn)步，人們的思想觀念也在不斷的轉(zhuǎn)變，對(duì)醫(yī)療的要求不僅僅是功能式的治病，還有在心里等方面得到舒適護(hù)理等方面的需求[1]。這就對(duì)護(hù)理提出了更高的要求。如今，在我國的眾多醫(yī)學(xué)院校中，護(hù)理美學(xué)已成為了護(hù)理專業(yè)中的一門必修課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)中依然與普通教學(xué)方式無較大差異，主要采用理論教學(xué)輔以教學(xué)演練的方式。學(xué)生很少實(shí)際參與，因而學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性也就比較低，面對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較弱，沒有真正的鍛煉到學(xué)生的臨床實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力[1]。再加上我國醫(yī)療行業(yè)的不斷擴(kuò)大，對(duì)于醫(yī)護(hù)人才的需求量升高，各高校在不斷的擴(kuò)大招生量，使得很多的院校教學(xué)質(zhì)量更打了折扣。鑒于此，本文就某高校100名同屆護(hù)理本科學(xué)員進(jìn)行分組試驗(yàn)，對(duì)護(hù)理美學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我院2007級(jí)護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生100名，其中包括男6例，女94例，最大年齡為24歲，最小年齡為19歲，平均年齡（22.56±1.11），學(xué)員均為全國高考統(tǒng)招學(xué)生，學(xué)制4年，將學(xué)員隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各50名，2組學(xué)員年齡、性別、入學(xué)時(shí)高考分?jǐn)?shù)等各項(xiàng)基本資料基本相同，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法觀察組和對(duì)照組使用相同的教材，均為《護(hù)理美學(xué)》教材，共16章。授課老師和總課時(shí)相同，均為36課時(shí)。對(duì)照組36學(xué)時(shí)均為理論課；觀察組設(shè)置實(shí)踐課12學(xué)時(shí)，理論課24學(xué)時(shí)；具體教學(xué)安排如下：首先是將實(shí)踐課程分為護(hù)理禮儀教學(xué)、形體訓(xùn)練和美容化妝三個(gè)部分。護(hù)理禮儀教學(xué)設(shè)置2個(gè)學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容主要是對(duì)護(hù)士站立姿態(tài)、行走姿態(tài)、坐姿、下蹲拾物、托治療盤、持病歷夾、推治療車等姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，要具體到每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，包括動(dòng)作的幅度、頻率、角度等等[2]；形體訓(xùn)練設(shè)置8個(gè)學(xué)時(shí)。教學(xué)活動(dòng)可安排在舞蹈訓(xùn)練室進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容主要是參照芭蕾舞，對(duì)護(hù)理人員的站姿、立姿、手位、腳位等各種姿勢及形態(tài)進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，教導(dǎo)老師為學(xué)員進(jìn)行實(shí)際展示，讓學(xué)員自行訓(xùn)練，整個(gè)過程中可結(jié)合著優(yōu)美的音樂伴奏；美容化妝設(shè)置2個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是日常的淡妝、皮膚清潔、打粉底等方面的知識(shí)進(jìn)行講解，充分的提高護(hù)理人員的氣質(zhì)[3]。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)兩組學(xué)員的最終考核成績和學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)滿意度進(jìn)行對(duì)比分析。設(shè)計(jì)考核成績?yōu)槔碚摮煽兒筒僮鞒煽?，總分?00分[4]。

1.4數(shù)據(jù)處理將本次統(tǒng)計(jì)調(diào)查的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均錄入SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料以卡方檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

觀察組學(xué)生的考核成績明顯高于對(duì)照組，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和滿意度也高于對(duì)照組，兩組比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P

3討論

護(hù)理美學(xué)主要是對(duì)護(hù)理專業(yè)所涉及的醫(yī)療環(huán)境、疾病患者、社會(huì)人員、護(hù)理行業(yè)等眾多領(lǐng)域的研究，它充分的打破了傳統(tǒng)的功能式的護(hù)理模式，而是融入了美學(xué)觀點(diǎn)，既要遵守護(hù)理行業(yè)的工作要求，又要在此基礎(chǔ)上發(fā)掘護(hù)理人員的審美觀和審美素質(zhì)，從而在實(shí)際的護(hù)理過程中更深層次的提高護(hù)理質(zhì)量。因此，護(hù)理美學(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在掌握豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)際操作，比如說在日常工作中對(duì)患者的言行舉止都有散發(fā)著美的氣息。這也源自于世界著名的護(hù)理人員南丁格爾的一句名言“護(hù)理是最精細(xì)的藝術(shù)”。實(shí)踐教學(xué)主要在理論的基礎(chǔ)上通過實(shí)際操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，并激發(fā)護(hù)理人員對(duì)美的深層次認(rèn)識(shí)。同時(shí)，采用實(shí)踐教學(xué)的方式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講解為主，教師就是課堂上的主體，這種方式已不滿足當(dāng)下教學(xué)的需要，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性都被壓制住了，并且很多理論知識(shí)講解會(huì)讓學(xué)生覺得非?？菰?，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)踐教學(xué)則改變了這一現(xiàn)象，它通過“手把手”的教學(xué)方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。由本次研究看出，觀察組學(xué)生的考核成績明顯高于對(duì)照組，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和滿意度也高于對(duì)照組，由此說明，護(hù)理美學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)具有很好的可行性，值得在臨床應(yīng)用上推廣。

參考文獻(xiàn)

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護(hù)理美學(xué)與禮儀范文第4篇

1實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備

1．1教師的護(hù)理禮儀榜樣教師的榜樣是十分重要的，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的過程中教師必須自己首先掌握《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》上的護(hù)士的基本儀容的要求，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求約束自己。把護(hù)士最美好的一面展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生在心中形成一個(gè)端莊、可親、仁愛的臨床護(hù)士形象。這是需要下功夫做得一件事情。同時(shí)，在護(hù)理技能課程的相關(guān)教學(xué)過程中，指導(dǎo)來時(shí)要認(rèn)真地做好備課的工作，盡量詳細(xì)的制定培訓(xùn)方案，將實(shí)際護(hù)理中可能和患者交流的情況都納入教學(xué)的體系中去。促使學(xué)生能夠自己有目的的和患者進(jìn)行交流。

1．2幫助學(xué)生樹立護(hù)理禮儀的理念在進(jìn)行每一次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)前教師都要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)制定好相關(guān)的禮儀規(guī)定，按照制定好的規(guī)定去嚴(yán)格的要求學(xué)生，幫助學(xué)生明白樹立護(hù)理禮儀理念的重要性，讓他們逐漸形成護(hù)理禮儀的理念。還要結(jié)合目前臨床操作過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主和患者進(jìn)行溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，從而幫助學(xué)生能夠在臨床中獲得患者的滿意，減少醫(yī)療糾紛的產(chǎn)生，樹立良好的護(hù)士形象。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

根據(jù)事先制定好的有關(guān)培養(yǎng)方案以及指導(dǎo)老師個(gè)人的擬定的授課安排，例如在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》講授肌內(nèi)注射前兩周，在《護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練》課上給學(xué)生布置與肌內(nèi)注射有關(guān)的禮儀作業(yè)。但是學(xué)生畢竟才剛剛接觸這方面的知識(shí)，對(duì)有關(guān)的概念和經(jīng)驗(yàn)還不是很明白，如果單獨(dú)讓學(xué)生自己去完成任務(wù)有一點(diǎn)強(qiáng)人所難，所以教師應(yīng)提供肌內(nèi)注射的視頻錄像，為學(xué)生完成任務(wù)提供一個(gè)參考依據(jù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中①統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)操作程序。②分析各個(gè)步驟的禮儀要求。③情景模擬。依據(jù)實(shí)現(xiàn)制定好的一系列護(hù)理禮儀的規(guī)范，挑選出一組的學(xué)生根據(jù)上次的病例教學(xué)課程進(jìn)行案例模擬活動(dòng)。在這一組同學(xué)進(jìn)行案例演示的過程中，教師要指導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀察演示這一小組在護(hù)理禮儀方面表現(xiàn)出的可取點(diǎn)和缺點(diǎn)。④總結(jié)的任務(wù)也十分重要，針對(duì)學(xué)生記錄的各種情況，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流，逐步改善存在的缺點(diǎn)。

3體會(huì)

護(hù)理美學(xué)與禮儀范文第5篇

[中圖分類號(hào)]R473.72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）11（b）-049-02

護(hù)理禮儀既是護(hù)士尊重患者的形式，也是護(hù)士贏得服務(wù)對(duì)象愛戴的一種方法，是21世紀(jì)護(hù)理人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求[1]。為了加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍的文化建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，自2001年10月，我院開展了禮儀服務(wù)活動(dòng)，在醫(yī)院滿意度調(diào)查中，護(hù)理工作滿意度由2001年的93%上升到98.7%，有力地促進(jìn)了服務(wù)質(zhì)量的提高，護(hù)理質(zhì)量的滿意度逐年上升。通過禮儀服務(wù)的學(xué)習(xí)，加之在兒科工作10余年的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將實(shí)施和溝通技巧介紹如下：

1 改變觀念

1.1 禮儀服務(wù)培訓(xùn)

許多院校和醫(yī)院已將禮儀培訓(xùn)納入培訓(xùn)范疇，護(hù)士禮儀具有與一般禮儀不同的特殊性[2]。我院在全面開展整體護(hù)理的基礎(chǔ)上，于2001年10月聘請(qǐng)北京空姐培訓(xùn)專家主講了禮儀服務(wù)大型講座，2002年2月聘請(qǐng)河北師大徐棋教授主講了開展衛(wèi)生系統(tǒng)文明服務(wù)禮儀報(bào)告會(huì)。而后護(hù)理部以“關(guān)愛生命，禮儀服務(wù)”為服務(wù)主題，“爭創(chuàng)全市一流護(hù)理服務(wù)”為護(hù)理長期目標(biāo)，每年組織一次護(hù)理全員加強(qiáng)講座，通過觀看錄像、禮儀訓(xùn)練、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢等進(jìn)行全員培訓(xùn)。

1.2 我們護(hù)理人員要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療模式的改變

“以人為本”和“以病人為中心”的護(hù)理理念，加強(qiáng)“人文關(guān)懷”，不僅包括為病人提供最優(yōu)良的護(hù)理技術(shù)及良好的環(huán)境，還包括了更加廣泛的優(yōu)質(zhì)服務(wù)內(nèi)涵，而這種優(yōu)質(zhì)服務(wù)內(nèi)涵的反映形式是禮儀服務(wù)。

1.3 加強(qiáng)科室人員規(guī)范化學(xué)習(xí)，樹立良好自我形象

護(hù)士作為專業(yè)技術(shù)人員，在禮儀服務(wù)中更需體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵、端莊的儀表和優(yōu)雅的舉止，可以給病人以親切感和依賴感，消除病人對(duì)醫(yī)院的陌生和恐懼感，使之產(chǎn)生安全感。多用文明語言，如：請(qǐng)、你好、您今天感覺怎么樣；避免使用命令語句，如：不行、不許等。這顯示了醫(yī)院及科室的整體風(fēng)貌。禮儀服務(wù)可以帶給病人一個(gè)整潔、舒適的居住環(huán)境，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)友善、親切、健康向上的人文環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除參加醫(yī)院內(nèi)的有關(guān)禮儀培訓(xùn)外，針對(duì)兒科實(shí)際情況，互相交流經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)習(xí)。

2 注重護(hù)理服務(wù)藝術(shù)

2.1 微笑服務(wù)

在體態(tài)語中，面部表情最為豐富，且最具表現(xiàn)力。在人際溝通方面，表情起著重要的作用?，F(xiàn)代心理學(xué)家總結(jié)出一個(gè)公式：感情的表達(dá)=7%言語+38%語音+55%表情[3]。護(hù)士的表情應(yīng)該是真誠、親切、友好的，護(hù)士美好的內(nèi)心世界及護(hù)士對(duì)病人和藹可親的態(tài)度是通過面部表情傳遞給對(duì)方的。而微笑不僅在外表上能給人以美感，還可以最真實(shí)地表達(dá)自己的熱情與友善之意，且能產(chǎn)生巨大的感染力。

2.2 加強(qiáng)人文關(guān)懷，做到有“愛心、耐心、誠心、責(zé)任心”

對(duì)患兒充滿愛心，對(duì)患兒及家屬的過分要求忍讓在先，耐心解釋，要做到誠心誠意地全方位、全過程服務(wù)。我院實(shí)行入院時(shí)送一張健康教育處方，贈(zèng)閱一本《兒童常見病護(hù)理手冊(cè)》，出院時(shí)填寫一張病人意見書，贈(zèng)送一張醫(yī)患聯(lián)系卡，公布24小時(shí)熱線電話。

3 抓住患兒及家屬的心理，講究語言藝術(shù)

3.1 對(duì)于患兒方面

如今的孩子在家中就像一個(gè)小皇帝、小公主?；純荷『髴峙麓┌状笠碌尼t(yī)護(hù)人員。作為兒科護(hù)士，不但要掌握一些心理知識(shí)，還要學(xué)會(huì)和患兒交流。針對(duì)不同患兒的性格特點(diǎn)，或鼓勵(lì)、或哄勸，在為患兒做治療前，要笑臉相迎，用溫暖的話語給患兒留下親切的印象?！鞍⒁探o你輕輕地扎，好不好？你真棒！”“你一定是一個(gè)勇敢的孩子?！薄霸蹅兘o其他的小朋友做一個(gè)榜樣”這些話語往往會(huì)起到一定的積極作用，在為患兒治療的時(shí)候也可以用能夠吸引他們目光的玩具轉(zhuǎn)移他們的注意力，以順利完成治療。

3.2 對(duì)于家屬方面

一旦孩子生病，全家人都著急。我們要理解他們的心情。兒科護(hù)士要耐心、細(xì)致地做好解釋工作，往往因家屬的不滿，會(huì)影響到患兒的情緒。多與家屬溝通，講解病情，并把一些喂養(yǎng)及一般疾病的家庭護(hù)理等知識(shí)及時(shí)向家屬宣教。護(hù)士在語言運(yùn)用上，除了要講究技巧、藝術(shù)外，還要敢說。說話要看人、看時(shí)機(jī)。如果一位醉酒的家長沒能立即找到醫(yī)護(hù)人員就破口大罵：“人都死哪兒去了，快來給我的孩子看病?！倍藭r(shí)我們正在搶救一位危重患兒，如果這時(shí)候再保持沉默，不但會(huì)影響其他患兒，也更助長了他的囂張氣焰。那么我們要溫和地對(duì)他說：“您好，請(qǐng)您輕聲點(diǎn)兒。我們正搶救一個(gè)比您的孩子病重得多的孩子，請(qǐng)您理解。我們會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)為您的孩子治病的?！倍潭痰膸拙湓挘话慵议L都能安靜下來。如果還沒有奏效，那就采取冷場的方法，等家屬慢慢冷靜下來后，再做解釋工作。

4 苦練基本功，不推諉責(zé)任

精湛的技術(shù)、良好的應(yīng)急能力和全面的理論基礎(chǔ)知識(shí)是維系溝通效果的紐帶。護(hù)理技術(shù)扎實(shí)的基本功不再局限于輸液、打針，而且還包括現(xiàn)在的靜脈留置技術(shù)、鎖骨下靜脈穿刺、化療給藥及上呼吸機(jī)患兒的護(hù)理等，這都需要我們提高自身技術(shù)，適應(yīng)發(fā)展。有一些患兒家屬專門挑那些歲數(shù)大的護(hù)士或護(hù)士長，根本不讓年輕護(hù)士扎針。這種心情可以理解，同時(shí)也說明護(hù)理人員要做有心人，虛心學(xué)習(xí)，用精湛的技術(shù)贏得患兒和家屬的尊重和信任。如果護(hù)理人員操作時(shí)很多患兒不太配合，再加上血管細(xì)微、患兒肥胖等因素，會(huì)發(fā)生一針穿刺不成功的情況。這時(shí)需換人，同時(shí)要真誠地向家屬說“對(duì)不起”，取得患兒及家屬的諒解。不能將責(zé)任歸咎于患兒“孩子太胖了，血管看不清”或“孩子太瘦了，血管太細(xì)”。

5 醫(yī)護(hù)配合

良好的人際關(guān)系是做好任何工作的有效催化劑[4]。對(duì)于患兒的病情，護(hù)理人員一定要忠于病歷，和醫(yī)生保持一致。近年來，由于人們強(qiáng)烈的自我意識(shí)增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛投訴熱點(diǎn)隨之升溫，醫(yī)護(hù)工作者在埋頭鉆研業(yè)務(wù)和開展工作的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注醫(yī)療糾紛涉及的法律問題。護(hù)理記錄是最原始的資料，作為醫(yī)療文書具有重要的法律效力，既可反映病情變化和治療情況，又可為日后可能發(fā)生的醫(yī)療、護(hù)理糾紛提供舉證。隨著舉證倒置制度的實(shí)施，醫(yī)護(hù)工作人員的工作壓力日益增加，但這同時(shí)也是推進(jìn)工作、加強(qiáng)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)意識(shí)的動(dòng)力[5]。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“醫(yī)療事故處理?xiàng)l例”、“病例書寫規(guī)范”，增強(qiáng)法律意識(shí)，講究工作藝術(shù)，避免引起不必要的醫(yī)療糾紛。

6 結(jié)論

6.1 禮儀服務(wù)有助于提高護(hù)士綜合素質(zhì)，有助于提高護(hù)理質(zhì)量

在禮儀服務(wù)中，護(hù)士需綜合運(yùn)用護(hù)理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等知識(shí)，并將其融入護(hù)士的禮儀行為，運(yùn)用在實(shí)踐工作中。禮儀培訓(xùn)對(duì)提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)是一種促進(jìn)。

6.2 禮儀服務(wù)及與患兒、家屬的溝通藝術(shù)，有助于提高護(hù)理質(zhì)量，提高醫(yī)院的聲譽(yù)

通過得體的禮儀服務(wù)及與患兒、家屬溝通，創(chuàng)造一個(gè)充滿友善、愛心、健康的人文醫(yī)療環(huán)境，能夠給患兒及家屬帶來信任感，提高生活質(zhì)量。

總之，醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量的高低受多種因素的影響，護(hù)理工作者只有從病人出發(fā)，尊重和保證病人權(quán)益，有聲語言和體態(tài)性語言相結(jié)合，靈活運(yùn)用溝通技巧。護(hù)士主動(dòng)、熱情、周到、細(xì)致的禮儀服務(wù)是解決護(hù)患矛盾、改善服務(wù)態(tài)度、提高服務(wù)質(zhì)量行之有效的方法，有助于塑造并維護(hù)服務(wù)單位的整體形象，有利于創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

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