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成人教育的英語范文第1篇

《學記》教育教學原則成人教育英語課堂《學記》在我國古代的總結性教育著作中占有重要地位，蘊含了豐富的儒家思想，誕生于古代先秦，它也是目前世界范圍內教育史上最早形成系統(tǒng)，而且對教育總結最為完整的教育性專著?！敖逃龑W的雛形”是對它最好的詮釋，它對先秦官學和私學的教學教育等都做了系統(tǒng)的歸納和分析，對教育目的、教育制度、具體的組織教學形態(tài)、教學內容、準則和方式、教學過程中的各種內在關系、教師在教學中的存在意義和教師與學生之間的關系等進行了簡明扼要的理論概括，揭示了教育教學的普遍規(guī)律。

與普通高校學生相比，成人教育的對象不僅有著年齡層次的差異，在生理和心理上也存在著明顯的不同。通過查閱文獻進行研究和分析，結合《學記》中提到的教學原則并根據陳紅提出的成人教學原則，針對教學的特殊性，在對成人教學原則現(xiàn)狀分析的基礎上，從能力與素質培養(yǎng)的角度出發(fā)，創(chuàng)新地提出一種針對性強、可操作的教學原則，本文從當前成人教育英語課堂教學存在問題和英語教學原則的規(guī)律等方面，對英語課堂教學原則進行理論探討。

一、成人教育英語課堂教學存在的問題

成人教育對象主要由準備報考高等學校、預備通過職稱評定考試和具有繼續(xù)深造想法的在職人員、自由工作者等組成。其參加學習的目的在于取得社會的肯定、獲得工作中急需的實用知識，要求知識的實用，但課堂教學存在著灌輸教學、課堂氣氛沉悶、學生學習積極性不高等情況。

二、《學記》教學原則在英語課堂中的教學應用

（一）教學相長

在英語教學過程中，教師不應高高在上，應該積極主動地以學生的文化水平特點、學習目的和學習規(guī)律為前提和依據，引導學生產生濃厚的學習興趣，制定學習目標和學習計劃。

（二）長善救失

在英語教學中，教師應當了解成人的職業(yè)需求，對于基礎比較薄弱的學生，應設置近、遠期學校目標，才能很好地激發(fā)學生學習興趣，使學生享受到學習成果帶來的快樂。

（三）啟發(fā)誘導

在英語教學過程中，教師要本著英語交際、實用的原則，假定情境，根據教材內容和學生水平，運用預設對話環(huán)境、集中討論問題、教師講授和學生模擬問答的教學方法，寓教于樂，引導學生熱愛學習。

（四）豫、時、孫、摩

在英語教學前，教師需要掌握準備教授的知識內容和學生的學習狀況、水平，再有針對性地進行詳細的備課工作，并選擇合適的教學方法，使學生能夠循序漸進地進行學習。利用課堂間隙、自習和工作業(yè)余等時間段，制定答疑課時，對學生的學習效果進行掌握，進一步提高教學效率。

（五）藏息相輔

根據成人學生課余時間安排，教師可引導其按照自主學習模式進行學習，使其在工作、生活等閑暇時間，充分回憶課堂上所講述的內容，利用教師課堂安排的對話、討論等活動，將單詞、短語融入到英語情景對話內容中，培養(yǎng)英語實踐應用能力。

（六）尊師重道

雖說英語教學中，面對的都是成人學生，但作為教師要利用合理的教學語言，在對于基礎較差的學生進行教導的過程中，不可因為其弄不懂問題或者不會，而責罵或羞辱。要善于啟發(fā)誘導，教學時采用合理的方法，對學生進行鼓勵。

三、成人教育英語課堂中建議采納的教學原則

成人教育英語課堂中的學生層次高低不同，相同點在于他們都很珍惜學習的機會，有強烈的學習愿望，作為成人，具有自主學習的意識，對于他們自身英語水平、工作閑暇情況和相應英語課程的內容不同，在課堂教學過程中教師應有針對性地采取交際性與實用性相結合的教學原則。

英語的實用性很強，在日常的教學課堂上，教師除了教會學生基本內容外，還建議將每節(jié)課中涉及到的單詞和短語設計成日常生活中常用的對話，這樣可以激發(fā)成人學生的學習興趣，可以提高他們在工作中的英語水平和日?？谡Z交際能力。在日常考察作業(yè)中，再設計些聽與寫、讀和譯相結合的針對性訓練，課堂教學中采用教師精講知識要點、聽寫思路分析、讀譯如何結合等方法，留課堂自習時間使學生進行鞏固性練習，并每周抽出專門課時組織學生進行口語對話訓練和英語重點詞匯語法講解。

四、成人英語課堂教學對教師的要求

第一，希望教師能按照成人學生的水平層次不同，找出其不易理解和熟悉部分，對必須掌握的詞匯、語法和口語對話進行分類，采取不同的授課方式。對課堂知識要點進行重點剖析，而對教材中的簡易內容，可以安排課后自學。

第二，建議教師要進行每周小結，針對學過的章節(jié)內容，可對英語語法、詞匯結合平時課堂口語訓練進行串講。使成人學生在腦中形成知識的樹狀系統(tǒng)聯(lián)系，使其深刻認識到各章節(jié)之間的詞匯、語法和口語的聯(lián)系與區(qū)別，可進一步加深知識理解和強化記憶。

第三，針對成人思維的成熟性，在英語課堂教學過程中，期望教師能夠充分了解學生的層次水平，有針對性的為其制定學習方法，并可通過課堂抽查、日常作業(yè)和定期考試對效果進行科學分析。

第四，考慮到成人與未成年人生理、心理、生活環(huán)境、社會角色、社會活動的不同，應采取與未成年人教學完全不同的形式。教師應當引導其理解英語學習對他們的現(xiàn)實意義，與他們共同展望美好的未來，可促使成人學生有興趣、有動力的積極進行自主性的學習。

綜上所述，成人英語教育教學存在著很多問題并受到多方面因素的影響和制約。本文在熟悉《學記》內容的基礎上，有的放矢地分析與探討成人英語教學的方法和目的，并針對這種特殊的教學環(huán)境，有針對性地提出在制定成人英語教育教學原則時，要將英語的交際性與實用性充分考慮到教學中，同時考慮到成人心理具有獨立性的特點，引導其進行自主性學習，并建議利用業(yè)余時間答疑、集中講解和使用互聯(lián)網進行視頻答疑等方式，能夠有效地對學生進行指導，達到理想的教育目標。

參考文獻：

＼[1＼]曾智昌.論《學記》的誕生是教育學形成獨立學科的標志＼[J＼].韓山師范學院學報，1998，（4）.

成人教育的英語范文第2篇

【關鍵詞】成人教育 英語教學 情感策略 相關研究

一、情感策略對成人教育英語教學的重要意義

英語教學內容相對較復雜，通常包括：單詞句、語法、閱讀、寫作等等。對于成人學員而言，他們一方面缺乏英語基礎，另一方面由于畢業(yè)太久知識遺忘過多，便會導致學起來費力又徒勞，聽不懂也學不會等現(xiàn)象出現(xiàn)。這便導致教學效率嚴重低下，不利于成人教育的有效開展。與此同時，在大部分成教學校，教師通常按照自己以往教學經驗授課，無法激發(fā)學員的積極性與主動性，最后導致學習興趣喪失，無法開展英語教學。據此，情感策略在成教英語教學上就顯得尤為重要，所謂情感策略，實際上就是教師通常一系列手段讓學生產生學習的興趣，引發(fā)學生的共鳴，讓學生在學習中感受到樂趣，最后使學習成績得到很大提高。對于成人學員而言，情感策略的應用有利于英語的學習，教師在教學過程中根據每個的學員的特點來進行授課，與學生共同體驗知識構建的樂趣，拉近師生距離，實現(xiàn)教學相長。除此之外，情感策略還能幫助成人學員樹立良好的自信心，端正學習態(tài)度，為成人教育英語教學的開展有一定促進作用。

二、情感策略在成人教育英語教學中的有效應用

（一）促進學員學習自信心增強

情感策略有利于學員自信心的構建，教師在實際教學過程中，應運用激勵教學法，促進學員學習積極性，為課堂教學的開展做好準備。所謂激勵教學法，實際上就是將鼓勵性語言應用其中，有利于教學的開展。當然，這種激勵教學法也必須根據學員特點來實施，例如：有些學員英語基礎相對較好，學習起來輕而易舉，那么教師在課堂上便可以提出一些難度較大的問題給他們，通過回答問題讓他們獲得一定成就感，而對于英語基礎差，接受能力較弱的學員，教師則可以將難度較低的問題拋給他們，以此來激發(fā)學員的學習積極性，當學生回答錯誤的時候，教師可以嘗試鼓勵的方式，用這些英文詞匯短語，如Good！ Great！ Very good！ Wonderful！Excellent！ Well done！ Thank you！ you’re clever！ 來夸獎他們，鼓勵和表揚有利于培養(yǎng)學生的自信心。在老師的多次鼓勵下，學員會感覺自信心不斷增強，學習效率也得到了提高。激勵教學法是情感策略種類之一，它主要是通過一定的激勵機制，來發(fā)掘學員在學習方面的主觀能動性，最后達到教學目的。

（二）學員學習興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，這是一個真理，將它運用到英語教學中也是恰如其分的。要想提高學員學習效果，就必須讓他們產生學生興趣，讓他們感受到英語的魅力，這也是提高英語教學質量的有效策略。信息時代的到來使我國各行各業(yè)都產生了極大改變，尤其是在教育領域，網絡技術的應用使傳統(tǒng)課堂更加生動有趣，為激發(fā)學員的英語學習興趣，教師利用將多媒體教學策略應用其中，將英語內容制作成APP，用投影儀放映，這種教學策略一方面能大大縮短教學時間，提高教學效率，另一方面能充分吸引學員，讓他們集中注意力。例如：在學習日常英語對話時，教師可以利用多媒體來放映一些圖片，如：家里、西餐廳、電影院、飛機場、學校等，用這些圖片來讓學員產生一種更為直觀的感受，教師在反映餐廳圖片時，可以設置一些問題：同學們，你們覺得在西餐廳，應該會產生怎樣的對話？你們在西餐廳的時候一般會說些什么？這時學員便會聯(lián)系自身實際來展開討論，最后得出：拿菜單點菜，叫服務員推薦一些食物最后是買單。在討論結束后，教師可以將學員討論出的結果翻譯成英語對話形式，如：“Good morning/afternoon/evening，sir/madam，here are the menus，would you like to drink something first？”“Thank you ，i want to drink a coke cola with ice.”“OK，Are you ready to order now？”“No，maybe you should recommend something for the main course？”“Certainly the T-bone steak is very good，you can try it.”“Thant is a good ideal ，I want it.”教師通過這樣的方式使學員們的學習熱情被充分帶動，有利于學員學習質量的有效提高。

結束語

隨著新課程改革以來，我國教學體制也得到了有效革新，傳統(tǒng)落后的教學模式已經無法適應于成人教育，成人教育不再僅僅是將學員培養(yǎng)成機械式人才，更多的是加深學員對學科知識的理解，通過自己的感悟來主動學習，教師在教學過程中必須要給予成人學員一些尊重，并將多種教學策略應用其中，不斷提高成教學校的教學質量。

【參考文獻】

[1]方佳. 教師的情感策略――論終身教育體制下的成人英語教學[J]. 哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2012，01：77-78.

成人教育的英語范文第3篇

關鍵詞：成人 多媒體 網絡教學

網絡多媒體教學屬于遠程教學的另一種形式，它是異地間通過通訊和信息處理技術提供信息處理手段，傳送聲音、數據、文件、圖片甚至動態(tài)圖像的教學活動，是現(xiàn)代成人教育教學模式新的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)的成人教育相比，網絡多媒體教學開放靈活，具有明顯的優(yōu)勢。[1]

一、多媒體網絡教學在成人英語教學中的應用

成人學生一般認知能力較強，主動學習愿望強烈，但由于工作或生活的原因，學習的時間不多，而且非常零散。要召齊成人學生集中授課，是一件非常困難的事情。而通過網絡多媒體教學，一切變得輕松。網絡多媒體教學，內容豐富，生動形象，而且學生可以自主選擇學習的時間、地點以及學習的內容，不會為趕不上上課而苦惱，老師也不再因為召齊不了學生而擔憂。網絡多媒體教學，確實能夠解決成人教育中教與學的矛盾。

網絡語言環(huán)境的誕生和發(fā)展打破了傳統(tǒng)英語學習的時間和空間的局限，網絡資源的豐富也令人嘆為觀止。利用多媒體網絡建立更加高效的網絡學習平臺，能夠使信息更加密集，資源更加共享，溝通更加方便，促進了英語教學效率的提高，更加有利于成人的自主學習。

1.利用多媒體與網絡，提高學員的自主學習能力。網絡的出現(xiàn)為英語學習提供了廣闊的空間和豐富的資源，英語學習者可以充分利用豐富的課外網絡資源進行自主學習。學習者在網絡環(huán)境下可以根據自己的條件選擇適合自己的學習內容，擺脫在課堂學習中由于學習者各自學習進度、學習程度、學習能力等不同而不能滿足個體需要的種種限制。

2.利用多媒體與網絡，提高英語教學效果。教師在多媒體網絡教學中除了調動學生積極參與教學外，并不是完全失去了作用。教師可以充分利用互聯(lián)網上豐富的共享資源，收集涉及教材內容的背景知識和資料，豐富自己的教學內容。還可以利用網絡收集整理練習題庫，根據自己學生的實際學習情況和知識水平，有選擇的下載相關的練習題。教師也可以利用互聯(lián)網，布置電子郵件作業(yè)，強化或延伸學習者所學過的內容，使每個學習者都有機會表達自己的觀點，或提出一些自己在學習中遇到的實際問題。

3.利用多媒體與網絡，創(chuàng)造自主、開放的教學環(huán)境。在一般教學模式中，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境是教師教學工作中的一個重點和和難點。而利用多媒體網絡技術建立虛擬的語言環(huán)境，形成了以學生為中心的自主學習結構。學生通過學習平臺、網絡資源、VCD 和課本等，獲得知識信息。教師的面授輔導僅僅是作為一種輔助手段，而不再是學習的主要手段。

二、多媒體網絡教學存在的問題以及目前成人學生英語學習的現(xiàn)狀

多媒體網絡技術應用于英語教學，雖然為語言學習提供了先進的教學手段，但這也只是具備了必要的硬件條件。由于一線教師的知識水平、組織策劃能力及其它客觀條件的限制，適合教師進行英語教學用的學生學習的網絡教學軟件還不充足，學員學習能力、學習水平、整體素質良莠不齊，在一定程度上限制了網絡英語教學優(yōu)勢的發(fā)揮。另外，教師必須高度重視網絡環(huán)境下學生的注意力集中問題。如學生在上網瀏覽、查詢資料時容易被網上一些其它信息所吸引還可能會訪問一些不良的網站。這就要求教師在各個環(huán)節(jié)的操作上恰當地把握時間，布置任務并督促檢查，盡可能地提高學生的注意力。

目前成人學生英語學習的現(xiàn)狀：

1.成教生英語學習的目的及動機不一

據統(tǒng)計，有的學生學習是為了獲得文憑，找工作，評職稱；有的學生是為了增長知識，提高自己；有的學生因年齡小，不能工作，接受成教是當作一個過渡，但不清楚自己為什么要學習，要學習什么。大部分成教生學習英語的目標就是考試合格，到底學多少、學到什么程度、學的東西有沒有用，學生不是很關心。只有極少數學生有一定的目標，例如將來要出國或參加招教考試。[2]

2.成教生英語學習干擾因素多，學習效果不明顯

目前大多數成教生在英語學習中面臨很多其他類型學生沒有的困難。一方面，許多成教生已經離開學校多年，長時間沒有接觸英語，難以迅速進入學習狀態(tài)；另一方面，不少成教生有正式工作，并且已經結婚生子。成人學生的這種多重身份的特點，工學矛盾的突出決定了他們到課率低，也無法將全部的精力放在學業(yè)上。時間、精力達不到，英語學習的效果自然也就不明顯。

3.缺乏優(yōu)秀的英語教學材料

大多數學生認為現(xiàn)行的教材比較陳舊，需要改進內容。筆者發(fā)現(xiàn)在成教課堂上，部分基礎較差的學生學學英語教材非常吃力，只有少數基礎較好的學生才能跟得上教師的進度。

4.缺乏針對成教生的有效的學習方法

成教學生前來接受教育的目的性較強，他們希望以一種高效的方式提高英語能力，在此所說的英語能力很大程度上是針對其日常工作的需求而言的。但是大多數成教英語教學仍延續(xù)傳統(tǒng)的語法教學的思想，無法找到一套能圍繞成人這個中心開展英語教學的好方法，無法做到高效學習。[3]

三、成人英語教學的發(fā)展策略

1.強化多媒體在教學中的應用

現(xiàn)在存在的成教類的英語教材因為教學內容陳舊，與社會脫節(jié)，無法滿足成教生的需求，因此在成人英語教育中我們要更加強化多媒體的應用：首先要利用豐富的網絡多媒體聲像資料創(chuàng)造真實的英語視聽、會話環(huán)境。網絡上有大量的聲音、影像資源可為語言學習者提供豐富而真實的語言材料，比如英語國家的新聞廣播或娛樂節(jié)目，能夠提高學生對英語語言的實際操作能力。其次要利用網絡中的豐富材料創(chuàng)造學生現(xiàn)實閱讀的平臺。各種英語學習的網站為我們提供最新且涵蓋生活各個方面的英語學習材料，讓成教學生將語言的學習與職場生活相聯(lián)系。此外還有不少電子刊物可供學生免費下載。隨著網絡技術的發(fā)展，英語學習的一個不容忽視的途徑就是借助網上圖書館，這是我們借助網絡技術獲得的一個巨大資源。

3.建立師生間與同學間的網絡交流平臺

現(xiàn)在網絡通信方式多種多樣，我們可以利用各種網絡渠道來加強師生間，同學間的交流，使教師更加了解學生的想法，學生能夠獲悉教師的教學目的及重難點，同學之間也能更好地進行交流互動。

參考文獻：

[1] 常宏；基于建構主義的多媒體網絡英語閱讀教學[J]；繼續(xù)教育研究；2011。

成人教育的英語范文第4篇

【論文關鍵詞】現(xiàn)代教育技術　英語課程　成人

【論文摘要】在科學技術迅速發(fā)展的當今時代，現(xiàn)代教育技術被越來越廣泛地應用。在英語課程中積極探索運用現(xiàn)代教育技術，切實提高成人英語水平。

電大英語課程是由中央廣播電視大學與英國開放大學合作，為我國電大非英語專業(yè)學生開設的英語課程。該課程在設置上本著以學生為中心的教學原則，充分考慮成人學習的特點，通過大量練習和反復實踐，引導學生一步一步地實現(xiàn)學習目標。

計算機、多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術在我國外語教學中的運用已經步入了一個全新的階段。以行為主義為理論基礎的授受式教學模式受到猛烈沖擊，傳統(tǒng)的課堂式教學正逐漸向自主性、開放性、信息化的方向發(fā)展;運用Internet資源和計算機多媒體技術輔助的遠程網絡教學逐漸興起，并日趨強盛。利用英語教材，根據成人學習英語的特點，利用現(xiàn)代教育技術輔助成人英語教學，具有深遠的意義。

1 英語教材的特點

英語教材適應開放教育英語教學改革和發(fā)展的需要，從全新的視角體現(xiàn)了目前國內外在這一層面上英語教學研究的成果;其教學內容設計模塊化、層次化;以多媒體為學生提供適宜的學習環(huán)境;體現(xiàn)學生為主體教學原則，培養(yǎng)個性化和互動開放式自主學習模式;注重英語基礎教學及聽、說、讀、寫等綜合技能訓練。

從英語教材的文體特點來看。教材采用口語體和非正式體。口語體是人們平時談話、采訪時所運用的語言，是說的語言和聽的語言。根據使用場合來說，非正式體通常用于寬松、隨便的場合，如:熟人閑聊、個人書信等。使用英國英語，不僅在詞匯方面本教材使用英國英語，在語音方面英語教材也傾向于使用英國英語。

2 成人英語教學的特點

任何教學過程都至少包括三個要素:學生、教師和教學內容。另外，現(xiàn)代教育技術作為一種媒體手段也發(fā)揮了重要的重用，形成了一個完整的教學體系。

傳統(tǒng)教學模式的特點是一種平面式單維度結構，教師是教學內容的掌握者和教學手段的控制者。學生處于被動狀態(tài)，對教師傳授的教學內容和教學手段的適應都是被動的，學習過程中不能自由發(fā)揮和自主進行，長期在這種模式下學習，容易喪失學習的主動性和個性化的思維方式。電大開放教育的學生以不同的層次入學，基礎參差不齊，英語基礎普遍教差。大部分學生都年齡偏大，且邊工作邊讀書，學習精力與時間有限。這就要求我們在面授和輔導時，應注意因人而異，對于不同學員要區(qū)別對待，不可一刀切。

美國教育家威廉斯的教學模式把教學內容、教師行為和學生行為作為一種有機的聯(lián)合體系，他們的關系是互動和連動的，課堂教學過程就是三因素的和諧共振與有機連動。他們互相影響、互相牽制、又互為增長發(fā)展的條件。我們必須依靠現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)造真實的英語交際環(huán)境，為他們嘗試用英語進行交際提供便利，以提高英語交際能力。 　3 現(xiàn)代教育技術輔助成人英語課程的教學實踐

現(xiàn)代化教學手段具有教學設備的電子化、傳遞教學信息的現(xiàn)代化、教學時空的廣泛適應性等特點。其使用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。對成人教育而言，它可以花費較少的人力物力，使大量的學習者受益;它可以降低教育、教學成本、減少教學難度，提高教學效率的質量，推進成人教育教學的改革。

作為教學手段之一，現(xiàn)代教育技術對成人英語教學的影響從上述可窺一斑。當前，在以多媒體和網絡技術為主要標志的現(xiàn)代教育技術的推動下，國內外外語教學研究的重點已經從如何“教”轉移到如何“學”上來，而成人學生的特點決定了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學模式已經行不通。因此，我們應該充分利用現(xiàn)代教育技術，組織起以“學”為中心的教學活動，同時保持教學諸要素之間的和諧關系，努力消除現(xiàn)代教育技術給成人教育教學帶來的負面影響。

利用校園網，將傳統(tǒng)的單一型的教學模式改為校園網基礎上的多媒體視聽說一體的教學模式。教學過程中使用大量的動畫、視頻、音頻文件能夠更好地提高學生的興趣。網絡技術下的開放英語教學以教師為主導，體現(xiàn)了教學設計的科學性，引導學生自主學習。并且可以隨時掌握學生的學習情況，了解教學效果，最大限度地讓學生發(fā)揮自主性，更好地進行能力鍛煉。借助校園寬帶網實時地傳遞多媒體信息，如數據、聲音、圖像、視頻等，主要采用TCP/IP網絡協(xié)議與Internet聯(lián)網，而基于校園寬帶網的多媒體網絡把計算機技術、信息技術、多媒體技術、網絡技術和現(xiàn)代教學方法融為一體，是開放式的教學硬件平臺，具有集成化、數字化、網絡化、在線教學等特點。課堂上師生間的互動和交流畢竟很少。因此，保持課外聯(lián)系是非常有必要的，而且這種聯(lián)系應該貫徹學生的整個學習過程，以便提供遠程幫助。

校園網教學平臺擁有豐富的教學資源，學生和教師可以進行交互式學習，增大了課堂的信息輸入量，拓展了學生的思維空間，擴大了學生的知識面。學生還可以進行自主學習，不必拘泥于課堂45分鐘教學。這樣為學生進行自習創(chuàng)造了一個相對自由的學習空間，充分地調動了學生的學習熱情和學習潛能。學生在教師的指導下，獲取信息，擴大知識面，從而提高英語語言的綜合適用能力。

最后，通過形成性考核與課程終結考試相結合，學生通過參加小組活動、參加網上答疑，平時作業(yè)等形成性考核成績獲得最終考核成績。

4 結束語

使用現(xiàn)代教育技術，如互聯(lián)網及多媒體網絡課程來解決成人開放英語教學中存在的問題，改進教學效果，提高教學質量，促進個性化學習，解決師資短缺，這是目前國內外教學手段更新與發(fā)展的趨勢?？傊?，只要我們研究成人學員這一群體，做到趣味性教學與因材施教相結合，使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習語言知識，掌握語言技能，真正達到提高英語的目的。

參考文獻

[1] 李捷，賈煥軍，孫喜發(fā).高校校園網絡教育資源建設的思考[J].黑龍江高教研究，2004，(11)

[2] 任為民.電大“試點”評估和多媒體教學資源的建設[J].山西廣播電視大學學報，2004，(5).

[3] 趙翠芳.現(xiàn)代教育技術輔助成人英語教學的思考與實踐.[J].成人教育.2004， (11)

成人教育的英語范文第5篇

【關鍵詞】 成人英語；興趣；教學模式；自主學習

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02

1.引言

隨著我國經濟的快速發(fā)展和國際地位的大幅提升，我國與世界各國的經貿往來和信息交流越來越頻繁，社會各行各業(yè)對既懂英語又懂經濟的復合型人才的要求越來越迫切。為適應這一社會需要，每年都有相當數量的成人進修學習英語。但是很多成人學生來自社會各行各業(yè)，所以如何才能培養(yǎng)成人學習者學習英語的興趣，促成成人學習者真正達到自己的目標，提高成人英語教學的效果也成為英語教學面臨的重要研究課題。

2.成人英語學習的特點

2.1學習者英語水平參差不齊

在成人英語學習的過程中，參加培訓的學員無論是在年齡、學歷、學習能力、性格等方面都有很大的不同，英語水平更是差別很大。有些剛剛從學校畢業(yè)，直接就讀成人教育，基礎相對較好；有些自己所從事的職業(yè)和英語沒多大聯(lián)系，沒有學習環(huán)境；有些沒學英語已經十幾年了，連一些基本的單詞都不記得。

2.2學習者學習英語的動機不同

成年人往往從社會及自身需要出發(fā)，其學習英語的目的各有不同。有些學生需要用知識來充實自己，增加自己的競爭力[1]；而有些是為了出國工作、生活來學習英語；有些是為了能查閱及閱讀英文資料、方便工作；有的是希望能找到一份令自己滿意又收入不菲的工作；還有些人是因為單位評職稱，需要有更高的學歷，所以去接受成人教育。因此由于個體在學習過程中各自的需求不同，所以學習英語的動機不同，從而效果也就不一樣了。

2.3成人學習者學習英語的優(yōu)勢

成人自身的各種閱歷和體驗本身就是推進他進一步學習的良好基礎，他們容易將自己所學的知識迅速地應用于工作和生活之中。而且由于成人學習者極強的認知能力及發(fā)達的抽象思維能力，他們可以運用其特有的演繹推理的方式來縮短對語法及其他語言抽象概念的學習過程。

3.成人英語教學的方法和策略

針對成人學生學習英語的不利因素以及結合成人學生自身的有利條件，如何更好地針對學生各自的特點，激發(fā)他們學習的興趣和潛能，優(yōu)化課堂教學，提高學習效率，是我們一直在探索的問題[2]。

3.1激發(fā)學習者的英語學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所以智力方面的工作都要依賴于興趣?！憋@而易見學生對于英語的學習興趣會影響到他們的學習效果。所以只要人們對于所學的知識產生了興趣，就會自發(fā)的去學習，因此在學習的過程中，教師要盡量激發(fā)成人學習者學習英語的興趣。比如筆者在進行《新英語》（第二冊）（蔡昌卓主編，廣西師范大學出版社）的Unit1LOVE這個單元時，就是這樣引入的，很快就激起了學生們的興趣。首先是對于LOVE這個詞的解釋，L是Listen（傾聽），O是Obligate（責任），V是Value（尊重），E是Excuse（諒解），那么傾聽、責任、尊重和諒解就構成了愛。學生們一聽都非常感興趣，因為很多成人學生都已經成家了的，所以對于這個話題有很多自己的感悟，然后在進行課文的講解時就很容易理解了。

3.2改變傳統(tǒng)的英語教學模式

建構主義者強調學習的主動性、社會性和情境性。構建主義理論認為，學習者的學習過程不是知識由教師向學生的傳遞，而是學習者構建直接的知識結構的過程；在這一過程中，學習者不是信息的被動接受者，而是在主動改造和重組原有經驗的基礎上構建新信息的意義，這種構建不可能由他人代替，而必須由學習者本人來完成；學習者獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去構建有關知識的能力[3]。教師是只是教學的引導者，而學生才是教學的主體，因此我們的教學應從傳統(tǒng)的“以教師為主體”的模式轉變成“以學生為主體”的教學新模式。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W生學習的輔導者，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。

在英語學習過程中，成年人的個體差異尤為突出，比如年齡、學習動機、語言能力、興趣、學習風格等，適合他們的學習策略也不盡相同[4]。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。要提高課堂教學效率，就必須實現(xiàn)教學內容和教學方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學方法與教學手段[5]。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。此外，學生的“情感因素”在很大程度上影響著英語學習的積極性，從而影響著學習的效果。

3.3培養(yǎng)學習者的自主學習能力

自主學習是一種最佳學習途徑，特別對于成年人而言，因為主動學習和被動學習的效果是完全不一樣的。主要體現(xiàn)在認知策略和元知策略的提高，即通過認知策略的培養(yǎng)，使學生了解并掌握各種學習策略技巧，通過元知策略的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成制訂學習計劃、選擇學習方式、安排學習任務、監(jiān)控學習過程、評估學習任務完成情況的習慣，從而使學生的學習一步一步走向自主[6]?，F(xiàn)在，自主性學習也逐步為我國的教育工作者所認同和接受。成人教育也不例外。由于成人有著多方面的優(yōu)勢，他們知識面廣，理解能力、邏輯思維能力、自學能力強；善于歸納總結找規(guī)律抓重點等，此外他們還有較強的自控能力。因此，在英語教學中，貫徹自主性學習是完全可行的。

比如筆者在進行Unit10的教學時，這課的主題是有關教師的，所以在上這課之前給學習者布置了一個任務，讓他們自己查找一些有關好老師所具備的品行，他們曾遇到過的好老師等，這些對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)是大有益處的。他們的興趣非常高，而且準備得也很充分，在課堂上大家在一起分享，效果非常好。在自主性學習中，學習者要學會在與他人積極合作的過程中加深對自身的了解，解決自身的問題。因此，合作學習是自主性學習中必不可少的一部分。合作學習的主要形式有小組活動等。在活動過程中，學習者要學會主動參與、積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的意見，通過合作協(xié)商與討論，解決一些自己無法解決的問題。

4.結束語

總的看來，成人英語教學是一項針對性極強的工作，涉及到方方面面的工作。成人學習者由于受到各種因素的影響，存在很大的個體差異，并具有其自身的特征，這給教學帶來了較大困難[7]。因此筆者認為要提高成人英語教學效果，首先要激發(fā)學習者的英語學習興趣；其次要改變傳統(tǒng)的英語教學模式；第三要培養(yǎng)學習者的自主學習能力，幫助他們有效調控自己的學習過程。然而因為成人英語教學有其自身的特點，所以我們必須根據成人的特點，有針對性地進行教學，并幫助他們了解自己，揚長避短，針對不同的學習目的選擇不同的教學方法，才能有效的提高英語教學效果和教學質量。

參考文獻

[1]王天昊，孫宇.成人英語語用能力培養(yǎng)方法探究[J].成人教育，2010（12）：83-84.

[2]梁康錦.探討成人英語教學中存在的問題及對策[J].南方論壇，2010（9）：108-110.

[3]許麗芹.研究生英語教學網絡化的理論與應用研究[J].南昌航空工業(yè)學院學報，2001（1）：66-69.

[4]張延宜.基于網絡環(huán)境的成人英語自主學習特征及策略研究[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2012（2）：42-44.

[5]王建敏.成人英語短期培訓的特點和策略[J].中國成人教育，2010（16）：188-189.