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高三數(shù)學高效課堂范文第1篇

一是教學目標的高效性

要做到課堂高效，就要有一個明確簡化的教學目標。不少高三教師上課有一個不好的習慣，就是順著資料書或者試卷，上課講到哪里就算哪里。這樣做的缺點在于：一是缺乏對整體教學目標的綱領性規(guī)劃，二是缺乏對本節(jié)課的教學目標的具體規(guī)劃。或者有的教師一節(jié)課想解決很多問題，表面上課堂內(nèi)容充實、知識量大，其實同樣會造成學生學習目的不清，學生聽完一節(jié)課，知識都懂了，卻沒有一個明確的目標，我這節(jié)課到底學的是什么？這很容易造成學生的快速遺忘，降低復習效率。所以每節(jié)課的教學目標一定要明確簡化，這就如同電視劇，好的電視劇一定很注意劇本的合理安排，每一集都有自己的重點。

二是課堂內(nèi)容的高效性

首先，復習要有針對性。以重慶卷文科試題中的數(shù)列部分為例，以前數(shù)列在重慶文科試卷中都出現(xiàn)在壓軸題的位置，對學生來說難度非常大。但近幾年的走勢已經(jīng)非常明顯，都是放在高考題的第一個大題位置，難度從難題降為了中檔甚至是容易題。在考后的試卷分析上也很受學生和教師的好評。所以在新一年的高考中，幾乎不可能再把數(shù)列考回到最后一個大題。那么在復習中，教師就沒有必要擔心萬一數(shù)列考到最后一個大題怎么辦。結(jié)果在講課的過程中，面面俱到，還是按照以前的難度復習，這既拔高了數(shù)列這一章的整體難度，打擊學生的學習積極性，同時也使學生對高考重點難度把握不準，降低了復習效率。

其次，復習內(nèi)容定位準確。在復習過程中，肯定要注意班級學生的定位。每個班的數(shù)學教學都應該有自己明確的目標，這個班上的學生，高考的時候應該掌握哪些知識能力；哪些章節(jié)，是班上學生的主要得分點，在教學過程中自然就重點突出。

三是教學方法的高效性

首先，注意提高學生在課堂中的參與性與主體意識。不少教師在高三都是通過大量的講題和練題來提高學生水平，這就造成課堂氣氛沉悶，效率低下，學生學習枯燥乏味，而文科生中后進生較多，這種情況下他們更是無心學習。其實高考畢竟是學生參與的考試，教師把一個問題分析得再透徹，把一個問題講出再多種方法，也不代表學生達到了這種能力，這樣做往往造成學生的眼高手低。現(xiàn)在的高考試題更加注重對學生能力的考察，而不是對知識的回顧。比如在教學方法上通過一些由淺入深的問題設計或者多提問，讓學生自己多思考，逐個去解決問題，既能讓學生更深入地理解知識，又提高了學生分析問題的能力，同時學生在這個過程中也獲得了成功感，調(diào)動了他們學習數(shù)學的興趣。一舉幾得，自然課堂的效率更高。只有讓學生成為復習課的主人，讓師生的思維互動起來，才能達到更好的復習效果，

其次，在教學中注意文科學生的思維特點。文科學生數(shù)學思維普遍較差，一天的課堂大多是文科學習，使得文科學生很難在有限的一兩節(jié)數(shù)學課中把思維轉(zhuǎn)變過來。很多學生在學習中也非常用功，花了大量的時間，可是效果并不理想?？偸歉杏X教師講的時候都懂，可是自己考試的時候就做不出來。不少教師都把這歸納為學生做題太少，或者說動手能力不行。其實從很多試卷分析來看，一個重要的原因是學生對方法學習沒有抓住重點。比如，筆者在“數(shù)列求和”這一節(jié)復習課中，介紹了有分組求和、錯位相減、拆項裂項等常見求和方法。每種方法布置了相應題目后，班上學生絕大多數(shù)能夠解決?？墒窃诳荚囘^程中，情況就完全不同。通過試卷分析，筆者發(fā)現(xiàn)班上一些學生根本不注重對題目特點的分析，幾種求和方法都有學生在使用，本來是一個拆項裂項的問題。結(jié)果用分組求和來算，當然解決不了問題。下來找學生一問，發(fā)現(xiàn)這些學生聽課存在問題，教師講課的時候他只注意去記這些方法是怎么做，可是卻忽略了根本，對方法的使用條件模糊不清，考試的時候多是在回憶以前的試題。

高三數(shù)學高效課堂范文第2篇

【關鍵詞】高中數(shù)學；課堂教學；問題情境；有效性

高三數(shù)學復習是一項復雜的、難度很大的學習活動，它既要立足于鞏固所學的基礎知識、掌握基本方法和技能，又要著眼于提高能力、深化思維；既要在復習中研究題型，又要避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，因而在教學過程中，如何提高教學的有效性，是每個高三數(shù)學教師面臨的課題.

1.數(shù)學課堂有效教學的落腳點：恰當教學目標

在高三復習課上，通過課堂教學要讓學生明確其目標定位的三種層次：（1）回顧過去所學的知識并形成良好的知識結(jié)構(gòu)；（2）歸納總結(jié)解題的思路、方法、規(guī)律與技巧，掌握技能；（3）感悟數(shù)學思想方法，提高數(shù)學學習能力，提高學習數(shù)學的積極性與信心.教學目標既是課堂教學的出發(fā)點，也是教學的靈魂，更是教學的歸宿.因此，教師應該確定科學、準確、符合實際的教學目標，從而對數(shù)學課堂教學有效性提供有力的落腳點.教學目標是判斷教學是否有效的直接依據(jù).因此，目標設計是有效設計的核心.確立教學目標應依據(jù)學生的發(fā)展狀況，教學目標的達成要適合學生的需求，使學生處于最佳興奮點.如果目標的制定和達成不相符合，未達標的教學就是無效教學，高目標需要大視野，小目標需要在細節(jié)上下功夫.知識目標強調(diào)理解，能力目標強調(diào)運用，情感目標強調(diào)感悟，創(chuàng)新目標強調(diào)變通.總之，明確了三維目標的地位和作用，教學也就有了明確定位，學生才能明白努力的方向和目標.

2.數(shù)學課堂教學有效性的基本點：用好教材資源

教師備課，首先要認真分析、研讀教材，在正確領會教材內(nèi)容的基礎上，根據(jù)學生的實際，設計課堂教學.因此鉆研教材是備好課，上好課的核心環(huán)節(jié).教材是教師實施課程標準的基本載體，是最基本的課程資源.靈活使用教材，積極開發(fā)學習資源（包括媒體資源）是“有效教學”的基本要求.在高中數(shù)學新教材教學中教師若能充分發(fā)揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學效果.在教學實踐中，教師往往在教材的基礎上拔高要求，久而久之，部分教師和學生便忽略了教材的有效使用.教師若能始終抓住課本這個“綱”，在課本教學上狠下工夫，減少高三復習資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既可以減輕學生負擔又能達到教學目的.教師通過解讀教材來理解課程標準，同時用課程標準來駕馭教材.教師在使用教材上，要堅持“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，促使教師在課程改革中真正成為新課程教材的創(chuàng)造者、開發(fā)者、體驗者、實踐者，成為教育教學的決策者.教學中我們既要基于教材，鉆研教材，根據(jù)教學實際情況，充分挖掘教材所蘊含的教育因素，有效、合理地使用教材，又不能拘泥于教材，受教材的過渡束縛.要充分發(fā)揮自身的主導作用，利用廣泛的教學資源，活用教材，創(chuàng)生教材，靈活、創(chuàng)造地使用教材，實現(xiàn)教材的再創(chuàng)造與二次開發(fā).只有認真研讀教材，感悟教材，領會教材，才能把握教材，創(chuàng)造性地使用好教材.

3.數(shù)學課堂教學有效性的重要策略：適宜問題情境

高三的數(shù)學教學往往很枯燥，如何才能調(diào)動學生的積極性是高三老師面臨的主要問題.可以在講解的時候結(jié)合身邊的例子.使學生很快進入狀態(tài)，引導學生在課堂上積極討論，使注意力得到集中.達到了活學活用的效果.《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境.” 一個好的問題情境，能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考.因此，教師在創(chuàng)設問題情境時，一定要注意到情境創(chuàng)設的有效性.根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與，為問題的解決形成一個合適的思維意向，因此精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略.情境的創(chuàng)設，要有利于學生學習，有利于促進學生認知技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，即必須是有效的.那么，如何創(chuàng)設有效的問題情境呢？

關鍵要抓好以下幾點：

（1）是構(gòu)建真實的問題情境，即與學生生活直接相關的問題情境；

（2）是要為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g.創(chuàng)設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創(chuàng)造性的思考；

（3）是問題情境要緊扣有關的數(shù)學學習內(nèi)容.數(shù)學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數(shù)學知識的理解與掌握，并形成數(shù)學思考的能力；

（4）是問題要有趣味性，即將問題置于生動有趣的情境中.

4.數(shù)學課堂教學有效性的保證：巧設精講精練

課堂練習是數(shù)學教學的基本方法之一，學習數(shù)學不進行一定量的練習，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧.數(shù)學課堂練習設計至關重要.高三復習課不同于高一高二的新課教學.有它獨有的特點：（1）高三復習課涉及的內(nèi)容學生都已經(jīng)學過.（2）高三復習課是以講練為主，以學生為主體，在教師引導下，共同研討知識的過程.（3）高三復習課是幫助學生解疑糾誤、掌握知識的過程.（4）更重要的是指導學生總結(jié)規(guī)律、探索方法、培養(yǎng)能力的過程.

高考復習中忌搞題海戰(zhàn)術(shù).這就要求老師選題要精.要體現(xiàn)新高考的特征，符合新高考的要求.

教師可以結(jié)合學生實際，對習題修改補充，優(yōu)化組合.

練習的設計要做到有層次、有坡度、先易后難、循序漸進、逐步深入.逐步提高在高中數(shù)學學習中的有效性.

同時布置的練習要遵循指導性原則，緊扣目標；當堂訓練，限時限量，學生獨立完成.

教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程.

而對基本題目，多采取學生板演，既減輕學生課外負擔，同時由于學習成果及時反饋，又起到激發(fā)學生再學習的動機.

5.數(shù)學課堂教學有效性的基本保障：和諧課堂氣氛

有效教學要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍.研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大.教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學的成敗”.可見，要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設寬松、安全、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值.心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展.由此看來，課堂教學要實現(xiàn)有效教學，必須在有限的課堂教學時間里，教師要根據(jù)實情實景和學生建立起溝通的綠色通道，營造一個民主、寬松、和諧的課堂氣氛.在課堂教學中，教師應該著力于改變傳統(tǒng)的壓抑學生主動性、積極性、創(chuàng)造性的教學環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生積極探索.通過對教學過程的設計，讓學生通過動手操作創(chuàng)設問題的情境，不僅僅是為了提高學生學習數(shù)學的興趣，更活躍了課堂氣氛.教師在提問時，不要把自己的觀點強加于學生，給學生一個空間，讓學生自由的表達自己的想法.

6.數(shù)學課堂教學有效性的重要手段：巧借技術(shù)擴容量

數(shù)學《新課程標準》指出：“高中數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去.”現(xiàn)代化教學手段其顯著的特點：（1）能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容可在四十分鐘內(nèi)解決；（2）減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；（3）直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性.（4）有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié).例如在一堂課即將結(jié)束時，教師可通過多媒體引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容及重點、難點，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容.

有效性是課堂教學的重要因素.高三的學生面臨著升學的壓力、時間緊、任務重，為了提高高三數(shù)學復習課課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出應有的價值.讓課堂變得高效，讓學生的學習學得更輕松、更高效.

【參考文獻】

[1]魏清.中學有效教學策略研究[M].上海：上海三聯(lián)書店出版社，2005.

[2]姚利民.有效教學論：理論與策略[M].長沙：湖南大學出版社，2005.

高三數(shù)學高效課堂范文第3篇

【關鍵詞】高效課堂 三三三 教學模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0028-01

高質(zhì)輕負是教育永恒的追求，高效教學是教師不斷追求的最高目標。德順小學經(jīng)過多年的實踐與研究，對小學數(shù)學課堂教學進行了有效的探索，先后完成了三項專項課題，總結(jié)出了小學數(shù)學高效課堂教學的“三三三”模式。

一 “三三三”高效課堂教學模式的總體構(gòu)架

“三三三”指“三大策略、三大階段、三大環(huán)節(jié)”。三大策略：精心、高效、輕負，是“三三三”高效教學的基本策略。三大階段是指課前、課內(nèi)、課后三個階段。三大環(huán)節(jié)是指課堂教學的過程中要體現(xiàn)情境導入，明確目標；自學質(zhì)疑，合作探究；有效訓練，反饋評價三大環(huán)節(jié)，六步教學法。

二 “三三三”高效課堂教學模式的基本策略

1.精心

教師在課前要做到“三精心”，即：精心鉆研標準與教材，精心備寫教案，精心做好上課前的一切準備工作。這是保證高效課堂的前提。

2.高效

課堂教學要追求“三高”――高效率、高效益、高效果。教師要在指導學生自主學習、組織學生合作探究、指導學生有效訓練等方面追求課堂教學的高效。

3.輕負

實現(xiàn)課堂教學的高效，保證學生能當堂完成作業(yè)，課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，保證孩子快樂健康地成長。最終實現(xiàn)輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益的終極目標。

三 “三三三”高效課堂教學模式的基本流程解析

1.課前、課內(nèi)、課后三大階段的要求與關系

第一，課前備課要精心。高效的教學，首先要從研究教材和學生入手。必須從分析學情、分析教材背景、制定教學目標、把握教學內(nèi)容的重點與難點、設計教學流程、科學使用教材和開發(fā)校本教材資源等方面入手。教學過程設計必須突出趣味性、實效性、層次性和拓展性。課前還應做好教具、學具、師生的心理狀態(tài)和課堂預設等準備工作。

第二，課內(nèi)教學要高效。高效的課堂教學必須做到“三有效”：（1）創(chuàng)設有效的學習情境，激發(fā)學生學習的求知欲。創(chuàng)設情境旨在為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習氛圍，要遵循目的性、趣味性、問題性、真實性、數(shù)學性五個原則。讓學生盡可能迅速進入學習狀態(tài)，達到短、平、快，直奔主題的目的。（2）指導學生有效地學習，培養(yǎng)學生的學習能力。教師在課堂教學中要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，學會掌控課堂，學會選擇并靈活調(diào)整適合學生的學習方式，組織學生有效地自主學習、合作學習和探究學習，及時總結(jié)并指導學生掌握有效的學習方法。著力培養(yǎng)學生的學習能力，落實“四基”，加強“四能”訓練，形成有利于學生學會學習的教學行為。（3）組織學生有效地訓練，強化學生的學習效果。訓練，其目的是檢測每位學生當堂是否達到學習目標。訓練的形式不僅是筆試，也可以是動口、動手的訓練。訓練的題目要有層次性，可分為基本題、提高題和拓展題。讓不同層次的學生都能吃得飽，得到不同的發(fā)展，強化學生的學習效果。

第三，課后負擔要減輕。高效的課堂教學，教師就會做到“四了”，指課堂上該講的要講了，該練的要練了，練后要立即評了，下課時作業(yè)本要收了。這樣學生課后學習的負擔就會大大減輕，教師才會有充足的時間和精力投入到教育教學反思與研究中去。

2.課堂三大環(huán)節(jié)，六步教學法的流程及要求

第一，情境導入，明確目標。情境導入形式要多樣化，根據(jù)教學內(nèi)容與實際可以創(chuàng)設問題情境、故事情境、實驗情境、活動情境、競爭情境等。學生入境后盡量讓學生明確學習目標，知道要學什么，學到什么程度，做到有的放矢，增強學生學習的目的性和主動性。在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容的廣度和深度，兼顧學生的接受能力和年齡特征，適時擇機出示具體、通俗易懂的學習目標更為妥當，這一環(huán)節(jié)盡量做到短、平、快。

第二，自學質(zhì)疑，合作探究。（1）自主學習。學生根據(jù)教師學案的設計、提出的問題、創(chuàng)設的情境或?qū)ёx的提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內(nèi)容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。（2）合作探究。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的問題，為精講點撥做好準備。

高三數(shù)學高效課堂范文第4篇

第一曲――滲透數(shù)學思想

1.滲透轉(zhuǎn)化思想.轉(zhuǎn)化思想就是把未知轉(zhuǎn)化為已知，把抽象轉(zhuǎn)化為具體，把特殊轉(zhuǎn)化為一般的一種數(shù)學思想，如把異分母的分式轉(zhuǎn)化為同分母的分式、把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程等，都是轉(zhuǎn)化思想的重要體現(xiàn).

2.滲透整體思想.整體思想就是從整體觀點出發(fā)，通過研究問題的整體形式、整體結(jié)構(gòu)等，從而對問題進行整體處理的一種解題思想.這種思想可使問題輕松解決.

3.滲透分類討論思想.分類討論思想就是將要研究的數(shù)學對象按一定的標準劃分為若干不同的情形，然后再逐一進行研究和求解的一種數(shù)學思想.分類的原則是不重復、不遺漏.

4.滲透數(shù)形結(jié)合思想.

數(shù)與形是密不可分的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化、相互滲透，二者有機結(jié)合，可以形助數(shù)、以數(shù)解形，形象直觀.

第二曲――指導方法技巧

【案例1】 解方程（x+2）（x-1）=2x+4.

分析：解方程是中學數(shù)學的重點內(nèi)容，也是學生必須掌握的基本方法，其中隱藏著許多方法技巧.運用這些方法靈活、巧妙地解題，不僅能優(yōu)化解題思路，提高解題效率，而且能有效地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而有效地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，高效地提高課堂教學效益.

以上案例充分展示了解一無二次方程的一般規(guī)律，其四種解法各具特色，體現(xiàn)了解一元二次方程的基本方法和技巧，尤其是其中的思路2（因式分解法）更是獨特――簡潔明快！事實上，教師在平時的教學中就應指導學生掌握這一些解題方法與技巧，這樣不僅能激發(fā)學生的學習熱情，開動學生的腦筋，而且能有效地啟發(fā)學生的思維，有力地提高課堂教學質(zhì)量.

第三曲――明辨誤區(qū)陷阱

學生在學習過程中會出現(xiàn)錯誤是正常現(xiàn)象，問題是，作為教師，如何使學生犯錯或不要犯同樣的錯誤，這才是關鍵.即教師在教學過程中，應引導學生明辨是非，弄清易錯易混點；明辨誤區(qū)和陷阱，有效提高解題的正確率和速度，從而提高教學質(zhì)量和效益.

1.忽視分母不等于零

【案例2】 當x為何值時，分式x2-xx的值為0？

錯解：要使分式的值為0，只需分子為0，由當x2-x=0得x=0或1.

辨析：分式值為0的條件有兩個：一是分子為0；二是分母不為0. 這里當x=0時，分母也為0，于是分式無意義.

【案例5】 在ABC中，AB=AC，AB的垂直平分線與AC所在的直線相交所得銳角為50°，則∠B的度數(shù)為 .

錯解：如右圖所示，當交點在腰AC上時，∠ADE=50°，∠40°，即∠B=∠C=12（180°-40°）=70°.

高三數(shù)學高效課堂范文第5篇

關鍵詞：課堂教學；有效教學；途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-046-1

教與學是對立的統(tǒng)一，學是教的歸宿，教服務于學，而學對教又具有反作用。以學定教，最適合的就最有效的。下面根據(jù)我個人的實踐，就高三數(shù)學課堂教學如何更有效談談自己一些粗淺的認識。

一、學生方面——真實地了解學生

1.激發(fā)學習興趣?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見興趣是最好的老師。心理學實驗證明，問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學生集中精神，積極思維，提高興致。因此高三數(shù)學課堂問題的設計不僅要以知識點的落實為依據(jù)，還要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們積極投身于學習活動中。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣。良好的學習習慣能促進學生的學習。因此我們要求學生做到及時記筆記，把課上重點、難點記錄下來，課后及時復結(jié)。當天所復習的東西做好及時鞏固，學完一個單元后要做好單元小結(jié)。對作業(yè)中、試卷中做錯的典型問題記載下來，形成錯題集，分析錯誤原因并獨立寫出正確答案，隔斷時間再做檢查自己是否真正掌握。對有價值的思想方法或例題重點復習，而對還存在的未解決的問題，要及時問同學或老師，直到弄懂為止，絕不欠債。指導學生科學訓練，引導學生“不以做題多少論英雄”。同時，引導學生反思思維過程，積累解題經(jīng)驗；反思知識間的聯(lián)系，構(gòu)造知識網(wǎng)絡；反思問題變式，實現(xiàn)觸類旁通；反思解題思路，優(yōu)化解題方法。

3.優(yōu)化評價方式。對學生學習數(shù)學的評價應是立體的、科學的、合理的、合情的、藝術(shù)的、發(fā)展的和全面的，不以二本或一本作為衡量高考成敗的唯一尺度，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時激勵、喚醒、鼓舞。每一位學生都希望得到老師的肯定和表揚，因此對于學生的進步、成功我們都要給予鼓勵，尤其是對那些學困生，當他們有一點點進步時，我們都要給予鼓勵，提高他們的自信心。比如：對學生的作業(yè)，如果做的不理想，我們不用紅筆打差，而是在下面打上波浪線提醒學生，等學生再次修改后再打鉤。作業(yè)如果做得好，除了等第以外，教師還可以在后面寫上幾句激勵的評語，從而提高他們的積極性。

二、教師方面——提高教學功底

1.讀書——經(jīng)常“充電”。吳非老師說過：優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己手上。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學生前進的道路；教師的進德修業(yè)應當一直到教育生命的終止。因此我們要經(jīng)常讀書，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高教學素養(yǎng)，規(guī)范教學行為，不斷加強業(yè)務學習，經(jīng)?！俺潆姟?，在學習中提高。

2.寫作——及時反思。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，只有經(jīng)過反思，才能既明曉教學的成功所在，又看到自己教學的不足或失敗之處，使自己的業(yè)務水平得到不斷的提高，教學方法不斷得到完善；只有在對教學的不斷反思中，才能逐步形成自己的教學風格，豐富自己的教學經(jīng)驗。因此我們要養(yǎng)成寫教學反思的習慣，記下自己的教學實踐的思考和認識，形成自己的實踐智慧，以便寫出論文，指導今后教學。

3.合作交流。同行間的有效合作、務實交流是提高課堂教學質(zhì)量的重要保障。教師不是單人作戰(zhàn)，應當發(fā)揮團隊精神，需要努力構(gòu)建教師互助協(xié)作、整體發(fā)展的共同體。良好的合作交流內(nèi)容不僅規(guī)范教學行為，抓好教學常規(guī)，落實集體備課，重要的是按照新課改要求，通過形式多樣的觀摩研討和教學競賽活動積極探索不同類型課的結(jié)構(gòu)特點和規(guī)律，樹立濃厚的教學研究風氣，提高教師群體的業(yè)務水平，努力促進教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，使課堂教學在質(zhì)量上精益求精。

三、教學內(nèi)容方面——合理定位，科學選題

1.回歸課本，夯實基礎。課本是高考試題的源頭，也是高考命題的主要依據(jù)，基礎知識是能力提高的根本。高考試題年年有變，但考題就來源于課本的原題或變式題，沒有偏題、怪題，試題注重通性通法，淡化特殊技巧，體現(xiàn)了對基本知識和基本概念的考查。課堂教學中我們要重視教材的基礎作用和示范作用，注意挖掘課本習題的功能，加強知識點覆蓋的同時注意知識的綜合，以《考試說明》為根本，弄清高考知識點和“三基”要求。

2.走出題海，科學選題。我們選題要遵循幾個原則：（1）問題是否源于書本，圍繞考綱？（2）問題是否幫助消化和強化概念、方法？（3）問題是否蘊含數(shù)學思想方法？（4）問題是否可以變式、拓展、探究？通過對江蘇高考卷的研究發(fā)現(xiàn)，江蘇卷試題注重基礎，樸實自然，常給我們似曾相識的感覺，但是要想深入，需要扎實的功底和靈活的思維，還有就是核心內(nèi)容反復考。因此我們的選題主要來源：（1）教材中的原題或改編題；（2）前幾屆高三積淀下來的經(jīng)典好題；（3）學生錯誤較多的但是又是非常重要的題型。每節(jié)課的講義我們采取分工合作制，任務包干，集體討論，以確保選題的質(zhì)量。

四、教學方式方面——恰當，合適

1.小題化訓練。高三復習基本概念、基礎知識點很多，如果一上課就讓學生復述，效果不佳，很多學生為了應付回答死記硬背，不會靈活運用。因此我們采用小題化訓練，用一些小題讓學生先做，做完后讓學生總結(jié)本道題所用到的基本概念和基本方法，這樣效果很好。