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德育教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；德育課程；學(xué)案教學(xué)

一、學(xué)案教學(xué)在德育課程教學(xué)中的必要性

德育課程是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門重要的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前德育課教學(xué)效果很不理想，原因是我們授課老師大多數(shù)都采用課堂灌輸式教學(xué)，學(xué)生作為活生生的、有潛在創(chuàng)造能力的主體地位往往被忽視，即使老師付出再多努力也達(dá)不到德育教育的目的與要求。因此，德育課程教學(xué)必須改革，如果繼續(xù)囿于舊一套的課堂教學(xué)方法，則勢(shì)必事半功倍，達(dá)不到開(kāi)設(shè)德育課程的預(yù)期目標(biāo)和根本目的，影響中職教育改革的效果。這些年來(lái)盡管許多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)德育教學(xué)也進(jìn)行了一些小打小鬧的課堂教學(xué)改革，但收效不大。因此，為了使德育教學(xué)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近自我，讓德育教育真正入耳、入腦、入心，應(yīng)在德育課教學(xué)中大力推行學(xué)案教學(xué)。

二、學(xué)案教學(xué)在德育教學(xué)中的作用

學(xué)案教學(xué)模式是一種新的學(xué)習(xí)方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。

1．有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往是教師機(jī)械的“我講你聽(tīng)”，師生之間沒(méi)有互動(dòng)。學(xué)案式教學(xué)則完全改變了這種情況。因?yàn)榻處熢诰帉憣W(xué)案的時(shí)候就已經(jīng)把自己需要講解的，學(xué)生需要提前思考的內(nèi)容編進(jìn)了學(xué)案，這樣就意味著學(xué)生在教師講解新課之前就已經(jīng)在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行了有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，課堂上教師講課時(shí)，學(xué)生既可以有針對(duì)性的聽(tīng)講，也可以更好地參與課堂討論、質(zhì)疑等。對(duì)學(xué)生模糊不清的東西教師給以明晰，對(duì)學(xué)生得出的錯(cuò)誤結(jié)論給予糾正．課堂和諧積極，學(xué)生的主體地位發(fā)揮當(dāng)然更好。如：《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“貨幣”一節(jié)，先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他，搜集不同時(shí)期不同國(guó)家的貨幣圖片，讓同學(xué)們對(duì)貨幣有一表象認(rèn)知，上課時(shí)，再問(wèn)題導(dǎo)入，錢很重要，大家也都很熟悉，可是有誰(shuí)了解錢的歷史？我們用錢買東西時(shí)有沒(méi)有想過(guò)為何它可以買東西？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、討論、回答，教師點(diǎn)撥、總結(jié)，再加上多媒體顯示，這樣學(xué)生能主動(dòng)思考一些問(wèn)題，主觀能動(dòng)性能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)貨幣的相關(guān)知識(shí)也能深刻理解。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“學(xué)案教學(xué)”能使學(xué)生始終處在“問(wèn)題提出――問(wèn)題求解――問(wèn)題解決”的過(guò)程中，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在“學(xué)案”中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意學(xué)生，能使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課本中的學(xué)習(xí)及課后的檢查中，都可以“學(xué)案”為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和小結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢，而不是盲目的學(xué)。在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)，生生交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?！皩W(xué)案教學(xué)”充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。它通過(guò)創(chuàng)建師生互動(dòng)互助的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與意識(shí)，這對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高以及自學(xué)能力的提高有著顯著的促進(jìn)作用，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。如在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》“理想”一節(jié)中的展示環(huán)節(jié)，各小組將自己完成的任務(wù)展示在本小組黑板上，并選出代表講解學(xué)習(xí)成果．其他小組做補(bǔ)充或挑戰(zhàn)講解，到適當(dāng)?shù)某潭壤蠋熃槿胗懻摶蛑笇?dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析一些社會(huì)現(xiàn)象，積極主動(dòng)地關(guān)注有關(guān)社會(huì)公德、社會(huì)風(fēng)氣、焦點(diǎn)訪談、道德觀察等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣通過(guò)一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。同時(shí)，課堂討論、實(shí)地訪談、即興演講等形式擴(kuò)展學(xué)生思維，多途徑地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.有利于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

我們的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的實(shí)用技能型人才，因此教學(xué)要面向全體學(xué)生。每個(gè)受教育的對(duì)象都是有思想、有感情、有理想的個(gè)體，他們自身所處的環(huán)境、家庭教育、個(gè)人素質(zhì)、能力水平等方面都存在著顯著的差異，而學(xué)案教學(xué)是根據(jù)可接受性教育的原則去施教。注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。如：在設(shè)計(jì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》學(xué)案時(shí)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)理想的教育。給學(xué)生形成奮發(fā)向上的動(dòng)力，主動(dòng)接受職業(yè)道德教育，自覺(jué)養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質(zhì)和職業(yè)道德。同時(shí)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，教師還要作跟蹤調(diào)查，重視信息反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，以更好的幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)、增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、構(gòu)建學(xué)案教學(xué)在德育課教學(xué)中的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”．就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”．”“學(xué)案教學(xué)”點(diǎn)燃了學(xué)生渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索．為此需要建立學(xué)案教學(xué)在德育課教學(xué)中的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

1.實(shí)施教案改革，用學(xué)案代替教案

學(xué)案不同于教案。教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開(kāi)啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力。用學(xué)案代替教案，改變對(duì)老師的評(píng)價(jià)辦法，開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)造活力，即教師站在學(xué)生學(xué)的角度，通過(guò)分工合作，集體編制學(xué)習(xí)欄目式的學(xué)案以代替過(guò)去的教案，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生按學(xué)案去學(xué)，改掉過(guò)去學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)與盲目，找到主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。學(xué)案有利于落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.構(gòu)建學(xué)案課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)案課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該是促進(jìn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展，而不是為了管理意義上的需要。評(píng)價(jià)一節(jié)課堂教學(xué)，應(yīng)該從教師組織學(xué)生活動(dòng)的角度去觀察，從引導(dǎo)教師關(guān)注活動(dòng)的直接效果---學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)。只有這樣，才會(huì)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，也才能促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)自身的健康發(fā)展。

3．開(kāi)辦德育課教師業(yè)務(wù)論壇

要提高德育教育教學(xué)質(zhì)量，必須解放思想，發(fā)展教師，針對(duì)德育教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)的評(píng)論、討論，除了德育教研室教師外，還應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生科、團(tuán)委、班主任教師，甚至部分學(xué)生，凡是教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括教師的教學(xué)行為與思想態(tài)度，都可以成為談?wù)摰脑掝}。論壇的題目提前一周公布，讓參會(huì)人員有充分思想準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)，交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師更新教育觀念，樹(shù)立改革的信心。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，所以我們的課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮教師的作用，主導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、調(diào)控，營(yíng)造起民主和諧的課堂氛圍，才能實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，真正突出學(xué)生的主體地位．使學(xué)生課前勤學(xué)，課上會(huì)學(xué)，最終達(dá)到樂(lè)學(xué)，把“倡導(dǎo)自主、體現(xiàn)合作、引導(dǎo)探究、重視過(guò)程”真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中，讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂．

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社，2003年2月第七版．

[2] 《教育實(shí)踐與研究·小學(xué)版》2009年第5期

德育教案范文第2篇

一、作者簡(jiǎn)介

卡爾·薩根（CarlSagan，1934—1996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。

二、宇宙誕生之爭(zhēng)（蒂姆·雷德福）

當(dāng)今世界上兩位研究宇宙的大師在時(shí)間的開(kāi)始與延續(xù)問(wèn)題上相持不下。數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家們正在閱讀兩篇論文，這兩篇論文在為什么宇宙可能永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的問(wèn)題上各執(zhí)一詞。

一方是坐在輪椅上的宇宙學(xué)家斯蒂芬·霍金（他可能是仍然在世的最著名的科學(xué)家）及其劍橋大學(xué)的同事尼爾·圖羅克，他們?cè)趯⒂伞段锢砜靾?bào)》發(fā)表的論文中提出的論點(diǎn)是最初萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)億分之一秒時(shí)間里發(fā)生的一切可能決定了宇宙永恒不滅的本質(zhì)。

另一方是俄羅斯物理學(xué)家安德烈·林德（他是膨脹理論的泰斗之一，試圖解釋在最初的一剎那時(shí)間里發(fā)生的事情），他在已發(fā)表的論文中說(shuō)，霍金和圖羅克理解錯(cuò)了，因?yàn)轭愃朴谖覀兯幍倪@個(gè)砰然一聲就誕生的宇宙時(shí)時(shí)刻刻都在出現(xiàn)，因此試圖找到時(shí)間的開(kāi)始或終止是毫無(wú)意義的。

這一爭(zhēng)論的實(shí)質(zhì)是個(gè)重大問(wèn)題。所有證據(jù)都表明我們的宇宙有一個(gè)開(kāi)始，而且這種開(kāi)始包括空間和時(shí)間這兩方面。我們的宇宙150億年來(lái)一直在膨脹。那么，存在著早于我們的宇宙誕生時(shí)刻“之前”的宇宙嗎？宇宙膨脹會(huì)終止嗎？

天文學(xué)家們一再提出的假設(shè)認(rèn)為，我們的宇宙密度還不足以使其自身的擴(kuò)張停下來(lái)。再過(guò)數(shù)十億年之后，所有星系都將會(huì)衰頹，但是尚有余燼的星系殘骸還將永恒飄蕩，彼此間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)?；艚鹪谄渥钚聦懢偷恼撐闹袡z驗(yàn)了愛(ài)因斯坦的某些思想，并利用純理論得出同樣的結(jié)論：我們宇宙的未來(lái)是由其誕生時(shí)的條件決定的。

天文學(xué)家馬丁·里斯教授最近說(shuō)：“他們聲稱以某種比其他關(guān)于這些問(wèn)題的設(shè)想更自然的方式建立了低密度宇宙理論的模型。這是一個(gè)變異理論，利用了霍金早些時(shí)候提出的某些思想?！彼€說(shuō)，林德認(rèn)為霍金和圖羅克的理論模型沒(méi)有給出正確的宇宙密度?！八麄兊睦碚撘咽艿教煳膶W(xué)泰斗林德的抨擊”。

這兩種論點(diǎn)都以名為宇宙膨脹的瞬間為論據(jù)。在宇宙膨脹的瞬間，宇宙砰地一聲從無(wú)到有誕生了，并以比光速快得多的速度自我膨脹。這種膨脹是一種反引力。但是這種論點(diǎn)認(rèn)為，由于引力是負(fù)能量，所以這種反引力肯定代表正能量。愛(ài)因斯坦的理論認(rèn)為，物質(zhì)只不過(guò)是凍結(jié)的能量，因此，所有恒星及星系在這種膨脹瞬間都因?yàn)槠涔逃械哪芰慷霈F(xiàn)塌縮。

宇宙膨脹問(wèn)題已經(jīng)讓天文學(xué)家們著迷了17年之久。它會(huì)形成一個(gè)在擴(kuò)張和崩潰之間實(shí)現(xiàn)臨界平衡的宇宙嗎？或者會(huì)形成一個(gè)具有“負(fù)曲線”和無(wú)限未來(lái)的宇宙嗎？馬丁·里斯教授說(shuō)：“這正是林德以及霍金和圖羅克試圖要弄明白的問(wèn)題。他們都在想方設(shè)法得出不同的膨脹結(jié)果，使我們能夠推導(dǎo)出最終統(tǒng)一的但是擁有負(fù)曲線的宇宙。霍金一圖羅克論文中的新東西將證明，你也能夠更自然地做到這一點(diǎn)?！?/p>

霍金提出的新論點(diǎn)，意味著哲學(xué)家現(xiàn)在不得不考慮時(shí)間有始無(wú)終的問(wèn)題。這可能是更令人頭痛的問(wèn)題。

馬丁·里斯教授說(shuō)：“林德對(duì)他所稱的永恒膨脹篤信不疑。一旦某個(gè)宇宙運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)、它就會(huì)持續(xù)膨脹，并不斷滋生新的大爆炸。林德提出的反對(duì)意見(jiàn)之一是，他認(rèn)為霍金所說(shuō)的起源大爆炸根本就不存在。如果發(fā)生一次大爆炸，那么就會(huì)引發(fā)無(wú)數(shù)次大爆炸。如果是這種情況的話，霍金所關(guān)心的初始條件就會(huì)消失在比我們所能料想到的更深的宇宙史迷霧中?！?/p>

（選自《大家知識(shí)隨筆》，李紹明譯，中國(guó)文學(xué)出版社2000年版）

【示范教案】

宇宙的邊疆

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

2．?dāng)U展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

三、德育滲透目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對(duì)宇宙的探索就沒(méi)有停止過(guò)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。

（板書）宇宙的邊疆

二、明確目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

三、整體感知

1．作者簡(jiǎn)介

卡爾·薩根（CarlSagan，1934—1996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。

2．解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)

課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。

（2）解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。

（3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。

3．本文的說(shuō)明順序

解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫面（還能感覺(jué)到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：

宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太陽(yáng)系行星

這樣的說(shuō)明順序，好處在于：

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

（3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情。“人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．【提問(wèn)】本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？

【明確】課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’?？梢?jiàn)天體是多么寶貴”等。

2．【提問(wèn)】人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？

【明確】當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫面也不好協(xié)調(diào)。

3．【提問(wèn)】作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？

【明確】宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖?，而人類的未?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。

4．【提問(wèn)】作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?

【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵?！保蝗祟愱P(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。

德育教案范文第3篇

1、可愛(ài)的校園平安的一天，兩者的結(jié)合，就是幸福。

2、安全記在心，平安走天下。

3、安全是天，安全是地，沒(méi)有安全，就沒(méi)有了天和地。

4、安全謹(jǐn)記心安全永伴你。

5、平安的防范是容易的，可往往有些人使它變困難了。

6、安全一點(diǎn)，幸福十分，要掙錢保平安，要想富滅事故。

7、安全兩字很重要，不能忘記也不能丟。萬(wàn)一你把它忘了，災(zāi)難就降臨在你身上。

8、開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)，平平安安回家。平安到家，家人放心。

9、俗話說(shuō)得好“平安二字值千金”，的確如此，但是如果你仔細(xì)去觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)做到這二字很簡(jiǎn)單。包括你的身心健康，另外還要注意安全。

10、過(guò)馬路，不要急。紅燈停，綠燈行。做個(gè)平安小市民。

11、舉安全之盾，防事故之患。

12、我們每個(gè)人的生命只有一次，所以都要珍惜生命，不能拿生命開(kāi)玩笑，一定要隨時(shí)隨地都要安全意識(shí)。

13、在馬路上玩耍——瘋了。

14、事故警鐘時(shí)時(shí)敲，安全之弦緊緊繃。

15、隱患處處有，安全時(shí)時(shí)記。

16、今年過(guò)節(jié)不收禮，要收就收《安全教育本》

17、平安比什么都重要。

18、校園校園我愛(ài)你，因?yàn)槟憬o了我們一份安全感。

19、平安要靠每一個(gè)人的，而不是要靠一個(gè)人做到就行。

20、從小樹(shù)立交通安全意識(shí)，掌握必要交通安全知識(shí)，確保安全。

21、管好自己的門，看好自己的人，家家平安，人人開(kāi)心。

22、“平安”這二字是每個(gè)家庭都想擁有的。那么就你時(shí)時(shí)刻刻注意安全，讓你永遠(yuǎn)平安。

23、平安校園我愛(ài)你。

24、記住安全就二字，就能平安走天下。

25、想要自己平安，并不難，只要把“安全”二字牢記心中。

26、人人安全，家家放心。

27、遵守交通規(guī)則，安全你我他。

28、二票三制要執(zhí)行，嚴(yán)格遵守記在心，看目操作要闖禍，互相督促保太平。

29、平安，平安，平平安安，人人平安，家家歡喜。

30、動(dòng)火預(yù)先開(kāi)火票，防火指施可靠，119號(hào)要記牢，著火沉者撲滅掉。

31、遵守道路安全法，平安伴你一路行。

32、心中時(shí)刻有平安，平安永在我身邊。

33、道路牽著你我他，安全系著千萬(wàn)家。

34、將安全牢牢的記在心中，平安將會(huì)伴隨我們渡過(guò)美好的一生。

35、麗水是我家，平安靠大家。

36、害人，早晚要害自己。

37、啊不離口，規(guī)章不離我。安不可忘危，治不可忘亂。

38、預(yù)防校園侵害，創(chuàng)建平安校園。

39、安全，安全，安全是人們生存的基本。

40、危險(xiǎn)時(shí)時(shí)刻刻在身邊，你不只要不注意防范它。()它就會(huì)馬上讓你死。

41、注意安全時(shí)刻不能忘。

42、可愛(ài)的城市，平安的一天，兩者的結(jié)合，就是幸福的。

43、穿馬路時(shí)左右看，用家電時(shí)看插頭，用火電時(shí)要小心，做工作時(shí)要認(rèn)真，平平安安過(guò)一生。

44、家中煤氣經(jīng)常關(guān)，莫用生命買教訓(xùn)。

45、過(guò)馬路要走在馬的背上——斑馬線。

46、安全不是空喊口號(hào)，要實(shí)際去注意起來(lái)。

47、平安校園在我心，安全行動(dòng)手中行，時(shí)時(shí)注意危險(xiǎn)在，要讓安全護(hù)我行。

48、紅燈停，綠燈行，安全處處伴我行。

49、校園是我家，平安靠大家。

50、安全是寶藏，安全是生命，安全是金錢。

51、火災(zāi)隱患，溺水喪生，安全第一，生活之本。

52、平安校園我愛(ài)它，人人平安靠大家。要想過(guò)著平安日，危險(xiǎn)隱患處處防。

53、平安校園我愛(ài)它，人人安全靠大家。

54、安全是最大的效益，違章是犯罪，事故是最大的浪費(fèi)。

55、生活中最珍貴的是什么，是平安。

56、過(guò)馬路要眼觀六路，耳聽(tīng)八方。

57、什么事都只有活著才能干，所以平安最重要。

58、在過(guò)馬路時(shí)，別人并不會(huì)像我們一樣小心，所以我們?cè)谶^(guò)馬路時(shí)一定要耳聽(tīng)八方，眼觀六路。

59、違章不禁，危險(xiǎn)難險(xiǎn)，違章不止，事故難消。

60、交通安全要記住，莫用生命來(lái)賭博。

61、過(guò)馬路要像孫悟空——東張西望。遇到紅燈要像老虎——耐心。騎車要像海龜——慢點(diǎn)。

62、工作平安，休息平安，衣食住行都平安。

63、小朋友，要小心，玩火自焚?gòu)钠?。小朋友，要注意，電線落地不能踢，小朋友，要牢記。安全時(shí)刻伴你行。

64、人的生命是很寶貴的，可是，要有生命，就必須把安全放在第一位，時(shí)時(shí)刻刻都想著安全，這樣才能擁有生命。

65、在馬路上踢足球——危險(xiǎn)。

66、馬路工地太危險(xiǎn)，用火用電要小心，安全安全時(shí)時(shí)記，平安永遠(yuǎn)伴你行。

67、我愛(ài)我們的祖國(guó)，因?yàn)槭亲鎳?guó)培養(yǎng)我，教育我，還讓我們感到有安全感。

68、時(shí)間，金錢，一切，沒(méi)有了安全就沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有金錢，沒(méi)有了一切。

69、穿馬路是左右看，用家電是看插頭，用火是要小心，平平安安過(guò)生活。

70、危險(xiǎn)無(wú)處不在，只有緊記安全，才能平平安安過(guò)每一天。

71、平安校園是我家，快樂(lè)是否看大家。

72、高高興興上班（學(xué)），平平安安回家。

73、校園是我們與老師的家，安全也要時(shí)刻銘記在我們心中，同學(xué)們我們共同攜起手，讓安全永遠(yuǎn)在校園內(nèi)。

74、沒(méi)有大人陪你去游泳——小心。

75、千里之堤，潰于蟻穴，生命之舟，覆于疏忽。

76、安全是革命本錢，健康是人生基礎(chǔ)，但是，如果不注意，“本錢”將花盡，“基礎(chǔ)”將毀掉。屆時(shí)，即使你滿腹經(jīng)綸，只是昔日黃花。所以說(shuō)，為了自己長(zhǎng)壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂(lè)過(guò)每一天。由此可證：安全是生命之本，安全是頭等財(cái)富。

77、安全在心中，保護(hù)自我時(shí)時(shí)刻刻不能忘。

78、用平安祝福校園的今天，用平安打造校園的未來(lái)。

79、“安全”二字，我們要永記心中。

80、安全是第一，如果不注意安全就會(huì)結(jié)束生命。

81、安全是生命之本，安全永在我身邊。放學(xué)回家不要在外面逗留，直接回家。

82、同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，共同創(chuàng)造平安校園，生活在平安的藍(lán)天下。

83、生命就像一只蠟燭，你不珍惜它，它就會(huì)消滅。

84、每個(gè)人心中第一的是安全，第二的是安全，第三還是安全。如果你想好好學(xué)習(xí)、生活，那你一定要記住平安是生命中的100%。

85、在環(huán)境差的地方玩——先把環(huán)境搞好點(diǎn)。

86、在利益和金錢之間。記住，安全才是第一位。

87、校園隱患處處有，時(shí)時(shí)刻刻要小心，只要安全心中記，平安一定伴你行。

88、人病不上車，車病不上路。

89、無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論你多么優(yōu)秀，只要一不注意安全，你就會(huì)失去活著的權(quán)力。

90、人的生命只有一次，當(dāng)失去了，后悔已晚。“平安”兩字到哪都忘不得，伴你左右，給你幸福，無(wú)以倫比。

德育教案范文第4篇

在公安繼續(xù)教育中，英語(yǔ)作為一門必修課，在整個(gè)過(guò)程中舉足輕重。我們必須結(jié)合實(shí)際，考慮如何讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度的豐富自身英語(yǔ)知識(shí)，如何讓學(xué)員將以掌握的英語(yǔ)知識(shí)熟練地運(yùn)用到公安業(yè)務(wù)工作當(dāng)中去。交際教學(xué)法是一種行之有效的方法。本文對(duì)交際教學(xué)法在公安繼續(xù)教育英語(yǔ)教育中的運(yùn)用進(jìn)行了兩方面的分析：一是交際教學(xué)法在公安繼續(xù)教育英語(yǔ)教育中的基本應(yīng)用；二是交際教學(xué)法在公安繼續(xù)教育英語(yǔ)教育中所需遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；公安繼續(xù)教育英語(yǔ)教育；在職公安民警

【中圖分類號(hào)】G640

公安繼續(xù)教育是對(duì)在職公安民警進(jìn)行傳統(tǒng)的一次性教育向終生教育過(guò)度的一種新型的教育制度，是提高我國(guó)人民警察素質(zhì)一個(gè)必不可少的要素。在公安繼續(xù)教育中，英語(yǔ)作為一門必修課，在整個(gè)過(guò)程中舉足輕重。隨著我國(guó)社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，我國(guó)公安干警對(duì)外交流活動(dòng)也越來(lái)越多。許多公安干警已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在業(yè)務(wù)工作中的重要作用。大量的干警開(kāi)始積極接受公安繼續(xù)教育英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)，為自己的業(yè)務(wù)工作增加動(dòng)力。但是由于公安民警職業(yè)的特殊性要求，英語(yǔ)也成了公安繼續(xù)教育學(xué)員感到最困難的科目。做為公安繼續(xù)教育的英語(yǔ)教育工作者，我們必須結(jié)合實(shí)際，考慮如何讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度的豐富自身英語(yǔ)知識(shí)，如何讓學(xué)員將以掌握的英語(yǔ)知識(shí)熟練地運(yùn)用到公安業(yè)務(wù)工作當(dāng)中去。本人結(jié)合幾年來(lái)在公安繼續(xù)教育英語(yǔ)教育中的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)交際教學(xué)法是一種行之有效的方法?，F(xiàn)對(duì)交際教學(xué)法在其中的運(yùn)用進(jìn)行以下分析。

（一）、交際教學(xué)法在公安繼續(xù)教育英語(yǔ)教育中的基本應(yīng)用

交際教學(xué)法源于人類語(yǔ)言學(xué)家Hymes海姆斯和弗斯派語(yǔ)言學(xué)家Halliday韓禮德，他們認(rèn)為語(yǔ)言是一種交際體系，語(yǔ)言教學(xué)的目的是目標(biāo)語(yǔ)的交際能力，語(yǔ)言課程的內(nèi)容包括語(yǔ)言意念和社會(huì)功能，而不僅僅是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

理想的英語(yǔ)交際教學(xué)法應(yīng)該是借助有效的交際教學(xué)手段，實(shí)施交際教材提供的任務(wù)，達(dá)到交際大綱所規(guī)定的目標(biāo)。在公安繼續(xù)教育英語(yǔ)教育中，交際教學(xué)法可以讓學(xué)員有規(guī)律地在小組或者倆倆活動(dòng)中進(jìn)行信息傳遞、信息商討活動(dòng)。由于公安繼續(xù)教育的學(xué)員均屬在職干警，在經(jīng)驗(yàn)交流方面很容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)員能夠結(jié)合自身業(yè)務(wù)工作扮演不同角色或者依據(jù)課本進(jìn)行表演,以便使自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于不同的公安業(yè)務(wù)工作語(yǔ)境。在這種課堂任務(wù)當(dāng)中，學(xué)員的表現(xiàn)能夠真實(shí)反映出學(xué)員的英語(yǔ)狀況以及業(yè)務(wù)工作中對(duì)英語(yǔ)的需要。通過(guò)交際教學(xué)法在公安繼續(xù)教育英語(yǔ)教育中的基本應(yīng)用，學(xué)員的英語(yǔ)技能運(yùn)用也得到了綜合性的訓(xùn)練與提高，包括在讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫等方面。在整個(gè)交際教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師的任務(wù)首先是促進(jìn)學(xué)員交際,其次才是改正錯(cuò)誤。

（二）、交際教學(xué)法在公安繼續(xù)教育英語(yǔ)教育中所需遵循的基本原則

1、以交際為中心的原則

這是交際教學(xué)法的首要原則，即教師在課堂上所組織、所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)員交際目的為中心，為學(xué)員交際服務(wù)。由于公安繼續(xù)教育學(xué)員的局限性，英語(yǔ)素質(zhì)較低，枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)以及簡(jiǎn)單的翻譯課文不容易被學(xué)員所接受，全日制式的課堂教學(xué)模式根本滿足不了學(xué)員的需要。而交際教學(xué)法與普通的教學(xué)模式不同，它倡導(dǎo)的是教師指導(dǎo)學(xué)員在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容圍繞課堂教學(xué)目展開(kāi)，從而使學(xué)員在交際環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們可以將教學(xué)活動(dòng)分為兩種：直接的交際活動(dòng)和間接的交際活動(dòng)。前者諸如學(xué)員獨(dú)立完成的通知通告、小組學(xué)員進(jìn)行的業(yè)務(wù)商討等，也可以是教師為完成教學(xué)任務(wù)所發(fā)出的指令及學(xué)員的應(yīng)答等。后者是指為交際活動(dòng)而服務(wù)的活動(dòng)，其本身并不是交際活動(dòng)，而是對(duì)交際活動(dòng)有用的、與完成交際任務(wù)有關(guān)的活動(dòng)。

2、模擬真實(shí)交際過(guò)程，完善信息互補(bǔ)原則

交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相比較，最大的不同就是盡可能地在課堂上重現(xiàn)語(yǔ)言使用的交際過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的交際形式多種多樣，交際過(guò)程中所使用的語(yǔ)言更是豐富多彩，必然會(huì)流露出不同的信息，隨然公安繼續(xù)教育學(xué)員均從事同一職業(yè)，但所接觸的公安業(yè)務(wù)領(lǐng)域必然不同，這也便產(chǎn)生了信息差。

一般而言，這種在交際過(guò)程中所產(chǎn)生的信息差均具有信息填補(bǔ)、自由交際和信息反饋三大特性。首先，交際雙方可互相提供一些對(duì)方所不知曉的信息，從而實(shí)現(xiàn)信息填補(bǔ)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，在課堂上學(xué)員所從事的交際活動(dòng)和練習(xí)都必須具有較強(qiáng)的信息交換特性，否則只能是簡(jiǎn)單的句型操練。因此在此特性當(dāng)中，教師的作用是為學(xué)員提供有信息交換內(nèi)容的主題活動(dòng)和實(shí)踐練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)員用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行有效交際。其次，交際雙方交際的內(nèi)容和方式可以自由選擇。交際教學(xué)法中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行自由交際，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的目的。最后，交際雙方應(yīng)根據(jù)對(duì)方的信息做出相應(yīng)的調(diào)整。教師在設(shè)計(jì)交際教學(xué)法的課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)員在完成交際任務(wù)的過(guò)程中準(zhǔn)確判斷出對(duì)方的語(yǔ)言、語(yǔ)氣和態(tài)度，提高自身的語(yǔ)言反應(yīng)能力，以求達(dá)到自己的交際目標(biāo)。

3、容忍學(xué)員錯(cuò)誤的原則

交際教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的又一個(gè)明顯特征是要求教師對(duì)學(xué)員的語(yǔ)言錯(cuò)誤，特別是語(yǔ)法錯(cuò)誤采取比較寬容的態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)創(chuàng)造語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不斷判斷語(yǔ)言使用正確是否的過(guò)程。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)信息的相互傳遞，語(yǔ)言的自由選擇和交際目的的實(shí)現(xiàn)。在交際教學(xué)法中，有錯(cuò)必糾的做法會(huì)使學(xué)員因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而不敢大膽地表達(dá)自己的意思，會(huì)妨礙學(xué)員的自由交際，公安繼續(xù)教育學(xué)員更是如此。然而，需要大家注意的是交際教學(xué)法并不是對(duì)學(xué)員的語(yǔ)言錯(cuò)誤不做糾正，而是對(duì)錯(cuò)誤做具體分析，區(qū)別對(duì)待。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在此期間，學(xué)生不斷接觸和使用語(yǔ)言直至最終掌握此種語(yǔ)言?？傊?，由學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助其他學(xué)員發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，比教師直接告訴學(xué)員正確答案的做法對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)更有效。

4、以學(xué)員為中心的原則

德育教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：德育教育；安全教育；小學(xué)班主任工作；重要性

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。安全教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我防范及保護(hù)意識(shí)的教育，學(xué)生在成長(zhǎng)中具有自我保護(hù)的能力是其快樂(lè)健康成長(zhǎng)的必備能力；只有學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，學(xué)生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了孩子的健康成長(zhǎng)，小學(xué)班主任需及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行德育教育和安全教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。

一、德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

1.可以促進(jìn)班主任和學(xué)生的溝通，拉近師生之間的關(guān)系。德育教育和安全教育相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教育，其具有一定的實(shí)踐性和互動(dòng)性，在實(shí)際的互動(dòng)活動(dòng)中，班主任通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，可以清晰地掌握到每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，從而在進(jìn)行語(yǔ)文等其他學(xué)科教學(xué)時(shí)可以幫助教師針對(duì)性、系統(tǒng)性地輔助教學(xué)。例如學(xué)生心態(tài)開(kāi)朗、性格好動(dòng)，那班主任可以利用其心態(tài)和性格采取激勵(lì)式教學(xué)，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)。同樣，在德育教育和安全教育的實(shí)踐互動(dòng)中，班主任和學(xué)生之間以一種平等的朋友關(guān)系進(jìn)行溝通和交流，這不僅可以拉近學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，還能為學(xué)生和班主任創(chuàng)建良好的互動(dòng)溝通平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展[1]。

2.德育教育可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)貌。德育教育的教學(xué)目標(biāo)較寬泛，其不僅要求班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想、政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康的三觀，同時(shí)還要求班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)人素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)去面對(duì)生活。關(guān)于德育教育，小學(xué)班主任有必要，也必須在學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。首先，班主任可以結(jié)合生活實(shí)際案例和國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想政治教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，提高學(xué)生的思想政治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生社會(huì)意識(shí)。其次，班主任在日常的學(xué)習(xí)中要善于觀察每個(gè)學(xué)生的心理狀況和生活細(xì)節(jié)，深度剖析學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)心理素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康輔助教育，幫助學(xué)生塑造健康的心態(tài)，建立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中通過(guò)班主任的德育教育可以不斷提高自我的思想政治認(rèn)知水平，樹(shù)立自我正確的人生三觀，逐步提高自我個(gè)人的綜合素養(yǎng)；同時(shí)，在不斷的德育學(xué)習(xí)中，對(duì)于我國(guó)的道德法律意識(shí)逐步得到提升，自我的責(zé)任義務(wù)感也會(huì)得到強(qiáng)化，從而在日后的社會(huì)學(xué)習(xí)中為自己做好知識(shí)積累。

3.安全教育可以提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不足，危險(xiǎn)意識(shí)不高，所以，在新課改的教育理念中，國(guó)家明確提出教師要加強(qiáng)小學(xué)生的安全教育。班主任是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的第一安全負(fù)責(zé)人，班主任有義務(wù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)安全教育，提高學(xué)生的安全觀念。通過(guò)安全教育知識(shí)普及和實(shí)踐演練，學(xué)生對(duì)于日常生活中存在的危險(xiǎn)情況會(huì)有自我的判定意識(shí)和防范意識(shí)，在危險(xiǎn)或意外情況發(fā)生時(shí)，學(xué)生可以快速地進(jìn)行防范或采取相關(guān)措施，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。同時(shí)，安全教育可以增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)自愛(ài)的保護(hù)觀，樹(shù)立學(xué)生正確的自治意識(shí)。學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，只有自強(qiáng)自愛(ài)，才能做到贏得別人的尊重和愛(ài)戴，因此，小學(xué)生必須在不斷的安全學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自立自愛(ài)的保護(hù)觀，保護(hù)自我，健康成長(zhǎng)，為家長(zhǎng)和教師減輕不必要的擔(dān)憂。

4.德育教育和安全教育是班主任踐行新課改理念的積極配合。在小學(xué)教學(xué)中，班主任加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育和安全教育是新課改教育目標(biāo)的親身踐行和積極配合，作為小學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人和教育者，我們需及時(shí)轉(zhuǎn)變自我的教育觀念，積極創(chuàng)新教育模式，全力支持并配合國(guó)家的教育政策改革，以身作則，為全國(guó)的教師和小學(xué)班主任做好榜樣，全面提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以培育出德、智、體、美全方位優(yōu)秀的青少年為教育目標(biāo)，為社會(huì)所需的人才類型做好培育工作。

二、小學(xué)班主任德育教育和安全教育的現(xiàn)狀

1.德育教育缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生價(jià)值觀和健康心理的重要環(huán)節(jié)，但是很多班主任在具體的教學(xué)中卻過(guò)于追求形式化，以培育學(xué)生的理想為主，缺乏關(guān)于思想政治和道德法律意識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)和關(guān)注更是微乎其微，這種形式的德育教育非常不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和德智學(xué)習(xí)。同樣，很多班主任在教學(xué)中因追求學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，所以一定程度上忽略了學(xué)生的心理健康問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，自我情感較豐富，加上家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)，所以學(xué)生的心理承受能力普遍不高。小學(xué)班主任應(yīng)在進(jìn)行主要學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，和家長(zhǎng)共同做好孩子的心理疏導(dǎo)和思想政治教育工作。

2.安全教育缺乏社會(huì)實(shí)踐性，內(nèi)容固化。隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任的安全教育內(nèi)容和形式應(yīng)予以創(chuàng)新和完善，很多班主任在學(xué)生的安全教育中經(jīng)常遵循傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)和說(shuō)教，而缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐性，所以學(xué)生在面對(duì)危險(xiǎn)或意外情況時(shí)，其自我保護(hù)的意識(shí)相對(duì)并不高，究其原因與班主任的教學(xué)形式存在一定的關(guān)系。小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷淺，所以社會(huì)安全意識(shí)較低，但同時(shí)小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，所以班主任在開(kāi)展安全教育的同時(shí)，一定要結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)和安全防范技能；同樣，班主任對(duì)于安全教育的教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行創(chuàng)新和完善，貼合社會(huì)去創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的生活實(shí)用性為基礎(chǔ)[2]。

3.教學(xué)渠道單一、班主任的教學(xué)理念和素養(yǎng)有待加強(qiáng)。班主任是學(xué)生德育教育和安全教育的執(zhí)行者，在教學(xué)的渠道上應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，例如提高家長(zhǎng)教育孩子的榜樣觀、配合學(xué)校組織相關(guān)的校外活動(dòng)等來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)和安全知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀。很多班主任在德育教育和安全教育的專業(yè)領(lǐng)域和水準(zhǔn)上還需進(jìn)一步提高，只有具備一定的德育教育和安全教育理念及技能，才能確保教育的專業(yè)性和科學(xué)性。

三、小學(xué)班主任加強(qiáng)學(xué)生德育教育和安全教育的相關(guān)措施

1.提高自身的教育素養(yǎng)，提高德育教育和安全教育的專業(yè)水準(zhǔn)。班主任作為學(xué)生在校期間的守護(hù)人，除了對(duì)所教學(xué)科要進(jìn)行學(xué)習(xí)教育之外，對(duì)于學(xué)生的生活表現(xiàn)以及心理狀態(tài)、思想等都要及時(shí)地掌握和了解，一方面便于和家長(zhǎng)共同做好家園共育的工作，另一方面方便教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，從而提高教學(xué)效率。因此，班主任在德育教育和安全教育的具體教學(xué)中要不斷進(jìn)行自我教育技能、知識(shí)的增長(zhǎng)和豐富，提高自己的教育觀念和教育水平，做到結(jié)合生活，聯(lián)系社會(huì)，促進(jìn)教育的實(shí)用性和全面性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如班主任可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行德育和安全教育知識(shí)的學(xué)習(xí)、定期參加教師探討會(huì)、二次進(jìn)修學(xué)習(xí)等[3]。